ࡱ> q`vbjbjqPqP .::y@4   |NNN8 OdO@inPPPPPPPP|~~~~~~$׈h?PPPPPPP#nnnPPP|nP|nn\}|~PP dNa }@<90i}:kz$~~0<PPnPPPPPmdPPPiPPPP@@@.M@@@Md8@xd|@ Sanja `amani, prof. Nataaa Veljak, studentica U iteljski fakultet u Rijeci Filozofski fakultet u Rijeci Trg I. Klobu aria 1 Omladinska 14 Rijeka 51 000 SADR}AJI ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA OKOLI` I ODR}IVI RAZVOJ U UD}BENICIMA GLAZBENE KULTURE NI}IH RAZREDA OSNOVNE `KOLE Sa~etak Pjevanje i sluaanje glazbe imaju sna~an utjecaj na formiranje estetskih, eti kih i duhovnih vrijednosti djece, mlade~i i odraslih tijekom cijelog ~ivota. U ozra ju cjelo~ivotnog u enja glazba predstavlja i sastavni dio vrijednosti koje se promoviraju u okvirima UN Desetljea odgoja i obrazovanja za odr~ivi razvoj (2005.-2014.). Nastava glazbene kulture ini zna ajan dio suvremenog odgojno-obrazovnog rada u osnovnoj akoli, a posebice sadr~aji pjevanja i sluaanja u ni~im razredima. U ovom radu istra~ili smo koliko i na koji na in (izravno i neizravno) su sadr~aji okoliaa i odr~ivog razvoja zastupljeni u ud~benicima nastave glazbene kulture od 1. do 4. razreda osnovne akole. Dobiveni rezultati ukazuju na potrebu sna~nijeg i kvalitetnijeg povezivanja sadr~aja okoliaa i odr~ivog razvoja i podru ja glazbenog odgoja kao zna ajnih segmenata na putu k osvjeatavanju o temama i vrijednostima okoliaa i odr~ivog razvoja. Klju ne rije i: glazbena kultura, ni~i razredi osnovne akole, nastava, ud~benici, okolia i odr~ivi razvoj. Uvod Zvuk je neposredan medij koji omoguuje osobitost glazbenoj umjetnosti. `um mora, otkucaj srca, auatanje kiae; zvukovi su prirode koji nas podsjeaju na njenu istou i savraenstvo. Zbog toga je i Glazbena kultura specifi an predmet koji svojim sadr~ajima mo~e obogatiti spoznaje u enika i izvraiti na njih sna~an utjecaj, ne samo u spoznaji umjetni ke vrijednosti ve i razvijanjem osjeaja za okolia, odr~ivi razvoj i ljubav prema prirodi. Glazbena umjetnost dopire do u enika bez obzira na uzrast i koli inu znanja koju oni posjeduju. Najmanje od svih nastavnih predmeta ona se oslanja na formalizam. Ona svoje ciljeve posti~e direktno od izvora do u enika i to je njezina velika prednost. Glazba je umjetnost koja aktivira naae do~ivljaje, emocionalno nas obogauje i razvija naa glazbeni ukus. Nastava glazbene kulture predstavlja vrlo zna ajnu poveznicu kao umjetni ko nastavno podru je sa razli itim segmentima odr~ivog razvoja. Odreenje predmeta glazbene kulture u HNOS-u i nastavnom planu i programu za osnovnu akolu U odgojnim ciljevima i sadr~ajima za nastavu glazbene kulture nalaze se, izmeu ostalih, i sljedei: poticanje u izra~avanju emocija, ljubavi prema obitelji razvijanje osjeaja za zajedniatvo poticanje izra~avanja suosjeanja i solidarnosti promicanje ljubavi, ponosa i poatovanja prema zavi aju i domovini poatovanje razli itosti. Novi Hrvatski obrazovni standard za glazbenu kulturu u osnovnoj akoli predvidio je da se nastava glazbe provodi uglavnom kroz prakti ne aktivnosti i to putem nastavnih podru ja : pjevanje, sviranje, sluaanje glazbe i glazbene kreativnosti:  Cilj je nastave glazbe u opeobrazovnoj akoli uvesti u enike u glazbenu kulturu uspostavljanjem i razvijanjem vrijednosnih kriterija za kriti ko i estetski utemeljeno procjenjivanje glazbe. To se posti~e upoznavanjem pomno odabrane glazbe, te upoznavanjem osnovnih elemenata glazbenog jezika.  