ࡱ> z`Ebjbjss .nh~&BBB"d444855^Z|647"V7V7V7181818uXwXwXwXwXwXwX$J[h]@X}1818181818XV7V7ZTTT18V7V7uXT18uXTTTV7p6 0(Y4H TW.Z0^ZT]mR2]T]T1818T1818181818XXT^181818^Z18181818D/44 Marko Ljubeai Hrvatsko-slovenski knji~evni dodiri u gimnazijskoj nastavi Sa~etak Istra~ivanje prikazuje zastupljenost hrvatskih knji~evnika u slovenskom gimnazijskom programu kao i slovenskih knji~evnika u hrvatskom gimnazijskom programu. Kako postoji razlika u ponuenoj koli ini meu programima, ovime se radom ta neujedna enost nastoji smanjiti kako bi u enici bolje upoznali knji~evnost susjednih naroda. Teorijske pretpostavke prenijete su u praksu koristei metodi ki model po kojem se obradila novela Ivana Cankara Sluga Jernej i njegovo pravo u treem razredu gimnazije. Nakon obrade novele, uslijedila je anketa iz koje se doznaje kako hrvatski u enici nedovoljno poznaju slovensku knji~evnost, ali ju ~ele bolje upoznati, te kako je novela recepcijski prihvatljiva za njih jer ju mogu sagledati u danaanjem obzoru. Klju ne rije i: gimnazijski program, slovenska knji~evnost, hrvatska knji~evnost, metodi ki model, Ivan Cankar, Sluga Jernej i njegovo pravo. Uvod Bez obzira na geografsku, kulturno-povijesnu i jezi nu bliskost, hrvatsko-slovenski knji~evni dodiri iz dana u dan sve su udaljeniji. Uzrok tome prije svega valja tra~iti u nastavnim programima koja ministarstva propisuju. "Nastavni su programi, koji u okviru nastave knji~evnosti odreuju sadr~aje, ciljeve i strukturu toga nastavnog podru ja, svojevrstan odraz dosega knji~evne znanosti, stupnja razvijenosti metodoloake teorije i nastavne prakse kao i odgojnih ideala druatvene sredine i pedagoakopsiholoakih pogleda na nastavni proces; oni su dakle stru nometodi ko djelo." [1: 69] Razmatrajui spomenuti citat zaklju ujemo kako bi nastavni programi, kao temeljni dokumenti nastavne prakse jedne druatvene sredine, doista trebali voditi brigu i o interkulturalnom povezivanju bliskih druatvenih sredina. Uvidom u ta stru nometodi ka djela prikazat emo kakve su knji~evne veze izmeu dviju susjednih dr~ava (koje su prije nepuna dva desetljea bile zajedno u jednoj dr~avi), odnosno koliko se joa uvijek vodi briga o tome da se upozna knji~evnost susjeda. Istra~ivanjem emo nastojati otkriti zastupljenost hrvatskih knji~evnika u slovenskom obrazovnom programu kao i zastupljenost slovenskih knji~evnika u hrvatskom obrazovnom programu. Isto tako, ponudit emo metodi ki model koji e nastojati izjedna iti nerazmjere koji postoje prilikom u enja susjedne knji~evnosti. Slovenski nastavni program Slovenski jezik (slovena ina) kao materinski jezik u i se 140 nastavnih sati godianje. Gradivo prvoga razreda obuhvaa knji~evnoteorijsku nastavu na po etku, a zatim se knji~evnopovijesno po inje obraivati klasike pojedinih razdoblja. U prvom razredu obrauje se gradivo do slovenskog prosvjetiteljstva. U enici prvog razreda trebaju kod kue pro itati ukupno pet naslova dok se ostala djela obrauju na satu. Od velikog broja ponuenih izbornih naslova (od kojih za lektiru u enici trebaju pro itati samo jedan naslov) veinom iz slovenske knji~evnosti, u prvom razredu naaao se i Dundo Maroje Marina Dr~ia. Drugi razred zapo inje s europskim romantizmom i zavraava europskom novom romantikom. U enici za lektiru trebaju ukupno pro itati aest naslova, a meu ponuenim izbornim naslovima nalaze se i Nazorove pjesme. Trei razred zapo inje sa slovenskom modernom i zavraava sa svjetskom knji~evnoau nakon Drugog svjetskog rata. U enici za lektiru trebaju pro itati aest naslova, a meu ponuenim izbornim naslovima nalazi se Miroslav Krle~a (Povratak Filipa Latinovicza i Gospoda Glembajevi). etvrti razred po inje pjesniatvom nakon Drugog svjetskog rata i zavraava dramom nakon Drugog svjetskog rata. U enici etvrtog razreda itaju za lektiru jedno djelo po izboru, a ostatak vremena provode spremajui se za maturu. Iz izlo~enog programa za slovensku gimnaziju uo ljivo je da je veina gradiva smjeatena u prva tri razreda, dok je etvrti razred ostavljen pripremi za maturu. U enici za lektiru trebaju u sklopu etverogodianjeg obrazovanja pro itati ukupno osamnaest djela ato im omoguuje da ostatak vremena itaju djela po vlastitom izboru. Gimnazijalci u slovenskom obrazovnom sustavu u sklopu u enja slovenskog kao prvog (materinskog) jezika susreu se s ukupno tri hrvatska knji~evnika. Hrvatski nastavni program Hrvatski jezik kao materinski jezik u hrvatskim gimnazijama zastupljen je sa 140 sati godianjeg nastavnog programa. U nastavni knji~evnosti prevladavaju djela domaih knji~evnika. Prvi razred gimnazije zapo inje upoznavanjem s teorijom knji~evnosti i osnovnom podjelom na liriku, epiku i dramu, nakon toga slijedi kronoloako prou avanje povijesti knji~evnosti sve do kraja srednjovjekovne knji~evnosti. Nastavni program nema jasno definiranu lektiru koju bi u enici itali kod kue, a ato bi obradili na satu, ima viae od 80-ak obvezatnih knji~evno-nastavnih jedinica od kojih neke zahtijevaju viae od jednog sata obrade (pr. Ilijada i Odiseja, Biblija...) ato postaje teako izvedivo budui da predmet obrauje i jezik kao i jezi no izra~avanje. Izborni program iz knji~evnosti za prvi razred gimnazije nudi joa desetak djela prete~ito domaih autora. U okviru prvog razreda u enici hrvatskih gimnazija upoznaju, u sklopu obrade anakreontske pjesme, France Preaerna i njegovu pjesmu, ujedno i slovensku himnu, Zdravicu. Drugi razred u enici zapo inju predrenesansom i humanizmom te zavraavaju romantizmom. Obvezatni program knji~evnosti sastoji se od 60-ak nastavnih jedinica dok se izborni program od 10-ak ponuenih knji~evnih djela isklju ivo usredoto uje na hrvatske knji~evnike. Od slovenskih knji~evnika ponovno susreemo Preaerna sa sonetnim vijencem u okviru romantizma. Trei razred zapo inje ilirskim pokretom i zavraava modernom. U enici su obvezatni proi kroz 50-ak knji~evnih naslova dok im izborni dio programa nudi osam naslova od kojih je sedam naslova iz hrvatske knji~evnosti. etvrti razred po inje modernom i zavraava suvremenom knji~evnoau. U enici se susreu sa 40-ak knji~evnika u obvezatnom dijelu programa i 10-ak autora u izbornom dijelu programa. U treem i etvrtom razredu u enici hrvatskih gimnazija ne susreu se s nijednim slovenskim knji~evnikom, odnosno kroz sve etiri godine gimnazije upoznaju jedino France Preaerna. Usporedba dvaju programa i odabir novog metodi kog modela Prou avajui usporedbe dvaju programa, slovenskog i hrvatskog, mo~emo primijetiti kako slovenski gimnazijski program nudi etiri tematske jedinice iz hrvatske knji~evnosti (Marin Dr~i, Dundo Maroje; Nazor, pjesme; Miroslav Krle~a, Povratak Filipa Latinovicza i Gospoda Glembajevi). S druge strane, u hrvatskom gimnazijskom programu, imamo samo dvije tematske jedinice iz slovenske knji~evnosti i to obje vezane uz djelo France Preaerna. Tablica 1: Zastupljenost knji~evnika susjedne knji~evnosti u hrvatskom i slovenskom gimnazijskom nastavnom programu RazredSlovenski nastavni programHrvatski nastavni program1.Marin Dra~i, Dundo MarojeFrance Preaern, Zdravica2.Nazor, pjesmeFrance Preaern, sonetni vijenac3.Miroslav Krle~a, Povratak Filipa Latinovicza; Gospoda Glembajevi/4.