ࡱ> tbjbjWW8255\&8 8   89Q:"++\O^O^O^O^O^O^O$WS V`OqO++P@4@4@4++\O@4\O@4@4C|fD+0e!T)CHO Q09QCiVP2iV$fDfDiV4F @4OO@49QiV8 % ]:dr. sc. Jasna `ulenti Begi U iteljski fakultet u Osijeku Ulica cara Hadrijana bb 31 000 Osijek  HYPERLINK "mailto:jsulentic@ufos.hr" jsulentic@ufos.hr mag. Martina Rado  HYPERLINK "https://www.ufos.unios.hr/webmail/src/compose.php?send_to=%22Martina%20%20Rado%22%20%3Cmrado%40ufos.hr%3E" mrado@ufos.hr Ud~benik glazbene kulture u prvim trima razredima osnovne akole Sa~etak U radu smo pokuaali uvidjeti jesu li ud~benici glazbene kulture potrebni u prvim trima razredima osnovne akole, tj. mogu li se nastavna podru ja pjevanja, sluaanja glazbe, sviranja i elemenata glazbene kreativnosti  pokriti ud~benikom s obzirom na to da je jedno od glavnih obilje~ja ud~benika mogunost da se u enici njime samostalno koriste. Sustavnim promatranjem nastavnih sati glazbene kulture na podru ju grada Osijeka u razdoblju od velja e do svibnja 2013. godine uo ili smo da se ud~benikom koriste u itelji, dok je njihova samostalna upotreba kod u enika sasvim ograni ena. Analizirana su i tri razli ita ud~benika glazbene kulture za trei razred odobrena od Ministarstva obrazovanja, znanosti i sporta za akolske godine 2010./11., 2011./12. i 2012./13. Uo eno je mnoatvo zadataka koji od u enika zahtijevaju izvanglazbene aktivnosti. Osim toga, veliki broj zadataka prezahtjevan je i neshvatljiv za u enike. U nastavi glazbe prvenstveno se stje u prakti ne glazbene vjeatine koje u enik ne mo~e nau iti sam i koje zahtijevaju stalno voenje od strane u itelja. Stoga ne za uuje da se u uputama autori ud~benika obraaju u iteljima, a ne u enicima. Mo~emo zaklju iti da postojei ud~benici glazbene kulture u prvim trima razredima osnovne akole nisu ud~benici, ve su to priru nici kojima se koriste u itelji kao putokazom za izvoenje nastave. Klju ne rije i: razredna nastava, nastava glazbene kulture, ud~benik 1. Uvod Ud~benik je osnovno nastavno sredstvo koje se objavljuje u obliku knjige. Namijenjen je viaegodianjoj uporabi i usklaen je s Ud~beni kim standardom koji propisuje Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta. Ud~benik slu~i u enicima kao jedan od izvora znanja za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ciljeva utvrenih nacionalnim i predmetnim kurikulumom. Najjednostavnija definicija ud~benika upuuje nas na zaklju ak da je to knjiga u kojoj se znanstveni ili stru ni sadr~aji prerauju na poseban na in, prema odreenim pedagoakim, psiholoakim i didakti ko-metodi kim na elima (Mali, 1986). Prema Poljaku (1980) ud~benik je osnovna akolska knjiga, pisan je na osnovi propisanog nastavnog plana i programa. U enici upotrebljavaju ud~benik gotovo svakodnevno u svom akolovanju te on mora biti didakti ki oblikovan radi racionalnijeg, optimalnijeg, ekonomi nijeg i efikasnijeg obrazovanja. Bognar i Matijevi (2002) isti u da ud~benik svojom strukturom i sadr~ajem mora pratiti cjelokupan nastavni sadr~aj predmeta i osnovne etape organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti. U njemu se nalaze sadr~aji i sugestije koji omoguuju pripremanje u enika za obradu neke teme, zatim sadr~aji i sugestije u vezi s osnovnim informacijama koje su predmet u enja te raznovrsne aktivnosti i sadr~aji za ponavljanje i vje~banje, kao i provjeravanje, odnosno samoprovjeravanje. Fan (1990 prema Wang, 2010) navodi da ud~benik za nastavu glazbe treba pomoi u enicima u razumijevanju glazbe, omoguiti im koriatenje udaraljki, npr. triangla, tamburina itd., poticati njihovu kreativnost i improvizaciju, pomoi im u upoznavanju nacionalne umjetni ke baatine i kulture stranih zemalja te pobuditi osjeaj za umjetnost kako bi postali cjelovite li nosti. Cheng (2003 prema Wang, 2010) takoer isti e da vje~be za sviranje udaraljki koje se nalaze u ud~benicima poma~u u buenju u eni kog interesa za nastavu glazbe te poti u razvoj njihovih improvizacijskih vjeatina. Rojko (2012a), postavlja pitanje mogu li se glazbeno opismenjavanje, pjevanje, sviranje, glazbeno stvaralaatvo, sluaanje glazbe i usvajanje muzikoloakih sadr~aja  pokriti ud~benikom uz zadovoljenje najva~nijeg uvjeta, a to je da ga u enici mogu samostalno upotrebljavati. Naime, glazbena je nastava u velikoj mjeri proces stjecanja vjeatina i u enike u tom procesu mora voditi u itelj. 