Nastava glazbene kulture je odgojno-obrazovno podru je u kojem se viae stje u umijea nego znanja. U enicima bi samostalno u enje iz ud~benika bilo gotovo nemogue bez u iteljeve prisutnosti, ato je kod nekih drugih nastavnih predmeta jednostavnije jer ud~benici sadr~e uglavnom pisane injeni ne podatke. Ud~benik za glazbenu kulturu ima ulogu pjesmarice i tekstualnog podsjetnika na pjesme koje su nau ene uz u iteljevu pomo, a pozitivno djelovanje glazbe mogue ja samo putem onih glazbenih aktivnosti koje su djeci ugodne i lagane. U enici ne poznaju notno pismo, ve samostalno mogu itati tekst pjesme i upoznati se na taj na in sa eventualnim sadr~ajima vezanim uz odr~ivi razvoj i o uvanje okoliaa. Metodologija istra~ivanja U naaem istra~ivanju, kao glavni cilj interesirala nas je zastupljenost (izravno i neizravno) sadr~aja okoliaa i odr~ivog razvoja u nastavi glazbene kulture. Zadatak je bio utvrditi koliko su i na koji na in sadr~aji okoliaa i odr~ivosti zastupljeni u ud~benicima nastave glazbene kulture od 1. do 4. razreda osnovne akole. Razmialjajui o na inu kojim bi izvraili analizu ud~benika, u inio nam se najprihvatljivijim za obradu tekst pjesama iz nastavnog podru ja Pjevanje. Ostala nastavna podru ja imaju manju mogunost za isticanje elemenata okoliaa. Dok se sluaanje glazbe odnosi uglavnom na instrumentalne primjere klasi ne glazbe, u po etnim razredima pa~nja se poklanja uglavnom ritamskom izvoenju primjera u nastavnom podru ju sviranja i pri razvoju glazbene kreativnosti. Pjevanje je oduvijek u nastavi glazbene kulture bila dominantna glazbena aktivnost. Veina glazbenih metodi ara vjeruje da pjevanje svoj polo~aj duguje injenici ato je ono prirodan oblik ljudskog ponaaanja. Djeci je pjevanje kao aktivnost vrlo blisko i privla no. Na nastavi glazbene kulture u ni~im razredima pjesme se obrauju metodom u enja pjesme po sluhu, odnosno po ivaju na na elu imitacije. Proces obrade nove pjesme odvija se po slijedeim fazama: motivacija  njome uvodimo u enike u karakter i ozra je pjesme tekstualna obrada  itanje teksta pjesme, analiza njenog sadr~aja i objaanjavanje zna enja nepoznatih rije i demonstracija usvajanje pjesme. U iteljeva uloga je vrlo va~na da u motivacijskom dijelu sata ili tijekom tekstualne obrade naglasi i pribli~i u enicima izravne i neizravne sadr~aje o okoliau i odr~ivom razvoju. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta, u Nastavnom planu i programu za osnovnu akolu (2006.) odobrilo je u prva etiri razreda po etiri ud~benika za pojedini razred. Za prvi razred to su ud~benici: Moja glazba 1, Diana Atanasov-Piljek Glazbena akrinjica 1, Marija Ivanovi i Aida Tav ar Glazbene arolije 1, Mirjana }u~i i Doris Kova i Razigrani zvuci 1, Ana Staniai, Vladimir Jandraaek, Jadranka `imunov Za drugi razred odobreni su ud~benici: Moja glazba 2, Diana Atanasov-Piljek Glazbena akrinjica 2, Marija Ivanovi i Aida Tav