ࡱ> /F}}}}~ @4bjbjFF /,,F?{  (BMBMBMdnbbb , n; V 4>/rIttTN P P P P P P $5 R zt BM2/_/r22t v5v5  Figure je INSTANCIJA koncepta Learning object, koji ima POJAM <figure>, SINONIM <illustration, interactive illustration, diagram illustration...>, SRODNI POJAM  n  h @ B B^ttH\|Tͺ͍ͯͯͤͯͯͯ͘͘~~ͯͯͯ͘h'h%!CJaJmHsHh'hK"mHsHh'h%!6mHsHh'hEmHsHh'h&mHsHh'hTmHsHhCmHsHh'h%!mHsHh'hmHsHh'h'RmHsH"h'hD 56CJaJmHsH, <>rF""%%--&8(8BBJ$$$$$$O $>$$"$$$$$dh7$8$H$a$gd $ & Fdha$gd $dha$gd gd%!gd%!gdHYA $ $' a$gdD 2<2p6 v!!!!!`""$$%%''''****++,,--2......z00,2J222~335ɾܧܾܧܾܾܜܔܜ܉ܾܾܾܾ܁܁܁h# mHsHh'hEmHsHh0?bmHsHh'hemHsHh'hTmHsHh*h%!6mHsHh'h,mHsHh'hK"mHsHh*mHsHh'h%!mHsHh'h&mHsHh'h%!6]mHsH15n555556$67 8998;z;;<=="=.=========R>X>Z>b>d>r>t>>>>>.?@?@.AB>BBBdCfCCCCDDEERF\GbGxGzGGGGGH I"I$II!jh'hU0JUmHsHh'hUmHsHh'hmHsHh'hemHsHh# mHsHh'h%!mHsHh'hmdmHsHEIIIJJJDLvLxLLPPRR$S&SSSSJV"WNWPW.XhX0[b[\\] ](]6]P]R]^^Z_`aabbdbtbbb8crctc.d>d\d^dfh'hwmHsHh?mHsHh(u"mHsHh'hyY4mHsHh'hCfl6mHsHh'h%!6mHsHh'hemHsHh'hCflmHsHh 0mHsHh'h%!mHsHh'hmHsH6JJJPnQRR$S&SSSNWPW0[n\(]^^L_adbtc$$$q$$$$$$$$$$${ $$$$O $$ & Fdha$gde$dh`a$gdCflgdCfl$dh^a$gd $dha$gd gd$a$gd tcbdfffdlflqqqxxb}}}V24$O $$$$ $$$$$$$$$"$$$ $dha$gdFgdFgdw$a$gd $dha$gd $ & Fdha$gdeffffggHhhhiik $0pΓғ@8t@Ҡjl@HأޣRTj贬虍wllah'hSlmHsHh'h.mHsHh'h%mHsHh'hmHsHh'h 5mHsHh'h'RmHsHhwhmHsHhmmHsHh'hfmHsHh'h\SmHsHh]mHsHh'hcmHsHh'hFmHsHh'h%!mHsHh'h%!6mHsH#4jlZ\ ,.$$$$$$$SLl$$!0$$$$q$$ $ & Fdha$gd $ & Fdha$gdFdhgd.gdHYAdhgd%! $dha$gdwh $dha$gd jɤʦ*fȧʧFl8<HJLNl&<@ʫ2<Z\߶wh'hfmHsH!jh'h?0JUmHsHh'hSl6mHsHh'h?6mHsHh'h.YmHsHh'h?mHsHhmHsHh'h%mHsHh'hH;mHsHh'hmHsHh'hmHsHh'hFQmHsH.\^¬&LVx8HV0N̰ܰTtr&.Z^rƶ Ⱕs!jh'hY\10JUmHsHh'hfmHsHh'hhMmHsHh'h .mHsHh'h?mHsHh'hG{mHsH!jh'hz^0JUmHsHh'h~mHsHh'h%mHsHh'h mHsHh'hmHsHh3mHsH* Hķȷʷҹֹ:<JܺLl0Լ 8ھ@LVfhp߸߭߭߭ߢ߭߭߭ߎh'hxkmHsHh3mHsHh'h26mHsHh'h@mHsHh'h2mHsHh'hSlmHsH!jh'h?0JUmHsHh'h .mHsHh'h?mHsHh'hG{mHsHh'hrmHsH3pTVXdz:xHzvvvvvvk``Uh'hUnmHsHh'hQ*3mHsHh'hfmHsHh'h\mHsHh'hSlmHsH!jh'hkf0JUmHsHhhkf6mHsHhh6mHsHhh .6mHsHhmHsHh'h@mHsHh'hkfmHsHh'hmHsHh'hxkmHsHh'h .mHsH z4:H ,Hrt(*.bh*zѺܛܐܛܛܐܐܐܐܣܐzzh'hQ?mHsHh'hFmHsHh'hl9mHsHhmHsHh'hOmHsHh'hl96mHsHh'hQ*36mHsHh'hSlmHsHh'hQ*3mHsHh'hjVlmHsHh'hUnmHsHh'hUn6]mHsH,z 0Zx8x߸ߧyh]h'h1mHsH!jh'hUEV0JUmHsHh'hUEV6mHsHh'h[6mHsHh'h@mHsHh'hGHmHsH!jh'h0JUmHsHh'hUEVmHsH!jh'h\0JUmHsHh'hjVlmHsHh'hOmHsHh'hQ?mHsHh'h\mHsH RLNxZ\^p,jͪ}q͟͟ihmHsHh'h@6mHsHh'hCo6mHsHh'himHsHh'hJEmHsHh'h@mHsHh'hmHsHh'hmpE6mHsHh'h[6mHsHh'hmpEmHsHh'hUEVmHsHh'h[mHsH!jh'h10JUmHsH(\2468vv x  ,$O $O $"$$$$$,$$,$0D$$vZ$$ $`a$gdHYA $dha$gdHYAgdHYAgdHYAdhgd. $dha$gd $ & Fdha$gd $ & Fdha$gd[02468v$L2Rɾ߳ߨԝwwwo^!jh'hHYA0JUmHsHh, mHsHh'h;mHsHhbmmHsHh'hmHsHhwhmHsHh'hHYAmHsHh'hBUmHsHh'h^}mHsHh'hX mHsHh'h\mHsHh'hmHsHh'himHsHh'hmpEmHsHh'hComHsH$D JBln p *,BN68BD6FHf㙬㤬h'hWmHsHh, mHsHh'h'zsmHsHh'himHsHh'hmHsHh'h ZHmHsHh'h;mHsHh'hHYAmHsH!jh'hHYA0JUmHsH>>@GBGKKTTTTTTTTTTTTTUU$$$E($$$!0$$$$'8$$$$$$$$$$$$$B$ $dha$gdwh $dha$gdi $dha$gdHYA7=(>X>>>>>>>"?@@@X@@@@ABCC:ErEEEE0FtFF@GBGHHINIPI^IIIIʹ}rrrggrrh'h{>mHsHh'h,jmHsHhcXmHsH!jh'hF50JUmHsHh'hF5mHsHh'hHYA6mHsHh'h,j6mHsH!jh'hHYA0JUmHsHh'h(bmHsHhsbnhHYA6mHsHhsbnhsbn6mHsHhsbnmHsHh'hHYAmHsH(IIKKKKK~KLLLNOPOPTPR`RS SVSTTTTTUUUěueQu&jhwh0J6CJUaJmHsHh'hwh6CJaJmHsHh'hwhmHsHhwhmHsHhimHsHh'himHsHh/mHsHh'h=mHsHh'h?mHsHh'h,jmHsHh'h{>mHsH!jh'hHYA0JUmHsHhcXmHsHh'hHYAmHsHh'hHYA6mHsHUUU U"U(U*U,U.U0U2U4U>U@UUUUVV WW0X2XJXVXXXYYYZZ&[>[h[[[V\X\.]0]2]X]Z]]]]^^f^^^_⵩⡙h'hRmHsHh'hmmHsHhPPmHsHhHYAmHsHh'hHYA6mHsHh'h{>6mHsHh'h?mHsHh'h{>mHsHh'hfmHsHh'hHYAmHsH$jh'hHYAUmHnHsHu3U"U*U.U2U6U8U:UU@UWW2XZZj[[[X\0]Z]aza$$$$$$$$$$$O $$${ $b0$-$-$-$-$$$$ & F dha$gd? $dha$gd{> $dha$gdHYA___ ```<``aaazaaaahbbbb(ccccccddeefJfNffbhhhhhPiijj8jPjjlllll(m"n^nnûίꚎh'h?6mHsHhm6mHsHh'hHYA6mHsHh'hR6mHsHhPPmHsHh'hmmHsHh'h?mHsH!jh'hR0JUmHsHh'hRmHsHh'hHYAmHsH4zaa@bTccccdlll(mzzzD{F{F$$$$$$$$$$$$$$ Pdha$gd[ $dha$gdHogdHo $dha$gd $dha$gdHYA$ & F dha$gdHYAnnX$$$;-@$$,$$ & Fdha$gdHo$ & Fhdha$gdb$ & Ffdha$gdb $dha$gdHo"NfX^`p"046n*24>6|~>`t|ਝ띨먝띳끝h'h3mHsH!jh'hHo0JUmHsHh'hHomHsHh'hbmHsHh'hvmHsHh'hmHsHh'humHsHh'hu6mHsHh'h,mHsHh mHsHh'h,6mHsH2|,.$tjv24*24P^VH\  >^68HX߷߫ߠ߇߷߇ߠ߇h9!mHsHh+!jmHsH!jh'hHo0JUmHsHh'hbmHsHh'hv6mHsHh'hHo6mHsHh'h3mHsH!jh'h30JUmHsHh'hHomHsHh'hvmHsHh'hmHsH24z@B, .    ,dfnXN&Dh&d ˺h@mHsHh'h~e6mHsHh'h9!mHsH!jh'hHo0JUmHsHh'hbmHsH!jh'h~e0JUmHsHh'h~emHsHh9!mHsHh'hHo6mHsHh'hvmHsHh'hHomHsH.&&&,, 8 8~88DDPQ[[aab^bbcd$$8P$$q$$$;-@$$$$2H$$2H$$$q$$$-$-$-$b0$b0$ & Fdha$gdp%r$dh7$8$H$a$gdO$ $dha$gdp%rgdp%rgdp%r $dha$gdHo  !!!!,"."d%%&&&&&z)|)))b***6+:+L+h++,,-- 0(0v22233445,6f66667,7h778 88꟔h'hp%rmHsHh'h5HmHsHh'hEmHsHh'hbmHsHh'h7mHsHhbmHsH!jh'h5\0JUmHsH!jh'hHo0JUmHsHh'hHomHsHh'h5\mHsH488888999*990:::::<8====,>H>>>>$?&?(?>?@?Z???`@xA|ABBBCXC~CCC"DDDD⯺⣐yh'h>XmHsHhAhp%r6mHsH$jh'hp%r0J6UmHsHh'hp%r6mHsHh'hQ#mHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'hVR]mHsHh'h 6mHsHh'hp%rmHsHh'h mHsHhAmHsH/D>EEGLGNGxG$K&K(KLnLMMNNNO OhOOZP\PPQQQQVRRPSSSSTTTT UUVWW"X$XtXXYY*YBYvYYYYYYZh'hO$mHsHhAmHsHh'hQ#mHsHh'hp%r6mHsH!jh'h 0JUmHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'h mHsHh'hp%rmHsH9ZZZHZZZZ[[[]]____```*`aabb^bbcc"gZgpgxggh h.hhhhhhhhhpiFjHjBkk lJlllʰ谥h'h}_LmHsHhDmHsHh'h TmHsHh'hmHsHh'hp%rmHnHsHtHh!]mHsHh'hLmHsHh'hO$mHsHh'hp%rmHsHhAhp%r6mHsH4dteve h hllttxx|4:Ĉ,rt&$-$$O $$$$!0$$$$$$$$$$$$$4$ & Fdha$gdD $dha$gdp%r$hdh^ha$gdp%r$ & Fdha$gdp%rllllllnnnptpppqqqqttuulvvwxxxxxxxxxx"yXynyzyzzp{t{{{|||F|c||||||||D~F~n~t~~ĸh'hEmHsHh'h}_LmHsHh'hp%r6mHsHh'h}_L6mHsHh'hL6mHsHhDmHsHh'hmHsHh'hp%rmHsH!jh'hp%r0JUmHsH;~~~8:<>P ؁<Ăt D~Ԅ0Ć8:ȇ.\bh~ˆĈʈ*,nprth'h?mHsHh|ZmHsHh'h,umHsHh'hmfemHsHh'hF3mHsHhDmHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'hEmHsHh'hp%rmHsH:,BN\pȊҊ֊(6H`ȍʍ̍  ؎ڎ܎8ZďJLl(f  28<Tֱꕊh'h?mHsHh'h,umHsH!jh'hp%r0JUmHsHh|Z6mHsHh'hmfemHsH!jh'h?0JUmHsHh'hp%r6mHsHh|ZmHsHh'hp%rmHsHh'h%gmHsH1&VLĞ ҨTƬphj^ξ$$$,$$O $63 $b0$63 $63 $ 6$ 6$b0$ 6$63 $E($$-$b0$ & Fdha$gdp%r$ & Fdha$gd"$ & Fdha$gdp%r $dha$gdp%r$ dha$gdp%r$ & Fdha$gdp%rV^`"FHJ`ؙڙ.>8P JL.žZŸJТTJѾѾѾܳܨܨѝѨѨѨѨѨѨѨѨѨѨѨѨѨh'hAmHsHh'h"mHsHh'h,umHsHh|ZmHsHh'hmfemHsHh'hp%rmHsHh'h?mHsHh'hmfe6mHsHh'h?6mHsH>^bh (N§ȧҨ֩0rRTBƬ&RdjlnZ"$0bdfj!jh'h(0JUmHsHh'hAmHsHh'hImHsHh'h(mHsHh'hvmHsHh%5mHsHh'h,umHsHh'h"mHsHh'hp%rmHsH<$nҷ̹޹&HN&\^t^tξF@BZ$&v̳؝؝بؒhmHsHh'h<$dmHsHh'hmHsHh'hmHsH!jh'h(0JUmHsHhbF:mHsHh'hp%r6mHsHh'hp%rmHsHh'h(mHsH!jh'hp%r0JUmHsH5ξFDF\(&24$b0$-$b0$$$-$-$-$-${ $$$$$$$$B$N$M;$ $dha$gd $dha$gd$ & Fdha$gdp%r $dha$gdp%r$ & Fdha$gdp%r"$&(04^".8HLPh(f8d$ƷơơƖƎƎƎơƂƂzƖơoơƖƖơƖh'h[f mHsHh `mHsHh'hp%r6mHsHhbF:mHsHh'hBmHsHh'hmHsHh'h^5mHsHj h'hUmHsHh'hp%rmHsH!jh'h0JUmHsHh'h6CJaJmHsHh5:6CJaJmHsH+4NP^j6  $$-$-$-$-$-$-$-$-$-$$q$$$$$$$$$$$$ & Fdha$gdp%r $dha$gdp%rd<  >V24@B  LNRTXZbd̳n$jh'hEUmHnHsHu$jh'hp%rUmHnHsHuh'hp%r5mHsHh'h `mHsHhDIymHsHhbF:mHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'hBmHsHh'hmHsHh'hmHsHh `mHsHh'hp%rmHsH+LNTZdjpv|zrL2$$$$$$$$$$$$$$$B$$$-$63 $63 $b0$-$ & Fdha$gdk $dha$gdk $dha$gd4 $dha$gdp%r$dh^`a$gdp%rdhjnptvz|zz{|T`bv2D«␅}hmmHsHh'hmHsHh'hkmHsHh'hp%r6CJaJmHsH,jh'h[f 0J6CJUaJmHsHh'hE6CJaJmHsHh'h7b6CJaJmHsHh'hp%rmHsH$jh'hp%rUmHnHsHu/$8"@z:<>f:Fj 0jx~~rh'h6mHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'hmHsH!jh'hsk0JUmHsHh'hskmHsHh'h7bmHsHh'hp%rmHsHh'hmHsHh'hkmHsH!jh'h0JUmHsHh'h0JmHsH)hjlnp$$$'8$$$$$$$B$9$$q$$$$B$l | $$Ifa$gd<$d $dha$gd@Fd $dha$gd $dha$gd $dha$gd4 $dha$gdp%rB&,bhlnp&rt>@B|ǿ~m\!jh'hr0JUmHsH!jh'hp%r0JUmHsHjoh'hUmHsH,jh'h0J6CJUaJmHsHh'h6CJaJmHsHh'h `mHsHhmHsHh'hmHsHh'h;mHsHh'hp%rmHsHh'hskmHsHh'hsk6mHsH#"r $NbxzD0z  ,.<NPZp(F׹׮ףטטט׍ףh'h*mHsHh'hmHsHh'h@FdmHsHh'h<$dmHsHhmhp%r56mHsHh'h@Fd6CJaJmHsHh'hp%rmHsHh'h;mHsHh'h*gmmHsHhmmHsH2.jal Q|HQ|ՃQ|ՃQ|HQ|Ճ$ & F$Ifa$gd<$d $Ifgd<$dkd$$Ifl0 ,"D T  t0644 lap.0$x:{l k|Ճk|Hk|Ճk|Ճ$ & F$Ifa$gd<$d $Ifgd<$dzkd$$Ifl0 ,"D T t0644 laR\b{l k|Hk|Ճk|Ճ$ & F$Ifa$gd<$d $Ifgd<$dzkd$$Ifl0 ,"D T t0644 la\^0<( {l k|Hk|Ճk|Ճk|Ճk|Hk|Hk|H$ & F$Ifa$gd<$d $Ifgd<$dzkdZ$$Ifl0 ,"D T t0644 la  xy$Bn$n$vZn$n$O `$b0`$-`$-`$b0`$-$ & Fdha$gdp%r $dha$gdp%r $dha$gdH6{zkd$$Ifl0 ,"D T t0644 la p~v"blnH> .            ٻƪٞvvvvkkkvh'h@FdmHsHh'hZ'mHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'h*6mHsHh'hp%r6mHsH!jh'h*gm0JUmHsHh'h*mHsHh'h*gmmHsHhmmHsHh'hp%rmHsHh'hEmHsHh'h^56CJaJmHsH* T d v       V           .(8^ Bt  $lrx~rtr̻꟔h'hVmHsH!jh'h0JUmHsHh'h@FdmHsH!jh'hp%r0JUmHsHh'hZ'mHsHhv!mHsHh'h*gmmHsHh'hp%rmHsHh'hsmHsH:rxL\.<~&F^B ^ x  !B"F"H"""P####6$D$$J%%%%%%&J&.'H'($(갥h'hvKmHsHh'hmHsHh'hH mHsHh'hpmHsH!jh'h@Fd0JUmHsHh'h@FdmHsHhv!mHsHh'hp%rmHsHh'h^tmHsH9B D $(@(B(((22L;N;;;;[[pppp$$$$,$$$'8$$$4$$$$$b|$$Tx$$$$a$gd $a$gd $a$gd $dha$gd dhgd$igdp%rdhgdl $dha$gdp%r$(>(B(X((((((T)~))0*L******X+++,\,,,-.-n-000222363V3z34X4l4z4ĹĭږĖĉxmmmmmh'h)'mHsH!jh'h}a0JUmHsHh'h}a0JmHsHh'h@FdmHsHh'h$i6mHsHh'h}a6mHsHh'h^RmHsHh'h$imHsHh'hhmHsHh'h}amHsHh'hp%rmHsHhv!mHsHhlmHsH*z4444v55r66F777799R:::H;;;;;;;X===>Z>.?0?b???4@D@F@@@@@@@(ARAfAAAAAAA.BC CEPETEEEEG̯h'h_mHsHh'hA6mHsH!jh'h$i0JUmHsHh'hAmHsHh'h@FdmHsHhDWmHsHh'h$imHsHh'h)'mHsH=GGH HHLHdHfHH I6I:IrItIvIIIIIIIIIINJnJpJJJJKvKKKKKK8L:LXLZL\LNN NjNNNNNNOOHOOOOOO̟̔הh'hq(mHsH!jh'h$i0JUmHsH!jh'h_0JUmHsHh'hE?mHsHh'h_mHsHh'hAmHsHh'h@FdmHsHh'h$imHsHh2mHsH:OHP2QpQrQtQ,SjSSSULUNUPU(WjWWWxXXXX[[[ [[ \H\]]]^^^^^^ꙍ|qh'h :mHsH!jh'h$i0JUmHsHh'h$i6mHsHh'hL6mHsHh'hSmHsHh\mHsHh'hAmHsH!jh'h0JUmHsHh'hmHsHh'h@FdmHsHh'h$imHsHh'hq(mHsH%^^^__ ``n`z````ataaabbbVccc>deeeVeeffhiXiijjkkll(mfmmmn2onozoppppطططط؞؞طط؍h'hjmHsH!jh'h0JUmHsHh8vmHsH!jh'h$i0JUmHsHh'hLmHsHh'hSmHsHh'hq(mHsHh'h$imHsHh'h :mHsH!jh'h :0JUmHsH3ppppppuuuNwPwTwlwwwww4x`zxzzzzz{l{|}vԀր`bvxy)jh'hr0JUmHnHsHtHh'h;mHnHsHtH)jh'h$i0JUmHnHsHtHh'h;6mHnHsHtHh'h$i6mHnHsHtHh'hy%6mHnHsHtHh'hy%mHnHsHtHh'h$imHnHsHtH*ppPwTwvxnpȎ\^  npƵ$$E($$0D$$;-@$$$E($$$$];T$$0D$$$$$b0$b0$ & Fdh7$8$H$a$gd $dh7$8$H$a$gd $ & Fdha$gd $dha$gd ȃʃ؅څRއ$,.&4^hjpȎ&(^֖4.ZǸxmbmWh'hrmHsHh'hWmHsHh'h$imHsHh'hWmHnHsHtHh'h$i6mHnHsHtH)jh'hr0JUmHnHsHtHhk}mHnHsHtHh'hbmHnHsHtHh'h;mHnHsHtHh9#mHnHsHtHh'h$imHnHsHtHh'hrmHnHsHtH Z@bܙ  JLNBΝ֝v"bt̠8:.&:<ɸԒԒvh'h**+mHsH!jh'h-)x0JUmHsHh'hu6mHsHhk}mHsHh0?bmHsHh'h-)xmHsH!jh'h$i0JUmHsHh'h+rYmHsHh'hWmHsHh'hrmHsHh'h$imHsHh'hmHsH+&RjnpҨ$*,hک>DvЭ@XܳƴƵPfjlz"ntvغ㤘㤯㤇!jh'h$i0JUmHsHh'h$i6mHsHh'hcmHsHh'h&UmHsHh0?bmHsHh'hhmHsHh'h**+mHsHh'hWmHsHh'h$imHsH!jh'hL0JUmHsH5:tv6|T\$b0$-$b0$${ $$$$4$O $$${ $E($$$g*<$$$$$dh7$8$H$a$gd $ & F dha$gd $ & Fdha$gd $dha$gd $ & Fdh7$8$H$a$gd vv( Tn (02D^vx`"迮迣󗋗}h'hc6]mHsHh'h:|]mHsHh'h$i]mHsHh'h:|mHsH!jh'h$i0JUmHsHh'hcmHsHh!:mHsHh'h)YwmHsHh'hlEmHsHh'h$imHsHh'h$i6mHsH."&@B"T"Nj|&\rVXZ\̾ڟ{h$jh'hOjX0JU]mHsHh'h7\]mHsHh'hOjX]mHsHh'h`4]mHsH$jh'h$i0JU]mHsHh'h:|]mHsHh'hc6]mHsHh'h:|6]mHsHh'hc]mHsHh'h$i]mHsHh'h$i6]mHsH&\<\JBB Ffl``T```TTh'h$]mHsHh'h]mHsH$jh'h$0JU]mHsHh'h$i]mHsHh'h$i6]mHsHh'hH6{]mHsH h'hOJQJ^JmHsH h'h$OJQJ^JmHsH-jh'h$i0JOJQJU^JmHsH h'hh(4OJQJ^JmHsH h'h$iOJQJ^JmHsH B\&(B^prx z | D $$${ $$$63 $63 $b0$b0$O $$0D$$$$a$gd $a$gd $hdh^ha$gd $ & F"dha$gd $dh7$8$H$a$gd $ & F!dha$gd $dha$gd &(B h^`HŴܩܞܓ܆ylaYܞh |mHsHh'h^}mHsHh'h^}PJmHsHh'h$iPJmHsHh'h7\PJmHsHh'hmHsHh'h(@bmHsHh'h$mHsH!jh'h$i0JUmHsHh'h7\mHsHh'h$i6mHsHh'h$imHsHh'h$]mHsHh'h$i]mHsH"H:jln,j :V`f`dl"n4N8r2 z |  @ B D F  b>@ƻ껰꥚xxƚxƚh'h)D?mHsHh'hp%rmHsHh'htxF6mHsHh'htxFmHsHh'h%8mHsHh'h7\mHsHh'h(@bmHsHh'hTmHsHh |mHsH!jh'h$i0JUmHsHh'h$imHsHh'h^}mHsH-D F D*zPRz|!~!!$$%\.^..66^6BBB$$q$${ $$$$$$$$"$$$O $$$'8$$$,$$$2H$$$dh7$8$H$a$gd $ & F#dha$gd $dha$gd @BHD$,v@l8TblvxPRdzv!x!|!~!!##$$$%t%صصwh'hQmHsH!jh'hU0JUmHsHh'h_lmHsHh'hUmHsHh'hT6mHsHh'hBc6mHsHh'htxF6mHsHh'hTmHsHh'hBcmHsHh'htxFmHsH!jh'htxF0JUmHsH.t%%*&,&.&&&F''(,(V(^(F**,,^.n...///T0l0n0"2L203l3v3x33334456 6 666^6t6v6|7~78귮!jh'hBc0JUmHsHh'hBamHsHh0?bmHsHh |6mHsHh'htxF6mHsHh'h7\mHsHh'hUmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'htxFmHsHh'hBcmHsH188869v9::::::H;;=p===p>>???F@d@@(AnABBBBBDD,EEEEEGܾܳp)jh'htxF0JUmHnHsHtHh'hmHnHsHtHh'htxFmHnHsHtHh'h6mHnHsHtHh'hnJmHsHhpmHsHh'h0 {mHsHh'hBamHsHh'htxFmHsHh'htxF6mHsHh'hBa6mHsH'GGHHH`JJKKrLLMNNNNNNPNNN^O`ObOdOOPPQFQQLR⤏ppp`Qh'hnBmHnHsHtHh'hnJ6mHnHsHtHh'hK~mHnHsHtHh'hK~6mHnHsHtH)jh'hK~0JUmHnHsHtHh'hmHnHsHtHh'hFnmHnHsHtHh'htxF6mHnHsHtHh'h0 {6mHnHsHtHh'htxFmHnHsHtHh'h7\mHnHsHtHBbOdOOYYNZ`abaacchqrs0ttt΃Ѓ$2H$$$g*<$$$E($$${ $$5L$63 $-$b0$-$$];T$$$a$gd $dh7$8$H$a$gd $dha$gd)g$ & Fdha$gd)g $dha$gd5: $dha$gd LRlRRRR:SzSSSXT|TTTTTTTTUHULUpUUUYYYYYNZZZ$[[[ӸөĩӚӈxiӸh'h~,ymHnHsHtHh'htxF6mHnHsHtH#jh `0JUmHnHsHtHh'hXmHnHsHtHh'hygmHnHsHtHhpmHnHsHtHh'hnJmHnHsHtHh'htxFmHnHsHtHh'hnBmHnHsHtHh'h7\mHnHsHtH"[[\\N]f]]^^,^^^j_``baaccbdddddef@fffffftgvgxgghhj"k̽۽ۭ۽ۓ۽̃̓nۓ۽̢ch'hXmHsH)jh'htxF0JUmHnHsHtHh'h~,y6mHnHsHtHh'h7\mHnHsHtHh'htxFmHsHh'htxF6mHnHsHtHh'hXmHnHsHtHh'h~,ymHnHsHtHh'htxFmHnHsHtH)jh'hX0JUmHnHsHtH&"kkkllllmmppqhqq`rrrrrsssss0t`ttttuvhv$wdwfwʻʬʤujYj!jh'hV 0JUmHsHh'h)gmHsHh'htxF6mHsHh'h)g6mHsHh'h)#6mHsHh'h)#mHsHhpmHsHh'hV mHnHsHtHh'h)gmHnHsHtHh'htxFmHnHsHtH!jh'htxF0JUmHsHh'hXmHsHh'htxFmHsH"fwhwjwvzz{Z{{{}*~~~\`̃΃„V@~4>Z6FԶԧԘԉ~vk`kTkTh'htxF6mHsHh'hmHsHh'hv mHsHhq}VmHsHh'h)#mHsHh'hV mHnHsHtHh'hmHnHsHtHh'hqmHnHsHtHh'h)gmHnHsHtHh'h7\mHnHsHtHh'htxFmHnHsHtHh'htxFmHsH!jh'hV 0JUmHsH DFLN>@4^`||&$$$$$0D$$,$${ $!0$$$'8$$!0$${ $;$b0$63 $8${ $ & F%dha$gd $ & F(dha$gd $dha$gd $a$gd l|jp`j0<pJLN("*jln|̢*,̯߯h'htxF5\mHsHh'htxF\mHsHh'ho:mHsHh'h;tmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'htxF6mHsHh'hmHsHhq}VmHsHh'hv mHsHh'h)#mHsHh'htxFmHsH/,<L*8:<>@^֩JZpLNPRȭ"&(j>w⟃h'htxF6mHsHh'hlp2mHsH!jh'htxF0JUmHsHh'h;tmHsH!jh'hQ0JUmHsHh'ho:mHsH!jh'ho:0JUmHsHh'hmHsHh'htxFmHsHh'hv mHsHh_mHsH.>d¶|`lؽ6l. 06<ZL퐷hMlmHsHh'hcmHsH!jh'hc0JUmHsHh'hmHsHh'hOKmHsHh'h;t6mHsHh'htxF6mHsHh'h;tmHsHh_mHsHh'htxFmHsHh0?bmHsH4Z ^nrxz|~|~4$pvRTXZlnpr  N\^hF.YmHsHh'hpmHsHh'hmHsHh'hOKmHsHh'h!mHsHhMlmHsHh'htxFmHsH!jh'htxF0JUmHsH@&Xpd6\$"$$$$${ $"$$ $$"$@ @ @  $IfgdtxF $dha$gd $ & F%dha$gd ^`bR t~.l,nprt "VX^`@B|ͺغغد¤¤دددددددؤددددددh'hmHsHh'hOdmHsHhMlmHsHh'hpmHsHh'hOKmHsHh'htxFmHsHh'h!mHsH!jh'h!0JUmHsH@\^rNYE@ 8@ Ճ8@ Ճ8@ b08@ Ճ & F*$IfgdtxF $IfgdtxFkd$$IflF #    t06    44 lap VHJ^@ Ճ@ H@ b0@ H@ Ճg?^@ Q@ ՃQ@ H & F+$IfgdtxF $IfgdtxFkdŶ$$IflF #   t06    44 la & F*$IfgdtxF @l|88:<@ Ճ@ H@ H@ Ճ@ b0@ @ Ճg_$s_$s$a$gdKPkd'$$IflF #   t06    44 la & F+$IfgdtxF |~8::<~*"@RTd|hf:rv.Tʺʪzoozozh'hsmHsHhMlmHsHh'hpmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'htxF6mHsHh'htxF6CJaJmHsHh'hq6CJaJmHsHh'h7b6CJaJmHsHh'h^56CJaJmHsHh'htxFmHsHh'hOdmHsH+*dbvPRz|x   `  fh$$$$q$$${ ${ $O ${ $O $$"$${ ${ $$$$O $$$ & F-dha$gd $ & F,dha$gd $dha$gd gdtxFJLNR`tv , . 0 t v x z            f   X ` b   ߸߭߭߭ԡ߭߭߈}}߭߭߭߭}߭߭h'h08mHsHhMlmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'h?|@XCZCMMU$$O $$$O $$q$$$O $$$g*<$$${ $$${ $$$O $$g*<$$ & F)dha$gd $ & Fdha$gd $dha$gd '(R(d(z()**+,(-R-n-~-//B0000V11v2x233t5v5x5z5555555 6646$8b8::F:x::;;;<<<h'he6mHsHh'h>mHsH!jh'htxF0JUmHsHh'h&?mHsHh'hemHsHh'hB0k6mHsHh'hB0kmHsHh'htxF6mHsHh'hHmHsHh'htxFmHsH3<==>>>>>>?? ???@@.@4@:@<@f@v@x@z@vCCCDD0DD EEFxFFFFzG|G~GGGG4ItIvIIIIJƺƺݯݓݓ݋݀ݓݓݓݓh'h.2mHsHhUmHsHh'h3#mHsH!jh'h&?0JUmHsHh'h>mHsHh'htxF6mHsHh'he6mHsHh'hemHsHh'htxFmHsHh'h&?mHsHh'h&?6mHsH2J$JTJJJVK.M\MMMNNNOJOZOOOOPDPRRDSHSSTUUUUUV"WDW\W^WtWWWWW&X(Xf[h[\\]]@^r^$`d`f``Tbxbbh'h>mHsHh'hlmHsHh'hKXmHsHhu{mHnHsHtHh'htxFmHnHsHtHh0?bmHsHh'hUmHsHhUmHsHh'htxFmHsHh'h3#mHsH:UUUUXVZV\V\\ggtttt.z0zԄք j$$$$$q$$$;-@$$2H$$$$ $$g*<$${ $-$-$ & F3dha$gd $a$gd $dha$gd gdtxFgdtxF dh7$8$H$gdtxF$dh7$8$H$a$gd bbvccd*dPd~eeXffffggggllmmmm$q`qrssssstttvvvvvvwx,z0zmHsHh'hlmHsHh'h8mHsHh'htxF6mHsHh'hl6mHsHh'htxFmHsHh'h"mHsH,mHsHh'htxFmHsHh'h7kmHsH5Ltln:<Ȣʢܳf$-${ $$$-$-$-${ $$ $$$];T$$ $$'8$${ $-$ & F/dha$gd $dh7$8$H$a$gd $dha$gd$ & F4dha$gd $dha$gd $ & F3dha$gd xzښܚJnЛ֛ $&E_aɜϜ (֞ Lz䲦䦚wwodddh'haCmHsHhmHsHh'hmHsHh'h#6mHsHh'h>6mHsHh'h6mHsHh'htxF6mHsHh'h#mHsH!jh'htxF0JUmHsHh'hc$QmHsHh'h>mHsHh'htxFmHsH jh'htxFH*UmHsH&z|¢ĢƢȢʢFT`(Zԧ֧4\(̪46lnp,.0R(Tƻƻ߻߻Ƥ||!jh'htxF0JUmHsHh'h>mHsHh'hc$Q6mHsHh'h#mHsHh'htxF6mHsHh'htxFmHsHhmHsH!jh'hx0JUmHsHh'hc$QmHsHh'haCmHsHh'hxmHsH-T<.>@|ܳfzֵ<(*,.,0h*,x!jh'h[MM0JUmHsHh'h[MMmHsHhmHsHh'hmHsH!jh'h*Z|0JUmHsHh'h*Z|mHsHh'h#mHsH!jh'htxF0JUmHsHh'h jmHsHh'htxFmHsHh'h1!mHsH-fFֵV$b(*|np$b0$-$$O $$ $$$b0$-$-$-$b0$$$$E($$ $-$b0$-$$ & F0dha$gd $ & F.dha$gd $dha$gd $ & F/dha$gd  :(*RTV&(nd,hxz|hjl(j߼߼߱ߕߕߕߕ߱߱|qqh'h,BmHsH!jh'hs40JUmHsHhmHsHh'h jmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'he?emHsHh'h*mHsHh'htxF6mHsHh'hs46mHsHh'htxFmHsHh'h1!mHsHh'hs4mHsH,pj8:>zZ\.Xrtv$$b0$-$63 $$"$$q$$$$q$$$$${ $${ $$$$$ hdh^hgdtxF$ & F2dha$gd $ & F2dha$gd $ & F1dha$gd $dha$gd 2>@^",\P*TV>Zpbdz|װh'h;6mHsHh'h4?MmHsHh'h6mHsHh'hE mHsHh'hmHsHh'h,BmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'h;mHsHh'he?emHsHhmHsHh'htxFmHsH0|$&NPRX\z|,n6Ph:z NVXrtvz軪ݻ軟藏hF.YmHsHhtxFmHsHh'h[MMmHsH!jh'h4?M0JUmHsHh'h4?MmHsHhF.Yh;mHsHh'h;6mHsHh'h;mHsHh'htxFmHsHh'htxF6mHsH3vxz :  (>#''~*$$$B$5$B$$$];T$$q$$$"$$;$;$"U<$G($>$$O $ & F5dha$gd $dha$gd dhgdtxF$hdh^ha$gd4$hdh^ha$gdF.Y hdh^hgdtxFz  ȹ|peT|I>Iph'h[MMmHsHh'h"xmHsH!jh'h"x0JUmHsHh'h jmHsHh'htxF6mHsHh'hwYmHsHh'h"x6mHsHh'hLQmHsHh'h^56CJaJmHsHh'htxFmHsHjh'h^5UmHsHhF.YhF.Y6CJaJmHsH,jh'hF.Y0J6CJUaJmHsHh'hF.Y6CJaJmHsH  z t68:< |  : x z    (    $&$&(XPLfx46h'h#A6mHsHh'h#AmHsHhF.YmHsHh'h[MMmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'htxF6mHsHh'hwYmHsHh'htxFmHsHh'h jmHsH<6JX(,PRVbjV h "8#:#>#@#\######$$V&&' ())z*|*~**v--n00012<355$5&555,626t8ӫh'h/HmHsHh'h#A6mHsHh'h jmHsH!jh'htxF0JUmHsHh'htxF6mHsHh'hwYmHsHh'h#AmHsHh'htxFmHsH?~**77t8v8CCfKhKKKKR RWW \ \F\]6^f__<`$$5L$$$$;-@$$$$$$$ $$$$$-$b0$-$ & F:dha$gd $a$gd $a$gd $a$gd $dha$gd t8::;d;$<<0=2=:=x=0>h>x>>>>??AABBPCCCCEE8FFFFFGGGZH꿳Ꝓ|q`!jh'h~R0JUmHsHh#h/HmHsHh#h~RmHsHh'hMwmHsHh'h:nmHsHh'hNmHsHh'h  mHsHh#h#6mHsHh#mHsHh'h/H6mHsHh'h~R6mHsHh'hSmHsHh'h/HmHsHh'h~RmHsH%ZH\HtJJJ$K4KKKKK$M(MzMMNN$O&OOOPPFPJPQQQQRRRR RU UWWWWTYxY \㶫xxmh'h  mHsH!jh'hA}10JUmHsHh'hMwmHsHh'hHymHsHh'hA}16mHsHh'hA}1mHsHh'htxFmHsHh'h/HmHsHh'h~R6mHsHh#h~RmHsHh'h~RmHsH!jh'h~R0JUmHsH* \F\^^f___`a.b0b2bbb.clcccd ee>e6ff,gg(hljnjpjjjjjjjRkdkkkkkLllnnoopq qqqDsxssh'h=6mHsHh'hmHsHh'h=mHsHh'hSmHsHh#mHsH!jh'hA}10JUmHsHh'hMwmHsHh'hHymHsHh'hA}1mHsHh'hA}16mHsH7<``\aa4bddnnyy>@:f,ď@BĕL̖$-$b0$-$$$$$$O $$$$$$ & F8dha$gd $ & F7dha$gd $dha$gd $ & F:dha$gd ssJxRxTxbxjxnxyy{{{@{L{T{X{p{~~~@؀ڀ6Nڃ0RT`,dֆ؆h&ȉP PRh'h  mHsHh'hSmHsHh-mHsHh'hA}16mHsHh'h=6mHsHh'h=mHsHh'hA}1mHsHh'hmHsHBRTN<>BړXޔ J•Lz0jNZ:ԟ֟ڟҡnL$TLئL¬h'hSmHsHh'hA}16mHsHh'h=^XmHsHh'h4MmHsHh'h=KmHsHh'hqpmHsHh'h=mHsHh'hA}1mHsH!jh'hA}10JUmHsH:̖@B$NDFvx$$$O $$!0$${ $63 $ 6$;$8$$$$$$!0$$$$q$$$gdA}1gdA}1$ & F9dha$gd $dha$gd $ & F8dha$gd L JNb>ү h~&bjpZ^pr26tpƽ̽$*"Ӻӯh'hbmHsHh'hRmHsHh'h>0mHsHh'h4mHsH!jh'hA}10JUmHsHh-mHsHh'hmHsHh'hA}16mHsHh'h=KmHsHh'hA}1mHsH8" "p.l| `prtvx8<Rz2p$`.024NPXZNt߽߽h-mHsHh'h"tmHsHh'hSmHsHh'hnmHsH!jh'hA}10JUmHsH!jh'h 0JUmHsHh'hbmHsHh'hRmHsHh'hA}1mHsH:tl TVz|HJLɸ~vfh'h>J6CJaJmHsHhnmHsHh'h mHsHh'h$[mHsHh>JmHsH!jh'h$^90JUmHsHh'h2>mHsH!jh'h 0JUmHsHh'h mHsHh'hnmHsHh'hbu"mHsHh'h"tmHsHh'hA}1mHsH&HJP$$$$$$$$$B!hgkdd$$Ifl,"" t0644 la $Ifgd} $dha$gd>J $dha$gd $a$gd $a$gd LNPdVp,.d>@&Lyyhyyy!jh'hA}10JUmHsHh'h6mHsHhymHsHh'h_}mHsHh'hLLamHsHh'hSmHsHh>JmHsHh'hA}1mHsHh'hA}156mHsHh'h_}56mHsHh>Jh>J6CJaJmHsH&jhaR0J6CJUaJmHsH&l |{l |zkdGe$$Ifl0 ,"D T t0644 la $Ifgd}{l {| $Ifgd}zkde$$Ifl0 ,"D T t0644 la,.>|$t$l$aa$aS$-S$-$ & F;dha$gd_ $dha$gd_$a$gd_$a$gd_dhgdLLazkdf$$Ifl0 ,"D T t0644 la   &`>~ ^&6pFVfr~:>@PZ\8:ٸٸٸٸ٧ٔٸٔٸٸىٸh'hSmHsHh'h.mHsHhymHsH!jh'h]M0JUmHsHh'h]MmHsHh'hLLamHsHh'h6mHsHh'hA}1mHsH!jh'hA}10JUmHsHh'hmHsH58\ ^ &&11$-$$$$$$"$$$$$4$$,$$g*<$$;-@$$dh7$8$H$a$gd_$a$gd_$a$gd_gdy $dha$gd_$ & F;dha$gd_JDR~8:TZ|9=},f㱦㦐zzh'hSJmHsHh'hSmHsHh'h mHsHh'h  mHsHh'h,ImHsHh'htxFmHsH!jh'h0JUmHsHh'h_AmHsHh'hLLamHsHh'hA}1mHsH!jh'h_A0JUmHsH,6tFNB   T    , 2 8 t   D Z    ׇh 3mHsHh'hsmHsHh'hSmHsHh'h 6mHsHh'hA}16mHsHh'h 8mHsHh'h mHsHh'h,I6mHsHh'hSJmHsHh'h,ImHsHh'hA}1mHsHhymHsH..0 n>B "$2Tb    !!!"R"n""""߻߰߻԰߰߰߰߰߰yh'h*_mHsHh'hR5mHsHh'h0mHsHh'hsmHsHh'hwmHsHh'h?1mHsHh 3mHsH!jh'hA}10JUmHsHh'h4mHsHh'hA}1mHsHh'hSJmHsHh'hJmHsH*"## ##(#.