Naslov
Što određuje ciljeve učenja? Uloga ličnosti i strategija učenja u odabiru ciljnih orijentacija
(What predicts learning goals? The role of personality and learning strategies in the choice of learning goals)

Autori
Marušić, Iris ; Matić, Jelena ; Puzić, Saša

Vrsta, podvrsta i kategorija rada
Sažeci sa skupova, sažetak, znanstveni

Izvornik
1. Dani obrazovnih znanosti Kvaliteta obrazovanja - istraživačke perspektive : program i sažeci radova / / - Zagreb : Institut za društvena istraživanja, 2012, 43-44

Skup
1.Dani obrazovnih znanosti

Mjesto i datum
Zagreb, Hrvatska, 25.10.2012. - 26.10.2012

Vrsta sudjelovanja
Predavanje

Vrsta recenzije
Domaća recenzija

Ključne riječi
ciljevi učenja; strategije učenja; ličnost
(learning goals; learning strategies; personality)

Sažetak
Sposobnost određivanja ciljeva učenja i regulacije vlastitog procesa učenja čini osnovu definicije kompetencije “učiti kako učiti” prema Europskom okviru temeljnih kompetencija za cjeloživotno učenje. Istraživanje odrednica procesa samoregulacije učenja zbog toga je od izuzetne važnosti za poticanje razvoja ove kompetencije u školskom kontekstu. Cilj ovog istraživanja bio je odrediti povezanost osobina ličnosti te kognitivnih i motivacijskih strategija učenja s ciljnom orijentacijom usmjerenom na učenje te ciljnom orijentacijom usmjerenom na izvedbu. U istraživanju je sudjelovalo 624 učenika/ca osmog razreda iz 36 osnovnih škola grada Zagreba i Zagrebačke županije. Primijenjene su skale ciljne orijentacije na učenje i izvedbu iz upitnika PALS (Midgley i sur., 2000), BFI upitnik za djecu (John & Srivastava, 1999) koji procjenjuje pet dimenzija ličnosti, te skale kognitivnih i motivacijskih strategija učenja iz Upitnika kognitivnih i motivacijskih komponenti samoreguliranog učenja (Lončarić, 2011). Hijerarhijskom regresijskom analizom ispitan je doprinos spola, osobina ličnosti te motivacijskih i kognitivnih strategija učenja objašnjenju varijance ciljne orijentacije na učenje te ciljne orijentacije na izvedbu. Rezultati pokazuju da izraženiju ciljnu orijentaciju na učenje imaju učenici/ce koji su otvoreniji prema iskustvu i postižu više rezultate na subskali ekstraverzije, vlastiti neuspjeh manje pripisuju vanjskim faktorima, uspješno upravljaju vremenom i okolinom učenja, bolje kontroliraju vlastite procese i ishode učenja te se u učenju više koriste strategijom elaboracije. Izraženiju ciljnu orijentaciju na izvedbu imaju dječaci, a povezana je s višom savjesnošću, naglašenim poticanjem truda, ali i nepovezanim memoriranjem.

Izvorni jezik
Hrvatski

Znanstvena područja
Psihologija

POVEZANOST RADA