ar Glazbene arolije 2, Mirjana }u~i i Doris Kova i Razigrani zvuci 2, Ana Staniai, Vladimir Jandraaek Za trei razred odobreni su ud~benici: Moja glazba 3, Diana Atanasov-Piljek Glazbena akrinjica 3, Marija Ivanovi i Aida Tav ar Glazbene arolije 3, Mirjana }u~i i Doris Kova i Razigrani zvuci 3, Ana Staniai, Vladimir Jandraaek Za etvrti razred odobreni su ud~benici: Svijet glazbe 4, Nevenka Ragu~, Tonka Lazari, Ante Gaapardi Glazbena etvrtica, Jelena Sikirica, Ana Miljak FA, Klaudija Vidovi, Branimir Magdaleni Glazba i radost 4, Rajko Eimovi, Ivan Kraek Rezultati istra~ivanja Analizirali smo navedene ud~benike i pronaali u tekstovima pjesama sljedee klju ne tematske elemente odgoja i obrazovanja za okolia i odr~ivi razvoj. U ud~benicima prvog razreda pronaali smo 26 pjesama koje mo~emo staviti u kontekst baatine, drugim rije ima ove pjesme su izvorne, odnosno narodne. U tematskom podru ju priroda pronaali smo ak 23 pjesme koje govore o razli itim aspektima iz prirode (godianja doba, sunce, vjetar). U povezanosti s tematikom o uvanja okoliaa analiza je ukazala na 17 pjesama koje se bave ~ivotinjskim svijetom. Sadr~aja koji govore o poativanju (obitelji, zavi aja, domovine) ima ukupno 12 pjesama. U tematskom podru ju koje govori o zajedniatvu pronaali smo samo 1 pjesmu u sva etiri ud~benika. Analiza je takoer ukazala da niti jedna od navedenih pjesama se direktno ne doti e tematike odr~ivog razvoja, ve u ovom tuma enju smatramo isklju ivo neizravno povezanima. Na kraju smo analizom takoer utvrdili da u ud~bencima postoje ak 26 primjera pjesama koje se ne odnose niti na jedan od navedenih tematskih pojmova u povezanosti sa sadr~ajima odgoja i obrazovanja za odr~ivi razvoj. Na njih mo~emo gledati kao potencijalne mogunosti za razvoj sadr~aja i sadr~ajne tematike okoliaa i odr~ivog razvoja (Tablica 1.). Tablica 1. Prikaz rezultata analize ud~benika 1. razreda UD}BENIK BA`TINA PRIRODA }IVOTINJE PO`TIVANJE ZAJEDNI`TVOPJESME BEZ TRA}ENOG SADR}AJAMoja glazba 1843317Glazbena akrinjica 1684206Glazbene arolije 1546307Razigrani zvuci 1774406Ukupno26231712126  U analizi ud~benika za 2. razred osnovne akole pronaali smo sadr~aje povezane s baatinom, ali samo u 29 primjera pjesama. D " 2 d hj@DNVX20R`b(*!,!.!6!8!"""ѺŶѶяыhNjh30JUhx/h;\ h;\5hAXhAX5hAXh=5hF hFhFh6h8Mh8Mhv<6hv<h]hCBHh=5 h=6hCBHh=6h= hAX5h=h=56*^ 4 6 8 " 2 hj@BN $h`ha$gd= $h`ha$gd6 $`a$gd= $`a$gdAX$a$gdAX$a$gd=Ztb,F.!&&'-H00<1282^2 $ & Fa$gd= $`a$gd=$a$gd=$a$gd5 $ & Fa$gd= $h`ha$gd=$a$gdAX"#*#2## $$R$j%&&&'.'N'P'd'''' (()***N+^+`+b++, ,.,4,,,,,--"-$-&-n--T///0F0H000<1>12282:2Z2\2^2`234(4444"5$5&5N5b5 7 7X7Z7hAXhb<h3h hv<6hy&kh=h=5h=h]hZh;\hv<hNN^2`23$5&5f556~6 7 7Z77 8r888*9 $h^ha$gdb< $ & Fa$gd=$a$gdAX $h`ha$gdAX $ & Fa$gd= $h`ha$gdb<$a$gd= $`a$gd= $^a$gdZ788::<<<<<<= =J=X=z====t>v>>>@?N?(@v@AtBvBBBBBDDHDDDDhFpFrFFFFGGGGGGGhHjHhb<h9O|CJaJhCJaJhb<hgw5CJaJhb<hgwCJaJhhAX5CJaJhh6hh>^hUh!"hb<6h< h;\hAX hb<5hb<hb<5h3v3hb<h]6*9t99B::::x;;,<<<<vBEFFGG$$Ifa$gdb<l'$ `a$gd $`a$gdAX $ & Fa$gd=$a$gd= $h^ha$gdb< $ & Fa$gd=GGG(G*G:G^h6hUhhhAXj<hv<Uh]h3v3hKCJaJhb<CJaJhb<hb<CJaJhb<h9O|CJaJhb<hgwCJaJ $$Ifa$gdb<l U povezanosti s tematikom prirode analiza je ukazala na 26 pjesama. U tematskom podru ju koje govori i opisuje ~ivotinjski svijet pronaali smo 8 pjesama. 