ࡱ> '`Dbjbj{P{P .::@%8|eO2$ : "\ \ \ \ \ \ MMMMMMM$PhRdN\ \ \ \ \ N\ \ OX=X=X=\ P\ \ MX=\ MX=X=@t~&*򻴭䦟 h{h\ h{hzH h{h0z h{hX{ h{hH h{h.4 h{hsh*Mh*Mh6 h{hh'?h*Mh~6 h{hqG h{h~ h{h h{h@< 680DTVh(,046:<nxLNrz2:H6:FVzֳֺϥϳ h{h5= h{h@%h h{hO h{hH h{h# h{hs h{hs h{h0z h{hX{ h{hH7 h{hzH h{h\ h{hqGAz j z !,!h!n!p!~!!!!!""""""h#t#x#z#|#~##########,$.$0$B$T$V$X$t$$$$$$%%%%:%L%b%d%%%%%%%%R'T'' h{h)P h{h h{h# h{h.4 h{hDy h{hb h{hO h{hs h{hX{I''((2(@(J(L(V(X(^)n)))))))***,*.*0*h**$+|+,,,.,@,~,-b-d---... .ļ~wppippipipip h{h7* h{hTb h{h{~ h{hzHh{hACJaJ hE hE h 5Q hE h 5Q hE hzHhE CJaJh{hE CJaJh%hE 5h{hLCJaJ h{hX{ h{h# h{hH h{h6ZX h{h)P h{hDy h{h$%),*.*,1,3.33&4'4(4)40414D4s4t444 $$Ifa$gdE $a$gdE $`a$gdE $a$gdE gdE  .(.4.|...........//////////////// 00080D0000011<1F1T1j1111111H2J2P22222*3,3.3B3x3z33ֿh{h7*6CJaJh{hTb6CJaJhB6CJaJ h{h- h{h h{hx h{hr: h{hTb h{h6ZX h{hH h{h7*?33334#4$4%4&4'4;4C445'5(5-50555;5E5F5V5p5x5{55555556666<6D6F6H6J6\6^6`666~~~w~pwwp h{hB h{h6ZX h{hH h{h9 h{h h{huk h{hr: h{h- h{hx h{h7*h{hxCJaJh{h7*CJaJh{h*MCJaJh7*CJaJh{h5=CJaJh{hTbCJaJh{h7*CJaJ,44444maaa $$Ifa$gdE kd$$IfTlF xv  t06    44 laT44444maaa $$Ifa$gdE kdJ$$IfTlF xv  t06    44 laT44444maaa $$Ifa$gdE kd$$IfTlF xv  t06    44 laT44445maaa $$Ifa$gdE kd<$$IfTlF xv  t06    44 laT55 555maaa $$Ifa$gdE kd$$IfTlF xv  t06    44 laT555J6,;A\p^pme]QEEE $`a$gdE $h`ha$gdE $a$gdE $a$gdE kd.$$IfTlF xv  t06    44 laT66V7\7888"86888::::::::::*;,;F;v;;;;;;;;;;;;<<:<F<~<<<<<<<<*=,=L=\=j=z===>2>4>6>8>>>?&?\??@@@0@R@Z@\@@Ϻ h{h$% h{h/ h{h5= h{h# h{h7* h{hH h{hr: h{h6ZX h{hB h{h-I@@A.ApAAAAAA0B@BBBBCNCbCdCfChCCCD D$D$E`EbErEzEEEEEEEEE6FFFFFGGHH HPHrHxHHHHHpIrIIpDpRpVpXpZp\pȬ䬣 h{hAU h{hDa h{hr: h{hH7 h{h\ h{h5= h{h5bA h{hH h{hc h{h 5Q h{h/ h{h# h{h-@ ~elja za ostvarivanjem lijepog. (Isto, 195.) Posljednji sat u akolskoj godini Na posljednjem satu akolske godine 2004./ 05. u enici su ispunili anketni upitnik koji se odnosio na nastavu glazbe ato se tijekom godine provodila prema otvorenom modelu nastave glazbe. ak 95% u enika se izjasnilo da im se nastava glazbe viae svidjela tijekom ove akolske godine, 2004./ 05. Iz odgovora koje navode vidimo da im se klasi na glazba koju smo sluaali svidjela, da im je nastava bila zanimljivija, te da je i jedan od razloga tomu bio smanjenje sati glazbenoga opismenjavanja i viae vremena posveenoga pjevanju. Kao prijedloge za poboljaanje nastave u enici u veini smatraju da bi poboljaanju, odnosno zanimljivosti, prodonijelo sluaanje popularne glazbe. S obzirom da i u popularnoj glazbi ima one koja je vrijedna, u ovoj akolskoj godini na viae sati sluaat emo popularnu glazbu iz razloga da u moru popularne glazbe, kojom smo svi okru~eni, u enici nau e razlikovati vrijednu od potpuno nevrijedne. U ovoj akolskoj godini 77% u enika je viae sluaalo CD koji prati ud~benik, te se 77% u enika izjasnilo da im se zbog toga klasi na glazba po ela viae sviati. Mo~emo stoga zaklju iti da se samo intenzivnijim sluaanjem i upoznavanjem klasi ne glazbe, ona mo~e i zavoljeti i tako pridonijeti oblikovanju glazbenog ukusa, odnosno estetskom odgoju.  