2. Istra~ivanje }eljeli smo istra~iti jesu li ud~benici za glazbenu kulturu potrebni u prvim trima razredima osnovne akole, odnosno, mogu li se nastavna podru ja pjevanja, sluaanja glazbe, sviranja i elemenata glazbene kreativnosti  pokriti ud~benikom. Istra~ivanje je provedeno na podru ju grada Osijeka u razdoblju od velja e do svibnja 2013. godine. Sustavno je promatrano izvoenje nastave glazbene kulture osam u iteljica razredne nastave u prvo, drugom i treem razredu osnovne akole. U prvom i treem razredu pratili smo po tri, a u drugom razredu po dva nastavna sata, ukupno, dakle, osam sati. Tijek svakog sata zabilje~en je u istra~iva kom dnevniku. Analizirana su tri razli ita ud~benika glazbene kulture za trei razred osnovne akole sa svrhom uo avanja mogunosti njihova samostalnoga koriatenja od strane u enika. Rije  je o ud~benicima koje je odobrilo Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta za akolske godine 2010./2011., 2011./2012. i 2012./2013. 2.1. Analiza dnevnika istra~ivanja U dnevniku istra~ivanja detaljno je opisan tijek svakoga nastavnog sata. Na osnovi njega izdvojili smo zapa~anja koja su nam bila va~na za donoaenje zaklju aka. Analiza dnevnika istra~ivanja nastave u prvom razredu Kao ato se mo~e uo iti iz tablice 1, ud~benik se u uvodnom dijelu sata u prvim razredima koristio samo na jednom satu zbog ponavljanja ritamskog zadatka koji se nalazi u ud~beniku, a u glavnom dijelu sata koristio se u svim trima razredima zbog teksta pjesama. U zavranom dijelu sata se nije koristio. Tablica 1: Upotreba ud~benika u prvom razredu Etape sataRazredUvodni dioGlavni dioZavrani dio1. aNEDA  praenje teksta pjesmeNE1. bDA  ponavljanje ritamskog zadatkaDA  praenje teksta pjesmeNE1. cNEDA  praenje teksta pjesmeNE Na osnovi praenja nastave u prvim razredima mo~emo zaklju iti da je mogunost samostalnog koriatenja ud~benika od strane u enika bila mogua jedino u slu aju praenja teksta pjesme. Kod upotrebe ud~benika radi ponavljanja ritamskog zadatka nije bila mogua samostalna uporaba. Bile su potrebne upute, objaanjavanje i demonstracija u iteljice jer u enici nisu shvatiti ato se od njih o ekuje i nije im bilo jasno kako trebaju izvesti zadatak. Analiza dnevnika istra~ivanja nastave u drugom razredu Ud~benik se upotrebljavao na po etku sata u obama drugim razredima, i to na jednom satu zbog ritamskog zadatka, a na drugom zbog razgovora o crte~u. U glavnom dijelu ud~benik se upotrebljavao zbog teksta pjesme dok se u zavranom dijelu sata upotrebljavao zbog zadavanja domae zadae, tj. objaanjavanja ritamskog zadatka koji se nalazi u ud~beniku. Tablica 2: Upotreba ud~benika u drugom razredu Etape sataRazredUvodni dioGlavni dioZavrani dio2. aDA - ritamski zadatakDA - praenje teksta pjesmeNE2. bDA - razgovor o crte~uDA - praenje teksta pjesmeDA - zadavanje domae zadae I ovdje smo zamijetili da su se u enici samostalno koristili ud~benikom samo pri praenju teksta pjesme. Kod ritamskog zadatka u enici nisu shvatili ato se od njih o ekuje. Stoga je u iteljica prvo demonstrirala ritamski zadatak kojeg su zatim izveli u enici. I pri crte~u koji se nalazi u ud~beniku bila su potrebna u itelji ina pitanja kako bi potakla u enike na razgovor. U enici su imali puno pitanja i kod ritamskog zadatka iz ud~benika kojeg su dobili za domau zadau (sic!). Stoga ni u tom slu aju nije bila mogua samostalna uporaba ud~benika od strane u enika. Osim toga, domau zadau na nastavi glazbe ne bi trebalo zadavati.  Sve ato je va~no znati, u i se tu, na samome mjestu, razgovorom, ponavljanjem, vje~banjem (pjevanje, eventualno sviranje), koncentriranim sluaanjem glazbe (Nastavni plan i program za osnovnu akolu, 2006: 67). Analiza dnevnika istra~ivanja nastave u treem razredu Kao ato se mo~e uo iti iz tablice 3, u treim se razredima ud~benik koristio samo u glavnom dijelu, i to na dvama satovima radi praenja rije i pjesme te na jednom satu zbog promatranja crte~a i razgovora o njemu. Tablica 3: Upotreba ud~benika u treem razredu Etape sataRazredUvodni dioGlavni dioZavrani dio3. aNEDA - praenje teksta pjesmeNE3. bNEDA - razgovor o crte~uNE3. cNEDA - praenje teksta pjesmeNE Na temelju praenja sati glazbene nastave u treim razredima mo~emo zaklju iti kako su u enici i ovdje jedino mogli samostalno koristiti ud~benik u svrsi praenja teksta pjesme. Na satu na kojem se razgovaralo o crte~u nije bila mogua u eni ka samostalna upotreba ud~benika. Bilo je potrebno u itelji ino objaanjavanje jer u enici nisu shvatili crte~ koji je prikazivao glazbeni oblik ronda (koji je ionako potpuno suviaan za sluano prepoznavanje navedenog oblika). 