ࡱ> %( !"#$bjbjO O 8-a-a'+$ $ ~~~~~84ɗ  " " "$y+"a~ " " " " ""~~ 4dvdvdv "&/~ ~ dv "dvdvxD KL2QH&0ɗݝzg ݝLݝ~H " "dv " " " " """p " " "ɗ " " " "ݝ " " " " " " " " "$ D:STRU NA ZNANJA I MATERIJALNI RESURSI U INKLUZIJI: STANJE I PERSPEKTIVE SA}ETAK U aktualnom hrvatskom kontekstu inkluzivan odgoj i obrazovanje podrazumijeva uklju enost djece s teakoama u redovni odgojno-obrazovni sustav uz razli ite imbenike podrake. O razini podrake koju imaju odgojitelji i u itelji ovisi i kvaliteta inkluzivnog ranog i predakolskog odgoja i obrazovanja. U ovom radu ispitano je mialjenje 65 odgojitelja iz dje jih vrtia na podru ju grada Rijeke o potrebnim stru nim znanjima i materijalnim resursima podrake u radu s djecom s teakoama u inkluzivnim odgojno-obrazovnim skupinama. Istra~ivanje je pokazalo da su odgojiteljima za uspjeanu inkluziju u velikoj mjeri potrebna stru na znanja i materijalni resursi. U procjeni potrebnih resursa i znanja, odgojitelji koji imaju izraen individualizirani program rada za dijete s teakoama i stru no su se usavraavali, smatraju materijalne resurse i stru na znanja potrebnijima nego odgojitelji koji nemaju izraen individualizirani program i nisu se stru no usavraavali. Odgojitelji s izraenim individualiziranim programom smatraju znanja i vjeatine o prilagodbi programa rada i implementaciji potrebnijim u uspjeanoj inkluziji nego oni koji nemaju individualizirani program. Znanja i vjeatine za definiranje odgojno-obrazovnih ciljeva za uspjeanu inkluziju potrebniji su odgojiteljima koji se nisu stru no usavraavali. Zaklju no, za facilitaciju predakolske i osnovnoakolske inkluzivne prakse neophodni su materijalni resursi i stru na osposobljenost odgojitelja i u itelja kroz usavraavanje i suradnju sa stru nim suradnicima. Tim prvim korakom u inkluzivnom odgoju i obrazovanju odgojiteljima i u iteljima osiguravaju se sredstava, znanja i vjeatine za kvalitetan rad s djecom s teakoama. Klju ne rije i: odgojitelji, djeca s teakoama, stru na znanja, materijalni resursi, inkluzija SUMMARY In current Croatian context, inclusive education implies the inclusion of children with disabilities in regular educational system with the various factors of inclusion. The quality of inclusive preschool and early education depends strongly upon the level of support possessed by each educator or teacher. This paper deals with opinions and views of educators from 65 kindergardens in the city of Rijeka, aiming on the required expertise and material resources needed to support the work with children with disabilities within the inclusive educational groups. Research has shown that the educators, in order to provide successful inclusion, should rely exclusively on their professional expertise and material resources. In the assessment, needs of individual resources differ in accordance to following facts; whether they possess an individualized work program for children with disabilities and whether they have been professionally trained. Educators possessing individualized work program find knowledge and skills, regarding adjustment and implementation of the work program, to be of the most importance for the successful inclusion. Therefore, educators who havent been professionally trained should in essence possess knowledge and skills needed to define the educational goals for successful inclusion. Finally, in order to facilitate preschool and school inclusive practice, the material resources and professional expertise of the educators and teachers gained through specialization and direct cooperation with associates are of the greatest importance. Before mentioned is found to be primary step in inclusive education which should provide all educators and teachers with the much needed resources, knowledge and skills for quality work with children with disabilities. Keywords: teachers, children with disabilities, expertise, material resources, inclusion UVOD Inkluzija je glavni model uklju ivanja djece s teakoama u redovni predakolski (U.S. Department of Education, 1998; prema Odom, 2000) i osnovnoakolski sustav u Hrvatskoj i svijetu. Bailey i suradnici (1998) argumetniraju kako inkluzija ima sna~ne pravne, moralne, racionalne i empirijske osnove. U Hrvatskoj je od po etka edukacijske uklju enosti, poznate pod terminom integracija, proalo 30 godina. Inkluzivni odgoj i obrazovanje predstavlja noviji pristup u odgoju i obrazovanju koji je uveden 90-tih godina 20. stoljea nakon Salamanca sporazuma (Bratkovi, 2004). Danas je taj proces podr~an nizom zakonskih (Zakon o predakolskom odgoju i naobrazbi, 1997, Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj akoli, 2008) i podzakonskih akata (Pravilnik o osnovnoakolskom odgoju i obrazovanju u enika s teakoama u razvoju, 1991, Pravilnik o osnovnoakolskom odgoju i obrazovanju darovitih u enika, 1991, Pravilnik o upisu djece u osnovnu akolu, 1991, Pravilnik o broju u enika u redovitom i kombiniranom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj akoli, 2009, Pravilnik o pedagoakoj mjeri odgojno-obrazovnog tretmana produ~enog stru nog postupka, 2009, Pravilnik o na inima, postupcima i elementima vrednovanja u enika u osnovnoj i srednjoj akoli, 2010, Pravilnik o postupku utvrivanja psihofizi kog stanja djeteta, u enika te sastavu stru nog povjerenstva, 2011, Dr~avni pedagoaki standard predakolskog odgoja i naobrazbe, 2008, Dr~avni pedagoaki standard osnovnoakolskog sustava odgoja i obrazovanja, 2008). Inkluzija je sustav vjerovanja koji dijeli svaki lan odgojno-obrazovne zajednice, dakle odgojitelji i u itelji, prosvjetno administrativno osoblje, djeca, roditelji i ostali lanovi, o odgovornosti u odgoju i obrazovanju sve djece na na in da oni mogu ostvariti svoj potencijal (Friend, 2006). To je proces koji predstavlja preobrazbu cijele zajednice, a ne samo odgojno-obrazovnih institucija, u kojem su djeca s teakoama i djeca bez teakoa stavljena u isto okru~enje, zajedni ki rade, u e i ~ive, poatuje se individualnost svakog djeteta, njegova osobnost i razli itost (Kobeaak, 2003, Kobeaak, 2000). Svako dijete ima pravo na osigurano u inkovito obrazovanje, a obrazovni sustav u druatvu treba stvarati obogaene programe koji izlaze