ࡱ> `0bjbjWW4t55{b  4>(fffzzz8Dz[H 23 G FFFFFFF$KMvF5fS   S S FffH444S ffF4S F44B|C/$!zI.CF+H0[H CN2N$CNfCS S 4S S S S S FF4S S S [HS S S S NS S S S S S S S S  : lanek 8 Ud~benik glazbene kulture u razrednoj nastavi i glazbena kreativnost Sa~etak: U Republici se Hrvatskoj predmet Glazbena kultura tijekom razredne nastave provodi od prvog do treeg razreda. Sastoji se od etiri nastavna podru ja: pjevanja, sviranja, sluaanja glazbe i elemenata glazbene kreativnosti. U radu se nastoji odgovoriti na pitanje poti u li ud~benici Glazbene kulture kreativnost ili je ko e sadr~ajem kojega nude. Prema Nastavnom planu i programu za osnovnu akolu (NN 2006: 6769), u razrednu nastavu nije potrebno uvoditi notno pismo, glazbeno-teorijske sadr~aje, kao ni ud~benike i radne bilje~nice jer je glazba  u ni~im razredima osnovne akole idealno podru je za sna~no poticanje pozitivnih emocija, osjeaja pripadnosti, zajedniatva i snoaljivosti./& /Djeca u razrednoj nastavi neka pjevaju, neka sluaaju odabranu glazbu i neka se igraju (ritmiziraju imitirajui u itelja, pleau, kreu se na glazbu, improviziraju, sviraju i sl.). Da bi poticali ili podr~avali u eni ku kreativnost, u itelji razredne nastave trebali bi i sami biti kreativni, a moraju posjedovati i odreene glazbene kompetencije. Ovaj se rad temelji na analizi Plana i programa Ministarstva znanosti, obrazovanja i aporta Republike Hrvatske i odobrenih ud~benika koji su u uporabi od akolske godine 2010./11. do danas (ak. god. 2013./14.). U analizi su koriatene metode komparacije i deskripcije; usporeuju se i opisuju sadr~aji ud~benika i Nastavnog plana i programa te sadr~aji koje navode metodike Glazbene kulture. Klju ne rije i: glazbena kultura, ud~benici glazbe, kreativnost, dje je pjesme, razredna nastava Uvod Nastavni plan i program za osnovnu akolu (NN 2006: 6768) donosi program Glazbene kulture u razrednoj nastavi za prva tri razreda osnovne akole. Program Glazbene kulture temelji se na glazbenim podru jima pjevanja, sviranja, sluaanja glazbe te glazbene kreativnosti, na psiholoakom i kulturno  estetskom na elu. Ova na ela podrazumijevaju da svaki u itelj vodi ra una o aktivnostima koje u enici vole (pjevanje, sviranje), ali i o onim aktivnostima, znanjima i vjeatinama koje e ga osposobiti da postane kompetentan korisnik glazbene kulture. Svako glazbeno podru je razvija odreene glazbene kompetencije i vjeatine. Kontinuiranim radom na sva etiri podru ja u enik dobiva cjelovite glazbene podra~aje za potpuni glazbeni razvoj i obrazovanje. Pjevanje razvija osjeaj za to nu intonaciju i ritam, razvija glazbeno pamenje i samopouzdanje. Trebalo bi se provoditi kontinuirano i bez obvezatnoga pamenja teksta. Sviranje razvija osjeaj za ritam, metar, za preciznu koordinaciju i suradnju, dok sluaanje glazbe razvija sposobnost sluane koncentracije, specifikaciju sluha, analizu odsluaanog djela i uspostavlja osnovne estetske kriterije. Glazbena kreativnost pak  izoatrava pojedine glazbene sposobnosti (intonacija, ritam), razvija senzibilitet za glazbu, poti e maatovitost glazbenog izraza i samopouzdanje pri iznoaenju novih ideja. (Nastavni plan i program za osnovnu akolu 2006: 6770) Nastavni plan i program za osnovnu akolu (2006: 6771) propisuje pjesme koje se trebaju obraditi u jednoj akolskoj godini. Pjevanje se provodi pjevanjem predlo~enih pjesama, od kojih su neke i narodne. Plan dozvoljava i odstupanje:  Mogu se pjevati i druge pjesme po slobodnom odabiru u itelja poatujui na elo zavi ajnosti, ako odgovaraju dobi i glazbenim mogunostima djece. Obraditi najmanje 15 pjesama. Cilj sviranja je usvojiti sviranje ritma te sviranje doba u brojalicama i pjesmama. Skladbe za sluaanje su propisane, a napominje se:  Upoznati najmanje 5 - 10 novih skladbi na razini prepoznavanja, prema pojedina nim sposobnostima u enika. Po izboru u itelja i prema raspolo~ivu vremenu, sluaati i upoznati joa pokoju skladbu. Za podru je Elementi glazbene kreativnosti navodi se: a) improvizacija ritma - izmialjanje malih ritamskih cjelina ostvarenih neutralnim slogom, govorom, spontano izgovorenim skupinama glasova, udaraljkama, - slobodna zvukovna improvizacija rukama, nogama, glazbalima kojima u enici raspola~u, - slobodni improvizirani dijalozi glazbalima i glasom. b) improvizacija melodije - slobodni improvizirani dijalozi glasom c) improvizacija pokretom - male, dogovorom sastavljene glazbene igre uz pokret d) tonsko slikanje - obilje~avanje pojedina nih rije i ili fraza zvukom nekih glazbala prema izboru u enika, - oponaaanje zvukova neposrednog okoliaa spontanom ili dogovorenom improvizacijom. Propisana su obrazovna postignua kreativnosti od prvog do treeg razreda stupnjevana. Za prvi se razred navodi: izmialjanje male ritamske/melodijske cjeline, realiziranje glasom, udaraljkama i pokretom, obilje~avanje pojedine rije i i fraze zvukom nekih glazbala prema izboru u enika, a za trei razred predvieno je improviziranje i izvoenje male ritamske/melodijske/meloritamske cjeline glasom, udaraljkama i pokretom, obilje~avanje pojedine rije i i fraze zvukom nekih glazbala prema izboru u enika i oponaaanje zvukova slobodnom improvizacijom. S obzirom da se ud~benici pridr~avaju popisa ponuenih pjesmama iz Nastavnog plana i programa, postavlja se hipoteza da ud~benici poti u razvoj kreativnosti. U radu e se hipoteza dokazivati analizom sadr~aja ud~benika odobrenih od Ministarstva. U analizi su koriatene metode komparacije i deskripcije; usporeuju se i opisuju sadr~aji ud~benika i Nastavnog plana i programa te sadr~aji koje navode metodike Glazbene kulture. Analiza sadr~aja ud~benika Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta Republike Hrvatske