2.2. Analiza ud~benika za nastavu glazbe u treem razredu Analizirana su tri ud~benika za trei razred, odobrena za akolske godine 2010./11., 2011./12. i 2012./13. U jednom od analiziranih ud~benika utvreno je kako se u uputama koje se nalaze uz pjesmu ili skladbu u enicima namee izvanglazbeni sadr~aj. Rojko (2012b) isti e da je du~nost svakog u itelja uputiti u enike u glazbu i omoguiti im da osjete glazbenu ljepotu bez ikakvih asocijacija, slika, zamialjanja i sl. Sljedeim uputama nije, dakle, mjesto u ud~beniku: Na temelju predlo~enih slika izmisli kratku pri u o proljeu! Ispri ajte pri u prema nizu slika! Ispri ajte pri u oponaaanjem zvukova, pokretom i sviranjem na udaraljkama! Zamislite nove strojeve za pomo u kui (za pranje prozora, vjeaanje rublja, pospremanje kreveta& ). Izvanglazbeni sadr~aj odvla i dje ju usredoto enost na glazbu, ato nikako ne bi trebao biti cilj nastave glazbe. Upravo suprotno, cilj je upoznavanje i do~ivljavanje glazbe ato mo~emo postii uo avanjem glazbenih sastavnica. Iz sljedeih zadataka u enicima jasno je kako oni ne mogu samostalno shvatiti upute i realizirati zadane zadatke nego je potrebna u iteljeva pomo, objaanjavanje, demonstracija i stalno nadgledanje. Izgovaraj i stupaj uz ovu brojalicu! Zapiai stihove te brojalice. Dulji zvuk koji ujea prika~i veim lukom, a krai zvuk manjim lukom! Odaberi nekoliko jesenskih plodova sa slike, a zatim ih izvedi kao rep! Pjevajte i svirajte uz tu pjesmu! Odaberite udaraljke kojima ete izvoditi dobe!, Otpljeai i otpjevaj brojalicu Crni kos viaim, a zatim ni~im tonom! Viaim i ni~im, du~im i kraim tonovima odsviraj i otpjevaj melodiju brojalice! Oponaaaj zvukove zvona! Dok oponaaaa zvukove zvona, pljeai dobe! Prvu dobu pljesni glasnije, a drugu i treu tiae! Dok pjevaa tu pjesmu, tiho kucaj dobe dodirujui zvona! Izgovaraj i pljeai otkucaje zidnoga i ru noga sata! Izgovori i otpljeai rije i ispod saonica. Prepoznaj saonice prema broju i duljini otkucaja koje ti pljeae tvoj prijatelj! Izvedbu pjesme upotpunite sviranjem na udaraljkama prema predloaku! Odaberi jednu udaraljku, a zatim pjevaj i sviraj dobe uz stih ove pjesme! Pjevanje solista pratite svirajui dobe! Izvedite sljedee pjesme uz pljeskanje doba! Uz koju si pjesmu pljeskao/pljeskala dobe kao na slici a, a uz koju pjesmu kao na slici b! Pjevajte i svirajte uz tu pjesmu. Odaberite udaraljke kojima ete izvoditi dobe! Odaberi udaraljku i odsviraj imena ~ivotinja sa slika. Igrajte se pogaanja: odsvirajte imena ~ivotinja u promijenjenom redoslijedu! Za izvraavanje navedenih zadataka potrebna je stalna prisutnost u itelja koji mora objaanjavati i demonstrirati u enicima ato i kako u enici trebaju izvesti. Mo~emo rei da su i ovo upute za u itelje koje su im putokaz za ono ato bi trebali raditi s u enicima. U enici nemaju koristi od zadataka kojima se trebaju podijeliti u grupe, jer to ne mogu napraviti samostalno, niti taj zadatak mogu izvesti sami kod kue. Rojko (2012a) ka~e kako je jasno da je u itelj taj koji e u enike podijeliti u grupe ili im dodijeliti uloge zbora i solista. Stoga se autori i   6 8 ^ ` b P R l n p t v 2 |xn_REh8eh8eB*CJphh%hnB*CJphh%hn5B*CJphhn5B*phhnhOhn5 h8e5 hn5hRhn5aJ h -hR0J>*B*aJphh -hRaJjh -hRUaJh -hn5aJ h -hn0J>*B*aJphjh -hnUaJjh -hnUaJh -hnaJ:v: < ` p r t v 24gd8e $a$gd8e dhgdn$ a$gdn gdR 7p# gdngdn2 j   Z n ,&6^`fv2DJؾ˱˾ؤؤؤ؊}}ؤh8ehKB*CJphh8ehLfB*CJphh8ehMB*CJphh8ehnB*CJphh8ehvKB*CJphh8ehM`B*CJphh8ehPcB*CJphh8eh8eB*CJphh8ehj<B*CJphh8eh8B*CJph+JV $Pv68F"*>vz024:ն՜՜ննՀwr h/E5h8ehjCJh8ehn5B*CJphh8eh~-%B*CJphh8eh8eB*CJphh8ehPcB*CJphh8ehnB*CJphh8eh8eCJh8ehj<CJh8ehj<B*CJphh8eh8e6B*CJphh8ehj<6B*CJph*:BDFZ$8>BnpxzR Vۺ۫ǺLj~mۗcYhPcB*aJphh3B*aJph jh"0JB*UaJphh.lB*aJphh+phLf6B*aJphh!%B*aJphhM`B*aJphh+phn6B*aJphh+phLfB*aJphhLfB*aJphh~-%B*aJphh+phnB*aJphhnB*aJph hn5hnhn5"4DF(((($0&0l01122z4z$dh`a$gdR$dh`a$gd3$dh`a$gd0d$dha$gdn$dh7$8$H$a$gdn$dh`a$gdp$dh`a$gdn$a$gdnVbh 0Z`hlnr02\  N ! !,!F#N#޽޳򪡘}wng`g\g`h!% hvKhr hvKh8hvKhpaJ h!%aJhvKh.laJhvKh<aJhvKh 0.aJhvKhPcaJhvKhM`aJhvKhnaJh)TB*aJphhLfB*aJphh+ph!%B*aJphhM`B*aJphh!%B*aJphhPcB*aJphh+phnB*aJph$N#####$$|%%%%%%'''''*(,(X(Z((((((((ԼμԦvj[QhnB*aJphhnhn5B*aJphh/E5B*aJphhR5B*aJphh3B*aJphh3hnB*aJphh3h3B*aJphh3hJB*aJphhvKhpaJhvKhnaJhvKhvKaJ h~-%aJhvKhJaJ h!%aJhvKhraJhvKh8aJh!% hvKh8(((( )")2)4)B)J)N)\)b)~))))))**X*Z*\*j*l**,^,,,,, - --*->-------.