#4#F###$$$$%Z%%%&&&:''8))z***++++|-----..00001d1111223p3豼覱ݦݦݦݦݦݐݐh'h?1mHsHh'h]mHsHh'hA}1mHsHh'hKmHsHh'hsmHsHh'hM.lmHsHh'hwmHsHh'h*_mHsHh'hR5mHsHh'h0mHsHh'h06mHsH4p3444f555P666>7@77.8:889::;;<b=d=f=h=@@@HAJAɾvnbQ!jh'h 0JUmHsHh'hZS6mHsHh=mHsHh'hjmHsH!jh'h70JUmHsHh'hxmHsHh'h7mHsHh'h6agmHsHh'hZSmHsHh'h]mHsHh'hnQmHsHh'hR5mHsHh'hA}1mHsHh'hKmHsHh'h?1mHsH166>7@78>9J:;<h=@@TKVKKKKPP$ $$$$-$b0$b0$"$$$$$$ $dha$gddhgdZSgdZSgdZS $dha$gd $dha$gdj$ & Fdha$gd6ag$a$gd_ $dha$gd_JALAA"B$BRBBCG HRKTKKKK\LL(NNNhOOO PPPPPPPzQQFRbRSSSTTT UhUU"V4W8WWWJX꾲Ԫ꾪zzzzzh'hZS6mHsH!jh'h30JUmHsHh'hEmHsHh0?bmHsHh=mHsHh'hb)6mHsHh'h3mHsHh'hBmHsHh'hSmHsHh'hxmHsHh'hZSmHsHh'h mHsH0P6W8W````LaNaRaTahhh o otu&vVwXw{{$$$$$B$$-$$,$$$$-$b0$$$$ & Fdha$gdX $dha$gdXdhgdZS $dha$gdE $dha$gds $dha$gdJXxXzXXYhYY4Z ["[B[[[\]]n^```HaJaNaPaRaaaaalbbddeeg׫ud!jh'hZS0JUmHsHjdfh'hZSUmHsH,jh'hs0J6CJUaJmHsHh'hs6CJaJmHsHh'hsmHsHh'hx8mHsHh'hqmHsHh'hSmHsHh'hEmHsHh'h3mHsHh'hZSmHsHh=mHsH$gghhh>iFiiiTjljjjjjkkkklHlZl^lhlnlvlxlllll,m$nHntnnn o o8p:pXpZpFrrsB $B$$O $$$63 $63 $ 6$ 6$$$$5L$$$$$$ & FEdha$gd$a$gd$a$gd$ & F>dha$gd $dha$gd $dha$gd  "vhz<>&f\^j $ft4 Lh'h~4mHsHh'h&mHsHh0?bmHsHh'h?mHsHh'hYEmHsHh'h  mHsH!jh'hZS0JUmHsHh'h DmHsHh'hkmHsHh~uFmHsHh'hZSmHsH5LPR0Bv&t 6H68:<>*Fh$ J\n lz"\npzh'hZS6mHsHh0?bmHsH!jh'hZS0JUmHsHh'htmHsHh'hmHsHhSmHsHh'h+;mHsHh'h&mHsHh'h~4mHsHh'hZSmHsH56Dl}~>@     $   ,.024"$6L^级ܜܑܑܑܑ܆u܆܆ܑ܆܆܆!jh'hZS0JUmHsHh'h$mHsHh'hmRmHsHh'h~4mHsH$jh'hZS0J6UmHsHh'h~46mHsHh'hmHsHh'htmHsHh'hZSmHsHh'hZS6mHsHh'ht6mHsH.b * x  N P 24prZ"%(,,$$$$$$$$$$$$$${ $$O $"$$$$ & F@dha$gd$ & F?dha$gd$ & F?dha$gd $dha$gd^bf4NBTprdphtF H    !l!!""X"Z""l#n#h'h\:mHsHh'h.mHsHh'hmHsHh'hZS6mHsHh'h$mHsHh'hmRmHsHh'hZSmHsHFn#r##T$$$$$$%%%6%L%N%h%%((**4+r+++,,6,8,<,,,,,L----. .6.../@/$2d22233j4l44\7r777 8X8888889߭h'h3RmHsH!jh'hZS0JUmHsHh'hamHsHh'hmHsHh'h\:mHsHh'h.mHsHh'hZSmHsHA,L-/l488<`== >b>\@@AAA"J$J&JJXTZT`$$O $$$$b0$-$-$-$b0$-$$$'8$$2H $dha$gdJ$ & FBdha$gd$ & FAdha$gd$ & FDdha$gd $dha$gd9::;<<<<<`====h>>>>>>?X@@@AAAAtB|BBBBB`CbCDD*E8EEE`FFFFFFFGHGJGò꧜꧜꧐hghg6mHsHhgh3R6mHsHh'hJmHsHh'h UmHsH!jh'h3R0JUmHsHh'hmHsH!jh'hC 0JUmHsHh'h\:mHsHh'h3RmHsHh'hC mHsH0JGNGGGGGGGGG$H&HJHLHXHHHHHI J"J$J&JJLM:MxMMMMM^O`Oʲ퐄xmbmbmbmbmbh'hamHsHh'hZSmHsHh'hZS6mHsHh'h6mHsHh'hmHsHh'h3RmHsHh'h U6mHsHh'hJ6mHsHhgh U6mHsHh'hJmHsHhghg6mHsHhgh3R6mHsHh'h UmHsHhgmHsH"`ObO PJPhPxP2S4SXTZTTU"U$U0UTUvUxUUUbVdVVVWWfXhXXXX,YYYYYZ:ZRZTZpZrZvZ~ZZZZZZZZZZ<[T[V[j[P]R]]]0^2^^㷫㷫h'h)mHsHh'h }6mHsHh'h }mHsHh'hmHsHh'hamHsHh'hJmHsHh'hZSmHsH!jh'hZS0JUmHsH?^^_b`````a b bRbeffffff@hJh.iBiDiXijj$k*k.k}N}x}}}}}} ~ ~÷~ꔉh'hm8mHsHh'hDuGmHsHh'h;a mHsHh'hDuG6mHsHh'hZS6mHsHh'h 6mHsHh'h mHsHh'h1mHsH!jh'h*0JUmHsHh'hZSmHsHh'hyrmHsH1 ~~~~ ~2~4~@~p~~~ 6HVR܀  Tʃڄ"~zȍ̰ߨߗߋ߀h'h3RmHsHh'hZS6mHsH!jh'hZS0JUmHsHhB (mHsH!jh'h Q0JUmHsHh'hDuGmHsHh'hm8mHsHh0?bmHsHh'hZSmHsHh'hgmHsHh'h;a mHsH2ȍȎ0Lnʐ"02̒ 06bT¡P¦Ц:.DHJRZdɾɾɾɭɥɥɾh'h  mHsHh'h~mHmHsHh'h=1mHsHhB (mHsH!jh'hZS0JUmHsHh'h^BmHsHh'h mHsHh'hGmHsHh'h3RmHsHh'hDuGmHsHh'hZSmHsH0ΒВ\&l—nL $${ $b0$-$b0$-$b0${ $$$$$dhgdZSgdZSgdZSgdtxF $ & Fa$gd$ & FFdha$gd $ & FFdha$gd $dha$gd $dha$gd¬ج&ܭ ή  "l4Xx~б"`ܲ>$*@FҼҼҼҼǼҦҦDZDZҦҦҦҊth'h=mHsHh'h7,mHsHh'hSmHsH!jh'hZS0JUmHsHh'hmHsHh'hS;mHsHh'h)mHsHh'h UmHsHh'hZSmHsHh'htxF5mHsHh'hZS5mHsHh'h?mHsH,<>8:LNF<0PR0$!0$$;-@$$,$$ $$$$b0$b0$b0$63 $$$b0$b0$-$$$8$b0$ & FIdha$gd$ & FHdha$gd$ & FGdha$gd $dha$gdFlx~:>fv v:d246:zRTɫyyhy]hy]Rh'hmmHsHh'heY}mHsH!jh'hZS0JUmHsHh'hZSmHsH!jh'hlS0JUmHsHh'hlSmHsHh'hlomHsHh'hf(mHsHh'hS;mHsHhtmmHsHh'h*vmHsHh'h7,mHsHh'hUmHsHh'h=mHsHh'h,mHsH T*tv@p$&(*.F^d  "FHL BFRԾԾ߭߾߾ߢ~߾߾htmmHsH!jh'h$0JUmHsHh'h$mHsHh'h6~mHsH!jh'hm0JUmHsHh'h(}mHsHh'h&+mHsHh'hQmHsHh'hZSmHsHh'hmmHsHh'heY}mHsH.R  |L08NR2<Dp "FH.0ϹڹĹ夭홍h'h#6mHsHh'h#mHsHhtm6mHsHh'hZS6mHsHh'h.%mHsHh'hQmHsHh'h(}mHsHh'hmmHsHhtmmHsHh'hZSmHsHh0?bmHsH6FJ8XZ\^`rȽ߱ȱ~sdYsNCh'h;dmHsHh'h.%mHsHh'h,mHsHh'hZSCJaJmHsHh'hn<mHsH!jh'hp0JUmHsHh'hmmHsHh'hpmHsHh'hp6mHsHh'hS;6mHsHh'hQmHsHh'hQ6mHsHh'hZSmHsHh'h#mHsHh'h#6mHsHh0?b6mHsH0J^`DF8H  $ 6$b0$63 $$ $$,$${ $$$$$4/$B$$$$ $dha$gdJdhgdw= $dha$gdS; $dha$gd$a$gd$hdh^ha$gd$ & FIdha$gd"hZ,.02BDF8>@ӻ߈|mmjh'hn<UmHsHh'h  6mHsHh'hS6mHsHh'h,mHsHh'hS;mHsH!jh'hn<0JUmHsHh'h;d6mHsHh'hB]6mHsHh'hn<6mHsHh'hB]mHsHh'h;dmHsHh'hn<mHsH#@BDFHRXz&(4n 68&(*0n ĴĎęęęvjbęWbh'hB]mHsHh 6emHsHh'hn<6mHsHh'hB]6mHsHh'hS;6mHsHh'hJmHsHh'hn<mHsHh'hq6CJaJmHsHh'hn<6CJaJmHsHh'h,mHsHjh'hn<UmHsHjh'hn<UmHsH$jh'hn<UmHnHsHu8BPNj $$63 $-$0$$$$${ $b0$$ $$Ifa$gd$ & FNdha$gd$hdh^ha$gd$hdh^ha$gd  dh`gdJ$ & FMdha$gd $dha$gd JN&D *>@l@BjlԾɫ꜉zjh'hq6CJaJmHsHjh'hJUmHsH$jh'hn<UmHnHsHujh'hn<UmHsHh'h]%mHsHh 6emHsHh'h0AmHsHh'hJmHsHh'hlmHsHh'h,mHsHh'hn<mHsHh'hS;mHsH$NP(2LLp   ^    l   & ȼԥԚԏyyyqԚԚaQh'hr6CJaJmHsHh'h  6CJaJmHsHhMUmHsHh'hfnmHsHh'h  mHsHh'h'$EmHsHh'h0AmHsHh'h]%mHsHh'hn<6mHsHh'h]%6mHsHh'h0A6mHsHh'hn<mHsHh'hq6CJaJmHsHh'hn<6CJaJmHsH2j^^ $$Ifa$gdkd$$Ifl0T,"  t0644 lap"xx $$Ifa$gdzkd4$$Ifl0T," t0644 la"$<xo $Ifgdfn $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la0xx $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la02Lj^U $Ifgdfn $$Ifa$gdkd_$$Ifl0T,"  t0644 lap  ` xx $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la` b z , xo $Ifgdfn $$Ifa$gdzkdR$$Ifl0T," t0644 la, . @ T xx $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 laT V p ( j^U $Ifgdfn $$Ifa$gdkd$$Ifl0T,"  t0644 lap( * <  xx $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la    xo $Ifgdfn $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la    xx $$Ifa$gdzkdp$$Ifl0T," t0644 la   B j^^ $$Ifa$gdkd$$Ifl0T,"  t0644 lapB D V  xx $$Ifa$gdzkdq$$Ifl0T," t0644 la    xx $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la   * xx $$Ifa$gdzkd/$$Ifl0T," t0644 la* , F  j^U $Ifgdfn $$Ifa$gdkd$$Ifl0T,"  t0644 lap   n xx $$Ifa$gdzkd0$$Ifl0T," t0644 lan p   xx $$Ifa$gdzkd$$Ifl0T," t0644 la     d f 8  y$By$Bn$nn$n${ `$`$`$`$ & FIdha$gd $dha$gd $dha$gd  zkd$$Ifl0T," t0644 la &      " ` b d f 6 j 4 r t     ( b   / O    p r     8 @  H        ɾԾԾԉhn<mHsHh'hmHsHh'hn<6mHsHh'hVmHsHh'h0AmHsHh'hn<mHsHh'h]%mHsHh'hlmHsHh'hn<6CJaJmHsHh'h )6CJaJmHsH3 4 6 t   r :        @     $$$$${ ${ $$$$$$$$$-$-$b0$$$ & FKdha$gd$hdh^ha$gd$ & FJdha$gd $dha$gd$ & FIdha$gd    V   d      0 2 L     0 2 4 6 * :    L " '" 0" A" B" C" q" " " ޽鱥ޚ޽}ޱuhMUmHsHh'h6mHsH!jh'hn<0JUmHsHh'hfnmHsHh'hfn6mHsHh'hV6mHsHh'hVmHsHh'hmHsHh'hlmHsHh'hn<mHsHh'hn<6mHsHh'hMUmHsH) P   4   ! " /" 0" q" %# &# $ l% % & "& & ( $$-$$$"$$$b0$-$-$$$$$$$$$$$$ & Fjdha$gd$ & FOdha$gd$ & FLdha$gd $dha$gd" " " " " " # $# $ % j% l% % % % % & "& $& 8& :& <& N& & ' F' H' J' p' ' ' ' ' ( ( >( L( X( p( r( ( ( ( ( ( ʎph'hn<CJaJmHsHh'h8k CJaJmHsHh'hfn6mHsHh'hfnmHsHh'hmHsH!jh'hn<0JUmHsHhMU6mHsHh'hn<6mHsHh'h6mHsHh'hn<mHsHhMUmHsHh'h8k mHsH,( r( ( ( ( ) ) $$$    $$Ifa$gd $dha$gd$ & Fkdh7$8$H$a$gd$ & Fldh7$8$H$a$gd) ) ") .) 8) th h h  $$Ifa$gdkdM $$IflF ,"   t06    44 la8) :) B) N) V) th h h  $$Ifa$gdkd $$IflF ,"   t06    44 laV) X) b) n) v) th h h  $$Ifa$gdkd $$IflF ,"   t06    44 lav) x) ) ) ) th h h  $$Ifa$gdkdI $$IflF ,"   t06    44 la) ) * * V, X, Z, \, , ti$B^$V$O ^$^$^$K$B $dha$gd%dhgd% $dha$gd $dha$gd  kd $$IflF ,"   t06    44 la( ) ) * * * .* j* v* * * * * * * :+ z+ + + V, X, Z, \, , , - - . ". p. t. / / ź~n^Sh'hlmHsHh%h%6CJaJmHsHh'h%6CJaJmHsHh  mHsHh'h%mHsHh%mHsHh'hPmHsHh'hmHsHh'hfnmHsHh'h  mHsHh'hn<6CJaJmHsHh'h )6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'hn<mHsH , , , - - - - -    k   kd $$IflF ,"   t06    44 la $Ifgdn<- - - - - tk k k  $Ifgdn<kdE $$IflF ,"   t06    44 la- . . . $. tkk k  $Ifgdn<kd $$IflF ,"   t06    44 la$. &. .. <. R. tk k k  $Ifgdn<kd $$IflF ,"   t06    44 laR. T. \. h. n. tk k k  $Ifgdn<kdA $$IflF ,"   t06    44 lan. p. r. t. / z0 |0 4 4 tl$l$a$Y$Q$F$Y$ $dha$gdc_\dhgdc_\dhgd & Fjdhgd%dhgd%kd $$IflF ,"   t06    44 la / / / ^0 v0 z0 2 2 4 4 4 4 `5 b5 5 5 v6 x6 6 7 F7 p7 7 7 8 J8 8 8 9 9 n9 r9 v9 : .: n: p: : : : `; ; r< v< < < = X= = = = > > t> ǻh'h%mHsHh'hmHsHh%mHsHh'hPmHsHh'hn<mHsHh|zhc_\6mHsHh|zh|z6mHsHh'h  mHsHh'hc_\6mHsHh'hc_\mHsHh'hmHsH54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 b5 5 5 5 $$$$$$$$$$$h   $Ifgdn<$hdh^ha$gd|zdhgdn<5 5 5 5 &6 qhhh h  $Ifgdn<kd $$IflFp,"@ | t06    44 la&6 (6 06 V6 ^6 qYhhh h  $Ifgdn<kd^ $$IflFp,"@ | t06    44 la^6 `6 h6 v6 6 qhhh h  $Ifgdn<kd $$IflFp,"@ | t06    44 la6 6 6 6 8 qYhhh h  $Ifgdn<kdH$$IflFp,"@ | t06    44 la8 8 8 8 8 q۷hhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la8 8 9 9 T9 qhhh h  $Ifgdn<kd2$$IflFp,"@ | t06    44 laT9 V9 b9 n9 8: qhhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la8: :: B: n: : q4 hhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la: : : : :< qhhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la:< << D< r< < q^ hhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la< < < < Z= qYhhh h  $Ifgdn<kd{$$IflFp,"@ | t06    44 laZ= \= d= = = qYhhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la= = = > \> qYhhh h  $Ifgdn<kde$$IflFp,"@ | t06    44 la\> ^> f> t> > qYhhh h  $Ifgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 lat> v> > > ? ? ? z@ |@ A LA B "B FB B B B B C dC C rE E E E E E E G H (H XH H H 8K xK L M *N > > > ? qYhhh h  $Ifgdn<kdO$$IflFp,"@ | t06    44 la? ? ? ? ? |@ @ @ @ q( i$^$B^$B^$BU U U  $Ifgdn< $dha$gd|zdhgdn<kd$$IflFp,"@ | t06    44 la@ @ @ @ ~A tk k k  $Ifgdn<kd9$$IflF ,"   t06    44 la~A A A A A tk k k  $Ifgdn<kd$$IflF ,"   t06    44 laA A A A A tk k k  $Ifgdn<kd$$IflF ,"   t06    44 laA A A A A tk k k  $Ifgdn<kd5$$IflF ,"   t06    44 laA A A B B J K L N tl$g$l$\$!0N$b0N$b0N$63 $ & FPdha$gd $dha$gdgd#dhgdn<kd$$IflF ,"   t06    44 laN N N ,O .O zP P Q Q Q 6R S S T T T T p xp q q :r Prema Ferreira da Silva i Mustaro, standardi se bave klasifikacijom objekata s glediata njihvovih stvaratelja, ne uzimajui u obzir korisni ki kontekst i mogue varijable. Stoga se kao rjeaenje namee dodavanje ontoloakog sloja kako bi obuhvaao upravo tu vrstu informacija. Konfiguracijom metapodataka za ontologije poboljaalo bi se semanti ko znanje za objekte u enja.  Iz iznesenoga bi se dalo zaklju iti da je tehnoloaki razvoj dosegnuo impresivan stupanj napretka koji dopuata relativno jednostavnu i jednozna nu razmjenu podataka, no poteakoe se i dalje javljaju u pogledu prenoaenja njihovog smisla, opsega i primjene. Te~nja za postizanjem semanti ke interoperabilnosti iznjedrila je pristupe koji se sastoje od mapiranja u jednostavnu shemu s univerzalnom semantikom, kao ato su to DC ili, za specifi no podru je primjene, LOM standard. No navedena mapiranja nerijetko po ivaju na relativnom pristupu i semanti kim kompromisima koji podrazumijevaju odreena pojednostavljivanja. To zna i da se smisao strukturnih elemenata proairuje do te mjere da stvara nejsnoe i smanjenu to nost. Uz navedene argumente, postupci mapiranja donose i neke dodatne teakoe koje upuuju na potrebu uvoenja ontologija. Naime, pretpostavka je za uspjeano mapiranje pravilno i primjereno razumijevanje mialjenog zna enja izvoriane i ciljne sheme. No injenica je da ak i podroban opis koje bi eventualno nudile pojedine sheme (iako istra~ivanja i primjeri iz prakse pokazuju da su ti opisi oskudni), otvara prostor za interpretaciju, a esto se dogaa da se sheme koje se du~e koriste upotrebljavaju u situacijama koje nisu bile predviene u trenutku nastanka, pa se interpretacije mijenjaju i tijekom dugotrajnijeg koriatenja. Openito govorei, svako mapiranje obuhvaa najmanje 4 mentalna sklopa: stvaratelja i korisnika izvoriane sheme i stvaratelja i korisnika ciljne sheme. Ukoliko svi uklju eni mentalni modeli po ivaju na istim konceptulizacijama, mapiranja mogu biti uspjeana. Drugim rije ima, specifikacija konceptualizacije odnosno ontologija mo~e predstavljati zajedni ki jezik za iskazivanje namjeravanog zna enja. Ontologija mo~e pomoi u harmonizaciji mapiranja iz razli itih izvora prema zajedni kom tuma enju ciljne sheme. Takoer, eksplicitno i iscrpno anotiranje namjeravanog zna enja izvorianih i ciljnih shema zajedni kom ontologijom otvara put prema primjeni algoritama koji e automatski utvrivati kompatibilnost izmeu shema i omoguiti automatsko mapiranje. Ovaj razlog, zajedno sa specifi nim zahtjevima koje namee koncept objekata u enja, poput granularnosti, preusmjerili su istra~iva ka ~ariata na ontologije, ija primjena u opisu izvora standardizira semanti ku jezgru, ato poboljaava otkrivanje i pretra~ivanje objekata u enja i u kona nici otvara put razvoja prema Semanti kom webu. Obrazovni Semanti ki web kao pravac budueg razvoja Teorijski modeli i prakti ne pojavnosti oblikovanja izvora u elektroni koj okolini i njihovog ozna ivanja ukazuju na izrazito progresivan smjer te dopuataju kvalifikaciju o dostignutom visokom stupnju razvoja i napretka. Unato  tomu, rasprave, propitkivanja i iznala~enje novih metoda potpuno su opravdani imajui u vidu postojanost poteakoa koje se javljaju u okviru postupaka otkrivanja i pretra~ivanja. Kao ato je pokazala rasprava iz prethodnih poglavlja, uzroke za spomenute prepreke i probleme mogue je pronai u lingvisti kim fenomenima, u nepostojanoj i neujedna enoj primjeni termina i shema te u nesposobnosti strojeva da  razumiju . Nazna eni problem konceptualno se rjeaava kroz novi razvojni stupanj WWW-a , koji se naziva Semanti ki web, a koji podrazumijeva zastupljenost sadr~aja s formalno izra~enom semantikom, ato e omoguiti potpunu automatizaciju u organizaciji i pronala~enju informacija. Navedena postavka podrazumijeva da e se takva nova mre~a zasnivati na formalnom iskazivanju veza izmeu dokumenata i njihovog zna enja tj. semantike. Sama ideja o Semanti kom webu pripisuje se Timu Bernersu-Leeu, koji je izlo~io svoju futuristi ku viziju prema kojoj bi zna enje i neki oblik inteligencije bili dodani prikazu i navigacijskom kontekstu postojeeg WWW-a. Ljudske mogunosti pronala~ena, obrade i organizacije golemih koli ina mre~no dostupnih informacija joa uvijek su nedovoljno razvijene. Ostvarenje vizije o Semanti kom webu omoguilo bi da sadr~aj postane  svjestan sebe , ato e otvoriti put ljudima i softverskim agentima da prili no jednostavno, nerijetko i automatski, ekstrahiraju znanje iz informacija. Klju ni dio itave ideje sadr~an je u semantici predmetnih metapodataka i njihovom prikazu kroz strojnorazumljivu terminologiju. Time e Semanti ki web, koji se temelji na strojno obradivim, smislenim metapodacima, omoguiti olakaani pristup informacijama, njihovo pretra~ivanje, analizu i obradu, a taj e se cilj postii uz pomo opisa i meusobno povezanih ontologija koje e iskazivati tu semantiku. Ideja Semanti kog weba naala je svoj specifi ni odraz u kontekstu obrazovanja pod nazivom Obrazovni semanti ki web (engl. Educational Semantic web). U toj se domeni upotreba Semanti kog weba zasniva se na trima pretpostavkama, to nije, na: mogunostima u inkovite i djelotvorne pohrane informacija i njihovog pretra~ivanja sposobnostima automatiziranih agenata da podr~e ljudsko u enje, pretra~ivanje i obradu informacija mogunost interneta da podr~i i proairi komunikacijske kapacitete ljudi, u raznim oblicima te ovisno o vremenu i prostoru. Navedene postavke donose izrazite mogunosti za obrazovanje i procese u enja, a re eni pravac razvoja podrazumijeva koriatenje studentskih, nastavni kih i sadr~ajnih programskih agenata koji e unaprijediti procese pou avanja i u enja. Nastavni ki agent u okviru Semanti kog weba mogao bi primjerice preuzeti mnoge rutinske administrativne poslove, komunicirajui sa studentskim agentima i pratiti studentske aktivnosti ili napredak ili osigurati automatizirane popise izvora itd. Ujedno e biti mogue pratiti profesionalni interes nastavnika, osigurati nove pedagoake pristupe, olakaati vrednovanje ili procjene. Studentski e pak agenti pomoi u suradni kom u enju, pronalaziti izvore i pomoi studentima u dokumentiranju i pohranjivanju rezultata rada. Navedene iskaze Semanti kog weba omoguit e semanti ko zna enje koje e biti osigurano metapodacima, a na njihovu sredianju ulogu ukazuje prikaz arhitekture Semanti kog weba na slici 15. Slika 15: Arhitektura sematni kog weba  Semanti ki web ima viaeslojnu arhitekturu, pri emu je svaki sloj podr~an metapodacima. URI i Unicode: URI (engl. Unifrom resource identifiers) jedinstveni su i postojani identifikatori za izvore bilo kojeg tipa. XML +NS+XMLshema: xml i xml shema podr~avaju stvraranje, koriatenje i sintakti ku interoperabilnost rje nika metapodataka. NS (engl. namespaces/imenici) koji su identificirani putem URI, osiguravaju semanti ku interoperabilnost izmeu rje nika metapodataka RDF i RDF shema: podr~ava interoperabilnost na semanti koj razini, a omoguuju da agenti mogu izvoditi logi ke zaklju ke na temelju metapodataka, kako bi izvodili zadatke Ontoloaki rje nik: ontologije su metapodatkovni sustavi; predstavljaju sredianju arteriju metapodataka Semanti kog weba, gdje se stvaraju i registriraju jednostavne i kompleksne klasifikacijske sheme kako bi agenti mogli interpretirati podatke. Logika: logi ki sloj Semanti kog weba radi na temeljnom na elu predikatne logike prvog reda. Agent mo~e izvesti logi ki zaklju ak na temelju semanti ki kodiranih metapodataka. Dokaz i povjerenje: dokaz se odnosi na potvrdu dokaza koja proizlazi iz logi kog zaklju ivanja, a povjerenje se odnosi na integritet dokaza. Funkcionalnost ovih dvaju slojeva ovisi o stvaranju to nih i vjerodostojnih metapodataka Digitalni potpis: ide od horizontalnog sloja RDFa do sloja dokaza i povjerenja. Naime, razvoj na ovom podru nu mogao bi pomoi u validiranju integriteta metapodataka. Pretpostavka je u inkovitog funkcioniranja Semanti kog weba postojanje sustava za definiranje, stvaranje i primjenu skupa identifikatora ili ozna itelja koji opisuju sadr~aje na internetu. Ozna itelji su organizirani i nalaze se se u takvom suodnosu da grade strukturiranu ontologiju. Ozna itelje koriste ljudi i agenti u svrhu pretra~ivanja, obrade i svakovrsnog baratanja informacijama pronaenih na internetu. Ve je sasvim izvjesno da nee postojati jedna objedinjujua ontologija koja e klasificirati sve zamislive informacije, zbog razlika u kulturoloakom razumijevanja i kontekstualnosti jezika, no djelovanja grupa kao ato je Web Ontgroup WWW Consortiuma, koje rade na razvijanju jezika za stvaranje viaestrukih ontologija i prevoditeljskih sustava na temelju zajedni kih svojstava ontologija ukazuju na mogui smjer razvoja sustava. Podru je gdje razvoj ide usporeno jesu alati za ozna ivanje izvora, budui da ih stvaraju sami autori, no obeavajuima se ine programi poput Annotea. Drugim rije ima, jednostavno i raaireno stvaranje RDF metapodataka ovisi o dvjema pretpostavkama: postojanju predefiniranih ontologija koje autoru omoguuju da ne mora sam stvarati pojmove i njihove meusobne odnose te korisni ki gostuljubiva su elja koja omoguuju autoru da intuitivno stvara instance metapodataka. Prema Slavi, nekoliko je razvojnih tendencija na podru ju sustava za organizaciju znanja bitno za razvoj ideje Semanti kog weba: standardi i programska rjeaenja za terminoloaku razmjenu ontologijski rje nici napredak u razvoju mre~nih jezika za reprezentaciju sadr~aja (uz koriatenje XML i XML/RDF sustav kodiranja. Prikaz mjesta, uloge i dosega Semanti kog weba u obrazovnom okru~enjima danas je joa uvijek teorijske i spekulativne prirode, no neporecivo e utjecati na razne fenomene unutar tog okru~enja, primjerice unapreujui kapacitete repozitorija za komunikaciju i djelovanje u interoperabilnom web okru~enju. Repozitoriji e dijeliti usluge i sadr~aje