ࡱ> cebhq`bjbjqPqP 4::?XXX.$vvv82$R ?bp!!!>>>>>>>$AhC ?Xp!pp ?;?F$F$F$p8X>F$p>F$F$74@X9V 5|vv!PN8>?0?d86D#^D,99XDX;!0Q"F$s!!! ? ?$$"!!!?ppppR R R $ vR R R vltJ* AKTIVNI SUDIONICI UNAPRJEIVANJA KVALITETE `KOLSKIH IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI Vesnica Mlinarevi Maja Brust Nemet U iteljski fakultet u Osijeku Republika Hrvatska  HYPERLINK "mailto:vmlinarevic@ufos.hr" vmlinarevic@ufos.hr  HYPERLINK "mailto:mbrust@ufos.hr" mbrust@ufos.hr Sa~etak `kolske izvannastavne aktivnosti mjesto su ispunjenja kreativnog djelovanja u enika u razli itim socijalnim oblicima rada, iskustvenom u enju, osobnoj aktivnosti, do~ivljaju vlastite vrijednosti i intrinzi noj motivaciji. Osim ato utje u na odgojnu funkciju akole i povezivanje akole s druatvenom zajednicom, izvannastavne aktivnosti poti u i razvijaju individualne sposobnosti u enika, poti u kreativnost i odgoj u enika za samoaktualizaciju u slobodnom vremenu. Stoga se ograni enosti nastavnog procesa mogu prevladati raznovrsnim izvannastavnim i izvanakolskim aktivnostima kroz koje u enici zadovoljavaju potrebe, interese i sposobnosti te imaju mogunost za potvrivanjem i samoaktualizacijom. U radu se iznose procjene 344 u enika o zadovoljstvu izvannastavnim aktivnostima tijekom akolske 2009./2010. godine u trima ruralnim i trima urbanim osnovnim akolama Osje ko-baranjske, Brodsko-posavske i Po~eako-slavonske ~upanije. Rezultati istra~ivanja pokazuju broj i u estalost pojedinih vrsta izvannastavnih aktivnosti, zadovoljstvo izborom izvannastavnih aktivnosti, mogunosti predlaganja novih izvannastavnih aktivnosti i razloge uklju ivanja u pojedine izvannastavne aktivnosti. Klju ne rije i: u enici, izvannastavne aktivnosti, osnovne akole, zadovoljstvo Uvod `kolske izvannastavne aktivnosti prostor su kreativnog i strukturiranog ispunjenja slobodnog vremena. Dostupnost izvannastavnih aktivnosti svim u enicima omoguava zadovoljavanje razvojnih prava za obrazovanjem, igrom i razonodom te djeluju preventivno na poremeaje u ponaaanju. Vlastitim odabirom za sudjelovanje u pojedinoj izvannastavnoj aktivnosti stvara se prostor za pravilnim oblikovanjem i stjecanjem u enikovih znanja, vjeatina i sposobnosti. Veom ponudom izvannastavnih aktivnosti u pojedinoj akoli omoguava se zadovoljavanje temeljnih potreba i ~elja svakoga u enika. Obogaivanjem sadr~aja postojeih i implementacijom novih izvannastavnih aktivnosti u akolama u enici e moi zadovoljiti sve svoje potrebe pod vodstvom stru nih osoba. Nacionalni okvirni kurikulum (2010) kroz svoj sadr~aj ne pridaje veliku pa~nju izvannastavnim aktivnostima, no svojom fleksibilnoau pru~a u iteljima slobodu povezivanja meupredmetnih tema, kao ato su Domainstvo, Profesionalna orijentacija, Religijske kulture, Graanski odgoj i Informacijsko-komunikacijska tehnologija, i kroz izvannastavne aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti predstavljaju najslobodniji oblik nastave u koji se u enici svojevoljno uklju uju i time je omogueno upravo kroz izvannastavne aktivnosti stvarati vlastiti profil akole koji e odra~avati sposobnosti, vjeatine i ~elje u enika pojedine akole. Osnovne akole svojim bogatstvom razli itosti izvannastavnih aktivnosti, zajedni ki ili dogovorno su-konstruirane od strane u enika i u itelja, postaju prepoznatljive, a u enici uz pomo u itelja, koji ima ulogu inicijatora, voditelja aktivnosti, suradnika i mentora, rade na aktivnostima, u e istra~ivanjem, i otkrivanjem te usvajaju vjeatine timskog rada (Raji i sur., 2007, prema Dimi, 2004). Kvalitetna organizacija i odgovarajui preduvjeti za provedbu izvannastavnih aktivnosti podrazumijevaju primjerene programe, su-konstruirane od strane u enika i u itelja, osiguranje prostora, vremena i sredstava te omoguavaju u iteljima voenje izvannastavne aktivnosti za koju imaju sklonost i ~elju za daljnjim stru nim usavraavanjem (Lu i, 2007). Izvannastavne aktivnosti ne bi trebale biti prostor za pripremanje u enika na natjecanja i popunjavanja satnice u itelja koji nisu zainteresirani za pojedinu izvannastavnu aktivnost, ve slobodan, spontan, dinami an, raznovrstan, elasti no organiziran, polazi od interesa u enika, njihovih ~elja, sklonosti i nadarenosti, nesputan je strogim programima, radom za ocjenu, strahom od neuspjeha (Previai, 1987). Jur i (2008) uvjetno dijeli izvannastavne aktivnosti prema nastavnim podru jima u podru ja tjelesne i zdravstvene kulture, prirodoslovlja i