ࡱ> IKFGHq`¤bjbjqPqP B::;/%ZZZ8[DV[<]]"]]]^^^$Uh^^^^^]]Yiii^r]]i^iit]] bZEorf4o0z,ӜӜӜ^^i^^^^^d^^^^^^^LSS Ivica Bileti, prof. Loris Benassi, prof. Dr.sc. Mario Bai Mr.sc. edomir Cvetkovi Erik Lukai, mr sc. STAVOVI U ENICA I U ENIKA OSNOVNIH `KOLA''`IJANA '' U PULI I ''PORE '' U PORE U PREMA NASTAVI I NASTAVNIM CJELINAMA TJELESNE I ZDRAVSTVENE KULTURE 1. UVOD Stavovi su kao psiholoaka kategorija esto predmet istra~ivanja psihologije sporta, a prisutni su gotovo u svim aspektima druatvenog ~ivota. Njihova teoretska i prakti na va~nost proizlazi iz toga ato se mogu relativno lako mjeriti, a mjerenjem istih dolazimo do motiva koji su najva~niji za razumijevanje ljudskih postupaka, odnosno za objaanjavanje i predvianje ljudskog ponaaanja. Treba naglasiti da je veza stavova i ponaaanja vrlo slo~ena (Prialin, 1991.), a pozitivni stavovi pojedinca prema sportu ne odra~avaju se jednakomjerno na njihovo sudjelovanje u sportskim aktivnostima, dakle, javljaju se razlike izmeu onoga ato ljudi misle i onoga ato ine. Profesorima kineziologije stavovi u enika prema tjelesnom vje~banju zanimljivi su, ne samo zbog toga ato su bitan motivacijski imbenik za uspjeanost odgojno-obrazovnog procesa, ve i zbog povratnih informacija, kako o njihovoj stru nosti, tako i o odabranim sadr~ajima i metodama rada (Red~i, 1992). Do sada je u injeno viae istra~ivanja ovoga tipa koji potvruju va~nost takvih istra~ivanja (Rastovski i sur., 2002; Pleaa-Bosnar i sur., 2003; Jagi i sur., 2005). 2. CILJ I METODE RADA Cilj ovog rada bio je utvrditi stavove i interese na uzorku od 322 u enika i 288 u enica od petog do osmog razreda osnovnih akola ''`ijana'' u Puli i ''Pore '' u Pore u prema nastavi i nastavnim cjelinama tjelesne i zdravstvene kulture. Istra~ivanje je provedeno od 5. do 8. lipnja 2006. godine. U istra~ivanju je upotrijebljen anonimni anketni upitnik s jedanaest pitanja za u enice i s dvanaest pitanja za u enike. Jedno pitanje odnosilo se na ocjenu koliko vole nastavu TZK, a osam, odnosno devet vezanih za ocjenu nastavnih cjelina, te dva za podatke o akoli i razredu. Za procjenu stavova prema nastavi TZK i nastavnim cjelinama u nastavi TZK koriatena je Likertova skala od pet stupnjeva, od ekstremno negativnog do ekstremno pozitivnog stava. Ponuenih pet kategorija intenziteta odreeno je na slijedei na in: 1 - mrzim, 2- ne volim, 3- svejedno mi je, 4- volim, 5- obo~avam. Na postavljena pitanja anketnog upitnika odgovarano je upisivanjem odgovora ili zaokru~ivanjem jedne od ponuenih ocjena. Podaci dobiveni istra~ivanjem obraeni su primjenom programskog sustava SPSS 15.0, a uz deskriptivnu statistiku proveden je i t-test za nezavisne uzorke. 