s obrazovnim aplikacijama, dok e se koli ina informacija obogaene semantike poveavati razmjenom sadr~aja izmeu tih aplikacija. Podlogu nazna enog razvoja ini airenje ontologija u obrazovnoj domeni, koje e semanti ki obogatiti objekte u enja i unaprijediti usluge u repozitorijima, uz istovremeno poveanje preciznosti i u inkovitosti u postupcima pretra~ivanja i pronala~enja objekata. Dzbor et al. u svojoj viziji idu korak dalje tvrdei da primjena semanti kih tehnologija na u enje nije potrebno samo svesti na nove i bolje na ine pristupa i koriatenja objekata u enja, ve da e biti mogue razviti paletu usluga Obrazovnog semanti kog weba, poput interpretacija, vizualizacije struktura, potpore za postupke automatizacije, mehanizme za zdru~ivanje izvora, citatne usluge itd. Semanti ki web u ovom bi specifi nom podru ju primjene time trebao osigurati podlogu za konstruktivisti ke procese u enja i stvaranje virtualnih obrazovnih okolina Istra~ivanje Pregled i klasifikacija istra~ivanja i istra~iva kih pravaca Uvidom u literaturu i pretra~ivanjem relevantnih baza podataka dolazi se do spoznaje da su u odnosu na repozitorije i digitalne knji~nice obrazovnih izvora u u~em smislu provedena relativno malobrojna istra~ivanja, ato ne iznenauje budui da se radi o novijim sustavima kod kojih stabilne spoznaje, iskustva, kriteriji evaluacije ili metodologija istra~ivanja joa nisu utvreni ili razraeni. Postojei korpus istra~ivanja na globalnoj razini inicijalno je bio usmjeren na tehnoloaku izvedivost i pedagoaku valjanost novih pristupa u stvaranju obrazovnih izvora. U novije se vrijeme ~ariate rasprave pomaklo prema identifikaciji i analizi imbenika koji utje u na prakti nu primjenu i implementaciju objekata u enja. Rije  je zapravo o interoperabilnosti i faktora poput ponovne iskoristivosti i granularnosti, pedagoakih imbenika kao ato su to predmetna specifi nost ili stil podu avanja, raspolo~ivost sustava i repozitorija, usklaenosti aplikacija sa standardima i specifikacijama te kona no kulturoloaki fakori kao ato su to profil studentske populacije, intelektualno vlasniatvo, kontrola kvalitete te formuliranje institucionalnih, lokalnih ili regionalnih strategija. Prema Duvalu i Hodginsu, istra~iva ki bi se napori trebali usmjeriti na sljedea podru ja, ato bi umnogome pomoglo u uspostavi djelotvornih sustava, a rezultati istra~ivanja doprinijeli bi poveanju njihove kriti ne mase i u inkovitoj primjeni: analiza log datoteka repozitorija objekata u enja studije koriatenja aplikacija za pretra~ivanje objekata u enja i pomagala za dozna ivanje metapodataka analiza aktualnih sadr~aja repozitorija (npr. vrste objekata u enja) dosezi i mogunosti ponovne iskoristivosti, anotacije korisnika i njihova povratna informacija o ponovnom koriatenju konzistentnost u indeksiranju. Za analizu koja e se provesti u ovom radu utvreno je nekoliko pravaca istra~ivanja koji ilustriraju povezanost s istra~ivanjima u podru ju informacijskih znanosti te su relevantni u odnosu na postavljene ciljeve, sadr~aje i opseg ovog rada, a uglavnom pripadaju nekoj od od sljedeih skupina: korisni ka istra~ivanja, istra~ivanje funkcionalnosti i strukturnih karakteristika repozitorija, istra~ivanje metapodataka objekata u enja, struktura shema, struktura aplikacijskih profila Korisni ka istra~ivanja u ovom su podru ju usmjerena ili na utvrivanje stanja i prepreka u ostvarivanju koncepta ponovne iskoristivosti, ili su raena u inicijalnoj fazi pri uspostavi repozitorija, primjerice pri koncipiranju su elja i funkcionalnosti pretra~ivanja. Na njihovu nedovoljnu zastupljenost upuuje nekolicina autora, tvrdei da ona omoguuju dubinsku karakterizaciju i razumijevanje obrazovne okoline. To pojednostavljeno zna i da je, umjesto orijentacije prema tehnoloakim pitanjima, potrebno istra~iti glediata i percepciju nastavnika i studenata. Jedno od prvih korisni kih istra~ivanja na ovom podru ju provedeno je u okviru projekta planiranja i uspostave repozitorija GEM (Gateway to Educational Materials). Cilj je bio utvrditi kako nastavnici tra~e obrazovni material odnosno kakve strategije pretra~ivanja koriste i kakve izvore tra~e. Rezultati su koriateni u oblikovanju profila metapodataka za ovaj sustav te oblikovanje su elja (npr. hijerarhija, prikaz, polja za pretra~ivanje itd.). Nakon analize i utvrivanja tipologije razpolo~ivih obrazovnih digitalnih izvora, provedeno je istra~ivanje korisnika kombinacijom strukturiranih razgovora i upitnika. Izmeu ostalog, utvreno je da je elemente koje nudi Dublinska jezgra potrebno proairiti za elemente koji se izravno odnose na obrazovni aspekt, poput kvalitete, ciljne publike, metode podu avanja, preduvjete, vremenski okvir za savladavanje gradiva itd. Istra~ivanja sa sli no postavljenim ciljevima, kao ato je to istra~ivanje obrazaca pretra~ivanja informacija nastavnika ili studenata u cilju uspostave sustava, danas se u estalo javljaju u literaturi o digitalnim knji~nicama obrazovne grae i repozitorijima. Korisni ku studiju s ciljem utvrivanja motivacije nastavnika za koriatenje online izvora u nastavi, percipiranih prepreka, strategija pretra~ivanja, kriterija odabira te funkcionalnosti koje nastavnici o ekuju od alata za pretra~ivanje digitalnih obrazovnih izvora u okviru studije slu aja proveli su Recker, Dorward i Nelson, ustanovivai pritom potrebu nastavnika za kontroliranim rje nicima koji opisuju specifi ne obrazovne potrebe, primjenu razli itih strategija pretra~ivanja ali i te~nji k prebiranju, zanimanje za preporu ne popise izvora svojih kolega, te izvore visoke granularnosti koji e se lakae moi ponovno i viaekratno koristiti. Empirijsku studiju vrednovanja koriatenja objekata u enja i metapodataka za ozna ivanje i pretra~ivanje objekata u enja proveli su Duval i Najjar, a s ciljem uspostave novog okvira za ispitivanje ponaaanje korisnika objekata u enja. Na uzorku od skupine istra~iva a ispitivana je korisnost alata za indeksiranje, primjenom intervjua s predstavnicima razli itih korisni kih zajednica, kao ato su sveu iliani profesori, asistenti te studenti. Iz strukture odgovora ispitanika moglo se zaklju iti da na u inkovitost indeksiranja utje u sljedei imbenici: su elje alata za indeksiranje funkcionalnosti koje podr~avaju postupak indeksiranja, poput automatskog indeksiranja poznavanje podru ja i terminologije na koje se objekti u enja odnose U istra~ivanju se doalo do opeg zaklju ka da su su elja alata za indeksiranje prilagoeni standardima metapodataka umjesto korisniku sustava, a takoer je potrebno poraditi na inteligentnijim algoritmima za generiranje automatskih vrijednosti za elemente. Kad je rije  o obrazovnim knji~nicama, naglaaava se va~nost specifi no usmjerenog tipa korisni kog istra~ivanja, ona iji su ispitanici autori obrazovnih sadr~aja. Naime, oni ine posebnu populaciju o ijim aktivnostima, potrebama i spremnosti za pohranom sadr~aja u repozitorije ovisi njihovo postojanje. Takva istra~ivanja nisu u dovoljnoj mjeri raspolo~iva, jer postoji tendencija istra~ivanja korisni kih potreba bez razlikovanja populacije korisnika materijala i populacije autora, iako prepoznavanje potreba kranjih korisnika ne zna i nu~no i uva~avanje potreba autora materijala. Takvo je istra~ivanje na temelju online upitnika provedeno u okviru digitalne knji~nice NEEDS (The National Engineering Education Delivery System), pri emu je ustanovljeno da autori izrazito korisnim procjenjuju komentare nastavnika i studenata, uslugu koja bi obuhvaala rezenzijski postupak sli an onome koji se primjenjuje u asopisima, dok statistika koriatenja pojedinog izvora ne smatraju osobito va~nom karakteristikom. Poneato druga ije usmjereno korisni ko istra~ivanje provedeno je 2006. godine u Hrvatskoj. U tom se istra~ivanju izravno naglaaava va~nost obrazaca informacijskog ponaaanja kao konceptualnog okvira za uspostavu repozitorija obrazovne grae. Studija je provedena anketnim upitnikom meu srednjoakolskim nastavnicima iz cijele Hrvatske (N=300). Kako je istra~ivanje provedeno u cilju planiranja repozitorija i njegovih funkcionalnosti, prvenstveno je ukazalo na nedostatak institucionalne podrake za integraciju web izvora u nastavnu praksu, ali i neosvjeatenost o postojanju izvora sa strukturiranim i organiziranim obrazovnim sadr~ajima (svega 1% ispitanika koristi repozitorije dostupne na internteu). Istra~ivanja repozitorija i digitalnih knji~nica: ova su istra~ivanja uglavnom usmjerena na ispitivanje funkcionalnosti i strukturnih karakteristika repozitorija, pri emu se repozitoriji odabiru iz skupine koja se temelji na odreenoj shemi metapodataka. Jednu od prvih i najcitiranijih analiza u ovom podru ju proveli su Neven i Duval komparativno utvrujui karakteristike i arhitekture repozitorija ureenih prema LOM standardu. Zna aj rada odnosi se upravo na po prvi puta artikulirane kriterije usporedbe. Katalog kriterija koji su autori ponudili temelji se na analizi deset repozitorija. Od moguih kriterija razlikovanja autori navode podru je koje repozitoriji pokrivaju, shemu metapodataka na kojoj se temelje i broj dostupnih objekata. Arhitektura repozitorija takoer nudi mogunost njihove klasifikacije, a odnosi se na razlikovanje sustava koji se temelje na pristupu klijent-poslu~itelj ili na P2P (peer-to-peer) pristupu. Od ostalih se kriterija navode naznaku autorskih prava, funkcionalnosti pretra~ivanja, recenzentski postupak. Neki od postavljenih kriterija analize i evaluacije bit e koriateni i u ovom istra~ivanju. U odnosu na istra~ivanja provedena u podru ju obrazovnih digitalnih knji~nica mogue je krenuti od pretpostavke da e njihov opseg i intenzitet biti znatno vei, te e se po svojoj strukturi i metodologiji uklapati u istra~ivanja koja se provode u podru u digitalnih knji~nica, a djelomi no e se temeljiti i na istra~iva koj praksi tradicionalnog knji~ni arstva i informacijskih znanosti. Po koncepciji zanimljivu studiju koja uva~ava specifi nosti digitalnih knji~nica koje pohranjuju obrazovne izvore proveli su Clarkson, Day i Foley. Autori su proveli analizu digitalnih obrazovnih knji~nica (N=21), pri emu su razradili taksonomiju elemenata koji omoguavaju njihovo razlikovanje (tablica 9). Element razlikovanjaOpisSvrhaNamjeravana zadaa pohranjenih sadr~aja, pri emu je mogue razlikovati: a) obrazovnu svrhu, koja se odnosi na podraku pedagoakih aktivnosti; b) istra~iva ku svrhu i c) referenciju koja obuhvaa prethodna dva pristupa; primjerice obrazovni materijal predstavljen u enciklopedijskom stiluRazinaStupanj obrazovanja ciljne publikeSmjeatajMjesto pohrane sadr~aja repozitorija, npr. lokalni poslu~itelj ili drugo mjesto na internetuOpsegRaspon sadr~aja obuhvaenih repozitorijem (broj disciplina)OrganizacijaMetode za strukturiranje i prikaz sadr~ajaGranularnostRazraenost organizacijske strukture kada je to primjenjivo Tablica 9: Taksonomija elemenata za razlikovanje obrazovnih digitalnih knji~nica Pri svom su se istra~ivanju autori usredoto ili na aspekt prebiranja/pregledavanja, koji je strukturno u veini dostupnih izvora oskudno razraen ato predstavlja osobito veliki nedostatak u visokoakolskom okru~enju, gdje te~nja prema multidisciplinarnim projektima dovodi do toga da ak razraene hijerarhije prikazuju pojedina podru ja na relativno visokoj hierarhijskoj razini. Radi utvrivanja potreba i postavljanja smjernica za organizaciju sadr~aja repozitorija, autori su proveli kombinirano istra~ivanje s fokusiranim razgovorima i online upitnikom namijenjenom studentima i nastavnom osoblju. Ispitanici su iskazali potrebu za su eljem koje e obuhvaati odr~iv i skalabilan sustav organizacije sadr~aja, stavljanje rezultata pretra~ivanja u kontekst (tematske hijerarhije ili pedagoake upute), te eksplicitni prikaz i objaanjenja vezana za autorska prava. Zaklju ak je istra~ivanja da obrazovnim digitalnim knji~nicama nedostaju razraena i kontekstualna su elja za pregledavanje sadr~aja. Postupak indeksiranja: Nekolicina istra~ivanja bavila su se problematikom neujedna enosti i inkonzistentnosti koja se pojavljuje u procesu indeksiranja, a koja je ve otprije u estalo problematizirana u podru ju knji~ni arstva i informacijskih znanosti. Jednako postavljeno empirijsko istra~ivanje u specifi nom podru ju objekata u enja provedeno je sa sljedeim ciljevima 1) utvrditi razmjer do koje razne pojedinci ozna uju na isti na in, 2) utvrditi da li strukturirane liste podr~avaju ujedna enost, te, 3) postoje li razlike u ujedna enosti kad se indeksiraju mediji razli itog tipa. Metodoloaki je istra~ivanje bilo postavljeno na na in da su isti objekti u enja dani na indeksiranje skupini stru njaka i skupini ispitanika bez iskustva s indeksiranjem. Istra~ivanje je provedeno u dvije faze. U prvoj, provedenoj na temelju popisa nestrukturiranih pojmova, pokazalo se da je razina ujedna enosti relativno mala, te da je osobito niska kod elemenata koji zahtijevaju interpretaciju (kontekst u enja, semanti ka gustoa, razina interaktivnosti). U drugoj su fazi koriatene strukturirane liste, pri emu su postignuti neato povoljniji odnosno precizniji rezultati. U odnosu na medije najni~a razina ujedna enosti ustanovljena je kod slika (za razliku od teksta). Autori zaklju uju da bi ontologije mogle pomoi u postizanju strukturiranog konceptualnog prikaza potencijalno razrijeaavajui problem konzistencije. Metapodaci: U injeno je niz studija metodoloaki koncipiranih kao statisti ke analize koje se odnose na koriatenje pojedinih shema u procesu indeksiranja objekata u enja. Takva je analiza provedena u odnosu na mre~u repozitorija u okviru inicijative ARIADNE, gdje je temeljem logova utvrena frekvencija popunjavanja polja odreenog elementa kao i dozna ena vrijednost. Pokazalo se da indekseri vrlo razli ito odabiru elemente za objekte koje opisuju kao i vrijednosti koje dozna uju. Autori su zaklju ili da se stvaraju odreeni mentalni obrasci prema kojima indekseri svaki put popunjavaju polja na isti na in, ato bi moglo ponuditi smjernice za automatizaciju tog postupka. Sli no strukturirano istra~ivanje provedeno na istom repozitoriju imalo je za cilj utvrditi obilje~ja koriatenja metapodataka tijekom pretra~ivanja. I ovo se statisti ko istra~ivanje temeljilo na analizi log zapisa. Rezultati pokazuju da se naj eae koriste elementi iz postavki, te da korisnici sustava pokazuju tendenciju za pretra~ivanje prema upravo takvim parametrima. Pokazalo se da korisnici oblikuju upite koji sadr~e manji broj elemenata metapodataka. Veina upita (75%) sadr~i do tri elementa. Opsegom najobuhvatnije i metodoloaki najtemeljitije istra~ivanje repozitorija proveo je N. Friesen u razdoblju od 2003. do 2004. godine, a iji je cilj bio dati preporuke za daljnju standardizaciju u podru ju. Istra~ivanje je provedeno u dvije susljednje faze, na uzorcima zapisa razli ite veli ine iz 4 repozitorija smjeatenima u razli itim regijama (ARIADNE (EU) LTSN (Velika Britanija), Metalab (Francuska), CELTS (Kina) i CAREO (Kanada)). Rezultati iz prve faze istra~ivanja potvreni su u drugoj fazi, kada je uzorak bio vei: kompleksne LOM strukture koriste se u inkovito i precizno mali broj potencijalnih LOM elemenata se doista koristi u estalo se javljaju problemi s referenciranjem i koriatenjem rje nika uglavnom, elementi koji se koriste nalaze se u Dublinskoj jezgri intenzitet koriatenja obrazovnih elemenata relativno je mali Na temelju navedenih zapa~anja, autor zaklju uje da bi manji broj bolje definiranih elemenata bio u inkovitiji nego visoka razina izbornosti i interpretativnih mogunosti koje spadaju u klju ne karakterisike LOM standarda. To osobito dolazi do izra~aja kad je rije  o obrazovnim elementima koji su rijetko koriateni unato  injenici da su oni i svrha nastanka LOM standarda. Nakon preliminarnog testiranja, istra~ivanje je provedeno na veem uzorku, s ciljem utvrivanja dvaju pitanja: koji elementi se zapravo koriste u metapodatkovnim zapisima (nasuprot onih elemenata predodreenih za koriatenje ili isklju ivanje u aplikacijskim profilima)? koje se vrijednosti dodjeljuju tim elementima? (problem kontroliranih rje nika) Iz uzoraka proizlazi da se naju estalije koriste kategorije: 1, Opi metapodaci, te kategorija Klasifikacija (obje oko 80%). Slijedi element u kategogiji 2, Contribute. U ispitivanim uzorcima uope nisu koriatene kategorija Annotation, elementi tehni ke kategorije Maximum version i Minimum version te element Coverage iz kategorije Opi metapodaci, kao i neki elementi iz kategorije Meta-metapodaci. U projektu se takoer istra~ivala struktura i frekvencija dodjeljivanja pojedinih vrijednosti i onih elemenata LOMa koji upuuju na enumerativnu listu i onih elemenata za koje takve zatvoreni rje nici nisu predvieni. Na kraju studije autori su donijeli sljedee zaklju ke u odnosu na inicijalna pitanja: Elementi koji opisuju intelektualni sadr~aj izvora (npr. Openito.Naslov, Openito.Klju ne rije i) se u estalo koriste, kao i elementi koji opisuju izvor u smislu medijskih karakteristika tj. karakteristika nositelja (npr. Tehni ki.format, Tehni ki.Veli ina, Obrazovni.Tip). S druge strane, elementi koji opisuju izvor kao softverski objekt (npr. }ivotni ciklus.Verzija, Agregacija.Razina) ili oni koji ga opisuju u obrazovnom kontekstu (Obrazovni.Semanti ka gustoa, Obrazovni.Kontekst), rijetko se koriste. Koristi se tek manji broj potencijalnih rje nika odnosno enumerativnih listi. Sljedee nezaobilazno ~ariate u tipologiji istra~ivanja iz podru ja odnosi se na kvalitetu metapodataka, a takve se studije provode s ciljem identificiranja imbenika koji utje u na stvaranje nepotpunih, neto nih i neujedna enih metapodataka. Izmeu ostalog, razmatra se va~nost osiguranja kvalitete tijekom procesa stvaranja metapodataka, gdje se javljaju problemi poput neto nog unosa (pravopis, kratice, nejedinstveno unoaenje imena autora, imenovanje nektekstualnih izvora, format datuma, ujedna enost predmetnih rje nika). Godby, Smith i Childress analizom 400 zapisa Dublinske jezgre zaklju uju da se neto no i neujedna eno koriatenje metapodataka javlja u estalo u elementima Predmet i Opis, koji sadr~e predmetne odrednice i slobodni tekst, potom Format i Tip koji oboje sadr~e nazive tipova medija, te u elementu Jezik koji se odnosi na zapise metapodataka i jezik sadr~aja. Iz takvih rezultata proizlazi da e se i minimalni ciljevi poput temeljne interoperabilnosti vrlo teako postii bez iscrpnih ru nih korekcija stru njaka ili podu avanja konzistentnje primjene semantike. Istra~ivanje koje je provedeno na uzorku od 659 DC zapisa takoer upuuje na nejedinstveno i nepotpuno koriatenje elemenata metapodataka, pri emu se primjerice polje Fizi ki opis koristi kao Format ili Opis, dok se elementi Tip i Format izmjeni no koriste. Barton, Currier i Hey izvjeauju o tri studije slu aja koje donose zaklju ke o kvalitativnim aspektima stvaranja metapodataka, a podastiru da stvaratelji metapodataka nemaju potpun uvid i razumijevanje o svrsi dozna ivanja metapodataka, da autori izvora prije svega imaju uvid u njegov kontekst i sadr~aj te su pri stvaranju metapodataka usmjereni na te aspekte, da informacijski stru njaci bolje razumiju svrhu metapodataka pa ih dodjeljuju u veem broju i opsegu. Barton, Currier i Hey dr~e da bi istra~iva ka pitanja u odnosu na metapodatke trebalo usmjeriti na sljedea podru ja: kako kulturoloaki imbenici koji odreuju neku zajednicu utje u