u susret raznolikosti karakteristika djece i njihovih potreba (Krampa  Grljuai, 2007). Inkluzija se upravo temelji na vjerovanju u razvoj individualnih potreba svakog pojedinog djeteta i svake pojedine obitelji ije dijete pohaa redovni vrti ili akolu (Daniels, 2003). U inkluzivnim okru~enjima djeci se pru~aju specifi ne prilike za ~ivotno u enje, odnosno za usvajanje aireg raspona vjeatina koje su potrebne za svakodnevno funkcioniranje u druatvenoj zajednici (Bulat, Verai, 2008). Osim vjerovanja i prava djeteta da se odgaja i obrazuje u zajednici sa svojim vranjacima, potrebno je pomno planirati i osigurati uvjete za kvalitetno uklju ivanje djece s teakoama u redovne odgojno-obrazovne ustanove. Potencijali svakog djeteta razvit e se jedino ako su osigurani primjereni uvjeti i podraka socijalne sredine, prije svega u roditeljskom domu, a potom u vrtiu i u akoli (Kia Glavaa, Fulgosi Masnjak, 2002). Djeci s teakoama potrebna je prilagodba odgojno-obrazovnih sadr~aja, s obzirom na njihovo skromnije ~ivotno iskustvo i ote~anu mogunost iskustvenog u enja kroz primjere iz ~ivotnog okru~enja (Slavi ek, 2008). Oni napreduju u skladu sa svojim mogunostima, a za napredovanje odgovorni su odgojitelji i u itelji, koji stoga moraju biti osposobljeni kao kompetentni stru njaci u svom podru ju djelatnosti (Pinoza Kukurin, 1999). U inkluzivnom okru~enju koje ine djeca razli itih sposobnosti i mogunosti za u enje od odgojitelja i u itelja se o ekuje pru~anje jednakih prilika za razvoj punih potencijala svakom djetetu i pou avanje u skladu s individualnim odgojno-obrazovnim potrebama. Danaanji odgoj i obrazovanje za djecu s teakoama kree se od inkluzivnog predakolskog preko osnovnoakolskog pa sve do srednjoakolskog i visokoakolskog odgoja i obrazovanja ovisno o individualnim sposobnostima djeteta. U predakolski sustav uklju uju se na temelju zakonskih dokumenata: Zakon o predakolskom odgoju i naobrazbi (1997) i Dr~avni pedagoaki standard predakolskog odgoja i naobrazbe (2008), a osnovnoakolski sustav reguliran je nacionalnim strateakim i (pod)zakonskim dokumentima: Hrvatski nacionalni obrazovni standard (2006), Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnim i srednjim akolama (2008), Dr~avni pedagoaki standard osnovnoakolskog sustava odgoja i obrazovanja (2008), Pravilnik o osnovnoakolskom odgoju i obrazovanju u enika s teakoama u razvoju (1991), Pravilnik o broju u enika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu te odgojno-obrazovnoj skupini (1991). Uklju ivanje djece s teakoama u redoviti odgojno-obrazovni sustav ovisi o stupnju teakoe i procjeni neophodne odgojno-obrazovne podrake koju djeca/u enici s teakoama trebaju, odnosno o uvjetima koje osigurava predakolska/akolska ustanova uz podraku lokalne zajednice. Sva djeca akolski obveznici prolaze uobi ajeni upisni postupak u prvi razred osnovne akole. Veina djece s teakoa upisuje se u redovne osnovne akole, a tek manji dio djece s izuzetno slo~enim razvojnim teakoama upuuje se u specijalizirane odgojno-obrazovne ustanove. Za djecu s teakoama koja se upisuju u redovnu akolu obveza je provoenje postupka pedagoake opservacije nakon koje slijedi odluka o primjerenom obliku akolovanja (Pravilnik o postupku utvrivanja psihofizi kog stanja djeteta, u enika te sastavu stru nog povjerenstva, 2011, Pravilnik o upisu djece u osnovnu akolu, 1991). Neupitno je da od samog po etka odgojno-obrazovne integracije (Zakon o odgoju i obrazovanju, 1980), odgojitelji i u itelji prihvaaju pravo djece s teakoama na uklju ivanje u redovne sredine, iskazujui o tome na elno pozitivne stavove (Sko i Mihi, 2011). Meutim, oni iskazuju nesigurnost oko svojih kompetencija za rad u inkluzivnim skupinama prema domaim i inozemnim istra~ivanjima (Sko i Mihi, 2011). U istra~ivanju se provjerava hipoteza prema kojoj meu odgojiteljima postoje znatne razlike u procjenama potrebe za stru nim znanjima i materijalnim resursima, ato ovisi o njihovom stru nom usavraavanju i izraenom individualiziranom programu. U ovom radu cilj je bio istra~iti procjenu odgojitelja o va~nosti stru nih znanja i materijalnih resursa u facilitaciji inkluzije, te utvrditi postoje li razlike u njihovoj procjeni potrebe osiguravanja materijalnih resursa i stru nih znanja za kvalitetnu inkluziju. Obzirom da postoji kontinuitet stru nih znanja i materijalnih resursa u inkluzivnim obrazovnim sustavima na temelju ovih rezultata mo~e se promialjati o perspektivi edukacijskog uklju ivanja djece s teakoama. METODE ISTRA}IVANJA Uzorak ispitanika Uzorak u ovom pilot istra~ivanju inilo je 65 odgojitelja zaposlenih u Dje jem vrtiu Rijeka. Svi ispitanici su ~enskog spola, kronoloake dobi od 20 do 65 godina, s radnim sta~em od 1 do 35 godina. Iskustvo u radu s djecom s teakoama imalo je 66% odgojitelja, a izraen individualizirani program za dijete s teakoama 23% odgojitelja koji su u vrijeme istra~ivanja imali dijete s teakoama u skupini (Tablica 1). Tablica 1: Individualizirani program za dijete s teakoama Izraen IPN%DA1523,1NE4264,6Neodgovoreni812,3Ukupno65100,0 Polovina (54%) odgojitelja je tijekom svojeg radnog sta~a sudjelovalo na stru nom usavraavanju o radu s djecom s teakoama (Tablica 2). Tablica 2: Sudjelovanje na stru nom usavraavanju o radu s djecom s teakoama SudjelovanjeN%DA3553,8NE2944,6Neodgovoreni11,5Ukupno65100,0 Mjerni instrument U ovom pilot istra~ivanju kreiran je Upitnik o predakolskom uklju ivanju. U prvom dijelu upitnika su osnovna pitanja o opim podacima o odgojiteljima (spol, dob, stupanj obrazovanja, godine radnog sta~a, iskustvo u radu s djecom s teakoama). U drugom dijelu upitnika koriateno je 13 varijabli Skale podrake predakolskoj inkluziji (Kucuker i sur., 2006), koje ispituju procjenu va~nosti stru nih znanja i materijalnih resursa potrebnih odgojiteljima u radu s djecom s teakoama. Deset varijabli odnose se na stru na znanja potrebna odgojitelju za kvalitetnu implementaciju inkluzije i prilike za njihovo stjecanje i razvijanje. To su znanja i vjeatine bitne za: (1) procjenu razvoja i (2) definiranje odgojno-obrazovnih ciljeva za djecu s teakoama, (3) prilagodbu programa rada i njegovu implementaciju, (4) prilagodbu i koriatenje igra