ࡱ> `c]^__J7bjbj,E,E 4N/N/&}FF8 MZ p | $+ݞ@B Z Z BHfbfbfb 1fb fbfb֑ {WO nR,0M"`xX֑֑nD fb BBfb M  F f:Prikaz programa rada s roditeljima djece s ADHD POREMEAJEM Odgoj i podizanje djeteta s ADHD poremeajem nesumnjivo predstavlja jednu od najzahtjevnijih i najslo~enijih roditeljskih zadaa (Baftiri, Osman evi Katki, 2013). Roditelji djece s ADHD poremeajem u Republici Hrvatskoj svakodnevno se suo avaju s nedostatkom sustavne i kontinuirane stru ne podrake. Brojna istra~ivanja upuuju na negativan utjecaj ADHD poremeaja na funkcioniranje roditelja djece s ADHD poremeajem (Theule i sur., 2012). esto se povezuje i s poveanjem razine roditeljskog stresa koji mo~e naruaiti odnos roditelja i djeteta (Johnson, Reader, 2002) te smanjiti kvalitetu primjene roditeljskih intervencija pomaganja djetetu (Kazdin, 1995). U organizaciji Udruge Buenje (udruga za razumijevanje ADHD-a) unutar pilot projekta  Savjetovaliate za roditelje konstruiran je Upitnik za roditelje djece s ADHD poremeajem (Baftiri, 2012) u svrhu ispitivanja njihovih stavova. Rezultati dobiveni ispitivanjem stavova roditelja djece s ADHD poremeajem (Baftiri, Osman evi Katki, 2013) predstavljali su polaziate u kreiranju programa rada s roditeljima s ciljem razvijanja i poboljaanja opih i specifi nih roditeljskih kompetencija kojim su bila obuhvaena 284 roditelja djece s ADHD poremeajem (Baftiri i sur. 2013). U ovom radu e se prikazati tijek provedbe programa rada s roditeljima kao i evaluacija istog. Klju ne rije i: ADHD poremeaj, roditelji, program rada s roditeljima. UVOD Za veinu roditelja roditeljstvo predstavlja jedno najljepae i najuzviaenije iskustvo. Meutim, u situacijama uslijed teakih ili slo~enih ~ivotnih okolnosti mo~e biti i izrazito stresno iskustvo. Jedno od takvih iskustava predstavlja odgoj i podizanje djeteta s ADHD poremeajem (Poremeaj pozornosti s hiperaktivnoau od engl. Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Stigma s kojom se susreu djeca s ADHD poremeajem ( zlo esti, neposluani, neodgojeni, lijeni ) i njihovi roditelji ( pretjerano popustljivi, ne odgajaju svoju djecu ) njihova je svakodnevna realnost (Lin, Hunagig, 2009, Moen, Hall-Lord i Hedelin, 2011, Mueller i sur., 2012, prema Bartolac, 2013). Preuzimanje ili prenoaenje stigme na sebe, odnosno pripisivanje ili dijeljenje stigme djeteta s ADHD poremeajem sa svojim roditeljima a osobito majkama, u literaturi se naziva prenesena stigma (eng. courtesy stigma). Navedeni oblik stigme proizlazi iz diskreditirajuih stavova okoline prema roditeljima zbog nemogunosti uklapanja njihove djece u druatvene norme (Tuchman, 1996, Mueller i sur., 2012, prema Bartolac, 2013). O navedenoj temi se u javnosti govori tek sporadi no dok se uvidom u objavljena istra~ivanja mo~e zaklju iti o nedostatnom doprinosu ovoj bazi znanja u Hrvatskoj. U inozemnoj literaturi se navodi da su majke djece s poremeajem pozornosti daleko pod veim stresom i optereenije od drugih majki. Razli ita istra~ivanja duaevnog zdravlja i optereenja majki druge djece jasno pokazuju da majke djece s poremeajem pozornosti imaju manje povjerenje u svoje odgajateljske sposobnosti, vidljivo su depresivne i posjeduju jak osjeaj krivnje (Mash i Johnston, 1983, Befera i Barkley, 1985, prema Lauth i sur., 2008). Neki roditelji pod utjecajem stresa unaprijede svoje roditeljske vjeatine i osjeaju se kompetentnim za roditeljsku ulogu dok kod drugih mo~e doi do poveanja stresa (Webster-Stratton, 1990, prema Mili Babi, 2012). STRES RODITELJA DJECE S ADHD POREMEAJEM I OBLICI PODR`KE Do sada se u Hrvatskoj nisu provela istra~ivanja koja bi ukazivala na prisustvo, koli inu i prediktore roditeljskog stresa u obiteljima s djetetom s ADHD poremeajem no u inozemnoj literatuti navodi se sljedee. Brojna istra~ivanja upuuju na negativan utjecaj ADHD poremeaja na funkcioniranje roditelja djece s ADHD poremeajem (Theule i sur., 2012). itava skupina kompleksnih, dinami nih procesa koji dovode do neugodnih psiholoakih i fizioloakih reakcija, nastaju kroz pokuaaj prilagodbe roditelja na stvarne i do~ivljene zahtjeve roditeljstva, a odra~avaju se na kvalitetu odnosa roditelja s djetetom (Deater-Deckard, 2004, prema Bartolac, 2013). Poveana razina roditeljskog stresa prisutna kod roditelja djece s ADHD poremeajem esto naruaava odnos roditelja i djeteta (Johnson, Reader, 2002) te posljedi no smanjuje kvalitetu primjene roditeljskih intervencija pomaganja djetetu koja su iznimno va~na (Kazdin, 1995). Autori Peters i Jackson (2008) u istra~ivanjima stresa kod roditelja djece s ADHD poremeajem navode prisutne osjeaje tuge, krivnje i samookrivljavanja, straha od druatvenog isklju ivanja njihove djece te posljedi ne izolacije kao i tendenciju prikrivanja djetetove dijagnoze zbog jake stigme koju su u nekim situacijama osjeali (Bartolac, 2013). Viae autora govori o emocionalnim optereenjem prisutnim kod roditelja djece s ADHD poremeajem (frustracija, depresivnost, iscrpljenost, osjeaj krivnje, stalna zabrinutost za budunost svog djeteta), meupartnerskim sukobima, te deficitu podrake od strane stru njaka, obitelji ili zajednice (Hallberg i sur., 2008, Theule i sur., 2011, prema Bartolac, 2013). Stres koji do~ivljavaju roditelji djece s ADHD poremeajem ne proizlazi samo iz izra~avanja djetetove nepa~nje, impulzivnosti i hiperaktivnosti, ve iz svakodnevnih situacija koje nastaju kao posljedica navedenih ponaaanja (Bartolac, 2013). Dosadaanja istra~ivanja (Barkley, 1990. prema Lauth, 2008.) o obiteljima s djecom koja imaju poremeaj pozornosti ukazuju na prisustvo neke vrste ljestvice tipi nih problema. Oni se pojavljuju u sljedeim situacijama (prema u estalosti): na javnim mjestima, tijekom maj inog telefoniranja, pri zajedni kim