ࡱ> ehd[D^bjbjmm 4rbb# ||  """8Zl"a/0.......$0G3H.i./Q(Q(Q(B .Q(.Q(Q(:|,,-@ȗ%6, x.1/0a/,R3K&3-3-tQ(..]'a/3|B :Ana Markovinovi, znan. novakinja Filozofski fakultet Sveu iliate u Zagrebu  HYPERLINK "mailto:amarkovi@ffzg.hr" amarkovi@ffzg.hr `kola temeljena na pravima djeteta Inkluzija kao odraz poatovanja prava djece Suvremeni pristup odgoju, obrazovanju i nastavi temeljen na suvremenim znanstvenim spoznajama svoju pravnu i politi ku potvrdu dobio je Konvencijom o pravima djeteta. `kola temeljena na pravima djeteta akola je koja odgovara na potrebe svakog pojedinog djeteta. Takav pristup zahtijeva promjenu shvaanja uloge u enika u odgojno-obrazovnom procesu  od pasivnog receptora znanja, dijete u suvremenoj akoli postaje aktivni sustvaratelj svoga u enja i razvoja (Malea, 2000). Odrasli u tom smislu imaju du~nost stvoriti optimalne uvjete i okru~je za ostvarenje, zaatitu i promicanje prava djeteta, posebice prava na sudjelovanje, u obitelji i akoli. U akoli temeljenoj na pravima djeteta u enik aktivno sudjeluje u radu, kriti ki misli, rjeaava probleme, razvija kreativnost, u enici se njoj osjeaju sigurno i stimulirano, a odnosi su kvalitetni (Malea, 2000). Djeca s teakoama u razvoju osobito su ranjiva skupina. Tradicionalni pristup odgoju i obrazovanju djece s teakoama podrazumijevao je njihovu segregaciju u specijalne odgojno-obrazovne ustanove. Takav je pristup bio temeljen na uvjerenju da specijalne ustanove mogu stvoriti bolje uvjete koji e djeci s teakoama, s obzirom na specifi nosti svake pojedine poteakoe, omoguiti optimalan razvoj. esto se u takvim razmatranjima odgoja i obrazovanja djece s teakoama naglaaavao kognitivni i tjelesni razvoj, a zanemarivao socio-emocionalni, klju an za ~ivot u suvremenom druatvu  druatvu s kojim se djeca s teakoama unutar specijalnih akola nisu susretala ili su socijalne kompetencije stjecala i prakticirala u ograni enom krugu ljudi (roditelji, u~a rodbina, u itelji). Danas se u znanstvenom i stru nom diskursu koriste razli iti pojmovi koji nastoje objasniti kompleksnost filozofije uklju ivanja djece s teakoama u razvoju u redoviti odgojno-obrazovni proces i u tom kontekstu ponekad govorimo o integraciji, a ponekad o inkluziji djece s teakoama. Poradi raairenosti ovih pojmova potrebno je objasniti njihova zna enja kao implikacije za odgojno-obrazovni proces. esto se pojmovi integracije i inkluzije koriste kao sinonimi, ato oni nisu (vidi Broj i i Glumbi, 2007). Integracija (i njene manifestacije, poput fizi kog uklju ivanja liaenog socijalnog kontakta ili socijalne integracije koja po veini tuma enja podrazumijeva odvojenu nastavu, ali i socijalizaciju djece s teakoama s ostalom djecom na igraliatima, za vrijeme velikog odmora i sl.) gotovo u svim svojim odreenjima podrazumijeva dvije odvojene jedinice (dijete s teakoom ili teakoama i grupu djece uobi ajenog razvoja u redovnoj instituciji) koje je potrebno integrirati  spojiti u cjelinu. Precizinije re eno, definicije integracije gotovo uvijek naglaaavaju pojedinca s teakoom koji je shvaen kao druga iji i odvojen od grupe i kojeg treba priklju iti dominantnoj skupini. Inkluzija, s druge strane, naglaaava zajedniatvo i zahtijeva odgovornost druatva kojeg ine razli iti pojedinci s razli itim potrebama. Ako ovakav teorijski okvir primijenimo na odgojno-obrazovnu instituciju, inkluziju emo definirati kao pokret ili praksu uklju ivanja svih u enika i stvaranja akole koja izlazi u susret potrebama svih u enika (Kia-Glavaa, 2001; prema Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj, 2007). Odgojno-obrazovna zajednica utemeljena na inkluzivnom pristupu njeguje bogatstvo razli itosti, filozofiju jednakosti u razli itosti i individualizaciju procesa stjecanja znanja u cilju smanjenja isklju ivanja pojedinaca ili skupina iz obrazovanja. Inkluzijom se ostvaruje pravo na obrazovanje, temeljno ljudsko pravo