Jedina aktivnost s mogunoau kretanja po estetskoj razini jest sluaanje glazbe, ato zna i da je mogunost estetskog odgoja u nastavi glazbe upravo proporcionalna s koli inom vremena posveenoj toj aktivnosti. (Rojko, 2002., : 42.) U enicima su se posebno svidjele neke od skladba koje su sluaali na nastavi tijekom godine, a izdvojili su sljedee: W. A. Mozart: Mala nona muzika, W. A. Mozart: 40. simfonija, E. Grieg: Koncert za klavir i orkestar, L. van Beethoven: Pateti na sonata, L. van Beethoven: Za Elizu, C. Orff: O Fortuna, N. Paganini: Capriccio, P. I. ajkovski: Ples aeerne vile, V. Lisinski: Ribar i dr. Na pitanje kako se u enici osjeaju na satima glazbene kulture, 95% je opuateno, 79% se izjasnilo zadovoljno, 47% uklju eno u nastavu, 43% odli no, napeto 5%, nezadovoljnih nije bilo kao i nezamjeenih i u strahu . Ako se podsjetimo da se 95% u enika izjasnilo da im se nastava glazbe u ovoj akolskoj godini viae svidjela, postoci koje smo ranije naveli u srazmjeru su s omiljenoau nastave, jer glazba, ali i drugi predmeti, ne mogu se pou avati u ozra ju straha, nezadovoljstva, napetosti i osjeaja nezamjeenosti. Samo se aktivnim sudjelovanjem u enika i suradnjom izmeu u enika i u itelja mogu postii znatno bolji rezultati na zadovoljstvo u enika i u itelja.  Povoljna emocionalna klima javlja se kad kod sudionika odgojno - obrazovnog procesa prevladavaju ugodni osjeaji. Problem sadaanje akole je prisutnost straha i dosade, ato upozorava na nepovoljnu klimu, pa je problem didaktike kako to prevladati. (Bognar - Matijevi, 2002. : 395.) Zaitrigirao nas je postotak od 5% u enika koji se osjeaju napeto na nastavi glazbe, te je zatra~eno od u enika da objasne situaciju kada se tako osjeaju. U razgovoru s u enicima otkrilo se da se tako osjeaju tijekom pisanja pismenih provjera, te se mo~e zaklju iti da pismene provjere u ovoj akolskoj godini valja broj ano smanjiti, odnosno da e u enici biti ocjenjivani na svakom satu kroz njihovo sudjelovanje i zalaganje u nastavnom procesu.  Razredno ozra je koje nastavnik uspostavi mo~e sna~no djelovati na u eni ku motivaciju i stavove prema u enju. Umijea potrebna za kreiranje pozitivnog razrednog ozra ja su silno va~na. (Kyriacou, 2001. : 105.) Zaklju ak S obzirom da je u tijeku eksperimantalna primjena HNOS-a (Hrvatski nacionalni obrazovni standard), a O` Franje Kre~me takoer je jedna od akola koja je u eksperimentu, treba svakako izdvojiti osnovne zna ajke HNOS-a koje za glazbenu kulturu zna e sljedee: nastava glazbene kulture treba biti otvorena, odnosno u nastavi se primjenjuje otvoreni model nastave