3. REZULTATI I RASPRAVA Istra~ivanje je provedeno prema standardiziranom postupku za ovakva istra~ivanja. Na po etku sata tjelesne i zdravstvene kulture u enicima su podijeljeni upitnici. Upoznati su da je anketa anonimna, da nisu ograni eni vremenom, te su zamoljeni da odgovaraju krajnje iskreno. Ovim na inom provedeno istra~ivanje smatra se jeftinom, brzom i djelotvornom metodom, a dobiveni rezultati mogu se kvantificirati (Haralambos i Hoolborn, 2002). Istra~ivanje je provedeno sa ciljem da se utvrde stavovi i interesi u enika i u enica dvije slu ajno odabrane istarske osnovne akole prema nastavi i nastavnim cjelinama TZK. Analizom dobivenih podataka, utvreno je da u enice i u enici imaju vrlo pozitivan stav prema tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi. Naime, od ukupno anketiranih, samo 2 u enika, odnosno 0,3 % odgovorilo je da mrzi, a ukupno 363 ili 59,5 % izjavilo je da obo~ava nastavu tjelesne i zdravstvene kulture (153 ili 53,1 % u enica i 210 ili 65,2% u enika). Ostali stavovi u enika i u enica prikazani su u tablici 1. Tablica 1. Stavovi u enica i u enika prema nastavi TZK: STAVOVIBROJ ODGOVORA%Mrzim TZK20,3Ne volim TZK61,0Svejedno mi je za TZK457,4Volim TZK19431,8Obo~avam TZK36359,5UKUPNO610100,0 Rezultati t-testa pokazuju da ne postoji statisti ki zna ajna razlika izmeu stavova u enica i u enika prema nastavi TZK, t=1,926; df=606,463; p=0.055 (tablica 2), niti postoji statisti ki zna ajna razlika izmeu stavova u enica i u enika Osnovne akole `ijana i stavova u enica i u enika Osnovne akole Pore , t=0,805; df=463,283; p=0,421; na razini zna ajnosti od 0,05 (tablica 3). U neposrednim razgovorima obavljenim sa veim dijelom ispitanih u enika i u enica potvrdili su se dobiveni rezultati t-testa. Tablica 2. Rezultat t- testa (stavovi u enica i u enika prema nastavi TZK): Levene's Test for Equality of Variancest-test for Equality of MeansFSig.tdfSig. (2-tailed)TZK Equal variances assumed,039,8441,919608,055Equal variances not assumed  1,926606,463,055 Tablica 3. Rezultat t- testa (stavovi u enica i u enika O` `ijana i O` Pore  prema nastavi TZK): Levene's Test for Equality of Variancest-test for Equality of MeansFSig.tdfSig. (2-tailed)TZK Equal variances assumed,001,978,816608,415Equal variances not assumed  ,805463,283,421 Tablica 4. Deskriptivni statisti ki parametri (N- broj ispitanika; A. S.