&...../ /0/4/6/D/J/V/X/p/ԺԺ޺h26B*aJphh B*aJphh<B*aJphhOhnB*aJphh+ph0dB*aJphh0dB*aJphh.lB*aJphhOh)TB*aJphh!%B*aJph;p///// 0"0$0&0(000l000000001^1p11111222üxl`QhRh26B*aJphhn6B*aJphh26B*aJphhRhn6B*aJphhT6B*aJphh0dh2h~-%h]h3 h h3 hI$5aJ h/E5aJ hR5aJhJB*aJphh)TB*aJphh h B*aJphh 6B*aJphh h 6B*aJph2L2d2f2h2222J3333333$4*4L4\4d44444455F5H555,6.6~66666666޽򦜦~s~s~s~s~s~sfh}vhnB*aJphhJhRCJaJhJhRB*CJaJphh}vhR6B*aJphh7B*aJphh2B*aJphh}vh.lB*aJphhvKB*aJphh}vh<B*aJphh<B*aJphh~-%B*aJphhRB*aJphh}vhRB*aJph(z4|44444$$Ifa$gdJ$$Ifa$gd2p$dha$gdR$dh`a$gdR4455.5F5viYYY$$Ifa$gdJ $Ifgd2pkd$$Ifl0  } t0644 lapytJF5H5R5X5`555F99999 $Ifgd2pkdu$$Ifl\ 2 % `  t0644 lap(ytJ555555&6F99999 $Ifgd2pkdO$$Ifl\ 2 % `  t0644 lap(yt2p&6,6.686>6F6x69kd#$$Ifl\ 2 % `  t0644 lap(yt2p $Ifgd2px6~6669&$dh`a$gdRkd$$Ifl\ 2 % `  t0644 lap(yt2p $Ifgd2p677 8(8f8888Z999999999J:j:l:n:::::::::&;d;;;;;;ǽ|p|f\\\h~-%B*aJphhB*aJphhR6B*aJphh26B*aJphhRhn6B*aJphhT6B*aJphh}vh.lB*aJphh}vh<B*aJphh<B*aJphh.lB*aJphh}vhvKB*aJphhvKB*aJphh2B*aJphh}vhRB*aJph$699l:n:*=,=====$$Ifa$gdJ$$Ifa$gd2p$dha$gdR$dh`a$gdR$dha$gdR ;;<$<*<6<8<(=*=,=B=========n>p>?? ?R?r?t????$@N@@@@@ A(A0ADAAAAA򢗢ލԍyoh&UB*aJphh~-%B*aJphh B*aJphhB*aJphhJhRCJaJhJhRB*CJaJphh}vhR6B*aJphh2B*aJphhRB*aJphh<B*aJphhvKB*aJphh.lB*aJphh}vhRB*aJph+======tgWWW$$Ifa$gdJ $Ifgd2pkd$$Ifl[0|!D t0,"644 lapytJ==> >0>D7''$$Ifa$gd2p $Ifgd2pkdt$$Ifl\| !<P  t0,"644 lap(ytJ0>6>h>n>p>4kdM$$IflK\| !<P  t0,"644 lap(yt2p$$Ifa$gd2pp>z>>>>>>?$$Ifa$gd2p $Ifgd2p?? ?EED55&$dha$gdn$dha$gdRkd.$$Ifl[\| !<P  t0,"644 lap(yt2pABBXBBBBBBCCCC"D\EEEEEEF6F8F:F|FFFFԽްpdXdʰNh:B*aJphhn6B*aJphh26B*aJphhRhn6B*aJphhR5B*aJphh(B*aJphh}vh(6B*hphh}vh(B*hphh}vh(B*aJphh}vh&UB*aJphh&UB*aJphh2B*aJphh<B*aJphh}vhRB*aJphhB*aJphE8F:FGGLHNHPHfH$$Ifa$gdJ$$Ifa$gd2p$dha$gd($dh`a$gd($dh`a$gd:$dha$gdnFGG.G0G8GnGpGGGGGGGGGGGGGHJHLHfHhHvHHHH I IPIRIIIIbJrJJǺǰǰDžvkvkvkvkvkvkaްh B*aJphhJh(CJaJhJh(B*CJaJphh}vh(6B*aJphh}vhn5B*aJphh}vhTB*aJphh(B*aJphh}vh B*aJphh}vh(B*aJphh7B*aJphh:B*aJphh}vh:B*aJphhVZB*aJph&fHhHvHHHHviYYY$$Ifa$gdJ $Ifgd2pkd$$Ifl0u" t0644 lapytJHHHHHI IF99999 $Ifgd2pkd$$Ifl\u"E t0644 lap(ytJ I III"IJIPIF99999 $Ifgd2pkd $$Ifl\u"E t0644 lap(yt2pPIRI\IbIhIIIF99999 $Ifgd2pkdg $$Ifl\u"E t0644 lap(yt2pIIIJMLMF33$$dha$gdn$dh`a$gd(kd; $$Ifl\u"E t0644 lap(yt2pJJJK(KXKZKKKLFLXLLLLLDMFMHMJMLMNMVMMMMMĺ򺦜xi]NDh/EB*aJphh}vhn5B*aJphhI$5B*aJphhI$hn5B*aJphh/E5B*aJphhR5B*aJphh(5B*aJphhVZB*aJphhQB*aJphhB*aJphh:B*aJphh}vh:B*aJphh:h:B*aJphh~-%B*aJphh B*aJphh}vh(B*aJphLMMMNlQQ0RRSTUV,WWXRZ<[[]],^~^_$dh`a$gdn$ & Fdha$gdn$dh`a$gd)&L$dha$gdnMMM0N2NNNNNNOTObOPQ0QhQlQQQQ(R,R.R0RRRRRStTTTTTU(U:UNUnUUUUVVVV(W*WbWdW}hnB*aJphh&UB*aJphhVZ6B*aJphh}vhn6B*aJphhQB*aJphhI$B*aJphh}vhnB*aJph hR h/EhB*aJphhVZB*aJphh/EB*aJphhOh/EB*aJph1dWWWXXXX$Y&YYYLZNZ~ZZZZ6[8[[[\\h\j\ ] ]]](^*^z^|^^^F_H______,`.```6a8a:a \^Z\,.ln~Իֻbdjlvx@hd?|6B*aJphh7hnB*aJphhVZ6B*aJphUh$uB*aJphhQB*aJphh}vhnB*aJphh}vhn6B*aJphhJB*aJph: u sljedeim zadacima ne obraaju u enicima nego u iteljima: Otpljeaite ritam te brojalice po skupinama! Koje skupine pljeau isti ritam? Pjevajte i svirajte ovu pjesmu po skupinama! Izaberite udaraljke kojima ete pratiti pjevanje druge i tree skupine! Koje skupine pjevaju i sviraju isto, a koje razli ito? Zapleaite u parovima pjevajui Mali ples! Pjevajte pjesme po ulogama (pripovjeda i, p ele i bumbari)! Otpjevajte i zasvirajte pjesmu po skupinama! Odredite koje skupine sviraju i pjevaju jednako, a koje razli ito! U skupinama podijelite uloge! Oponaaajte zvukove proljea: cvrkut ptica, zujanje kukaca, cvr anje cvr aka, kreketanje ~aba! Pove~ite zvukove u malu skladbu! Podijelite se u skupine! Svaka skupina neka pjeva i otkucava tekst ispod slike! Podijelite se u skupine! Izmislite nove stihove za tatu! Ponovi posljednji dio stiha svog prethodnika i dodaj svoj dio za novi stih! Pljeskanjem ili izabranim udaraljkama pratite svoje stihove! Pjevajte stihove }ute pjesme po skupinama! Pjevajte prva tri stiha }ute pjesme pojedina no, a zatim u parovima 4., 5., i 6. stih pjesme! Glasnijim i tiaim pljeskom ocijenite izvedbu solista i parova! Zapleaite uz skladbu kao ure na lijevoj slici! Pri promjeni melodije zapleaite kao ure na desnoj slici! Stanite u dvije skupine, okrenuti jedni drugima leima! Dogovorene zvukove ura prva skupina neka svira na udaraljkama! Iste zvukove druga skupina neka ponovi glasom! Zamijenite uloge! Pobjeuje skupina koja to no ponovi i izvede najviae zvukova! Podijelite se u skupine koje e pratiti pojavljivanje dje jih glazbala u skladbi! Skupina