odobrilo je akolske godine 2010./2011. za predmet Glazbene kulture u prva tri razreda osnovne akole ud~benike triju izdava a:  Alfa ,  Profil i  `kolska knjiga . Za svaki razred svaki izdava  izdaje jedan ud~benik i pripadajui mu dopunski sadr~aj, posebno za u enike, a posebno za u itelje (metodi ki priru nik). Od triju ponuenih ud~benika u itelj bira jedan, Vijee roditelja prihvaa, a `kolski odbor potvruje izbor ud~benika kojim e se u enici slu~iti naredne etiri godine. Ud~benici Moja glazba 1, Moja glazba 2 i Moja glazba 3, iji je izdava  Alfa, osmialjeni su i koncipirani tako da se na svakom satu Glazbene kulture ostvaruje nekoliko razli itih aktivnosti: pjevanje, sluaanje ili sviranje. Stranice ud~benika su u boji, aarolike su i sadr~e pjesme, slike i crte~e vezane uz nastavnu temu. Ud~benik je ujedno i kajdanka i crtan ica, obzirom da postoji prostor predvien za melodijski i ritamski diktat, kao i prostor za crtanje. Notni zapisi kao takvi postoje, ali umjesto nota u notnom crtovlju koje ne sadr~i osnovne glazbene znakove poput violinskog klju a, nalaze se likovi ili stvari iz pjesama. Primjerice, u pjesmi Mlinar Miao, umjesto nota, u notnom su crtovlju nacrtani Miao i mlinski kota . Iako se simboli nalaze na odreenim visinama nota, iz njih se ne mo~e razaznati notna vrijednost. U ud~benicima izdava a Alfa, u prva dva razreda nalazimo sve pjesme predviene Nastavnim planom i programom za osnovnu akolu, ali autori ih obogauju i s drugim pjesmama. U ud~beniku za trei razred, umjesto propisane pjesme Raca plava po Dravi, uvratena je Lepi ti je Zagreb grad. Uz Profilove ud~benike Glazbene arolije 1, Glazbene arolije 2 i Glazbene arolije 3 prilo~ena su tri nosa a zvuka (CD), a prireene su i radne bilje~nice. Nosa i zvuka koji prate ud~benik namijenjeni su u enicima i sadr~e pjesme i brojalice, instrumentalne matrice pjesama i primjere za sluaanje. Notni zapisi pjesama navedenih u ud~beniku tiskani su kao separat. Predlo~ene pjesme ostvaraju korelaciju s nastavnim cjelinama iz drugih predmeta. Primjerice, u cjelini Kada smijete prelaziti cestu? predlo~ena je pjesma Semafor kao korelacija s predmetom Priroda i druatvo. Sve pjesme, brojalice i primjeri za sluaanje popraeni su zanimljivim ilustracijama. Osim pjesama koje u enici pjevaju, navedene su i skladbe za sluaanje, ali i instrumenti s kojima e se u enici upoznati. Na kraju samog ud~benika navedena su imena skladatelja s izgovorom. U ud~beniku za trei razred prvi put se pojavljuje i notirana pjesma Zapjevajmo slo~no svi. Profilovi ud~benici navode najmanji broj pjesama propisanih Nastavnim planom i programom. Tako, ud~benik za prvi razred ima osam propisanih pjesama, ud~benik za drugi razred deset, a ud~benik za trei razred sadr~i osam pjesama. Ostale su pjesme izbor samih autorica. Autorice ud~benika esto su i autorice glazbe navedenih pjesama. Uz ud~benike Razigrani zvuci 1, Razigrani zvuci 2 i Razigrani zvuci 3 objavljena su dva CD-a za u enike, dva CD-a za u itelje, CD s matricom za u itelje, metodi ki priru nik za u itelje, te CD s pripremama i s godianjim i mjese nim planovima za u itelje. Iz legende na prvoj stranici ud~benika saznajemo da e se na satu Glazbene kulture pjevati, sluaati, svirati, ali i igrati i stvarala ki raditi. Nastavne cjeline prilagoene su dobi u enika, ali i ~ivotnoj i radnoj sredini. Primjerice, prva pjesma koja se nalazi u ud~beniku je Himna prvoakolca i predvieno je da se izvede prvi dan ili na prvom satu Glazbene kulture. I ostale su cjeline sadr~ajem prilagoene nastavnoj godini, kao npr.: Slavimo jesen, Veselimo se blagdanima, Tiho pada snijeg, Zima nam proe, proljee doe. Sve pjesme popraene su ilustracijama koje opisuju samu radnju pjesme. Osim pjesama, u ud~beniku je objaanjeno kako se svira udaraljkama te kako sviraju glazbenici na pojedinim instrumentima. U ud~beniku se nalazi i pjesmarica sa svim pjesmama i brojalicama koje se u njemu obrauju. Ud~benik Razigrani zvuci 2 sadr~i viae primjera za sviranje, pa se u enici mogu podijeliti u nekoliko skupina i svirati pomou udaraljki. Na taj na in poti e se mogui kreativni rad. Nadalje, opisano je sviranje glazbenika na pojedinim instrumentima, ali i vrste orkestara (veliki, guda ki, puha ki). U prvom su razredu minimalna odstupanja od Planom i programom predlo~enih pjesama i brojalica; ne navode se tek tri brojalice. U ud~beniku za drugi i trei razred javljaju se vea odstupanja s obzirom da ud~benik ima manje pjesama propisanih Nastavnim planom i programom. Kao i u ostalim analiziranim ud~benicima, i u ovome autori navode druge pjesme. Opseg glasa u enika ni~ih razreda osnovne akole kree se od c do c, iako djeca nerijetko posti~u i visine d ili e. Ve u ud~benicima za prvi razred osnovne akole mo~emo pronai pjesme kojima se opseg pjesme kree do d. Radi se o pjesmama: Zdru~ena slova i Dom u Alfinom ud~beniku, Zdru~ene slova i Pale sam na svijetu u Profilovom te ponovo Zdru~ena slova i Sveti Niko u ud~beniku `kolske knjige. U drugom razredu tek u nekim pjesmama, kao primjerice u Gdje je onaj cvijetak ~uti, raspon ide do es, a u treem razredu do e, na primjer u pjesmi Zvon iii ili do f u Gle igre li krasne. Pjesme su u navedenim ud~benicima jednodjelne, dvodjelne i trodjelne, a jedna je etverodjelna: Plavi val iz Profilovog ud~benika za trei razred. Za obrazovna postignua izvoenja ritma i doba, uz pjesme su vrlo korisne i brojalice.  