- aritmeti ka sredina; S. D.- standardna devijacija)  stav u enika i u enica prema nastavi TZK: STAV prema nastavi TZK SPOLNA. S.S. D.u enici3224,540,723u enice2884,430,680 Tablica 5. Deskriptivni statisti ki parametri (stav u enika i u enica prema nastavi TZK po akolama): STAV prema nastavi TZK `KOLANA. S.S. D.`ijana2304,520,728Pore 3804,470,691 Analizirani rezultati stavova prema nastavnim cjelinama bili su o ekivani, a pokazuju da u enici najviae preferiraju nastavnu cjelinu ''Preskoci'' (64 %), ''Igre'' (59,9 %) i ''Vis, upor, penjanje'' (52,5 %), a u enice ''Plesne strukture'' (66,3 %), ''Ravnote~ni polo~aj'' (50,7 %) i ''Igre'' (47,6 %). Ukupni rezultati prikazani su u postocima u tablici 6: Tablica 6. Stavovi u enica i u enika prema nastavnim cjelinama: NASTAVNE CJELINEMrzim%Ne volim%Svejedno mi je%Volim%Obo~avam%TR ANJE437,07712,613121,517528,    ~rtv n!!!"n"~"""""""$$$$.%齶h-hCJaJhh$h9 h9hrm[ h9h9hG\ h9hhM| h'>5 h'>h'> h'>hG\hh h%ahrm[hh-h-CJaJh-hrm[CJaJ hrm[5hrm[ hm<5\ hrm[5\1*Tx    Brrtv$$$ a$edi&@&b&d&f&h&l&n&b''''()N)P)j)))).*@*d*f*********Ź״q$hbKhq^PB*OJQJ\^Jph hbKh'h'>h5B*OJQJ\^Jph)h5B*CJOJQJ\^JaJph h5h$hhhq^Phrm[56\]hhrm[hrm[CJaJ#hrm[B*CJOJQJ^JaJph hrm[5\hbK,$2%B%^%b%$$7$8$H$If]a$gdh$dh$7$8$H$Ifa$$ dha$edi&H:))$dh$7$8$H$Ifa$ dh$7$8$H$Ifkdx$$Ifedi&@&N&V&b&H777$dh$7$8$H$Ifa$kd$$Ifedi,H,T,\,f,h,j,,,,,,,FfK$$7$8$H$Ifa$gd' $7$8$H$Ifgd'$$7$8$H$Ifa$gdU=Ff~ $$7$8$H$Ifa$gd',,,r------".\.$$7$8$H$Ifa$gdU= $7$8$H$Ifgd' 8dh7$8$H$^ediwHwPwFf: dh$7$8$H$IfFf4$dh$7$8$H$Ifa$PwZw\w~wwwwwwwwwwwwwwxxxx x(x2x:xFfBF dh$7$8$H$IfFf{@$dh$7$8$H$Ifa$:xDxFxPxVx^xdxlxrx|xxxxxxxxxxxxxxx dh$7$8$H$IfFfQ dh$7$8$H$IfFf L$dh$7$8$H$Ifa$xxyy.y4y)$ dh$7$8$H$Ifa$kdb$$Ifedi-$dh$7$8$H$Ifa$$dh$7$8$H$Ifa$kdd$$Ifedi)$Cdh$7$8$H$If]Ca$kdg$$Ifedi-$dh$7$8$H$Ifa$$dh$7$8$H$Ifa$kd?i$$Ifedi-$dh$7$8$H$Ifa$$dh$7$8$H$Ifa$kdek$$Ifedi-$dh$7$8$H$Ifa$$dh$7$8$H$Ifa$kdm$$Ifedi-$dh$7$8$H$Ifa$$dh$7$8$H$Ifa$kdo$$Ifedi-$dh$7$8$H$Ifa$$dh$7$8$H$Ifa$kdq$$Ifedi3+edijbdfhĝrtvx|~ʿ򻷻򳯳h'0JmHnHuhV hV0JjhV0JUhjjhjUhPohhh9h-h-CJaJh-h'CJaJh hrm[5h'CJaJhrm[CJaJh/hrm[hrm[56\]4Zĝzvz|h]h&`#$$ & Fdha$edi$$Ifedi*aJZ@Z Heading 2$$5$7$8$@&H$a$56CJ \]aJR@R Heading 3$$5$7$8$@&H$a$ 5CJaJb@b Heading 4*$$5$7$8$@&H$]^a$ 5CJaJb@b Heading 5*$$5$7$8$@&H$]^a$ 5CJaJh@h Heading 6*$$5$7$8$@&H$]^a$56CJ ]aJDA@D Default Paragraph FontRi@R  Table Normal4 l4a (k(No List4@4 Header  p#4 @4 Footer  p#DB@D Body Text   5\aJPC@"P Body Text Indent$hdh^ha$JP@2J Body Text 2$ dha$nR@Bn Body Text Indent 2,uvlaka 2$hdh^h`a$&OR& Stil1.)