// Ovdje svakako nije rije  o tome kako slovenska knji~evnost nema dovoljno eminentnih knji~evnika koji bi svoje mjesto mogli nai i u susjednim gimnazijskim programima, stoga nam se valja osvrnuti na povijest slovenske knji~evnosti i u njoj pronai autora kojega bismo mogli ponuditi u enicima u hrvatskim gimnazijama. Naravno, pritom moramo voditi ra una da djelo koje odaberemo bude primjereno u eni kim recepcijskim sposobnostima i da im prije svega bude zanimljivo. Generacije koje su zavraavale osnovnu akolu do 1990. godine zasigurno e se sjetiti jednog iznimno velikog slovenskog knji~evnika s prijelaza stoljea i do Prvog svjetskog rata Ivana Cankara. Naime, u programu za osmi razred osnovne akole nalazila se njegova najpoznatija novela Sluga Jernej i njegovo pravo. Ukoliko promatramo slovenski gimnazijski program primijetit emo da se navedena novela obrauje u treem razredu u sklopu slovenske moderne, stoga metodi ki model koji slijedi bit e namijenjen u enicima treeg razreda gimnazije koji bi u vrijeme kada u e hrvatsku modernu imali i jedan sat s izbornom lektirom Sluga Jernej i njegovo pravo. U enici u treem razredu gimnazije ve imaju razvijene recepcijske i komparativne sposobnosti tako da e lakae razumjeti i do~ivjeti novelu od u enika osnovne akole, a ujedno e moi korelirati hrvatsku sa slovenskom modernom. Metodi ki pristup predlo~enoj noveli Metodi ki pristup noveli Ivana Cankara Sluga Jernej i njegovo pravo obuhvaa ove faze: a) motivirajui razgovor za itanje novele b) usmjereno itanje novele c) analiza novele c) zadavanje domae zadae d) ispunjavanje anketnog listia. Motivirajui razgovor za itanje pripovijesti Motivacija u enika za itanje knji~evnog djela predstavlja veoma zahtjevan posao. Metodi ka literatura nudi nam niz rjeaenja kako mo~emo provesti motivaciju za itanje pripovjedne proze. U ovoj prilici odlu it emo se za motivaciju na primjeru sudbine glavnog lika. Takvu motivaciju mo~emo napraviti sljedeim pitanjima filozofskog i moralnog karaktera: % `to mislite je li pravedno da danaanji radnici rade za najmanju moguu plau, a da njihovi poslodavci kupuju velike jahte i automobile? % Imaju li radnici koji rade kod poslodavaca cijeli svoj radni vijek odreeni udio u toj tvrtki ili ih poslodavac mo~e bez pitanja otjerati kad mu viae nisu potrebni? % `to biste vi napravili da vas netko otjera iz tvrtke u kojoj ste proveli itav ~ivot? U enici nakon motivacijskog razgovora zaklju uju kako sustav koji se danas primjenjuje na radnike nije najbolji. Zaklju uje se isto tako kako danaanji radnik nema pravo glasa, on je samo brojka na papiru koja se mo~e lako izbrisati, a pravdu je nemogue otii tra~iti jer je zakon naklonjen poslodavcu. Usmjereno itanje novele U enici tijekom motivirajueg razgovora dobivaju smjernice za itanje. Usmjereno itanje e im pomoi da bolje do~ive tekst i da se osvrnu na glavne probleme kojima se djelo bavi. "Ono (usmjereno itanje) uklanja mogua lutanja i stranputice te upozorava na bitne sastavnice djela." [4: 186] Zadatci koje e u enici dobiti prije itanja su sljedei: - Smjestite autora u knji~evno razdoblje u kojemu je stvarao. - Pronaite osnovne karakteristike razdoblja u kojem djelo nastaje i potkrijepite primjerima u djelu. - Prika~ite kompoziciju novele. - Kako ljudi do~ivljavaju Jernejevo tra~enje pravice? - Do kakve definicije pravde dolazi sluga Jernej? - `to mu odgovara sudac u Ljubljani? - Objasnite razgovor sluge Jerneja sa sveenikom. - Smatrate li ispravnima zadnje Jernejeve postupke? Analiza novele U enici nakon samostalnog rada kod kue dolaze spremni na sat akolske analize novele Sluga Jernej i njegovo pravo. Analizu novele napravit emo u sustavu problemske nastave. "To je takva nastava u kojoj se u enik/u enica postavlja pred knji~evni problem i poti e na samostalno istra~ivanje. Postavljeni problem pobuuje zanimanje, stvara problemsku situaciju, izaziva dvojbe, iziskuje opredjeljivanje, postavljanje teza. Psiholoaka i pedagoaka istra~ivanja pokazuju da je stjecanje spoznaja utemeljeno na takvim psiholoakim pretpostavkama mnogo dublje i intenzivnije." [4: 205] Analiza novele obavit e se na jednom akolskom satu ija bi struktura izgledala ovako: 1. Lokalizacija Ivana Cankara u razdoblje slovenske moderne 2. Provjera recepcije djela na temelju u eni kih biljeaki (uz potrebnu korekciju) 3. Stvaranje problemske situacije 4. Izdvajanje problema 5. Samostalan istra~iva ki rad u enika 6. Objava rezultata i razgovor o rezultatima istra~ivanja 7. Zadavanje domae zadae. Struktura nastavnog sata 1. Lokalizacija Ivana Cankara u razdoblje slovenske moderne Nastavni sat zapo injemo lokalizacijom knji~evnika u razdoblje kojem pripada i to inimo samostalnim izlaganjem u enika utemeljenom na njihovim biljeakama tijekom itanja. 2. Provjera recepcije djela na temelju u eni kih bilje~aka (uz potrebnu korekciju) Pri provjeri recepcije djela u enici se slu~e biljeakama koje su samostalno napravili, vrai se korekcija odgovora do kojih su u enici usmjerenim itanjem lektire doali. Nastavnik se pri provjeri recepcije djela mo~e poslu~iti i drugim pitanjima kako bi u enicima pribli~io djelo i omoguio im da lakae uu u sljedeu etapu nastavnog sata. 3. i 4. Stvaranje problemske situacije i izdvajanje problema Kroz dijalog tijekom provjere recepcije djela dolazimo do osnovnog problema koji emo razraivati na satu analize, a to je problem karakterizacije glavnog lika i odreivanja njegovih postupaka od po etaka do kraja djela. 5. Samostalan istra~iva ki rad u enika U enike emo podijeliti u etiri grupe i svakoj emo grupi dostaviti radni list s pitanjima koja u enici trebaju istra~iti. Svaka grupa izabrat e svog voditelja koji e pro itati ulomak i postaviti ostalim u enicima pitanja vezana uz ulomak i novelu u cjelini. 6. Objava rezultata i razgovor o rezultatima istra~ivanja Nakon samostalnog istra~iva kog rada u enici izla~u svoje rezultate istra~ivanja i zajedno s ostalim u enicima vrai se provjeravanje i korekcija dobivenih rezultata. 7. Zadavanje domae zadae U enicima se za domau zadau predla~e esej na temu Danaanji sluga Jernej. Ispunjavanje anketnog listia Nakon zadane domae zadae, pristupa se ispunjavanju anketnog listia kojim e se nastojati utvrditi svrha i rezultati itanja novele Sluga Jernej i njegovo pravo. Postupak s anketnim listiem obuhvaa sljedee: - problem istra~ivanja - ciljevi i zadatci istra~ivanja - polazne hipoteze - ispitanici - instrumenti - postupak istra~ivanja - rezultati i diskusija. Problem istra~ivanja Nakon provedenog nastavnog sata na kojemu se pristupilo obradi nastavnog sadr~aja koji je obuhvatio knji~evnika iz susjedne slovenske knji~evnosti, u enici ispunjavaju anketni listi kojim emo prepoznati dojmove nakon itanja i obrade novele. Vrlo je va~no ustanoviti kakvi su njihovi dojmovi nakon itanja i obrade novoga djela - neobaveznog u popisu lektirnih naslova. Osnovni problem ovoga istra~ivanja jest utvrditi jesu li u enici zaintersirani za itanje djela pisaca susjedne (slovenske) knji~evnosti. Drugi problem istra~ivanja odnosi se na suvremenost pro itanoga djela i nastoji utvrdit je li novelu Sluga Jernej i njegovo pravo mogue analizirati i shvatiti u obzoru danaanjeg na ina gledanja na zbivanja u svijetu o ima mladih ljudi (u enika u dobi od 17 godina). Ciljevi i zadaci istra~ivanja Hrvatski obrazovni sustav u dijelu koji se odnosi na nastavni plan i program nema dovoljno prostora za knji~evnosti koje su nama bliske, kako po tematskoj tako i po socijalnoj osnovi. Primarni cilj ovoga istra~ivanja jest poboljaati postojeu situaciju o hrvatsko-slovenskim knji~evnim dodirima u gimnazijskoj nastavi te su teorijska