Prema svom sadr~aju brojalice se mogu podijeliti u tri skupine. U prvoj skupini su konkretne (stvarne) brojalice, koje imaju razumljiv sadr~aj. (Dobrota 2012: 15). Drugoj skupini pripadaju besmislene brojalice, koje sadr~e niz slogova koji nemaju konkretno zna enje. U treu skupinu spadaju kombinirane brojalice, u kojima se izmjenjuju besmisleni i konkretni dijelovi teksta. (Dobrota 2012: 15) Prema navedenoj Dobrotinoj podjeli, u analiziranim se ud~benicima, osim u izdanjima `kolske knjige, nalaze sve tri skupine brojalica: - konkretne (stvarne) brojalice: Bumbari i p ele, Nogice, Bje~i zeko, Tike tike ta ke, Medo bijeli, Jedna vrana gakala, Aj, baj, Sunce sije kiaa e, Maakare, Ia, ia, ia, ja sam mali mia, - besmislene brojalice: Ekete pekete, Eden doden, Inuli binuli, Egere begere, En, tun, turito meja, Aj, baj, En ten tini, - kombinirane brojalice: Engele bengele, Anjuli banjuli, `kolani. Kao ato je slu aj i s pjesmama, najviae skladbi za sluaanje koje su propisane Nastavnim planom i programom, ima ud~benik izdava a Alfa. Autori navode i nekoliko skladbi prema vlastitom izboru. Neke skladbe propisane Nastavnim planom i programom javljaju se u svim analiziranim ud~benicima. S obzirom da je u jednoj akolskoj godini potrebno obraditi pet do deset navedenih skladbi, ud~benici nude puno viae primjera za sluaanje, kao i sam Nastavni plan i program. U prilogu je popis predlo~enih i tiskanih skladbi. Ako promialjamo o glazbenoj kreativnosti, zaklju ujemo da je poti u u itelji isto koliko i sami u enici. Glazbeno kreativni u enici esto su glazbeno daroviti, talentirani, muzikalni. Muzikalnost koja se razvija do devete godine, podrazumijeva sposobnost razumijevanja osnovnih elemenata glazbe i mogunost pravilnog interpretiranja, sluaanja i reproduciranja, kao i sposobnost dramati nog izra~aja i glazbenog stvaralaatva. (Krafft, 2008) Darko Novosel navodi da je glazbeno stvaralaatvo i u nastavi i u ud~benicima najviae zanemareno podru je. Kao razlog tome navodi glazbenu nepismenost i realna ograni enja ud~beni kih mogunosti na tom podru ju. Na podru ju glazbenog stvaralaatva ud~benik nema ato ponuditi, pa je ono prepuateno volji i umijeu u itelja.  Premda ud~benik mo~e osigurati neke uvjete i zahtjeve za prirodno i nesputano razvijanje stvaralaatva, (& ) svako preuranjeno i neprirodno poticanje stvaralaatva (& ) mo~e biti atetno isto toliko koliko i njegovo vanjsko sputavanje. (Prema: Previai, Novosel 2011: 272) Rojko upozorava:  za vje~be improvizacije u itelj se mora dobro pripremiti (Rojko 1996: 185) i  teako da se u enik mo~e sam uz pomo ud~benika uspjeano baviti improvizacijom (& ) Svaki pak zadatak neimproviziranoga stvaralaatva zahtijeva glazbenu pismenost. (Novosel 2011: 273) To u enici od prvog do treeg razreda ne poznaju. Presudnu ulogu za realizaciju gradiva, odnosno plana i programa,"$HLZ^lnűuaM<!h""5CJOJQJaJmHsH'h""h""5CJOJQJaJmHsH'h8*ph&G5CJOJQJaJmHsH'h8*phS5CJOJQJaJmHsH'h8*ph95CJOJQJaJmHsH'h8*ph r5CJOJQJaJmHsH'h8*ph@+U5CJOJQJaJmHsH$h""hhCCJOJQJaJmHsH'h/hhC5CJOJQJaJmHsH&h/h/5OJPJQJ\mHsHf "p#Z%%$dh7$8$H$a$gdqP $dha$gdqP $da$gd8*p $da$gd8*p $dha$gd8*p $dha$gdqP dhgdhC dgdhC F    6 8 : < ( * 4 P T V ` b d f ޻ΨΨΨΨΨxxxxh""CJOJQJaJmHsHhTCJOJQJaJmHsHhkwCJOJQJaJmHsH$h""hk -CJOJQJaJmHsH$h""h rCJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsHhdh$CJOJQJaJmHsH!h8*p5CJOJQJaJmHsH)f r   4 < R T z | tzٵ핅핅r$h""h,{zCJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsHhkwCJOJQJaJmHsHh!CJOJQJaJmHsH$h""h!CJOJQJaJmHsH!h!6CJOJQJaJmHsH'h""h!6CJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsH'VXZ\^l(HJjl|ͺvaO"hACJOJPJQJaJmHsH(h""h$#CJOJPJQJaJmHsHh$#CJOJQJaJmHsHhSCJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsH'h""h96CJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsHhTCJOJQJaJmHsHhkwCJOJQJaJmHsH$h""hOCJOJQJaJmHsH 8lXfٱٞ~n~[J!h'65CJOJQJaJmHsH$h""h'6CJOJQJaJmHsHhYCJOJQJaJmHsHh'6CJOJQJaJmHsHh9CJOJQJaJmHsH$h""hlCJOJQJaJmHsH+h""h$#6CJOJPJQJaJmHsH"hTCJOJPJQJaJmHsH(h""h$#CJOJPJQJaJmHsH"hkwCJOJPJQJaJmHsH$46TVnzð}jZGZ1Z}G+jhdh$0J$CJOJQJUaJmHsH$h""h\oCJOJQJaJmHsHh\oCJOJQJaJmHsH$h\oh\oCJOJQJaJmHsHhTCJOJQJaJmHsHh""CJOJQJaJmHsH$h""h CJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsH'h""h96CJOJQJaJmHsH'h""h95CJOJQJaJmHsH'h""h'65CJOJQJaJmHsH&T`|~ͺݧݧݧtaQaQaaaah*CJOJQJaJmHsH$h""hKCJOJQJaJmHsH$h""htJCCJOJQJaJmHsHhSCJOJQJaJmHsHhdh$CJOJQJaJmHsH$h""h CJOJQJaJmHsH$hTh CJOJQJaJmHsHhTCJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsHh\oCJOJQJaJmHsHd|~<@BDXp "&,:<TVjlz "ڤڔڔڄڔڔڔڔڔڔڔڔڔhACJOJQJaJmHsHh*CJOJQJaJmHsH$h""h CJOJQJaJmHsHh\oCJOJQJaJmHsH$h""hOCJOJQJaJmHsH$h""hKCJOJQJaJmHsH$h""h-uCJOJQJaJmHsH4"4$*XZz ʶʣ|i|iiYiYiYIYh*CJOJQJaJmHsHhdh$CJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsH'h""h96CJOJQJaJmHsH$h""htJCCJOJQJaJmHsH$h""h\oCJOJQJaJmHsH'h""h\o6CJOJQJaJmHsHh\oCJOJQJaJmHsH$h""hOCJOJQJaJmHsH$h""hKCJOJQJaJmHsH !$!0!2!`!b!"""""""8#j#n#p#r#~####b$z$$$$$$$$$%%Z%p%r%ͽͽͽ͇w͇͇͇w͇͇h8GCJOJQJaJmHsH$h""hCJOJQJaJmHsH$h""hOCJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsHhBY"CJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsHh*CJOJQJaJmHsHhiDSCJOJQJaJmHsH+r%t%%%%%%%&*********+++׳}mZ}JmZ:ZmhACJOJQJaJmHsHhBY"CJOJQJaJmHsH$h""h|5 CJOJQJaJmHsHh8GCJOJQJaJmHsH$h""h9CJOJQJaJmHsH$h""hCJOJQJaJmHsHhiDSCJOJQJaJmHsHh!CJOJQJaJmHsH'h8GhiDS6CJOJQJaJmHsH'h8Gh96CJOJQJaJmHsH'h8Gh8G6CJOJQJaJmHsH%%&'(J(((<)b)*** //b22266h=? $dha$gdw$$$dh7$8$H$[$\$a$gdqP $dha$gdqP$dh7$8$H$a$gdqP+R+|++++++,,j,p,,,,-8-:-P-T-V-d-l-n- .$.&........ / // /,/ڷڷڷڷڧڷڷڷڷڷڷڇwgwhvCJOJQJaJmHsHh??oCJOJQJaJmHsHh @CJOJQJaJmHsHhBY"CJOJQJaJmHsHhiDSCJOJQJaJmHsH$h""hHhCJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsH$h""h|5 CJOJQJaJmHsH$h""h8GCJOJQJaJmHsH&,////00J0X0d0v0000000*1h1l1x1111111122>2@2`2b2̼̬uuuu_uu+h""hb6CJOJPJQJaJmHsH"hbCJOJPJQJaJmHsH(h""hbCJOJPJQJaJmHsHhvCJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsHhbCJOJQJaJmHsHh??oCJOJQJaJmHsH'hrhr6CJOJQJaJmHsHhrCJOJQJaJmHsH b2p2r2222223(3*303d3f3|3~33333333Z4\4^4444425óãÐ}}}j}}Q}}}1jh""hN!0J$CJOJQJUaJmHsH$h""hN!CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsH$h""hzCJOJQJaJmHsHhbCJOJQJaJmHsHhCCJOJQJaJmHsHhiDSCJOJQJaJmHsHhBY"CJaJmHnHsH hiDShiDSCJaJmHnHsHh{CJaJmHnHsH2545`5555555555555$6&6.6z666666677ݷʧʷʧʅr^J'h""htJC6CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsH$h""htJCCJOJQJaJmHsH"h$#CJOJPJQJaJmHsHhBY"CJOJQJaJmHsHhCCJOJQJaJmHsH$h""hzCJOJQJaJmHsH$h""hN!CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHh$#CJOJQJaJmHsH7707P7R7V7t7v7~7777777777ʩ{k{WFW{6{k{6{h$#CJOJQJaJmHsH!h8G6CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsHh8GCJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsH4jh""h00J$6CJOJQJUaJmHsHAh""htJC6B*CJOJQJaJfHmHphq sHAh""h%}6B*CJOJQJaJfHmHphq sH'h""h%}6CJOJQJaJmHsH7778888l9n9~999999J:L:::<<<6<8<L<dG8h 9 B*CJOJQJaJfHmHphq sH;h 9 6B*CJOJQJaJfHmHphq sHAh""h&G6B*CJOJQJaJfHmHphq sH>h""h0B*CJOJQJaJfHmHphq sH8h8GB*CJOJQJaJfHmHphq sH>h""h&GB*CJOJQJaJfHmHphq sHL<R<b<d<t<<<<<f=h=n=~========æÉÉiYFYF3YFYF$hb!hJCJOJQJaJmHsH$h""hJCJOJQJaJmHsHh 9 CJOJQJaJmHsH>h""h @B*CJOJQJaJfHmHphq sH8h$#B*CJOJQJaJfHmHphq sH8h 9 B*CJOJQJaJfHmHphq sH>h""h&GB*CJOJQJaJfHmHphq sH8hNB*CJOJQJaJfHmHphq sH=>`>b>d>z>>>>>>>>>??(?P?R?T?j?????????ɩɩܘgTTT$h""h&GCJOJQJaJmHsH>h""hJB*CJOJQJaJfHmHphq sH!hb!6CJOJQJaJmHsH!h 9 6CJOJQJaJmHsHhb!CJOJQJaJmHsHhwCJOJQJaJmHsH$h""hJCJOJQJaJmHsH'h""hJ6CJOJQJaJmHsHh 9 CJOJQJaJmHsH??FFIIJTLTWW[[\\``a4c,dddh$hdh7$8$H$`ha$gdqP dhgdqP $dha$gd)V $dha$gdge $dha$gdqP??@H@J@L@f@n@@@@@@@@NAPAAAAAAB BxBèo_oO_oooh 9 CJOJQJaJmHsHhb!CJOJQJaJmHsH$h""hnCJOJQJaJmHsH$h""h0CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsH4jh""h00J$6CJOJQJUaJmHsH'h""h @6CJOJQJaJmHsH'h""htJC6CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsHxBzB~BBLCCCCD FBFFFFFFFvGððÉyeUB$h""hJCJOJQJaJmHsHh)VCJOJQJaJmHsH'h1h @6CJOJQJaJmHsHh 9 CJOJQJaJmHsH$h""h @CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHh1CJOJQJaJmHsH$h""hnCJOJQJaJmHsH1jh""hn0J$CJOJQJUaJmHsHvGGGGGG$H8HjHlHnHHHHHIIIHINIPIRIrIIIIIIIȸȸظظؘ؈xeR$h""h @CJOJQJaJmHsH$h""h~CJOJQJaJmHsHh{CJOJQJaJmHsHhc1CJOJQJaJmHsHh<CJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhwCJOJQJaJmHsH$h""hJCJOJQJaJmHsH'h""hJ6CJOJQJaJmHsHIIIIIIIIIJ"J$J&JDJFJJJJɸ}lQ>.h<CJOJQJaJmHsH$h""hnCJOJQJaJmHsH4jh""hn0J$6CJOJQJUaJmHsH!hn6CJOJQJaJmHsH$hRhtJCCJOJQJaJmHsH'h""hR6CJOJQJaJmHsH'h""htJC6CJOJQJaJmHsH!hR6CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsHhc1CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHJKKK6K>KKKKLLL L>LLLLLMMZM\MhMnMtMMMMMMNNN"N}+h$#B*CJOJPJQJaJmHphsH1h""h\B*CJOJPJQJaJmHphsHh/qCJOJQJaJmHsHh$#CJOJQJaJmHsHh\CJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsH1h""hgeB*CJOJPJQJaJmHphsH$h""hgeCJOJQJaJmHsH"h/qCJOJPJQJaJmHsH(h""hgeCJOJPJQJaJmHsHXXYYY Y"Y$Y&Y0Y4YFYLYhYnYYYYYYYYYYYYZ2Z4ZZZZZȸȥ٥ȥȁq]'h""h;Zj6CJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsHh;ZjCJOJQJaJmHsH'h""hge6CJOJQJaJmHsH$h""hgeCJOJQJaJmHsHh$#CJOJQJaJmHsH!h$#6CJOJQJaJmHsH'h""h$#6CJOJQJaJmHsH$h""h$#CJOJQJaJmHsH ZZZ[[^[`[t[v[x[[[[[[[[[ͽ݂ͩrbbN;$h;ZjhgeCJOJQJaJmHsH'h""h6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhQCJOJQJaJmHsH$hh;ZjCJOJQJaJmHsH'h""h;Zj6CJOJQJaJmHsH'h;Zjh;Zj6CJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsHh;ZjCJOJQJaJmHsH!h;Zj6CJOJQJaJmHsH!h;6CJOJQJaJmHsH[[[[[[[[\(\,\@\F\P\X\r\v\x\\\\\\\\\\\\>]V]t]]ݺݪݖݖݪubRbhCJOJQJaJmHsH$h""hJCJOJQJaJmHsHh?g!CJOJQJaJmHsH!h;6CJOJQJaJmHsH'h""hge6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH$h""hCJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsH$h""hgeCJOJQJaJmHsHh)VCJOJQJaJmHsH ]^^:_B_p_r_``````````````ññßßËw`L`'hWkB*CJOJQJaJmHphsH-h""h@}B*CJOJQJaJmHphsH'hC8mB*CJOJQJaJmHphsH'h)VB*CJOJQJaJmHphsH"h;CJOJPJQJaJmHsH"hCJOJPJQJaJmHsH(h""h&GCJOJPJQJaJmHsH(h""hJCJOJPJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsH``a0atavaaa4c8cdccd(drY>r#4h""h}6B*CJOJPJQJaJmHphsH4h""h@}6B*CJOJPJQJaJmHphsH1h""h@}B*CJOJPJQJaJmHphsH0h""h@}6B*CJOJQJaJmHphsH-h""h@}B*CJOJQJaJmHphsH:jh""h}0J$B*CJOJQJUaJmHphsH'hB*CJOJQJaJmHphsH'hC8mB*CJOJQJaJmHphsH-h""h}B*CJOJQJaJmHphsH (d*d^dnddddddddddde*e6ePe`eϴ贝ueUeueuEue1'hWkh@}6CJOJQJaJmHsHhWkCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhC8mCJOJQJaJmHsH$h""h@}CJOJQJaJmHsH(h""h@}CJOJPJQJaJmHsH-h""h@}B*CJOJQJaJmHphsH4h""h@}6B*CJOJPJQJaJmHphsH1h""h@}B*CJOJPJQJaJmHphsH.hWk6B*CJOJPJQJaJmHphsH`ebelepeeeeeee6f8fPfdffffffgngggh hh hNhRhfhjhhhǷǷǧǔǧǧǧǧǧl\\hCJOJQJaJmHsH'h""h@}6CJOJQJaJmHsH'h""hWk6CJOJQJaJmHsH$h""hWkCJOJQJaJmHsHhWkCJOJQJaJmHsHhC8mCJOJQJaJmHsH$h""h@}CJOJQJaJmHsH'hWkh@}6CJOJQJaJmHsH!hC8m6CJOJQJaJmHsH hh,l.l`sbs $dha$gd~OA $dha$gdy'$dh[$\$a$gdy'$dh[$\$gdy'gdy'$dh[$\$a$gd:$dh7$8$H$a$gd$dh7$8$H$a$gdTVhhhhhhhh iRiTixiiiii*j,jtjjk kkkll,lm mZm\mmmmNnPnλλޫޫޫޫޛޛޛޛ{k{k{k{[kh\UCJOJQJaJmHsHhSCJOJQJaJmHsHh{CJOJQJaJmHsHhTCJOJQJaJmHsHh=5{CJOJQJaJmHsHhOCJOJQJaJmHsH$h""hTVCJOJQJaJmHsHhTVCJOJQJaJmHsHhC8mCJOJQJaJmHsH"h@}CJOJPJQJaJmHsH#PnRnVnn~ooooppqqq(rrrrrr\s^s`sbsrssssssssssssPR\`R𰠐}}}}{}}}}}}U$h/6hCJOJQJaJmHsHh}ACJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHh{CJOJQJaJmHsHhXiKCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhSCJOJQJaJmHsHh\UCJOJQJaJmHsH. ima u itelj koji treba biti osposobljen, ali i svjestan svoje uloge  ...razvijanja sluha, ritamskog osjeaja i glazbenog pamenja djece, u solidnom usvajanju odreenog izbora brojalica, pjesama i igara uz pjesmu, u njegovanju dje jega glasa, aktivnog sluaanja glazbe i dje je glazbene kreativnosti te stjecanja minimalne vjeatine sviranja na dje jim instrumentima  udaraljkama. (Po~gaj, 1988: 13). Nastavni program ne uklju uje glazbeno opismenjivanje. Po~gaj navodi da je program nastave Glazbene kulture i bez glazbenog opismenjivanja bogat te da potpuno iscrpljuje raspolo~ivo nastavno vrijeme, odnosno broj od 35 sati godianje. Istra~ivanje koje je sprovela Svalina tijekom 2011./12. ukazuje da se, od glazbenih aktivnosti, na nastavi Glazbene kulture u ni~im razredima naj eae pjevalo i sluaalo. Djeca su uglavnom u ila nove pjesme. Manje je bilo glazbenih igara, sviranja na glazbalima dje jeg instrumentarija i glazbenog stvaralaatva.  