posjetima, pri pisanju domae zadae, tijekom igre s drugom djecom, pri izvraavanju kunih obveza, kod odijevanja i presvla enja, pri dolasku prijatelja ili rodbine u posjet, pri izvraavanju roditeljskih uputa, tijekom tuairanja i kupanja, pri odlasku na spavanje te tijekom maj ine zaokupljenosti ne im drugim. Triwitz i Golubchik (2011) sumiraju roditeljske teakoe s kojima se susreu tijekom odgoja svoje djece s ADHD poremeajem u vidu: smanjenog zadovoljstva i povjerenja u vlastite roditeljske vjeatine, poviaenog roditeljskog stresa i neslaganja, smanjenog osjeaja roditeljske kompetencije, niskog o ekivanja uspjeha u odgoju vlastite djece, te poviaene razine roditeljskog stresa i psihopatoloakih simptoma roditelja, osobito u slu aju kada se uz ADHD poremeaj komorbidno javljaju problemi u ponaaanju (Bartolac, 2013). Tijekom provoenja savjetodavnog rada s roditeljima djece s ADHD poremeajem u Hrvatskoj, veina roditelja izra~ava jak osjeaj neuspjeha, bespomonosti, usamljenosti, nerazumijevanja, krivnje i stresa koji dominiraju u njihovim do~ivljajima tijekom perioda odrastanja djeteta. esto navode kako im je  svega dosta , kako su sve metode isprobali ali bez zna ajnijih rezultata radi ega osjeaju trajni stres i frustraciju. Mnogi sudionici su tijekom savjetovanja opisivali bolne i slo~ene roditeljske izazove koji se pred njih nameu podizanjem svog djeteta kao i pojavu  kroni nog umora , posustajanje ili nedostatak  snage da se dalje nose s izazovima podizanja djece s ADHD poremeajem (Baftiri i sur., 2013). Naro ito se navedeni stres intenzivira ako je u obitelji viae od jednog djeteta s teakoama, ako su simptomi djeteta teaki ili ako su prisutne dodatne teakoe (Tanner i sur. 1998, Barkley, 2000, Gardner, 2002, prema Sekuaak-Galeaev 2005). U brojnim istra~ivanjima takoer se naglaaava obrnuta povezanost izmeu roditeljskog stresa i samoprocjene roditeljske kompetentnosti pa tako roditelji koji osjeaju visoku razinu stresa imaju ni~u procjenu roditeljske kompetentnosti za razliku od roditelja koji nemaju do~ivljaj stresa u roditeljskoj ulozi (Coleman i Karraker, 1997, Kuhn i Carter, 2006, Coleman i Karraker, 1997, prema Mili-Babi, 2013). Stru na podraka roditeljima i obiteljima djece s ADHD poremeajem bi trebala biti kontinuirana, sustavna i dugotrajna. ADHD je poremeaj koji se ne mo~e promijeniti preko noi, pa je u tom smislu potrebno dugotrajno djelovati na razvoju po~eljnih oblika ponaaanja i razvoju socijalnih vjeatina u djece s ADHD poremeajem. U novije vrijeme isti u se djelotvorni programi pedagoakog obrazovanja za roditelje koji imaju za cilj osna~ivanje roditelja, unaprjeivanje znanja i vjeatina o roditeljstvu i poticanja na postizanje veeg zadovoljstva i optimizma kod roditelja. Analiza primijenjenih programa koji su za cilj imali podizanje roditeljske pedagoake kompetentnosti (Gordon, 1996, Powell, 1994, Dinkmeyer i sur.,1989, Webster-Stratton, 1998, prema Ljubeti, 2006) pokazala je da dolazi do zna ajnog napredovanja roditelja i pozitivne promjene u njihovu ponaaanju prema djeci nakon aktivnog roditeljskog sudjelovanja u tim programima. Kada se govori o socijalnoj podraci, ona mo~e obuhvaati podraku od strane bra nog partnera, bliskih roaka, susjeda, prijatelja, profesionalaca te grupa potpore (Mirfin-Veitch i sur., 1997, prema Mili Babi, 2012). Ona ima ulogu zaatite od stresa. Roditelji koji su zadovoljni sa socijalnom podrakom koju primaju od svoje socijalne mre~e su ujedno i posljednji na ljestvici pojave negativnih okolnosti u roditeljstvu (Horton i Wallander, 2001, prema Mili Babi, 2012). Va~no je spomenuti i zna ajnu povezanost izmeu neformalne socijalne podrake i osjeaja samopouzdanja i optimizma kod roditelja (Bailey, 2007, prema Mili-Babi, 2013). Hall (1997) predla~e  model osna~ivanja , gdje se posebno sastavljeni tim usredoto uje na djecu i njihove roditelje kako bi odgovorio na njihove razvojne zahtjeve. Isti autor navodi da je uloga struke pru~iti potrebne informacije, kako bi oni mogli uputiti ove zahtjeve (prema Hughes i sur., 2009 ). Ovaj model osna~ivanja uklju uje roditelje u partnerstvo sa stru njacima u procjenjivanju, donoaenju odluka i evaluaciji usluga te upuuje na to da se donoaenje odluka o pru~anju usluga ne bi trebalo rukovoditi financijskim troakovima i trajanjem, nego onim ato je u najboljem interesu za dijete. ISPITIVANJE STAVOVA RODITELJA DJECE S ADHD POREMEAJEM Upitnik za roditelje djece s ADHD poremeajem (Baftiri, 2012), konstruiran je s ciljem ispitivanja stavova roditelja prema vlastitom djetetu s ADHD poremeajem uz napomenu da se do sada u Republici Hrvatskoj nisu sustavno istra~ivali stavovi roditelja djece s ADHD poremeajem. Navedeni upitnik sastoji se od 24 estice Likertovog tipa s 5 stupnjeva (1- u potpunosti se sla~em, 2- uglavnom se sla~em, 3- ne mogu se odlu iti, 4- uglavnom se ne sla~em i 5- uope se ne sla~em). Ispitivanje je provedeno na uzorku od 161 roditelja- lanova Udruge Buenje koji su upitnik ispunili osobno (u prostorima udruge Buenje) i on-line putem, uz prethodno objaanjenje svrhe primjene istog. Ispitivanje je provedeno tijekom travnja, svibnja i lipnja 2012. godine. Kako bi se dobio uvid u raspodjelu rezultata na pojedinim varijablama Upitnika za roditelje djece s ADHD poremeajem, kao i u njihovu varijancu, dobiveni rezultati obraeni su deskriptivnim statisti kim tehnikama te su prikazani tabelarno. Za obradu podataka koriaten je statisti ki paket programa SPSS statistics. Kao mjera za procjenu pouzdanosti Upitnika koriaten je Cronbachov Alpha koeficijent. Dobivena pouzdanost iznosi 0,729 te ukazuje na prihvatljivu razinu pouzdanosti istog. Uvidom u aritmeti ke sredine i medijane prikazane u Tablici 1. mo~emo vidjeti da su