prou avanja i eksperimentalno istra~ivanje podreeni cilju do kojega dolazimo rjeaavajui sljedee zadatke: - utvrivanje koli ine poznavanja slovenske knji~evnosti kod u enika treeg razreda gimnazijskog odjeljenja - utvrivanje shvaanja o va~nosti poznavanja susjedne knji~evnosti kod u enika - utvrivanje koli ine poznavanja klasika slovenske knji~evnosti I. Cankara - uo avanje interesa za itanje predlo~ene novele Sluga Jernej i njegovo pravo - ispitivanje recepcije kod u enika nakon pro itane novele - utvrivanje interesa za daljnje itanje sli nih djela - provjeravanje mogunosti suvremenizacije pro itane novele. Polazne hipoteze U istra~ivanju su se za polaziate uzele sljedee hipoteze: - u enici treeg razreda ope gimnazije zainteresirani su za bolje upoznavanje knji~evnosti susjednih knji~evnosti - novela Sluga Jernej i njegovo pravo na pravi na in oslikava situaciju u danaanjem druatvu te je njezin vremenski odmak od nastanka do danas zanemariv - u enici treeg razreda ope gimnazije na jednostavan i zanimljiv na in uspijevaju proniknuti u sadr~aj novele. Ispitanici U ispitivanju je sudjelovalo 47 u enika Srednje akole Buzet, od toga 18 muakoga spola i 29 ~enskoga spola. Ispitivanje se provodilo s u enicima treeg razreda u akolskoj godini 2005./2006. (22 u enika) i 2006./2007. (25 u enika). Instrumenti Ovo istra~ivanje ima za polaziate anketni listi koji se primijenjivao anonimno. Anketni listi sastojao se od 10 pitanja zatvorenog tipa kojima su se ispitivala mialjenja u enika glede njihova interesa za slovenskom knji~evnosti kao i pitanja "suvremenoga sluge". Rezultati i diskusija Anketni listi zapo inje pitanjem: Koliko poznajete slovensku knji~evnost? Na ponuena etiri odgovora ispitanici su odgovorili ovako: najvei postotak ispitanika (68,1%) odgovorio je kako ne zna niata o slovenskoj knji~evnosti, da malo zna o slovenskoj knji~evnosti izjavilo je 25,5% ispitanika dok je 6,4% ispitanika izjavilo kao zna dosta o slovenskoj knji~evnosti. Na etvrti ponueni odgovor koji je ozna avao veliko poznavanje slovenske knji~evnosti nije se odlu io nitko od ispitanika. Ovakvi rezultati prikazuju o ekivano stanje poznavanja susjedne knji~evnosti kod u enika koji su se sa slovenskom knji~evnosti susreli svega u nekoliko navrata tijekom osnovnog i srednjeg obrazovanja. Grafikon 1: Poznavanje slovenske knji~evnosti  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  U sljedeem pitanju koje glasi: Mislite li da je va~no poznavati knji~evnost susjednih naroda?  > @ Z Vz~bȿȷyٖpd\hoN;mHsHh4hoN;5mHsHhAi5mHsHh4h4mHsHhj6mHsHh46mHsHh4mHsHh`f)mHsHhn6mHsHh$mHsHhnmHsHhN5mHsHhn5mHsHhFmHsHhNmHsHhNhN5mHsHhrZhrZmHsHhrZmHsH  pr(()J8L880<2<==*=`=$dh$Ifa$gd/ $dha$gdN $dha$gdNdhgdrZ5dEE:v|>^np.2BJLBbfnprt|n`jh%!0JUmHsHjh' 0JUmHsHh4h]+5mHsHh4hJ(5mHsHh4h:5mHsHh:mHsHhmHsHhNmHsHh\mHsHhiN/mHsHh >mHsHhrZmHsHh mHsHh!mHsHh3<mHsHhoN;mHsHhXLmHsH$,z|vPR@Xv!x!!!! """v"""##@#Z####$$$$&%&"&4&'P(X(h(((дЬФؤؤؤؤؤؤ؈xhD`mHsHhoN;mHsHh>mHsHh]+h0Z6mHsHhNmHsHh0ZmHsHhl mHsHh]+hJ6mHsHh!mHsHhNmHsHhJmHsHhJ(mHsHh]+mHsHhrZmHsHh:mHsHh!mHsH/((((((()) ),):)z))+:,,, -6--. .."../00 0n00006335º誚~~vvvmve]h|mHsHhmHsHh]+6mHsHhGmHsHhD`h]p6mHsHhmHsHh]+mHsHh]pmHsHhoN;mHsHh!mHsHhAimHsHhJ(mHsHjhm0JUmHsHh4hJ(5mHsHh4h]+5mHsHhD`mHsHhmHsHh:mHsH$5*6,646P6667H8J8L8N8~8888.9p999:8:P::::::.<0<2<H<<<=ȘȐȘ{mbmhrZ56mHsHhAihAi56mHsHhAihAi6mHsHhm6mHsHhmmHsHh/mHsHhAimHsHh4hD`5mHsHh4h~5mHsHhD`mHsHh qmHsHhmHsHhMmHsHh?!mHsHh|mHsHhrZmHsHh'mHsH"======>>>>>?? ??R??T@l@r@AAB CXCC.D0DDDDEEE(FF G&G>G\GGûûóãyqyiqhExmHsHh =mHsHh2'mHsHhO8mHsHhhmhhm6mHsHjh!U0JUmHsHhhmmHsHh~mHsHh qmHsHh'mHsHhcWEmHsHh]+h/6mHsHh/h/6mHsHh/mHsHhAimHsHhAih/6mHsH(`=====>bSS$dh$Ifa$gdNkd$$IflF82," t06    44 la$dh$Ifa$gd/>> >(>h>qbSS$dh$Ifa$gdN$dh$Ifa$gd/kdm$$IflF82," t06    44 lah>j>p>>>qbSb$dh$Ifa$gdN$dh$Ifa$gd/kd$$IflF82," t06    44 la>>>??qbbb$dh$Ifa$gd/kdG$$IflF82," t06    44 la?? ?IIIJJ"KqffffWHH$ dha$gdcWE$ dha$gdAi $dha$gdNkd$$IflF82," t06    44 laGGGHHHHIIIIIIIIIIIJ.JfJJJJJJJJK K K"K$KFKHKJKںҦҊ~Ҋvnf^vvhmHsHhamHsHhRmHsHh4mHsHhtQhZ,H6mHsHhZ,HmHsHhAimHsHh4h5mHsHh4h~5mHsHh~mHsHh?5ImHsHh2'mHsHhExmHsHhcWEmHsHhc$mHsHh =mHsHh2'6mHsHh =h =6mHsH#"KHKKKK&LNPNQQ\T^TTVPWWXXDYYYVZZZZ` $dha$gdrZ $dha$gdN$ dha$gdcWEJK~KKKKK&L(LMMMMMNN8NNNOOPPNQPQQZT\T^T`TTTTUUVVVVV4W6WLWPWTWWWWWȸȰ訠بxhO@mHsHhyWmHsHh_zgmHsHh}mHsHhxmHsHh4mHsHhmHsHh"({mHsHh<mHsHhrZmHsHh4 mHsHh4PmHsHhAimHsHhcWEmHsHhRmHsHhmHsHh!UmHsH/WXXXXXXYBY\@\*^t^N_d__```j`````a6a8a|a~aaaaaarbtbbbȷȗh/ZmHsHhDmHsHh}mHsHh?5ImHsHh`(mHsHh{6mHsHhAimHsHh{mHsHhzDmHsHh?(mHsHhO@mHsHh2'mHsHhrZmHsHh4mHsH4```6a|aaarbbbbZcdd\ehhh:jjjjk(k*kLllllmZn\n^nnǿϯyyh]M:mHsHhK@+mHsHjhVF0JUmHsHhPhmHsHh_zgmHsHh[mHsHh`(mHsHhrZmHsHhmHsHh4mHsHhW_mHsHh`f)mHsHhDmHsHh4h{5mHsHh4hD5mHsH*n(o,o.o0ojolonozppXqZqjqnqqqqq4rPrrrssHww x xxxxH|J|}}~dfƾ۵ۭۭۭۭۭ۾{phShSmHsHhS6mHsHhmHsHhSmHsHhmHsHh!66mHsHh!6mHsHhrZmHsHhx6mHsHhAimHsHhx5mHsHhxhx5mHsHhxmHsHhwEmHsHh]M:mHsHhwEh]M:6mHsH).oloqFqqqqqrRrTrrxxxJ|$}}`~xfh $dha$gdN8R  :LNPFHZڌ֍ûóó泻sesh#ch#c56mHsHh#ch#c6mHsHh#cmHsHhFmHsHh5mHsHhmHsHhCmHsHhAih5mHsHh5mHsHhAimHsHh&mHsHhxmHsHhhVmHsHhVmHsHhrZmHsHhmHsHh6mHsH$ NX@B.0 $dha$gd. $dha$gd`f) $dha$gd. $dha$gd^y $dha$gdNPRTVXpt>>BVZ󽵬zk`I:kj) h.h.UmHsH-j:pL h.CJUVaJmHnHsHtHh.h.mHsHjh.h.UmHsHh.56mHsHh#ch.6mHsHh.6mHsHh.mHsHhCmHsHUhF5mHsHhFmHsHh\YmHsHj!h^yhrZUmHsH-jvsL hrZCJUVaJmHnHsHtHh^ymHsHjh^yUmHsHispitivalo se mialjenje u enika o potrebi upoznavanja susjednih knji~evnosti. Ovo se pitanje nadovezalo na prethodno, a rezultati pokazuju kako u enici u veini (87,2%) smatraju da je to va~no, a tek ih mali broj (12,8%) smatra kako nije potrebno poznavati knji~evnost susjednih naroda. Viskoki postotak onih koji smatraju da je poznavanje susjedne knji~evnosti va~no, govori o razvijenoj interkulturalnoj svijesti. Grafikon 2: Va~nost poznavanja susjednih knji~evnosti  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Kako je Ivan Cankar jedan od najpoznatijih knji~evnika slovenske knji~evnosti, sljedeim pitanjem nastojalo se uvidjeti koliko su u enici upoznati s likom i djelom tog knji~evnika. Svega je 55,2% ispitanika odgovorilo kako je ulo za njega, a tek 2,1% kako je italo neko njegovo djelo. O njemu nije nikada niata ulo 42,7% u enika. Iako o ekivani, rezultati na ovome pitanju pokazuju kako je ipak viae od polovice u enika ulo za ovoga knji~evnika, iako nisu nikada itali neko njegovo djelo. Prema Nastavnom planu i programu za osnovnu akolu jedino mogue susretanje s likom i djelom ovoga knji~evnika (budui da se nudi kao izborna lektira) mogue je u petom razredu gdje je ponueno njegovo djelo Istina i ljubav. Grafikon 3: Poznavanje lika i djela Ivana Cankara  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Sljedea dva pitanja istra~ivala su zainteresiranost i o ekivanja od lektire koju preporu uju nasatvnici. Na prvo pitanje: Jeste li s interesom po eli itati zadanu novelu? veina u enika odgovorila je kako se na itanje odlu ila s interesom (74,5%), dok je tek etvrtina u enika itala novelu bez interesa (25,5%) ato pokazuje kako su u enici zainteresirani za ativo koje im proporu uju nastavnici i kako imaju povjerenja u nastavni ke odluke glede odabira lektire. Grafikon 4: Interes za itanje zadane novele  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Drugo pitanje: Kakva su bila vaaa o ekivanja od ove novele? pokazuje kako su u enici prije itanja same novele o ekivali zanimljivu radnju (53,2%), dok je podjednak postotak onih koji su o ekivali dosadnu radnju (21,3%) i onih koji nisu imali posebnih o ekivanja (25,5%). Grafikon 5: O ekivanja od novele  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Mo~ete li u danaanjem svijetu prepoznati likove iz novele? pitanje je koje se odnosi na suvremenizaciju novele. Veliki postotak ispitanika (87,2%) izjavio je kako mo~e prepoznati likove iz novele u svom neposrednom okru~enju dok je preostali postotak ispitanika (12,8%) izjavio kako ne mo~e. Rezultat na ovome pitanju pokazuje kako je zadana novela suvremena po svojim osnovnim karakteristikama te kako ju u enici mogu do~ivjeti bez obzira na vremenski odmak od njezina nastanka, stoga nije potrebno ovo djelo analizirati iz povijesne, ve iz suvremene perspektive. Grafikon 6: Likovi iz novele u danaanjem svjetlu  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Kako biste Vi postupili da se naete u situaciji sluge Jerneja? sljedee je pitanje koje nastoji prikazati uspijevaju li se u enici poistovjetiti s likom sluge Jerneja. Najvei postotak u enika (46,8%) izjasnio se kako bi u situaciji u kojoj se naaao Jernej pomirio se s odlukom nadreenih i nastavio ~ivjeti sagnute glave, malo manji postotak (42,6%) postupio bi kao ato je postupio Jernej, a svega bi nekoliko u enika (10,6%) misli kako bi u takvoj situacijui pronaalo neko tree rjeaenje. Grafikon 7: Poistovjeenje s likom sluge Jerneja  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  LEGENDA: a) Pomirio/la bih se postojeom situacijom i nastavio/la ~ivjeti sagnute glave b) Postupio/la bih kao ato je postupio Jernej c) Pronaaao/la bih tree rjeaenje Posljednja tri pitanja odnose se na vrednovanje ovoga djela kao i na budue itateljske interese ispitanika. Ovo djelo u enici su ocijenili kao jako dobro djelo (74,5%), dobro djelo (21,3%) te kao loae djelo (4,2%). Ovakvi rezultati pokazuju uspjeanost ovoga knji~evnog odabira i mogunost uvraenja u izborni dio lektirnih naslova. Grafikon 8: U eni ko vrednovanje djela  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Biste li u sklopu akolske lektire htjeli itati joa neko djelo iz slovenske knji~evnosti? pitanje je na koje se pozitivno izjasnilo 80,9% ispitanika dok se protiv itanja izjasnilo 19,1% ispitanika. Ovo pitanje valja promatrati povezano sa sljedeim pitanjem: Hoete li se samoinicijativno odlu iti za itanje joa nekog djela iz slovenske knji~evnosti? na kojemu su odgovori znatno ni~i tako da je 38,3% ispitanika izjavilo kako e samoinicijativno pro itati neko djelo, a 61,7% ispitanika izjavilo je kako to nee u initi. Usporeujui rezultate posljednja dva pitanja zaklju ujemo kako su u enici zainteresiraniji za itanje ovakvih djela u sklopu akolske lektire, a kako se mali broj njih odlu uje samoinicijativno itati takva djela. Ove rezultate mo~emo potkrijepiti injenicom kako u enici u svoje slobodno vrijeme radije itaju suvremena djela modernijih ~anrovskih opredjeljenja i kako je interes za klasi nim djelima ipak usko povezan uz akolsku lektiru. Grafikon 9: Interes za drugim djelima iz slovenske knji~evnosti u sklopu akolske lektire  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Grafikon 10: Samoinicijativno itanje djela iz slovenske knji~evnosti  EMBED MSGraph.Chart.8 \s  Zaklju ak Istra~ujui u enje materinskog jezika u slovenskom i hrvatskom nastavnom programu, uo ili smo kako je u enicima hrvatskog jezika u hrvatskim akolama ponueno nedostatno sadr~aja povezanog uz upoznavanje susjedne slovenske knji~evnosti. S druge strane, u enici slovenskog jezika u slovenskim gimnazijama imaju mogunosti upoznavanja nekoliko hrvatskih knji~evnika. Na temelju obavljenog istra~ivanja u oba nastavna programa zaklju ujemo kako je potrebno obogatiti hrvatski nastavni program nekim slovenskim knji~evnikom. U odabiru slovenskog knji~evnika odlu ili smo se za Ivana Cankara i njegovu novelu Sluga Jernej i njegovo pravo. Iako se novela nekada obraivala u osnovnoj akoli, odlu ili smo slijediti slovenski nastavni program i obraditi novelu u treem razredu gimnazije. Prilikom odabira metodi kog sustava, izabrali smo problemsko-stvarala ki sustav, odnosno problemsku nastavu, smatrajui kako e u tom sustavu u enici dublje i intenzivnije stei potrebne spoznaje. U enici nakon usmjerenog itanja kod kue, samostalno rade u grupnom obliku rada na radnim listovima koji su im podijeljeni. Temeljni problem koji valja istra~iti jest karakterizacija glavnog lika i procjena njegovih postupaka kroz djelo. Nakon zavraene analize, u enici dobivaju domau zadau posveenu njihovom istra~ivanju i pronalasku ljudi s karakteristikama sluge Jerneja u danaanjem druatvu. Nastavni sat zavraava se anketnim listiem s pitanjima o suvremenosti djela, interesu za itanjem ovakvih djela i vrednovanjem istoga. Iz rezultata anketnih listia zaklju ujemo kako u enici nedovoljno dobro poznaju slovensku knji~evnost, ali su isto tako zainteresirani za itanje novih djela iz te knji~evnosti. Pro itano djelo u enici uspijevaju osuvremeniti i radnju prilagoditi danaanjim ~ivotnim situacijama. Takva i sli na djela oni bi radije itali u sklopu akolske lektire nego samostalno ato pokazuje kako bi se takvim djelima akolska lektira obogatila, ali isto tako kako su njihovi itateljski interesi razlikuju od ovakvih djela. Bez poznavanja kulturne razolikosti susjednih zemalja nemogua je interkulturalna komunikacija, stoga upoznavanje susjedne knji~evnosti mo~e biti prvi korak. Literatura [1] Mirjana Benjak, Knji~evnost(i) u kontaktu, Izdava ki centar Rijeka, 276 str., Rijeka, 2001. [2] Tvrtko ubeli, Knji~evni leksikon, 558 str., Zagreb, 1972. [3] Nastavni program iz Hrvatskoga jezika za gimnazije, Glasnik Ministarstva prosvjete i aporta, Zagreb, 1995. [4] Dragutin Rosandi, Metodika knji~evnog odgoja, `kolska knjiga, 735 str., Zagreb, 2005. [5] Slovena ina, predmetni katalog - u ni na rt, http://portal.mss.edu.si/msswww/programi2005/programi/gimnazija/3sloven.htm Rapporti tra letteratura croata e letteratura slovena nell'insegnamento liceale Riassunto Questa ricerca mostra la frequenza dei scrittori croati nel programma liceale sloveno e la frequenza dei scrittori sloveni nel programma liceale croato. Siccome esiste il divario nella frequenza dei scrittori tra i programmi, con questa ricerca cerchiamo di diminuire la ingiusta proporzione nel modo che gli allunni possono al meglio conoscere la letteratura della nazione vicina. La teoria viene messa in prassi usando un modello didattico con il quale viene elaborata la novella di Ivan Cankar Servo Jernej e il suo diritto nel terzo anno del liceo. Dopo l'elaborazione viene eseguita un'inchiesta dalla quale si apprende che gli allunni croati conoscono insufficente la letteratura slovena ma che la vorrebbero conoscere meglio, e anche che la novella si pu interprettare come un testo contemporaneo. Parole chiavi: programma liceale, letteratura slovena, letteratura croata, modello didattico, Ivan Cankar, Servo Jernej e il suo diritto. PRILOG 1 Radni list 1 Pro itajte pa~ljivo ulomak! - Ta dobro sam te uo i razumio sam te mladiu! Ali da si rekao: poi i zapali kuu - dobro bih te uo, dobro razumio, ali ne bih zapalio! Govori pametno pa u te uti i razumjeti i posluaati! A ato to zna i: zaprti zave~alj na lea i idi od kue? Kako da u toj rije i bude bo~je pameti i pravde? Kraanskije bi bilo, i ti niata ne bi okaljao koljena da si iza karmina klekao pred mene, posljednjeg gospodara ove kue. A ja bih ti