9 primjera pjesama nalazimo u sadr~ajima koji se bave tematikom poativanja. O zajedniatvu svi analizirani ud~benici za 2. razred sadr~e 2 pjesme. Analiza je takoer ukazala da sve navedene pjesme pripadaju neizravno povezanim primjerima, uklju ujui i 30 primjera pjesama u kojima nema tra~enog sadr~aja o o uvanju okoliaa i odr~ivom razvoju (Tablica 2.). Tablica 2. Prikaz rezultata analize ud~benika 2. razreda UD}BENIK BA`TINA PRIRODA }IVOTINJE  PO`TIVANJE ZAJEDNI`TVOPJESME BEZ TRA}ENOG SADR}AJAMoja glazba 2761307Glazbena akrinjica 2961213Glazbene arolije 2753308Razigrani zvuci 26931112Ukupno292689230 U ud~benicima za 3. razred nalazimo 39 pjesama koje pripadaju narodnoj baatini. U tematskom podru ju o prirodi nalazimo 18 pjesama i jedini primjer izravno povezanog sadr~aja teksta sa tematikom o uvanja okoline u ud~beniku Glazbene arolije 3. Naziv pjesme je Vatra nije dje ja igra autorice Doris Babi i Ljubice Kolari-Dumi.Tekst pjesme spominje uvanje zemlje, planeta, spominje i bistre rijeke, modro more i naravno, poru uje da se vatra ne bi trebala nalaziti u dje joj blizini. U povezanosti s tematikom ~ivotinja analiza je ukazala na 14 pjesama,10 primjera pjesama koje govore o poativanju, i najvei broj o zajedniatvu, ak 9 pjesama.(Tablica 3.). Tablica 3. Prikaz rezultata analize ud~benika 3. razreda UD}BENIK BA`TINA PRIRODA }IVOTINJE PO`TIVANJE ZAJEDNI`TVOPJESME BEZ TRA}ENOG SADR}AJAMoja glazba 31232130Glazbena akrinjica 3865424Glazbene arolije 384+12329Razigrani zvuci 31155223Ukupno3918+11410916 Analiza ud~benika za 4. razred nije se pokazala zna ajnije razli ita od predhodnih razreda, mada je u tom uzrastu predvieno da nastavu glazbene kulture zapo inje izvoditi predmetni nastavnik. Najvei broj primjera pjesama sa sadr~ajima o baatini nalazimo u ovim ud~benicima ak 69. Pjesme sa sadr~ajem koji se tekstualno vezuju za prirodu pronaali smo ukupno 11. U tematskom podru ju o ~ivotinjskom svijetu nailazimo samo na 3 pjesme. U tematskom podru ju vezanom za poativanje u ud~beniku FA naiali smo na izdvojene primjere tradicijske glazbe 8 etni kih manjina u Hrvatskoj. Primjeri su uglavnom predvieni za sluaanje, no oni se mogu direktno povezati sa ciljevima o poatovanju razli itosti i toleranciji. Ukupno sa ostalim primjerima o poatovanju ud~benici sadr~e 26 pjesama. O zajedniatvu pronaali smo 5 pjesama. Tablica 4. Prikaz rezultata analize ud~benika 4. razreda UD}BENIK BA`TINA PRIRODA }IVOTINJE PO`TIVANJE ZAJEDNI`TVOPJESME BEZ TRA}ENOG SADR}AJASvijet glazbe 41443117Glazbena etvrtica740618FA25106+827Glazba i radost 42320512Ukupno6911326524 Zaklju ak U naaem istra~ivanju iji je cilj bio utvrditi zastupljenost sadr~aja odgoja i obrazovanja za okolia i odr~ivi razvoj u nastavi glazbene kulture, analizirali smo ud~benike od 1. do 4. razreda osnovne akole. Zadatak se odnosio na analizu 4 ud~benika svakog razreda koje je odobrilo Ministarstvo obrazovanja, znanosti i aporta. Analiza je provedena samo u nastavnom podru ju Pjevanja. Kao ato je i vidljivo iz