roditelji u prosjeku naju estalije davali odgovor "uglavnom se sla~em s tvrdnjom" i to u sljedeim tvrdnjama: "Moje dijete do~ivljavaju druga ije od ostalih", "ADHD je veoma nepopularna dijagnoza", "Veina ljudi misli da je ADHD samo izgovor za loa odgoj", "Iako moje dijete ima individualizirani-odgojno obrazovni pristup nisam siguran da se on primjenjuje u praksi", "Nisam dovoljno upoznat sa programom rada koji se provodi sa mojim djetetom u akoli", "Nisam upoznat sa zakonima i pravima moga djeteta", "Trebam podraku i savjet stru njaka o odgoju i podizanju djeteta s ADHD-om", "Najvei problem su mi ispadi bijesa i problemi u ponaaanju moga djeteta", " esto se osjeam nemono i zabrinuto radi moga djeteta", "Moje dijete se ne osjea sretno u akoli", "Moje dijete bi postizalo puno bolje rezultate, kada bi ga viae poticali u akoli", "Dovoljno sam se educirao itanjem literature i praenjem Interneta o ADHD-u", "Mislim da veina nastavnika uope ne zna ato je IOOP (individualizirani odgojno-obrazovni program) " i "Roditelji djece bez teakoa esto se odnose neadekvatno". Sljedee tvrdnje imaju u prosjeku odgovor  u potpunosti se sla~em s tvrdnjom : "Trebamo savjetovaliata za roditelje kako bismo mogli bolje razumjeti svoje dijete", " Nedostaje referalni centar za ADHD u kojem bi roditelji dobili sve informacije na jednom mjestu", "Nastavnici premalo znaju o ADHD-u", "}elim polaziti savjetovaliate za roditelje kako bih se ato kvalitetnije upoznao sa zakonskim i terapijskim mogunostima" i "Mislim da bi se nastavnici trebali viae educirati o postupanju s djetetom s ADHD-om". Prosje an odgovor "ne mogu se odlu iti" pojavljuje se u sljedeim tvrdnjama: "Kada uju da moje dijete ima ADHD odmah se loaije odnose prema njemu", "Mislim da me zbog moga djeteta svi izbjegavaju", "U akoli se pravilno odnose prema mome djetetu" i "Prilikom postavljanja dijagnoze bio sam zadovoljan savjetima stru njaka" (Baftiri, Osman evi Katki, 2013). Tablica 1. Deskriptivni statisti ki pokazatelji, N=161  esticeMMinMaxSDMedNv1Moje dijete do~ivljavaju druga ije od ostalih.1,87150,882161v2ADHD je veoma nepopularna dijagnoza.1,76150,922161v3Kada uju da moje dijete ima ADHD odmah se loaije odnose prema njemu.2,66151,142161v4Veina ljudi misli da je ADHD samo izgovor za loa odgoj.1,70151,041161v5Mislim da me zbog moga djeteta svi izbjegavaju.3,48151,114161v6U koli se pravilno odnose prema mome djetetu.3,36151,244161v7Iako moje dijete ima individualizirani-odgojno obrazovni pristup nisam siguran da se on primjenjuje u praksi.2,11151,182161v8Mislim da se moga djeteta u koli svi ~ele rijeaiti.2,63151,352161v9Prilikom postavljanja dijagnoze bio sam zadovoljan savjetima stru njaka.2,72151,272161v10Trebamo savjetovaliata za roditelje kako bismo mogli bolje razumjeti svoje dijete.1,20130,481161v11Nisam dovoljno upoznat sa programom rada koji se provodi sa mojim djetetom u koli.2,20151,222161v12Nisam upoznat sa zakonima i pravima moga djeteta.1,98151,132161v13Nedostaje referalni centar za ADHD u kojem bi roditelji dobili sve informacije na jednom mjestu.1,19140,511161v14Nastavnici premalo znaju o ADHD-u.1,24140,551161v15Trebam podrku i savjet stru njaka o odgoju i podizanju djeteta s ADHD-om.1,45140,721161v16Najvei problem su mi ispadi bijesa i problemi u ponaaanju moga djeteta.2,20151,292161v17 esto se osjeam nemono i zabrinuto radi moga djeteta.1,75150,971161v18Moje dijete se ne osjea sretno u akoli.2,33151,092161v19Moje dijete bi postizalo puno bolje rezultate, kada bi ga viae poticali u akoli.1,63140,891161v20}elim polaziti savjetovaliate za roditelje kako bih se ato kvalitetnije upoznao s zakonskim i terapijskim mogunostima.1,41140,701161v21Mislim da bi se nastavnici trebali viae educirati o postupanju s djetetom s ADHD-om.1,08120,271161v22Dovoljno sam se educirao itanjem literature i praenjem Interneta o ADHD-u.2,40151,002161v23Mislim da veina nastavnika uope ne zna ato je IOOP(individualiziraniodgojno-obrazovni program).1,69150,782161v24Roditelji djece bez teakoa esto se odnose neadekvatno. prema djeci s ADHD-om.1,60140,771161 Dobiveni odgovori na Upitniku upuivali su i na: potrebu za ja anjem suradnje izmeu roditelja i akole, potrebu informiranja roditelja o ADHD poremeaju (u airem kontekstu), potrebu za praenjem, podrakom i osna~ivanjem roditelja od strane stru njaka. Tijekom provedbe ispitivanja stavova roditelja istovremeno je planirano i provoenje projekta  Savjetovaliate za roditelje . Upitnik je stoga imao i prakti nu vrijednost jer se na temelju dobivenih rezultata planirao rad te odabir najadekvatnijih oblika i vrsta aktivnosxz|v  &(tvԳԳyncSJ>h&h X5OJQJh@G5OJQJh4O>hB6CJOJQJaJh $h $OJQJh&hCOJQJh9OJPJQJnHtHh&hOJQJ\nHtHhX(OJQJ\nHtHh&hOJQJnHtH h&hOJPJQJnHtHhQPOJQJh9OJQJh&hOJQJh XhCJOJQJaJ"h Xh5;CJOJQJaJxz (tvjb""#$f* Z dhgdiW dhgdiWdh7$8$H$gdiW dh`gdiW$dh7$8$H$a$gdB$dh7$8$H$a$gd $dha$gdVRbhjn(*XZ(,j T÷yoccyhmsOJPJQJ^JhiWOJPJQJhQPOJPJQJhMOJPJQJhMhMOJPJQJhmsOJPJQJh9OJQJh9h XOJQJh9h6OJQJh&h6OJQJh&hOJQJh&h&OJQJh&h XOJQJh $OJQJhOJQJ&T JVtFH,^bfz< """""""黮~~vkbVh&h X5OJQJh 5OJQJh5\h5\OJQJhOJQJhdOJQJhQPOJQJh&hQPOJQJhzOJPJQJh9hQPOJQJh9hQPOJPJQJhpOJPJQJhMhM6OJPJQJ]hMOJPJQJhmsOJPJQJhMhMOJPJQJhQPOJPJQJ""##(#r$z$$$%%%%%%x&z&&'''zj_RHR>4Rh9OJPJQJhiWOJPJQJh^bOJPJQJhThtOJPJQJhTh(i=OJQJhTh(i=OJQJ\nHtHhdOJQJ\nHtH hTh(i=OJPJQJnHtHhTh(i=OJQJnHtHh&h(i=OJQJnHtHh 9OJPJQJh OJPJQJhQPOJPJQJh'OJPJQJh3hYhXw5OJQJh&hXw5OJQJhXw5OJQJ''0(2(B(`(()<)r)))*(*D*d*f***"+.+@++ɸzmcYOE;EhTXOJPJQJhGNOJPJQJhumROJPJQJhcOJPJQJh1 OJPJQJhiWh(i=OJPJQJh(i=OJPJQJnHtHh7OJPJQJnHtH hThtOJPJQJnHtH hTh7OJPJQJnHtH hTh(i=OJPJQJnHtHhTh(i=OJQJhThtOJQJhdOJPJQJhThtOJPJQJhiWOJPJQJ+++,-- -`----..2.4.