rekao: Sada gospodari ti, tvoja je kua, tvoja sjenokoaa, tvoje polje - uzmi sve to ato je tako neobi no poraslo iz moje krvi iz moga znoja da je sad moje tijelo prignuto i iscijeeno, da su slabe moje ruke i da se tresu stara koljena! Sve uzmi - a ja starac, umorni gospodar, zapalit u lulu i sjesti u zapeak... Tako bi ti bio u inio, tako bih ja odgovorio, i Bogu bi se svidjelo i ljudima! Sitar se okrenu, veselim pogledom pogleda dru~inu. - Ljudi bo~ji, gledajte ga, zar da kleknem preda nj? Dru~ina se grohotom nasmijala. Onda se on okrenuo k Jerneju, dugo mu gledao u lice i nato progovorio: - Zar mislia da sam ti pokazao vrata zato ato sam bio pijan i zle volje? Ili jer mi se na karminama prohtjelo aale i lakrdije? Tako je, slugo: shrvala me o eva smrt, ali vaga je bila pravedna, uz tugu je bila i utjeha. Nikad nisam bio gospodar, bio sam zadnji sluga, moja je ~lica bila kraj pastirove. Ti, slugo, bio si s nepravdom moj gospodar, tvoj pogled zapovijed, tvoja rije  nalog. A ja sam te u svom srcu vidio kako ea moliti na mom pragu, i u~ivao sam slast... % Okarakterizirajte lik mladog Sitara. % ija je zemlja oko koje se spore mladi Sitar i sluga Jernej? % Kakav je Cankarev jezik u ovoj noveli? % Objasnite paraboli nost ove novele. PRILOG 2 Radni list 2 Pro itajte pa~ljivo ulomak! Cesta je postajala aira, u daljini je Jernej ugledao sivu praainu nad gradom. Onda mu je u susret doala ~ena, u naru ju je dr~ala dijete, teturala je kao pijana i plakala naglas. I dijete je cviljelo i ovijalo se objema rukama oko maj ina vrata. A kad je ugledala Jerneja, uzdigla je nabreklo rasplakano lice i uskliknula: - Je li to pravica, recite mi, ovje e, bili vi tko mu drago? Uhvati dijete i uzdigne ga pa ga poka~e Jerneju. Bilo je to lijepo dijete, ali o i su mu bile crvene i tupe. - ovje e, ni u Boga nema pravde, ni u nebu! `to je u inilo ovo moje dijete Bogu, Materi bo~joj i svecima? `to je u inilo da nikad nee vidjeti ni matere ni oca? Neka se osuai ruka koja je udarila sljepoom njega, sina moga, nedu~noga, bez grijeha prokletoga! - Recite mi, ovje e, ima li pravde na svijetu i na nebu? Obuhvatila je dijete ~estoko draui, zaplakala glasno i poala dalje. Jernej je oborio glavu. % Usporedite slugu Jerneja i njegovu potragu za pravdom sa slijepim djetetom. % Prepoznajte realisti ke i simbolisti ke elemente u ovom ulomku. % `to je prethodilo ovom ulomku, odnosno ato slijedi? % Kako Cankar ni~e svoje scene i jesu li one meusobno povezane? PRILOG 3 Radni list 3 Pro itajte pa~ljivo ulomak! - Sad ti vjerujem da doista nisi krao! Tko se pouzdaje u pravdu, nije krao ni ubijao. Ali gore po tebe koji nisi ni krao ni ubijao, a ipak si se zamjerio pravdi! Zao i sebi an gospodar je pravda, ne da protusloviti. Ako ti je nedu~nomu naprtila ubojstvo, onda si ubijao i gotovo! Ako ti je naprtila krau, krao si obim rukama. A ako ka~ea da si nedu~an, a ako ka~ea da nisi ubijao, da nisi krao - jao tebi! Uvijek je bolje ako na lijep na in pridodaa joa par ubojstava ili kraa jer ea pokazati poniznu i pokajni ku duau. A pravdi se sviaju ovakve duae, pa makar bile baa posve ciganske i grijesima natovarene; ona ne voli okorjele duae, ne pita za nedu~nost. Posluaaj mene, ravnaj se po meni. Ja s njom sasvim poateno izlazim na kraj; mi smo kao dva susjeda koji se katkada malo popravdaju, a ina e ~ive kako je Bog zapovjedio. Danas prevari ona mene, sutra prevarim ja nju, pa smo oboje zadovoljni. Kad me zahvati nevinoga, ne pla em i ne cerim se, nego grijeaim odmah i to no u onolikoj mjeri da je stvar odmah poravnana. Tako izlazimo na kraj s pravdom mi u enjaci i mudrijaai. Ne pravdaj se s njom, pogotovo ako si nedu~an, nikad se ne pravdaj! - Razlo~i mi svoju parnicu da ti prisko im s korisnim naukom! % Na koji na in lopov do~ivljava pravdu? % Je li sluga Jernej promijenio na in razmialjanja nakon razgovora s lopovom u zatvoru? % Pronaite u suvremenom ~ivotu primjere ljudi koji razmialjaju poput sluge Jerneja i lopova. PRILOG 4 Radni list 4 Pro itajte pa~ljivo ulomak! Jernej je ispustio ~upnikovu ruku, gledao mu je oatro u lice, s bogosvijetlim o ima, i govorio je tvrdim glasom kao nikad prije. - Ne govorim niata o milosru, ni o oproatenju - o pravdi govorim! Presudite po bo~joj rije i; po naucima njegovim i zapovijedima! Vi ste slu~benik bo~ji, on e govoriti iz vaaih usta, vaaim jezikom! Je li bog na kojoj strani, ili je na strani pandura i nepravednih sudaca - to presudite! Umoran sam, htio bih ui u svoju kuu, htio bih lei na svoju postelju! - Zle su i krive tvoje misli, Jerneju! - Prosudite! - Pokori se, Jerneju, i nepravdi se pokori; Bog e suditi! - On je beskrajno pravedan - gdje je njegova pravi nost? Je li dom po njegovoj pravdi moj, ili iji je? To neka presudi, to mi recite vi koji ste njegov apostol! Tvrd je bio i osoran Jernejev pogled, njegovo lice kao od kamena, sva tuga je nestala iz njegova srca i sva nada. - Ima li pravde u Boga, ili je nema? - Bogohulne su tvoje rije i, Jerneju! - zgrozi se ~upnik i uzmakne za korak natrag jer ga je bilo strah. - Ako stupia pred Boga, ne zahtijevaj stojei, ve klekni i moli i pla i! - Neu moliti niti u plakati, moje pravo je bo~je pravo; ato je sam odredio, nee poniatavati; ato je govorio, nee tajiti! On je moj du~nik; ne kle im - stojim pred njim i zahtijevam! % S kojim biblijskim likom bismo mogli usporediti slugu Jerneja? % `to se zbilo s Jernejevom religioznoau? % `to predstavlja po~ar na kraju novele? Zaato upravo seljaci bacaju Jerneja u vatru, a on se za njih borio? % Objasnite alegori nost ove novele.  Slovenski nastavni program za srednju akolu nalazi se na internetu razvrstan po predmetima. Nastavni program za slovenski jezik nalazi se na stranici: http://portal.mss.edu.si/msswww/programi2005/programi/gimnazija/3sloven.htm  Mogue je u iti slovenski kao drugi jezik.  Hrvatski nastavni program nema cjelovito izdanje. Nastavni program iz Hrvatskoga jezika za gimnazije objavljen je u Glasniku Ministarstva prosvjete i aporta, Zagreb, 1995. i od tada nije do~ivio promjene.  Cankar, Ivan (1876.-1918.), najzna ajniji slovenski pisac na razmeu stoljea i do prvog svjetskog rata, novelist, romanopisac, dramati ar, kriti ar, prevodilac (prevodio W. Shakespearea). Cankar je svestrano zahvatio u neposredan slovenski ~ivot i najaire ga ponio u svom knji~evnom djelu: obraivao je gorki put slovenskih intelektualaca, sudbinu selja kih sinova u gradu, prodor kapitalizma u Sloveniju i pojave proleterizacije seljaatva, po etke socijalizma u Sloveniji, borbe liberalnih i progresivnih snaga konzervatizma i klerikalizma; uo io je moderna kulturna i knji~evna strujanja. S toliko airine i svestranosti nitko nije razradio slovensku stvarnost kao Cankar. Obraivao je veliku i bogatu grau, mijenjao je knji~evna opredjeljenja (od dekadentizma preko simbolizma do artizma i tendenciozne knji~evnosti). Najsna~niji je i umjetni ki najzreliji u kraim, lirski intoniranim crticama i novelama: osobito kada obrauje lik svoje majke. U novelama, romanima, a posebice u dramama, Cankar je nastupao kao neumoljivi kritik svoga druatva; bi  satire pogaao je sve negativne pojave njegova vremena. Njegova je umjetnost te~ila da pomogne izgradnju novijeg i pravednijeg druatva, da zaatiti slobodu i dostojanstvo ovjekovo. Djela: pjesme Erotika, 1899.; romani Na klancu, 1902., Martin Ka ur, 1906.; pripovijetke Hiaa Marije Pomo nice, 1904., Hlapec Jernej i njegova pravica, 1907. i dr.; autobiografija Moje ~ivljenje, 1914.; drame: Za narodov blagor, 1902., Hlapci, 1910. i dr. [2: 75-76]  Vidi prilog 1-4.     