Uz glazbene aktivnosti, u itelji su provodili i niz neglazbenih aktivnosti koje su na neki na in bile povezane s pjesmama koje su pjevali s u enicima ili skladbama koje su sluaali. Naj eae su: (& ) itali tekst pjesama (& ), itali svoje sastavke (& ), razgovor se vodio nakon sluaanja o glazbenim sastavnicama (& ), o temama vezanima uz programni naslov (& ). Osim ato su pjevali ili sluaali glazbu, u enici su esto plesali ili izvodili odreene pokrete. Pojedini u itelji poticali su u enike i na plesnu improvizaciju. (Svalina 1913: 139) Zaklju ak Kvalitetnoj nastavi, osim u enika i u itelja, svakako pridonose i kvalitetni materijali koji su dostupni sudionicima odgojno  obrazovnog procesa. Va~ni su svakako i ud~benici iz svih predmeta, pa tako i iz predmeta Glazbene kulture. No jesu li doista nu~ni? Da bismo bili sigurni da su ud~benici, ali i ponueni sadr~aji, primjereni dobi u enika, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta definiralo je standarde kojih se neophodno pridr~avati pri njihovom pisanju. Na temelju njih dobiva se i dozvola za uporabu u nastavi. Ako ud~beni ki tekst sadr~ajem ili na inom njegova oblikovanja nije primjeren djetetovim mogunostima i interesima, ono e ga izbjegavati. Analizirani materijali: Moja glazba 1,2,3; Glazbene arolije 1,2,3 i Razigrani zvuci 1,2,3, i sadr~ajem i na inom njegova oblikovanja prilagoeni su Nastavnom planu i programu za osnovnu akolu, iako postoje vea ili manja odstupanja budui da neki autori navode i nepropisane pjesme, ato ide u prilog kreativnosti samih autora. Predlo~ena su odstupanja ipak u skladu s Nastavnim planom i programom jer ih i sam predvia i odobrava. S proairenom ponudom pjesama i sami autori ud~benika postaju zapravo kreatori nastavnih sati Glazbene kulture. Dok u ud~benicima izdava a Alfa u prva dva razreda nema nikakvih odstupanja od pjesama navedenih u Nastavnom planu i programu za osnovnu akolu, Profilovi ud~benici donose najmanji broj propisanih pjesama, a umjesto njih uklju uju druge pjesme. Otvara se novo pitanje: Koliko su ud~benici, s obzirom na sve popratne materijale za u itelja, kreativan izbor? Hoe li u itelj koji ima slobodu biranja, a nudi je Plan i program, potra~iti glazbene materijale izvan ud~beni kog popisa ili e kroz etiri generacije, a mo~da i dulje ukoliko se ponovno izabere isti ud~benik, svi u enici akole u iti istih trideset pjesama? Dostupni materijali nisu dovoljni za kreativno u enje i stvaranje. Iz analize ud~benika proizlazi da su ud~benici koncipirani na temelju satnice predmeta glazbene kulture. Svi ud~benici nude godianje tridesetak novih pjesama za pjevanje i dvadesetak primjera za sluaanje. Dakle, gotovo svaki sat u i se nova pjesma, a svaki drugi sat sluaa se i nova skladba. Ukoliko u itelj nema kreativnih zamisli i obrauje nastavnu jedinicu u ei tekst pjesme napamet, kreativnost e izostati. U tom kontekstu, ud~benici ko e razvoj kreativnosti. No, kod kreativnog nastavnika obraujui bilo koju jedinicu pa i onu predlo~enu u ud~beniku koristit e se elementima za poticanje i razvijanje glazbene kreativnosti. U itelji su ti koji trebaju na temelju ponuenih pjesama, ali i onih koje e sami potra~iti u drugim pjesmaricama, prilagoditi nastavni sadr~aj u enicima, njihovim sposobnostima, mogunostima, ali i njihovim ~eljama. Kreativnost u enika velikim dijelom ovisi o kreativnosti u itelja te o zainteresiranosti obje strane za rad i u enje. Iako u itelj ima va~nu ulogu u nastavi, svakodnevna komunikacija s u enicima utjecat e na razvoj kreativnosti te bolju i kvalitetniju nastavu. Unato  malom broju sati, u itelji mogu po vlastitom izboru obraivati pjesme, ali i ostale sadr~aje u skladu s dobi u enika. Uz dobru organizaciju, volju i ~elju u itelja i u enika, mogue je koriatenjem ponuenih sadr~aja iz ud~benika razvijati kreativne glazbene oblike. Kreativni rad svih sudionika nastave, sadr~aje i gradivo koje je propisalo Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta, mo~e u initi zanimljivijim jer djeca najbolje u e kroz kreativnu igru. Analizirajui pro et contra ud~benike koji se koriste u nastavi glazbe razredne nastave, mo~e se zaklju iti da se kvalitetna i kreativna razredna nastava mo~e odr~ati i s njihovim koriatenjem, ali i bez njih. Literatura: Atanasov Piljek, D. (2012): Moja glazba 1. Zagreb: Alfa. Atanasov Piljek, D. (2012): Moja glazba 2. Zagreb: Alfa. Atanasov Piljek, D. (2008): Moja glazba 3. Zagreb. Alfa. Atanasov Piljek, D. (2009): Moja glazba 1, metodi ki priru nik za glazbenu kulturu u prvom razredu osnovne akole. Zagreb: Alfa. Atanasov Piljek, D. (2009): Moja glazba 2: metodi ki priru nik za glazbenu kulturu u drugom razredu osnovne akole. Zagreb: Alfa. Atanasov Piljek, D. (2011): Moja glazba 3: metodi ki priru nik za glazbenu kulturu u treem razredu osnovne akole. Zagreb: Alfa. Dobrota, S. (2012): Uvod u suvremenu glazbenu pedagogiju. Split: Dalmacija papir. Krafft, von Th. (2008): Kako otkriti i potaknuti darovitost. Zagreb: Mozaik knjiga. Nastavni plan i program za osnovnu akolu. (2006). Narodne Novine: slu~beni list Republike hrvatske. Zagreb: Narodne novine d.d. 6719-7025. Novosel, D. (2011): Ispunjava li ud~benik kao dio nastavne tehnologije svoju ulogu u glazbenoj nastavi u osnovnoj akoli? Vidulin-Orbani, S.: Glazbena nastava i nastavna tehnologija: mogunosti i ograni enja. Pula: Sveu iliate Jurja Dobrile u Puli  Odjel za glazbu. 