ekologije, jezi no-umjetni ko i informati ko-matemati ko podru je. Prema namjeni dijeli ih na one koje utje u na razvitak li nosti u enika (obrazovne, umjetni ke, informativno-pou ne), dok prema mjestu mogu biti aktivnosti koje se odvijaju unutar akolskog prostora i izvan akole. Interdisciplinarnim pristupom, suradnjom u itelja te u itelja i u enika utje e se na cjelovit razvoj u enika te predstavlja i mogui na in razvoja njihove darovitosti. Svrha je izvannastavnih aktivnosti poticati socijalne vjeatine, odgajati, njegovati te usmjeravati pozitivne interese i vrijednosti u enika, obogatiti njihov ~ivot, u initi ga potpunijim, raznolikijim i zanimljivijim, a cilj je poticati u enika na otkrivanje novih znanja, ovladavanje i dragovoljno bavljenje sadr~ajima i stvarala kim procesima prema osobnim potrebama i interesima koji se dalje razvijaju i usavraavaju (Jur i, 2008, 13). Novo je doba donijelo sa sobom i nove paradigme, nove virtualne svjetove, a akola je postala gotovo jedino strukturirano mjesto gdje se djeca i mlade~ mogu kontinuirano susretati, razgovarati, sukobljavati i razmjenjivati ideje, ali sve pod vodstvom stru nih i povjerljivih osoba-u itelja (Previai, 2000). Kako bi se u pozitivnom pravcu stvarale nove izvannastavne akolske aktivnosti, potrebni su primjereni preduvjeti, predani u itelji koji slobodno mogu birati izvannastavne aktivnosti te zajedno s u enicima stvarati sadr~ajnu strukturu pojedine aktivnosti. U enik u slobodnim aktivnostima ima priliku tra~iti, istra~ivati i potvrditi svoju li nost afirmacijom u razredu, skupini, akoli i izvan akole (Mlinarevi i Brust, 2009). Metoda Cilj istra~ivanja bio je ispitati mialjenja i stavove u enika o zadovoljstvu izvannastavnim aktivnostima. Iz cilja istra~ivanja proizaali su sljedei zadatci: utvrditi broj i u estalost pojedinih vrsta izvannastavnih aktivnosti, zadovoljstvo izborom izvannastavnih aktivnosti, mogunosti predlaganja novih izvannastavnih aktivnosti i razloge uklju ivanja u pojedine izvannastavne aktivnosti. Po etne hipoteze istra~ivanja bile su: H1- naju estalije izvannastavne aktivnosti su iz podru ja tjelesne i zdravstvene kulture; H2- U enici su zadovoljni izborom izvannastavnih aktivnosti u vlastitoj akoli; H3- U enici nemaju i ne znaju za mogunosti predlaganja nove izvannastavne aktivnosti; H4- U enici se u rad izvannastavnih aktivnosti odlu uju zbog zanimljivosti pojedine aktivnosti/programa. Rad se temelji na rezultatima ankete za 344 u enika osnovnih akola koji pohaaju tri najbrojnije izvannastavne aktivnosti vlastite akole tijekom akolske 2009./2010. godine. Istra~ivanje je provedeno na stratificiranom uzorku triju urbanih i triju ruralnih osnovnih akola Osje ko-baranjske, Brodsko-posavske i Po~eako-slavonske ~upanije. Rezultati istra~ivanja Rezultati istra~ivanja pokazuju kako anketirani u enici provode naj eae izvannastavne aktivnosti nastale iz podru ja glazbene kulture (116), zatim 48 je u enika u izvannastavnim aktivnostima iz podru ja tjelesne i zdravstvene kulture, 46 u enika uklju eno je u izvannastavne aktivnosti hrvatskog jezika i to uglavnom dramske, literarne, recitatorske i scenske skupine, dok je 134 u enika uklju eno u izvannastavne aktivnosti, nastalih iz razli itih predmetnih podru ja, a u koje je u istra~ivanju uklju eno manje od 20 anketiranih u enika. 164 u enika (48%) uklju eno je u samo jednu izvannastavnu aktivnost, dok je 180 u enika (52%) uklju eno u 2 ili viae izvannastavnih aktivnosti. Istra~ivanjem (Vidulin-Orbani, 2007) meu 275 u enika predmetne nastave u Rovinju i Taru pokazuje se uklju enost 94,48% u enika u izvannastavne aktivnosti. Najvei broj u enika (76,55%) uklju en je u nastavna podru ja koja njeguju nacionalnu i kulturnu baatinu, o uvanje prirode, potenciranje zdravog na ina ~ivota, druatveno-humanisti ke radionice, projekte i u eni ko zadrugarstvo. J L   . 0 2 4 D F X  ӱ|j[G['hih_CJOJQJaJmHnHuhih_CJOJQJaJ"h[Hhc56CJOJQJaJh[HhN"CJOJQJaJ,hgKhc0J>*B*CJOJQJaJphhgKhcCJOJQJaJ%jhgKhcCJOJQJUaJhgKheCJOJQJaJhgKhVFCJOJQJaJhgKhN"CJOJQJaJhgKhY0CJOJQJaJ$ J 2 4 D F .02<" (555< `gd!@Mm$ `gdYm$ $`a$gdYm$ܘ 2 p $ L Z t @VnXDZ^`pFĵyjyhihgKCJOJQJaJhih$CJOJQJaJhih,lCJOJQJaJhihR2CJOJQJaJhih~CJOJQJaJhih{CJOJQJaJhihN"CJOJQJaJhihLRCJOJQJaJhih_CJOJQJaJhihF CJOJQJaJ'(,.02< hj bӵӦćxlx]]lx]xNhihCJOJQJaJhihq@CJOJQJaJh8?mCJOJQJaJhihLRCJOJQJaJhihYCJOJQJaJhih$6CJOJQJaJhihLgCJOJQJaJhihVFCJOJQJaJhihDCJOJQJaJhih$CJOJQJaJhihgKCJOJQJaJhih'CJOJQJaJbn* N F"x""""#~###J$N$"& ( (R*V+....