na pristup zajednice u stvaranju metapodataka; primjerice, zaato se vlasniatvo nad metapodacima smatra va~nim u e-u enju? ato konstituira kvalitetne metapodatke u globalnom mre~nom okru~enju, odnosno do koje mjere metapodaci koji izvrsno funkcioniraju u lokalnoj sredini mogu podr~ati u inkovito pretra~ivanje udaljenih korisnika koji djeluju u drugom kontekstu? koja bi populacija bila najprimjerenija za stvaranje odreenog tipa metapodataka (predmetni metapodaci, obrazovni)? Da li su kolaborativni pristupi najprimjereniji i kako ih usavraiti? hoe li smjernice i podu avanje korisnika/stvaratelja unaprijediti postupak stvaranja metapodataka? U kontekstu istra~ivanja koje e se provesti u ovoj disertaciji va~nim se ini istra~ivanje Qin i Prado, koji se bave ispitivanjem reprezentativnih shema metapodataka, njihovih struktura i rje nika u svrhu utvrivanja razmjera primjene standarda odnosno shema, proairenja koja se pojavljuju te njihovih semanti kih i sinakti kih karakteristika. Napravljena je detaljna statisti ka i komparativna analiza 6 shema i njihovih 311 elemenata. U svrhu deskriptivne statisti ke obrade metapodaci su grupirani u 4 skupine: administrativi, dekriptivni, obrazovni i tehni ki, a unutar svake grupe slijedi daljna kategorizacija na temelju semantike. Autori su takoer analizirali koriatenje rje nika u lokalnim elementima te proveli analizu obrazovnih elemenata. Na temelju rezultata donose tri bitna zaklju ka: sheme metapodataka nude organi enu semantiku, zbog ega se proairuju lokalnim elementima lokalne su ekstenzije problemati ne u odnosu na semanti ku ujedna enost i eksplikativnost povezanost s XMLom unosi semanti ki i sintakti ki neutralne elemente. Autori donose generalni zaklju ak da je potrebno preispitati uobi ajene metode stvaranja shema metapodataka koji bi se trebali orijentirati prema ontoloakim pristupima. Reprezentativna analiza aplikacijskih profila pokuaala je odgovoriti na pitanje koji su elementi najaire prihvaeni i da li ti najpopularniji elementi mogu biti dovoljni za opis jedinstvenih svojstava objekata u enja, te da li shema metapodataka koja se sastoji u cijelosti od izbornih elemenata zadovoljava cilj interoperabilnosti. U zaklju ku se upozorava da profili nisu interoperabilni samom injenicom da upuuju na koriatenje istih elemenata, zbog nedostatka preporu enih kontroliranih rje nika. Nekolicina autora istra~ivanja i studija koji su prikazani u ovom poglavlju podsjeaju i upuuju na dosadaanju istra~iva ku praksu u podru ju knji~ni arsva i informacijskih znanosti, koja mo~e biti polaziate i metodoloaki poticaj u istra~ivanju repozitorija i digitalnih knji~nica kao sustava u kojima se pohranjuje digitalni obrazovni materijal. Osobito stabilno uporiate u smislu brojnosti istra~ivanja i razraene metodologije nude istra~ivanja u podru ju digitalnih knji~nica, koja su usmjerena na korisni ko glediate i studije obrazovnih potreba. Uvod u istra~ivanje: struktura, cljevi i metodologija (istra~ivanje A + istra~ivanje B) Smjernice i koncepcijsku podlogu za istra~ivanje koje e biti prikazano u ovoj disertaciji mogue pronai u nekim istra~ivanjima prikazanima u prethodnom poglavlju, a potrebu za njegovom provedbom opravdati intenzivnim razvojem koji se trenutno dogaa na podru ju obrazovanja i obrazovnih programa, gdje se u enje putem ra unalnih mre~a i uz pomo elektroni kih izvora infomacija ve potvrdilo kao glavna razvojna putanja prema kojoj e se kretati budui sustavi. S obzirom na postavljene ciljeve i problematiku, istra~ivanje e biti provedeno u dva dijela, pri emu e se svaki dio razlikovati po svom predmetu prou avanja i temeljnim pitanjima koja e se postaviti. U prvom e istra~ivanju (Istra~ivanje A) predmet biti repozitoriji digitalne obrazovne grae, dok e drugo istra~ivanje (Istra~ivanje B) biti usredoto eno na sheme metapodataka za obrazovnu grau. Istra~ivanja A i B komplementarna su u odnosu na cilj postavljen disertacijom, a rije  je o koncipiranju strukturnog i djelatnog okvira za izgradnju repozitorija digitalnog obrazovnog gradiva kao sastavnice suvremene elektroni ke obrazovne infrastrukture. Pojedina ni ciljevi svakog od dvaju istra~ivanja bit e prikazana u njihovim uvodnim dijelovima. Ovako generi ki postavljen cilj istodobno je i teoretske i prakti ne prirode, a ostvaruje se formulacijom modela organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini, te identifikacijom alata i metoda zasnovanih na ustanovljenom modelu. Tako postavljen cilj ima i svoje dugoro ne implikacije, koje se ogledaju u doprinosu multidisciplinarnoj teoriji organizacije informacija u specifi nom kontekstu obrazovnih okru~enja, odnosno teoriji obrazovnih tehnologija. Time e se poveati stupanj razumijevanja fenomena izra~eno kroz teoretska promialjanja i spoznaje o a) repozitorijima kao sustavima za pohranu i pretra~ivanje obrazovnih sadr~aja i b) semanti ki bogatim shemama obrazovnih metapodataka koji e initi okosnicu za budue ontologije i Semanti ki web. Istra~ivanje A: komparativna analiza repozitorija Obuhvat i vremenski raspon istra~ivanja A Istra~ivanje e obuhvatiti grupu od deset reprezentativnih obrazovnih digitalnih knji~nica i repozitorija obrazovne grae smjeatenih u razli itim dijelovima svijeta. S obzirom na njihovu dostupnost u velikom broju, prethodno je valjalo utvrditi uzorak repozitorija nad kojim e se vraiti istra~ivanje. Uvjeti koji su postavljeni u njihovom odabiru jesu: repozitorij mora biti dostupan putem javnog mre~nog odrediata predstavlja postojanu organizaciju ili projekt (osigurano je dugoro no financiranje) primjenjivost inicijative u visokoakolskom kontekstu brojnost digitalnih obrazovnih izvora opse~na dokumentacija, primjerice u odnosu na metapodatke odjek i referencije u relevantnim akademskim izvorima (baze podataka) nekomercijalnost servisa, slobodan pristup aplikaciji i su eljima za pretra~ivanje i prebiranje, bilo izravno, bilo nakon besplatne registracije ravnomjerna geografska distribucija repozitorija Zadnji navedeni preduvjet samo je relativno zadovoljen, budui da je veina repozitorija koji ujedno zadovoljava predzadnji kriterij slobodnog pristupa su elju za pretra~ivanje uspostavljeno na sjevernoameri kom kontinentu (SAD i Kanada), dok su na podru ju Europe i Ujedinjenog Kraljevstva takva odrediata malobrojna. Navedena je okolnost primjerice isklju ila nacionalni repozitorij obrazovne grae za sveu iliane nastavnike u Ujedinjenom Kraljevstvu, JORUM. Takoer treba naglasiti da je istra~ivanje provedeno u razdoblju od travnja do kolovoza 2007., kada joa nisu bili dostupni zna ajni najavljeni repozitoriji poput The Exchange koji je nastao u okviru The Learning Federation, ili europskog projekta Learning Resources Exchange, ije je objavljivanje najavljeno za kraj 2007. Ciljevi istra~ivanja A Cilj se ovog dijela istra~ivanja ostvaruje prije svega u pronala~enju odgovora na skupinu istra~iva kih pitanja koja su proizaala iz opeg cilja istra~ivanja, a rije  je o definiranju strukturnog i djelatnog okvira za repozitorije obrazovne grae. Ovakva po etna to ka istra~ivanja podrazumijeva utvrivanje svojstava postojeih projekata te odgovore na specifi na pitanja koja su relevantna i u teorijskom i u prakti nom smislu: koje su vrste repozitorija dostupne u kontekstu trenutnih globalnih inicijativa i projekata koja su svojstva postojeih aplikacija repozitorija uspostavljenih u svijetu s obzirom na: ope karakteristike servise i usluge tehnoloaku arhitekturu intelektualnu organizaciju sadr~aja primijenjenu terminologiju koji se postojei i budui pravci razvoja daju izvesti iz prethodne dvije to ke Metodologija istra~ivanja A Metoda koja e biti uporabljena u prvoj fazi istra~ivanja metoda je neposrednog uvida odnosno pristupa su eljima aplikacija obuhvaenih uzorkom, te analiza njihove pratee dokumentacije. U drugom e dijelu istra~ivanja biti provedena komparativna analiza dobivenih rezultata te njihova interpretacija. U svrhu definiranja prevladavajuih atributa repozitorija i obrazovnih digitalnih knji~nica, uvodno je bilo potrebno utvrditi i skup kriterija za njihovu komparativnu analizu. Cilj takve analize nije izravna evaluacija, koja bi bila neprimjerena budui da vrednovanje treba u initi s obzirom na kontekst, svrhu i ciljnu skupinu, nego je njen cilj usmjeren na utvrivanje elemenata razlikovanja te postojeih i po~eljnih svojstava. Drugim rije ima, analiza bi prvenstveno trebala ukazati na izvedbene mogunosti i odreene strukturalne trendove koji prevladavaju u postojeim repozitorijima, ili se naziru kao budui pravci njihovog razvoja. Odreene smjernice ponudilo je istra~ivanje Nevena i Duvala koji navode pojedina ne kriterije koji omoguuju razlikovanje aplikacija. Katalog kriterija Prije same analize repozitorija, bilo je potrebno razraditi kriterije za komparativnu analizu. Polazei od velikog broja potencijalnih kriterija, u ovom su radu odabrane 4 kategorije kriterija analize, u okviru kojih e se pokuaati odgovoriti na neka pojedina na pitanja: Opi podaci naziv izvora regija URL opseg razina pristupa sadr~ajima namjena i obuhvat Terminoloaka svojstva koriateno nazivlje (repozitorij, digitalna knji~nica, predmenti direktorij, obrazovni posrednik) koriatenje termina objekti u enja Funkcionalna usporedba jednostavno i slo~eno pretra~ivanje prebiranje klasifikacija/tezaurus/drugo dodatne usluge personalizacija intelektualno vlasniatvo drugo Organizacija izvora koriatena shema metapodataka lokalni elementi i primjena aplikacijskog profila arhitektura aplikacije klijent-poslu~itelj/P2P distribuirani/centralizirani tip metapodaci (referatorij)/objekti(repozitorij) Prva skupina kriterija odnosi se na ope podatke o repozitoriju. Iako je jedan od temeljnih kriterija uklju ivanja izvora u uzorak bio dugoro no postojanje u okviru odreenog projekta, ato osigurava relativnu trajnost njegovog postojanja, utvreni su najnu~niji parametri poput trenutnog naziva, internetske adrese, opsega, mogunosti pristupa, ciljne publike itd. Druga se skupina kriterija odnosi na jedno od sredianjih pitanja koje se problematizira u ovom radu, a radi se o utvrivanju terminoloakog aparata za aplikacije i njihov sadr~aj (objekti u enja /obrazovni sadr~aj / obrazovni izvori i dr.), budui da je u prethodnim poglavljima disertacije na viae mjesta konstatirana nestabilnost nazivlja. Glavne terminoloake dvojbe koje prevladavaju u znanstvenim i stru nim diskusijama pokuaat e se na utvrenom uzorku sagledati s aspekta prakti ne primjene u okviru postojeih inicijativa. Trea skupina je vrlo va~na jer postavlja  klasi na pitanja iz podru ja informacijskih znanosti koja su polaziate svake analize sustava za pretra~ivanje. Zanimljivost ove skupine ogleda se i u prepoznavanju korisni kih servisa i funkcionalnosti koje repozitoriji obuhvaeni istra~ivanjem nude, a predstavljaju i specifi nu razliku u odnosu na druge informacijske sustave etvrta skupina pitanja predstavlja izravnu poveznicu s drugim dijelom istra~ivanja odnosno istra~ivanjem B, koje e se odnositi na analizu struktura shema metapodataka za obrazovne izvore. Ova e skupina pitanja na neki na in predstavljati njegov uvodni dio, a ukazat e na organizacijska svojstva u smislu metapodatkovnih modela koji se primjenjuju u prakti nim implementacijama. Peta skupina kriterija odnosi se na pitanja tehni ke arhitekture, a odgovorit e na pitanje koji tip repozitorija trenutno prevladava kroz 3 navedene mogue dihotomije, takoer utvrenih u teorijskom dijelu rada. Uzorak istra~ivanja: osnovni podaci o repozitorijima MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching) MERLOT je zajednica akademskih ustanova, stru nih organizacija i pojedinaca koji izgrauju zbirku recenziranih obrazovnih izvora. Sam po etak projekta datira iz 1997. godine, a klju ni miljokaz u njegovom razvoju dogodio se 2000. godine, kada je 23 visokoakolskih ustanova institucionaliziralo svoju suradnju i potvrdilo sudjelovanje u projektu s financijskim i ljudskim resursima. MERLOT je besplatan i otvoren izvor namijenjen prvenstveno fakultetskom osoblju i studentima. Ovaj projekt predstavlja i referira se kao repozitorij objekata u enja, no obuhvaa i neke dodatne usluge s ciljem stvaranja zajednica okupljenih oko odreenih akademskih disciplina. Strateaki cilj se stoga ostvaruje utjecajem na u inkovitost obrazovnih procesa poveanjem kvantitete i kvalitete recenziranih online obrazovnih izvora koji se lako mogu ugraditi u visokoakolske kolegije. Specifi nost ovog repozitorija, po kojoj je i najpoznatiji, ostvaruje se rezultatima pretra~ivanja prema recenzijskom rangiranju. Sam postupak recenzije izvodi se na trima razinama: a) kvaliteta sadr~aja, b) lakoa koriatenja, te c) potencijalna u inkovitost izvora kao alata za podu avanje. Kvaliteta sadr~aja obuhvaa i obrazovni zna aj sadr~aja kao i njegove ope karakteristike to nosti i a~urnosti. Jednostavnost koriatenja odnosi se na prvi pristup i upotrebu, estetske vrijednosti itd., dok u inkovitost podrazumijeva pedagoaki primjerenu upotrebu medija, interaktivnost ili jasnou ciljeva i ishoda u enja. Trenutno (kolovoz 2007.) MERLOT sadr~i oko 17.000 izvora okupljenih u 7 disciplina: Umjetnost, Poslovanje, Obrazovanje, Humanistika, Matematika, Statistika, Znanost i tehnologija i Druatvene zananosti. GEM (Gateway to Educational Materials) GEM konzorcij smjeaten je u Srediatu za prikupljanje podataka ERIC Clearinghouse na Sveu iliatu Syracuse. GEM je po prvi puta predstavljen 1997., a financiraju ga Nacionalna knji~nica za obrazovanje SAD-a (US National Library of Education) i ameri ki Ured za obrazovanje (US Department of Education). Projekt je nastao sa svrhom poboljaanja organizacije i pristupa vrijednim zbirkama materijala koje ve jesu dostupne na raznim federalnim, dr~avnim, sveu ilianim, neprofitnim i komericjanim internetskim odrediatima te stvaranja nacionalnog standarda za otkrivanje obrazovnih izvora u mre~nom okru~enju. Glavna se postignua projekta odnose na proairenje skupa metapodataka Dublinske jezgre, razvoj platformski neovisnog alata za generiranje i pobiranje metapodataka te uspostavu poslu~itelja za pretra~ivanje i pregledavanje izvora pod nazivom The Gateway. EdNA (Education Network Australia) Cilj je ovog projekta, koji financira Australska vlada, oblikovati pomagala za otkrivanje obrazovnih izvora te stvoriti forum razmjene iskustava za nastavnike i studente u zemlji. Mre~a funkcionira kao predmetni direktorij koji obuhvaa zapise metapodataka za obrazovne izvore s 8.300 odrediata koji predstavljaju sve sektore australske obrazovne zajednice, uklju ujui akole, institucije stru nog usavraavanja i izobrazbe, obrazovanja odraslih i visokog obrazovanja. Organizacije koje ~ele sudjelovati i unijeti obrazovne sadr~aje u mre~u stvaraju kompatibilne metapodatke koje pobire server EdNAe inei ih dostupnima putem weba. EdNA prema tome predstavlja mre~u izrazito razli itih obrazovnih zajednica koje se udru~uju u svrhu postizanja zajedni kih ciljeva i uveanja u inaka obrazovnih i informacijsko-komunikacijskih tehnologija openito. iLumina Ilumina je digitalna knji~nica dijeljivih obrazovnih izvora iz podru ja kemije, biologije, fizike, matematike i ra unalnih znanosti. Ilumina je osnovana sredstvima iz inicijative DLI-2 (Digital Library Initiative, Phase II) 2000. godine s ciljem razvoja baza podataka i su elja za pretra~ivanje te pohranu objekata u enja. Svojom zbirkom sudjeluje u krovnoj zbirci Nacionalne znanstvene digitalne knji~nice NSDL (National Science Digital Library). Raspon izvora se~e od visoko granularnih objekata poput individualnih slika do cijelih kolegija. Svoje poslanje definira kao  produbljenje i proairenje znanstvene pismenosti kroz pristup materijalima . U svrhu garancije dugoro nosti projekta, njegovog stabilnog okru~enja i aire diseminacije sadr~aja, u izgradnji i odr~avanju Ilumine danas sudjeluju knji~ni ari, a rezultat je njena integracija u webpac knji~nice. Careo Careo je repozitorij uspostavljen 2001. godine s ciljem stvaranja pretra~ive zbirke multidisciplinarnog obrazovnog materijala. Svoj razvoj temelji na nekolicini na ela, poput na ela ponovnog koriatenja, organizacije izvora putem metapodataka, pristup kroz distribuiranu arhitekturu repozitorija, razvoj i unapreenje izvora kroz kontrolu kvalitete, recenziju, sustav nagraivanja i potporu. SMETE Portal SMETE financiran je sredstvima Nacionalne zaklade za znanost, programa Nacionalne obrazovne digitalne knji~nice za podru je znanosti i tehnologije STEM, a izgraena je u suradnji profesionalnih obrazovnih organizacija, akademskih ustanova i privatnih kompanija za e-u enje. SMETE je postao portal za zbirku znanstvenih, matemati kih, in~enjerskih i tehnoloakih obrazovnih sadr~aja. Djelujui kao organizacija koja distribuira pedagoaki materijal stvaranjem federacije digitalnih knji~nica i osiguravajui izravan pristup izvorima, zadovoljava potrebe zajednice nastavnika i studenata. ARIADNE Knowledge Pool System KPS (Knowledge Pool System) distribuirana je baza podataka multimedijalnih pedagoakih dokumenata odnosno objekata u enja i njihovih metapodataka. Rezultat je projekta ARIADNE i ARIADNE II koju je 1996. iniciran u okviru programa Telematics for education and training Europske komisije s ciljem promicanja koncepta i metodologije upravljanja, dijeljenja i ponovnog koriatenja obrazovnih izvora. Arhitektura ARIADNE temelji se na digitalnoj distribuiranoj knji~nici Knowledge Pool System koja je namijenjena koriatenju u akademskom i korporativnom okru~enju. Uspostavljena je kao distribuirana baza podataka zvjezdaste strukture s centralnim voriatem (CKP: Central Knowledge Pool) i lokalnim voriatima. Metapodaci su distribuirani po svim lokalnim i centralnom voriatu, no sami objekti u enja su kopirani tek u sredianjem voriatu. Prema potrebi je dopuatena i distribucija pojedinih objekata u drugim lokalnim voriatima. Osobitost je Ariadne i KPSa promicanje viaejezi nosti i koriatenje nacionalnih/regionalnih jezika u obrazovanju te anga~man oko meunarodnog konsezusa o pitanjima ato treba biti standarizirano, a koji aspekti bi trebali zadr~ati lokalni karakter. Flore (French learning object repository for education) Flore je besplatan repozitorij obrazovnih resursa za u enje francuskog jezika. Poma~e korisnicima u pronala~enju specifi nih objekata u enja s opisima sadr~aja i anotacijama poput recenzija. Rije  je o zajedni kom projektu istra~iva a iz Kanade, a predstavlja web portal koji nudi organizirani pristup izvorima. Specifi nost je ovog repozitorija njegova disciplinarna usmjerenost (francuski jezik), ato odra~avaju i metapodaci koji su prilagoeni doti nom sadr~ajnom te~iatu (npr. element razina jezi ne kompetencije), a izrijekom ovaj repozitorij svoje korisnike poziva da pohranjuju objekte visoke razine granularnosti. Connexions Rije  je o repozitoriju nastalom s ciljem stvaranja krosinstitucionalnih zajednica autora, nastavnika i studenata koji surauju u stvaranju modula, kolegija i kurikuluma. Besplatno je svima dostupan pod licencom otvorenog koda. Polazi od filozofije znanja kao kontinuuma i jedinstva meusobno povezanih koncepata. Formalizirani koraci tradicionalne nastave naruaavaju taj tijek i prirodne veze meu konceptima, a pristup koji njeguje Connexions trebao bi ih podr~avati. Projekt je nastao na sveu iliatu Rice 1999. s te~njom rekonceptualizacije