PAGE  PAGE 16 2Vlnf&(*,.02rt $NǾk\ǶTKhj/5mHsHh>mHsHjeh^yh.UmHsH-j$pL h.CJUVaJmHnHsHtHjh.UmHsHh.56mHsHh#ch.6mHsHh.6mHsHh.mHsHh=mHsHhj/6mHsHhj/mHsHhCmHsHhY;mHsHhFhF5mHsHhFmHsHh`f)h.6mHsHN\ "@h02fhjlnĸ|md[SKCh: mHsHhmHsHh>mHsHh>5mHsHh=5mHsHjh.h: UmHsH-jpL h: CJUVaJmHnHsHtHh.h.mHsHjh.h.UmHsHh.56mHsHh#ch.6mHsHh.6mHsHh.mHsHh=mHsHhCmHsHhj/mHsHhj/5mHsHhC5mHsH0n"$`T $dha$gd8 $dha$gd8 $dha$gd: $dha$gd: $dha$gdN $dha$gd. @d|~˴˜|sg\MBh.h8mHsHjh.h8UmHsHh856mHsHh#ch86mHsHh86mHsHh8mHsHhCmHsHhmHsHhumHsHhu5mHsHjyh^yh: UmHsH-jqL h: CJUVaJmHnHsHtHh: mHsHjh: UmHsHh: 56mHsHh#ch: 6mHsHh: 6mHsH "$<`bʿ|pdM>dj)h^yh8UmHsH-jOqL h8CJUVaJmHnHsHtHjh8UmHsHh#ch86mHsHh86mHsHhumHsHhCmHsHhKbmHsHh54mHsHh545mHsHhKb5mHsHh8mHsHh856mHsHjh.h8UmHsHjL#h.h8UmHsH-jAqL h8CJUVaJmHnHsHtH8<@~.BPR "κβΪΪβ~sgPAj.h^yhkUmHsH-jqL hkCJUVaJmHnHsHtHjhkUmHsHhk56mHsHhkhk56mHsHh#chk6mHsHhk6mHsHhAi6mHsHhCmHsHhkmHsHhJmHsHhKbhKb5mHsHhKbmHsHh8h8CJaJmHsHhCCJaJmHsHh8h8CJaJmHsH&d0nrh~$a$gdXdhgd $dha$gd $dha$gd $dha$gdN $dha$gdk $dha$gdk"$&.dfɽzcTL@h#ch6mHsHh5mHsHj5h.hCUmHsH-j xsL hCCJUVaJmHnHsHtHh.hmHsHjh.hUmHsHhk56mHsHh#chk6mHsHh6mHsHhk6mHsHhJhk5mHsHhKb5mHsHh7mHsHhJmHsHhJ5mHsHhkmHsHjhkUmHsH.02fhjlnpt0D@x@LPHй۟{sksksbssZkZRkRJh?mHsHhmHsHhha|mHsHhwE6mHsHhCmHsHhwEmHsHhAimHsHh7VhwE5mHsHhmHsHh7VmHsHhxhmHsHj;h.hCUmHsH-j"xsL hCCJUVaJmHnHsHtHh.hmHsHjh.hUmHsHhk56mHsHh56mHsHN XZhr\2~ ļļļęĆĆđĆĆij}th|K5mHsHh >5mHsHh >h >mHsHh}mHsHh}6mHsHh >6mHsHhmHsHhi3V6mHsHhi3VmHsHh >mHsHhXhX5mHsHhXmHsHhwEmHsHhCmHsHhg9mHsHhmHsH+"$: $dha$gd`f) $dha$gd`f)$a$gdX "$8:n&:,HJXZXbƾƶƾƮƦ~ujbh4mHsHh~hmHsHhC6mHsHhmHsHhVFh6mHsHhmHsHhh6mHsHh~mHsHhVFmHsHhAimHsHhCmHsHhhmHsHh|KmHsHhAihX5mHsHh|K5mHsHhXmHsHhXh|K5mHsH!  DF $   `^.z$a$gdXZ\dv<)N)555577777777F88z9|9~99BCTCpCCCCCDDDDVDDDDDDE:EûûΥΘhkGhmHsHhkGh6mHsHhh6mHsHhmhmHsHhJ(hmHsHhmHsHh' hmHsHjh0JUhwEhXmHsHhCmHsHhXmHsHhVFhX5mHsH.z|~h(*$a$gdX*,L<>@BDFHJLNPRTVXZ\^`bdvx $dha$gdX$a$gdXxR'T'V''X()))))) )")$)&)()*),).)0)2)4)6) $dha$gdX$a$gdX6)8):)<)N)P)j)l)))*~---b./001D233>44n555 $dha$gdN $dha$gdX$a$gdX577|9E@E`EbEdEfEjElEpErEvExE|E~EEEEEEEEEEEEEEμ弶ΠhwEhXmHsHh0JmHnHu h0Jjh0JUjhX4UhX4hVFhmHsHhmHsHhjh0JUhkGh>*mHsH,1h/ =!"#$% k$$If!vh555#v#v:Vl t6,55k$$If!vh555#v#v:Vl t6,55k$$If!vh555#v#v:Vl t6,55k$$If!vh555#v#v:Vl t6,55k$$If!vh555#v#v:Vl t6,55Dd @ b  c $A? ?3"`?"Rf(vrh*?.e@=&f(vrh*?l&!)uxZ]h\E>wbMLn1ۤuMP7c@5h>$&%jծ)ԊB "Hb}oT*̽gv'ǻٻiԽp2g{;gNV(^jg!|z W5w̭# \ÈUiK.@͵i ^^Q(;.ޥMHmH]8 [.#e1WztLjIBc!tJ\݌UYE>ʡr41W< #MP,Lc 텑GRpٻlw/4=YzDkzwfnj&13E~`(vO0(. vfMwL n0hSoG ]U+ntw;dL4ks,K,wj|qO1V>XyqmPAy#WR}unjӺd&$zhgNj Jn)cng|TMjսhLў% zGGو2 %/Z8H nK4&hKs4~ ŨѢxN,7rmdgrqK I0F8?% I0Q0|= ax!73>-O\q[ŏ.3~ eif_`hQw䉏˭lKSGyE雑{^x7Ⱦ%CF܍mzHʉ+FwESuqISvco,m"-lQ$_=`gHNH6kQ$,6: > .||oD[x\F1Onة L Wwttܸ~E ϯķPkgą~eEHK̻^qf9a;+T|zR+ooZO|< ߿4HADFSzm4eޗcfq j/z͟~hwN;^By5ؗٙƝ Ck/L샓Q[Al_+>N>^g'|UwNzƹv?Z:2J~>m?I~%ʙe.~X߽A~w}wozʆM}O߭kۿ&Fҙ]kxܵ37(/Aժ};6Μxڜ' K+{fF;ɠ2ܱnT-n?_Vپ&?~@5P~cU o 7Z<Dd @ b  c $A? ?3"`?"~J.*5 H`bm @=Z~J.*5 H`!)u(xKl[EpَVkHbRR ĪFDXŊ hO|ȡT.H@BCi($D#dpܐ@>ԑ*dfޛ7˳Bxggvgvggow<Z|_3='OB?m+Yxz`/B%DJ.F ;@}XKכj(CVʰeVT󧠊wC 0^Tml >VXoō":TGfY1h/bfixާ)M<^ ܯ&v kwnp.1?X1}ehӤ}V'ͪ[ě7 +Wr垶](D + ?ń3um/?}kM[/z9eb:`R R>w(-Q(Rv9}+)xj} Tl >n)vuguLZcC>&ICj2?4OhƏhӫJk>P(rWtbw9MrzN~](dqr(K'9 y^f9$PlLܹʊIΏ4˃yjy06m4’Rl!ki_X\/MrjRF jOkC??zA'U~.h ]䯗uI#̹Tϵs_=_y,A茶K#Gd\;H9h/eϹ㣅u t!<ʺ5]D>E[}Y߄_$uї/J}v} zrwBvk$/@Q{_ލ)/g͘sOA>wD> @(6wD>~#[ηW &>]o>XCyCnߚ,.:w~M8 XN9aK;rkƞL#2p8ɀE8_#Y4x{ݚ*ڲfHu mkgۭ!yW.;5ȧ7i/~Goڟ=L޼" d?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntryA F#XYfData ZBWordDocument@.nObjectPoolC0&Y#XY_1282635485.4F0(Y0(YOle EPRINTx&CompObje  !"#$%&'*-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNQTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvy|}~ FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_-lmuK EMFx&!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y04gp O0p ]0p4g00dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~1   6t6t&6&66;6;66% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V0V0DPIKIKIV0EJJJ% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    6n6n6nt6tn&6&n6n6n;6;n6n66%6%6%6]%6]%6% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlN3t@@LX0,00%%%%;TpmNt@@mLX10,00%%%%%;TpmJNt@@mJLX20,00%%%%%;TpmNIt@@mLX30,00%%%%%;TpmNt@@mLX40,00%%%%%;Tpm_Nt@@m_LX50,00%%%%%;TpmN^t@@mLX60,00%%%%%;TpmNt@@mLX70,00%%%%%;TpmuNt@@muLX80,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   9(N  Rp"Arial !6hcwbw ! w !6=w !6 % Yw4g:@0 !6 4g )9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STUNikakvoSlaboDobroIzvrsno East n? RQ? Mb? WY@8!*= AjB >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN 3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_-EPRINT CompObj)eObjInfo +Workbook,lmuK EMFp!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y0Zp O0p ]0pZ00dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~i   6i6666% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V0 V0$% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    66i6i666666'6'6% % % " !% % %   % % % " !% % %       Tlst@@LX0,00%%%%;Tp?st@@?LX20,00%%%%%;Tpst@@LX40,00%%%%%;TpZst@@ZLX60,00%%%%%;Tps4t@@LX80,00%%%%%;Txmust@@muL\100,00%%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %     Rp"Arial!hcwbw ! w !=w!W %W YwZ:@0!W ZH 0!;jwY0ddb!!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% Tlt@@LXVa~no-%!))% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   )gN  Rp"Arial!hcwbw ! w !=w!W %W YwZ:@0!W ZH 0! K;jwY0ddb!!d 0$hb 0$h- wr 0KLdv% T2dKt@@4 L`Nije va~no0%%%"()% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@ >)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STUVa~no Nije va~no East Cl? Mb?WY@8!*= -B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAa 3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444 _1282473252 F0(Y0(YOle OEPRINT CompObjPe    "\ !45$%&'()*+,-./01236:789IN<=>?@ABCDEFGHJKLM[ZPQRSTUVWXYa]^_`tycdefghijklmnopqrsuvwx|}~lmuK EMF !hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y0op O0p ]0po0]0dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~1   6@6@6o6o66% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V0N2S-S-SV0}V03888% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    6n6n6n@6@n6no6on6n66%69%69%6%6% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlN3t@@LX0,00%%%%;Tpm~Nt@@m~LX10,00%%%%%;TpmNct@@mLX20,00%%%%%;TpmNt@@mLX30,00%%%%%;TpmENt@@mELX40,00%%%%%;TpmN*t@@mLX50,00%%%%%;TpmuNt@@muLX60,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   V9_N  Rp"Arial!thcwbw ! w !t=w!t @% @Ywo:@0!t oŒ? 05 !:;jwY0ddȺ!t!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% Tx_N\Kt@@aL\Nikakvo0%&%%)% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   ?9  Rp"Arial!thcwbw ! w !t=w!t @% @Ywo:@0!t oŒ? 05 !:;jwY0ddȺ!t!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% TlHPt@@JLXSlabo-&)(% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   9%  Rp"Arial!thcwbw ! w !t=w!t @% @Ywo:@0!t oŒ? 05 !:;jwY0ddȺ!t!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% TlO"t@@LXDobro0)))% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@ObjInfoRWorkbookS_1282473879F0(Y0(YOle w_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STUNikakvoSlaboDobro East S? Dl? /$?WY@8!*= A)B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN 3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444 EPRINT CompObjxeObjInfozWorkbook{lmuK EMF!