rezultata naaeg istra~ivanja, neizravni sadr~aji su zastupljeniji od izravnih sadr~aja. Naime, analizom ud~benika utvrdili smo neizravne poveznosti s tematskim sadr~ajima baatine, prirode, ~ivotinja, poativanja i zajedniatva. Dok smo pronaali samo jednu pjesmu izravnog sadr~aja (Vatra nije dje ja igra). Takoer smo utvrdili da postoji ak 96 pjesama u kojima ne postoji ni izravna ni neizravna povezanost sa sadr~ajima okoliaa i odr~ivog razvoja. Temeljem toga mo~emo zaklju iti da se implementacija i ekoloaki naglasak u veini tih glazbenih sadr~aja ne provodi dostatno i u potpunosti je u ovisnosti o ekoloakoj osjetljivosti u itelja. S tim u svezi, zaklju ujemo da je potrebno obogaivanje programa i ud~benika glazbene kulture, ali isto tako i dodatna edukacija nastavnika. Drugim rije ima, U itelj je taj koji mora povezati teoriju i praksu u svom radu, uvidjeti, ukazati, procijeniti, reflektirati i realizirati te time postaviti osnovu za razvoj uspjeanijeg, kvalitetnijeg i suvremenijeg nastavnog rada  odgoja i obrazovanja  u enja i pou avanja - okoliaa i odr~ivog razvoja  sadaanjosti i budunosti - tijekom cijelog ~ivota. (Ani, 2007.) U skladu s druatvenim gibanjima 21. stoljea i u s UN Desetljeem za odgoj i obrazovanje za odr~ivi razvoj (2005.-2014.), potreba za takvim sadr~ajima i osuvremenjivanjem nastave u podru ju glazbene umjetnosti i kulture i viae je nego zna ajna u smislu postizanja razvijenije svijesti o osjetljivosti spram buduih, ali i sadaanjih odr~ivih na ina ~ivljenja i cjelo~ivotnog u enja za odr~ivi razvoj. Literatura: 1. Ani, D. (2007.), OBRAZOVANJE I PROFESIONALNO USAVR`AVANJE U ITELJA  SADR}AJNI ASPEKTI ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA OKOLI` I ODR}IVI RAZVOJ KAO DIO KONCEPCIJE CJELO}IVOTNOG U ENJA. U: zborniku Previai, V., `oljan, N. N., Hrvati, N. (ur).: Pedagogija  prema cjelo~ivotnom obrazovanju i druatvu znanja. Svezak 2, Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko druatvo. Zbornik radova Prvog kongresa pedagoga Hrvatske, Zagreb, 19.-21. rujna 2007.) 2. Atanasov-Piljek, D. (2005.), Moja glazba 1, 2, 3., Alfa, Zagreb 3. Eimovi, R., Kraek, I. (2006.), Glazba i radost 4, Znanje, Zagreb 4. Ivanovi, M., Tav ar, A. (1998.), Glazbena akrinjica 1, 2, 3., Profil, Zagreb 5. Katalog odobrenih ud~benika za osnovnu akolu u akolskoj godini 2007./2008., Zagreb, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta Republike Hrvatske, 2007. 6. Glavaa, S. (2005.), Komparativna analiza ud~benika glazbene kulture za 4., 5. i 6. razred osnovne akole. Tonovi 45/46, Zagreb 7. Ragu~, N., Lazari, T., Gaapardi, A. (2007.), Svijet glazbe 4. Alfa, Zagreb 8. Sikirica, J., Miljak, A. (2006.), Glazbena etvrtica. Profil, Zagreb 9. Staniai, A., Jandraaek, V., `imunov, J. (2005.), Razigrani zvuci 1, 2, 3. `kolska knjiga, Zagreb 10. Vidovi, K., Magdaleni, B. (2007.), FA. `kolska knjiga, Zagreb 11. Vidulin-Orbani, S. (2002.), Pristup glazbi u prvim akolskim godinama. Tonovi 40, Zagreb 12. Uzelac, V. (2002.), Obrazovanje studenata za okolia. Hrvatski pedagoako-knji~evni zbor, Zagreb 13. Uzelac, V., Star evi, I. (1999.), Djeca i okolia, Adami, Rijeka 