tradicionalnih modela u enja, podu avanja i metoda razvoja i dijeljenja znanja. Njegova je temeljna odlika i osobitost naglasak na slobodi sadr~aja koji je otvoreno licenciran. To zna i da autori zadr~avaju autorska prava nad svojim materijalom ali ga ine slobodno dostupnim na temelju Creative Commons, licenci otvorenog sadr~aja. Portal je slu~beno objavljen u velja i 2004. Dugoro ni razvoj i odr~avanje infrastrukture planirani su na na in da Connexions bude koncipiran kao neprofitni dot.org entitet koji e biti u  vlasniatvu zajednice koja ga koristi. EducaNext EducaNext akademski je portal postavljen 2000. godine, a rezultat je projekta UNIVERSAL financiran od Europske unije u 5. okvirnom programu (FP 5). Podr~ava stvaranje i dijeljenje znanja, a otvoren je za svkakog lana akademske ili istra~iva ke zajednice. Portal je smjeaten u viaejezi nom sustavu za upravljenje sadr~ajem u enja pod imenom Universal Brokerage Platform (UBP) kojim upravlja konzorcij 18 ustanova iz 13 europskih zemalja. EducaNext kombinira svojstva referentnog kataloga, koji korisnicima omoguava unos linkova koji su dostupni putem distribuiranog sustava isporuke, i digitalne knji~nice gdje korisnici mogu pohraniti asinkrone izvore u enja. Sadr~i niz komponenata koje nadilaze funkcionalnosti repozitorija u u~em smislu, poput recenzijskog postupka, stvaranje zajednice korisnika i tima stru njaka koji analiziraju i diskutiraju u dobrim i loaim stranama pohranjenih online kolegija. Rezultati analize repozitorija obuhvaenih uzorkom prema prethodno utvrenim kriterijima sa~eto su prikazani u tablicama 10 a i 10 b. Tablica 10 a: Strukturna svojstva repozitorija obuhvaenih uzorkom istra~ivanja (1. dio) Opi podacinaziv/urlMERLOT http://www.merlot.orgGEM http://www.thegateway.orgEdNA http://www.edna.edu.auiLumina http://www.ilumina-dlib.orgCAREO http://careo.ucalgary.caregijaSADSADAustralijaSADKanadaopseg17.370+35000+16.000+ 10004160namjenavisoko akolstvo, studenti i nastavnicisvi stupnjevi obrazovanjanastavnici, svi stupnjevi obrazovanjavisoko akolstvo, nastavnici i studentivisoko akolstvorazina pristupapristup metapodacima bez registracijepristup metapodacima; za pristup izvorima potrebna registracijapristup metapodacima i sadr~aju bez registracijepristup metapodacima i sadr~aju bez registracijepristup metapodacima i sadr~aju bez registracijeTerminologijakvalifikacija sustavaRepozitorijDirektorijrepozitorijdigitalna knji~nicarepozitorijtermin objekti u enjaobrazovni izvori i materijali za u enje/ objekti u enja tek u prateoj dokumentaciji obrazovni materijaliizvori za u enje i pou avanjeobjekti u enja i digitalni objekti u enjaobrazovni objektiFunkcionalnostijednostavno pretra~ivanjeda (prema kategorijama)Dada (standardno pretra~ivanje, jedan pojam)-daslo~eno pretra~ivanjeda (prema klju nim rije ima, atributima, autorima); limitiranje prema cijeni, zaatiti autorstva, raspolo~ivosti izvornog koda, recenzije, komentara, zadataka, dobitnik Merlot nagrade, autorski osvrt na izradu, vremenski rasponfacetno pretra~ivanje koje omoguava preciziranje prema ponuenim facetama/kategorijamada (u poljima publika, stvaratelj, datum, opis, Edna kategorija, identifikator, smjeataj, izdava , predmet, naslov) + Booleovi operatori + koriatenje tezaurusa pri formuliranju upita / omeenje na sektor i lokaciju odrediatada, integrirano u knji~ni ni katalog, prema autor, naslov, predmet + omeenje na jezik, godinu, vrstu materijalada (naslov, opis, klasifikacija, disciplina, stvaratelj, tehni ki format, vrsta izvora u enja, namjeravana uloga korisnika)upravljanje digitalnim pravimazapisi sadr~e polje vezano za uvjete koriatenja izvorazapisi sadr~e informaciju o  upravljanju pravima na stranici se navodi da je kopiranje sadr~aja na koje repozitorij upuuje nedopuatenooni koji pohranjuju izvor moraju navesti informacije o autorskim pravima koje se odnose na doti ni izvorsadr~aj smjeaten distribuirano, no podaci o autorskim pravima u metapodatkovnom zapisuprebiranjeprema korisni koj zajednici, predmetu, jeziku, vrsti materijala, tehni kom formatu, publici, LMS-uprema predmetu, tipu izvora, stupnju, klju nim rije ima, posredniku, ishodima u enja, cijeniprema sektoru i temi/predmetustupnjevano, prema disciplini> predmetu unutar discipline> temi unutar predmetaprema disciplinama  Funkcionalnostidodatne uslugeportali zajednica za pojedine discipline (s idejama za nastavu, popisom stru nih organizacija, asopisa, diskusijske liste, tekue konferencije) -recenzije -profil -osobna zbirka -ured za virtualne predava e -stvaranje korisni kog profila i uvid u druge osobne zbirkekomunikacijski i suradni ki alati: blogovi , wikiji, distribuirano pretra~ivanjeOrganizacijastandardIMS/IEEE LOMDCDCIMS/IEEE LOMIEEE LOMlokalni elementi /aplikacijski profilkompatibilno s kontroliranim rje nicimaGEM lokalni elementi, aplikacijski profil +10 lokalnih rje nikaEdna elementi +AGLS3 lokalna elementa +10 lokalnih kontroliranih rje nikaCancore aplikacijski profilArhitekturatipreferatorij, distribuirani izvori, federirano pretra~ivanjedistribuirani izvoridistribuirani model repozitorija koji mo~e pobirati zapise koji su kompatibilni s Edna specifikacijom metapodataka + federirano pretra~ivanjecentralizirani repozitorij + distribuirani sadr~ajicentralizirani repozitorij metapodataka + distribuirani repozitoriji sadr~aja Opi podacinaziv/urlSMETE www.smete.orgARIADNE KPS http://www.ariadne-eu.orgFLORE http://flore.uvic.caConnexions http://cmx.orgEducaNext http://www.educanext.orgregijaSADEuropaKanadaSADEuropaopseg+12.000+4.500nema podataka4578 modulanema podatakanamjenasve razine obrazovanjafakultetsko osoblje, studentifakultetsko osoblje, studentisvivisoko akolstvorazina pristupapotrebna registracijabez korisni kog ra una dostupni samo metapodacinije potrebna registracija za pristup metapodacima pristup metapodacima i sadr~aju bez registracijesamo metapodaci, za pristup objektima potrebna registracijaTerminologijanaziv/kvalifikacija sustavadigitalna knji~nicamre~a repozitorijarepozitorijrepozitorijportal/obrazovni posrednikkoriatenje termina objekti u enjane; koristi se termin izvori u enja (engl. Learning resources)objekti u enja + pedagoake komponente (engl. pedagogical components)objekti u enjaobrazovni materijal (engl. educational material, modules, courses)ne, koristi se termin izvori u enja (engl. learning resources)Funkcionalnostijednostavno pretra~ivanje-Da-dadaslo~eno pretra~ivanjeda (klju ne rije i, obrazovni izvor, stupanj, naslov, autor, zbirka, godina izd. , recenzija)samo lanovi konzorcija Ariadneda: naslov, url, autor, opis +booleova algebra + razina +kategorija; podkategorijedada: klju ne rije i, stvaratelji, discipline, vrsta obrazovnog izvora, jezikupravljanje digitalnim pravima-koriatenje u komercijalne svrhe nije dopuateno bez dopuatenja autora-svi materijali dostupni i licencirani prema Creative Commonss obzirom da se radi o posredniku, ponua i izvora jam e da posjeduju sva autorska prava tj. licence za izvore koje nudeprebiranjeda: 16 podru ja i daljna podpodru ja-domene+poddomeneprema predmetu, naslovu, autoru, klju noj rije i, popularnosti, jeziku, izmjeni, ustanoviprema disciplinama, kategoriji obrazovnog izvora (obrazovna aktivnost ili materijal)dodatne uslugeradni prostor: kreiranje profila sustav preporuka10 najpopularnijih, ozna nice, povijest pretra~ivanja, korisni ka evaluacijapotpora u stvaranju sadr~aja/autorski alatioblikovanje zajednica znanja, komunikacija eksperata u podru ju, recenzija (formalna i neformalna) te pretra~ivanje prema korisni kom profiluOrganizacijastandardIMS/IEEE LOM +DCLOM +DCLOMDCIEEE/LOMlokalni elementi/ aplikacijski profilelementi DC-Ed i kontrolirani rje nici: vrsta obrazovnog izvora, stupanj, zbirkakontrolirani rje nici za predmet, vrstu dokumenta, kontekst i druge atribute izvoraCancore profil + lokalna taksonomijaArhitekturadistribuiran sadr~aj, federirano pretra~ivanjesamostojei klijent, lokalno pohranjeni sadr~aji, federirano pretra~ivanjesamostalni klijent, centralizirana arhitektura, lokalni sadr~ajsamostojei klijent, federirano pretra~ivanje Tablica 10b: Strukturna svojstva repozitorija obuhvaenih uzorkom istra~ivanja (2. dio) Rezultati istra~ivanja Uzorak obuhvaen istra~ivanjem (N=10) otkrio je odreene obrasce u strukturnim svojstvima i modalitetima djelovanja aplikacija za pronala~enje i pretra~ivanje obrazovnih izvora koji su dostupni putem weba. Uvodna skupina kriterija prema kojima je istra~ivanje provedeno odnosi se na ope karakteristike koje su donekle uvjetovane kriterijima definiranja samog uzorka istra~ivanja. Rije  je o aplikacijama koje su uglavnom namijenjene akademskim korisnicima raznih disciplina, a iji su osnutak, odr~avanje i administriranje prete~ito rezultat inicijativa nastalih na sjevernoameri kom kontinentu (SAD, Kanada). Takva regionalna distribucija o ekivana je s obzirom na izrazitu dinamiku razvoja koncepta e-u enja na tim prostorima, iji odraz predstavljaju upravo aplikacije koje su predmetom istra~ivanja ovog rada. S obzirom da su u uzorak uklju eni nekomercijalni sustavi, pristup metapodacima mogu je bez registracije, no razlike su primjetne kada se radi o mogunostima pristupa samim izvorima, koji je mogu samo u 5 od 10 repozitorija, s time da meu tih 5 nije uvijek mogu pristup cijeloj zbirci objekata. Ostale razine usluga, poput pohrane izvora u repozitorij ili dodane usluge poput stvaranje korisni kog profila dopuatene su samo registriranim korisnicima. Druga skupina kriterija koja se uglavnom odnosi na terminoloaka pitanja izrazito je zanimljiva za samu problematiku istra~ivanja i dvojbe koje je ono iznjedrilo, a rije  je o pojmovlju koje se koristi za imenovanje samih sustava i entiteta koji se u njima pohranjuju. Suprotno raspravi o nazivlju iznesenoj u 3. poglavlju disertacije, uzorak ukazuje na prevladavajui pojam repozitorija, a samo se u dva slu aja rabi termin digitalna knji~nica, unato  injenici da susljedni kriteriji i pitanja pokazuju da usluge koje se nude unutar sustava daleko nadilaze funkcionalnosti repozitorija u u~em smislu, nudei servise i temeljei se na poslanju (poput stvaranja zajednice korisnika) koja je po definiciji bli~a odreenju digitalnih knji~nica. S druge strane, tek manji broj aplikacija u svom nazivu ili na svojim stranicama navodi pojam objekata u enja (iLumina, FLORE), ve razne generi ke nazive poput materijala za u enje, obrazovnog materijala, obrazovni izvori itd., iako se meu ciljevima mahom navodi ponovna iskoristivost. Zanimljivo je da se primjerice tek u dokumentaciji MERLOTa navodi termin objekti u enja. Razloge za to mogue je pronai u promid~benim nastojanjima aplikacija, koje ~ele privui ato veu zajednicu korisnika za ato je generi ko i opepoznato nazivlje znatno primjerenije. Rezultati koje su dali kriteriji tree skupine o funkcionalnim svojstvima otkrili su nekoliko bitnih i ujedna enih karakteristika postojeih repozitorija. Cijeli istra~ivani uzorak raspola~e nekim oblikom jednostavnog i slo~enog pretra~ivanja. Funkcija prebiranja takoer je potvrena u svim repozitorijima, osim u jednom (Ariadne) koji trenutno nije bio dostupan. Pokazalo se da aplikacije u tom segmentu odra~avaju funkcionalna, teorijska i prakti na na ela iz podru ja pretra~ivanja informacija (information retrieval), iako se zamjeuje njihovo proairenje u skladu sa svrhom i namjenom repozitorija u potpori procesima u enja. Uobi ajenim atributima za otkrivanje izvora u tradicionalnom okru~enju (autor/stvaratelj, naslov, jezi na i vremenska svojstva itd.) i digitalnoj okolini (verzija, lokacija, tehni ki format), dodani su specifi ni parametri poput ciljne publike, stupnja obrazovanja, pedagoake recenzije, ishoda u enja, vrste obrazovnog izvora, cijene i autorskih prava, interaktivnosti itd. U odnosu na samu funkciju prebiranja/pregledavanja izvora, apsolutno prevladava kategorizacija prema predmetnom podru ju/disciplini, koja je uo ljiva u cijelom pregledanom uzorku. Ovaj je temeljni oblik prebiranja u nekim aplikacijama proairen obrazovnim atributima poput kategorizacije obrazovnog izvora (aktivnost-materijal), stupnja obrazovanja ili namjeravane uloge korisnika. No disciplinarni pristup ostaje glavno na elo asocijativnog pretra~ivanja izvora tj. prebiranja. Funkcionalnim svojstvima repozitorija koji su danas dostupni na webu valja pridodati veliku skupinu  usluga s dodanom vrijednoau , koje na osobit na in isti u obrazovno na elo ovih aplikacija. Analizom i klasifikacijom takvih servisa dolazi se do zaklju ka o nekoliko skupina koje je mogue prepoznati, a koje o ito postaju nekom vrstom standarda kada je rije  o repozitorijima obrazovnog materijala: razni oblici osiguranja kvalitete personalizacija usluga stvaranje zajednica korisnika potpora stvaranju digitalnog obrazovnog materijala upravljanje autorskim pravima Osiguranje kvalitete Prvu veliku skupinu takvih usluga ine recenzije i preporu ni sustavi, koji su uvidom potvreni u 8 od 10 aplikacija. Recenzentski postupak koji se trenutno nudi mogue je razvrstati u formalne i neformalne sustave, pri emu su ovi drugi donekle istovjetni s preporu nim sustavima. Formalna se recenzija obi no provodi na klasi an na in tj. procjenama stru njaka iz podru ja. Polazi se od pretpostavke da e procjene stru njaka, stru nih tijela i profesionalnih organizacija u budunosti biti sve va~nije te postati indikatorima znanstveno-nastavne djelatnosti fakultetskog osoblja te relevantni element napredovanja i izgradnje znanstveno-nastavne karijere. Jednaku u estalost pojavljivanja u repozitorijima ima sustav neformalnih recenzija koje provode sami korisnici izvora, bilo da je rije  o nastavnicima ili studentima. Uz to, projekti poput Connexions takvoj, po svojoj prirodi post-publikacijskoj recenziji pripisuju osobiti zna aj s aspekta kasnijeg i daljnjeg razvoja i upotrebe izvora/objekta, pri emu i pozitivne i negativne recenzije mogu poticajno djelovati na ~ivotni vijek objekta odnosno njegov daljni razvoj i ponovno koriatenje uz eventualne izmjene temeljem recenzije. Uz recenzijski postupak, repozitoriji sve u estalije uvode neke druge oblike osiguranja kvalitete, ato je osobito vidljivo u podru ju metapodataka, pri emu se nerijetko vrai neka vrsta nadzora i mogue revizije nad kvalitetom opisa metapodataka, ili se na postupak dozna ivanja metapodataka nastoji utjecati uz pomo objavljenih smjernica kvalitete. Sama procjena kvalitete koristi se i kao parametar za pretra~ivanje i rangiranje objekata u enja, primjerice prema popularnosti odnosno frekvenciji koriatenja. Tako SMETE provodi analizu obrazaca koriatenja, koja se temelji na  vremenu itanja izvora, te vrai postupak odreivanja semanti ke srodnosti izmeu izvora. Personalizacija Kao ato je vidljivo iz prikazanih tablica 10a i 10b, razni oblici personaliziranih usluga danas spadaju u standardnu ponudu repozitorija odnosno digitalnih knji~nica obrazovnih sadr~aja. Personalizirane usluge dostupne su korisnicima nakon registracije, a temelje se na stvaranju osobnog radnog prostora, gdje se nudi mogunost spremanja osobnih zbirki, ili stvaranju profila koje nudi podlogu za razne usluge poput kolaborativnog filtriranja odnosno koriatenja i pristupa onim objektima koji su posjetili korisnici s istovjetnim ili srodno definiranim profilom. Stvaranje zajednica korisnika Pretpostavka je uspjeha aplikacija njihova raairenost i prisutnost u konkretnim obrazovnim zajednicama, a krojenjem usluga prema specifi nim potrebama te se zajednice izgrauju. Uvidom u repozitorije lako se dolazi do zaklju ka da se spomenute zajednice temelje na na elu disciplinarne pripadnosti, pri emu se unutar repozitorija stvaraju  interesni odjeljci za pojedine discipline. Tako primjerice MERLOT ima vrlo bogato razraenu koncepciju  dodanih usluga koje su usmjerene na nastavnike pojedinih disciplina, poput ideja za nastavu uz pomo multimedijalnih i digitalnih izvora, popisa stru nih i profesionalnih organizacija, asopisa iz podru ja, diskusijsih lista, obavijesti o tekuim konferencijama i sl. MERLOT u tom kontekstu nudi i uslugu Ureda za virtualne predava e (engl. Virtual guest bureau), gdje nastavnici mogu stupiti u kontakt sa stru njacima i predava ima iz podru ja koji su voljni odr~ati nastavu (na daljinu ili fizi ki). U ovu kategoriju usluga dakako spadaju i razni komunikacijski i suradni ki alati, poput blogova ili wikija, koji nude dodatnu potporu u formiranju zajednice. Potpora u izradi nastavnog materijala U nekoliko repozitorija (3) uo en je profil usluga kojima je cilj potai nastavnike na izradu vlastitih digitalnih obrazovnih izvora, koji bi se u kona nici pohranili u repozitorij poveavajui njihovu kriti nu masu sadr~aja. U MERLOTU primjerice autori opisuju svoja iskustva u stvaranju materijala uz savjete i ideje ostalim autorima, dok Connexions svojim korisnicima nudi autorski alat i web stranicu, putem koje potencijalni autori mogu meusobno komunicirati, suraivati na zajedni kim modulima te pohraniti svoje radove u repozitorij. Upravljanje autorskim pravima Va~nu funkcionalnu i strukturnu karakteristiku repozitorija predstavlja upravljanje autorskim pravima. Rije  je o uslugama koje omoguuju zapisivanje, prijenos i interpretaciju autorskih prava te potporu koncepta zaatite intelekturalnog vlasniatva uope. Ona su uglavnom iskazana kroz sam zapis, a neki repozitoriji izrijekom omoguuju i pretra~ivanje prema tom kriteriju. Takoer je vidljivo da se ta funkcija ostvaruje kroz razne modele, poput primjene licence za otvorene i slobodne sadr~aje (Creative commons) ili sofisticiranih mehanizama razmjene gdje autori mogu specificificirati zajednicu koja sadr~aju mo~e pristupiti te ustanoviti vrstu mehanizma razmjene prema korisnicima (npr. EducaNext). etvrta skupina kriterija prema kojima je raeno istra~ivanje repozitorija zadire u sredianju problematiku teme ove disertacije te ini podlogu na istra~ivanje B koje e biti predstavljeno u iduem odjeljku. U istra~enom uzorku prevladavaju dvije sheme koje su ujedno standardi: IEEE LOM (5) , DC (3) ili njihova kombinacija (2 repozitorija). Pritom treba naglasiti da nije rije  o primjeni  istog standarda, ve je redovito rije  o modifikaciji uz dodavanje lokalnih elemenata, specifi nih obrazovnih elemenata ili koriatenje kontroliranog rje nika. Kontrolirani rje nici se uglavnom odnose na vrstu i tipove obrazovnih izvora, stupanj obrazovanja, razinu u enja i kategorizaciju disciplina. Ovakvi rezultati pomogli su u formuliranju glavnih istra~iva kih pitanja za istra~ivanje B, gdje e se provesti podrobnija analiza shema metapodataka za obrazovnu domenu. Zadnja se skupina pitanja odnosila na utvrivanje prevladavajue arhitekture repozitorija u promatranom uzorku. Dobiveni podaci meutim ukazuju na raskorak s literaturom u kojoj se predvia da e se repozitoriji obrazovnog materijala u veini temeljiti na P2P arhitekturi, odnosno umre~enju lokalno pohranjenih repozitorija. Repozitoriji koji su uklju eni u uzorak ukazuju na prevladavajui pristup klijent-poslu~itelj. Utvrena je meutim sve izrazitija prisutnost federiranog ili zdru~enog pretra~ivanja, koje se temelji na istovremenom pretra~ivanju razli itih repozitorija, pri emu se upiti distribuiraju heterogenim repozitorijima i prikupljaju njihovi odgovori. Zaklju no valja naglasiti da je unato  raspolo~ivosti funkcija i karakteristika koje pru~aju sna~nu