ije glazbalo upravo svira neka podizanjem ruke poka~e da prepoznaje svoje glazbalo! Ocijenite ples parova pljeskom razli ite glasnoe! Pjevajui stihove iz kitice, pleaite u krugu, a uz pripjev pleaite u parovima! Zapleaite uz menuet! Uz kitice se kreite u koloni dr~ei se za ramena, a zatim se uz pripjev kreite desno - lijevo! Pronai u enika koji svira na trianglu i predaj mu papir s naslovom pjesme! Reci naslov pjesme i ime u enika koji pjeva! U drugom analiziranom ud~beniku, namijenjenom nastavi glazbe u treem razredu, nalaze se likovi koji kroz cijeli ud~benik meusobno razgovaraju putem obla ia i tako pripremaju i uvode u enike u novu cjelinu. Navedenim se uputama od u enika tra~e izvanglazbene aktivnosti ili izvanglazbena razmialjanja koje u glazbenoj nastavi treba izbjegavati jer kod u enika ne poti u estetsko i umjetni ko do~ivljavanje glazbe. S obzirom na jedan sat nastave glazbe tjedno, bilo bi korisnije da se vrijeme za neglazbene aktivnosti iskoristi za glazbu. Npr. u ud~beniku se nalaze sljedee upute: Koje biste glazbalo voljeli svirati? Nacrtajte ga na list papira! Dakle, okuaajte se u ulozi tekstopisca i skladatelja i nastavak pjesme napiaite sami. Sretno! Pronaite boju za valcer i boju za polku, pa neka i boje zapleau po praznom papiru! Naslikajte ato ste vidjeli kroz prozor svog vagona! `to vas mo~e oraspolo~iti? Ispri ajte ato inite kada vam je prijatelj tu~an! Izradite od kola~a veliki izlog trgovine igra aka! Pretvorite u ionicu u blagdanski ureen trg! Napiaite pismo svetom Nikoli! Obo~avam vodu i njezin zvuk! Kako sve voda mo~e zvu ati? Napiai pismo izmialjenom dalekom prijatelju ili prijateljici! Pogodite koja pid~ama pripada Dori, koja Vatroslavu, a koja meni! Sluaajui skladbu, vodenim bojama naslikajte njezinu boju i oblik! Zaigrajte igru tra~ei cipeli njezin par! Vodenim bojama naslikajte igru vode! Izradite plakat kojim ete publiku privui na koncert! Zatvorite o i, sjednite u raketu i odletite u svemir! Opiaite kakve ste planete posjetili! Naslikajte kostime plesa ima iz ove skladbe! Zaigrajte igru ,,daruj mi osmijeh''! Od gline i ~ice izradite svemirce i nastanite njima svoj planet! Opiai snove koje volia sanjati. Prika~i ih pokretima! U enici nemaju nikakve koristi ni od uputa koje slijede jer se oni samostalno kod kue ne mogu koristiti glazbenim pismom ili partiturom. Isto tako ne mogu samostalno izvesti zadatke koji zahtijevaju rad u paru ili grupi kao ato je npr. odr~avanje koncerta ili plesanje polke. I u tim je zadacima potrebno objaanjavanje u itelja i dodatne upute jer djeca ne mogu samostalno shvatiti ato se od njih o ekuje niti to mogu samostalno izvesti: A ako ~elite saznati kakav je nastavak pjesme zamislio hrvatski skladatelj Lovro }upanovi te kako izgleda glazbeno pismo  note, okrenite iduu stranicu! Zasvirajte atapiima i bubnjem brojalicu  Sunce sija''. Zatim dodajte i druga glazbala! Istra~ite kojim glazbalima mo~ete do arati zvuk vode? Ples se zove polka. Pokuaajte je i vi otplesati! Nau ite pjevati pjesmu ,,Magarac i kukavica'', a zatim odr~ite koncert za prijatelje iz akole i/ili roditelje. Zasvirajte brojalicu prema partituri! S nekoliko rije i opiaite skladbu! Kora ajte u ritmu skladbe, poput lava! Prepoznajete li zvukove glazbala koji predstavljaju likove iz pri e? U treem analiziranom ud~beniku nalaze se upute i zadaci koji su zadani neato druga ije. Cijeli je ud~benik koncipiran tako da je na jednoj stranici notni zapis pjesme koju treba nau iti pjevati, a na sljedeoj zadaci za sviranje, plesanje i sluaanje glazbe  popraeni crte~om i fotografijama. Nije potrebno ni spominjati da od notnoga zapisa u enici nemaju nikakve koristi jer nisu glazbeno pismeni. Uz uputu Zapiaimo trajanje tona nacrtana su tri kruga: jedan vei i dva manja, a uz Zapiaimo visinu tona tri kruga jednake veli ine silazno ili uzlazno. Uz uputu Zapiaimo glasnou tona nacrtani su jedan vei i jedan manji krug. U enici bez pomoi u itelja i dodatnog objaanjavanja navedenih zadataka ne bi samostalno znali ato se od njih o ekuje. Uz pojedine pjesmice ili skladbe od u enika se o ekuje sviranje (svirajmo). Nacrtane su i udaraljke kojima bi u enici trebali svirati: ritam zve kama, dobe atapiima, prvu dobu bubnjem i drugu dobu trianglom. Ponekad se mijenjaju instrumenti kojima bi u enici trebali svirati. U enici nisu u stanju samostalno svirati dobe i ritam uz pjesmice, a pogotovo na istom satu uz pjesmice koje u e