267-283. Previai, V. (1987): Izvannastavne aktivnosti i stvaralaatvo. Zagreb: `kolske novine. Po~gaj, J. (1988): Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj akoli. Zagreb: `kolska knjiga. Rojko, P. (1996): Metodika nastave glazbe. Teorijsko-tematski aspekti. Osijek: Sveu iliate Josipa Jurja Strossmayera, Pedagoaki fakultet. Staniai, A., Jandraaek, V. in `imunov, J. (2009): Razigrani zvuci 1. Zagreb: `kolska knjiga. Staniai, A. in Jandraaek, V. (2009): Razigrani zvuci 2. Zagreb: `kolska knjiga. Staniai, A. in Jandraaek, V. (2009): Razigrani zvuci 3. Zagreb: `kolska knjiga. Staniai, A. in Jandraaek, V. (2009): Razigrani zvuci 1: priru nik iz glazbene kulture za u itelje u 1. razredu osnovne akole. Zagreb: `kolska knjiga. Staniai, A. in Jandraaek, V. (2009): Razigrani zvuci 2: priru nik iz glazbene kulture za u itelje u 2. razredu osnovne akole. Zagreb: `kolska knjiga. Staniai, A. in Jandraaek, V. (2009): Razigrani zvuci 1: priru nik iz glazbene kulture za u itelje u 2. razredu osnovne akole. Zagreb: `kolska knjiga. Staniai, A. in Jandraaek, V. (2009): Razigrani zvuci 3: priru nik iz glazbene kulture za u itelje u 3. razredu osnovne akole. Zagreb: `kolska knjiga. Svalina, V. (2013): Interdisciplinarni pristup pou avanju glazbe na primarnom stupnju odgoja i obrazovanja. Vidulin-Orbani, S.: Glazbena pedagogija u svjetlu sadaanjih i buduih promjena 3: Interdisciplinarni pristup glazbi: istra~ivanje, praksa, obrazovanje. Sveu iliate Jurja Dobrile u Puli  Odjel za glazbu. 135-151. }u~i, M. in Kova i, D. (2012): Glazbene arolije 1. Zagreb: Profil. }u~i, M. in Kova i, D. (2012): Glazbene arolije 2. Zagreb: Profil. }u~i, M. in Kova i, D. (2012): Glazbene arolije 3. Zagreb: Profil. U benik za glasbeno vzgojo pri razrednem pouku in glasbena ustvarjalnost Povzetek V Republiki Hrvaaki se u ni predmet glasbene vzgoje izvaja od prvega do tretjega razreda, pri razrednem pouku, skozi atiri u na podro ja: petje, igranje na glasbila, posluaanje glasbe in elemente glasbene ustvarjalnosti. Delo bo odgovorilo na zastavljeno vpraaanje: Ali u beniki za glasbeno vzgojo z vsebino, ki jo nudijo spodbujajo ali zavirajo ustvarjalnost? Po U nem na rtu in programu za osnovno aolo (Uradni list Republike hrvaake ''Narodne novine'' 2006: 6769) pri razrednem pouku ni potrebno uvajati notnega zapisa in glasbeno-teoreti nih vsebin, nepotrebni so u beniki in delovni zvezki, saj je glasba  v ni~jih razredih osnovne aole idealno podro je za mo no spodbujanje pozitivnih ustev, ob utka pripadnosti, skupnosti in strpnosti./& /Otroci naj pri razrednem pouku pojejo, posluaajo izbrano glasbo in se igrajo (imitirajo u iteljev ritem, pleaejo, se gibajo ob glasbi, improvizirajo, igrajo itd.). Za spodbujanje ali podpiranje ustvarjalnosti u encev bi morali biti u itelji razrednega pouka tudi sami ustvarjalni in imeti dolo ene glasbene kompetence. To delo temelji na analizi Na rta in programa Ministrstva za znanost, izobra~evanje in aport Republike Hrvaake in odobrenih u benikov, ki se uporabljajo od aolskega leta 2010/11 do danes (aolsko leto 2013/14). Uporabljene so metode analize pesmi, komparacije in deskripcije pri primerjavi in opisu u beniakih vsebin in U nega na rta in programa ter vsebin, ki jih navajajo metodike glasbene vzgoje. Klju ne besede: glasbena vzgoja, u beniki za glasbeno vzgojo, ustvarjalnost, pesmi, razredni pouk Music textbook in lower primary school teaching and musical creativity Summary The subject of music in the Republic of Croatia is carried out from the 1st to the 3rd grade, during lower primary school teaching, through four teaching areas: singing, playing instruments, music listening, and musical creativity elements. The paper will answer the following question: Do music textbooks encourage creativity or hinder it with the contents they provide? According to the Primary school syllabus (official gazette of the Republic of Croatia  Narodne novine 2006: 6769), it is unnecessary to introduce music notation or musical theory contents into the lower primary school teaching, and textbooks and workbooks are unnecessary since music in  lower grades of primary school is an ideal area for strong stimulation of positive emotions, sense of belonging, togetherness and tolerance./& /Children should sing, listen to the chosen music and play (imitate the teacher s rhythm, dance, move to the music, improvise, play, etc.) . In order to stimulate or support students creativity, lower primary school teachers should be creative themselves and possess certain music competences. This paper is based on the analysis of the Syllabus of the Ministry of Science, Education and Sport of the Republic of Croatia and the approved textbooks that have been in use since the school year 2010/2011 until today (school year 2013/2014). Apart from the analysis of songs, methods of comparison and description were used for the contents of the textbook and the Syllabus, as well as the contents stated by the music teaching methodology. Keywords: music, music textbooks, creativity, children songs, class teaching  Od etvrtog do osmog razreda nastava Glazbene kulture predviena je u vidu predmetne nastave.  Ud~benici izdava a Alfa su: Moja glazba 1, za prvi razred osnovne akole, Moja glazba 2, za drugi razred, te Moja glazba 3, za trei razred osnovne akole. Ud~benici izdava a Profil su: Glazbene arolije 1, Glazbene arolije 2 i Glazbene arolije 3; a izdava a `kolska knjiga: Razigrani zvuci 1, Razigrani zvuci 2 i Razigrani zvuci 3.  Autorica je Diana Atanasov-Piljek, urednik Damir Domialjanovi, recenzenti: doc. Zlatko Tanodi i Ljerka Bilua, prof. Ilustracije potpisuje Maja Duvnjak, a likovno i grafi ko oblikovanje Tomislava Juroa. Tekst je lektorirala Kristina Feren ina. Ud~benik je za uporabu odobren 2007. godine.  