@a. Page Numbera/*<Uij uvw9 : ; T MN  '+12463B$*.345QSU[chij./0279<LMQSkpuz~!}NO  "&+/48=>FIMPTX]afjop "#(+/269>BGKPQZ]adhkpty}K\aciopx /7;@FGHPTY_`qy} "&+123;?DJK_gkpvwx/13[xyz{}  +16;?DEFbdfksxy %,0567SUW^fkl}   " & + , - I K M S [ ` a f ~ !! ! ! !)!+!-!3!;!@!A!U!m!s!x!!!!!!!!!!!!!!$$$,$V%W%&&O(P()))*u*-+++--.;/=/>/@/A/C/D/F/G/P/Q/R/]/^/_/b/0i&b&l&++,\.n.n/1111j333367pvPw:xxzz{ {P{b{{{{|4|^||||}0}d}}}}} ~D~d~~~~@ląR~Z¤ !"#$%&'(*+,-./123456789:TUVWXYZ[\]^_`abcdefghiklmnopqrstuvwxyz{|}~  '!!d0# AA@0(  B S  ?)*;<TUgj  i|uxy{ 9 < = ? S U a b   7 9 g h c e Ma  &'*+072DWX{| ./35QUcdhj.0LMQSklpquv~!3} NoLPY[ !"%&*+./3478<MOPSTWX\]`aefijn  !/125689=>ABFGJKOacdghjkopstxy|}5JK[\op  ./67:;?@EHOPSTXY^`pqxy|}  !"%&*+03:;>?CDIK^_fgjkopux.3x{  1267?@DFbgstxy !0157SWfgklv}  & ' + - I M [ \ ` f !! ! !)!-!;!/>/@/A/C/D/F/G/_/b/)*;<TUhj  tx8 < S U La  &'*+072D#$)*-.25PUZ[bcgj-067;<KMPSjkoptuyz}~ 3|MoNP  !"%&*+./3478<>EFHILMOPSTWX\]`aefijnp  !#'(*+./125689=>ABFGJKOQYZ\]`acdghjkopstxy|}5JK[\`ahinpwx  ./67:;?@EHOPSTXY^`pqxy|}  !"%&*+03:;>?CDIK^_fgjkopux.3Z[w{  *+0156:;>?CFafjkrswy $%+,/047RW]^efjl|}      ! " % & * - H M R S Z [ _ a e f } ~ !!!! ! !(!-!2!3!:!;!?!A!T!U!l!m!r!s!w!x!~!!!!!!!!!!!!!!$$+$-$U%X%&&N(Q())***t*u*,+-+++++----..:/;/;/=/=/>/>/@/A/C/D/F/G/_/b/**;/;/=/=/>/>/@/A/C/D/F/G/_/b/>9`«\^`\OJPJQJ^Jo(hH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. ^`hH. ^`hH. ^`hH. PP^P`hH.>9`>9`> 50Ѭ0Ru$00ut#i]jG\V@h'b  '+12$*.345QSU[chi./0279<LMSkpuz~  "&+/48=>FIMPTX]afjop "#(+/269>BGKPQZ]adhkpty}K\aciopx /7;@FGHPTY_`qy} "&+123;?DJK_gkpvwx/3[xyz{}  +16;?DEFbdfksxy %,0567SUW^fkl}   " & + , - I K M S [ ` a f ~ !! ! ! !)!+!-!3!;!@!A!U!m!s!x!!!!!!!!!!!!!b/@**{X** a/pp pp p"p&p,p.p2p4p6pvUnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial"1NĦĦ { /(U /(U4#/#/2QHX?m<2Normal^POVEZANOST SUDJELOVANJA U IZVAN`KOLSKIM AKTIVNOSTIMA SA STAVOM PREMA SPORTU I NAVIKAMA PU`ENJALoris Ivica Bileti Oh+'0$0<L dp    `POVEZANOST SUDJELOVANJA U IZVANKOLSKIM AKTIVNOSTIMA SA STAVOM PREMA SPORTU I NAVIKAMA PUENJALorisNormalIvica Bileti2Microsoft Office Word@@@_@_ /(՜.+,0H hp|  'U#/ _POVEZANOST SUDJELOVANJA U IZVANKOLSKIM AKTIVNOSTIMA SA STAVOM PREMA SPORTU I NAVIKAMA PUENJA Title  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./012345789:;<=?@ABCDEJRoot Entry FLData 1TableWordDocumentBSummaryInformation(6DocumentSummaryInformation8>CompObjq  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q