(0N0v000016122B3ĵssssdsdhq@hq@CJOJQJaJhq@CJOJQJaJhihWCJOJQJaJhWCJOJQJaJhG%}CJOJQJaJhihDCJOJQJaJhihG%}CJOJQJaJhihvk!CJOJQJaJhihLRCJOJQJaJhihCJOJQJaJhihvMCJOJQJaJ'B33X5555v6688z888F9;<`<v<>>>>>>v?x??ʻsgTDTh@B*CJOJQJaJph%h?hR2B*CJOJQJaJphhLRCJOJQJaJhPICJOJQJaJhR2CJOJQJaJh[CJOJQJaJh!@MCJOJQJaJh'CJOJQJaJhiCJOJQJaJh!@Mh!@MCJOJQJaJhDCJOJQJaJhq@hG%}CJOJQJaJhq@hq@CJOJQJaJhq@CJOJQJaJ<>>>_ el llVsjs8z|||~ .҃n `gdim$ `gdOm$`gdPI $`a$gd'`gdj`gd2`gdAZ `gdYm$`gdY???????h@n@(ANAfAA&BBBBBC C$CCCHDFHGJGZ~[[\ɹɦɖqahAZ B*CJOJQJaJph%h?h?B*CJOJQJaJphUh?kB*CJOJQJaJphh]?5B*CJOJQJaJph%h?hB*CJOJQJaJphhLRB*CJOJQJaJph%h?hD-B*CJOJQJaJph%h?hR2B*CJOJQJaJphh2B*CJOJQJaJphBogatstvo razli itosti izvannastavnih aktivnosti pru~a vee mogunosti u enicima gdje vei dio u enika svoje slobodno vrijeme odlu uje provesti na minimalno dvjema izvannastavnim aktivnostima. 305 u enika (89%) u enika zadovoljno je izborom ponuenih izvannastavnim aktivnostima u njihovoj akoli, dok je 36 (11%) u enika nezadovoljno izborom izvannastavnih aktivnosti vlastite akole. Istra~ivanja (Mlinarevi i Brust, 2009, Mlinarevi i Brust Nemet, 2010) u urbanoj osnovnoj akoli Osje ko-baranjske ~upanije, koja broji prema Matici za kraj akolske godine 2008./2009. najvei broj izvannastavnih aktivnosti, pokazuje se izrazito zadovoljstvo izbornoau izvannastavnih aktivnosti meu u enicima (51%-uglavnom zadovoljni) i u iteljima (81%-izrazito zadovoljno). U istra~ivanju (Mlinarevi, Brust Nemet, 2010) na pitanje mogunosti predlaganja novih izvannastavnih aktivnosti u njihovoj akoli, veinom su u itelji (8) odgovorili da ne znaju za tu mogunost i nisu se o tome informirali kod nadle~nih, etvero u itelja (4) smatra da mo~e predlo~iti pokretanje nove izvannastavne aktivnosti, dok troje (3) u itelja smatra da to nije mogue. Nasuprot u iteljima, anketirani u enici (344) smatraju da mogu predlo~iti pokretanje nove izvannastavne aktivnosti (47,4%), 13,7% smatra da ne mo~e predlo~iti pokretanje nove izvannastavne aktivnosti, dok 37,5% ne zna za mogunost predlaganja nove izvannastavne aktivnosti. Ispitivani u enici navodili su razloge uklju ivanja u pojedinu izvannastavnu aktivnosti ato je vidljivo u Grafikonu. U enici su imali mogunost zaokru~iti viae odgovora, a njihov je naj eai razlog odluke bila zanimljivost pojedine aktivnosti i programa ato upuuje na va~nost zadovoljavanja interesa i potreba te atraktivnost i primjerenost programa u enicima. Zatim slijede zna ajno manje zastupljeni u eni ki razlozi uklju ivanja u izvannastavnu aktivnost: percepcija izvrsnosti voditelja pojedine izvannastavne aktivnosti, preporuka roditelja, preporuka u itelja, su-konstrukcija kurikuluma. Najmanje su zastupljeni sljedei razlozi uklju ivanja koji su u enici samoinicijativno navodili u kategoriji neato drugo: ljubav prema predmetu, ~elja za u enjem novoga, opuatanje, dru~enje, zabavljanje, javljanje osjeaja sree, zbog budueg zanimanja, zbog zdravlja i dru~enja s prijateljima. Grafikon. Razlozi uklju ivanja u enika u izvannastavnu aktivnost  EMBED Excel.Chart.8 \s Voditelji izvannastavnih aktivnosti anketiranih u itelja smatraju da su se uklju ili u vodstvo pojedine izvannastavne aktivnosti zbog vlastitog zanimanja, sposobnosti i ~elja (46). Dvadeset i devetero (29) u itelja navode kako je razlog uklju ivanja u voenje pojedine izvannastavne aktivnosti neato drugo. Pod neato drugo u itelji su navodili sljedee razloge: raspodjele poslova (14), zainteresiranost u enika (5), akolske tradicije (3), odluke ravnatelja (2), poticanje odgovornosti u enika, poticanje kreativnosti (4). Usporedbom u enika i u itelja mo~e se zaklju iti da se u enici i u itelji odlu uju za iste razloge voenja i uklju ivanja u izvannastavne aktivnosti, zadovoljavanje vlastitih potreba, interesa, sposobnosti i ~elja ato svakako onda utje e na pozitivno i kreativno ozra je tijekom provedbe izvannastavnih aktivnosti. Zaklju ak Utvrivanjem zadovoljstva u enika akolskim izvannastavnim aktivnostima pokazuju se smjernice za stvarala ki razvoj i svestrano potvrivanje u enikove li nosti. Partnerskim odnosom u itelja i u enika kvalitetnije e se stjecati znanja, vjeatine i sposobnosti u u eoj zajednici kroz sve oblike akolske nastave, a u enici e postati aktivni sudionici unaprjeivanja kvalitete akolskih izvannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti nikako ne bi trebale biti mjesto isklju ivog pripremanja za natjecanja, raznolike akolske