14. }u~i, M., Kova i, D. (2007.), Glazbene arolije 1, 2, 3. Profil, Zagreb Sanja `amani, B.A. Nataaa Veljak, student Faculty of Teacher Education in Rijeka Faculty of Philosophy in Rijeka Trg Ivana Klobu aria 1 Omladinska 14 Rijeka, 51 000 Contents of environmental education and education for sustainable development in music culture textbooks for lower forms of primary school Summary Singing and listening to music have got a strong impact on the formation of aesthetic, ethical and spiritual values with children, young people and adults over their lifetime. In the aura of lifelong learning, music also represents an integral part of the values that are promoted within the UN Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014). Music culture teaching forms a significant part of contemporary educational work in primary school, particularly the contents of singing and listening to music in lower forms of primary school. In this work, we investigated how often and in which way the contents of environment and sustainable development are (directly or indirectly) represented in music culture textbooks for the first four forms of primary school. The given results point to the need for more powerful and qualitative connection of the contents of environment / sustainable development and the area of music education that are significant segments on a way to raising the awareness of different topics and values of environment and sustainable development. Key words: music culture, lower forms of primary school, teaching, textbooks, environment and sustainable development.  HNOS za glazbenu kulturu u osnovnoj akoli, 2005.     nn$n&npnrnnnnnnnnn8o:oFo`obodofohojolonoporotovoxo|oooooooooooooooooooooŽŽŭťhsLCJaJhb<hsLCJaJhHCJaJhsLhsLCJaJhKCJaJhCJaJhoCJaJh>^CJaJhb<hCJaJhsLh5CJaJhsLhCJaJh5CJaJhh5CJaJh2nnnnnnnnn o o2oDoFoFfi$$Ifa$gdol' $$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol' Fobofojonorovozo|oooo{e`Ff$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gd`,l oooooooooooov`$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gd`,lFf$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl$$Ifa$gdsLl oooooooopp&p(p*p,p.p0p2p4p6p8p:pNP`bs$$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'$a$gd $ a$gdSgdAXFf,$$Ifa$gdol  bvx v$$Ifa$gdol$$Ifa$gdolFfT/$$Ifa$gdol' $$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'$$Ifa$gdol'  FJNRVv`$$Ifa$gdol$$Ifa$gdolFf1$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol DFHJLNPRTVXZ\`dfjlnprtz|~€Ԁ؀ڀ܀ހn ^vx ڄ܄hQhy&k6hYh ?hy&khhoh5hAXh;2CJaJh.3CJaJh:CJaJhV/CJaJhb<hCJaJFVZ^`flpt|v`$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdolFfh4$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol v`$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdolFf6$$Ifa$gdolTĀƀԀڀv`$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdol$$Ifa$gdolFf|9$$Ifa$gdolDprn֖ؗv $`a$gdph$ `a$gd $`a$gdo`gdogdAXFf<$$Ifa$gdol ܄ބf:Hpż·҇PR>\"*D<~P@BV24&Hlnpr躶 hphhph hphhoh%yh5h%yho5hhphhy&kPJhQ hQPJ hphPJhphhphPJhphh!nhYhoh+@h;2hwhy&kh ?9lJLԖ֖ؖ֗ؗtҙ^ڛޛf&.Z\H}xpxhNnhAX6 hAX6hAXhAX5 hAX5hv7hAX5 hS(hAXhAXhd ohhhhhphhJ7 hphhJ7hJ7B*phhd oB*phhoB*phhphhph0JB*phhphhphB*ph hphhphhphhph6(ҙZڛf0^:XZ\tvP $`a$gdAX`gdAX$a$gdAXgdAXHP\|XZ\`bfhlntvjhA>UhA>hQjhQ0JU hAXhv< hAX5hCBHhAX5hAXhS(hAX6hNnhAX6 hAX6hCBHhAX6XZ^`dfjlprtvgdAX ,1h. A!"