koje, kao i sva ostala prava, po iva na na elu nediskriminacije. Inkluzivnim se pristupom na razli itost ne gleda kao na problem, nego kao na aansu za obogaivanje iskustava u enja. U tom smislu inkluzivne akole moraju prepoznati razli ite potrebe razli itih u enika i na njih odgovoriti razli itim metodama u enja, organizacijom u enja, strategijama pou avanja, partnerstvom sa zajednicom i odgovarajuim kurikulumima (Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj, 2007) te na taj na in udovoljiti svim suvremenim odgojno-obrazovnim zahtjevima u cilju ostvarenja akole temeljene na pravima. Na koje, dakle, na ine u itelj mo~e omoguiti zadovoljenje potreba u enika s teakoama u procesu inkluzije? Puko fizi ko smjeatanje djeteta s teakoama u redovnu akolu i razred nije dostatno.    * P R ʵnVB/$hhCJOJQJaJmHsH'h>3*h0b5CJOJQJaJmHsH.jhS s0J5CJOJQJUaJmHsH!h5CJOJQJaJmHsH!hE5CJOJQJaJmHsH'h>3*h>3*5CJOJQJaJmHsH!h5CJOJQJaJmHsH(hh:,0JCJOJQJaJmHsH'jh:,CJOJQJUaJmHsHh:,CJOJQJaJmHsH!h:,5CJOJQJaJmHsHDl R dt*@C$dh`a$gdb$dh`a$gd#$dh`a$gdw;$dh`a$gd0b$dh`a$gd $dha$gdw;dhgd:, dhgd:,  * h ( > P Z \ ^ dB^dtݹݙݙvffVh rCJOJQJaJmHsHh0bCJOJQJaJmHsH$hh0bCJOJQJaJmHsHhpKCJOJQJaJmHsHhd8CJOJQJaJmHsHhw CJOJQJaJmHsHh CJOJQJaJmHsH'hh6CJOJQJaJmHsH$hhCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH, *fhD`Z࠰p`PPPh4cCJOJQJaJmHsHh,7CJOJQJaJmHsHhaaCJOJQJaJmHsHh|eICJOJQJaJmHsHh rCJOJQJaJmHsHh CJOJQJaJmHsHh CJOJQJaJmHsHh:CJOJQJaJmHsHhBCJOJQJaJmHsHh rCJOJQJaJmHsHhUCJOJQJaJmHsHZj6:DJ  V d !>j>??,?.?H?\?^?l??޾ޞގ~nn~^hCDQCJOJQJaJmHsHhFCJOJQJaJmHsHhcpCJOJQJaJmHsHh?OmCJOJQJaJmHsHh<*VCJOJQJaJmHsHh]OCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsHhf7CJOJQJaJmHsHhTCJOJQJaJmHsHUhzCJOJQJaJmHsH$????(@H@b@d@@@@@@@ A"A3*h9CJOJQJaJmHsHhD*CJOJQJaJmHsHh0bCJOJQJaJmHsHh<*VCJOJQJaJmHsHhXgCJOJQJaJmHsH$h@h<*VCJOJQJaJmHsH'h*h<*V6CJOJQJaJmHsHb\&^(^,^.^2^4^8^:^>^@^B^D^ $dha$gdw; dgdS s$a$gdS s (^*^.^0^4^6^:^<^B^D^$h>3*h9CJOJQJaJmHsHhO9jhO9U 21h:pE/ =!"#$%  s666666666vvvvvvvvv666666>666666666666666666666666666666666666666666666666hH6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666662 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p8XV~ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ OJPJQJ_HmHnHsHtHJ`J ENormal dCJ_HaJmH sH tH DA D Default Paragraph FontRiR 0 Table Normal4 l4a (k ( 0No List DD 9 List Paragraph ^m$>@> S s0 Footnote TextCJaJH/H S s0Footnote Text Char mH sH tH @&`!@ S s0Footnote ReferenceH*6U`16 :, Hyperlink >*B*phcPK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭Vc:E3v@P~Ds |w<v ##r  Z!&+?COnW[(^D^0124568Cb\D^37Lr#X8@0(  B S  ?4:^j{}* -2GISV[]{ #(2jx!ln-/=Pcnsvw,.6:Z\^e~ W]in " % , 5 J M T V l n { |  ! - 5 R    + - 2 3 X d g h i o    &,ESZ^imxz !*,1AFIMRVltbCJQZehy{  56?GS)27<hmw '*7;Q[ej}~#*6LMUX`jmo*-Fdeklyz'-4>?FGNOmpz~45qz ^_ +-89cdWZ_c !(+&+DEPSXaik}"^hisy   - 1 Y a 5!:!z!!>"_"""""""""""""""""""""#>#J#z###########!"56Ks129: "#,- 5!!!"""############!/ 3 4 b-./ 5!"y""""# ##&###!/ 3 4 b-./ 5!"y""""#!f/to$I^`o(.^`.pL^p`L.@ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PL^P`L.^`56CJOJQJ^Jo(.^`o() pL^p`LhH. @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PL^P`LhH.to!         R2       WTKq:k r4c  w   rQD*>3*X@*:,B3D3p589w;\? @E"_H|eI]OCDQeQ<*VcgY.[0b1f{g?OmI^pcpS s"sEL{l ~vP~zOB?H%,7 o|f7 NEb PTU#'MFd8aab{YpKFkZO9ri;XgU##@KKKKd #  *:UnknownG.[x Times New Roman5Symbol3. .Cx Arial7.*{$ CalibriA$BCambria Math"qh[WGusW *9?[A!r4"#3qHP $P>3*2!xx Ana Windows User  Oh+'0l  ( 4 @LT\dAnaNormalWindows User11Microsoft Office Word@| @zBH@69 ՜.+,D՜.+,, hp|  ?"  Title 8@ _PID_HLINKSAhaVmailto:amarkovi@ffzg.hr  !"#$%&'()*+,-./0123456789;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSUVWXYZ[]^_`abcfgjRoot Entry F Fȗi@1Table:3WordDocument 4rSummaryInformation(TDocumentSummaryInformation8\MsoDataStore9ȗ@ȗGMKIDWZP1AQ==29ȗ@ȗItem 2PropertiesUCompObj r   F Microsoft Word 97-2003 Document MSWordDocWord.Document.89q