Naslov
Samopercipirana kompetentnost u čitanju u početnim razredima osnovne škole
(Self-perceived reading competence at the beginning of formal education)

Autori
Dužević, Hana

Vrsta, podvrsta i kategorija rada
Ocjenski radovi, diplomski rad, diplomski

Fakultet
Filozofski fakultet

Mjesto
Zagreb

Datum
16.07

Godina
2015

Stranica
32

Mentor
Keresteš, Gordana

Ključne riječi
čitanje; pisanje; samopercipirana kompetentnost u čitanju; pojam o sebi kao čitaču; čitalačka samoefikasnost
(reading; writing; self-perceived reading competence; reading self-concept; reading self-efficacy)

Sažetak
Cilj rada bio je utvrditi dobne i spolne razlike u samopercipiranoj kompetentnosti u čitanju te doprinos spola i vještina čitanja i pisanja samopercipiranoj kompetentnosti u čitanju u početnim razredima osnovne škole. U istraživanju je sudjelovalo 729 učenika 2. i 3. razreda osnovne škole (tri zagrebačke i jedne velikogoričke). Za ispitivanje sposobnosti čitanja i pisanja korišteni su Test razumijevanja čitanja, Diktat i Test nizova riječi. Samopercipirana kompetentnost u čitanju ispitana je Upitnikom za djecu. Rezultati ukazuju na postojanje spolnih, ali ne i dobnih razlika u samopercipiranoj kompetentnosti u čitanju. Djevojčice su se procjenjivale kompetentnijima u čitanju od dječaka. Učenici 2. i 3. razreda nisu se razlikovali s obzirom na iskazanu samopercipiranu čitalačku kompetentnost. Rezultati hijerarhijske regresijske analize pokazali su različit doprinos spola te uspjeha u testovima čitanja i pisanja samopercipiranoj kompetentnosti u čitanju s obzirom na dob. Na temelju ovih prediktora objašnjen je veći postotak varijance samopercipirane čitalačke kompetentnosti u 2. nego u 3. razredu. Spol se pokazao značajnim samostalnim prediktorom samo u 3. razredu. Postignuća na testovima čitanja i pisanja bila su prediktivna i u 2. i u 3. razredu te su objašnjavala veći postotak varijance nego varijabla spola. Od testova čitanja i pisanja najprediktivnijim se pokazao Test razumijevanja čitanja u 2. te Test nizova riječi u 3. razredu. Diktat je ostvarivao samostalan doprinos samopercipiranoj čitalačkoj kompetentnosti u oba razreda.

Izvorni jezik
Hrvatski

Napomena
Rad je izrađen u okviru međunarodnog znanstvenog projekta "Writing a text – computerized training of children with dyslexia in Sweden and Croatia", čiji je nositelj Psykologiska Institutionen, Göteborg, Švedska (voditelji projekta: Prof. dr. Erland Hjelmquist i prof. dr. Tomas Tjus, financijska potpora: Sten A. Olssons Stiftelse för Vetenskap och Kultur, br. projekta 1051-13).

POVEZANOST RADA