//////D0f0000R111111202223ķ}r}rj_}_h&h7OJQJhb5OJQJh7h7OJQJh] OJQJhi@OJPJQJh8OJPJQJhcOJPJQJhjOJPJQJh"ifOJPJQJh7h7OJPJQJh7OJPJQJh75|OJPJQJhTXOJPJQJh1 OJPJQJhGNOJPJQJhumROJPJQJ$f* -/16:j@xEGLQzV|VVYdgdiW dh`gd R7 dhgdiW dh`gdiW Z dhgdiW dh`gdiWdh7$8$H$`gdiWdh7$8$H$gdiW dh7$8$H$gdiW333333344444J4L4N4P444444444444585:5<5h5v555555566666F6L6N6666<7N7l77::::忲hGNOJPJQJhy(OJPJQJhLhLOJPJQJhLh #OJPJQJh7OJQJhi0QOJQJhn2h7OJQJhn2hn2OJQJh&h7OJQJhn2OJQJht4OJQJ9:::;;;<H<z<<<<=T==D>>?"?0?{B{L{P{X{Z{b{{{{{{{{{|V|`|d|h|r|v|FfIFfEd$IfgdiWFfzAzz0{X{Z{b{{{{|V|~|||*}R}T}\}L~t~v~~~(PRZ&P$<>HҽҽҽҽҽҽҽҤҤҽҽwh!=JhOJQJh!=Jh$dOJQJh!=JhWdOJQJhcdCJOJQJaJ#hcdB*CJOJPJQJaJph h6hcd)h jHhcdB*CJOJPJQJaJph)hvhcdB*CJOJPJQJaJph/h jHhcd5B*CJOJPJQJ\aJph.v|~|||*}4}8}<}F}J}R}T}\}L~V~Z~^~h~l~t~v~~~(26:DFfVFfRFf@Nd$IfgdiWDHPRZ& Ɓʁ΁FfcFfH_Ff[d$IfgdiW΁؁܁JDbdF dh`gdiW dhgd`)F hdh`hgdiW  & Fdhgdx{  & Fdhgd!=J dhgd!=J dgdiWFfgd$IfgdiWHJ@BRZp܃ރ`ބ6Df "(^`bdtºxlh&h_5OJQJhQm5OJQJh5OJQJh&hQmOJQJUhjOJQJhe\OJQJh&he\OJQJh4OJQJhhOJQJh IOJQJhx{h4qOJQJhOJQJhcdOJQJhIqOJQJh$dOJQJh!=JhWdOJQJ(ti s roditeljima u Savjetovaliatu za roditelje. PROJEKT-SAVJETOVALI`TE ZA RODITELJE  Mislim da je jako va~no sna~iti nas roditelje djece s ADHD-om, jer u obavezama oko djece esto zaboravimo na sebe. (izjava majke uklju ene u savjetovaliate) Roditelji djece s ADHD poremeajem u Hrvatskoj esto apeliraju za potrebnom podrakom od strane svih sustava uklju enih u dje ji odgoj, obrazovanje i zdravlje. Oni zapravo tra~e potvrdu da nisu sami u  borbi za prava njihove djece. Tijekom viaegodianje suradnje s obiteljima korisnika programa u Udruzi Buenje, zamijeen je izraziti interes roditelja, motivacija i potreba za informiranjem i edukacijom (Baftiri i sur., 2013). Upravo iz tog razloga Udruga Buenje (udruga za razumijevanje ADHD-a) pokrenula je projekt pod nazivom  Savjetovaliate za roditelje . Savjetovaliate je sufinancirano projektom Ministarstva zdravstva od svibnja 2012. do svibnja 2013. Projekt  Savjetovaliate za roditelje nastao je na temelju praenja potreba djece s ADHD poremeajem i njihovih roditelja i te~nje za unaprjeenjem zaatite mentalnog zdravlja djece, mlade~i i obitelji. Korisnici projektnih aktivnosti Ciljana skupina koja je bila obuhvaena ovim savjetovanjem odnosila se na roditelje (podru je Grada Zagreba i Zagreba ke ~upanije) djece s ADHD poremeajem, teakoama u u enju i poremeajima u ponaaanju, koja imaju velike probleme u socijalnoj prilagodbi u obiteljskom i akolskom okru~enju. Uo avanjem velike potrebe roditelja za savjetodavnim radom pokrenut je navedeni projekt kojim je u po etku bila obuhvaena skupina aktivnijih ranije uklju enih roditelja, koji su radi izra~enih teakoa u funkcioniranju obitelji tra~ili savjetodavnu pomo u radu sa svojom djecom u Udruzi Buenje. U drugoj fazi provedbe projekta, u program savjetovaliata su se uklju ili i pojedini roditelji iz Zagreba, Zagreba ke ~upanije i ostalih nekoliko ~upanija koji su za Savjetovaliate doznali putem medija, Interneta, od drugih roditelja i sl. Savjetodavna pomo pru~ala se: grupno i individualno za roditelje djece iz Zagreba i Zagreba ke ~upanije telefonsko i savjetovanje putem elektroni ke poate namijenjeno korisnicima izvan Zagreba. Kod roditelja se kroz rad u skupinama i/ili individualno o ekivalo sljedee: poboljaanje svijesti o sebi, samokontrole i mogunosti rjeaavanja problema (spremnost za bolje zastupanje interesa djece), informiranje o poteakoama djeteta koje proizlaze iz ADHD poremeaja, informiranje o oblicima akolovanja, programima ili metodama rada, poboljaanje sposobnosti suo avanja s vlastitim problemom, stjecanje uvida u problem, poboljaanje sposobnosti pru~anja primjerene pomoi i podrake djetetu, stjecanje sposobnosti uo avanja kriti nog trenutka kada je potrebno potra~iti pomo stru njaka, poboljaanje sposobnosti primjerenog reagiranja u stresnim situacijama. Ciljevi Savjetovaliata Opi cilj projekta-Savjetovaliata za roditelje odnosio se na razvijanje i poboljaanje opih i specifi nih kompetencija roditelja djece s ADHD poremeajem, kako bi mogli osna~eni djelovati pri itavom nizu stresnih situacija, prilikom izazova roditeljstva odgajanja i podizanja djece s ovim poremeajem. Specifi ni ciljevi i o ekivani rezultati projekta su se odnosili na: informiranje roditelja o karakteristikama njihove djece s ciljem realnijeg prihvaanja teakoa vlastitog djeteta, prihvaanja savjeta vezanih uz akolovanje, programe ili metode rada, upuivanja na relevantnu literaturu, poticanje na razvijanje meusobne podrake i razumijevanje vlastitih teakoa kroz sli ne probleme ostalih uklju enih roditelja. Provoenje projektnih aktivnosti Individualna savjetovanja provodila su se kontinuirano tijekom trajanja projekta od strane defektologa i psihologa, ovisno o broju zainteresiranih roditelja koji su se prethodno na savjetovanje prijavljivali elektroni kom poatom. Naime, radi velikog interesa roditelja i ~elje stru njaka da obuhvate ato je mogue vei broj roditelja, isti su zamoljeni da problem i razlog prijavljivanja u savjetovaliate objasne elektroni kom poatom. Na taj na in je u samom procesu savjetovanja bilo mogue odmah postaviti i definirati problem, o ekivanja roditelja i uputiti ih u neke slu~be za rjeaavanje njihovog problema. Ciljevi provoenja individualnog savjetovanja roditelja: potaknuti roditelje na rjeaavanje problema, konkretno pru~anje informacije vezano uz dijagnosti ki postupak, oblik akolovanja i sl. informacije vezane uz postupanje s djetetom pri pisanju zadae, u enju, obiteljskim sukobima i sl., upuivanje roditelja na odreenu literaturu, izvore i sl., upuivanje roditelja na odreene stru ne slu~be ili stru njake s ciljem detaljnijeg rjeaavanja problematike, rjeaavanje upita o konkretnim slu ajevima kraenja prava djece s ADHD poremeajem, provedbi IOOP-a i pedagoakih mjera u