pjevati. U itelj mora demonstrirati na koji se na in sviraju dobe i ritam pa se ni upute za sviranje ne bi trebale nalaziti u ud~beniku jer ne koriste u enicima ve u iteljima. Kad se od u enika tra~i crtanje, u ud~beniku je prikazan kist i bijeli papir na kojemu bi u enici trebali nacrtati sljedee: Klip kukuruza ujem, dolazi slon Boje moga prijateljstva Proljetna estitka Pein do~ivljaj u stripu, pjesmi, pri i& Ples bumbara i p ela Sluaam orgulje Moje putovanje iz snova. Mo~da bi u enici i shvatili zadatke s crtanjem, ali oni su neglazbeni i nije im mjesto u ud~beniku za glazbenu nastavu. Na satovima u kojima se sluaaju skladbe, na stranici je zapisano ime skladbe i skladatelja i nazna en ugoaj crte~ima lica koja ozna avaju veselje, tugu i ravnoduanost. Tempo je prikazan ravnim, valovitim i izlomljenim crtama koje predstavljaju polagan, umjeren i brz tempo. Od u enika se takoer tra~i prepoznavanje izvoa kog sastava i oblika. U enicima se sugeriraju odgovori (uvijek su ponuena tri ista odgovora) i time ih se ne poti e na samostalno razmialjanje kako bi doali do vlastitih rjeaenja. 3. Zaklju ak Istra~ivanje je pokazalo da ud~benicima u nastavi glazbene kulture u prvim trima razredima osnovne akole koriste u itelji. Njima su ud~benici zapravo priru nici za nastavu, podsjetnici za ono ato e raditi s u enicima. Oni su  itajui iz ud~benika  u enicima zadavali zadatke u vezi s ritmom, analizom crte~a pa i za objaanjavanje domae zadae (to da u tom predmetu ne treba zadavati domae zadae drugo je pitanje koje nije predmetom ovog rada). Samostalna upotreba ud~benika u enika bila je vrlo ograni ena na praenje teksta pjesama. Tekstovi pjesama, ritamski zadaci, crte~i i sl. trebaju se nalaziti u u ionici kao dio njezine opreme. Nema potrebe da budu u ud~beniku jer ih u enici ne mogu samostalno upotrebljavati, a samostalna upotreba ud~benika jedna je od njegovih glavnih karakteristika. Uvidjeli smo da je za u eni ko koriatenje ud~benikom bila potrebna stalna pomo u itelja. Analizirajui ud~benike glazbene kulture za trei razred osnovne akole primijetili smo velik broj uputa i zadataka koji poti u izvanglazbenu aktivnost. Takve zadatke treba izbjegavati jer ne usmjeravaju u enike na glazbu nego ih usmjeravaju na elemente koji su sasvim nebitni za do~ivljavanje glazbe. Takoer, ud~benici obiluju zadacima koji od u enika zahtijevaju sviranje ritma i doba ato u enici na tom stupnju ne mogu izvesti ni uz pomo u itelja, a kamoli samostalno. U enike se, nadalje, upuuje da se podijele u grupe i da obavljaju radnje koje ne mogu obavljati samostalno ve im je potrebna stalna demonstracija i u iteljevo objaanjavanje. U ud~benicima se, nadalje, nalaze i neprimjereni sadr~aji kao ato su notni zapisi pjesama koje u enici ne razumiju i koji jedino mogu poslu~iti u iteljima pa stoga nema razloga da se nalaze u ud~benicima za u enike. U analiziranim ud~benicima nalaze se i zadaci koji su neshvatljivi i teaki za samostalno izvoenje u enika te je uo ljivo da se autori ud~benika ne obraaju u enicima nego u iteljima. Mo~emo zaklju iti da nijedan ud~benik glazbene kulture u danaanjoj nastavnoj praksi razredne nastave zapravo nije ud~benik ve priru nik za u itelje. Nastavna podru ja koja su u prvim trima razredima osnovne akole, sviranje, pjevanje, sluaanje i elementi glazbene kreativnosti, nije mogue obraditi ud~benikom. Rije  je o stjecanju prakti nih vjeatina koje u enik ne mo~e nau iti sam i zahtijevaju stalnu kontrolu u itelja. Zbog toga ud~benik glazbene kulture mo~e biti samo zbirka primjera te stoga opet nije ud~benik. Ono ato u eniku osnovne akole treba jedna je prazna kajdanka, nekoliko CD-ova (ato viae, to bolje) i jedna tanka knji~ica s neato muzikoloakih podataka. Sve ostalo ato se danas sasvim nepotrebno piae po ud~benicima: pjesme, melodijski i ritamski primjeri, ljestvice, modulatori, ritamske tabele, crte~i klavijatura, itd.  kao nastavna pomagala  spadaju u opremu u ionice za glazbu (Rojko, 2012a: 198). Ovdje smo govorili samo o upotrebi ud~benika u akoli, na nastavi. Samostalna upotreba ud~benika kod kue sasvim je upitna, pa nije pretjerano tvrditi da su oni nepotrebni u prvim trima razredima osnovne akole. 