Autorice ud~benika su: Mirjana }u~i i Doris Kova i te urednica: Ru~ica Ambrua  Kia, recenzentice: dr. sc. Snje~ana Dobrota, Vesna Radin i, prof., lektor ud~benika je Igor Buljan, prof., ud~benik je ilustrirao David Peroa Bonnot, dok naslovnu stranicu potpisuje  Studio 2M . Ud~benik je odobren 2008. godine.  Ureuje ga Nikola Seljan.  Autori ud~benika Razigrani zvuci 1 su: Ana Staniai, Vladimir Jandraaek i Jadranka `imunov. Recenzentice su: Sanja Basta, Alemka Guatin, Ljiljana Kahlina, urednica Slavenka Hala ev. Ud~benik je ilustrirala Marijana Jeli. Odobrena je od Ministarstva znanosti, obrazovanja i aporta 2007. godine. Ud~benike Razigrani zvuci 2 i Razigrani zvuci 3 potpisuju Ana Staniai i Vladimir Jandraaek. Recenzentice ud~benika su Alemka Guatin i Jelena Ivaci, a ilustrirala ga je Branka Nikoli Nara.  Autori ud~benika ponekad propisanu pjesmu za odreen razred uvratavaju prije. Tako se na primjer pjesma Izgubljeno pile propisana za drugi razred u Profilovom ud~beniku nalazi u ud~beniku 1. razreda.  Od analiziranih ud~benika najviae brojalica za sva tri razreda navodi Profil. `kolska knjiga ne navodi brojalice, a Alfini ud~benici navode brojalice samo u prvom i drugom razredu.     8"$&46DFTjxz~ݽݽݫxiZh:5CJaJmHnHsHhjd5CJaJmHnHsHhS5CJaJmHnHsH#hjdhjd5CJaJmHnHsH#hjdhjd5CJaJmHnHsH"hTVCJOJPJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhSCJOJQJaJmHsH$h/6hCJOJQJaJmHsHhQCJOJQJaJmHsH $&(68:<BDJNXZ^`prtv|~̺۫̊{̺lllllllh"5CJaJmHnHsHh"5CJaJmHnHsH#h:h:5CJaJmHnHsHh:5CJaJmHnHsHhS5CJaJmHnHsH#h;h"5CJaJmHnHsHhjd5CJaJmHnHsH#hjdhjd5CJaJmHnHsH#h;hS5CJaJmHnHsH* 2468HJLZ\^dh&(\^̽۽۽۽۽۽۽۽۽۽۽۽۽۽~~o~o~h}A5CJaJmHnHsHh:5CJaJmHnHsH#h:h:5CJaJmHnHsHh:5CJaJmHnHsHhS5CJaJmHnHsHhjd5CJaJmHnHsHh"5CJaJmHnHsH#hjdhjd5CJaJmHnHsH#h;h"5CJaJmHnHsH+4LTZnr~vxzᮟtcH5hy'h&G5CJKHPJ\aJmHnH sHtH u h;hy'CJaJmHnHsH hjdhjdCJaJmHnHsHhjdhjdCJaJhy'hy'mHnHsHtHhjd5CJaJmHnHsH#hjdh:5CJaJmHnHsH#h:h:5CJaJmHnHsHh"5CJaJmHnHsHh:5CJaJmHnHsHh}A5CJaJmHnHsH"4fh<rtbdfz̴̤q^q^q$h""h~OACJOJQJaJmHsHh5J|CJOJQJaJmHsHh"CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHhy'CJOJQJaJmHsH/h~OA5CJKHPJ\aJmHnH sHtH u5hy'h&G5CJKHPJ\aJmHnH sHtH u/h"5CJKHPJ\aJmHnH sHtH u vxtЭЭЉxgVCЉ$h5J|h5J|CJOJQJaJmHsH!h5J|6CJOJQJaJmHsH!h}A6CJOJQJaJmHsH!hpu6CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsHhpuCJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHhq`CJOJQJaJmHsHh5J|CJOJQJaJmHsHhy'CJOJQJaJmHsHh 9CJOJQJaJmHsH"$| L ,.4dl흉zfVh~OACJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsHh""h&GOJQJmHsH'hThpu6CJOJQJaJmHsHhpuCJOJQJaJmHsHhFk}CJOJQJaJmHsHhy'CJOJQJaJmHsHh5J|CJOJQJaJmHsHhq`CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsH!&(LNPxZ`rtx.PR^df𹨹ݹ͇!h~OA6CJOJQJaJmHsHh?g!CJOJQJaJmHsH!h\^6CJOJQJaJmHsH'h""h&G6CJOJQJaJmHsHh\^CJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHh~OACJOJQJaJmHsH-fDHLprvǷtdTD4haCJOJQJaJmHsHhFk}CJOJQJaJmHsHhhCCJOJQJaJmHsHhgeCJOJQJaJmHsH$h?g!h~OACJOJQJaJmHsHhq`CJOJQJaJmHsHh\^CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHh?g!CJOJQJaJmHsH$h?g!h?g!CJOJQJaJmHsH!h?g!6CJOJQJaJmHsH'h""h~OA6CJOJQJaJmHsHH^2$ & Fda$gd _N$ & Fda$gd _N $da$gd _N$dh7$8$H$a$gdge $dha$gdgedfh02>p~DNZfjͽͽ͍͍ͭͭͭͭ}ͽͽhTCJOJQJaJmHsHhayZCJOJQJaJmHsHhhCCJOJQJaJmHsHh\^CJOJQJaJmHsHhRCJOJQJaJmHsH$h""h&GCJOJQJaJmHsHhaCJOJQJaJmHsHh/qCJOJQJaJmHsH.Jbd.HJL̹uudududBBho<_hB*CJOJQJ^JaJfHmHphq sH!h6CJOJQJaJmHsH'h=`h6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhd,CJOJQJaJmHsHh\UCJOJQJaJmHsH$h""hDiCJOJQJaJmHsHhgeCJOJQJaJmHsH'hThDi6CJOJQJaJmHsHhDiCJOJQJaJmHsHL^`.JL0LN$lFH޾ޮ{ޮ{ޮgWF3W$h)Vh)VCJOJQJaJmHsH!h)V6CJOJQJaJmHsHh)VCJOJQJaJmHsH'h=`h6CJOJQJaJmHsHBho<_hB*CJOJQJ^JaJfHmHphq sH!h6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH>hTghB*CJOJQJaJfHmHphq sHAhTgh6B*CJOJQJaJfHmHphq sHH  HLz2X~dfhjʶʥʕq`MMM$hMhCJOJQJaJmHsH!h_36CJOJQJaJmHsH'hMh6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHh_3CJOJQJaJmHsH!h6CJOJQJaJmHsH'hh6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH$h""hCJOJQJaJmHsH$hhCJOJQJaJmHsHj .@^`bJLNPptv뷕tVtV;h6B*CJOJQJaJfHmHphq sHAhm=h6B*CJOJQJaJfHmHphq sHBho<_hB*CJOJQJ^JaJfHmHphq sH!h6CJOJQJaJmHsH$hMhCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH'hMh6CJOJQJaJmHsH b2`@\\lgd/ $da$gd/ $da$gd/dhgd$ & Fda$gd _N$ & Fda$gd _N.xz|~,.0>\yX:y;h6B*CJOJQJaJfHmHphq sHAhm=h6B*CJOJQJaJfHmHphq sHBho<_hB*CJOJQJ^JaJfHmHphq sH!h6CJOJQJaJmHsH'hMh6CJOJQJaJmHsH$hMhCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH8hB*CJOJQJaJfHmHphq sHZ\^lJZl[9Bho<_hB*CJOJQJ^JaJfHmHphq sH!h6CJOJQJaJmHsH'hMh6CJOJQJaJmHsH$hMhCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH8hB*CJOJQJaJfHmHphq sH;h6B*CJOJQJaJfHmHphq sHAhm=h6B*CJOJQJaJfHmHphq sH8"$*,>@JLPRbd~ݸݸݸݧvvvvvvvvvvvivh/5CJOJQJaJ'h/h/5CJOJQJaJmHsHh/h/5CJOJQJaJhT5CJOJQJaJ!h _N5CJOJQJaJmHsH'h=`h6CJOJQJaJmHsH!h6CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH$hm=hCJOJQJaJmHsH$  "24BFLN`blpz~      * , H L T V Z \ p r v x         $h/h/CJOJQJaJmHsHh9qh/CJOJQJaJX                     * , 2 4 D F ` d h j l n t v z |                          8 > @ R T ^ ` d f v x  κκκκκκκκ'h/h/6CJOJQJaJmHsHh9qh/6CJOJQJaJ$h/h/CJOJQJaJmHsHh9qh/CJOJQJaJI                          ( * 6 : @ B F H T X Z \ ` b h j z |                           . 2 D F J L ^ f r t z |        h9qh/CJOJQJaJ$h/h/CJOJQJaJmHsHX               (*48>@FJNP\^bdpt   ,.68:<HJ^`jnvxh9qh/CJOJQJaJ$h/h/CJOJQJaJmHsHX "$*,02BDZ\`bpt"02:LPR\blnvκκκκ'h/h/6CJOJQJaJmHsHh9qh/6CJOJQJaJh9qh/CJOJQJaJ$h/h/CJOJQJaJmHsHI  (*.0:<>@HJPR^`dfhjrtxzɸɸɸɸɸɸɸɸɸɸɸɸɦɸɸɸɸɸɸɸɸ+h/h/6CJOJPJQJaJmHsH#h9qh/6CJOJPJQJaJ h9qh/CJOJPJQJaJ(h/h/CJOJPJQJaJmHsH$h/h/CJOJQJaJmHsHh9qh/CJOJQJaJ8$(8:FJLNZ\`brtlvVf¯q+h6h/6CJOJPJQJaJmH sH 'h6h/6CJOJQJaJmH sH 'h6h/CJH*OJQJaJmH sH $h6h/CJOJQJaJmH sH 'h/h/5CJOJQJaJmH sH h/mHsH$h/h/CJOJQJaJmHsHh9qh/CJOJQJaJ(v !!!!!!!!!! ""","."l"""""" ###4#F#J#ĺ~n~n~ZI~ZI~ZIn~n~n~!hQ6CJOJQJaJmHsH'h<hQ6CJOJQJaJmHsHhQCJOJQJaJmHsH$hN!hQCJOJQJaJmHsHh<hQmHsHhdh$hQmHsHhQmHsHhdh$hQmHsHjhQ0J$U'h?fh/6CJOJQJaJmHsH$h6h/CJOJQJaJmH sH (h6h/CJOJPJQJaJmH sH lx z !!v$&0)h)8-:-..