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y0pp O0p ]0pp00dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~l   6l*6*66e6e#6#66% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V0V0|% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    6n6nl6ln*6*n6n6ne6en#6#n6n66666% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlNt@@LX0,00%%%%;TpmBNt@@mBLX10,00%%%%%;TpmNMt@@mLX20,00%%%%%;TpmN t@@mLX30,00%%%%%;Tpm}Nt@@m}LX40,00%%%%%;Tpm;Nt@@m;LX50,00%%%%%;TpmNFt@@mLX60,00%%%%%;TpmNt@@mLX70,00%%%%%;TpmuNt@@muLX80,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   iG  Rp"Arial !hcwbw ! w  !=w ! % ܠYwp:@0 ! pYl6 0! ;jwY0dd( !!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% TrDt@@t LdS interesom-)%%%)<% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   ^N  Rp"Arial !hcwbw ! w  !=w ! % ܠYwp:@0 ! pYl6 0! ;jwY0dd( !!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% TZKt@@ LdBez interesa0&!)%%%&% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STU S interesom Bez interesa East ףp= ? RQ?WY@8!*= A'B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN .3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5_1282473990(F0(Y0(YOle EPRINT #X!CompObjelmuK EMFX!!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y0up O0p ]0pu0]0dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0BBB&% % % % " !% % %   ~c   66q6q+6+66% % % " !% % %   &% (   66B6B6% % % " !% % %    % % % " !% % %   D% % % " !% % %   C&% ( '% (     V02B--BBV0}BBBV03B8B8B8% % % " !% % %   D% % % " !% % %   &% (    6BnB6Bn6n6nq6qn+6+n6n6B6BW6B9W69BW6BW6B% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlNet@@LX0,00%%%%;TpmNt@@mLX10,00%%%%%;TpmNt@@mLX20,00%%%%%;TpmGNt@@mGLX30,00%%%%%;TpmNNt@@mLX40,00%%%%%;TpmNt@@mLX50,00%%%%%;TpmuNt@@muLX60,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   k_-  Rp"Arial4 !$hcwbw ! w 4 !$=w4 !$ % Ywu:@04 !$u 0!;jwY0ddn4 !$!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% T]*t@@LhDosadna radnja0)&%))%%))&% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   >kN  Rp"Arial4 !$hcwbw ! w 4 !$=w4 !$ % Ywu:@04 !$u 0!#;jwY0ddn4 !$!d 0$hb 0$h- wr 0#Ldv% TGKt@@ILpZanimljiva radnja)%);%&&))%% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   $k  Rp"Arial4 !$hcwbw ! w 4 !$=w4 !$ % Ywu:@04 !$u 0!;jwY0ddn4 !$!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% T-t@@/LhBez o ekivanja0&!)%%%%&)%% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@ MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ ObjInfo!Workbook_1282474305$F0(Y0(YOle "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STUDosadna radnjaZanimljiva radnja%Bez o ekivanja East $C? /$? RQ?WY@8!*= s#-B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN 3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5EPRINT#&;CompObjeObjInfo%'WorkbooklmuK EMFp!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y0qp O0p ]0pq0(0dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~b   6b6666% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V0 V0$% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    66b6b666666'6'6% % % " !% % %   % % % " !% % %       Tlst@@LX0,00%%%%;Tp8st@@8LX20,00%%%%%;Tpst@@LX40,00%%%%%;TpWst@@WLX60,00%%%%%;Tps3t@@LX80,00%%%%%;Txmust@@muL\100,00%%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %     Rp"Arial !+hcwbw ! w !+=w !+Q T%Q TYwq:@0 !+Q qxDf 0q !;jwY0Lo !+!o 0db 0d- wr 0Ldv% Tp t@@LXMogue8)))%%% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   !gN  Rp"Arial !+hcwbw ! w !+=w !+Q T%Q TYwq:@0 !+Q qxDf 0q !V;jwY0Lo !+!o 0db 0d- wr 0VLdv% T|*dKt@@,L\Nemogue0&;)))%&% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@ MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STUMogueNemogue East Cl? Mb?WY@8!*= A5B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAa 3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q_1282474831"*F0(Y0(YOle EPRINT),OdCompObjelmu4 EMFd!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y04gp O0p ]0p4g0K0dv% % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~   6s6s6;6;6% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V02--V0} V03888% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    6n6n6ns6sn6n;6;n66696966% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlNt@@LX0,00%%%%;TpmN2t@@mLX10,00%%%%%;TpmINt@@mILX20,00%%%%%;TpmNt@@mLX30,00%%%%%;TpmN^t@@mLX40,00%%%%%;TpmuNt@@muLX50,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %      TTLp4t@@LLPa%TT(4t@@LPb)TT4t@@LPc%% % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@ ObjInfo+-Workbook_12824750050F0(Y0(YOle  B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;>ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abehijklmnopqrstuvwxyz{|}~-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STU a b c East ʡE? $C? A`"?WY@8!*= m!B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN 3Ol 3 bM43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q EPRINT/2b"CompObjeObjInfo13WorkbooklmuK EMF"!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y0 tp O0p ]0p t00dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0&% % % % " !% % %   ~   6<6<66n6n)6)66% % % " !% % %   &% (   6666% % % " !% % %    % % % " !% % %   % % % " !% % %   &% ( '% (     V0.23-3-3V0}V03888% % % " !% % %   % % % " !% % %   &% (    6n6n6n<6<n6n6nn6nn)6)n6n66696966% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlNt@@LX0,00%%%%;TpmWNt@@mWLX10,00%%%%%;TpmN_t@@mLX20,00%%%%%;TpmNt@@mLX30,00%%%%%;TpmNt@@mLX40,00%%%%%;TpmDNt@@mDLX50,00%%%%%;TpmNLt@@mLX60,00%%%%%;TpmNt@@mLX70,00%%%%%;TpmuNt@@muLX80,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   _  Rp"Arial !hcwbw ! w  !=w ! % Yw t:@0 ! t/8P 0 !;jwY0dd !!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% Tl[t@@LXDobro0)))% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   N  Rp"Arial !hcwbw ! w  !=w ! % Yw t:@0 ! t/8P 0 ! i;jwY0dd !!d 0$hb 0$h- wr 0iLdv% TKt@@ L`Jako dobro%&%)))))% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %     Rp"Arial !hcwbw ! w  !=w ! % Yw t:@0 ! t/8P 0 !;jwY0dd !!d 0$hb 0$h- wr 0Ldv% Tdt@@vLTLoae))%%% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@  B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STUDobro Jako dobroLoae East $C? ףp= ? /$?WY@8!*= AB >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN x3Ol 3 bM-43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q _1282635786:6F0(Y0(YOle <EPRINT58{CompObj=elmuM EMF!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y04gp O0p ]0p4g00dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0%%%&% % % % " !% % %   ~F   66N6N66v6v/6/66% % % " !% % %   &% (   66%6%6% % % " !% % %    % % % " !% % %   '% % % " !% % %   &&% ( '% (     V0%%%V0|%%%% % % " !% % %   '% % % " !% % %   &% (    6%n%6%n6n6nN6Nn6n6nv6vn/6/n6n6%6%:6%:6%:6%% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlNHt@@LX0,00%%%%;TpmNt@@mLX10,00%%%%%;TpmkNt@@mkLX20,00%%%%%;Tpm$Nqt@@m$LX30,00%%%%%;TpmN)t@@mLX40,00%%%%%;TpmNt@@mLX50,00%%%%%;TpmLNt@@mLLX60,00%%%%%;TpmNRt@@mLX70,00%%%%%;TpmN t@@mLX80,00%%%%%;TpmuNt@@muLX90,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %    N8  Rp"Arial !1hcwbw ! w !1=w !1 e% eYw4g:@0 !14gk} 0 ! ;jwY0l8 !1!*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STU ZainteresiranNezainteresiran East S? r?WY@8!