akoli. Telefonska savjetovanja i savjetovanja putem elektroni ke poate provodili su defektolog i pravnik. Telefonsko savjetovanje bilo je namijenjeno roditeljima izvan Zagreba, koji nisu mogli sudjelovati u grupnom i individualnom savjetovanju. Roditelji su prvo elektroni kom poatom opisivali problem, a potom telefonski kontaktirali stru njake u dogovoreno vrijeme. Savjetovanje elektroni kom poatom provodilo se kontinuirano tijekom trajanja projekta za sve zainteresirane roditelje. Ovim oblikom savjetovanja obuhvaena su 38 roditelja (savjetovanje putem elektroni ke poate) i 25 roditelja putem telefonskog savjetovanja. Grupno savjetovanje su provodili psiholog i defektolog 1-2 puta mjese no putem predavanja i radionica. Roditelji su se elektroni kom poatom prijavljivali na ~eljenu radionicu radi ograni enog broja sudionika koji su mogli sudjelovati u svakoj radionici. Naime, interes roditelja je uvijek bio vei od mogunosti (idealan broj sudionika 13-15), tako da su se pojedine radionice morale ponavljati viae puta. Radionice su bile interaktivne, podr~avale su povezivanje i razmjenu roditeljskih iskustava u odgoju djece s ADHD poremeajem sa stru nim znanjima, iskustvima iz prakse i rezultatima istra~ivanja. Poticala se kvalitetna komunikacija, primjereno rjeaavanje problema, suradnja i empatija. Roditelji su u sigurnom okru~enju bili potaknuti na osna~ivanje vlastitih kvalitetnih odgojnih postupaka usmjerenih poticanju razvoja jedinstvenih potencijala djeteta, kao i na proaktivan pristup usmjeren na savladavanje prepreka s kojima se susreu. Ovim oblikom savjetodavne pomoi bila su obuhvaena 184 roditelja. Ciljevi provoenja grupnih projektnih aktivnosti: osvjeatavanje i prepoznavanje razli itih stresnih situacija u obitelji, pru~anje podrake i razumijevanja roditeljima pri odreenim "kriznim" situacijama u obiteljskom domu, iznoaenje i razmjena iskustva, upoznavanje roditelja o va~nosti izbjegavanja  teakih situacija" i strategijama za njihovo razrjeaenje, osna~ivanje i potpora grupe roditelja, informiranje roditelja o zakonskim pravima njihove djece, upoznavanje roditelje sa vrstama prilagodbi u nastavi i povezivanje vrste prilagodbe s teakoama djece s ADHD poremeajem i specifi nostima pristupa u nastavi, usvajanje na ina primjerenog reagiranja u trenutcima kada uju  loau vijest iz akole, osvjeatavanje i izbjegavanje nedjelotvornih postupaka koji nepovoljno utje u na samopouzdanje djeteta, uo avanje i primjereno reagiranje na nepo~eljne oblike djetetovog ponaaanja. U Tablici 3 prikazane su teme grupnih savjetovanja roditelja kao i nositelji pojedinih tema savjetovanja. Tablica 3. Prikaz tema obraivanih grupnim savjetovanjem TEMA SAVJETOVANJA NOSITELJ SAVJETOVANJAPraenje postignua u enika s ADHD poremeajem u akoliprof. defektologDijete s ADHD poremeajem i obitelj za vrijeme ljetnih praznikaprof. defektologDijagnostika ADHD poremeajaprof. defektologKako disciplinirati dijete s ADHD poremeajem (pohvala, nagrada i kazna)prof. defektolog prof. psihologKako u inkovito pisati domau zadau s djetetom s ADHD poremeajemprof. defektolog prof. psihologGrupno savjetovanje pravnikadipl. pravnikPrimjena individualiziranog pristupa u radu s u enicima s ADHD poremeajem prof. defektologSuradnja sa akolomprof. defektolog prof. psihologKako poticati samopoatovanje kod djece s ADHD poremeajemprof. defektolog prof. psihologSukobi u obitelji i njihovo rjeaavanjeprof. defektolog prof. psihologUpisi u srednju akolu; odabir ~eljenog zanimanjaprof. defektologKada je moje dijete rizi no za pojavu poremeaja u ponaaanjuprof. defektolog prof. psiholog Rezultati i evaluacija rada savjetovaliata Tijekom provoenja projekta  Savjetovaliate za roditelje, ukupno je svim projektnim aktivnostima bilo obuhvaeno 284 roditelja. Sudjelovanje u radu savjetovaliata za roditelje pomoglo je roditeljima u smanjenju prevladavajuih negativnih osjeaja i nedjelotvornih roditeljskih postupaka u odgoju djece. Roditelji su na neki na in prevladali sram, strah i krivnju te stekli i poboljaali svoje roditeljsko samopouzdanje. Uvid u injenicu da nisu samo oni ti koji imaju dijete s navedenim teakoama dovodilo ih je do olakaanja. Takoer su stekli neophodna znanja i vjeatine koje bi u budunosti trebale oja ati njihove roditeljske kompetencije. Stjecanjem znanja iz podru ja ADHD-a uvjerili su se u specifi nosti odrastanja djece, ato e doprinijeti boljem razumijevanju njihovog djeteta i njegovih teakoa. Rezultati savjetovanja elektroni kim putem Savjetovanje elektroni kim putem provodilo se za sve zainteresirane roditelje te je utvreno sljedee: vea zastupljenost roditelja iz manjih sredina ili udaljenijih krajeva Hrvatske, isticanje problema nerazumijevanja sredine, straha od druatvene izolacije i sl., loaa suradnja na relaciji roditelj-akola, velik broj upita vezanih uz dijagnosticiranje ADHD poremeaja ili konzultiranja stru njaka te dilema vezanih uz konzumiranje propisanih lijekova, isticanje potrebe za podrakom i pomoi u odgajanju djece s ADHD poremeajem, tra~enje konkretnih uputa i informacija vezanih uz motivaciju za u enjem i pisanjem domaih zadaa. Osvrt roditelja na savjetovanje (evaluacije radionica i predavanja) Svi roditelji su nakon provedenih predavanja/radionica ispunjavali evaluacijske liste u kojima su procjenjivali svoje zadovoljstvo temom predavanja/radionice, predava ima, te su iznosili opisni osvrt na provoenje cjelokupnog predavanja/radionice. Pojedini komentari roditelja bili su sljedei:  Sjajni entuzijasti ni ljudi koji na osnovu svojih pri a i problema poma~u nama drugima. `to viae ovakvih tema, radionica.  Veliko olakaanje kada ujea probleme drugih, vidia da situacije nisu nerjeaive.  Ponavljati ato viae ovakvih savjetovanja.  