sve anosti i/ili ponavljanja neutvrenog gradiva, ve prostor kvalitetnog, stvarala kog i strukturiranog provoenja slobodnog vremena u itelja/voditelja i u enika (Mlinarevi i Brust Nemet, 2010). Uva~avanjem u enikova i u iteljeva izbora izvannastavne aktivnosti postat e prostor kvalitetnog odgajanja i obrazovanja tijekom slobodnog vremena. Potvrivanjem H2, H3 i H4 hipoteze uo ila se potreba za aktivnijim sudjelovanjem u enika koji e moi predlagati nove, njima zanimljive, izvannastavne aktivnosti, a sluaanjem glasa u enika i osiguravanjem svih bitnih preduvjeta, omoguavat e se raznovrsnost izvannastavnih aktivnosti koje e moi zadovoljiti potrebe svakog u enika. Literatura Dimi, P., Dimi, D. (2004), Izvannastavne aktivnosti-odjelotvorenje interesa i stvarala kih sposobnosti u enika. U: }ivot i razvoj, Petrinja, 128-134. Jur i, M. (2008), U iteljevo zadovoljstvo temeljnim imbenicima izvannastavnih aktivnosti. U: }ivot i akola, br. 20, 2, god. 56, Pintari, A. (ur), Osijek, Sveu iliate J. J. Strossmayera u osijeku, Filozofski fakultet, U iteljski fakultet u Osijeku, 9-26. Lu i, K. (2007), Utjecaj izvannastavnih aktivnosti iz hrvatskoga jezika na pismeno izra~avanje. U: Pedagogija prema cjelo~ivotnom obrazovanju i druatvu znanja, sv. 2, Previai, V., `oljan, N. N., Hrvati, N. (ur), Zagreb, Hrvatsko pedagogijsko druatvo, 345-355. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta (2010), Nacionalni okvirni kurikulum. Pristupljeno20.01.2011.  HYPERLINK "http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2685" http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2685 Mlinarevi, V.-Brust, M. 2009. Procjene u enika o mogunosti su-konstrukcije kurikula izvanastavnih aktivnosti o osnovnoj akoli, U: First international conference talented and gifted creators of progress (Theory and practice), 16-17 october 2009. Bitola-Ohrid University  St. Klement Ohridski -Bitola Faculty of Education, 126-135. Previai, V. (1987), Izvannastavne aktivnosti i stvaralaatvo. Zagreb, `kolske novine. Previai, V. (2000), Slobodno vrijeme izmeu pedagogijske teorije i prakse. U: Napredak, 4, Zagreb, HPKZ, 403-409. Raji, V., Berti, D., `iljkovi, }. (2007), Osnovna akola i izvannastavne i izvanakolske aktivnosti. U: Pedagogija prema cjelo~ivotnom obrazovanju i druatvu znanja, sv. 2, Previai, V., `oljan, N. N., Hrvati, N. (ur), Zagreb, Hrvatsko pedagogijsko druatvo, 613-619. Vidulin-Orbani, S. (2007), Organizirano provoenje slobodnog vremena kroz izvannastavne glazbene aktivnosti. U: Pedagogija prema cjelo~ivotnom obrazovanju i druatvu znanja, sv. 2, Previai, V., `oljan, N. N., Hrvati, N. (ur), Zagreb, Hrvatsko pedagogijsko druatvo, 733-743. ACTIVE PARTICIPANTS OF THE PROCESS OF ENHANCING QUALITY OF EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES Vesnica Mlinarevi Maja Brust Nemet Faculty of Teacher Education in Osijek Croatia  HYPERLINK "mailto:vmlinarevic@ufos.hr" vmlinarevic@ufos.hr  HYPERLINK "mailto:mbrust@ufos.hr" mbrust@ufos.hr Abstract Extra-curricular activities in school provide a framework for creative work with students through experiential learning, individual activity, different social forms, the experience of self-worth and intrinsic motivation. In addition to affecting the educational function of schools and linking schools with the community, extracurricular activities encourage students to develop individual skills, creativity and management of their spare time. It is possible to overcome limitations of the regular teaching process through a variety of extra-curricular activities which enable students to satisfy their needs, develop interests and abilities and improve their selfesteem and confidence. This paper presents the reports of 284 students on their satisfaction with extra-curricular activities during the school year 2009/2010. in three rural and three urban elementary schools in Osje ko-baranjska, Brodsko-posavska and Po~eako-slavonska County. The results show the number and frequency of extra-curricular activities, and their satisfaction with the choice of extracurricular activities, suggesting new possibilities of organizing extra-curricular activities and reasons for involvement of students in extracurricular activities. Keywords: students, extra-curricular activities, elementary school, satisfaction     PAGE  \]]]N_l___laaaa c c e eeeeeee"fxfzffffƳƣƣƣ}m}mm^R^hiCJOJQJaJhihHCJOJQJaJhiB*CJOJQJaJph%hjh'B*CJOJQJaJph%hjh2B*CJOJQJaJphh8?mB*CJOJQJaJph%hjhjB*CJOJQJaJph%hjh@B*CJOJQJaJph%hjhPIB*CJOJQJaJph%hjhAZ B*CJOJQJaJphfgTggghh(h,hhh(ijjjkkkllll llllll²ҲҲ£uuuubbZVKjQ h]?5UVh]?5jh]?5U%hjh'B*CJOJQJaJph%hjhB*CJOJQJaJphh;ahCJOJQJaJh;aCJOJQJaJh;ahiCJOJQJaJh;aB*CJOJQJaJphhHB*CJOJQJaJphhiB*CJOJQJaJphhihiCJOJQJaJhih'CJOJQJaJlll6mBmFmNmm"n,n:nnprrTsVshsjsttuŲŲŲŲocWH*B*CJOJQJ\aJph(jh8?mhOCJOJQJU\aJh8?mh8?mCJOJQJ\aJh8?mhOCJOJQJ\aJn@BD< $`a$gdYm$ `gdYm$$9D`a$gdPIm$ 9D`gdPIm$ `gd?km$ `gdOm$$7$8$H$`a$gdO`gdO@BDjlڌ܌:<ˮˮˮxi]iNiNi;i%jhgKheCJOJQJUaJhgKhUpCJOJQJaJhDCJOJQJaJhgKheCJOJQJaJ1hgKhY0B*CJOJPJQJaJnHphtH9hgKhUpB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hgKhY0B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hgKh9B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tHhPICJOJQJaJh?kCJOJQJaJ`b~Ύ\ƷtW=W=3hUpB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hY0h_B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH+hUpB*CJOJPJQJaJnHphtHhgKhY0CJOJQJaJhgKhp2CJOJQJaJhgKhUpCJOJQJaJhgKh1CJOJQJaJhgKheCJOJQJaJ,hgKhe0J>*B*CJOJQJaJph%jhgKheCJOJQJUaJ\2PHJlBDN^n8ȮtZZ@Z3hY0B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3hcB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hY0hnB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hY0h_B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3hnB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3hUpB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hY0hUpB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH68ܘ h]hgdg &`#$gd1 9D`gd8?mm$ 9D`gdYm$8fjtƕ^`Zpޗ268jȔwZ9h9heB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9h8?mh8?mB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3h'B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3h9B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3hcB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH9hY0h_B*CJOJPJQJaJmH nHphsH tHjlؘژܘޘ幠|h|h!@M h!@M0Jjh!@M0JUh7.jh7.U1h8?mh1B*CJOJPJQJaJnHphtHh9heCJOJQJaJ9h9heB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH3hUpB*CJOJPJQJaJmH nHphsH tH21h:pgK. A!"#/ $/ % ^Dd c h  c 6AObjekt 1"b] 3/ѥ"Gr]Dn] 3/ѥ"GrPNG  IHDReD sRGBgAMA a cHRMz&u0`:pQ< pHYs&?\IDATx^O%u?]YfYz7^zqKcǙ(q a"kH11 bDy!hX( #lF,Mxow]]Ts]r{n&v$  H@E˫R\m6` lۀmm)Qp& H@$  @@EaLJ@$  Hi[$  H@N@QpK@$  H@Q`$  H@ ( | H@$  ( l$  H@88E/ H@$ Em@$  H@'(8x%  H@$( H@$  Ho^$  H@ H@$   ˗$  H@@Q__=/裏.\jz H@$  HWV/\֭[E{ }^Zc$  H@ * w‍Y;w\v-ݘA{O|WK@$  H@OXUGqn:icF_>f_$  H@$Ш(cn\(;"!m̾6 H@$  H1QpN~D{[iKE}5$  H@$,݇C OՏcGCH@$  H@ bҌB|F`LG̾6 H@$  HQW!܇ҴC:6:SmoW9[cJwW>&/ۊ@ۀm6` .>TY ql)`Ⱦs$  H@B QçDpc݁t)x̾sNQ0Eː$  H@h -/>V9Nc(f(k̾sWA2$  H@Z!(ҏҩOZ8wCOҚc`! H@$ UE" f"Q)%iA {k1 _Qp.A$  H@h pF܉r@엺 TC( 8 H@$  T-Z'EPR' %_\I{K@&PL@(C$ ͛p77 A"(@RQ0H@B|߾ ی$  F@Q0`4: @a`c$ ( &WL!@@ P`$  H`M y$ S@a`$ ( &VL!S  G (@YQ0H@_+6 H@X`aEh" |E5H9J_?$  H`vUD?zӷR1>,S>,KmZC k wi^$ * >ׯ_\rϝ;wp@_N!^8PN=vI__.~~(v>`( H@O`UQ@g'\^9"֭[>E#DǏ-g b_ʊQkfa*~ETr' ~Rħk1[o Q$0;UEAs@@s/ ݻ,#/?fsn9iZG7xOJSA~Wf8b H@H * П+ Js.DBo4E9%  H`VEA0ڟnCg pA"E$ HCs3|s=TL?3" n$ s Tg *~cD)eI`_|SOG a@r!*n߾]t'$  H@S Tѡ/e3)L#sQ\^k2>x Ef^} /Pǹ=h J8QM?%;܆؆Ĝ3sҴ, 'r!cOHMZ*~_L-$  H҇" s? "P1 Q1Cɺ$0'?q{,>O'\WEr$P^V)^"k2VsfvO?]/ H@+& a*e:OjӱyJ޾}}i_{MVɠJ1j-ٗ^z( ]v2> l+KlDF[ q>!ЙHZZɗ;n`P$޽{xw+ێ$ -" A5 C?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXY[\]^_`adgjklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry  F,f Data Z^WordDocument 4ObjectPoolzw,_1359467024!FzwyOle CompObjuObjInfo  !"#$%' !F)Grafikon programa Microsoft Office ExcelBiff8Excel.Chart.89q Oh+'0@HXh MladenMladenMicrosoft Excel@or@_Workbook icVSummaryInformation( DocumentSummaryInformation8 1Table'E \pMladen Ba==>[Z9X@"1zCalibri1zCalibri1zCalibri1zCalibri1zCalibri1h8zCambria1,8zCalibri18zCalibri18zCalibri1zCalibri1zCalibri1<zCalibri1>zCalibri1?zCalibri14zCalibri14zCalibri1 zCalibri1 zCalibri1zCalibri1zCalibri1 zCalibri1zCalibri#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-                                                                                P  P        `  ff    a>    , * + )   ||?}-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-}  ##0.00\ }-}  ##0.00\ }-}  ##0.00\ }-}  ##0.00\ }-}  ##0.00\ }-} ##0.00\ }-} ##0.00\ }-}> ##0.00\ }-}< ##0.00\ }-}= ##0.00\ }-}: ##0.00\ }-}; ##0.00\ }-}3 ##0.00\ }-}- ##0.00\ }A}. ##0.00\  _k_n_-;}A}/ ##0.00\ ? _k_n_-;}A}0 ##0.00\ 23 _k_n_-;}-}1 ##0.00\ }A}# a##0.00\  _k_n_-;}A}, ##0.00\  _k_n_-;}A}2 e##0.00\  _k_n_-;}}9 ??v##0.00\ ̙ _k_n_-;   }}* ???##0.00\  _k_n_-;??? ??? ??? ???