aka i raznih materijala i (5) upotrebu specifi ne opreme za djecu s teakoama te (6) znanje o zakonskim propisima s ovog stru nog podru ja. Prilike za njihovo stjecanje i razvijanje predstavljaju: (7) sudjelovanje i stru no usavraavanje na skupovima i konferencijama o obrazovanju djece s teakoama, (8) kontakti sa stru njacima iz udruga, (9) suradnja sa stru nim suradnicima kao ato su edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog i (10) educirani pomaga i (asistenti) kao dodatno osoblje u vrtiu u radu s djetetom s teakoama. Tri varijable opisuju materijalne resurse kao ato su tehni ka oprema, prilagodba prostora i didakti ki materijali. Odgojitelji su procjenjivali stupanj slaganja sa tvrdnjama na skali Likertovog tipa od 4 stupnja (uope nisu potrebni - 1, u manjoj mjeri su potrebni - 2, u veoj mjeri su potrebni - 3 do u potpunosti su potrebni - 4). Na in provoenja istra~ivanja Istra~ivanje je provedeno u dje jim vrtiima grada Rijeke tijekom pedagoake 2009./2010. godine. Dozvola za provoenje istra~ivanja tra~ila se telefonskim razgovorom ili osobnim kontaktom s ravnateljima ili voditeljima vrtia. Upitnici su dostavljeni stru nim suradnicima u vrtiima koji su ih proslijedili odgojiteljima. Upute su dane pismeno kao sastavni dio upitnika. Prikupljanje podataka trajalo je 10 dana. Metode obrade podataka Podaci su obraeni statisti kim programom SPSS. Izra unati su osnovni statisti ki parametri, aritmeti ka sredina i standardna devijacija za svaku varijablu. Mann Whitney U- t-testom za nezavisne uzorke utvrene su razlike u procjeni stru nih znanja i materijalnih resursa izmeu odgojitelja u odnosu na varijable  Sudjelovanje u stru nom usavraavanje za rad s djecom s teakoama i  Izraen individualizirani program za dijete s teakoama . REZULTATI I RASPRAVA U posljednjih pet godina zna ajno se poveao broj djece s teakoama u redovnim skupinama u predakolskim ustanovama, pa rad odgojitelja u inkluzivnoj praksi prati mnogo razli itih izazova. Prema podacima MZO`-a iz 2010. godine u predakolskim ustanovama evidentirano je 5,30% djece s teakoama i postoji pozitivno mialjenje odgojitelja o njihovom pravu i dobrobiti uklju ivanja. Nadalje, odgojitelji izra~avaju povoljnije stavove prema filozofiji uklju ivanja u usporedbi s u iteljima i predmetnim nastavnicima (Bosnar i sur., 2008, Scruggs i sur., 1996, Goodstadt-Killoran, 2000; prema Killoran 2007). Meutim, kako odgojitelji i u itelji rade u inkluzivnim sredinama osim o njihovim stavovima prema djeci s teakoama ovisi i o resursima/sredstvima/izvorima koji su im dostupni (Meijer i sur., 1997). Ovo istra~ivanje usmjereno je na utvrivanje va~nosti stru nih znanja i materijalnih resursa potrebnih u inkluzivnoj praksi prema mialjenju odgojitelja. U Tablici 3 prikazani su osnovni statisti ki pokazatelji na 14 varijabli. Tablica 3: Osnovni statisti ki pokazatelji STRU NA ZNANJAMinMaxMSDZnanje i vjeatine za procjenu razvoja djece s teakoama243,83,456Znanje i vjeatine za definiranje odgojno-obrazovnih ciljeva za dijete s teakoama243,88,419Znanje i vjeatine o prilagodbi programa rada i njegovoj implementaciji243,80,440Znanje i vjeatine o tome kako prilagoditi/koristit igra ke/materijale za djecu s teakoama243,85,404Znanje i vjeatine oko upotrebe specifi ne opreme za djecu s teakoama243,83,486Znanje o zakonskim propisima vezanim uz inkluziju143,54,663Suradnja sa stru nim suradnicima (edukacijski rehabilitator, logoped, socijalni pedagog)243,92,322Kontakti sa stru njacima iz udruga143,55,685Prilike za sudjelovanje na skupovima, konferencijama, itd.243,66,541Educirani pomaga i u skupini ili vrtiu143,78,515MATERIJALNI RESURSIMinMaxMSDFizi ka prilagodba prostora za djecu s teakoama243,82,527Odgovarajui didakti ki materijali za djecu s teakoama143,67,757Tehni ka oprema kao podraka edukaciji djece s teakoama143,23,786 Aritmeti ka sredina na svim varijablama je vea od 3 ato govori o tome da odgojitelji smatraju da su stru na znanja i materijalni resursi potrebni u velikoj mjeri ili u potpunosti u predakolskom uklju ivanju djece s teakoama. Odgojitelji vide suradnju sa stru nim suradnicima (M=3,92) najpotrebnijim imbenikom edukacijskog uklju ivanja djece s teakoama. Va~ni, ali u neznatno manjoj mjeri, su im educirani pomaga i (asistenti) u skupini ili vrtiu (M=3,78), prilike za sudjelovanje na skupovima i konferencijama (M=3,66) i kontakti sa stru njacima iz udruga (M=3,55). Za implementaciju inkluzije odgojiteljima po va~nosti slijede znanja i vjeatine za: definiranje odgojno-obrazovnih ciljeva za dijete s teakoama (M=3,88), prilagodbu igra aka/materijala za djecu s teakoama (M=3,85), procjenu razvoja djece s teakoama (M= 3,83), upotrebe specifi ne opreme za djecu s teakoama (M=3,83) i prilagodbi programa rada i njegovoj implementaciji (M=3,80), te znanje o zakonskim propisima vezanim za inkluziju (M=3,54). Nadalje, materijalni resursi potrebni odgojiteljima u inkluziji su: fizi ka prilagodba prostora za djecu s teakoama (M=3,82), odgovarajui didakti ki materijali za djecu s teakoama (M= 3,67) i tehni ka oprema kao podraka edukaciji djece s teakoama (M=3,23). I ovo istra~ivanje potvruje da je za inkluzivni odgoj potrebno ispuniti niz razli itih preduvjeta kako bi se djetetu s teakoama omoguili najbolji mogui rani i predakolski odgoj i obrazovanje. Odgojitelji prepoznaju zna aj i potrebu osiguravanja airokog raspona stru nih znanja i materijalnih resursa na visokoj razini. Za efikasan rad s djecom s teakoama u inkluzivnim okru~enjima odgojiteljima je u veoj mjeri do u potpunosti potreban. Raniji nalazi govore kako se odgojitelji, ali i u itelji, procjenjuju nedovoljno kompetentnima za inkluzivna okru~enja te da su im teoretska znanja ste ena tijekom studija nedovoljna (Sko i Mihi, 2011). Kompetencije odgojitelja i u itelja za rad s djecom s teakoama tijekom studija na u iteljskim fakultetima stje u se u kolegiju pod razli itim nazivima (Odgoj djece s posebnim potrebama, Specijalna pedagogija, Pedagogija djece s teakoama u razvoju) i svaki na svoj specifi an na in planiraju sadr~aje nastavnog predmeta (Wagner Jakab, 2003). Primjerice u kolegiju Inkluzivni odgoj i obrazovanje (stari naziv Odgoj djece s posebnim