4. Literatura Atanasov-Piljek, D. (2009). Moja glazba 3: ud~benik za glazbenu kulturu u treem razredu osnovne akole. Zagreb: Alfa. Bognar, L. / Matijevi, M. (2002). Didaktika. Zagreb: `kolska knjiga. Jandraaek, V. / Staniai, A. (2011). Razigrani zvuci 3: ud~benik iz glazbene kulture za 3. razred osnovne akole. Zagreb: `kolska knjiga. Kova evi, D. / }u~i, M. (2008). Glazbene arolije 3: ud~benik glazbene kulture s tri CD-a za 3. razred osnovne akole. Zagreb: Profil. Mali, J. (1986). Koncepcija suvremenog ud~benika. Zagreb: `kolska knjiga. Nastavni plan i program za osnovnu akolu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta. Pribavljeno 21.5.2013. s: http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=14181 Poljak, V. (1980). Didakti ko oblikovanje ud~benika i priru nika. Zagreb: `kolska knjiga. Rojko, P. (2012a). Glazbenopedagoake teme. Zagreb: Jakaa Zlatar. Rojko, P. (2012b). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti. Pribavljeno 2.5.2013. s: http://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf Ud~benici za osnovnu i srednju akoli. Pribavljeno 16.5.2013. s: HYPERLINK "http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2354"http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2354 Wang, D. P. (2010). An analytical study of music textbooks used at the elementary school in Chinese society. Research in Higher Education Journal, 7, 1-11. Pribavljeno 10.10.2013. s: http://search.proquest.com/docview/761068986?accountid=152796  Ud~benici za osnovnu i srednju akoli. Pribavljeno 16.5.2013. s: HYPERLINK "http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2354"http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2354     PAGE  PAGE 11 @ln޽NP̾ξ*,.NPʿ̿οnp(*,02\^ "*hFX٥ٙي̀hI$B*aJphh}vhn5B*aJphhn6B*aJphh0H6B*aJphh3hn6B*aJphh36B*aJphh}vhnB*aJphh}vhn6B*aJphhVZ6B*aJphhQ6B*aJph/XZ\\dxVNPZ06F` $0B计藍tjjhB*aJphh}vhn6B*aJphhK1B*aJphh:B*aJphhOB*aJphh}vh0HB*aJphh0HB*aJphhQB*aJphh7PB*aJphhI$hn5B*aJphhI$hI$B*aJphh}vhnB*aJphh$uB*aJph&X 6ZbJFd$dha$gdn$ & Fdha$gdnBTrb$bdfj(<^`l L^lϷϨ蔊芔vivh}vhOB*aJphhK1B*aJphhOB*aJphh0HB*aJphh@MB*aJphhI$B*aJphh}vhn5B*aJphh0H6B*aJphh$u6B*aJphh}vhn6B*aJphhQB*aJphh}vhnB*aJphhBB*aJph(dB H $dh`a$gdK$dh`a$gdI$$ & Fdha$gdn$dh`a$gdn$dha$gdn&4DF^ NLNPZ\pxzbշշխշշշշշխխhnB*aJphh6B*aJphh0H6B*aJphh$uB*aJphhB*aJphhBB*aJphh0HB*aJphh}vhnB*aJphh}vhn6B*aJphh62hn6B*aJph6$L\n  FH "LZ\tz^h򄸮hPS6B*aJphhPSB*aJphhB*aJphh@MB*aJphhi\B*aJphh}vhn6B*aJphh0HB*aJphhBB*aJphhK1B*aJphh}vhK1B*aJphh}vhnB*aJph4(Pj8Vl(*:ln~ĺۙۏxndhOB*aJphh1B*aJphhhB*aJphhB*aJphhPSB*aJphh}vhPSB*aJphhI$hI$B*aJph hn5aJhI$hI$5aJ h/E5aJ hR5aJhI$5CJ aJ h}vhnB*aJphh}vhi\B*aJphhi\B*aJph$~V|@N $6Ffr &08tv.Hb&f&*H޳ީީԟޟޟʟʟʟޟhB*aJphhCB*aJphhB*aJphh}vhB*aJphh(B*aJphh@MB*aJphhPSB*aJphh}vhnB*aJphhi\B*aJphh7PB*aJph7HLNPx \^*,.0246:NPRԻԱ}vle[Nh}vhnB*aJphhnh M5aJ h M5aJhnhn5aJ h/E5aJ hR5aJ h0~&5aJ hC5aJhMhCh+JB*aJphh+ph3B*aJphh/EB*aJphh@MB*aJphhCh/E6B*aJphh}vh/EB*aJphhB*aJphhCB*aJphh#B*aJphN,.024PR@   hdh^`hgdM  & FdhgdM & Fdh7$8$H$gdM$dha$gdM$dh`a$gd M$dh`a$gdK>@Z$TTdV n  X h       4      ܼܼ{hKB*phh}vhnB*\phhnB*phh|hn6B*phhn6B*phh}vhn6B*phh}vhnB*phhj<hj<6B*phhj<B*phh MB*phh}vhnB*aJphh}vhn6B*aJph,   "$&*,0268<>PRTl &`#$gdlx dh^gd"$dh7$8$H$a$gdI$gdM  & Fdhgdr  & FdhgdM       ZNTV˵ˮziZKzKjh"h&CJUaJh"h&B*CJaJph h"h&6B*CJaJphh"h&CJaJ!jh"h&0JCJUaJ!hI$hnB*aJnHphtH hM5CJ hrhnhrhr6]mH sH hrmH sH hrhrmH sH hrB*phh"hn0J>*B*ph h"hnjh"hnU"$&(,.248:>@LNPTVbdhjlprtǿǿǿǿǵ˵Ǔ!hI$hnB*aJnHphtHh10JmHnHu h&0Jjh&0JUjh$Uh$h&h"h&B*CJaJphjh"h&CJUaJ$h"h&0J>*B*CJaJphlnprt$dh7$8$H$a$gdI$6&P 1h:p|. A!"#$% DyK jsulentic@ufos.hryK 2mailto:jsulentic@ufos.hr$$If!vh#v#v}:V l t06,55}apytJ$$If!vh#v#v% #v` #v:V l t06,55% 5` 5ap(ytJ$$If!vh#v#v% #v` #v:V l t0655% 5` 5ap(yt2p$$If!vh#v#v% #v` #v:V l t0655% 5` 5ap(yt2p$$If!vh#v#v% #v` #v:V l t0655% 5` 5ap(yt2p$$If!vh#v#vD:V l[ t0,"6,55DpytJ$$If!vh#v#v<#vP #v :V l t0,"6,55<5P 5 p(ytJ$$If!vh#v#v<#vP #v :V lK t0,"655<5P 5 / p(yt2p$$If!vh#v#v<#vP #v :V l[ t0,"655<5P 5 / p(yt2p$$If!vh#v#v:V l t06,55apytJ$$If!vh#v#vE#v#v:V l t06,55E55ap(ytJ$$If!vh#v#vE#v#v:V l t0655E55ap(yt2p$$If!vh#v#vE#v#v:V l t0655E55ap(yt2p$$If!vh#v#vE#v#v:V l t0655E55ap(yt2pb 2 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p8XV~PJ_HmHnHsHtHL`L nNormal <CJPJ_HaJmHsHtH >A`> Zadani font odlomkaVi@V Obi na tablica4 l4a .k . Bez popisa :U`: n Hiperveza>*B*^JphF@F n Tekst fusnote CJaJLoL nTekst fusnote Char_HmHsHtH B&`!B nReferenca fusnoteH*^JZo2Z nDefault 7$8$H$%B*CJPJ_HaJmHphsHtHXOBX nList Paragraph^m$ PJaJtH8 @R8 nPodno~je  _$2)@a2 n Broj stranice"oq" Mhps^JF'`F "Referenca komentaraCJaJB@B "Tekst komentaraCJaJDj@D "Predmet komentara5\N@N "Tekst balon iaCJOJQJ^JaJ&& 8hps atnPK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭V,cy$wc.bQKG7fK˵Riv4HN@!Fco#c (QR/L A]#Tv@=!