glazbe, a to daje veu slobodu u itelju da samostalno osim obveznih sadr~aja kreira veliki dio nastave cilj nastave jest uvoenje u enika u glazbenu kulturu, iz ega proizlazi razvoj glazbenoga ukusa obvezni je dio nastavnoga sadr~aja je sluaanje i upoznavanje glazbe, a aktivno muziciranje ovisi o sposobnostima i interesu u enika od u enika se ne o ekuje da mora znati otpjevati, odnosno prepoznati skladbu, jer ~eljeni rezultat glazbene nastave ostvaren je samim pjevanjem odnosno sluaanjem glazbe ostvareno rastereenje nastave glazbe jest na podru ju glazbenoga opismenjavanja, jer je ono svedeno na najmanju moguu razinu, tj. na razinu prepoznavanja grafi kih znakova Smatramo da e ovako koncipirana nastava glazbene kulture pridonijeti kvalitetnijoj nastavi glazbene kulture u osnovnoj akoli, jer kako je ve navedeno, prema HNOS-u nastava glazbe treba biti otvorena. Iz toga proizlazi da je otvoreni model nastave glazbe, koji primjenjujemo u nastavi glazbene kulture u O` Franje Kre~me, jedino pravo rjeaenje za kvalitetniju i zanimljiviju nastavu glazbene kulture u osnovnoj akoli, a u kona nici u enicima za ~ivot korisniju. LITERATURA Bognar, L./Matijevi, M. (2002.) Didaktika. Zagreb: `kolska knjiga. Kyriacou, Ch. (2001.) Temeljna nastavna umijea. Zagreb: Educa. Meyer, H. (2002.) Didaktika razredne kvake. Zagreb: Educa. Rojko, P. (1996.) Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti. Osijek: Rojko, P. (2004.) Metodika glazbene nastave - praksa I. dio. Zagreb: Jakaa Zlatar. Rojko, P. (2005.) Metodika glazbene nastave - praksa II. dio. Zagreb: Jakaa Zlatar. Sveu iliate Josipa Jurja Strossmayera. Pedagoaki fakultet. Vukasovi, A. (1995.) Pedagogija. Zagreb: Alfa. APLING THE OPEN MODEL OF MUSIC EDUCATION Summary The work includes the analysis of the inquiries that were conducted in primary school Franjo Kre~ma during the school year 2004/ 05 among the pupils in classes 4 to 8. The goal of the inquires was to examine the attitudes of the pupils in relation to teaching the art of music, but also their attitude towards music, namely the purpose of the research is the application of an open model and comparison with integrational model of the music education, in consideration of one hour per week of teaching the art of music in primary school. Key words: open model of music education, teaching music Prilozi Anketni upitnik br.1 1. Kako si raspolo~en? 2. Volia li nastavu glazbe? DA NE 3. `to ti se svia na nastavi glazbe? (Zaokru~i jedan ili viae odgovora. ) pjevanje sluaanje skladbi glazbeno opismenjavanje (abeceda, solmizacija, ljestvice, ritam). 4. `to NE volia na nastavi glazbe? (Zaokru~i jedan ili viae odgovora.) a) pjevanje b) sluaanje skladbi c) glazbeno opismenjavanje (abeceda, solmizacija, ljestvice, ritam). 5. `to bi najviae volio raditi na nastavi glazbe? 