}}+ }##0.00\  _k_n_-;   }A}4 }##0.00\  _k_n_-;}}5 ##0.00\  _k_n_-;??? ??? ??? ???}-}7 ##0.00\ }}" ##0.00\  _k_n_-;   }-}6 ##0.00\ }U}8 ##0.00\  _k_n_-; }A}$ ##0.00\  _k_n_-;}A} ##0.00\ ef _k_n_-;}A} ##0.00\ L _k_n_-;}A} ##0.00\ 23 _k_n_-;}A}% ##0.00\  _k_n_-;}A} ##0.00\ ef _k_n_-;}A} ##0.00\ L _k_n_-;}A} ##0.00\ 23 _k_n_-;}A}& ##0.00\  _k_n_-;}A} ##0.00\ ef _k_n_-;}A} ##0.00\ L _k_n_-;}A} ##0.00\ 23 _k_n_-;}A}' ##0.00\  _k_n_-;}A} ##0.00\ ef _k_n_-;}A} ##0.00\ L _k_n_-;}A} ##0.00\ 23 _k_n_-;}A}( ##0.00\  _k_n_-;}A} ##0.00\ ef _k_n_-;}A} ##0.00\ L _k_n_-;}A}  ##0.00\ 23 _k_n_-;}A}) ##0.00\  _k_n_-;}A} ##0.00\ ef _k_n_-;}A} ##0.00\ L _k_n_-;}A}! ##0.00\ 23 _k_n_-;20% - Isticanje1S20% - Isticanje1 ef %20% - Isticanje2S"20% - Isticanje2 ef %20% - Isticanje3S&20% - Isticanje3 ef %20% - Isticanje4S*20% - Isticanje4 ef %20% - Isticanje5S.20% - Isticanje5 ef %20% - Isticanje6S220% - Isticanje6  ef %40% - Isticanje2S#40% - Isticanje2 L湸 %40% - Isticanje3S'40% - Isticanje3 L %40% - Isticanje4S+40% - Isticanje4 L %40% - Isticanje5S/40% - Isticanje5 L %40% - Isticanje6S340% - Isticanje6  Lմ %40% - Naglasak1Q40% - Naglasak1 L %60% - Isticanje1S 60% - Isticanje1 23 %60% - Isticanje2S$60% - Isticanje2 23ٗ %60% - Isticanje3S(60% - Isticanje3 23֚ %60% - Isticanje4S,60% - Isticanje4 23 % 60% - Isticanje5S060% - Isticanje5 23 %!60% - Isticanje6S460% - Isticanje6  23 %"Biljeakaj Biljeaka   #Dobro=Dobro  a%$ Isticanje1G Isticanje1 O %% Isticanje2G! Isticanje2 PM %& Isticanje3G% Isticanje3 Y %' Isticanje4G) Isticanje4 d %( Isticanje5G- Isticanje5 K %) Isticanje6G1 Isticanje6  F % *IzlazuIzlaz  ???%????????? ???+Izra unyIzra un  }%  ,Loae;Loae  % -Naslov3Naslov I}% .Naslov 1ENaslov 1 I}%O /Naslov 2ENaslov 2 I}%? 0Naslov 3ENaslov 3 I}%23 1Naslov 47Naslov 4 I}%2 NeutralnoE Neutralno  e%3Obi no %3&Postotak#4Povezana elijaSPovezana elija }%#5Provjera elijeProvjera elije  %????????? ???'6Tekst objaanjenjaI5Tekst objaanjenja %7Tekst upozorenjaG Tekst upozorenja %8 Ukupni zbroj[ Ukupni zbroj %OO 9UnossUnos ̙ ??v% :"Valuta;* Valuta [0]< Zarez=( Zarez [0]XTableStyleMedium9PivotStyleLight16`1 Grafikon1 vQList1  SZa promjenu veli ine raspona podataka u grafikonu povucite donji desni kut raspona.:Grafikon 1. Razlozi uklju ivanja u izvannastavnu aktivnostpreporuka u iteljapreporuka roditeljazanimljivost aktivnostiizvrstan voditeljsu-konstrukcija programa neato drugo/ e1ccgg  PP PZaajk&ffffff?'ffffff?(?)?"333333?333333?3&<3пq3d23   MR R R RI3~S S4 3Q: x:Grafikon 1. Razlozi uklju ivanja u izvannastavnu aktivnostQ ;Q ;Q3_  MM f aaa@"B  ` R R R RmR "-_S S4ES S 4D$% 0@3O&QR RS S4$% @3O&Q4FAD ~3Ov` 3 bR RR RV Vdj--&! u,O .(QKRS S43* &! ! R Ru,u,-$͒S S4523 M  MR R͒n]S S43" 4S S4Dv` % p3OQ'4-$͒ [S S 4e-preporuka u itelja/preporuka roditelja7zanimljivost aktivnosti+izvrstan voditelj9su-konstrukcija programa neato drugoeG@H@p@S@E@@@e>   @ 3 PK!PV,[Content_Types].xmlj0еrz(Ρ˭!}A"HH}ǎB/_TTU^hd}㨫%*1P'^W0)٦T9<l#$yi};nCs[wzb$xb|5> cXP|@0408 ,̞o[gv7h>3u-Vu"DeszAgiHotheme/theme/themeOverride1.xmlYOo6w toc'vuرM$niP@I}úama[إ4:lЯGRRX^6؊>W !):Ab#@$ yD.H*Et)߻TBRr t2;AT C"Isc.RU @?e Bi= xLCbFȩ10@"CrOa`4'XX׊ELYOX/"UL͊05~g8 IVl Vݒ{vK32vj!%j@5_i,6=Y|{nzހ,~y?0ϠCzsU _J ,~է!ȅiJ$A.OA1c_r2b`b3CߘbVxǓK| P>W'w=1Q$ۜ.Vy9fN]xp?ɡna)K'Ù1ɈBzRJ=nPp ݡiItE-_u:=lF]$>ᇄyf' u$8ec 7K )k*V۷4B:1.ru=%.!Wumg~?loSjpƞHg&BJWS]9f걍+P&B{R]&l(p'n5wOa>+Jn/B}mMǔ=5e4M}"^g~:1 <u5HpU^sh&˂t,Q%p-m&]ca[l=Xm/\P1M,-GhI8+KQPu5Pg4RqTΪ5AжY3i۽tyH& ѽQ8sS#};jUM I.vKe{Itd,C`PN03-<9x]~B%l؟:4\K$h5^ȅTX&64T,Ӝm0y)`#5XZ`פ;%1 lgDξO{ItFl"v1_*Q W"G6S~q.ν28;Y-3MW27G<ЭVvܫbRTqO`)RV`pU(Oh88w0 AWks0i >Kc$(G*@Y2w fwY d"WV9 lk@jR;{AX79ny5{mӝMfPʯæ)_Xfy6Ufi"Vk+֌ƋR80X5D9 !6 uw"A` Adm0iRִE뤭VnV|O[Kvgygk;6ٓ) C ckPK!i+'theme/theme/_rels/themeManager.xml.rels 0Dnz&Г Bmm(ݣof=O1YTE ƺARVΨ;`Fn7 ')6$F9I8TYeqA7Z# -}[g3#gWA8`:WU.k(?PK-!PV,[Content_Types].xmlPK-!֧6 /_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!>iHotheme/theme/themeOverride1.xmlPK-!i+' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPKe 4PK!~[Content_Types].xml (|N0 w$!P3!x_it}{ޱ `c}r9NN( ^õA7~{@pFߡ 4İi//EI{0b3҄,C$_:}HRAE48[es6XO&x8 ., s1UTg,uGhtso4v$+NEC_h@3o5U{kHI&[MlPK!"a _rels/.rels (lj0 ``t_Pƈ۠(hŖh޾>.cGItAC׃d [=JiU[X4>> ^.!iJR KQ‘̩Mf)j+LchartLegacyPb.xmlchartLegacyPb.xmlPK   dMbP?_*+%,&ffffff?'ffffff?(?)?",333333?333333?n&<3U} }  ,,,,,,,, > > >~ >G@ >~ >H@ >~ >p@ >~ >S@ >~ >E@ >~ >@@ |>@ ggDqqr?r@Tablica110 0:Grafikon 1. Razlozi uklju ivanja u izvannastavnu aktivnostwDw?  ww ՜.