Iznimno zanimljivo i pou no, najviae zahvaljujui voditeljicama i njihovoj dobroj pripremljenosti.  Mislim da je jako va~no sna~iti nas roditelje djece s ADHD-om jer u obavezama za dijete esto zaboravimo na sebe.  Uvijek su mi drage vje~be konkretnih situacija, ali je bilo i dobro kada smo govorili na kraju ato zapravo ruai djetetovo samopouzdanje.  Zbog nepoznavanja ADHD-a puno korisnih savjeta sam na ovoj radionici saznala. Tako mi je sve postalo jasnije.  Ova je tema bila zanimljiva; va~no je da sam spoznala neke stvari o sebi.  ula sam mnogo zanimljivih stvari, a i bilo je  zabavno kao i svaki puta.  Bilo je pou no i neke informacije emo moi iskoristiti kod kue.  Dobili smo smjernice za razgovor s u iteljicom i akolom. ZAKLJU AK ADHD poremeaj treba prvenstveno shvatiti kao bioloako, psihosocijalno stanje ato podrazumijeva multidisciplinaran pristup pri njegovom tretiranju. Ukoliko djeca i mladi s ADHD poremeajem nemaju dostatnu i kvalitetnu podraku roditelja tijekom odrastanja, oni se do~ivotno suo avaju s postizanjem slabijih rezultata u socijalnom i obrazovnom podru ju. Pru~ena socijalna podraka roditeljima djece s ADHD poremeajem utje e na poboljaanje roditeljskih kompetencija, spremnost roditelja da primjereno odgovore na zahtjeve i potrebe djeteta i njihovo zadovoljstvo u obavljanju roditeljske uloge. Socijalna podraka usmjerena na roditelje, ali i druge lanove obitelji ja a do~ivljaj vlastite kompetentnosti u roditeljstvu, ato je direktno ili indirektno povezano s unapreenjem razvoja djeteta i reduciranjem problemskog ponaaanja (Keen i sur., 2010, prema Mili-Babi, 2013). Velik broj roditelja osjea jaku krivnju, nervozu, nemo i nezadovoljstvo radi vlastite  nesposobnosti da primjereno reagiraju u brojnim stresnim situacijama pri odgoju djeteta s ADHD poremeajem. U svakodnevnom postupanju s djetetom socijalna okolina i akola esto uvjeravaju roditelje kako su nesposobni, spo itavaju im kako loae odgajaju svoje dijete, ime ja aju kod roditelja sumnje u vlastite vrijednosti i osjeaj krivnje. Jasno je da roditelji djece s ADHD poremeajem trebaju podraku, osna~ivanje i razumijevanje te organizirane oblike roditeljskih grupa s ciljem pru~anja meusobne podrake. Socijalna podraka koju roditelji djece s teakoama pru~aju jedni drugima veoma je bitna, jer roditelji imaju prilike nau iti o roditeljstvu, podijeliti svoja razmialjanja, ato im u kona nici daje osjeaj sigurnosti, ohrabrenja i uspjeha (Almand, 2004, prema Mili-Babi, 2013). ADHD je poremeaj koji zahtijeva stalnu, kontinuiranu i dugotrajnu stru nu podraku u radu s roditeljima i ostalim lanovima obitelji djece radi unapreenja njihovog razvoja, kao i sprje avanja sekundarnih posljedica neadekvatnog postupanja okoline prema djeci i mladima s ovim poremeajem. Literatura: 1. Baftiri, . Upitnik za roditelje djece s ADHD poremeajem. Zagreb, 2012. 2. Baftiri, ., Markovi Jureaa, S., Osman evi Katki, L. Vodi  za roditelje djece s ADHD poremeajem. Prikaz rada projekta "Savjetovaliate za roditelje djece s ADHD poremeajem" Zagreb, 2013. 3. Baftiri, ., Osman evi Katki, L.  HYPERLINK "http://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=658527" \t "_blank" Stavovi roditelja djece s ADHD poremeajem, Unapreenje kvalitete ~ivota djece i mladih, Udru~enje za podraku i kreativni razvoj djece i mladih, Tuzla, 2013; 497-509. 4. Bartolac, A. Socijalna obilje~ja svakodnevnog ~ivota djece i mladih s ADHD-om, te njihovih roditelja. Ljetopis socijalnog rada, 2013; 20 (2) 269-300. 5. Hughes, L., Cooper, P. Razumijevanje djece s s ADHD sindromom i pru~anje potpore: strategija za nastavnike, roditelje i ostale stru njake. Jastrebarsko, Naklada Slap, 2009. 6. Johnson, J. H., & Reader, S. K. Assessing stress in families of children with ADHD: Preliminary development of the Disruptive Behavior Stress Inventory (DBSI). Journal of Clinical Psychology in Medical Settings, 2002; 9, 51 62. 7. Kazdin, A. E. Child, parent and family dysfunction as predictors of outcome in cognitive- behavioral treatment of antisocial children. Behaviour Research and Therapy,1995; 33 (3) 271-281. 8. Lauth, G.W, Schlottke, P.F, Naumann, K. Neumorna djeca, bespomoni roditelji. Zagreb: Mozaik knjiga, 2008. 9. Ljubeti Maja: Pedagoakim obrazovanjem roditelja do osvjeaivanja i poativanja prava djeteta: Dijete i druatvo, 2006; 8 (1): 139-157. 10.Mili-Babi, M. Neke odrednice roditeljskog stresa u obiteljima djece s teakoama u razvoju. Hrvatska revija za rehabilitacijska istra~ivanja, 2012; 48 (2) 66-75. 11.Mili-Babi, M. Neke odrednice do~ivljaja roditeljske kompetentnosti u obiteljima djece s teakoama u razvoju. Napredak, 2013; 154 (1-2), 83-102 12.Sekuaak-Galeaev, S. Hiperaktivnost. Dijete i druatvo, 2005; 7 (1) 40-57. 13.Theule, J., Wiener, J., Tannock, R., Jenkins, J.M. Parenting Stress in Families of Children With ADHD: A Meta-Analysis Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 2012; 21 (1) 3 17. overview of counseling program for parents of children with adhd Keywords: ADHD, parents, counseling program     >@ν*BJ|2~&4DF`b>jȿѶѪݢݒݚݒݒݒݒݒݒݒzqh15OJQJh1OJQJhOJQJhS8OJQJh" OJQJh.OJQJhC^OJQJh&h`)F6OJQJh6OJQJht+v6OJQJh786OJQJh&h6OJQJh&hOJQJh&h_OJQJh&h5OJQJ'X ( V24 dhgdiW & Fdh^`gdiW  & FdhgdiW dhgd-  & Fdhgd- Z dhgdiW Z dhgdP` dhgdiWt JNz4:LfXZd @|୸|qfqha$hmOJQJha$ha$OJQJhjAOJQJha$h1OJQJha$hyjOJQJhyjOJQJh&hX1 OJQJhX1 hX1 OJQJhX1 OJQJh#J0OJQJhHOJQJh+IOJQJhP`OJQJh&h1OJQJh1OJQJh&h15OJQJ(:<Rhx(*B 2<>Vl"024`vöööâöööööööØvkhNuhOJQJh&h5OJQJhNu5OJQJhNuhNuOJPJQJhNuOJPJQJhZ&OJPJQJh>"OJPJQJh&h1OJPJQJhmOJPJQJhmh1OJPJQJhmOJQJh"OJQJha$h1OJQJha$hmOJQJ)4bHPzdZ$b & Fdh7$8$H$gdiW dhgdZq dhgd-  & FdhgdiW dhgdiW dhgdiWNFHz  |~LNPR.l֓xxxxxxxxlhn<OJQJnH tH h&hNuOJQJnH tH h<OJQJnH tH