potrebama) na U iteljskom fakultetu u Rijeci dobivaju se osnovna teoretska znanja o zakonskim propisima, procjeni djeteta s teakoama, oblikovanju odgojno-obrazovnih ciljeva, prilagodbi programa, materijala i metoda rada, organizaciji prostora i informacije o razli itoj tehni koj opremi za djecu s teakoama (Sko i Mihi, 2011). Radom u inkluzivnim skupinama odgojitelji stje u potrebne vjeatine koje su utemeljene u tim teorijskim znanjima. Iskazano slaganje o potrebnim stru nim znanjima i osiguranim materijalnim resursima ispitanih odgojitelja rezultat je zahtjevnosti inkluzivne prakse. Tek u neposrednom radu u inkluzivnim skupinama s djecom s teakoama odgojitelji integriraju razli ita znanja i vjeatine te je ta situacija svojevrsni poligon za stjecanje potrebnih kompetencija. Sukladno tome poznato je kako iskustvo odgojitelja u radu s djecom s teakoama je prediktor njihovih kompetencija za rad s djecom s teakoama (Sko i Mihi, 2011). Za uspjeanu edukacijsku uklju enost odgojiteljima je iznimno va~na suradnja sa stru nim suradnicima kao ato su edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog. Raspon njihovih profesionalnih kompetencija omoguuje zadovoljavanje specifi nih potreba djece s teakoama i ja a njihove funkcionalne sposobnosti. Odgojitelji potom u inkluzivnim skupinama stvaraju prilike u kojima djeca s teakoama mogu primijeniti ste eno. Usklaeno djelovanje odgojitelja i stru nih suradnika postaje sna~nim imbenikom podrake u inkluziji i prepoznato je u literaturi (}ic Rali, Cvitkovi, 2012, Slunjski, 2008, Lon ari, Peji Papak, 2009). Odgojitelji takoer smatraju zna ajnim educirane pomaga e za djecu s teakoama u vrtiima. Oni pru~aju pomo konkretnom djetetu s teakoama, jer nerijetko djeca s teakoama trebaju/tra~e individualnu fizi ku i socijalnu podraku u inkluzivnim okru~enjima, koju odgojitelji nisu uvijek u mogunosti pru~iti te stoga prepoznaju va~nost educiranog pomaga a u skupini. Takoer, odgojiteljima su va~ni kontakti sa stru njacima iz udruga. To su stru njaci koji rade u udrugama i udruge koje pru~aju usluge koje dr~avne institucije s podru ja edukacijske rehabilitacije nude u ograni enoj mjeri. U provoenju programa udruge su fleksibilne i kreiraju programe koji izlaze u susret zadovoljavanju specifi nih potreba i djece s teakoama i njihovih roditelja. Va~an su resurs zajednice koji odgojitelji prepoznaju jer im pru~aju odreene edukacije s recentnim sadr~ajima, savjetodavnu pomo i superviziju. Stru njaci iz udruga provode superviziju koja je va~na za osna~ivanje djelatnika u podru ju psihosocijalnog rada (Ajdukovi, Cajvert, 2004). Kroz edukacije odgojitelji u e o novim metodama rada, supervizija im pru~a priliku za iskustveno u enje, a savjetodavna pomo podi~e kvalitetu rada. Roditeljima je va~no izmjenjivanje profesionalnih informacija i usluga izmeu stru njaka u odgojno-obrazovnim ustanovama te ostalim ustanovama i udrugama (Kova i, 2011), jer ovi oblici suradnje utje u na kvalitetniju realizaciju inkluzije. Suradnja je strategija koja unaprjeuje uklju ivanje djece s teakoama u razvoju u redovne odgojno-obrazovne ustanove i ujedno poveava vjerojatnost uspjeha inkluzije (Conderman, 2009). U procjeni materijalnih resursa odgojitelji naglaaavaju va~nost fizi ke prilagodbe prostora u predakolskoj ustanovi za djecu s teakoama. Fizi ka prilagodba, ali i organizacija prostora iznimno je va~na za uspjeano uklju ivanje djece s motori kim oateenjima, djece s oateenjima vida i djece s drugim oateenjima (postavljanje taktilne staze, osvjetljenje prostora, otklanjanje prostornih, ergonomskih i antropometrijskih prepreka) (Hani ar, 2012). Uk 6:HN\ r v 6 L t  * > @ п{wpieih^ hn hPu hn hh2 huhO huh\M hn h\MhE hn hBM hn h8U hn h= hn hz hn hAhn h4yG5 hn h4yGhn hc35CJhn h4yG5CJhn hm5CJ h^5CJhn h/5CJhn h( B5CJ$ ~ht!$dh`a$gdn $dha$gd-$dh`a$gd ]$ 7dha$gdn m$ $dha$gdn $ 7dha$gd-@ B D X Z  B f    H J | , Rx&(*@BDTXnx|~üüüʵâ hWgh hWghd8 hWghz hWghCh'hB*phPh hWg huho1 huh' huh hn hA hn haShp1h hn h> hn h=hE hn hPu hn h*4"d>n|~& "FX|~ؿظظرhuj hahuj hah ] haha hah[ hn hAhE huh' huhz hn hzhzh'hAB*phP hWghhWg hWghd8 hWghz; 26FRV  "$68NPrtxzȶӮxnxnxnxnxnxnxnxnxnxnxnh-0J mH sH h-mH sH h/ 0J mH sH hn hAB*mH phsH hn h4yG5hn hS5 h-5hn h=5 hn h5hz hn hmh- hn h- hn h.hEhn h56hn h4yG6 hn hjeh hn h ]+  !"%&+,5 $%+,/67;?@MN_`jtu h%^0J mH sH h%^mH sH h<;0J mH sH hd0J mH sH hB:mH sH h-0J mH sH hB:0J mH sH h-mH sH H *,/>?GHRS\]   !/45<=AK&(45;<MQ}hcmH sH h R mH sH hd0J mH sH hx@0J mH sH hx@mH sH h[JmH sH h[J0J mH sH hT0J mH sH h-0J mH sH h-mH sH h%^0J mH sH <Tbd(,Pfhjt h z ~ !!!!."v""""ƾyyrnrng h6h6h6 hn h`hd80JfHq !hn hd80JfHq !hn ht;0JfHq hn h hn hMN hn ht;hn h4yG5hn h^5hn h-5h-0J mH sH h-mH sH h[mH sH hcmH sH hdmH sH %"#####$$B$$$%N%%%&&&&''x(((F)R)r)t)))$*0***F+N+P+R+T+V+h++++,,L,~,,,-"------¾ºг³ h~Ih~IhN<h!vhE hn h7 hn hmh~I hn h`h~}ThQ hn h] h#h#h# hn h# hn hQhQ hn hT@TBTDTFTlTnTpTT껴 h&9+h&9+hmhn h4yG5hn h.5hn hm?5 hn h p hn h-p hn hf hn h'GWhuu hn hjc6 hn heDhjc6hEhf hn hEvT hn h\hQ6TTTU$U&U.U0U>U@URUUUUUUUUUUUUUUUUUU V&VnVzVVVVVVW2W6WWWWWWWWWWXXXJXտƸƩʩƸ h .5CJ hk5CJh)0h)05CJ h)05CJhy hKh 5h{h 5 htNh 5 hn h\h hQO hn hU> hn hSh < hn hh hn hbhE hn h hn h.4JXLXZX`XbXjXlXXXXXXXXXXXYYY YY(Y`YYYYYYYYY ZZZZZZӽӽ~wodhkhkCJaJhkCJaJ hk5CJ hO5CJ h)05CJ htNhCj hKhQOhE htNhQOhQOhCj5B*phh)05B*ph hYhQOhYhQOB*CJaJphhkhQOB*CJaJphhQOCJaJhkhQOCJaJh)0h)05CJ%LXbXfXjXlXrXxX8kd$$If 44FP@ x8 0     4 af4p$ 7$7$8$H$Ifa$gd6m$xXXXXXX8kd$$If 44FP@ x8 0     4 af4p$ 7$7$8$H$Ifa$gd6m$XXXXXN888$ 7$7$8$H$Ifa$gd6m$kd$$If 44FP@ x8 0     4 af4pXXXXXN888$ 7$7$8$H$Ifa$gd6m$kd$$If 44FP@ x8 0     4 af4pXXXYZP>>1 7dhgd)0m$$ 7dha$gd <m$kd$$If 4FP@ x8 0     4 af4pZZZZ$ 7$7$8$H$Ifa$gdkm$$ 7$7$8$H$Ifa$gd].m$ZZZZZZZ[[[2[4[6[Z[\[l[v[[[l\\]<]B]t]]]]]]^*^2^<^>^^^^^^Ľ}}vokd hn hY{hO hn hO hKhO hn h-p hn hh% hn h'GW hn hUHg hn haShE hn hb hn hm? hn h.  hn h!r/ hn h.hn h4yG5 hn hS hYhkhYhkB*CJaJphhkhkB*CJaJph'ZZZZJ4$ 7$7$8$H$Ifa$gdk$ 7$7$8$H$Ifa$gd].m$kd$$If 44FP Q 0     24 af4pZZZZ5$ 7$7$8$H$Ifa$gd].m$kd$$If 44FP Q 0     24 af4p$ 7$7$8$H$Ifa$gdkZZZZ5kd$$If 44FP Q 0     24 af4p$ 7$7$8$H$Ifa$gdkZ[[[$ 7$7$8$H$Ifa$gdk$ 7$7$8$H$Ifa$gd].m$[[ [&[J4$ 7$7$8$H$Ifa$gdkm$$ 7$7$8$H$Ifa$gd].m$kd$$If 44FP Q 0     24 af4p&[2[4[6[5#$ 