potporu u unapreenju obrazovnih procesa, uz stabilne forme financiranja potrebno pokrenuti niz dodatnih mjera za poveanje kriti ne mase njihovog sadr~aja i airoku primjenu u obrazovnim zajednicama, kao primjerice priznavanje izrade i odr~avanja digitalnog obrazovnog materijala pri akademskom napredovanju, utemeljiti sustave nagraivanja za uspjeane materijale i financijske potpore autorima materijala, nabavljanje besplatnog autorskog softvera itd. Kao ato je vidljivo iz slike 16, gdje su sa~eto i shematski prikazani rezultati analize repozitorija obrazovnih izvora, oni se trenutno razvijaju unutar vrlo slo~ene i dinami ne matrice funkcionalnih svojstava, servisa i arhitektonskih karakteristika. Spomenuta kompleksnost podrazumijeva sve te~e jasno razgrani enje izmeu pojedinih tipova repozitorija, koji u sve veoj mjeri postaju hibridni i djeluju u okolini koja djelomi no zahvaljujui sve intenzivnijem napretku u podru ju tehni ke i semanti ke interoperabilnosti, poprima karakter uistinu globalnog obrazovnog okru~enja. Tra~e se sve bolji mehanizmi za precizno pretra~ivanje i djelotvorno rangiranje koji preslikavaju specifi ne potrebe i zahtjeve iz obrazovnih okru~enja, uz jak oslonac na druatvene preporu ne sustave (engl. social recommendation systems) te involviranje nastavnika i studenata u svrhu stvaranja virtualnih zajednica, ato se poklapa i s opim razvojnim pravcima poznatima pod zajedni kim nazivnikom Web 2.0, koji se nerijetko naziva i webom suradnje i sudjelovanja. Ovaj pravac razvoja mogue je opisati spontanim nastajanjem funkcionalno definiranih zajednica koje se okupljaju u interaktivnom virtualnom prostoru suranje, temeljem odreenih, u ovom slu aju obrazovnih potreba. Opi je cilj takvih sustava potaknuti povratnu informaciju i sudjelovanje zajednice zbog ega se korisnici tretiraju kao su-kreatori odrediata. Web 2.0, poput istra~enih repozitorija, podrazumijeva interaktivne sustave, odnosno aplikacije koje omoguuju korisnicima da prilagode pronaene izvore, dodaju komentare, pobiru izvore, objavljuju ih i stvaraju svoj vlastiti korisni ki prostor. Korisnici se transformiraju od potroaa a do stvaratelja i aktivnih sudionika umre~enih zajednica ato je odreenje koje u potpunosti odgovara karakteristikama istra~enih repozitorija objekata u enja. Slika 16: Shema svojstava, servisa i arhitektonskih karakteristika repozitorija  Istra~ivanje B: Komparativna analiza standarda i shema metapodataka u podru ju obrazovanja U odnosu na metapodatke za digitalne obrazovne izvore doneaena su dva meunarodna standarda, od kojih je jedan ustanovljen sa specifi nom namjenom djelovanja u obrazovnom okru~enju, dok drugi funkcionira kao shema sa univerzalnom semantikom. Slu~beno su objavljeni kao IEEE1484.12.1, Standard za metapodatke objekata u enja (poznat kao IEEE LOM standard) i ISO 15836 (u literaturi u estalo referenciran kao Dublin Core ili Dublinska jezgra). U nastavku e biti prikazan LOM standard koji e u okviru istra~ivanja B funkcionirati kao ishodiana shema, te nekoliko specifikacija metapodataka za obrazovne izvore od kojih neki predstavljaju aplikacijske profile. LOM Data Model Standard (1484.12.1) Standard 1484.12.1 odobren je 2002. godine kao dionica viaedijelnog Standarda za objekte u enja, tzv. Learning object metadata standard, koji je u literaturi u estalno referenciran kao IEEE LOM. Rije  je o jedinom industrijskom standardu koji se u cijelosti odnosi na metapodatake za obrazovne izvore, odnosno, kako je to definirano njegovim nazivom i prateom dokumentacijom, za objekte u enja. Pojedina ni ciljevi Standarda za objekte u enja ukazuju na njegovu izrazitu funkcionalnu usmjerenost, a definiraju se kao: omoguiti pretra~ivanje, vrednovanje, pristup i koriatenje objekata u enja omoguiti dijeljenje i razmjenu objekata u enja izmeu tehnoloaki podr~anih sustava u enja omoguiti softverskim agentima da automatski sastavljaju personalizirane kolegije usklaene s individualnim potrebama doprinositi radu na standardima koji su usmjereni na komunikaciju izmeu razli itih objekata u enja u distribuiranim obrazovnim okru~enjima stvoriti temelje za razvoj ekonomije objekata u enja koja podr~ava sve mogue oblike njihove distribucije omoguiti obrazovnim ustanovama iskazivanje obrazovnog sadr~aja u standardiziranom formatu osigurati standard koji podr~ava prikupljanje i dijeljenje usporedivih podataka u odnosu na primjenjivost i u inkovitost objekata u enja definirati standard koji je jednostavan ali proairiv na razne domene osigurati potrebnu sigurnost i autentifikaciju za distribuciju i koriatenje objekata u enja Trenutno su objavljene dvije dionice LOM standarda, i to Standard 1484.12.1 koji specificira konceptualnu shemu podataka definirajui strukturu instancija metapodatka za neki objekt u enja, te radna verzija standarda koja je odobrena 2005. pod oznakom P1484.13.3, a opisuje na ine kodiranja u XML formatu kako bi se osigurala razmjena LOM instancija izmeu sustava koji su primijenili prethodno spomenuti model podataka iz dionice LOM standarda 1484.12.1. IEEE LOM 1484.12.1 kao rezultat djelovanja i suradnje relevantnih meunarodnih i granskih inicijativa i organizacija, kao ato su to IEEE LTSC, Ariadne, IMS i DCMI, osigurava format za predstavljanje tehni kih, administrativnih i pedagoakih metapodataka obrazovnih izvora, definirajui minimalni skup atributa za ostvarenje njihove sredianje namjene, koja je usmjerena na  pretra~ivanje, evaluaciju, pristup i koriatenje objekata u enja sa strane osoba koje u e, nastavnika ili softverskih programa . Njegova se svrha ujedno ostvaruje dijeljenjem i razmjenom objekata u enja, i to poticanjem razvoja i uspostave kataloga i inventara uzimajui u obzir raznolikost kulturnih i lingvisti kih okolina u kojima e se objekti u enja i njihovi metapodaci koristiti. LOM 1484.12.1 je konceptualni model podataka koji specificira elemente podataka od kojih se sastoji instancija metapodataka za odreeni objekt u enja. Takva konceptualna shema pretpostavka je za semanti ku interoperabilnost. LOM standard navodi 77 elemenata podataka, koji pokrivaju razli ite karakteristike objekata u enja, te same elemente stavlja u hijerarhijske i iterativne odnose. Konceptualna shema podataka ovog standarda u svojoj hijerarhijskoj strukturi predstavlja stablo.  Korijen sheme odnosno stabla grana se na pojedine podelemente. Ukoliko podelement sadr~i dodatne podelemente predstavlja granu, agregat ili kontenjer, dok podelementi bez daljnjih podelemenata predstavljaju list odnosno izravne elemente. Odnos izmeu korijena, grane i lista prikazan je na slici 17.  INCLUDEPICTURE "http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/images/imsmd_bestv1p3a.gif" \* MERGEFORMATINET  Slika 17: Hijerarhijska struktura stabla IEEE LOM sheme Semantika je elementa determinirana kontekstom  odreuje se nadreenim ili kontenjerskim elementom u hijerarhiji i drugim elementima u istom kontenjeru. To zna i da e primjerice od razli itih elemenata opisa (Description u kategorijama 1.4, 5.10, 6.3, 7.22, 8.3 i 9.3), svaki derivirati svoju semantiku kontekstualno iz nadreenog elementa. Za svaki element, LOM definira: naziv: ime elementa objaanjene: definiciju elementa veli inu: broj dopuatenih vrijednosti redoslijed: ukoliko je redoslijed vrijednosti zna ajan primjer: ilustrativan primjer Ukoliko su posrijedi jednostavni elementi, temeljna shema LOM v1.0 ujedno definira: prostor vrijednosti tj. atribute (engl. value space): skup dopuatenih vrijednosti za element, obi no u obliku rje nika ili reference prema drugom standardu tip podatka: da li je rije  o LangString (nizu znakova kao oznaka jezika), DateTime (vremenskom atributu), Duration (trajanje), Vocabulary (rje niku), CharacterString (nizu znakova) ili Undefined (neodreen atribut). Standard se osobito osvre na problematiku koriatenja rje nika, dajui preporuke o njegovom odabiru. Postoji opa suglasnost o tome da niti jedan kontrolirani rje nik nije prihvatljiv globalno, za sve zajednice korisnika, no aire koriatenim rje nicima uvijek valja dati prednost u odnosu na lokalne sheme u cilju postizanja interoperabilnosti. Prilikom odabira nekog rje nika, potrebno je uva~iti sljedee imbenike: autoritet stabilnost odr~avanje a~urnost obuhvat viaejezi nost razmjer koriatenja primjenjivost za odreenu zajednicu korisnika usklaenost sa standardima i specifikacijama, poput ISO 2799, VDEX itd. U LOM standardu se termin rje nik (engl. vocabulary) definira kao preporu eni popis primjerenih vrijednosti. Druge vrijednosti, koje nisu na popisu, takoer se mogu koristiti. No treba naglasiti da e metapodaci koji se zasnivaju na preporu enim vrijednostima imati najveu semanti ku interoperabilnost. Vrijednost elemenata potrebno je upariti s rje nikom, kroz iskaz prema sljedeoj formi:  izvor, vrijednost (npr. LOMv1.0, questionnaire). Ukoliko korisnik ~eli dodijeliti vrijednost koja nije dio popisa, potrebna je uputnica na izvor, npr. ( http://www.vocabularies.org/LearningResourceType, "MotivatingExample"). Takav pristup doduae osigurava iznimnu fleksibilnost, ali na ra un semanti ke interoperabilnosti. Odreene zajednice mogu smatrati rje nike bazirane na LOM standardu neu inkovitim te mogu te~iti postizanju poveane specifi nosti u opisu izvora u enja koriatenjem pojmova koji donose zna ajnu semanti ku vrijednost za odreenu zajednicu, ato meutim umanjuje interoperabilnost pri razmjeni zapisa izmeu raznih aplikacijskih profila koji koriste druge rje nike. Stoga se preporu a povezivanje lokalnih rje nika s rje nicima na koje upuuje LOM shema. Na in funkcioniranja modela podataka IEEE LOM standarda Model podataka ovog standarda specificira da se neki elementi mogu ponavljati pojedina no ili kao grupa: npr. elementi 9.3 Description (Opis) i 9.1 Purpose (Svrha) mogu se pojaviti samo jednom u kategoriji Klasifikacija. No samu je kategoriju Klasifikacija mogue ponavljati viae puta, dopuatajui viae opisa za razne svhe. Model takoer specificira vrijednost (value space) i tip podataka (datatype) za sve jednostavne elemente. Vrijednost definira ograni enja koja mogu postojati za taj element (npr. koriatenje kontroliranog rije nika ili specificiranog formata npr. datum). Tip podataka ili omoguava upis bilo kojeg niza znakova, ili se sastoji od sljedee dvije komponente: LangString se sastoji od Language i String komponente, ato omoguava da ista informacija bude zapisana na viae jezika; Vocabulary se sastoji od komponenata Izvor-Vrijednost (Source-Value), pri emu Source sadr~i naziv kontroliranog rje nika a Value odabrani pojam; DateTime i Duration sastavljeni su od navoda u strojno itljivom formatu te od opisa istih. Opu strukturu LOM standarda ini 9 kategorija: Opi metapodaci: ope informacije koje opisuju objekte kao cjelinu. To uklju uje elemente koji upuuju na identifikator za objekt u enja, naslov, prirodni jezik, tekstualni opis, klju nu rije  itd. }ivotni ciklus: svojstva koja se odnose na povijest i trenutno stanje objekata u enja. Uklju uje informacije o statusu i ina ici objekta, kao i sve izmjene i/ili dopune pojedinaca i organizacije te odreenje uloge koju su pojedini entiteti imali u tim postupcima Meta-metapodaci: okuplja informacije o samim deskriptivnim metapodacima (a ne o objektu u enja). Ova je kategorija jednaka }ivotnom ciklusu, a svrha joj je identifikacija porijekla opisa Tehni ka kategorija: okuplja tehni ke uvjete i svojstva objekta poput formata, veli ine, smjeataja, tehni ke preduvjete koriatenja itd. Obrazovni elementi ine kategoriju koja je usmjerena na obrazovne i pedagoake karakteristike objekta u enja. Ovi elementi obuhvaaju: tip interaktivnosti, tj. da li je objekt prilagoeniji za aktivno ili ekspozitivno u enje vrstu izvora  vje~ba, simulacija upitnik itd. razinu interaktivnosti (skala) semanti ku gustou ulogu krajnjeg korisnika (u itelj, autor, u enik, menad~er) kontekst (akola, visoko obrazovanje, itd.) raspon godina stupanj te~ine opis koriatenja objekta u enja u obrazovanju jezik ciljnog korisnika (mo~e se razlikovati od jezika samog objekta u enja, npr. pri u enju jezika) Prava: kategorija koja obuhvaa intelektualna prava i uvjete koriatenja Relacija: osobine koje definiraju odnos izmeu objekta u enja i srodnih im objekata. Anotacije: nudi komentare o koriatenju objekta u enja u procesu u enja te informacije o autoru komentara Kasifikacija: opisuje objekt u okviru klasfikacijskog sustava, a mogue je referencirati bilo koji klasifikacijski sustav C.J. Godby na temelju svoje studije predla~e da bi se LOM standard mogao primijeniti kao skup slojeva koji se definiraju ovisno o potrebi. Prvi bi sloj definirao jezgru elemenata za minimalnu interoperabilnost i pobiranje metapodataka. Drugi sloj sadr~avao bi pokaziva e na podatke od lokalnog interesa, poput opisa konteksta za pristup i koriatenje objekta. Trei sloj sabirao bi elemente ~ivotnog ciklusa za podskup objekata koji e imati dugu povijest revizije te kompleksne odnose prema drugim objektima. Ovakav je model uvjetovan obrascima koriatenja. Prema prikazanom konceptu C. Goodby, mogue je definirati najmanje 3 razine opisa, iako su prema LOM standardu svi elementi opcionalni: Elementi na prvoj razini opisa: rezultiraju zapisom koji podsjea na bibliografski. Sadr~ani su u kategoriji 1, Opi metapodaci, a obuhvaa elemente poput naslova, autora, jedinstvenog identifikatora i jezika izvora, kao i klju ne rje i koji upuuju na predmet. Tomu je mogue dodati elemente iz kategorija Relacija i Prava te Klasifikacija. Elementi na drugoj razini opisuju potencijalni druatveni i tehni ki kontekst objekta u enja. Odnose na elemente iz kategorije }ivotni ciklus, koji ukazuju na injenicu da su objekti bili podlo~ni reviziji sa strane razli itih pojedinaca/organizacija. Tehni ki elementi navode softverske i hardverske preduvjete za pristup objektu. Na ovoj se razini nalaze i elementi iz kategorija Obrazovni metapodaci i Anotacije koji opisuju detalje obrazovnog iskustva (namjeravana publika, interakcija, trajanje, stupanj te~ine) Elementi na 3 razini odnose se na Meta-metapodatke koji uzimaju u obzir injenicu da je i deskriptivni zapis objekta u enja takoer intelektualno vlasniatvo. Kriti ni aspekti LOM standarda Za razliku od tradicionalnih industrijskih standarda koji nerijetko nastaju a posteriori, dokumentirajui rjeaenja koja su svoju primjenu naali u postojeim i djelujuim implementacijama, standard IEEEa za metapodatke objekata u enja uspostavljen je kako bi potakao razvoj aplikacija i modela za obrazovne izvore, bez znatne kriti ne mase prethodnog iskustva u praksi. Vjerojatno je upravo navedena okolnost ve tijekom izrade nacrta standarda te odmah po sakupljanju prvih iskustava njegovog koriatenja navela nekolicinu autora na isticanje kriti nih aspekata vezanih za LOM, iako je rije  o relativno novom standardu. Izmeu ostalog, u estalo se navodi da postupak ozna ivanja prema ovom standardu podrazumijeva obavezno popunjavanje tek nekoliko polja, a neka su istra~ivanja pokazala da se tek 36% elemenata koristi u estalije, a veina njih nikada. Ujedno je uo eno da se elementi u estalo referiraju na lokalne rje nike, ato umanjuje semanti ku interoperabilnost. No ozbiljnu prepreku za airoku primjenu LOMa za opis obrazovnih izvora predstavljaju njegov opseg i slo~enost za potencijalne kreatore metapodataka, ato rezultira parcijalnom implementacijom, uz  preskakanje najkompleksnijih polja (koja su nerijetko i najkorisnija u obrazovnom okru~enju). Ujedno valja napomenuti da je cilj LOM standarda u initi dostupnima podatke koje e moi koristiti i ljudi i strojevi; neka su istra~ivanja pokazala da se pojedini elementi (npr. Verzija ili }ivotni ciklus) pohranjuju na na in koji nije pogodan za strojno itanje. Dio kritike na ra un LOM standarda konceptualne je prirode. Naime, meu samim elementima, u kategoriji obrazovnih elemenata, navodi se naziv  vrsta izvora u enja (LearningResourceType), iako sam standard govori o objektima u enja, a u samom dokumentu nema razlike izmeu navedena dva koncepta. Nadalje, upravo element LearningResourceType mo~e poprimiti 15 potencijalnih vrijednosti, koje se zna enjski donekle preklapaju ili ih je teako razgrani iti (npr. diagram, figure, graph). Spomenuti popis vrijednosti, prema nekim je mialjenjima problemati an i iz razloga ato ne definira jasnu granicu izmeu tipa medija, tipa obrazovne aktivnosti ili tipa obrazovnog materijala. Npr., pojmovi diagram, graf ili slika se odnose na tip medija, pojmovi vje~ba i predavanje na tip obrazovne aktivnosti, dok su tablica i tekst tipovi obrazovnog materijala. Prema Quemada et al, taj je problem uzrokovan injenicom da je LOM preairoko definira pojam objekta u enja. Iako je LOM nastao s intencijom preciznog opisa objekata u enja, postoje dvojbe oko u inkovitosti postizanja tog primarnog cilja. Naime, implemenacija te specifikacije jest ozbiljan i zahtjevan posao, iako nije nu~no koristiti sve elemente. Svejedno, ponuena fleksibilnost predstavlja probleme u smislu slaganja zapisa. Bez eksplicitnih uputa teako je odrediti koje je elemente potrebno popuniti. Rezultat je te fleksibilnosti da zajednice koje ~ele dijeliti izvore imaju poteakoa u komuniciranju i razmjeni podataka, budui da se potencijalno stvara situacija da je svaki repozitorij usvojio drugi skup elemenata. Osim samog odabira elemenata, potrebno im je dodijeliti odreene vrijenosti, ato takoer postaje potencijalni izvor problema. LOM standard naime definira rje nike za odreene elemente dok drugi elementi takve preporuke nemaju, ato postupak dozna ivanja vrijednosti u potpunosti prepuata osobama koje stvaraju metapodatke. One s jedne strane moraju pravilno interperetirati preporu ne rje nike, dok za nedefinirane elemente moraju odabrati rje nike prikladne i smislene za zajednicu potencijalnih korisnika metapodataka. Navedeni problemi konzistentnosti i primjereno koriatenje metapodataka i kontroliranih rje nika izravno utje u na semanti ku interoperabilnost i uzrok su poteakoa u otkrivanju izvora. U inkovita implementacija metapodataka zahtijeva ujedna eno tuma enje koriatenja i namjene svakog elementa. Prema Krull, Mallinson i Sewry, dokumentacija ovog standarda ponekad nudi samo kratke i neprecizne opise. Prema istim su autorima istra~ivanja pokazala da su neki elementi izrazito esto koriateni, ato upuuje na potrebu uvoenja obveznih elemenata. Trenutno LOM standard ne osigurava eksplicini opis kako se objekt koristi za u enje. Implicitno se pretpostavlja da e inteligentni posrednik (eventualno nastavnik) osigurati instrukcijski okvir za informaciju tj. sadr~aj. Problem kontekstualizacije u enja (koji je djelomi no i uzrokovan injenicom da su aktivnosti vezani za LOM previae usredoto ene na tehni ku interoperabilnost) potakao je razmialjanja u smjeru eksplicitnije i kompletnije sheme za kodiranje procesa u enja u okviru koriatenja objekata u enja. Takva bi shema nu~no morala uklju iti: indeks u enja, koji bi sadr~avao: taksonomije ishoda u enja; gdje bi se navodile taksonomije koje je mogue koristiti za indeksiranje kognitivnih, afektivnih i psihomotornih ciljeva. Mogue je uspostaviti uputni sustav na ope i socijalne kompetencije (komunikacijske vjeatine, rjeaavanje problema, kriti ko mialjenje itd.) taksonomiju aktivnosti u enja; s obzirom da klju ni element u kategoriji obrazovnih metapodataka LearningResource