#$% $$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#. / / / / / /  t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd( $$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd $$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFTDdP  3 3"(($$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#. / / / / / /  t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkdl$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd($$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/TkdP$$IfTl    ֞ O~#. / / / / / /  t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd!$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkdx$$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd '$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd)$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd4,$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd.$$IfTl    ֞ O~#. / / / / / /  t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/TkdR1$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd3$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkdf6$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkd8$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT$$If!vh5.5/5/5/5/5/5/#v.#v/:Vl t6,5.5/Tkdz;$$IfTl    ֞ O~#.////// t0    644 lapFT@@@ NormalCJ_HaJmHsHtHDA@D Default Paragraph FontRi@R  Table Normal4 l4a (k(No List4U4 v< Hyperlink >*ph>@> 3 Footnote TextCJaJ@&@@ 3Footnote ReferenceH*j#j gw Table Grid7:V0@3 b< Table Grid 5:V0    jjj# j 5\5\.X@A. phEmphasis6] @3633336@ "& "& "& "& "& "&~ y Z+k7@z/Li~d !'1 # e ~  af$^ /0 ?9mn!UVDI`;GH        0 2 4 6 8 : < = G O Q S U W Y [ \ c f i l o q t u v w y z { ," # #C#D#M#N#V#W#_#`#a#l#m#x#y############################$$$$$$$$!$"$)$,$/$1$3$5$8$9$:$.&&& '!'*'+'3'4'<'='G'H'S'T'`'k't'}'~''''''''''''''''''''''''''''''''(( ((((((((Z+[++++++++++++++++++,,, , , ,,,#,%,',),+,-,/,0,3,6,8,:,>,@,B,C,U,X,Z,\,^,`,b,c,j,m,p,r,u,w,z,{,|,},~,,.R/08494E4576}66k77;888-9993:::::::::;;,;-;.;;;;(=@@x@y@@p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p# p#p#p# p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p# p#p#p#p#p#jV^V^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^YV^W^W^W^W^W^W^^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^V^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^^p#p#p#p#p#p#p#p#p#jV^V^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^x!V^W^W^W^W^W^W^^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^^p#p#p#p#p#jV^V^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^YV^W^W^W^W^W^W^^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^^p# p#p#p#jV^V^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^W^YV^W^W^W^W^W^W^^V^W^W^W^W^W^W^V^W^W^W^W^W^W^^V^W^W^W^W^W^W^^V^W^W^W^W^W^W^^p#p#p#p#p#p#p# p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p# p#p#p#p#p#v:/Li~d !'1 # e ~  af$^ /0 ?9mn!UVDI`;GH        0 2 4 6 8 : < = G O Q S U W Y [ \ c f i l o q t u v w y z { ," # #C#D#M#N#V#W#_#`#a#l#m#x#y############################$$$$$$$$!