h<hNuOJQJhOJQJh9YQOJQJhlOJQJhHMh>*OJQJh<5OJQJh<h-OJQJh<OJQJhNuhOJQJh&h5OJQJh&hOJQJ*l@28nz`8xz8`z;zzrzzzjjbbhtzOJQJh7OJQJhOJQJh9YQOJQJh&hOJQJh&hk)OJQJh# 1OJQJh9YQ>*OJQJh# 1>*OJQJhHMh>*OJQJh<hNuOJQJnH tH hrgOJQJnH tH hy OJQJnH tH h<OJQJnH tH h&hNuOJQJnH tH &RzDbd@VXZ "$L^`ʿ}}}k}Y}}}}"hGOJPJQJmHnHsHtH"h[mOJPJQJmHnHsHtH(h&hNuOJPJQJmHnHsHtH"h<OJPJQJmHnHsHtHh<OJQJh<hNuOJQJh5OJQJh&hk)OJQJh&h5OJQJhWOJQJhy]OJQJhnOJQJhz5OJQJh&hOJQJ".0|~$4z024VjFHJL "02ٿsish<OJPJQJhxh5OJPJQJhHMh<OJQJh+ghOJQJh:=OJQJ hy5h hh<hqLOJQJh&hNuOJQJh<OJQJ"h<OJPJQJmHnHsHtH(h&hNuOJPJQJmHnHsHtH"hqLOJPJQJmHnHsHtH(b24JL "d$Ifgd dgd d^gd dgd  & Fdgd  & FdhgdiW & Fdh7$8$H$gdiWXztffd$IfgdiWkdrj$$Ifl0!y t0644 lapytcXxz| Zz|~24NPRTVpr .0VXxz .JLN>@Bbdhxh5OJQJhpOJPJQJh OJPJQJhch5OJPJQJhcOJPJQJhxh5OJPJQJ h&h5Hz|tffd$IfgdiWkdk$$Ifl0!y t0644 lapytc Z|tffd$IfgdiWkdk$$Ifl0!y t0644 lapytc|~2Ptfffd$IfgdiWkd[l$$Ifl0!y t0644 lapytcPRtfffd$IfgdiWkdl$$Ifl0!y t0644 lapytcTptffd$IfgdiWkdm$$Ifl0!y t0644 lapytcpr .tffd$IfgdiWkdDn$$Ifl0!y t0644 lapytc.0Vxtfffd$IfgdiWkdn$$Ifl0!y t0644 lapytc .Ltfffd$IfgdiWkdo$$Ifl0!y t0644 lapytcLNtfffd$IfgdiWkd-p$$Ifl0!y t0644 lapytc@btffd$IfgdiWkdp$$Ifl0!y t0644 lapytcbdtfffd$IfgdiWkdsq$$Ifl&0!y t0644 lapytc "zz.tjjj```SS  & FdhgdiW dhgd dhgdy5kdr$$Ifl90!y t0644 lapytc  "6Pxzz|  NPV*jr(*0XǿǬyhfhL>*OJQJhfh8h>*OJQJh8OJQJh^OJQJh&hOJQJh&h`fOJQJhs OJQJhqOJQJh&hk)OJQJh&h`f5OJQJhf5OJQJh`5OJQJhy55OJQJ h&h5,Z"v*,.< > @ B J            ۰㨝㕊~skhXI\OJQJhqhqOJQJhfh>*OJQJhhOJQJh*OJQJh0h`fOJQJh0OJQJh*[OJQJhOJQJh1OJQJh>-h`fOJQJh_OJQJh>-OJQJh&h`fOJQJh8hOJQJhx+>*OJQJ(.@     |~8 dhgdSa  & F dhgdiW  & F dhgd% dhgd  & Fdhgd  & Fdhgdx+  & FdhgdiW     Z      4 l          ( h     xz|~z|~24ƻƱӻƻƻƻƻƻƻhFOJQJhGOJPJQJh&hOJQJh&hOJPJQJhFOJPJQJhqhqOJQJhXI\OJQJhmOJQJh%OJQJB468:\^`N`:t & ɼwjwbbbbZhH9OJQJhwOJQJhWmhYOJQJ^Jh<-OJQJh(OJQJhWmhOJQJhWmhKOJQJhKOJQJhWmhYOJQJh7h5OJQJh hSaOJPJQJhSahOJPJQJh&hOJQJhFOJPJQJh&hOJPJQJhFOJQJ#x"$$t%.&&'P()^)** dhgd! dhgd dhgd! dhgd` dhgdF\ dh`gdy5 dh`gd( dhgdiW& J "D"####l$x$$$$$$%\%v%x%|%%&,&8&R&&&''"'h'j'''F(H(L(Z(øwwcw'hF\h*0J >*B*OJQJ\phjhF\h*OJQJUh`OJQJhF\h`OJQJhF\h`OJQJ]hF\h*OJQJh!OJQJhF\htdOJQJhF\hx5OJQJh hy5OJQJhH9OJQJhWmhINOJQJhWmhYOJQJhwOJQJ%Z()")<)>)\)^)b)f)*(*****J+X+,,,,,b-x----------../R/`/d/ͺͱꠒqchOJPJQJnHtHh!OJPJQJ]nHtH#hBehOJPJQJ]nHtHh!OJPJQJnHtH hBehOJPJQJnHtHhOJQJ]hhOJQJh!OJQJhOJQJh*OJQJ]hF\htdOJQJ]h!OJQJ]hF\h*OJQJ]&*N+,,z--.p//B0v0*11X223$44 dhgdF\ dhgd! dhgdF\ dhgd! dhgd! dhgddh7$8$H$gd dh^gdd/f/n////////////@0L0t0x0z0~0(141f1t1111V2b222223334⹯vk``hF\htdOJQJhVohtdOJQJhVohVoOJQJhVoOJQJhF\hOJQJh!OJQJhOJQJh[ hOJQJh!OJPJQJhOJPJQJ hBehOJPJQJnHtHh!OJPJQJnHtHhOJPJQJnHtHhOJPJQJ]nHtH$4"4$4*4H4J4N44444(5z55566 66.62646D6F6H6J6幩}q}b}V}q}NhS8OJQJh/OJQJnHtHhBehOJQJnHtHh!OJQJnHtHhBehX(OJQJnHtHh!OJQJ\nHtHhBehX(OJQJ\nHtHhBehOJQJ\nHtHhBehX(OJQJhBehF\OJQJhBehW*OJQJhBehnOJQJhOJQJhWrOJQJhtdhtdOJQJ4z56H6J66$7&7*7,707276787<7>7@7B7$dh7$8$H$a$gdC dgdk)ddh7$8$H$gdB $dha$gdBdgdH dh7$8$H$gd!dh7$8$H$gdJ666$7&7(7,7.7274787:7>7@7D7F7H7J7ºh{,hChCCJOJQJaJhj Gjhj GUh*h*OJQJ"hBCJOJPJQJaJnHtH"h4O>hB5;CJOJQJaJhB5;CJOJQJaJB7D7F7H7J7d21h:pg,. A!"#$%T $$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdB$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd $$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdJ$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd"$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdR&$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd*$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd.$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd3$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdZ7$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd;$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd?$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd D$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdbH$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdL$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdP$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd(U$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkdjY$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd]$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkda$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v#v*#v7#v#v7#v#v:V l,  tP0525 5E55E559B` pPytnwkd0f$$Ifl,ִ A>!d2d EEE  tP0    44 lB` apPytnw$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l& t065y5pytc$$If!vh#v=#v:V l9 t065y5pytcj! 666666666vvvvvvvvv666666>6666666666666666666666666666666666666666666666666hH6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666662 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p8XV~ OJPJQJ_HmHnHsHtHJ`J Normal dCJ_HaJmHsHtH DA D Default Paragraph FontRi@R 0 Table Normal4 l4a (k ( 0No List Z@Z 0 Balloon Text dCJOJQJaJmHsHtHRoR 0Balloon Text CharCJOJPJQJ^JaJT@T  List Paragraph ^m$OJPJQJ^JtHO# Svijetli popis - Isticanje 11:V0OOOOj.@OOOOj.OOOOj.OOOOj O442dfdfd55\5\5\5B*\phR@3R Medium List 1 - Accent 5:V0KKj@ j jKKjKKjK44 dHB*ph5\5\5B*\phI}OJ$PJQJ$^JR@BR k)0Headerdp#CJaJmHsHtH>oQ> k)0 Header CharOJPJQJ^JR @bR k)0Footerdp#CJaJmHsHtH>oq> k)0 Footer CharOJPJQJ^Jtt k) Table Grid7:V0 dH`H Wd No SpacingCJ_HaJmH sH tHO Wd!Svijetlo sjen anje - Isticanje 11G:V0OOj;@ j; jDOOjDOO442dfdfd5B*ph6_5\5\5\5\B'`B s 0Comment ReferenceCJaJN@N s 0 Comment TextdCJaJmHsHtHRoR s 0Comment Text CharCJOJPJQJ^JaJ@j@@ s 0Comment Subject5\^o^ s 0Comment Subject Char5CJOJPJQJ\^JaJ4U`4 *0 Hyperlink >*phPK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭V$ !)O^rC$y@/yH*񄴽)޵߻UDb`}"qۋJחX^)I`nEp)liV[]1M<OP6r=zgbIguSebORD۫qu gZo~ٺlAplxpT0+[}`jzAV2Fi@qv֬5\|ʜ̭NleXdsjcs7f W+Ն7`g ȘJj|h(KD- dXiJ؇(x$( :;˹! I_TS 1?E??ZBΪmU/?