7dha$gdn m$kd$$If 4FP Q 0     24 af4p$ 7$7$8$H$Ifa$gdkm$6[Z[_(fghhiHlJlxloop\vw*xx$ 77$8$H$a$gdn m$$dh`a$gd`$dh`a$gd $dha$gdn $dhd[$a$gdn m$$ 7dha$gdn m$^^____&_<_T_V______`D`H`R`v``````````f@f~ffffff gggg*gZg\gpgggggghhh(h>h@hBhDhfh|h~hhhhhhhhhhhhiĽĽĽIJ⹲Ĥhn h5 hn h!r/ hn h. hn hC h&9+ hn hdA hn hDQhE0JCJaJhn hY{0JCJaJhkh:-h < hn hh hn hY{:ii i i"i(i4idijjjj(kRknkkkkk>lDlHlJlvlxlzlllmmmmmmmmmmm nBnDnHnLnjnlnnnnnnǿޱޱޱޱֱ hn hdA hn h-ph <h$Yf hn hC hn hY{ hn h* hn h/ hn hDQ hn h,"hn h5hn hm5 hKhOh:-hEh hn h hn h e. hn h.hn h4yG52nnnnn ooo8opovozoooooooo pppq$q$rrrs sss4s~sssssttt@tZt\ttttttttPuZuuuu¾º㾶‰hfhthShH hHhH hHhYT hHh <h=hWhYTh <hE hn h` h:-5hn h4yG5 h&9+5hn hm5h`h:- hn h/ hn h," hn hDQ6uuuuuvXvZv\v^vvvvvvvvwwwwww(w*wVwvwwwwwwww xx x"x&x(x*x>xxxxx㿸ꦿz h^5\hn h*5\hn ha5\hn hM5\ hO5\ hn h hn h|hO hn h e. hn h. hn hC hE hn hdA hn h-ph% hn hDQ hn h!h` hn h`ht-xxxxxx$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$xxkd $$IfTP<ri!$5 20%4 Pap2Txx.yJyLyyyyzzjzlzzzzzzv{{{{{"|>|@||||}}v}}}}}}n~~~~~~<>.JL؀ڀҫhn h5]5\hn h5]56\]hn h5]\]hn h5]\hn h:-56\]hn h:-\]hn h:-\ h&9+\hn h}_56\]hn h}_\]hn h}_\hn hk5\4x.y2y6y@yJy$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$JyLykdM $$IfTBKri!$5 20%4 Bap2TLyyyyyzz$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$zzkd $$IfTBKri!$5 20%4 Bap2Tzlzzzzzz$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm$zzkd $$IfTBKri!$5 20%4 Bap2Tzzv{z{~{{{$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm${{kdO$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T{{"|&|*|4|>|$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm$>|@|kd$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T@||||||$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm$||kd$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T|}v}z}~}}}$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm$}}kdQ$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T}}}}}}$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$}}kd$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T}n~r~v~~~$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm$~~kd$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T~~~~~~$ 7$7$8$H$Ifa$gd+fm$~~kdS$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T~"*26<$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$<>kd$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T>$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$kd$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2T.26@J$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$JLkd#$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2TLĀ΀؀$ 7$7$8$H$Ifa$gdn m$؀ڀkd]$$IfTBKri!$5 20%4 Bap2Tڀ܀^ވԚʟnOTTUVVVV $$Ifa$gdn $$Ifa$gdn $tdh7$8$H$]ta$gdn $dha$gd m$$ 7dh7$8$H$a$gdn m$$ 7dha$gd&9+m$$ 7dha$gdn m$ڀ܀ހHprāƁ$Jb$<jlx|~HJXZ\^ٮќѕюу hn hhp hn hp hphp hhh` hn hC hn hI hn haS hn hc > hn h1I hn h*hh%hE hn h-p hn ha} hn h hn h hn h|3^`ޅІ҆Z\Ї҇އLNZbdvʈ̈؈ڈ܈ވ,BHhډމfhԊ֊:ƽ£œhXW hn h5]hhB*ph h5]h5]hn h5]\ h5]\h5] h5]h h5]hEs h5]hp hh hn hh hn hphEhphe<rtv 8<JrtvRdfڎTl "$&ʒv̓ғ2Dl4JږʿʿʷʿݷʷʯݯݯݗhRB*phh[B*phhEsB*phh[B*phh'~MB*phhy'B*phhn hXWB*phhXWB*phhn h|B*phhEB*phh|B*phhn h5]B*phhXWhp8Ɨ&(024dht\pșؙ֙DVҚؚ 6PZ\ln"&D̜NdXlnޞȟʟ̟Ͽ׷hGS.B*phh{'_hGS. hh|M h|M hEh2dB*phh|M B*phh)B*phhDjB*phhB*phhEB*phhy'B*phh[B*phhZ$B*phhRB*ph8@4@ơȡԡԢ04D6hl8:H^`Ԧ"$&4`߿h3 h h h h3h hhohEh hn hQHQpQQQQRRRRRRRS0S2SSSSST T TTTTTTTUU,UJULUhUUUUUh&9+hP~K5CJh&9+h 5CJh&9+h$Yf5CJ hO5CJh&9+hr5CJ hn 5 hn h. hn h~}ThOhZ$ hn hzhz hn h$Yfhtph hn hC hn hvLh$YfhEhvL-VVVV $$Ifa$gdn UVV.V:V[f[h[\\8\:\\\\\X]Z]]]>^@^h^j^__*_,_T_X_Z___ `"`꼯hn h#d5B*\phhP~Kh#dB*ph hn h#dhn h#d5B*phhn h#dB*phhn hn B*phhn hn 5B*phh~5B*\ph hn hjQhn hn 5B*\ph8VVWBW $$Ifa$gdn BWDWW$ $$Ifa$gdn kdm!$$Ifl4,֞& %R'7''0'' t%644 la]pFWWWX XX(X $$Ifa$gdn (X*Xkd"$$Ifl4;֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF*X,X2X8XFXJXNXRX $$Ifa$gdn RXTXX$ $$Ifa$gdcFkd&$$$Ifl4,֞& %R'7''0'' t%644 la]pFXXXXYYY $$Ifa$gdcFY Ykd{%$$Ifl4;֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF Y"Y(Y.Y[kd+$$Ifl4;֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF>[@[F[L[Z[^[b[f[ $$Ifa$gdn f[h[[$ $$Ifa$gdcFkdf,$$Ifl4,֞& %R'7''0'' t%644 la]pF[[[[[\\ $$Ifa$gdcF\\kd-$$Ifl4,֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF\\\\,\0\4\8\ $$Ifa$gdn 8\:\|\$ $$Ifa$gdn kd;/$$Ifl4,֞& %R'7''0'' t%644 la]pF|\\\\\\\ $$Ifa$gdn \\kd0$$Ifl4,֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF\\\\\\\\ $$Ifa$gdn \\]$ $$Ifa$gdcFkd,2$$Ifl4,֞& %R'7''0'' t%644 la]pF]]$]2]>]L]X] $$Ifa$gdcFX]Z]kd3$$Ifl4;֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pFZ]\]b]h]v]z]~]] $$Ifa$gdn ]]]$ $$Ifa$gdcFkd5$$Ifl4;֞& %R'7''0'' t%644 la]pF]]^^ ^0^>^ $$Ifa$gdcF>^@^kd6$$Ifl4,֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF@^B^H^N^\^`^d^h^ $$Ifa$gdn h^j^^$ $$Ifa$gdn kd8$$Ifl4,֞& %R'7''0'' t%644 la]pF^^^^^^_ $$Ifa$gdn __kd9$$Ifl4;֞& %`R'7''0''  t %644 la]f4pF__ ___"_&_*_ $$Ifa$gdn *_,_T_$ $$Ifa$gdn kd:$$Ifl4;֞& %R'7''0'' t%644 la]pFT_X_Z________jkdp<$$Ifl0%  t %644 la]p $$Ifa$gdn __kdQ=$$Ifl4,֞Z"%`Y''#'''0  t %644 la]pF__````` ` $$Ifa$gdn  `"`kd>$$Ifl4,֞Z"%Y''#'''0  t %644 la]pF"```````` $$Ifa$gdn "`````aaaaaaaab bbb*b8bNbjbtbvbbb cc$cNcccccccccc d dxdddddddde e eee&eeeeeeef*f``kd@$$Ifl4,֞Z"%`Y''#'''0  t %644 la]pF```````` $$Ifa$gdn ``na$ $$Ifa$gdn kdzA$$Ifl4;֞Z"%Y''#'''0 t%644 la]pFnatazaaaaa $$Ifa$gdn aakdB$$Ifl4H֞Z"%`&Y''#'''0  t %644 la]f4pFaaaaaaaa $$Ifa$gdn aakdGD$$Ifl4֞Z"% &Y''#'''0  t %644 la]pFaaeiijkkll(l,l0l4l $$Ifa$gdn $ 7dha$gdn m$ nBnFnJn $$Ifa$gdn JnLnn& $$Ifa$gdcFkd`L$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFnnnnoo o $$Ifa$gdcF o"okdM$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pF"o$o*o0o>oBoFoJo $$Ifa$gdn JoLop& $$Ifa$gdcFkdO$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFp ppp(p6pDp $$Ifa$gdcFDpFpkdeP$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFFpHpNpTpbpfpjpnp $$Ifa$gdn npppp& $$Ifa$gdcFkdQ$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFpqqq$q4qBq $$Ifa$gdcFBqDqkdS$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFDqFqLqRq`qdqhqlq $$Ifa$gdn lqnqq& $$Ifa$gdcFkdT$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFqqqqqrr $$Ifa$gdcFrrr>r@rrrrrrzs|sss\t^tttuuDuFunurutuvvFvHvvv"w$wwwwxxx"x2xXxZxhxjxlxxyy