Type obuhvaa samo ograni ene atribute (vje~ba, simulacija, upitnik, diagram, graf, kazalo, tabla, narativni tekst, ispit, eksperiment, problem, samoprocjena, predavanje) taksonomija vrednovanja, koja ne bi samo obuhvaala tipove pitanja (viaestruki odabir, popunjavanje praznih polja, problem esej, studija slu aja), ve i tipove instrumenata (predtestovi, samoprocjena, zadaa, diskusija, ispit) i kriterije procjene, ato bi omoguilo razli ite strategije procjene za isti sadr~aj u raznim okolnostima pomagala za predmetno indeksiranje, koje se mogu temeljiti na ve raspolo~ivim shemama (DDC, UDK, LCSH); va~no je da se odabrana shema eksplicitno navede i primjenjuje postojano administrativne metapodatke, koji su ve sadr~ani u LOM standardu, no s obzirom na airok spektar razli itih organizacijskih potreba trebalo bi predvidjeti daljnje administrativne elemente. Sheme metapodataka koje se razvijaju za potrebe specijaliziranih obrazovnih zajednica takoer te~e kompatibilnoau s LOMom. Meu njima je shema GEM koju je uspostavio Ured za obrazovanje SAD-a, inicijativa DC razvila je proairenja za obrazovne metapodatke koji su izvedeni iz LOMa i mogu biti lako mapirani u odnosu na LOM (DC-Ed), UK LOM Core itd. Spomenute aktivnosti dokazuju da je LOM standard postigao visoku razinu neformalnog prihvaanja meu zajednicama koje razvijaju vlastite sheme obrazovnih metapodataka, aplikacijske profile, a koji e biti prikazani u sljedeem dijelu rada. Aplikacijski profili: DC-Ed, CanCore, TLF, ARIADNE, UKLOM, CELEBRATE, GEM, EdNA Razne obrazovne zajednice, unato  zajedni koj pripadnosti podru ju i usmjerenosti k problematici u enja, podu avanja i ostalim pedagoakim pitanjima, u svom bavljenju metapodacima za obrazovne izvore polaze od razli itih ciljeva te djeluju u kulturno i jezi no razli itim sustavima. Iz tog razloga stvaratelji metapodataka nastoje prilagoditi standarde metapodataka zahtjevima zajednice u kojoj djeluju, razvijajui aplikacijske profile na temelju sljedeih koraka: odabirom metapodataka koji su korisni i relevantni za odreenu zajednicu odabirom relevantnih vrijednosti za definirane elemente (koriatenje rje nika) definiranjem va~nosti za odabrane elemente, npr. dodjelom statusa obveznih, preporu enih ili opcionalnih elemenata Aplikacijski profili predstavljaju skupove elemenata koji su skraena verzija cjelovitih standarda ili predstavljaju mjeaavinu elemenata iz razli itih shema metapodataka. U svrhu poticanja interoperabilnosti LOM standard definira na ine stvaranja aplikacijskih profila. U praksi, dolazi u estalo do prilagoavanja LOM standarda na na in da se definiraju elementi koje je potrebno koristiti kao obavezne ili izborne, specificiranjem koriatenja rje nika i njihova interpretacija te dodavanjem specifi ne organizacijske ili lokalne klasifikacijske sheme. Ujedno je mogue redefinirati model podataka odreivanjem na ina na koji se elementi koriste ili ponavljaju. Polazei od iznesenog, aplikacijske je profile mogue klasificirati prema tome kako su elementi metapodataka odabrani: aplikacijski profili s kompletnim setovima: cijeli skup elemenata i vrijednosti nekog standarda pristuan je u profilu. Mogue je dodati razne lokalne ekstenzije, kao npr. u aplikacijskom profilu CELEBRATE aplikacijski profili kao podskup polazianog standarda: elementi i vrijednosti predstavljaju podskup postojeeg standarda, npr. ARIADNE sadr~i podskup elemenata LOM standarda aplikacijski profil iz viae izvora: elementi i vrijednosti su odabrani iz viae standarda, npr. elementi aplikacijskog profila TLF preuzeti su iz LOMa i Dublinske jezgre. ad-hoc aplikacijski profili, gdje elementi i njihove vrijednosti ne pripadaju niti jednom standardu, nego ih koristi samo lokalna zajednica. Vezano uz ovu klasifikaciju potrebno je primijetiti da se zadnja vrsta profila (ad-hoc) prema u estalo citiranoj definiciji Heery i Patela, ne bi mogla svrstati u aplikacijske profile, budui da oni moraju biti ukorijenjeni u nekoj polazianoj shemi ili standardu. U svrhu primjene aplikacijskog profila potrebno je: definirati zahtjeve i svrhu profila osigurati resurse za proces stvaranja i odr~avanja profila pregledati postojee relevantne standarde, specifikacije i aplikacijske profile, te preuzeti postojee ukoliko odgovaraju zahtjevima odreene zajednice korisnika razlikovati izmeu profila koji se koriste u interne svrhe, one koji slu~e za pretra~ivanje i otkrivanje izvora te one koji slu~e razmjeni zapisa metapodataka s drugim sustavima odrediti s kojim drugim shemama/aplikacijama profil mora komunicirati slijediti preporuke koje se odnose na ekstenzije, kompatibilnost i usklaenost, rje nike, prijevode, na ine mapiranja semanti kih vrijednosti objaviti aplikacijski profil u registru shema metapodataka DC-Ed (Dublin Core Education Working Group) Aplikacijski profil DC-Ed iznjedren je u okviru inicijative DCMI (Dublin Core Metadata Iniciative), ija je shema metapodataka 2001. proglaaena standardom ANSI/NISO Z39.85  2001. Openito govorei, ova je inicijativa bila usmjerena na stvaranje opeg, interdisciplinarnog i meunarodnog suglasja oko temeljnog skupa elemenata koji su korisni za stvaranje opisa raznih zajednica ili domena a u svrhu mre~nog otkrivanja i pretra~ivanja informacija. DCMI na ela koja su relevantna u mre~nom otkrivanju i pretra~ivanju obrazovnih izvora ili objekata obuhvaaju: proairivost skupa elemenata metapodataka Dublinske jezgre, mehanizme kvalifikacije elemenata, modularnost ili koncept viaestrukih instancija metapodataka koje se odnose na jedan izvor, te na elo interoperabilnosti. S obzrirom da su ova na ela postala polaziatem rada projektne skupine DCMIa koja se bavi metapodacima za obrazovne izvore, kratko e biti pojaanjena. na elo kvalifikacije Od svojih po etaka 1995., DCMI osniva i ustanovili su 15 elemenata i njihovu semantiku, uviajui da e takav pristup doduae osigurati krosdisciplinarno otkrivanje i pretra~ivanje izvora, ali po cijenu preciznijih i rafiniranijih potreba pretra~ivanja. Kao rezultat, elementi Dublinske jezgre se mogu precizirati koriatenjem kvalificirajuih mehanizama koji omoguavaju smisleno redefiniranje elemenata i ograni avanje vrijednosti koje im se mogu dodijeliti. na elo proairivosti Ovo na elo omoguava stvaranje dodatnih elemenata i njihovih kvalifikatora za potrebu aplikacija namijenjenih i prilagoenih potrebama odreene zajednice. Na primjer, gotovo svaki aplikacijski profil za opis obrazovnih izvora koji se temelji na DCMIu kreirao je element koji omoguava iskazivanje svojstava audience (publika) za koji je izvor namijenjen. na elo interoperabilnosti Ovo je na elo na neki na in u sukobu s prethodnim na elom koje je usmjereno na dodavanje lokalnih elemenata. Na primjer, tijekom postizanja nacionalnog standarda obrazovnih metapodataka u Australiji, dr~avne obrazovne vlasti stvorile su vei broj shema ija je harmonizacija predstavljala ozbiljan problem, jer je svaka shema koristila svoja proairenja. na elo modularnosti Ovo je na elo artikulirano s obzirom na injenicu da niti jedna shema nee zadovoljiti sve potrebe, a danas je artikulirano i ostvaruje se kroz aplikacijske profile. U kolovozu 1999., inicijativa DC osnovala je Radnu skupinu za obrazovanje (Education Working Group: DC-Ed) s ciljem predlaganja na ina koriatenja metapodataka Dublinske jezgre za opis obrazovnih izvora. Takav je pristup predstavljao odmak od filozofije DCMIa budui da je podrazumijevao mogunost uvoenja novih elemenata i njihovih kvalifikatora. Zanimljivo je napomenuti da je Dublinska jezgra i prije osnivanja ove radne skupine poslu~ila kao polaziate za projekte koji su usmjereni na otkrivanje i pretra~ivanje obrazovnih izvora, poput The Gateway to Educational Materials (GEM) u SADu ili australske EdNA-e (Education Network Australia). Cilj je radne skupine DC-Ed bio usmjeren na razvoj zajedni kog skupa elemenata baziranih na Dublinskoj jezgri i pripadajuih kvalifikatora koji se primjenjuju za obrazovni materijal a omoguuju interoperabilnost izmeu projekata poput GEMa ili EdNAe. U tu je svrhu DC-Ed skupina priala dvjema zasebnim analizama postojeih projekata metapodataka i standarda u obrazovnoj domeni; prve su analize posveene DCMI usmjerenim projektima, a druge na projekte koji su utemeljeni na tada nastajuem LOM standardu. Na taj se na in ~eljelo ustanoviti semanti ki srodne elemente svojstvene obrazovnoj domeni. Ispitivanje zapisa otkrilo je 4 klase atributa koje nije mogue izraziti kroz 15 elemenata Dublinske jezgre: Audience (Publika): klasa koja sadr~i razne atribute koji opisuju karakteristike ciljne publike, od stupnja obrazovanja (npr. 5. razred) do fizi kih, emotivnih, socijalnih ili intelektualnih karakteristika. Duration (Trajanje): vrijeme koriatenja resursa Learning Processes/Characteristics (Procesi/karakteristike u enja) opisuje razne aktivnosti i metode koje se naslanjaju na razne teorije u enja i podu avanja, metode provjere itd. Competencies (Kompetencije): klasa obrazovnih ciljeva svojstvenih ili samom izvoru ili formalnom nacionalnom, meunarodnom ili organizacijskom standardu. Krajem 2000. godine DCMI i IEEE Learning Technologies Standards Committee (LTSC) LOM radne skupine objavile su tekst memoranduma o suradnji ovih dvaju tijela, s ciljem smanjenja prepreka za stvaranje, razmjenu i koriatenje metapodataka. Sutton potencijalni suodnos preispituje i s pozicije tr~iatnih interesa, dijelei izvore na one s izvornom namjenom u obrazovanju, a koji su pohranjeni u okviru sustava za upravljanje u enjem (LMS) i ijom se standardizacijom bavi IEEE LTSC. S druge strane postoje izvori koji nisu nastali s obrazovnom svrhom, ali se kao takvi mogu koristiti i pohranjeni su u web repozitorijima. Interesna ~ariata ovih dviju skupina se poklapaju: dok prvi ~ele izvore u initi dostupne i izvan sustava za upravljanje u enjem, druga skupina ~eli svoje izvore u initi dostupnima u okviru tih sustava. Prema Suttonu, takav raspored interesa ini nu~nom suradnju izmeu ovih dvaju tijela. U duhu Memoranduma uz dodatne elemente i kvalifikatore specifi ne za domenu obrazovanja, Radna grupa za obrazovanje uvela je joa dodatna 3 elementa izvedena iz IEEE LOM standarda: prosje no vrijeme u enja vrsta interaktivnosti razina interaktivnosti. UK LOM Core UK LOM Core aplikacijski je profil LOM standarda koji je optimiziran za koriatenje u obrazovnom kontekstu Ujedinjenog Kraljevstva. Kao shema optimizirana za obrazovni kontekst odreene dr~ave, nudi skup smjernica za prakti are pri implementaciji najmanje zajeni ke jezgre LOM elemenata i njihovih atributa. Trenutna verzija profila (Draft, May 2004) definira status elemenata kao obavezan, izborni i izborni/preporu eni. Smjernice navode 77 elemenata, 17 agregiranih i 60 izravnih odnosno elemenata kojima se dodjeljuju atributi. Za svaki element navedeni su naziv, objaanjenje, veli ina, redoslijed, vrijednost, vrsta podataka, izbornost i smjernice za implementaciju. Cancore Inicijativa Cancore osnovana je u Kanadi 2000. godine kao potpora raznim projektima e-u enja u rjeaavanju problema vezanih za upravljanje i otkrivanje informacija. Nastala je kao rezultat suradnje ustanova i projekata vrlo heterogene prirode, koji obuhvaaju primarni, sekunadrni i tercijarni obrazovni sektor. Takoer valja spomenuti da je profil nastao u kontekstu kanadske obrazovne politike koja se odlikuje visokom stupnjem decentralizacije i autonomije lokalnih obrazovnih politika te viaejezi nom i multikulturalnom usmjerenoau. U takvim uvjetima, koji te~e kulturnoj i lingvisti koj neutralnosti i prilagodljivosti trebalo je definirati zajedni ki skup vrijednosti. Zanimljivo je spomenuti da je jedna od osnovnih postavki CanCorea bilo koriatenje spoznaja i metoda iz podru ja knji~ni arstva i informacijskih znanosti. Uz to, uporiate nalazi u logici Dublinske jezgre te~ei smanjenju raznolikosti i slo~enosti elemenata metapodataka, budui da e takav pristup meu autorima osigurati spremnost za izradu metapodataka te smanjiti mogunost pogreake. Kao zajedni ki strukturni okvir u koji se trebala uklopiti opisana heterogenost uzet je IEEE LOM standard. Osnovni razlog izrade aplikacijskog profila Cancore potreba je za pojednostavljenjem, interpretacijom i redefiniranjem IEEE LOM standarda. Jedan od glavnih ciljeva profila jest standardizacija rje nika i strukture podataka pri implementaciji LOMa. Odabran je podskup LOM elementa, a pratee smjernice definiraju semantiku i sintaksu za sve LOM elemente, no kao aplikacijski profil ne odstupa od opeg, normativnog okvira koji je postavljen LOMom. Cancore se stoga eksplicitno zasniva na elementima i hijerarhiskoj strukturi IEEE LOMa, uz zna ajnu redukciju slo~enosti i potencijalne dvojbenosti koje poti u mnoge kritike ovog standarda. No opisana simplifikacija ne zasniva se samo na odabiru manjeg broja elemenata, ve osiguravanju preciznih informacija o svakom elementu. Aplikacijski profil obuhvaa 36 LOMovih jednostavnih elemenata koji u hijerarhijskoj strukuri stabla predstavljaju list, 8 kategorija i 15 agregiranih/kontenjerskih elemenata. U odnosu na TLF, primjeuje se sna~nija usmjerenost isklju ivo prema cilju otkrivanja izvora, budui da su pitanja poput upravljanja pravima ili obrazovni aspekti objekta svedeni na minimum. Razlog takve  neutralnosti valja tra~iti u opisanom heterogenim uvjetima koji vladaju u kanadskom obrazovnom sustavu. Cancore profil popraen je smjernicama, koje za svaki element i skupinu elementa definiraju: iskazivanje i tuma enje definicije i opisa elementa preporuke koje se temelje na dobrim primjerima iz prakse preporuke ili rje nici za vrijednosti primjeri za viaejezi nu primjenu primjeri za kodiranje u XML-u upute o tehni koj implementaciji TLF The Le@rning Federation (TLF) petogodianja je inicijativa usmjerena na razvoj nacionalnog repozitorija online sadr~aja u enja za australske akole koji omoguuje distribuirani pristup izvorima. Projekt je u financijskom i izvedbenom smislu zajedni ko nastojanje Australske vlade i dr~avnih obrazovnih institucija. Vrlo rano je prepoznata klju na uloga metapodataka za ostvarenje ciljeva projekta, zbog ega se prialo razvoju aplikacijskog profila koji predstavlja kombinaciju nekolicina shema. Uspostava ravnote~e izmeu opre nih ciljeva usklaenosti s meunarodnim standardima u svrhu postizanja interoperabilnosti i nacionalnih standarda prilagoenih lokalnim potrebama pokazao se bitnom pretpostavkom djelotvornosti itave inicijative. TLF na neki na in nastavlja na rad projekta EdNA (Education Network Austrlia), u okviru koje je 1998. uspostavljena prva shema za potrebe otkrivanja obrazovnih izvora bazirana na Dublinskoj jezgri. No u meuvremenu su se u tom podru ju razvile druge meunarodne specifikacije, uz rastuu spoznaju da upravljanje objektima u enja podrazumijeva znatno aire ciljeve od onih koji se svode na otkrivanje izvora. TLF aplikacijski profil preuzeo je elemente iz raznih specifikacija, redom: skupa elemenata Dublinske jezgre (Dublin Core Metadata Element Set) kvalifikatora Dublinske jezgre (Dublin Core Qualifiers) EdNA metapodataka, IEEEovog LOM standarda. Kako neke potrebe nisu pokrivene niti jednom specifikacijom, aplikacija TLF takoer definira neke dodatne elemente. Svi elementi su okupljeni u 5 kategorija: Menad~ment: informacije koje se odnose na upravljanje i otkrivanje digitalnog objekta kao cjeline. Obuhvaeni su deskriptivni elementi kao i informacije o ~ivotnom ciklusu i doprinosu Tehni ka kategorija sadr~ava tehni ke preduvjete i svojstva (vrsta datoteke, softverske i hardverske pretpostavke) Obrazovna kategorija: opisuje obrazovne karakteristike, ato uklju uje temu kurikuluma, potencijalne ishode u enja, metode podu avanja i ciljnu publiku Prava se kao kategorija odnosi na uvjete koriatenja i autorska prava Pristup (Access) jest kategorija koja obuhvaa specifikaciju pristupa koju je razvila inicijativa TLF, a koja je usklaena sa zakonskim okvirima Commonwealtha Vezano za podatkovni model mogue je zaklju iti da se inicijativa TLF vodila logikom ujedinjenja dvaju razli itih modela metapodataka (IEEE LOMa i DCa). Dok se informacijski model DCa zasniva na ISO/IEC 11179 standardu za opis elemenata podataka, gdje je svaki element opisan koriatenjem deset elemenata (naziv, identifikator, verzija, registracijska odgovornost, jezik, definicija, obveznost, vrsta podataka, maksimalni broj pojavljivanja, komentar), element standarda IEEE LOM mogue je opisati koriatenjem 7 atributa (naziv, objaanjenje, veli ina, poredak, primjer, vrijednost, vrsta podataka). U svrhu ujedinjavanja, u okviru TLF-a u injeno je mapiranje izmeu ovih dvaju modela pri emu je ISO shema poslu~ila kao polaziate (npr. IEEE naziv prema ISO naziv, IEEE objaanjenje i IEEE primjer prema ISO definicija itd.). Ariadne Educational Metadata Recommendation  V2.0 Preporuke za obrazovne metapodatke inicijative ARIADNE (Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe) odraz su dugogodianjih aktivnosti 10 Europskih sveu iliata i 5 meunarodnih korporacija, a sama se specifikacija primjenjuje u umre~enom repozitoriju Ariadne Knowledge Pool System. Jedna od prvih verzija ove preporuke proslijeena je 1998. godine tadaanjoj IEEE LTSC LOM specifikaciji, te danas, zajedno s specifikacijom izraenoj u okviru IMS Projekta, ini polaziate trenutnog LOM standarda. Va~ee Preporuke za obrazovne metapodatke ARIADNE predstavljaju aplikacijski profil LOM specifikacije u smislu njihove potpune kompatibilnosti s LOM standardom. U Preporuke su ugraeni zahtjevi i potrebe reprezentativne zajednice europskih visokoakolskih ustanova, osobito u pogledu kulturne i lingvisti ke raznolikosti. Temeljne premise na kojima po ivaju Preporuke se odnose na rjeaavanje dvaju kriti nih aspekata koji se javljaju u vezi s metapodacima obrazovnih izvora: indeksiranje (ru no stvaranje metapodataka) mora biti ato jednostavnije koriatenje metapodataka u procesu tra~enja relevantnog obrazovnog materijala mora biti ato jednostavnije i u inkovitije Struktura Ariadne profila sastoji se od 6 obaveznih kategorija: 1. Ope informacije o izvoru, 2. Semantika izvora, 3. Pedagoaki atributi, 4. Tehni ke karakteristike, 5. Uvjeti koriatenja, 6. Meta-metapodaci, te primjera opcionalnih kategorija: 1. Anotacije, 2. Fizi ki podaci o obrazovnom izvoru. Profil u verziji 2.0 sadr~i 40 elemenata, 25 obveznih i 15 izbornih. Celebrate aplikacijski profil Celebrate je projekt Europske komisije u okviru programa IST (Information Society technologies Programme), iji je cilj ispitati na in na koji objekti u enja kao novi i fleksibilni oblici digitalnog sadr~aja mogu unaprijediti obrazovne procese u europskim akolama. Celebrate je aplikacijski profil IEEE LOM standarda. Definira obvezne, preporu ene i opcionalne elemente LOM metapodatkovnog modela, ujedno ga proairujui novim elementima. Novi su elementi Faceta (Facet) u tehni koj kategoriji, Na ela u enja (Learning Principles) u obrazovnoj kategoriji, te CELEBRATE digitalna prava (CELEBRATE Digital Rights) u kategoriji Prava. Za element Tip obrazovnog izvora definiran je novi rje nik. Svrha je aplikacijskog profila definirana kao podraka razmjeni informacija o online digitalnim izvorima (objektima u enja) izmeu partnera projekta. To nije, usmjeren je na funkcije upravljanja, pretra~ivanja i pronala~enja te tehni ku interoperabilnost. Elementi metapodataka okupljeni su u 9 