+,0 PXh px Home List1 Grafikon1 Radni listovi GrafikoniOh+'0 ,@ T`    9(eHFXJu*”tGԴAYe H@EX,0K 3 D@/{̾sE-C h7( ?xlcm7 H@UEAtd?bbLٿ&}0`! Hh} ?y+6-7 H@UE/H'ZR Bq]k\( %X@*tj#_gG]<- H`} B.WΘ}GQ0I`]F}NQ_5?oK$07M/x ,OtTJԻc>`[$  A@Q0`4XPUWfbJiKʭ]J=$ }PL`4J$TZ}C-O+Bu3XAXľ_Q0H`5 + 7n\0& H@PL`4]ޭ:҂q7 H@h`y$е®/}D_|ޥY7|S,UR* &@ ,@U`] @$  #(^Q0H`f}>3#5i)lQ4u$ :XSѥYѣGK\ #@;  ]pؙk بEL H@8A(@ܺuʕ+w)V>t {EāJt J==3_/ܽ{״c$ 3 . >|" ?~lA>SOTv+m7, D)k_痀$PfEnEg|;<1Sy tR ɐIJ7sFn$p͉+HGbp) $d$B0ݡPBQp.ARLM]S!&]H@O`UQ0zAdt!|ӘܕbUpWmMZ`49,RD\;l& t{,[o5,O.( &QQ0@WNyl]4b; hZ=$  (CGN9N)T`Knܸq駟V'$Ek( &@C}kbGhX:\" n$pq( yatRˆ! .W6nFI@82+m*~G=;׾]Qp=3U 4ӵgo4. $ " nݺrŝ;w:#'\z({= hwTnh@׊M . >|";!|Q'KFVA2Dw=ɓ 5+$ XUD>܀D{.EA3?Vc9(Z^tRl^, ΠBٯ2 HY}7DBۘ}h9(Zr,{k$0& Hѿ~\UErJw>z*[ M/& H`#@ơ6f߹(l.$}]xִ)ܣ’$k.ɷ^^kfꫯ^\ή`8E% s 4+ W\)~" իE$@??{*{Pib\ 9p#vˬ^24_ K| @䣠! nݺuOT]ߧ3gJqE{xc) S]͋:{]=@X̹YЩ|.nܸ0ѬPVi1RƓ~drM@P?kN˱^.DΝ;9߫(; sZɺf$a`^MhQb$Ak,M`?߿JQ0 uu*ܫO_/ Tz 4/ a '(C!Ld{)8թTQ_|ʇ|S>_Ko|<$ Q*rA0evw fE|'Q+ kA< )faS\fY׮]$|wx$p>VC y-a[% pb" S6R/[n(3ǚ_{+Gڪ}M&=I'UK=y~RA/{n>ܻZptsDAd26c r( q;IYmv0+ ̝>E{$ 3 C߃:cKa7M1 Fǟ|;"~^f Pa`jq7{ |@ pXق4wƇ~Xk̾w`ج(0SvNZ`8{)* 綘u/=,6 0N)a;åQzKwط\~ɕ %W{8c2[0v6+ 1 ].Ds ۛ(f nVJ Vb=$ ?Z+ux㍢[,P70黰yQpc$ 뷭9Έ0PA2$ s %Y2pZ{w$(nΟþtyCAKyU0 `Bh萘VmJVE@raA4TrA@ivxXJr*/.l+ &nϢ{D0" H@&@A|#Q CR.8K.6d,H. E﷫`B߻(C$  H@ @t]i"XЖկ(NRQp3{( &@ H@$03!@A0 `RL!$  H`}@A0`8TL!$  H`!%a [Q0ފ ]k 2uiF [P6{p6\~aZ\pʛ??n5o @nۆOmk=m.e]mK@$  HEAU$  H@P4c +" H@$ :u{V H@$  4C@QЌ)$  H@PY%  H@$ EA3"$  H@C@QPg$  H@@3͘ŠH@$  HEAU$  H@P4c +" H@$ :u{V H@$  4C@QЌ)$  H@PY%  H@$ EA3"$  H@C@QPg$  H@@3͘ŠH@$Eob"(AH@$ ?ʕ+7 l`ֳ K@OtquQH`6L_~-_ao|Îaq90/}o{# lOӋ^xa3&g]ow%+ vl\/Mv @`;۩5=׾L$-%Q.?ַu7WNɹOoo^<+ ١to35~饗ڬ%>6%"P F<mh^ftD~~/EF,ݶA!/3lGEm.%Tk;OxFb\#~[aЮ:k7 xlL?O.79@;ދ,lM#(mG& t&%QlüeCٞqUiCF$/2Fr) ڴ[ԊYA6S;7i\.G?zf1sy ;͛7/2;{(ؿ/6FE  Q0NgPTkT0WrRk?j0h>^+0cKҎy13MyuG@Q0NHוjouƠ Sc Fs?V^L/ucd<AvLk u!( ڳ[Z#AIk"o[t(`cL_|~L2Etv8#ll7P< 8g 9Y$}! TԵ_(DA}NaжMJ]kIs3N"۷*&U\Rx溵C bAxal(k{w)cn|5:L!-7 sگG7ڲa6U+`JYp{>nmu^( ڴZʜn%%aQsm)&F>1Z o,'~$S~v;] gN&@{IG' 3LF?@lT sų5u76>"`R{lT EzPE :w|i3VgCT7w|!AxE gַ_tyA$#ދPa?,QW>Mܥs0p[Zo`0 1G׃;1˰Mnf" )1fo?Exf8b0ʸ;ED0D v+-pZKYF/qt8䣖U(]x}Hr}0X@k0͠IF{"bGA7]) qQS&." es9Ջ-Fn"w\VY.A0a:$uSԱ9gisv(Xk3* 1( F#k:LiARB/uY`2!@݆0h6j D*RgOћ`M5T=* ڳbt !he[ct`ttd?Nw%!vR9%f2 PaN=<|1ͦI)AQ0&J-n?Dp뙒X=,T|*\lgM>q}jv w: * 0ܽo5/^q8T>G{0'@ 3B*籛`K`6F:xE4-e08H yxn&iS3 l uJ԰щo)yч!׹c5JG<F"8>a1t,ӕ۹cԄ~K)(0Yc@{!șwykJG8xr5 EͮIyQa+^Ft#Bt0F} F\e}qF^Ztbezuj\Ә{: AltNbC+]N Fgx 0Z?]|) gX%H1 YJmw%MMwZbwX^BtSpEZt!$^r2N_K3K19^ r骷YlqSߜ[v)Ff lg9/hv>?.a߇ ]|qP|{( gX劇aIY𻂠)鈤ולaW;u5/lc+_]o}…kAH6P0ĕ=7|* gX1Q*xQ@cPm6S[&/siƔQŒB* Ѡ3b@6:#6M"-W|273͠#6ёtBVy{ Uv 4cTTIqji.ݶx6W|r}xte~Vcַ_錼cִ/#"\]TQ0?EJCi'AJ @d5F"Nivb!M#S@~➋`F`#AKsekQXagQFaLkw|`c:.jN`l|%a]b@lWvx5) l;@羴X=jWԣ^׾uyw-L(y&)U; ,Aɞp sb׷թp1s=KK–r}=He>Cb t7YFCΔBढ़Hfa.e ؏c)'A筡"(8EhQL[dX6/V%|%{)$")LI`7i_vT_zG>zyʕlTle}HF u1J.Ω0Э}UQ0;)͋FJZ`YНw$k׈$EDg2&#ẵl=}( [2NJ3}`yS"s>s}0Px׵Sƒ\|"yO0S Sl!gyַ_~X*e=uR7׷_ZXkd2b ںc&0ؖ۲WZ[EA%ё,A&O2€~KENIK_8Gp,I}`hJ!s63;:/:di1dWa9k\1|e( cyvI|7/(sW;%g#^sL/G~@t*Mͅ%n8% !8pRYҵZ]} :`wE=sS-!FG·ёDS1 "{p疊b b;ҎFc6(֔e\R W`)W"Ug?Oy8]J Y*:%.r6Y Se:%V}_f kIcWmr1 fTGI.`4MaYʩ><xIBܙy6ska>a0[,hY0_H_(=x>J(r%B8(\V6rbv>Z7[ }b$ap%S'N-3|@sc& ǎn9jYC;Wr( 0vP%Fj!WKVc49a&A"T4TO`6 邝i: ܃!Gݐ6xߵ,8CޕJmAQP.< 󑎘-?w q] w,Ե"5e;Pt !bvڮquRPcAB Թ^yEǮOl 7ַɵsJeƃ1F-dFU/aN[+ȥ3@:AHֈW4ʵaR-xfr1ҵa?!+Mi]ۦ1 6 A omێ) *(u-I#_i+W2ЈӦS0Ñӥ#.kd* NKJY2xfmRpY芳Bt Cg6Bŕ]hS[g<.a@0EDׅs(wl&@pb4$_osYR@ڑCNiG-}h_%w lʈr#5L_vAS׫gA:2P, ]Q}`y"h:Ϳˈ|ёpڅccˆr)g KG&' M=a ҇H3@^:[4JW<`|0Xg"b=xæbK:!|Gp#g?d) L+y0d tuedKCum4R16Iч>l}y#( Fq :]đ1ʜ#kp_eQhNU-b TD[})3^/o|ҙ,jW*RQS€)9FR [(OSݱ+v#=LwFy1W;v92PڱU&1K_Jĩ0َ]#P&S\5B@Q0L€J()+g=s1^j]/pg( qT<HgyK\Xn 33D]S€A1 -lLֵŢ PUQqRao#^j@8JĨ2/5-mEYַ"y;ܺ3]€rt7Y~CΈ`6 FqW|]g{]] L,u,8.EJnKB%CP'NHx'FŴڑ|WbJT0Ŭ@{غWٺĈs,It}13tƻ`U~9To8#xv>SWiϽySuWZն<2CFXM>t4?#_tD" )PM>t-h~]ܣil-ݶA{3Ġ._m؎$69x!\R~]qUE ٺxI2E ԅ^BqNQ0cZr$#vbhD'ZLT_K#όZU{Vt&u:|oܓ}| W (w07 agfbCogE th\bD/ ƾ.F%ofL($ i~c*aF|U<xI,g|f dԭq?WCaO<ΒiWin&n4:!)g{֭>0>2sac~ua[RcߵPpLctx(lƆC}"Cѭ>^` :&PWԷӐD:]-! ]o|m:18l3Lx8NtjC;&SA ( 6 RxIlōCTNMd?5i~sR EDavH#UqBIyTCІJaЕc 2[6Ͻ=,>u69 ʉ;fuUfb. R:,D@X9e Qf0|kb=uKW. c3e K.CAW`-x~ƌ@kB t5f\%-{YEA0Xaăס!#ka/UlU0n1M7⼍g-ت m=MriK#mڕg'n@Y̆ǽh@x[VsapJ,m0O RxqȈ`<׵4soB/: -x*m٭60Zhkv6lπ bg#v ,Qΰ=*E)B_ pas Kx񀌗3+daCSǔ8S5e:3OCL30E**5gCiV*x( ,:t8Hrtd Ѕwct+8@\$DJ=R6LǨrꞀP3Jt9ZV~]F$+l,{ 3/|8x.3t: ao>}-lW͒9dRFǧ d0XH/4El,BYƀgL=ǽw&#,(L3lJG:ldPj[Jk;F |) ڵ!{;2욿#箙ڵ5S(ɈuNFWV59~M?