y$y.yDyJyyyyȽhEB*phhzB*phhn hyB*phhyB*phhn hPjB*phhn h NyB*phhn hrB*phhn h#d5B*\phhn h#dB*ph hn h#dhbh#d6B*ph8rrkdV$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFrrr$r2r6r:r>r $$Ifa$gdn >r@rr& $$Ifa$gdcFkdW$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFrrrrrrr $$Ifa$gdcFrrkdX$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFrrrrrrrr $$Ifa$gdn rr:s& $$Ifa$gdcFkdkZ$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pF:s@sFsTs^snszs $$Ifa$gdcFzs|skd[$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pF|s~sssssss $$Ifa$gdn sst& $$Ifa$gdcFkdV]$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFt t&t4t>tNt\t $$Ifa$gdcF\t^tkd^$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pF^t`tftltzt~ttt $$Ifa$gdn ttt& $$Ifa$gdcFkdA`$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFttttt uu $$Ifa$gdcFuukda$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFuu$u*u8uvBvFv $$Ifa$gdn FvHvkdf$$Ifl4,֞by #'7''R''R  t  $44 la]f4pFHvvvvvvvv $$Ifa$gdn vvkdh$$Ifl4,֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFvvwwwww"w $$Ifa$gdn "w$ww& $$Ifa$gdn kd~i$$Ifl4,֞by #'7''R''R t $44 la]pFwwwwwww $$Ifa$gdn wwkdj$$Ifl4Y֞by #`'7''R''R  t  $44 la]f4pFwwwwwwww $$Ifa$gdn wxx& $dha$gdn m$kdMl$$Ifl4;֞by #'7''R''R t $44 la]pFyy@zzzz6{F{l{{{{{{{||r||||||||||:}\}`}}}}}~R~V~~ *@Pd܀ѹɦ䦚 h&=h*hE h*h* h*5h*hzB*phh*B*phhn h)B*phh|zB*phh)B*phh(`B*phh'NB*phhn haSB*phhyB*phhn hPjB*phhEB*ph1x{}rĄ̇ޑvԗМ$dh7$8$H$`a$gdS$dh`a$gd'jJ$dh`a$gdUc$dh`a$gdbkt$dh`a$gdY$ 7dha$gdYm$$ 7dha$gdn m$ $dha$gdn m$ ܀ 6>HL`dnrN&*0LZ^r|~„ĄƄ0Fbfxȅօ؅"&Vȇ·jо驢鞌 hn hbkt hn hch$Yfhb hn h! hn hE6] hn hr h&9+hbkth h h/ h h h hE6] h hE h h hEhE6]h*B*phh* hn h*7jl (ڋ*,JNP^Zj $&(>ڎҏ܏ĶįįįĨĚ퓆hn hY0JCJaJ hn hY hYhY hn h hn h! hn hUchn hUc0J<CJaJhUch/WhE6]B*phh%B*ph hn h%h% hbkt0JhY hn hbkthEhbkt4.DZ\f̐Zh̑БڑޑΒޓrtvܕԗhjlzИLTVvҸʤʜʠàhn h'jJB*phh*h'jJhEXhEXB*phh*B*phhn hUcB*ph hn h'jJhbkthUc hn hUchn h0JCJaJ hzhYhN`hEhY hn hY9v^npΜМNPОҞnt؟F "BD|Z\prü񸭸 hn haPhaPh!v hn hy+hy+ hy+hy+ hn hbkthEhbkt hghmhn h5h'jJB*ph hShShS hShh %hEXh*hg hn h %h'jJ4ҞF`z^"$<ı$ & FW^`Wa$gdC  & FWd^`WgdC $dha$gdn $dha$gd:<m$$dh`a$gdg$ 7dha$gdn m$ $dha$gdg$ 7dha$gdUcm$ rt\^bptҤ$&(Lb \§vz|Ԩ\^`v "$&ƾºںº¯ƫ hn h% hn hA hn h) hp hKheheh) hc< h:<h:<hBhz]h:<h6h*hgh$Yfh%hEhfhEXh>ChYI hn haPhaP hZ$haP5&(:Nh $&:<rBıʲ˹yqiZNZ>h+hrlCJOJQJ\aJheCJOJQJaJh+hrlCJOJQJaJhCJaJheCJaJh+hCJOJQJaJh+hCJOJQJ\aJhBhCJOJQJ\]aJ"h+h.CJOJQJ\]aJ"h+hCJOJQJ\]aJhn h4yG5hn h 5 hn hmh# hn h. hn hhEh*h:<ʲ̲0B\`^`(*H|~ڷܷ$>@BDʲrcWcWcWKh CJOJQJaJheCJOJQJaJh+h CJOJQJaJh+hH`CJOJQJaJh+hl}CJOJQJaJheCJaJh+hrlCJaJh+hCJOJQJaJh+hl CJOJQJaJhC hC CJhC hYTCJhYThrlCJOJQJaJh+hrlCJOJQJ\aJh-CJOJQJ\aJ^`HBD(J  H~$ & F a$gdl $ & FW^`Wa$gdl  & FWd^`Wgdl d^gdl $ & FW^`Wa$gdC Dt"\^(ԺJxz|  "ͻqf^fRCRCR7qhrlCJOJQJaJh+hrlCJOJQJaJheCJOJQJaJheCJaJh+hrlCJaJh+h CJOJQJaJh+hl CJOJQJaJhl h CJOJQJaJheCJOJQJ\aJh+h CJOJQJ\aJ"h+h CJOJQJ\]aJhBhCJOJQJ\]aJ"h+h.CJOJQJ\]aJ"h+hCJOJQJ\]aJ"(JLN*,DFHdp~@DӸǬwk_k_kTITh+h2CJaJh+hrlCJaJh+h+CJ\aJh+h2CJ\aJhHhl CJOJQJaJhHheCJOJQJhHhl CJOJQJhl CJOJQJaJh CJOJQJaJh+hW0CJOJQJaJheCJOJQJaJh+h CJOJQJaJh+h.CJOJQJaJh+h$PCJOJQJaJ~0FfpX: d^gdl $ & FW^`Wa$gdl m$ & FWd^`Wgdl $ & FW^`Wa$gdl $ & F W^`Wa$gdl z~08Fdh&F`lnv辯yjyjyaXhBhCJ\aJheCJ\aJh+haSCJOJQJaJheCJOJQJaJhBhCJOJQJaJh+h2CJOJQJaJh+h.CJOJQJaJh+h CJOJQJaJh+hjQCJOJQJaJh+h2CJaJheCJaJhBhCJaJh+hrlCJaJh+hrlCJ\aJ!v~df "$&RTp TVX:uuujbjVuuujhlCJOJQJaJheCJaJh+hrlCJaJheCJOJQJaJhBhCJOJQJaJh+h CJOJQJaJh+h.CJOJQJaJh+hUHCJ\aJhCJ\aJhUHCJ\aJhrlCJ\aJh-CJ\aJh+hrlCJ\aJh4Uh4UCJ\aJh4UhrlCJ\aJ :NPTVnp bdnr~6"ͦͦynfn^nOhlh.CJOJQJaJh;3CJaJheCJaJh+hrlCJaJh+hICJOJQJaJh+h CJOJQJaJh+h-`CJOJQJaJhlCJOJQJaJh+hl CJOJQJaJhrlCJOJQJaJheCJOJQJaJhl CJOJQJaJh-CJOJQJaJh+hrlCJOJQJaJ"$&(Fnpr.0ǸǩuhO1ho1h4 0JCJaJfHmHq sHhlhl0JCJaJhlhlCJaJhlCJaJhlh+CJaJhlh]RCJaJhlhmCJaJhlhjCJOJQJaJhlh2CJOJQJaJhlh^CJOJQJaJhlhc3CJOJQJaJheCJOJQJaJhlhclCJOJQJaJ0.~JL:<gd=$ & FV^`Va$gdqL & FVd^`VgdqLVd^`VgdC  & FVd^`VgdC $ & F V^`Va$gdl $ & FV^`Va$gdl &,.DF~m`UMU>/>h+h+CJOJQJaJh+hrlCJOJQJaJh-CJaJhlhrlCJaJhlhl0J#CJaJ$hlhl0J#B*CJ\aJph!hlhl0J#B*CJaJph"""1ho1hl0JCJaJfHmHq sHhlh+CJaJhlhlCJaJhlh4 0JCJaJ1ho1h4 0JCJaJfHmHq sH1ho1h]R0JCJaJfHmHq sH<>|HJLl8:<ҸҸҩsd[QE6h+h?VCJOJQJaJh=CJOJQJaJhqLh=CJ\hC h=CJhqLhl CJOJQJaJhqLCJOJQJ\aJhC CJOJQJ\aJh~NCJOJQJ\aJh~NhC CJOJQJaJhC hrlCJOJQJaJh-CJOJQJ\aJhl CJOJQJ\aJh+hrlCJOJQJ\aJh+hrlCJOJQJaJh+h2CJOJQJaJ<.4*,.2vlbb $xa$gd4 $a$gdl $ & FV^`Va$gdl $ & F V^`Va$gdl $ & F V^`Va$gdl  & F Vd^`Vgdl  d^gdl  & F Vdx^`Vgdl   j~$&,.vö{i]QE:h+hH`CJaJh+h?VCJ\aJhBhh?VCJ\aJhBhhjQCJ\aJ#hBhh5B*CJ\aJph hBhhB*CJ\aJphhBhhB*CJaJphh+h?VCJOJQJaJh-CJOJQJaJh-CJOJQJ\aJh+hmCJOJQJ\aJh+h+CJOJQJaJh+hmCJOJQJaJh+h.CJOJQJaJv~24~.n(*.0246:<>@BDFʿsh]N]?N]?hrlhGS.B*CJaJph7+hrlhGS.B*CJaJphhrlhGS.CJaJhrlhrlCJaJhrlhrlB*CJaJph)ho1h.0JCJaJfHq hrlhH`0JCJaJh-B*CJaJphh+hB*CJaJphh+hCJaJh+hjQCJ\aJh+hH`CJ\aJh+hxNCJaJh+hH`CJaJhiCJaJ268:<>@Bp]7x$If^7`gdrl$7x$If^7`a$gdrl@kdm$$If$ t634a x$Ifgdrl$ 7xa$gdrlm$$ 77x^7`a$gdrlm$xgd4 BDFHJL.Skdan$$If0$u t634a7x$If^7`gdrl$7x$If^7`a$gdrlSkdn$$If0$u t634aFHJLNTVZ\`bfhln¾µ¾hjemHnHuhD!jhD!Uh:jh:UhrlhGS.B*CJaJph7+hrlhGS.CJaJhrlhGS.B*CJaJphLNPRTXZ^`dfjlommmmmmmm$7x^7`a$gdrl$ 77x^7`a$gdrlm$Skdn$$If0$u t634a7x$If^7`gdrl l$7x^7`a$gdrl$a$61h/R :pk. A!"#$% $$If!vh#v#v#v8:V  44 0 ,555844 af4p$$If!vh#v#v#v8:V  44 0 ,555844 af4p$$If!vh#v#v#v8:V  44 0 ,555844 af4p$$If!vh#v#v#v8:V  44 0 ,555844 af4p$$If!vh#v#v#v8:V  4 0 ,555844 af4p$$If!vh#v#vQ#v:V  44 0 ,55Q5244 af4p$$If!vh#v#vQ#v:V  44 0 ,55Q5244 af4p$$If!vh#v#vQ#v:V  44 0 ,55Q5244 af4p$$If!vh#v#vQ#v:V  44 0 ,55Q5244 af4p$$If!vh#v#vQ#v:V  4 0 ,55Q5244 af4pL$$If!vh#v5#v#v#v#v:V P< 20%,,555555/ 44 Pp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2TT$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,555555/ / 44 Bp2T>$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,,55555544 Bp2T8$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,55555544 Bp2T8$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,55555544 Bp2T8$$If!vh#v5#v#v#v#v:V BK 20%,55555544 Bp2T$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l t%6,55R57550559/  / / a]pFS$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V lw t%6,55R57550559/ / /  /  / / / a]pFb$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ /  / / / / a]f4pFS$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ /  / / / / a]pFb$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ /  / / / / a]f4pFS$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ /  / / / / a]pFp$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ /  / / / / / a]f4pFZ$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,,55R57550559/ /  / / / a]f4pFb$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ /  / / / / a]f4pFS$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ /  / / / / a]pFb$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ /  / / / / a]f4pFS$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ /  / / / / a]pF~$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4,  t %6+,55R57550559/ / /  / / / / / a]f4pFo$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ / /  / / / / / a]pF~$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4,  t %6+,55R57550559/ / /  / / / / / a]f4pFo$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ / /  / / / / / a]pF~$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ / /  / / / / / a]f4pFo$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4; t%6+,,55R57550559/ / /  / / / / / a]pF~$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4,  t %6+,55R57550559/ / /  / / / / / a]f4pFo$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4, t%6+,,55R57550559/ / /  / / / / / a]pF~$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4;  t %6+,55R57550559/ / /  / / / / / a]f4pFo$$If]!vh#v#vR#v7#v#v0#v#v:V l4; t%6+,,55R57550559/ / /  / / / / / a]pF$$If]!vh#v#v:V l  t %6,,55/ / /  / / / a]pm$$If]!vh#v#vY#v#v##v#v#v0:V l4,  t %6+,55Y55#55509/ /  / / / / / a]pFW$$If]!vh#v#vY#v#v##v#v#v0:V l4,  t %6+,,55Y55#55509/ /  / / / a]pF_$$If]!vh#v#vY#v#v##v#v#v0:V l4,  t %6+,55Y55#55509/ /  / / / / a]pFS$$If]!vh#v#vY#v#v##v#v#v0:V l4; t%6+,,55Y55#55509/ /  / / / / a]pFv$$If]!vh#v#vY#v#v##v#v#v0:V l4H  t %6+,55Y55#555099/ /  / / / / / a]f4pFe$$If]!vh#v#vY#v#v##v#v#v0:V l4  t %6+,55Y55#555099/ /  / / / / a]pFz$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4w t $+,555755R55R99/ /  /  / /  /  / / / a]pF $$If]!vh#v#v#v:V l4w t $+,,55599/ / /  / /  / / / / a]p_$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / a]f4pFP$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ /  / / / / a]pF_$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / a]f4pFP$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ /  / / / / a]pF_$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / a]f4pFP$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ /  / / / / a]pF_$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / a]f4pFP$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ /  / / / / a]pF{$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ / /  / / / / / a]f4pFl$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ / /  / / / / / a]pF{$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ / /  / / / / / a]f4pFl$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ / /  / / / / / a]pF{$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ / /  / / / / / a]f4pFl$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ / /  / / / / / a]pF{$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ / /  / / / / / a]f4pFl$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ / /  / / / / / a]pF{$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ / /  / / / / / a]f4pFl$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ / /  / / / / / a]pFm$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / / a]f4pFW$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,,555755R55R9/ /  / / / a]f4pF$$If]!vh#v#v}:V l  t  $,,55}/ / /  / / / a]pm$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / / a]f4pFW$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,,555755R55R9/ /  / / / a]f4pF_$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4,  t  $+,555755R55R9/ /  / / / / a]f4pFP$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4, t $+,,555755R55R9/ /  / / / / a]pF{$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4Y  t  $+,555755R55R9/ / /  / / / / / a]f4pFl$$If]!vh#v#v#v7#v#vR#v#vR:V l4; t $+,,555755R55R9/ / /  / / / / / a]pFQ$$If!vh#vQ:V  t6534Q$$If!vh#vQ:V  t6534Q$$If!vh#vQ:V  t6534Q$$If!vh#vQ:V  t6534j% 666666666vvvvvvvvv666666>6666666666666666666666666666666666666666666666666hH6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666662 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p8XV~ OJPJQJ_HmHnHsHtHL`L 4yGNormal$CJOJPJQJ_HaJmHsHtH^@^ $l Heading 1dd@&[$\$5CJ0KH$\aJ0mHsHtHDA`D Default Paragraph FontRi@R 0 Table Normal4 l4a (k ( 0No List 4 @4 4yG0Footer  p#RoR 4yG0 Footer Char$CJOJPJQJ^JaJmHsHtHnOn  List Paragraph1$d^a$m$CJOJPJQJaJtH *O!*  long_textf@2f 0 Footnote Text$*$1$a$$CJKHOJPJQJaJmH sH tHXoAX 0Footnote Text CharKHOJPJQJmH sH tH@&`Q@ 0Footnote ReferenceH*6U`a6 0 Hyperlink >*B*ph6q6 homepagecontentB'`B 0Comment ReferenceCJaJH@H ,"0 Comment TextCJaJmHsHtHFoF ,"0Comment Text Char OJPJQJ@j@@ 0Comment Subject5\RoR 0Comment Subject Char5OJPJQJ\P@P 0 Balloon TextCJOJQJaJmHsHtHRoR 0Balloon Text CharCJOJPJQJ^JaJjj S Table Grid7:V0O hps@@@ "4&0Header ! p# mHsHtHBo!B !4&0 Header CharCJOJPJQJaJO1 ~}Tst1RoAR l Heading 1 Char5CJ0KH$OJPJQJ\aJ0PK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭V$ !)O^rC$y@/yH*񄴽)޵߻UDb`}"qۋJחX^)I`nEp)liV[]1M<OP6r=zgbIguSebORD۫qu gZo~ٺlAplxpT0+[}`jzAV2Fi@qv֬5\|ʜ̭NleXdsjcs7f W+Ն7`g ȘJj|h(KD- dXiJ؇(x$( :;˹! I_TS 1?E??ZBΪmU/?~xY'y5g&΋/ɋ>GMGeD3Vq%'#q$8K)fw9:ĵ x}rxwr:\TZaG*y8IjbRc|XŻǿI u3KGnD1NIBs RuK>V.EL+M2#'fi ~V vl{u8zH *:(W☕ ~JTe\O*tHGHY}KNP*ݾ˦TѼ9/#A7qZ$*c?qUnwN%Oi4 =3N)cbJ uV4(Tn 7_?m-ٛ{UBwznʜ"Z xJZp; {/<P;,)''KQk5qpN8KGbe Sd̛\17 pa>SR! 3K4'+rzQ TTIIvt]Kc⫲K#v5+|D~O@%\w_nN[L9KqgVhn R!y+Un;*&/HrT >>\ t=.Tġ S; Z~!P9giCڧ!# B,;X=ۻ,I2UWV9$lk=Aj;{AP79|s*Y;̠[MCۿhf]o{oY=1kyVV5E8Vk+֜\80X4D)!!?*|fv u"xA@T_q64)kڬuV7 t '%;i9s9x,ڎ-45xd8?ǘd/Y|t &LILJ`& -Gt/PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 0_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!0C)theme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] S# ***-@  "-6;Z@CGPTJXZ^dinuxڀ^`PU"`|@|||}}}}~~~~<>JL؀ڀVV[f[[\\8\|\\\\]X]Z]]]>^@^h^^__*_T___ `"````naaaaa4lTlmm:mm n"nJnn o"oJopDpFpnppBqDqlqqrr>rrrrr:szs|sst\t^tttuuDuFuvvFvHvvv"wwwwwx~<2BLlYaklmnoprstuvwx~      !"#$%&'(*+,-./01456789:;<=>?@ABCDEFGHIKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghikptw| $&-!@ @H 0(  0(  B S  ?$%.2>Q&)CD{36BU`r{~ z #*-7@IJ\efgqrz{+7@CQY X^dy)+?LQ ,.4:=@fp|+.;BJX !"@AFGuv<>BDDF() !"} RTjry&dfkmsuy~[vp-2?ILXZdiz{.19=?HW\celpHI  D h ! ! ! ! !!!"!#!)!*!,!-!?!@!G!I!M!P!Q!!!!!! "{"" ###;#=#>#@#####$$<$A$y${$$$$$$$$$$$$$$$$$%"%%%'&(&M&O&&&&&A'C'Z'e'n'z'|''''''''''L(N(u(v(|(}(((((() ) ))#)6)I)J)K)y))))))))))))))))))**=*@*B*D*N*Q*S*[***********++%+&+-+.+0+1+3+6+A+B+M+N+b+c+s+v+++++++++++++J,K,W,X,Z,],h,i,t,u,,,,,,,,,6-D---------......W.b.d.p........../"//////00111 222222#2I2S2T2[2d2f2n2r2{2}222222222222333333"3>3A3D3F3S3V3^3a3d3f3333333g4444445%5;5555586E6M6T6`6k6u777738O8[88888888 9 9 9-969N9V9c9f9m9o9s999 :,:::::::::;;;!;A;B;H;J;P;Q;Z;[;^;s;;;;;;;;;;;<<<<5<6<Y<Z<^<r<}<~<<<<<<<<<=====<=[=\=`===========>@>A>E>b>w>x>|>>>>>>>>>>>??? ?!?%?A?]?`?g?h?l?o??????@@@ @ @1@2@D@E@P@T@_@e@z@@@AAAA+B4BBB C CZCeCpCCCCCCDDDDDDDEE9E;EFEREEEEEEEEEEEEF F F1F3FPF]FGGHHHHHIIIII"IjIsIuIIIIJJ&JmJJJJJJKK2K4K:K=KGKSK\K_K{KKKKKK"LJLiLoLLLLLLMMMMN,N8NUNrNNNNN OOOOOORP_PjPmPPPPPPPPPPQQQRRRRRSS^SSSSSSTT&T'T.T0T5T7T{T}TTUU$U6U8UXUdUwUUUUUUUUVVTVVVYYiYoY}YYYYYYY;ZPZUZ`ZcZoZb[p[[[[[\ \\o\u\}\\\\\\] ]] ]"]'])]+]-].]f]i]l]s]t]z]]]]]]]]]]]]]]]]]]^^ ^^^^^^ ^"^$^&^:^n^q^t^{^~^^^^^__ ____I_z_}_________________``;`>`A`H`K`N`O`U`X`_`a`c`e`````````````aa aaaa2aZa]a`agahanatava{aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaab b b bbFbIbLbSbTbXb]b_bdbhbkbnbobubwbyb{bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbcc c cccc'c2c9cCcDc_cccccccccddRd^djdodsdzddddd1ekAkDkKkLkRkXkZk_kkkkkkkkkkkk l lllll"l$l)l]lblilllolplvlwl{llllllllllllllm m mmmmmmm m.mYm\m_mfmgmkmpmrmwm{m}mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmFnSnnnnnnnnnoXoYojokooooooooooopp*p+pBpCpLpMpUpVp^p_pkplppppppppppprrr%r/r1rNrOrVrWrsrtrrrr's@sNssssssssttt#t~I~L~U~^~e~~~#&4WdemnJLX\eǵ́ց  ;<pră̓؃ك+.5BMQstƄ؄ل};>Gg"+-45[\dekm ͈҉Չ LM]_bdȋɋ+-ԍ֍68GJ^bfp*,-8;=>EԐ֐AF‘Ƒ’͒;<͓:AQS#$&/9:Bklwy•˕ӕܕ)-3Gz|Ֆߖ ahwy&,5ABJ$%'(45vқכ48@ACKRmnp ;=clmpwy$0CEMX`nvx|}+GOQV\acijlţǣݣ')*,-/023NQTFHOQ{}`brsILS|~^"`"$$M&O& )#)6)8)I)K)**%+&+0+1+5+6+8+9+;+<+@+B+D+E+G+H+L+N+Z+[+a+c+i+j+l+m+r+v+++J,K,W,X,\,],_,`,b,c,g,i,k,l,n,o,s,u,,,,,,,,,,,,,..2222d3f333#5%5;5=566 7 7-:/:::;;A;B;P;Q;T;U;X;Y;];_;;;;;;;;;;;<<<<5<6<O<P<X<Y<]<_<}<~<<<<<<<<<===== =Q=R=Z=[=_=a===============6>7>?>@>D>F>m>n>v>w>{>}>>>>>>>>>>>>>>>??? ?$?&?]?^?f?g?k?o?R@T@AAnCpCuDwDiLlLNNRPVP6U8UYYr\u\\\] ]]]] ]&]']-].]e]f]h]i]k]m]r]t]y]z]]]]]]]]]]]]]]]]]]]^^ ^ ^^^^^^^^'^m^n^p^q^s^u^z^{^~^^^^^^^^^^^^^^____ _ ______ _"_#_%_'_,_4_y_z_|_}_____________________________``` ` ` ```:`;`=`>`@`B`G`H`K`L`P`R`T`U`W`Y`^`f``````````````````````````aaa a aaaaa a!a#a%a*a2aYaZa\a]a_aaafahamanauava|aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaabbbEbFbHbIbKbMbRbTbWbXb^b_bebhbjbkbmbobtb|bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbddff\g^ggggg h hhhhh&h*hahbhdhehghihnhphuhvh}h~hhhhhhhhhhhhhhhhhhhii iiiiiii#iiijilimioiqivixi}i~iiiiiiiiiiiiijjjj j jjjjjj!j#j$j&j(j-j5jzj{j}j~jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjkk k k kkkkk=k>k@kAkCkEkJkLkQkRkYkZk`kckekfkhkjkokwkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk l l l lllllll#l$l*l-l/l0l2l4l9lAlhlilklllnlplulwlzl{lllllllllllllllllllllllmm m mmmmmm!mXmYm[m\m^m`memgmjmkmqmrmxm{m}m~mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmoopprr\t`tuuzz7|8|}}~~deZ\eg,.9;+- LMފߊȋɋ !rs;<͓Γjkҕӕ /0xy45uvSTϜМ@A_`ٞڞ|}{|ȥɥ')*,-/023QT&{} z{| cd>?CNyDELW1;""%!%n'x'y))D*N****5+6+A+B+M+N+b+c+s++++,,,6-A-b.m...2244T6^677O8Y888t99::;_;;;;_<<<= =R=a=====7>F>n>>>>?&?^?n???T@_@AACCCC;EFEEFPF[FGGGGHH8I8IJ%JJJGKRKKKKKLLM"MMMMM,N6NNNOOOO_PjPPPPPQRSSUUXUcUXXXXYYUZ`Z[[\ \\.]f]]]^^4_z___f````2aZaaabFb|bbbc$ccc^dhddd?CNyDELW1;""%!%n'x'y))D*N***++6-A-b.m...2244T6^677O8Y888t99::??T@_@AACCCC;EFEEFPF[FGGGGHH8I8IJ%JJJGKRKKKKKLLM"MMMMM,N6NNNOOOO_PjPPPPPQRSSUUXUcUXXXXYYUZ`Z[[\ \c$ccc^dhdddDjz6aWnͮYxWDR"1|K^z:>V`<_,h;h&$p('^`.^`.^`.^`. ^`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo(hh^h`. hh^h`OJQJo(h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.^`o() ^`hH. pL^p`LhH. @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PL^P`LhH.^`o(. ^`hH. pL^p`LhH. @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PL^P`LhH. ^`o(hH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`6o(hH.h^`OJQJ^Jo(hHohp^p`OJQJo(hHh@ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohP^P`OJQJo(hHhh^h`6o(hH.h^`OJQJ^Jo(hHohp^p`OJQJo(hHh@ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohP^P`OJQJo(hHW>Vp~}|<_h;h|K~<$                   L{/N ]Zx9, oHE KmT,g{/N  oLLHR1gu ^_MO3=^i".>BDj a)m*) C |M  / n l 4 x@ kL >@ UF pb+k]Fg[{*'}?LLh%1luwY{5QU"c9kdA!FS8UO9sZq# ')W~C%. $mZRs`U`fT~4 C R ,"z"=#N$s$&.$% &)&n<&%'y'*&9+h,|,-- .GS. e._//!r/60@1p1|12QU3c34 556m636jc62e6j6q6zP7?8d8S9<:@:B:K:;<;-;t;< <J2<:< =&=8=B=_=c >zB?m?x@@AA2A( B*BPBkXB;CvFCDID@QDYD6FKUFxFHG4yGpH?HUH~IJ'jJ}JFKP~KL1 LLqLvLF!M+M\MeM'~M'N*NMNtNxNOO;cO$PaPnPDQ]RnRYTEvT~}TQU4UUgUnU)V?VOpV/W:W'GWRW%eWYgYiY$Z$\H\]E6]I]]a]$f]z]%^Y^{'_}_``(`-`/`N`S`t;abUcc~c2dSdpd#_eje$Yf"gUHgEfgBh%jPjCjclrl}l(p-pTKptpbktPuuu!vxLvXvv Ny z%z$z0z|z2|x+|a}~ ~8e~[;y]x(6e2Y5]bmIMe b.n{/!)0Mgl}]61Se=&eDECRS[J%pwZb 4&u:"i|,S5^A^fz O].HT')@G\ !#$&'(*+,./35679:<>@BCFGIJKQRSTVS 0@$&(,.26:@BDHJNPRVXZ^`hlnptvz~JUnknown G*Ax Times New Roman5Symbol3. *Cx Arial7.@CalibrimNimbus Roman No9 LTimes New Roman_ DejaVu SansTimes New Roman5. .[`)Tahoma?= *Cx Courier New;WingdingsA$BCambria Math"1h33 5U/5U/!r4ҦҦ 3qXZ $P4yG2! xx 9Aileen Rudeli, Zorina Pinoza Kukurin, Sanja Sko i MihiAileenMihicL           Oh+'0x  ( 4 @ LX`hp<Aileen Rudeli, Zorina Pinoza Kukurin, Sanja Skoi MihiAileenNormalMihic2Microsoft Office Word@@fO@h4?@h4?5՜.+,0x hp|  @/UҦ :Aileen Rudeli, Zorina Pinoza Kukurin, Sanja Skoi Mihi:Aileen Rudeli, Zorina Pinoza Kukurin, Sanja Skoi Mihi TitleNaslov  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~     &'*Root Entry FpML)Data o1Table)WordDocument 8SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8MsoDataStorePVHLKLKKN5WAA0045==2PVHLKLItem  PropertiesUCompObj r   F Microsoft Word 97-2003 Document MSWordDocWord.Document.89q