@0B0D0H0 dgd&G$d7$8$H$a$gd} $da$gdQ $da$gdb"gdb$d^a$gdn $da$gd$#" $da$gdi $da$gd/J#p#t#########$"$&$H$J$L$N$p$t$v$x$z$|$$$$$%:%&"&0&6&z&&&&ؽ|_|_|_|_|_|_|_8hQB*CJOJQJaJfHmHphq sH>h0hQB*CJOJQJaJfHmHphq sHhQOJQJmHsHh0hQmHsHjhQ0J$UhN!hQmHsHhQCJOJQJaJmHsH$hN!hQCJOJQJaJmHsH'h<hQ6CJOJQJaJmHsH%&&&&((()))0)2)4)d)f)h)j)n)))ͽ럐yhYF2'hhQ6CJOJQJaJmHsH$hhQCJOJQJaJmHsHhhQOJQJmHsH!jhhQ0J$OJQJUhnhQmHsHhQOJQJmHsHhnhQOJQJmHsHh;hQmHsH$hnhQCJOJQJaJmHsHhQCJOJQJaJmHsH$h0hQCJOJQJaJmHsHh0hQmHsHjhQ0J$Uh0hQmHsH)+++,8-:-<->-...........//`/ĹvkcNA > Zadani font odlomkaViV 0Obi na tablica4 l4a .k . 0 Bez popisa d/d Naslov 1 Char15CJKH$OJPJQJ\^JaJ0mHnHtHuX/X  Naslov 2 Char%5CJOJPJQJ\]^JaJtHT/T  Naslov 3 Char"5CJOJPJQJ\^JaJtHT/!T  Naslov 4 Char"5CJOJPJQJ\^JaJtHP"P  Opis slike5B*CJPJ\aJphOtH$0W A0  ` Naglaaeno5\0X Q0  Istaknuto6]NbN  List Paragraph1 ^m$ PJmH$sH$FrF  Odstavek seznama1 ^m$NN  Odstavek seznama2 ^m$mH$sH$.. Naslov 33F' F &G0Referenca komentaraCJaJ@@@ &G Odlomak popisa ^m$B`B &G0Tekst komentaraCJaJL/L &G0Tekst komentara Char mH sH tH D D &G0 Zaglavljedp#H/H &G0Zaglavlje CharCJaJmH sH tH B B !&G0Podno~je dp#F/F  &G0 Podno~je CharCJaJmH sH tH >`"> #N!0 Tekst fusnote"CJaJH/1H "N!0Tekst fusnote Char mH sH tH >&`A> N!0Referenca fusnoteH*Dj D &-0Predmet komentara%5\Z/aZ %-0Predmet komentara Char5\_HmH sH tH X rX (-0Tekst balon ia 'dCJOJQJ^JaJd/d '-0Tekst balon ia Char$CJOJQJ^J_HaJmH sH tH PK![Content_Types].xmlj0Eжr(΢Iw},-j4 wP-t#bΙ{UTU^hd}㨫)*1P' ^W0)T9<l#$yi};~@(Hu* Dנz/0ǰ $ X3aZ,D0j~3߶b~i>3\`?/[G\!-Rk.sԻ..a濭?PK!֧6 _rels/.relsj0 }Q%v/C/}(h"O = C?hv=Ʌ%[xp{۵_Pѣ<1H0ORBdJE4b$q_6LR7`0̞O,En7Lib/SeеPK!kytheme/theme/themeManager.xml M @}w7c(EbˮCAǠҟ7՛K Y, e.|,H,lxɴIsQ}#Ր ֵ+!,^$j=GW)E+& 8PK!r]@Otheme/theme/theme1.xmlYMoE#F{oc'vGuرHF[xw;jf7q7J\ʯ AxgfwIFPA}H1^3tHA HwDI31МC`A]#Tv@=!<İT[ڸ3"Жe)Q!ol y\?Z]<z'Yٯ󼻵fKWtnu:f+25 1_66Y|slvހ,~u߿ZmxM:~ƽ9ۮ|g(Ȇ"1OԢ\=.@Md}H.Gb-\zc|9e! a f^=??|xGȡIXzg>2>ϫP>3u^|gO^|=o <*Ç4&$Gh`9Q #LI(q =9S̲8zt;G䞣 E+$DuŽUrpŤJv'N|{f݈8j1((B*K] .Xu0tɐlm2fpVe9tPU(?$quⵒfqy$JyϢD9\,AGm\nziÙ)D]|%lڟZ̦gl冹EPk 9> ljWY DK/7ebe _膖W`VcJD1#4b!:UJ0A?=y6ʷWg1K#[]y%[BTRlw~SL_)4)X t|zm{\CJ# w@],d_C֜a|jHP؏T$كdfl,YdTI]ZG䐰zoPnI dYB=!kk|l1Qn6MBŊ]|-_ƬF^ Mιڎ5gr3W8o1,Q =H zC}~h m /iG08ELum6:iO֚%tv1ZHggv|m"{DaidL`/Z_z 'LIL0zL@[t/PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 +_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!r]@Otheme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] .$<!',!j`*!j t f " r%+,/b22577L<=?xBvGIJNSTjVWXZ[]`(d`ehPnfLHj   J#&)`/`0:<=>?@ABCDEGHIJKLMNPQRSTUVWXYZ[\]^_`bc%?hlH0`0;FOaL# @0(  B S  ? _Toc360970256_GoBackn8v^"j;v^"j(((())) * *** *-*:*I*S*g,q,--$-(-)---Z-]---------------------.. . ./.5.6.=.?.E.F.M.2 2f4k444+5<5A"AwI}IAJIJJJPJzJJJJJJJJJJJJlKtKuK{KKKKKLLLLLLN N!N(NNNiOnOOOP PaPjPPPQ QQQ1R:RRROSVSSSSS`TeTTTTTU$UjUoUpUrUsU{U|UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUV V VVVVV!V"V'V)V.V0V4V7V9V:V?V@VBVDVIVKVRVSVUVVV^V`VeVfVjVkVqVuV}V~VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVWW W WWW!W(W+W,W.W/W2W6W>WBWIWKWNWPWVW\WeWfWjWkWmWpWwWxW~WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWXX XXXXXX!X"X%X&X.X/X6X[A[B[H[J[L[M[P[Q[Y[Z[b[c[k[l[r[u[y[}[[[[[[[[[[[[[[[[]]]^{b/d6d@dHdIdOd_dlddddde epeuexe}eee,f1f2f8fffgg(g.g9g@gTg[g!h*hMhSh]hbh$i.iiijjjjjjjj"j NOWXKMQRsu b c |}  $%MNgh  ]_01KMpr} $&&&''))o*q*U,W,,,--..X.Z.[0]02255l8=9;;;;<<h>i>}AABBEE`IbI3J5J@JAJyJzJJJJJkKlKKKnLoLLLMMMMNN O OhOiOOOPPQPPPPPQQ R!RRRNSOSTTTTUUeUUUVVYYYY{b}bbb+ddNeQeffffhhWi[ijjjjjjjjj"j3333 OX n77;;<<4J5JAJlJzJJJJJ^KlKKKaLoLLLLMyMMqNNN OQOiO9PQPPPPPrQQ R!RRR7SOSTTTTTTU9UfU\'\{bjjjjjjjj"j~P44TX&" ;g6Myx:4(y᲎^`o(.^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L.8^8`.^`. L^ `L. ^ `.x^x`.HL^H`L.^`.^`.L^`L.^`OJPJQJ^Jo(^`OJQJ^Jo(o ^`OJ QJ o(   ^ `OJQJo(\ \ ^\ `OJQJ^Jo(o ,,^,`OJ QJ o( ^`OJQJo(^`OJQJ^Jo(o ^`OJ QJ o(^`6CJ aJ o(.80^8`0o(.. 80^8`0CJaJo(...^`o(.... ^`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... p^p`o(........ p^p`o(.........^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHop^p`OJ QJ o(hH@ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJ QJ o(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoP^P`OJ QJ o(hH^`OJPJQJ^J.80^8`0o(..80^8`0o(...^`o(.... ^`o( ..... `^``o( ...... p^p`o(....... p^p`o(........  ^ `o(......... ;g4T(y"~Myx                  HL2$$$$$$$$n)$$$$$$$$5RS)Vfl{:Q J6 9  3 !<QCnY?/mS! @|5 b!?g!"BY" p"#$#)C#dh$;+k -WL._34/4 .=A~OA}A!BXuBtJChC&G15JXiK _NOOqPZNRiDS@+UCU\UHVTVJZayZ |[i\R"^au\c|Cdge?fg;ZjcjIzj k_lC8m??o8*p r-u2Tukw,{z=5{5J|Fk};Bq*T4<\;Hh%/q\o/Wk|;N!TLm'J'6z 9N=iYy'""T;Cjdtl yvw"T`68Gd,:-c1\^nr$#G,^9yT%}@}pu0>[bx[}~,R"1q`iKZDiC{b}b@4J4J44J4J0  !#$%'./015!jhh h hhhhh h$h&h(h,hBhDhHhJhNhPhRhVhdhfhhhjhUnknown G*Cx Times New Roman5Symbol3. *Cx Arial;= |i0BatangChe;(SimSun[SO7.@Calibri5. .[`)TahomaKNimbusRomDCE-Bold?= *Cx Courier New;WingdingsA$BCambria Math"qE"'"'P+T fajZ m|!20bi ?QHP  $P&G2! xxIvana Gortan CarlinIvana Gortan Carlin$      Oh+'00 px   (Ivana Gortan CarlinNormalIvana Gortan Carlin7Microsoft Office Word@^\9H@ @^$! P+T՜.+,0 hp  Univerza na Primorskemafb  Naslov  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry F$!@Data 1Table=NWordDocument 4tSummaryInformation(DocumentSummaryInformation8MsoDataStore$!/$!3CXKTGPAJQ==2$!/$!Item  PropertiesUCompObj    F0Dokument programa Microsoft Office Word 97-2003 MSWordDocWord.Document.89q