*= A&B >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAa 3Ol 3 bM43*#M! M4523  O43" 444  FMicrosoft Graph ChartGBiff5MSGraph.Chart.89q B"#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kEPRINT;><CompObjdeObjInfo=?fWorkbookglmuM EMF<z!hF, EMF+@XXF\PEMF+"@ @ $@ 0@?!@ @     !" !" !  Rp"Arial XX  'Eܪ0Ddv p>>5Y04gp O0p ]0p4g00dv% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % " !%   % " !%   '% %    V0%%%&% % % % " !% % %   ~F   6l6l66X6X66% % % " !% % %   &% (   66%6%6% % % " !% % %    % % % " !% % %   '% % % " !% % %   &&% ( '% (     V0%%%V0|%%%% % % " !% % %   '% % % " !% % %   &% (    6%n%6%n6nl6ln6n6nX6Xn6n6%6%:6%:6%:6%% % % " !% % %   % % % " !% % %       TlNHt@@LX0,00%%%%;TpmNt@@mLX10,00%%%%%;TpmBNt@@mBLX20,00%%%%%;TpmN3t@@mLX30,00%%%%%;TpmNt@@mLX40,00%%%%%;Tpm.N{t@@m.LX50,00%%%%%;TpmNt@@mLX60,00%%%%%;TpmuNt@@muLX70,00%%%%%;% % % " !% % %   % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %    N8  Rp"Arial!hcwbw ! w !=w! i% iYw4g:@0! 4gOt 0& ! ;jwY0l!!m 0cb 0c wr 0Ldv% Tf7t@@ LhZainteresiran)%)%&%%)% ( % % % % % " !% % %    % % % % % % % " !% % %   QN^N  Rp"Arial!hcwbw ! w !=w! i% iYw4g:@0! 4gOt 0& !;jwY0l!!m 0cb 0c wr 0Ldv% TZfXMt@@\LlNezainteresiran0&!%)&%%%)% ( % % % % % " !% % %    % % % " !% % %   % ( % ( % " !  " !  ( " F4(EMF+*@$??FEMF+@ n"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial=V,##0.00\ ` J ` J 883ffff̙̙3f3fff3f3f33333f33333\R3&STU ZainteresiranNezainteresiran East Pn? X9v?WY@8!*= AB >X43d 3Q  EastQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4 3QQQQ3_4E4D $% M3O&Q4$% M3O&Q4FAN 3Ol 3 bM43*#M! M4523  O43" 444 Oh+'0|   , 8 D P\dlt0MarkoNormalKanta3Microsoft Office Word@Ik@>@%Y?"uٙ۝uHۏE4@=uٙ۝uHۏE4 !)uxY]hU>3fkc:IM6fTGX" 41B4 FߊaZm"H >VS>V z̹lv͟s=;gvhFَb]Ň.hzA N7:P.2#V-| @wZRݨע ?RYԖ6'p$^!t3۾v)MV1NXì c}:Je Jb݂-c#sQf5U;J%ݾN0Nr}7 Bv2oٿsZgN_l:l~Y{Xrk9&yX3Y(n vA 8~-0{'oWfNZiBfi3u^x^t\}Ӿv|!-"ՄVw u/,,3#WVz&%CsB/Zk$]~ih\nY@'o}^~{wH+>|\|X P<5oTGl/a1CuQG-<=̓e7:}tK=9:yS?rLLh昮 KM_RDM<9{jZFmP첨cCI[,-,_CyTZnbn\/xi-N}){e^&T|yFH{񴂧|\|X< +x\.ysW*Yf >Wڃz\ϾR{9{u"ví|4 Q;C1>9,5g/3ל%`$M?s0tt#FO\BVsj*g.wܤc?>cjӝ̯s[V^?!]wtg{>Ü J\wsPɸqufp}fDdATWb#s <<R FJ` `D21#KwQi&1bj3֬9n݌bEW1wwq3J{ q77kt b.zm'sY%eU[|S%qoq>qdQ䳴ZnKk_Lm}Dd @ b  c $A? ?3"`?"x7Jcfy'r2!7>@=x7Jcfy'r2!7!)ukxYMh\U>OOC$XxMR M``ڦ :""B\u`@1Hڅ(.JWw x}Mnof)p{{wΙ0Ť\\٣_o[&Z ?bb%\$W`J=!bZQo@1?P)j{rΘ^[@n i/KAAoe=z>FַZnt<ҹ6VWsqFPP*=hwyx}Q΄2r\Qwښ5]o=5awfh>wӘO,*ߜ:aՄ'9p,p # vߔc XcymtkPQSX >ӯmx텢^oz7S6q'qvmpl3g(:rԮX!'P<I(l$Iԓ܍O}<5 ;>ER˧m݆8h,9fF9=}h=4> Ohx\>ޫޥ]:s1vt.aC}!Ɏ^^u{X'?K+Y qMv=&s4r~Ũѣ1+ګPhLO8{eaD=)N~>_R'ey5_i~,T:b(q2 'n86{\Q) '4jr81n%d T3L2׌`2\O*lA|G |}0ߘ ߈gg\{S!|Q>_|̷ۅ@| _ Lkw3=ޱ˻FEa#{+(JuЧ~%l)6]uO̥:KU{wgm|_Mm6!"M~&J\*q4c2a_,`mΣ w5[P \2V0璹dlZ!٢1'2xZkz:#mOvM(e:Gs-K[Xe[]~4Wm"M,F[֊5}F<PB@HL/$<<C?, &&9;ݽ mJosvΜ3s3_HtJ@ ϥG?@@Q^kU/D| y 60*b6 ߄5@^cP].Cl/І1ʹ5s]m@^A_>|.f/אڐj esN:~2~iA p3ɟ GM5~/: Hú<-B˜ے۟}6kniv ʇiSf!Š0Z1n >~X>p& >]G&ow0'Yv~_ۅª3~cZW+&wZo֕qsl@s5Gm[wi2z=7I҃Ղ(|?rOx 6H|@{x7^轜-ʫFb q:qFWQEU7}PAE\v맶xIRyHR'~2m@#UnK5: T-4h?昈)1=N敗M'&}T<9a(̓(6)|OT$JN@>aבznJ寣I f~![$ީ?~Z ߩ-heJ{myH}\+~EUQEo(zCw(Et7WyW֏xE?*F"W)f[ro{bZ'*1wn[aQniaOԵM&&k=O:x2AȈ$33#`%i,?Cj(#8LoG'1|0)o4~qXNP_W9ϳ<ȱ(vHl,@lǥ(y>gߋJlSX"iL^ƱzGhcOs-GY=x5~czlE\z| ?.(1K1x7G^8j 뱺8x9)N*`3 ɵϪn0n# IN3'F!Ab-b)@t R7KG6HV5 ;D}Xar|PXRWPr82tw@3_*ͼ[H=H H%/YEG>4+hWnKV1g)[Az&7cKd~AWgwΉ'\UZqz C6_KCqaa~1Vv \xnaJ-r!{II;/lI֡i6wc{y/ߘrxV.qUsaubyP,G[9U;6χrscj%[Ql߇rʧG?^ hFڷq*1TrNΙlڏCGS4' c)Ox0=\g<򤎟~IYCV|Rˇs.%.=SW|c/DA*wc |2e[̓2 "ra0S#ۚEjG:ȶckf-LJ]˴7= 7L{}l{}>io^;!{ { ԰wHT1Ls15c{=]#;vGp|G];{8ZqmW/ bVv3;ķljEt1;x޽'d}./MjO-&VM<,f_?LvFtќSyX@|bz4/uPW~ޏ};\=Ϗ쐾o5(G^}G>gx"☌SXu8o$',E-F ި{#{#ub<қ{߀]B=ʛy[5oUi8H'73ɭ|Qz}Wo2I}}~\|fKR DDd B b  c $A? ?3"`?"^Ky2\k(j)@=b^Ky2\k(X!)u0xXMHTQ>Դ{E)4-B*qAeYTI 4")W@"MiDBr"]0sܙʟ g޹;|{y#(Pl!۞mx }-iR X'2BC4`:(AtlD GŬN~αYmwF-ъވ>—%zNGC&%"N78݁pњ]>?. ]@Kޟ6\~ǟ߶xN7t!oA6 I1Wq޵ޏŞoxF]MKW9]{Cq\^lA4N.&筅d2 MEG.G'\yJ;χνyԎ# uWwx^lD˕؃׺JѺvkx3KkL}x$4q kxixD#^+Oy(srq_B >?q*}3N8Y,*0_7k`.[i=% ՐѤĘtjo9=`/? [{qd@+~(S82#E}i?rb?#?q)jV"wKc@):#}: Ohx\ާ}zźuSUγ ZÉoڃrQj%ŭcrjq=jEy(F]',՛~Ar%,\秌F]rk\++բdK|>"Eu1 .|kf6f|E̷ÃJ%?f1\;1gO1 o5Hȳ?MeRb99>-zyZ<|+f ~I˷&>!' ИYA?i=ߪ1iU8*MDd @ b  c $A? ?3"`?"߫S Ÿ& /@=߫S Ÿ&"!)uxZ]hU>3͏ mL6?͒V2ILjn0&JBv}܇<kZiE}H?lPPsf\fwgmdνߝݿs̝`e?JG>@dž44|u|$*GR |F CZL:(z`Gm>Ir`{ ނ6nt˖%6Y^ zL&U ]GiB)Eiިq*+羈$2qFRZխD1L[t3tƟNAলAh֌r#6ZeQUx,^;'|N2as!ͨ`vY`3wiҶV2{&oWfNe"?͚}O5 p7&8˷)^usŅQ"6nr@]ґ+)S\qЇ%5u߃x 6"=$8#iz9*Kx=1wwCWlL***(x+x(x; 4Υx/>GSi|$7^0e;{?/ͽV7-Vb~žRRN=ҞJSx95=/S g6ٟ}|T h/ͳ߽-w-~ k(/$P[wG<~7e=GMua|X"~]kWQ޼}+d]nOI>eI:#}>خ(>=oq 3aZ{v_m/=d_*|o+aw|CE7m1|@lЇ1 *_mMDd @ b   c $A ? ?3"`?"v i㖮YL=s5@=kv i㖮YL=!)u9xY]h\U{n6?6nkb 5Ybתn6BV5RP[ A}RaJզ-`|>(>HI+ڭu9ý76R93w~ff9H"4.|N7zd6A ,k5KBh!őFҀHfx =H}mw҂^goEeZqOW2TYIa1_TuěH]HHm+nf,bG7hUnR)3xF0YO7S>-G t 6_,MΨaCG&~6sn#ǂ6խI;vˑ[0 VkbA{&@aO2YO#Ka9Px)w7W\urƳl&gggA9S(S;CAh# x(78P * _S> 4, R+mRU"hd 3i9GNM)M߯5}LVh=KbXKϺPPdG/:Y>b@#3<?7k`,Qs4RT^I(S9}oEc>`s0( * _u2)/dNP/[KSرx/urbFihOi>=̓T4=;b|'|h5R҅F}^朁^Dډ7pmnP(jAېl1&Gڄt^аv>;肷}x#.x| ,u'ޤrwBx[4< =G`-/ܕ)?gcw)H;3L;M7w5f*gO|y='ĿA癱r~sw%;AisE"_כF㉾?#b4kR>x<}M )=Zok?;ȳDc<~#uG8d+Γ~GoB@:wywpo x "&PvsA-Ẋ4Lג$Hn8]8Y8=H8=o"}7 5Ni?FZ_#NiO|F6z7[ḪwSL )rƽozkn[wX?;>@߶ :pb*?g01Y/5sDd B b   c $A ? ?3"`? "d%tNn໚+<@=d%tNn໚0!)u_xY]SE>eYe].6HP B7u WL]J1i%OY&$Dba}򕠉Dz3m{+MN|3盿sng(+PlJ Oat7+b p0* P6c&d":-@ %3RE=bFfϳPg-JYpLT hCN,+UJAU_ zJ/ D,A隮[*kGQ9T}(9f&3i7胣0:sls%X}ݞQvw:; '[lD`c;QL x$ʤG se-pwN͵k9I6ҩ,CPppۼp\,so(:uYojZ~>.Vc\nr{Tt*JTV!'tPz? SX )^{iaP2~k\eh\^QF#0]1Ƙ;mh>rg5|P5qCqEsg5|P5 eJ0KC%azdrt׏xޯܔ-~zQ^B95׭_ӻ\1xD쿪*~=:Lxܙ,Ow(~\5t`t #po|!O(8gk5} i~R|?)&@> %! Footnote TextCJaJ@&@@ %!Footnote ReferenceH*4 @4 2'Footer  !.)@!. 2' Page NumberH2H a Balloon TextCJOJQJ^JaJj@Cj / Table Grid7:V0T ~1ddnKMV@8 9 W cd%&a458y{| G!t!!!!!!"v#$$$.&/&I&n'''L(l((((+)_)`)p) , ,H,,,,,9-V-W-q--Z.[..00@011E1M2N22/303K33334444445)5*5@5J8K8j8%:::0;;;;3<4<F<<<=>>>>>?@@'@BB C,C+E,EbEEPHQHHHuJvJJJKKKLLKNLN}NNNPPPPP5QeQQQRRRSVV=W\W]WWWWWR`S`^``apaaJbKbLbbbbee[f\f]f^f_f`fafbfcfdfefffgfhfifjfkflfmfnfofpfqfrfsftfufvfwfxfyfffffffijSjsjjllll"mHmImJmKmLmMmNmOmPmQmRmSmTmUmVmWm`mamnmommmnoopqq q!qoqqq)r*r+r,r-r.r/r0r1r2r3r4r5r6r7r8r9r:r;rh>>?"K`.o0z*x6)5EIPQRSTVY\^EJ C(C*CbE}EEHHHJJJKLL}NNNPPPRSS=WXWZWWWWd:::::::::: !(!!8@0(  B S  ?KNUW\^=A!"eg!"7 : C D L M T X ] ^ ) * [ \ QS !,.45ae~bd {}GH$'?@`b (*z}45dfx|*,pqo p ! !3!4!F!H!r!u!!!!!!!!!!!""""""""""######$#w#x###$$$$-&0&H&J&&&b'f'm'n'''''''''''J(L(j(l((( ))))))+)_)a)p)q)))))))* *++++++++ , , ,,5,6,G,I,,,,,,,,,,,,,9-:-V-X-p-q---0.1.Y.[.//00)0*0?0@00000111!11111&2'2J2N2-3033333Z4[4444444444444444455(5+5@5A55577J8L8j8k8$:&:::::::/;1;;;;;;;;;2<5<F<G<<<<<==R=S====>>>>>????@@@@&@(@KBLBmBnBBB C,CEDFDDD*E,E6E8EbEE$F%FAGCGnGoGNHQH[H]HHHHHIIIItJvJJJJJJJKKKKKKKL+N-N=N>NINLNVNXN}NNNNOOPPPPPPPP5Q7QeQgQQQRR+R,RJRKRRRRRRRRRRRRSSSVVVV=W]WhWjWWWWWXXXXGZIZ+[-[[[\[3\4\/]0]^^b_d___``Q`S`^````````aoarasauaaaaaaaJbLbbbbbccddddeeYfyfffffffiiiijjSjTjsjtjjjllllHmWm`mamnmommmnnooooppqqq!q)r=rErGrTrUrqrvrtt4w6wx)x1x3x@xAx]x_xxxJzKzrzszzzzzE{F{_{`{{{{{b|c|||h}i}}}f~h~j~~~LOy|'(HKmn!"RU(+;==??@@BCEFHIbeJNUW?A7 : V X be$'`b3578xy{|~ F!H!s!u!!!!!!!!!""u#v##$$$$$-&0&H&J&m'n'''''K(L(k(l(((((((*)+)^)a)o)q) , ,G,I,,,,,,,,,8-:-U-X-p-q---Y.[...00?0@011D1E1L2N222.303J3K3333344444444444455(5+5?5A5I8L8i8k8$:&:::::/;1;;;;;;;2<5<E<G<<<<<==>> >>>>??@@&@(@BB C,C*E,EaEEOHQHHHtJvJJJKKKLJNLN|NNPPPPPP4Q7QdQgQQQRRRSVV!]p' 4 AixPaaT&{}O@X4/^: l %!c$'2'?(J(`(C)`f)K@+]+xn+iN/454!6O8g9]M:oN;Y;W<3<3k= >f>?zD/EV~94458y{|e@aa`Maa@{x  !"#()*+,038=>?@BCd`` ```"`&`.`0`8`<`>`D`F`H`J`L`N`X`Z`\`^```h`n`x``````UnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial5& zaTahoma"1hFF-Rfk,r4d}2qHX ?XL20MarkoKanta