~xY'y5g&΋/ɋ>GMGeD3Vq%'#q$8K)fw9:ĵ x}rxwr:\TZaG*y8IjbRc|XŻǿI u3KGnD1NIBs RuK>V.EL+M2#'fi ~V vl{u8zH *:(W☕ ~JTe\O*tHGHY}KNP*ݾ˦TѼ9/#A7qZ$*c?qUnwN%Oi4 =3N)cbJ uV4(Tn 7_?m-ٛ{UBwznʜ"Z xJZp; {/<P;,)''KQk5qpN8KGbe Sd̛\17 pa>SR! 3K4'+rzQ TTIIvt]Kc⫲K#v5+|D~O@%\w_nN[L9KqgVhn R!y+Un;*&/HrT >>\ t=.Tġ S; Z~!P9giCڧ!# B,;X=ۻ,I2UWV9$lk=Aj;{AP79|s*Y;̠[MCۿhf]o{oY=1kyVV5E8Vk+֜\80X4D)!!?*|fv u"xA@T_q64)kڬuV7 t '%;i9s9x,ڎ-45xd8?ǘd/Y|t &LILJ`& -Gt/PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 0_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!0C)theme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] 8} T"'+3:BEKOP\j"(3457@EMUcix  GQ[dgquv{|  %'(+@BCJ^`ad}   #$&'ELSTmo%1279P[z|} #KW]ks~ #$=EemCDNu"&,.25DJNP!$7=QZ}WXYaqs  . : I!K!g!i!m!q!!!!!!!!!!!!!9"G"e"f"""""""""""######%#&#+#<#?#G#M######$$$;$>$S$\$m$n$$$$$$$$$$$$$$$%!%%%%%%%%%%%%%& &&4&&>'I'R't''''( (((((+(/(2(t())f*m*q*****++ ,Z,w,y,,,,,,- ----!-"-(-)-5-6-?-C-J-V-[-\-g-h-q-u-{-|--------------------------------.... .%.&.../.6.7.9.:.C.D.H.I.M.Q.X.Y.[.\.a.b.j.m.r.v.{.|............................../ / /////%/(/1/2/6/7/>/B/G/K/R/S/Z/]/f/g/k/l/p/q/x/|/////////////////////////////////000 0000)02030<0I0O0S0Y0Z0d0e0j0n0q0r0u0000000000000000000000001111-10181<1C1D1R1S1U1V1_1`1d1e1j1k1p1q1v1w1111111111111111111111111111111222 222 2!2)2*28292;2<2E2F2J2K2N2R2U2V2b2c2j2k2m2n2w2z22222222222222222222222233 333 3&3/30393<3@3A3E3I3M3N3T3U3X3^3c3g3m3n3t3u3z3{33333333333333333333333333333334 44444$4%4/4;4E4F4L4V4_4a44444444444444444444455 5"5'5)5-515w5|5~5555555555555566666 6$6(60636W6\6^6`6e6g6k6o666666666*7/7073787:7>7B777777777777888 880848d8i8k8m8r8t8x8y8}8888888888)9.909297999=9B9e9j9l9n9s9u9y9~99999999999+:0:2:4:9:;:?:D:|::::::::::::::::(;-;/;1;6;8;<;A;;;;;;;;;;;'<,<.<0<5<7<;<@<<<<<<<<<<<<<== ======!=+=q=v=x=z=================>>>>3>5>6>=>S>V>l>p>>>>>>>>>>>>>>>?? ? ?????.?/?5?6?F?K?S?U?a?e???????????????2@:@Z@g@z@(A4A;AQAZAAAAAAAAAAAAAABBBBB&B)B-B/B5B[BuB|BC'C(C:CCCRCpCsCCCCCCCCCCC DDADDDtDuDDDE:ESE^E|E~EEEEEEEFyFFFFG1G;G>GQGSGtGuG{GGGGGGGGG)H/HCHEHQH\HeHfHpHrHsH{HHHHHHHHHHHHH(I4IgIiIrIuIIIIIIIJJpJqJ{J}JJJJnMMMMMMMMMnNyNNNNNOOOOTObOhOjOtOwOOOOOPPQPSPTP]P}PPPPPPPP9Q;QY@YEYIY`YmYpY{YYYYYYYYYZZ*Z8ZQZSZTZ`ZiZjZZZZZZZZZ[ [+[-[H[J[T[U[k[l[[[[[[[6\9\\\\\\\\?]@]E]O]Q]j]k]|]]]]]]]]]]]]] ^^,^-^a^~^^^^^^^__>_?_O_P_|____________3`4`9`D`````````````` aaPaaaaaaaa bb:b>bbbbbbbbbbbbbbbbbbb'c0cyccccccccccccccccc dd d:dAdcdddfdnddddddddddddd(e*e+e/eReTelemeeeeeeeeeff1f3f4fi_icidiiiii;j_jbjcjhjjjjjjjkkk$khkkklkqkkkkkkkkkkkAlClUlhloCoJo[o^o"p$pBptp}pppp qq?qEq[qjqqqqqqrrrrrr:sTsssssttt*t-t5t>tAtGtNtQtttttuuu u"u$uGuuuuv$v1v3vAvBvDvFvvvvvvvvv8w?wwwwwwwwwDxLxOxUx]xix|x~xxxxxxxxxy(y't'u'((e*f*L,Z,002V4444444444444444444444444445555&5'5,5.50515v5w5{5|55555555555555555666666#6%6'6(6V6W6[6\6d6e6j6l6n6o66666666666)7*7.7/77787=7?7A7B77777777777777788 8 888c8d8h8i8q8r8w8y8|8}88888888888(9)9-9.96979<9>9A9B9d9e9i9j9r9s9x9z9}9~99999999999*:+:/:0:8:9:>:@:C:D:{:|:::::::::::::::::::';(;,;-;5;6;;;=;@;A;;;;;;;;;;;&<'<+<,<4<5<:<<<?<@<<<<<<<<<<<== = ===== =!=p=q=u=v=~========4>5>>>????@@5B6BCC DDTGUGsGtGGGHHeHfHHH&I'IhIiIIIIIJJdJeJJJJJKKMMMMPPRPSP~PPPP:Q;QuQvQQQ`RaRTTfVgVXXXX?Y@YYYYY+Z,ZRZSZZZ,[-[[[[[7\9\\\\\\\]]>]?]O]Q]]]]]]]]]^^+^,^:^<^~^^^^^^^^^^__)_+_=_>_N_O_]_____________``2`3`C`E`````````OaPaccd ddddd)e*eSeTeee2f3fffffhh~hhhhhhaiciiiajbjjjkkjkkkkkkkkkTmUm]o^o qqrrssstLtMttt uuu uGuuuuv$vAvBvvvvv9w?wwwwwOxUxxxxxJyPyXyYyyyyy'z-z]z^zzz { {h{n{{{{{O|U|||||||$}&}(})}+},}.}/}1}2}6}9}MM7\8\\\``ssttOtQtttuu"u$uuu"v$vDvFvvvvv=w?wwwwwRxTxxxxxNyPy[y]yyyyy'z-zzzg{n{P|U|||&}9}2~S1ƈIA rlz (  =LKd$>&3w3~Wr)5:B< O&-Wh:IB2 OJ pn&Mr@6e+" Q!~jY':\_`,Gd6 [*e% yh4iW:80^8`0o(.^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L. ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o(^`o()^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L. ^`OJQJo(d^d`OJ QJ ^J o(o 4 ^4 `OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( t^t`OJQJo(D^D`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o(^`o()^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L. ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o(^`o()^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L.h^h`o(h^h`o(.0^`0o(..0^`0o(... 8^8`o( .... 8^8`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... ^`o(........^`o()^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L. ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o p^p`OJ QJ o( @ ^@ `OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o ^`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJ QJ ^J o(o P^P`OJ QJ o(^`.^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L.S1:\_n&Md$~jY[*e+" Qz IA B< 3w3r)5 Wh:IOJ[*e IA S1 3w3 =2Gdyh 4i@<a-3:V'7q>OZ#:Z+ ms]  X1 s y 1 F^mvZ&`` <*<-8cQdYw'_[mt  #-#$ $a$q'}''(X((,g,{,..#J0# 1i11b1%2b5|c6 R778S8979H9:n<:=(i=@i@VA$HARB`)F+FA0Fj GH.H I8I!=J%(KLqLHM@NGNINPQPi0Q9YQDR_RumRQVqV7fW XeX3hYmY#\F\XI\y]C^P`Sa=c$df`f"ifh8h9j""RiWz- /fay(w7Vo},7vFZq+I@XGT &n2Wm 9e1Gpk){Cpzcd*[7`e\+go7OBW x+Liw8ABeJ>-lN!jAHIKQmn8$ 1 Cc%t4WC9A_a:Olny5[ <M tdQTXw5/m S&}(}@ ]]]]  !"#$&(*+,-256789:<=>?8}(*.246<>BHJLNPTX\^`blr@v@z|Unknown G*Ax Times New Roman5Symbol3. *Cx Arial_TimesNewRomanPSMTMS Mincho_ MyriadPro-RegularMS GothicA$BCambria Math7.@Calibri;(SimSun[SO5. .[`)Tahoma?= *Cx Courier New;Wingdings"1"-"&yj ?yj ?!r0|| OqHP  $P2!xx M&DKorisnikX              Oh+'0X    ,8@HPM&D Normal.dotm Korisnik25Microsoft Office Word@dN@E@I @BO  yj՜.+,D՜.+,H hp|  ?|  TitleNaslov 8@ _PID_HLINKSA]*http://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=658527  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLNOPQRSTVWXYZ[\abeRoot Entry F|WO dData r1TableuWordDocument 4SummaryInformation(MDocumentSummaryInformation8UMsoDataStore`BMWO  {WO IS2WUPW==2`BMWO  {WO Item  PropertiesUCompObj r   F Microsoft Word 97-2003 Document MSWordDocWord.Document.89q