<İT̟qu gDL--_FFGzѺU7q^۫ >Xju)lꝜg d֚/_ӹtLԀ~\vd9|:x9|Jk (b49C2lZ "/_䗟?Byߞ=yէ) ҘHt}a+d$G10-Sl& R*ToN1ˢ!hU{ƒHLps ;ZVIV 2n*]8MRyZ:w#⨹ppH~._w/cR%C:riFMc˴f;Y[EBU`V0ǍDḊǬXEUJ/zRAC8D*[-}CǪ ..R(zP漌iv@@@bU|!8Y;8>ܦ,AuLj;:5nFs[ ׸UqokބݫfO4EE@'ߢ5w7E|-yօAYfNc@M!-a 4A 64HpU ) uO3 e:(fQ!sHvy`Wr~(Bshgr%c VF5iP./L›0 ˫pעᰃ m(\ddH= R+sh;l2)^+Ikio ,A*k,GMg,Jd9\,AGm\nzi9~)D]9|%lڟZ̦gl冹EP9> ljWY DK/7e@E7:+k G7d<&*}gV'A} ש Tu洷+9gEW38Y+MC*t0O%Jݍq7ŔRN)z?ۇ@GbDž8t4~_`zd kH*6 r5gyCڧ!# B-;Y=ۻ,K12URWV9$l{=An;sVAP9zs:Y'[`ۇ@Pf7[6DY*@Xi+hee*skfDqbX,?*|fv u"xA@V_ .`p64+lt^7 t '5;Kb8s9x<ڮ-t5Dd8?Șe/Y|t &LILJ`DCPK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 0_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!theme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] ]]2 %%%(2 J:VN#(p/26;AFJMdWBc@XB~H t35679:;<=DFLNTVWY4z44F55&6x66==0>p>?EfHH IPIILM_d lt48>?@ABCEGHIJKMOPQRSUXa(6Y[[[]XXX !(!!BzX8@0(  B S  ?a)6}]g/X bxbLbopu!#MN]^Y Z c d o r N & ' ( 9 a r t w y }      $ & . / B C R T k l v w "RScdmn,-ADEGT|}   B19^`1MNW24gh<=>knyz#%?BELU]e8X7[\a  78vw ,-U>?j  % ( 3 4 E F ] ^ t!u!!!!!!!!!:"|"}"""""""""5#K#L#n#o#z#{#####$$$$$%G%d%%%:&A&_&&&&+','c'd'}'((**?.D. //77779::<<=====>0>R>>?]?^???@@AB(BIB[BBBBBBBBBC*CCC.D7DlDDDESFSMSSSSKT}T~TUUVVVVW W W W^W`WnWoWyW|WWWWWWWXX&X'X>X?XLXOXTXYX_X`XXXXXXXYYYY5Y6Y=Y>YYYZZZZ>Z@ZTZVZyZzZ[[=[?[Y[[[[\f\\\\2]]]b]d]e]g]h]j]k]m]n]]]:;RS`)7;z}!#BDSU56 <>knxz"#;<>B573468?@STVWoprs% ( 2 4 : ; E F P Q \ ^ e f h i """"K#L#$$$$%%c%d%%%&&p'q'''''B(C(()))))))****++>+?+++,,,,-- / /002030o0p000}1~11122W3X333e5f5555556a6b666"9#9d9e999::K:L:::::;;S;T;;;;;<<C<D<i<j<<<<<(=)=N=O=====??@@s@t@@@@@JAKAqArAAABBCCDD&G'GGGGGGGGGGGHH2H3HBHCH\H]HHHJJJJ[N\N4P5PuRvRVVVVVVnWoWWWXX>X?XXXYYYYZZUZVZ[[[\\_]b]d]e]g]h]j]k]m]n]]]3333 3 3KKKK`M`MoMvMMMMMN!N4N6N7N7NENENtNtNNN/OOOOOOOOOOP P P)P3PPPQ_Q_QfQfQuRvR+S-S1S3S:S=SLSLSTT1T1TVV\\\b]d]e]g]h]j]k]m]n]]]EG $] |zB*t*RIS$bMdz~sgp< ^`OJQJo( ^`OJQJo(o pp^p`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo(o PP^P`OJQJo(,,^,`6B*OJQJo(ph ^`OJQJo(o  ^ `OJQJo(  ^ `OJQJo( l^l`OJQJo(o <^<`OJQJo(  ^ `OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo(vv^v`^Jo(.0^`0^Jo(..0^`0^Jo(...88^8`^Jo(.... `^``^Jo( ..... `^``^Jo( ...... ^`^Jo(....... pp^p`^Jo(........ pp^p`^Jo(.........^`OJPJQJo(- ^`OJQJo(o p^p`OJQJo( @ ^@ `OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo(o P^P`OJQJo( hh^h`OJQJo( 88^8`OJQJo(o ^`OJQJo(   ^ `OJQJo(   ^ `OJQJo(o xx^x`OJQJo( HH^H`OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo( hh^h`OJQJo( 88^8`OJQJo(o ^`OJQJo(   ^ `OJQJo(   ^ `OJQJo(o xx^x`OJQJo( HH^H`OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo(t*] ISEG MdsgnH>`ZlYO7(tGc'P) '>dj-o!:I>C>C;M<.XOJS$O"$c'&GG`7(.X2,9sM!:I$x*Y>-o&A2,a_BOJmQ;MS$9sMtGmQa_BZlY5[<5[&A&GG`"$0jfP) '>dj$x?>F%C$ZU(Z*lx#'^gl}}t@EQ t B K x  g~  B [~M8{R )K?06AD}%JSf&M -=e|7s   #\/ %9!D!b!md!#$ $6=$I$%!%~-%&u&0~&+':'u'lv'I~'((j()*m*q*m+!,L. 0.4//0L0^0Hj0r0Jt0K1=b162N2"3>3n3L5 ~57+6;7d<7o8~809(:(;#;Y<<j< =I=>B>rK>? AYAV B C:DFDYSD/EzE F IFG_GW H0HaHvI+KJTQTTT9W)Y5Y>`YVZR:[H[(\i\Fo\]`z]I^#^d^F_`8`E`M`0~``SagrabykbPc3c?cFcvc0dWdfq5fLfRggh h Jh=hhPyhi.ijH:jkekc.l.lX:l$AleHl/mI9m BmOmtmmnW8naunuo#oU"p2pbHpYpqZr/1r*t2tu( ut/uvD2vC`vuvG4wn x5 yE+yEyO&U(#ruT2[ O#9QL+:-3kx5vIBgtUU]>)G*NjwX]q? 8BH!U89?Ex\w7>~T,ctOO[&/~oF^)JMez #^lH=_ 1UM1&[n|Y]$1v`R\Mq+I{^$u KrI/<s,.M8P=UXYf!"V<k7k&dMsrU j]7g7(.;(A K"?z 3T}7COdck|\Eh,*9DeQl1LP;P3R3\ Z1f]< t3n~8kk2#a_jd4,UzS ,x`CZ"!v) Qu8e|Dp8X$BoX]3YId\ j^E[B$@MPqF1z>Krjk"t<I.2xB 1JQp-7<+J7Poe|knK -88QWdcqcbn,j !>%) #k<E`7VLk\\@KKKKl  "&'()*+.]  $(*,.0246<>@BDFHLTVXZ\^Unknown G*Ax Times New Roman5Symbol3. *Cx Arial;|i0Batang7.@ Calibri5. .[`)Tahoma?= *Cx Courier New;WingdingsA$BCambria Math"1O\!O\! N / N /!x4\\2qHP ?n2!xx drJasna `ulenti Begijasna$      Oh+'0<x   $,4drJasna ulenti BegiNormaljasna2Microsoft Office Word@@F@F  N՜.+,D՜.+,P  hp  TOSHIBA/\ drdr NaslovTitle 8@ _PID_HLINKSAkj,http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2354mjhttps://www.ufos.unios.hr/webmail/src/compose.php?send_to=%22Martina%20%20Rado%22%20%3Cmrado%40ufos.hr%3EoImailto:jsulentic@ufos.hrkj,http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2354  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry FL-TData 1TableVWordDocument82SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObj}  F+Dokument programa Microsoft Word 97 2003 MSWordDocWord.Document.89q