6. Sluaaa li glazbu kod kue? DA NE 7. Ako sluaaa, putem kojeg ureaja sluaaa glazbu? 8. Sluaaa li CD koji prati ud~benik glazbene kulture? a) esto b) ponekad c) nikad. 9. Cijenia li klasi nu (umjetni ku) glazbu? DA NE 10. Sluaaju li tvoji roditelji klasi nu glazbu? DA NE Anketni upitnik br.2 Veselia li se kraju akolske godine? DA NE Je li ti se nastava glazbe viae svidjela u ovoj akolskoj godine nego u proaloj akolskoj godini? DA NE Ako si odgovorio sa DA, objasni zbog ega ti se viae svidjela! `to ti se nije svialo na nastavi glazbe tijekom ove akolske godine? U odnosu na proalu akolsku godinu jesi li viae sluaao pratei CD? DA NE Ako jesi, je li ti se zbog toga umjetni ka glazba po ela viae sviati ? DA NE Mo~ea li izdvojiti neke skladbe koje su ti se posebno svidjele? Kako se naj eae osjeaa na nastavi glazbe? Zaokru~i sve odgovore koji se odnose na tebe! Zadovoljno Opuateno Uklju eno u nastavu Odli no Nezadovoljno Napeto Nezamijeeno U strahu. Navedi svoje prijedloge koji se odnose na poboljaanje nastave!     PAGE  PAGE 6 \p^ppppppppppqqqqrrr"rrrrrrsttVtXtvtttttttjuxuuuuu4vLv\v^vdvvvvvvv,w^wwwwx4x6x8x@xhxĽҽٯүҨġ h{h@%h h{h6ZX h{h(D h{hH h{hQ h{h{~ h{hTq h{hA h{h$% h{hQ4q hE hE hz( hE hz( h{hz(?^ppprtw`|j|֒2җԗ֗ؗڗ $ & Fa$gdE $h`ha$gdE $Hh]H`ha$gdE $Jh]J`ha$gdE $a$gdE hxxxDyyyyyyyyzzzz0zPzzzzN|P|R|V|X|\|^|`|||}}}},}:}J}N}P}T}V}f}}}}}}}}}}}}}}}}}}~~"~&~6~8~:~ȺȶȺȺȦȺȺȺh*MhA6h*Mhp6h*M h{hp h{h6ZX h{hA h{ha? h{h~( h{hH7 h{hz( h{h(D h{hH h{h{~A:~<~L~N~Z~\~^~d~j~n~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 26<PZfj r.FLڂ "Ɔ̆ȺȺȺȥ h{h~( h{h h{h{Q h{h[VlzЗҗԗڗ&04FJVXZvx|ژܘ"RTbdfprv0:>¾hhBhB6 hhBhB hfhBhhB6 hSuhBhB h{hBh%hE 5 hE 5 h{h# h{h)P h{hKiC h{h` h{hbe h{hEg<ڗ|vhBDFHZ\$a$gd*M $`a$gdBgdB$a$gdE $dh`a$gdB $dha$gdBgdE $a$gdB>prtv֚8:HJLdfh "024>@BFNPnh{hCJaJh{h-CJaJh{hB5h-5B*phh@ehB5B*phhB5B*ph h{5 hn+ hBh>hB6 h>hB hhBhB hcUhB hSuhBhB hB6hhhB62ΝZ\jlПԟVZ`prҡԡNPF02LNxln¥ĥ.JΦЦ½h{h*M6h*M h{h*M hE h*MhE h*M>*hE h*M5 h*M5 h{h` hBhBhuhhB5 h{hrvh{hXACJaJh{hCJaJh{h-CJaJ:\^`pr̡ΡBJ(Dp$ & F]a$gd*M $]a$gd*M $g]ga$gd*M $W]Wa$gd*M $K]Ka$gd*M$a$gd*M $`a$gd*M$a$gd*Mpfh(*ƦަNP§ħƧT$ & FH]Ha$gd*M $`a$gd*M$a$gd*M $`a$gd*M $]a$gd*MNPVXħƧ8:<> tv  "&(468:<@BD¸h*M0JmHnHuh2f h2f0Jjh2f0JUh+-jh+-U h{h` h*M>*h*MCJaJhS{h*MCJaJh{h*M>* h{h*Mh*M,TV(*<>̪v ֬$ & FH]Ha$gd*M$Hh\]H^h`\a$gd*M$H]H^a$gd*M $H]Ha$gd*M$ & FH]Ha$gd*M$Hh]H^ha$gd*M֬ :Hbvx "$& &`#$gdDgdE $ & FH]Ha$gd*M$H8]H^8a$gd*M$ & FH]Ha$gd*M&<>@BDgdE  &`#$gdD,1h. A!"#$% DyK jsulentic@ufos.hryK 2mailto:jsulentic@ufos.hr}$$If!vh5v5 5 #vv#v #v :Vl t6,5v5 5 Tw$$If!vh5v5 5 #vv#v #v :Vl t65v5 5 Tw$$If!vh5v5 5 #vv#v #v :Vl t65v5 5 Tw$$If!vh5v5 5 #vv#v #v :Vl t65v5 5 Tw$$If!vh5v5 5 #vv#v #v :Vl t65v5 5 Tw$$If!vh5v5 5 #vv#v #v :Vl t65v5 5 T@@@ NormalCJ_HaJmHsHtHDA@D Default Paragraph FontRi@R  Table Normal4 l4a (k@(No Listj@j 7* Table Grid7:V04 @4 6Footer  p#.)@. 