/ B:g궮w* %XvH{E9;[j+]JAnCi'%3FIJk}b4c-!t%LێZ }Ao n/ 0ש ;$m#C6Bk}B͒V l1 1fJq\Hb12D\ Aw] b~\xY[ltEAW*ܻA( СCY׆qv\Mb BmdH-"81lAd\u>}!Y:a7,RCއsӜ. /ԗ9OroF~-K`|_W;S٦ݞ]cQG.Q5]G`?5WpKqv#̙>L]XfpC8(֎[E!IqajraH3HgN*۲'Wn.a ̩Gǃ:s% "*m8ؓb;1Am؏~%{1t)RFzx7vyڸ2kQEA/+=VηT Yfij0FSW"c^_<K=V1;1 ,ݯk\x@H6KmsN71Ê>ac\)Y_1/:ӎa?jA7!g.enÆ `?]#_qj8DWz.C: s:yCe2 h\>Ut0df6 ׮!NQ0T}կ5J@a0"kQO:5ʋ-h( N5#c7SSti]tp~`W>Xg!WE]#8`vi!N!quǬE䬏lz }hP>lZ*v+ bvF'e;F# 5ݰsҸhdؘ ¾C:.^%`S ر+K~HG?}ngֹ|30\>t]:Y˧yqBi`@ׂEU P=!ތ2D;-eIkP;It7?gxڰiIXv6 Y "KQ\HpW.)ZM*ة7kόP7&tac{}I]9;3yXt_ .EALcw󰤳b'ƞfp];5N r3\J6 Qy[Y8n U̎ ZK "KQ3] FJnR ?Zسt߅/-.'`_!Zi{-[ۨjإ(S|\K=TZF9y鈔VԴ{BޙL?0PՌlӾ]6IӎiUߢmI@l^JtӸr$v ^YObZ=yc5M:`;%sf"v[`;Wߚl,m|oPqgN 6ld-$骚ѡd$27:+ĿSDcFs\H ]:0o!5-X9P\o5:)ߜQ]SD#!O!18͊:<U@t|~~. h8ۼX6h" atړٜ48:t(K?Ig ֭gB }n8SCw Zԑ܌>M<J`w#Vc:݌4/Øk~DjSDc$]{bWܑfg%ڴV4- "@<X a<y82ht&Rk%bi NiT?앻x) ַӔ3v,s3#P{ك)9{2܈@x_"oy H`/r1+xiYB4MD<}؋.G% t`ØQԷ՘Br]W3ؑ4si+PngߘڎMFYQ Gge.: Bmح/x0[qeǮũ :^A Y)96ZK@4+ %n@%A@3VjFO7uĆ]` p0`6qWvZ5R*F6M;Zk B)QHc6fȞԋ`GGB:)bq_pkTaX.j8w`u..MYk FQK qD֡#$|_ztdg.tFߐ_ɱϨ0اO* H@JQ( qd$c:#̒1 Ke€f}#РrN s{ ]X3 H@ TtD" TÌ@,pHKdLj?H;yQcH; hÆꕲv aǡPb' Ht:-VHw:i#_(.S;3r۹Ԅ*kB0`vυftܞͬ$ T\`pM>oy֒eӞ* enis0C>Ɩ>307 H@M Q  NɘHm #CaЎ}@}܀"#fRQP؉-i.|JG 1_=h$  jN`g%?ffbK;%fiQ2*S;Yxؓ# R۶s5ǫIfYWw܃v7 H@O`Q NF"F|DwO}H#Yژ%Hg7׷5$҇A0@j6g-$  H@KX\Kh1~]YJCK_#Ӊ(2# }iq^bol#t3{ ) H@&ECHL杒@&;m%jJ癀pQ ]۶$  E`qQ ˇKek<@B Y|;Hj^5$  H`.S XK ^u3{!(Aa0{FRfS8n V|$ 6& raNUFX 4ǬBb@tYav@Lum=#0ٜKaЖͬ$  HEEAh]€M脺A l)cqF~Ka;k! H@h@5(GO* pK+Rr[]̨ @>q x_RHݫ$  @@QЂCc:YiP܄][0h $  H@Pf€g1L"fb0c ڹk" H@@+Xz( 4L* @o6mh$  H@-PdF0oD@5Dԯ5$  H` [RuD@uAH9J AWa=<$  H`{׵yG @2) 6o^/@$EAS25VFAַz%V$ H@X_+cOG_>\ (+%jx H@ ( vhT/i`?܄ ob JDۿr@$ 5{N ZSf Rנ>ƥM$  C@Qp=LO]x\n޼p%bߟC0 ,F$pd#[ko@bpM(Ÿ}_oVB$ Pl߆^ Q:|\ ~mʭ$  H@-Pd r8eA)ľW 8\S%  H@P,%Oi1(@I@$ ( "y$0C ,.v$  H@KP,A2%pqbCokI@$ %( j8K/tBkQ<=T$   dPROCJENE UENIKA O MOGUNOSTI SU-KONSTRUKCIJE KURIKULA IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI U OSNOVNIM KOLAMA Titlep 8@ _PID_HLINKSA(3mailto:mbrust@ufos.hr7 mailto:vmlinarevic@ufos.hrng ,http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=26853mailto:mbrust@ufos.hr7mailto:vmlinarevic@ufos.hr  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q666666666vvvvvvvvv666666>6666666666666666666666666666666666666666666666666hH666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666N@N  | Normal$`a$CJ_HaJmHsHtH DA@D Default Paragraph FontRi@R 0 Table Normal4 l4a (k( 0No List FOF  Odlomak popisa1 ^m$6U@6 c0 Hyperlink >*B*phh^@h }H Normal (Web)$dd[$\$`a$CJOJPJQJaJtHH"H ?10 Balloon TextCJOJQJ^JaJD1D ?10 Char CharCJOJQJ^JaJtH FOBF T,List Paragraph1 ^m$4 @R4 gFooter  _$.)@a. g Page Number6aq6 *u=0 HTML Cite 6]ph"O" *u=f1phggg.X@. Q@Emphasis6]O ehps*O* e long_text4@4 p2Header  p#O _atn0?0?!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&r[%P,70?v OPct"# Z[s"+%(((P,Z,/1111234526~6678889929C9j9r999999<>>*?1?v: v:    SA v:v:v:v:v:v:v:v:v:v:v: $OPct"# Z[s"+%(((P,Z,/1111234526~6678889929C9j9r999999<>>?????????(?)?*?+?,?-?.?1?000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000@000@000@000000000@0000000I00  bB3?\flu@\8j$'()*,MNOPQSTUWX<n%+RV&())&4`44r9999990?XX:XXX !/X$"$q"g8ŜD@0(  B S  ?0?,f \Dĭ===1?===1?=*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags PlaceType=*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags PlaceName9*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsplace X mNPchmt "#,y89 !+,78mn"#/0JL#$^_ 46   < = r s '(AB ;<TUVWgh;eqsHIvw|}HJ_a2!3!@!k!"+#q###*$,$C$E$*%+%%%%%%%%%)&*&O&P&&&&&&&&&&&&&'' ''9';'~''''((((((((()H)I)))))))))))++,,,,+,,,O,P,Y,Z,,,-- / /*/,///////0000c0d0e0f0001134 44%4a4445555|6~666666689B9C9i9j9q9999999999<<`=q=s====???-?1?NPbcst !# Y[rs""*%+%((()O,P,Y,Z,//1111112233&4a444551626}6~66677891929B9C9i9j9q99999999:+=-=?-?1?:[r((P,Z,44929?-?1????-?1?tRp^6Xw8bv3vjV@*KgJ >v6;4kQ >vv3Q vjV@$_NF\ O         :/V        )2j($5Wr3>#9,qF {Zw* ~#l1RI86@hYtD~ 5Wr7Lel9=9z#~{($&,J('h)/*G*^2#9,2j&,'h)/L;^23<)_4|bel9etL;+ F~(+\<)_* |ba7B~#let{Zw~(<~{4J}F_?y~'R7PIF AZ / | 2jts?N"" 3hx ~-'A+vk!Z"H1"R$U*T,D-7.BO0?1m1v3]?579:\Q:K}:*u=.?>?xG?q@CgKjK(M!@MvM% OLR86TWSX\;\];aE'b)+cWdOfLg hj?k,lVlsl/m8?maq[Vw$#xp1{C{H{G%}4z~~~yU"nYp2cnO_cZJID&OBRerRH3R2GQq!,}T8{Y0{|$2UpUwA[IU5 K:VF~/EibChaCQg6 :M E@/<@eqNhbGI=Ki:1a}HnD-1xc{WD nQP,1?@??<?? 0?pp p pppppp.p4p<pZUnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial7&{ @Calibri5& zaTahoma?5 z Courier New;Wingdings"qH&H& &j 5 rj 5 r!/ n>4d>> 3qHP)$Psl2cPROCJENE U ENIKA O MOGUNOSTI SU-KONSTRUKCIJE KURIKULA IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI U OSNOVNIM `KOLAMAmajaKorisnik,