$"$)$,$/$1$3$5$8$9$:$.&&& '!'*'+'3'4'<'='G'H'S'T'`'k't'}'~''''''''''''''''''''''''''''''''(( ((((((((Z+[++++++++++++++++++,,, , , ,,,#,%,',),+,-,/,0,3,6,8,:,>,@,B,C,U,X,Z,\,^,`,b,c,j,m,p,r,u,w,z,{,|,},~,,.R/08494E4576}66k77;888-9993:::::::::;;,;-;.;;;;(=@@x@y@@@@@@@@@@@@000000000000000000000000 0 0 0 0 000000000 0 0 0 000000 0 0 0 000 0 0 0 000 0 0 0 000 0 0 0 0000000000 00 00 00 00 00 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00000000000 00 00 000 00 00 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000 00 00 00 00 00 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 @0 0 0 0 0 0 0 @0 000000 00 00 00 00 00 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00000000000000000000000000000000000000000000@000I000I000I000I00I0'''''''''''''(@K00 B+I00|# @0 K00  K00 @0mK00K00K00@0m @0 @0m K004+@0m2  "Z7jHnouwD܄Hv%)+1UY]bglmo^2*9GGG2HtHHHnFooo,?,@,A,C,T,U,W,X,Y,Z,[,\,],^,_,`,a,c,l,m,o,p,q,r,t,u,v,w,y,~,V-W-t-u---m.n...////$/%/=/>/N/R/Y/Z/x/y///00p0q0r0s00000"1#1@1B1112222223 3"3R3S3$4%46494D4E44444s5u55555 6 66 6'6*66676R6S6|6}66666666666j7k7l7n7777777778888:8;8<8>8J8L8_8`8888888888888 9 9,9-9/91999999999:: : :2:3:N:O:::::,;.;;;;;r<s<$=(=>=?===>>??}?~??@ @ @&@'@w@x@y@{@@@@@@@@@@@@@@@./KLhi}~cd"&,0 1 " # d e }  `g#$]_ .0  >?89ln !TV~CI_`:;FH    / 0 < = F G N O [ \ b c e f h i k l n o s +"7"# #B#D#L#N#U#W#^#a#k#m#w#y###################$$$$ $"$($)$+$,$.$/$7$F$-&9&&&'!')'+'2'4';'='F'H'R'T'_'`'j'k's't'|'~''''''''''''''''''''''((( ( (((((((('(Y+[+++++++++++++++++++++,,,,,,",#,/,0,2,3,5,6,=,>,B,C,T,U,W,X,b,c,i,j,l,m,o,p,t,u,y,~,,,..Q/R/00 3"37494D4E4556676|6}666j7k777:8;88888,9-999992:3:::::::::::;;;;+;.;;;;;'=(=?@w@x@y@{@@@@@@@@@@@@@@@do) * / 0 # e | }  -.0w !!!\!]!D#:$i%j%%%&&&&!'''(((4+Z+[+f++,11222222 3!3.8t8r::;;x@y@@@@@@@@@@@@@@3 3x@@@@@@@@@@@@@@/5gFF8Q*GPxTL@ hm]6Vs]2^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h 1^`1o(hH.h ^`hH.h  L ^ `LhH.h   ^ `hH.h xx^x`hH.h HLH^H`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.Q*GPxTLVs]hm]/5F_ZOb NLNLCpOb IH5_p J8A>< x/;23v3aE5|6A9I<b< ?HsL8MNAXY Z{Z;\j\>^phy&k!nd op@u%y_yI{9O|6we `,o!"DK]J7.3=F.+@QS=Bogw{#P`Uv<3V/:Z        0 2 4 6 8 : < = O Q S U W Y [ \ c f i l o q t u C#M#V#_#l#x##########################$$$$$$$$!$"$)$,$/$1$3$5$8$9$& '*'3'<'G'S'`'}'~''''''''''''''''''''''''''''''''(( (((((((+++++++++,,, , , ,,,#,%,',),+,-,/,0,3,6,8,:,>,@,B,C,U,X,Z,\,^,`,b,c,j,m,p,r,u,w,z,{,9@@'V|  !@@@ @@@$@(@4@@@H@jUnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial; Batang?5 z Courier New;Wingdings"1x&x&\ ¦ 6 u 6 u!4dY@Y@ 3qHX ?v<2K Zvuk je neposredan medij koji omoguuje osobitost glazbenoj umjetnostiSanjaSanja$      Oh+'0(8 HT t   L Zvuk je neposredan medij koji omoguuje osobitost glazbenoj umjetnostiSanjaNormalSanja2Microsoft Office Word@@d@ N@ N 6՜.+,08 hp  UFRiu Y@ L Zvuk je neposredan medij koji omoguuje osobitost glazbenoj umjetnosti Title  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqstuvwxyz{|}~Root Entry FP\dData r>1Table7WordDocument.SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjq  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q