6 Page Number<U@!< { Hyperlink7>*S*Y(ph)h@:FT &'()01Dst U!!"""$%'i)////011v2335555555536o667h77777788 8 8&:':a:b:c:d:l:m::::::::$;-;>;;;;;;3<4<g<h<<<<<< ==#=$=[=\=========H>I>>>>>>?$?%?o?x?y???@@(@<@D@Q@X@e@o@p@@@@@@@@@@@@@@@@@@00000000000000000000000000000000000 000 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000000 0 0 0 0 000000000000000000000000000000@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0 0@0 0@0 000 00 0@0@0 0@0@0 0@0 0 0? 0? 0? 0? 0? 0? 0? 0?0 00@000@000@000@000@0@0@0@0@0@000`:FTU"':=@K00ZK00K00@0@0Z 2K00 K00 K00*(0''K00K000 $$$' z' .36@\phx:~̆,>D%()*+,./67XZ[\]_`c,*444455^pڗ\pT֬&D&-012345Y^abdefB'T|@X  '!! T}st#$&'67<=rs|}2389YZ]^jk !RSbd  CDopCE_a <=' ( = > G I v w a c w y = > \ ] Z \ h k m q +,:;DF  ,-45 !?A IJSTbd"#UVnp$%()IJklop#)01CDst()-.01;<FGpq{|  ./9:TU !"TUmo|} )*wxproq|( ) !w!x!!!!!""(")"-"0"3"4"}"~"""# #&#'#)#+######### $ $$$p$q$~$$$$$$$$%%$%%%J%L%c%d%%%%%%%%%%%!&"&&&&&&&&&&&&&&&&&''''''((>(@(A(B(W(Y([(\(^(_(x(z(|(}((((((((((((((((((((((((((())) )))+):)<)@)A)M)O)a)b)g)i)))))>*@*m*n*******++,,D,E,,,----- -------+.,.A.B.V.W.\.]...//////00c1d1111111 2 2I3J3`3a3p3q333J4L4d4f444444444555555555555555666!6#6)6+61636<6>6C6E6]6_6e6g6l6o666666666667777$7&7?7@7A7B7P7R7X7Z7f7h7777777777788 8 88899999999%:':_:d:l:m::::::::::::::: ;$;~;;;;;;;;;;;;;;;;< <1<4<6<7<g<h<j<k<<<<<<<<<<<<<<<=== = =======!=$=&='=[=\=_=`=========H>I>\>]>_>b>>>>>>>$?%?1?2?w?y???m@p@@@@@@@@@@@@@@@@9:EFS} %)/1CDrt TU!!""""$$%%''h)i)////001111u2v233335555552636n6o66677g7h7777788 8 8%:':`:d:k:m:::::::::,;-;=;>;;;;;;;;;2<4<f<h<<<<<<<= = ==="=$=Z=\=======G>I>>>>>??#?%?n?o?w?y???@@@@'@(@;@<@C@D@P@Q@W@X@d@e@n@p@@@@@@@@@@@@@@@@l//555636E6o66667&7h77778 8d::::$;=;<<==A>I>?%?o?y?@n@@@@@@@@@@@@@@@""@@%&[(\(^(_(|(}())5577_:a:a:b:d:U;V;W;W;;;< < < <<<&='=[=\=_=`===>>>>n@o@@@@ "\w }yU$+Lo7`0+Lodid@c^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o() ^`hH. L^`LhH. n n ^n `hH. > > ^> `hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. ~L~^~`LhH.h ^`hH.h^`OJQJo(hHh $ $ ^$ `hH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h^`OJQJo(hHh $ $ ^$ `hH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.^`5OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHw U$7`0did =jhcb9EgHTq a?szH@$%ME 6$z(~(7*-.4H7r:h'?@JA5bAABKiCH*M)P 5QXT6ZX\\bTb2f@%h[@@@D@F@pUnknownG:Ax Times New Roman5Symbol3& :Cx Arial?5 :Cx Courier New;Wingdings"13Ƒ3wt 7!u 7!u!4d@@2qHP ?2UVODBegiJasna `ulenti Begi      Oh+'0   @ L X dpxUVODBegiNormalJasna ulenti Begi2Microsoft Office Word@0@A+@=.@=.  7՜.+,D՜.+,0 hp|  u!@' UVOD Title 8@ _PID_HLINKSAloImailto:jsulentic@ufos.hrL  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefgijklmnoqrstuvwxyz{|}~Root Entry F`K.Data h1TablepSWordDocument.SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjq  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q