kategorija, preslikavajui u cijelosti kategorizaciju LOM standarda. Profil obuhvaa ukupno 85 elemenata od kojih njih 21 prestavljaju zbirne elemente ija je svrha okupljanje elemenata. GEM (The Gateway to Educational Materials) Ovaj je aplikacijski profil nastao u okviru dugoro nog projekta SAD-a iji je cilj osigurati internetski pristup obrazovnom materijalu. Skup metapodataka usnanovljen u okviru ove inicijative temelji se na Dublinskoj jezgri s dodatkom specifi nih obrazovnih elemenata. Glavni su ciljevi GEM projekta: definirati semanti ki bogati profil metapodataka zajedno s kontroliranim rje nicima potrebnih za opis obrazovnih izvora dostupnih na webu razviti konkretnu sintaksu za primjenu profila poticati razvoj veeg broja prototipova su elja za GEM metapodatke U GEMu se primjenjuje svih 15 elemenata Dublinske jezgre. Mogue je dodati elemente u svrhu zadovoljavanja potreba odreenih zajednica ili domena, a sami se elementi mogu semanti ki obogatiti kvalificiranim shemama i tipovima. U aplikacijskom profilu GEMa svi su elementi, njih 23, definirani kao izborni, ali se istovremeno preporu uje njihova uporaba. EdNA (Educational Network Australia) Svrha je aplikacijskog profila EdNA podr~ati interoperabilnost u svim sektorima obrazovanja i stru nog usavraavanja u Australiji u podru ju otkrivanja i upravljanja izvorima. Ovaj aplikacijski profil obuhvaa elemente iz Dublinske jezgre i elemente EdNAe u svrhu zadovoljenja funkcionalnih zahtjeva australske obrazovne zajednice te elemente Australske vladine slu~be za lociranje izvora AGLS (Australian Goverment Locator Service). Uklju en je i skup elemenata koji se generiraju automatski, a odnose se na administriranje izvora EdNAe. Cijela se specifikacija sastoji od skupa na ela i skupa elemenata metapodataka kompatibilnih s Dublinskom jezgrom, a u njoj se isti e da e odreene zajednice unutar australskog obrazovnog sustava proairiti i kvalificirati skup elemenata u svrhu zadovoljavanja lokalnih potreba. Ovaj aplikacijski profil svoju sredianju primjenu nalazi u repozitoriju obrazovnih sadr~aja EdNA. Profil se sastoji od 24 izborna i 5 automatski generiranih administrativnih elementa. Analiza struktura shema metapodataka za obrazovne izvore Metodologija i ciljevi istra~ivanja Polazei od pregleda literature koji ukazuje na ozbiljne kriti ke aspekte LOM standarda u postojeem obliku, na izraziti pravac razvoja prema primjeni aplikacijskih profila uz isticanje va~nosti semanti ke interoperabilnosti, u drugom e dijelu istra~ivanja komparativnom analizom shema i aplikacijskih profila biti utvreni odreeni trendovi u strukturiranju shema metapodataka za obrazovne izvore i njihovih aplikacijskih profila. U prvom e koraku istra~ivanja trebati biti izraene sheme semanti kog mapiranja odnosno preslikavanja elemenata polazianog standarda (LOMa i DCa) na elemente koji se pojavljuju u pojedinom aplikacijskom profilu. Budui da se radi o semanti kom mapiranju, postupku je prethodila detaljna analiza pratee dokumentacije standarda kako bi se ustanovili jednozna ni zna enjski odnosi izmeu elemenata. Pritom su usvojene sljedee vrste odnosa: 1:1 (1 element LOMa = 1 element aplikacijskog profila) 1:0 (element LOMa nema ekvivalent u aplikacijskom profilu) 0:1 (ukoliko element aplikacijskog profila nema ishodiani element u LOM standardu, takav se element bilje~i zasebno). U drugom e se koraku izraditi komaprativne tablice iz kojih e se statisti kim metodama pokuaati utvrditi u estalost pojavljivanja odreenih elemenata, njihova distribucija te u estalost dodavanja lokalnih elemenata u promatranom uzorku aplikacijskih profila. Rezultati su uneaeni i obraeni u program za tabli ni izra un. Opseg uzorka omoguio je analizu postupcima deskriptivne statistike. Rezultati bi, uz projekciju odreenih trendova u strukturi shema namijenjenih organizaciji i pretra~ivanju objekata u enja, trebali ukazati i na lakou ili slo~enost mapiranja semanti kih elemenata shema. Pojedina no e Istra~ivanje B pokuaat odgovoriti na sljedea pitanja: koje se kategorije metapodataka pojavljuju u pojedinim shemama i aplikacijskim profilima kakva je zastupljenost elemenata metapodataka prema utvrenim kategorijama koja je frekvenicja pojavljivanja elemenata LOM standarda u aplikacijskim profilima kakve su distribucijske karakteristike proairenja kakva je struktura elemenata koji se odnose na obrazovnu/pedagoaku kategoriju metapodataka koji se elementi naj eae propisuju kao obvezni i preporu eni kakva je u estalost upuivanja elemenata na koriatenje kontroliranih rje nika. Obuhvat istra~ivanja Uzorak istra~ivanja init e 1 standard (LOM) i 8 aplikacijskih profila. Uzorak je odabran prema kriteriju zastupljenosti u repozitorijima koji su analizirani u istra~ivanju prikazanom u prethodnom poglavlju (Istra~ivanje A), te prema dostupnosti dokumentacije, odnosno samih shema. Izvorno su komparativne tablice obuhvaale i specifikaciju metapodataka IMS, no ona je isklju ena iz uzorka zbog potpunog preklapanja s IEEE LOM standardom, ato je susljedno potvreno i u literaturi te na web stranicama IMSa. Iako su se sheme izvorno razlikovale, IMS specifikacija poslu~ila je kao polaziate za danaanji LOM standard a suradnja dvaju tijela rezultirala je zamjenom IMS-ovog informacijskog modela 1.2.1. za obrazovne izvore s IEEE standardom 1484.12.1 iz 2002. Sljedei kriterij koji je definirao uzorak odnosio se na ravnomjernu geografsku zastupljenost obuhvaenih aplikacijskih profila: GEM (SAD), CanCore (Kanada), TLF i EdNA (Australija), UK LOM (Velika Britanija), Ariadne i Celebrate (Europa). Uvodne napomene uz istra~ivanje Pri izradi komparativnih tablica koje mapiraju elemente promatranih shema na semanti koj razini potrebno je navesti nekoliko napomena o problemima koji su se javili pri samoj izradi tablica. Prvi problem proizlazi iz razlike izmeu prirode informacijskih modela shema metapodataka, od kojih se neki temelje na hijerarhijskoj strukturi (primjerice LOM) dok su drugi enumerativne prirode (DC). U svrhu semanti kog mapiranja, nije raena razlika izmeu nadreenih elemenata i onih iz enumerativne liste DC-a, iako nadreeni elementi predstavljaju tzv.  kontenjere kojima ne mo~e biti izravno dodijeljena vrijednost, za razliku od elemenata u enumerativnoj listi. Tako je, primjerice, izmeu elementa LOM 2.3 Contribute, iz kategorije LifeCycle/}ivotni ciklus uspostavljen semanti ki odnos 1:1 s elementom DC.Contribute, iako je element LOMa nadreeni element bez mogunosti pridru~ivanja vrijednosti, koje mogu biti dodijeljene tek njegovim podreenim elementima 2.3.1 Role/Uloga, 2.3.2 Entity/Entitet i 2.3.3. Datum/Date. S druge strane, komparativna analiza takoer prepostavlja meusobno uparivanje elememenata dviju ili viae shema, odnosno prevoenje, preslikavanje ili mapiranje izmeu ishodiane i ciljne sheme. Mapiranja mogu biti apsolutna ili relativna, pri emu apsolutno mapiranje podrazumijeva potpuno zna enjsko preklapanje elemenata ishodiane i ciljne sheme. Budui da kod shema uklju enih u istra~ivanje u svakom primjeru nije bilo mogue provesti jednozna no semanti ko preslikavanje, ustanovljeno je ili relativno preslikavanje odnosno relativna zna enjska ekvivalencija dvaju elemenata, ili je odabran neki od ostalih uklju enih odnosa. Navedene postupke mogue je ilustrirati sljedeim primjerima: apsolutno preslikavanje 1:1 (npr. LOM 1.2 Title = Ariadne Title = DC.Title) relativno preslikavanje 1:1 (npr. LOM 5.5 Intended End User Role = Ariadne End user type = DC.Audience) 1:0 (LOM 1.7 Coverage nema ekvivalent u aplikacijskom profilu CanCore) 0:1 (Element Celebrate 4.8 Facet nema ekvivalent u LOM shemi). Rezultati istra~ivanja Analiza zastupljenosti kategorija metapodataka provedena je nad shemama hijerarhijske prirode tj. nad shemama koje nude kategorizaciju metapodataka, ato je isklju ilo aplikacijske profile DC-Ed, GEM i EdNA. Rezultati analize ilustrativno su prikazani na slici 18. Kao ato je vidljivo iz grafi kog prikaza (slika 18), u svim su aplikacijskim profilima zastupljene kategorije Tehni kih i Obrazovnih metapodataka i Prava. Slijede Opa kategorija i Meta-metapodaci. Vertikalni pregled pokazuje koliko pojedini aplikacijski profili odstupaju od polaziane sheme tj. LOM-a, pri emu potpuno pokalapanje pokazuju UK LOM i Celebrate, nakon ega slijedi CanCore i Ariadne, dok australska shema TLF najmanje slijedi kategorizaciju LOM-a. TLF i Ariadne ujedno su identificirale kategorije koje se ne pojavljuju u LOM-u, a to su Semanti ka kategorija, kategorija Menad~menta i Dostupnosti. Analiza ovih  odstupajuih kategorija meutim pokazuje se da se i Semantika i Menad~ment sastoje od elemenata koji se mogu uvrstiti u neku od postojeih kategorija LOM-a, dok jedino kategoriju Dostupnost nije mogue uvrstiti u postojei obrazac ovog standarda. Provedeni uvid na razini kategorija upuuje na potrebu detaljnije analize koju je potrebno provesti na razini samih elemenata shema, budui da se elementi sa svog zna enjskog aspekta mogu dodijeliti raznim kategorijama, ato pokazuje TLF koji u svojoj kategoriji Meded~menta obuhvaa elemente koji su u LOMu raspraeni po drugim kategorijama tog standarda.  SHAPE \* MERGEFORMAT    Slika 18: Zastupljenost kategorija LOM standarda u aplikacijskim profilima S obzirom da komparativni pregled kategorija nu~no isklju uje sheme koje nisu hijerarhijski strukturirane, kvalitetniji uvid u semanti ke modele na kojima po ivaju pojedine sheme nu~no pretpostavlja analizu na razini elemenata. Kompararativna analiza shema temeljit e se na postupcima relativnog semanti kog mapiranja. Njegov pojednostavljeni, vizualni prikaz slijedi u tablici 12. Postojanje neprekinutog crvenog vodoravnog retka upuuje na zastupljenost elemenata u svim shemama uklju enih u uzorak. Okomiti neprekidni crveni stupac s druge strane pokazuje da su u pojedinoj shemi/aplikacijskom profilu zastupljeni svi elementi LOMove sheme. Kategorije su posebno ozna ene radi lakae preglednosti. U prvom je slu aju vidljivo da je mali broj elemenata LOMa univerzalno prisutan u svim promatranim shemama. Prisutnost u svim shemama metapodataka za obrazovne izvore pokazuje da je svega 12 od 67 elemenata LOMa zastupljeno u promatranom uzorku (grafikon 1), te da niti jedna kategorija u pogledu elemenata nije u potpunosti prisutna, osim u slu aju jednog aplikacijskog profila, a to je Celebrate. Lako je uo ljivo da su odstupanja najvea u aplikacijskim profilima koji se temelje na DC standardu (DC-ED, EdNA i GEM). LOM elementUK LOMCelebrateCanCoreAriadneTLFDC-EDGEMEdNA1Openito/General1.1.identifikator1.1.1.Katalog1.1.2.Entry1.2.Title1.3.Language1.4.description1.5.Keyword1.6.Coverage1.7.Structure1.8.Aggregation level2.Life Cycle2.1.Version2.2.Status2.3.Contribute/R/E2.3.3.Date3.Meta-metadata3.1.Identifier3.1.1.Catalog3.1.2.Entry3.2.ContributeR/E3.2.3.Date3.3.Metadata shema3.4.Language/jezik4.Technical4.1.Format/4.2.Size4.3.Location4.4.Requirement4.4.1.OrComposite4.4.1.1.Type4.4.1.2.Name4.4.1.3.Minimum Version4.4.1.4.Maximum Version4.5.Installation4.6.Other Platform Reyuirments4.7.Duration5.Educational /obrazovni5.1.Interactivity Type5.2.Learning resource type5.3.Interactivity level5.4.Sematnic Density5.5.Intended end user Role5.6.Context5.7.Typical Age Range5.8. Difficulty5.9.Typical Learning Time5.10.Description5.11.Language6.Rights6.1.Cost/6.2.Copyrigt and other restrictions6.3.Description7.Relation7.1.Kind7.2.Resource7.2.1.Identifier7.2.1.1.Catalog7.2.1.2.Entry7.2.2.Description8.Annotation8.1.Entity8.2.Date8.3.Descriptiion9.Classification9.1.Purpose9.2.TaxonPath9.2.1.Source9.2.2.Taxon9.2.2.1.Id/id.9.2.2.2.Entry9.3.Description9.4.KeywordTablica 11: Vizualni prikaz mapiranih elemenata Grafikon 1: Zastupljenost LOM elemenata u aplikacijskim profilima  SHAPE \* MERGEFORMAT Razrade li se zastupljenost po kategorijama, dolazi se do podataka prikazanih u tablici 12 i grafikonu 2: Elementi LOMa u aplikacijskim profilima prema kategorijamaKategorijaPojavljuje seNe pojavljuje se 1. General56 (70%)24 (30%)2. LifeCycle35 (73%)13 (27%)3. Meta-metadata37 (51%)35 (49%)4. Technical51 (53%)45 (47%)5. Educational47 (51%)41 (49%)6. Rights16 (67%)8 (33%)7. Relation32 (67%)16 (33%)8. Annotation14 (58%)10 (42%)9. Classification23 (36%)41 (64%) Tablica 12: Elementi LOMa u aplikacijskim profilima prema kategorijama Usporedba unutar kategorija pokazuje da je u aplikacijskim profilima zastupljena veina elemenata iz kategorije 1. Opi metapodaci i 2. }ivotni ciklus, dok su elementi iz kategorije 9. izrazito rijetko preuzeti u aplikacijskim profilima. Ostale kategorije u ovom pogledu pokazuju relativnu ujedna enost.  Grafikon 2: Elementi LOMa u aplikacijskim profilima prema kategorijama Svi prethodno prikazani aspekti komparacije uglavnom polaze od LOM standarda kao ishodiane sheme. U hijerarhijski se model LOMa meutim vrlo teako mogu jednozna no uklopiti elementi sheme koje po ivaju na Dublinskoj jezgri. Stoga e u ovom dijelu istra~ivanja svi elementi promatranog uzorka biti promatrani u okviru aire postavljene tipologije metapodataka koja e uputiti na klju ne semanti ke karakteristike shema metapodataka za podru je obrazovanja. Koristiti e se tipologija A. Taylor na koju je, prema mialjenju mnogih autora, na univerzalnoj razini mogue svesti sve vrste metapodataka. Njenoj e se tipologiji dodati obrazovni metapodaci, koji ine sadr~ajno te~iate ovog rada. Navedena su polaziata rezultirala sljedeom tipologijom: deskriptivni administrativni strukturni metapodaci obrazovni. Deskriptivni metapodaci se odnose na elemente koji opisuju identificirajua svojstva izvora te omoguuju njegovo otkrivanje. Ova skupina obuhvaa elemente poput autora, naslova, datuma izrade, sadr~ajnih aspekata itd. Administrativni metapodaci obuhvaaju elemente koji omoguuju upravljanje izvorom, podatke koji se odnose na obradu izvora (meta-metapodaci), prava koriatenja i autorska prava itd. Strukturalni se metapodaci odnose na sve tehni ke aspekte obrazovnih izvora poput fizi kih karakteristika, softverskih i hardverskih pretpostavki njihovog koriatenja. Obrazovni metapodaci pretpostavka su za otkrivanje obrazovnih izvora, a odnose se na razne pedagoake aspekte koji su klju ni za njihovu djelotvornu primjenu u procesima u enja. Uz tipologiju koja se sastoji od navedenih 4 skupina, pojedini e se metapodaci kategorizirati i unutar ovih skupina u svrhu deskriptivne statisti ke obrade. Ispitivani uzorak sastojao se od 9 shema sa 426 elemenata. Njihovom raspodjelom prema navedenih 4 kategorija doalo se do odnosa prikazanih na grafikonu 3:  Grafikon 3: Podjela elemenata metapodataka prema kategorizaciji A. Taylor Iz navedenog prikaza proizlazi da deskriptivni metapodaci preva~u u analiziranim shemama, ato je i logi no jer je rije  o klasi nim elementima otkrivanja izvora, no pomalo iznenauje relativno mali broj obrazovnih elemenata, kojih bi, s obzirom na prirodu izvora i namjenu shema, moglo biti viae. Unutar svake od 4 skupina elementi su dalje kategorizirani na temelju svoje semantike. Distribucija unutar deskriptivnih metapodataka prikazana je u grafikon 4:  Grafikon 4: Distribucija deskriptivnih elemenata prema semanti kom kriteriju Na prikazanom su grafikonu deskriptivni metapodaci joa jednom grupirani prema semanti koj bliskosti, pa su primjerice sve vrste opisa (Description) koji se javljaju u razli itim kategorijama prikazani u jednom stupcu, a isto je u injeno i sa svim elementima koji se odnose na autorstvo (Ariadne.Author, DC.Publisher, LOM.Contribution) ili razne sadr~ajne aspekte (DC.Subject, LOM.Keywords). Kategorija klasifikacije, zbog svoje specifi ne razraenosti ostavljena je zasebno. Najvei udjel deskriptivnih metapodata odnosi se na autorstvo, opise i datum. Iznenauje relativno slaba zastupljenost elemenata koji dokumentiraju razinu agregacije tj. granularnosti, iako je upravo granularnost definirajua dimenzija objekata u enja Grafikon 5: Distribucija obrazovnih elemenata prema semanti kom kriteriju  Semanti ka distribucija obrazovnih elemenata potvruje sliku koja je utvrena prethodnim istra~ivanjima o prevladavajuem elementu Learning resource type, koji obuhvaa vrste objekta u enja i Audience, koji u ovom prikazu okuplja razli ite aspekte, poput namjeravane uloge korisnika, njegovu dob itd. Prema u estalosti, va~no mjesto zauzima i razina interaktivnosti te kontekstualne informacije o izvoru, koje su vrlo detaljno, obi no uz uputu na kontrolirani rje nik, razraene u pojedinim aplikacijskim profilima. Osim u estalosti pojavljivanja LOM elemenata u aplikacijskim profilima, sliku o shemama metapodataka za obrazovne izvore mogue je upotpuniti analizom onih elemenata koji su dodani aplikacijskim profilima, a nisu ugraeni u LOM standard, ato prema definiciji metapodataka predstavlja postupak proairenja sheme. Omjer ukupnog broja elemenata metapodataka po kategorijama i lokalnih elemenata aplikacijskih profila prikazan je na grafikonu 7, a njihova distribucija po kategorijama na grafikonu 6. Grafikon 6: Distribucija lokalnih elemenata prema kategorijama  Grafikon 7: Omjer ukupnog broja elemenata LOMa i lokalnih elemenata aplikacijskih profila prema kategorijama Oba prikaza pokazuju da je lokalnim elementima naj eae proairivana kategorija Obrazovnih metapodataka, dok kategorijama Klasifkacija, Anotacija i Odnosi lokalni elementi uope nisu dodavani, ato se djelomi no poklapa s podacima o zastupljenosti LOM elemenata u aplikacijskim profilima (tablica 13) koji pokazuju da su elementi iz ovih kategorija preuzeti u manjem postotku. Najvei broj lokalnih elemenata u kategoriji Obrazovanje takoer je o ekivan budui da su upravo ti elementi ponajviae izlo~eni kontekstualnim utjecajima konkretnih (nacionalnih) obrazovnih sustava i filozofija. No viae o prirodi potreba za obrazovnim metapodacima u pojedinim zajednicama mo~e dati tek njihova kvalitativna sadr~ajna analiza. Elementi i njihovo sadr~ajno te~iate prikazani su u tablici 13. Obrazovni elementi Subject (TLF)Topic (TLF)Curriculum (TLF)Learning Area (TLF)Strand (TLF)Content (TLF)Skills (TLF)Resoruce Type (TLF)Student Activity (TLF)Learning Design (TLF); Instructional methods (DC, GEM); Learning principle (Celebrate)Key Learning Objective (TLF)Educational Value (TLF)User Level TLF); Course Level (Ariadne); Grade (GEM)Didactical context (Ariadne)Country (Ariadne)Quality (GEM)Sandards (GEM)Tablica 13: Semanti ka te~iata lokalnih obrazovnih elemenata Uz navedene elemente potrebno je napomenuti da upuuju na kontrolirane rje nike koji odra~avju lokalne specifi nosti zajednice ili odreen pristup obrazovanju. Elementi se odnose na sadr~aj objekta u enja i njihovo mjesto i namjenu u kontekstu odreenog nastavnog plana i programa, opis ishoda u enja, obrazovne standarde i metode podu avanja te stupnja obrazovanja koje je mogue iskazati numeri kom vrijednoau (npr. razred), a takoer se vezuju za lokalni kontekst. To je osobito primjetno u shemama poput Ariadne, koja se odnosi na europsko viaedr~avno okru~enje zbog ega obuhvaa elemente poput Country (dr~ave), koji vrlo precizno kontekstualiziraju namjenu i ciljeve objekta u enja s obzirom na geografski kriterij. Za sve je elemente (N=425) u tu su svrhu utvrena njihova utemeljenost u jednom od dvaju standarda, LOM-u ili DC-u. Rezultati frekvencijske analize prikazani su u tablici 14. DCLOMLokalni elementi Ariadne2 (5%)26 (69%)11 (26%)CanCore0 (0%)47 (100%)0 (0%)Celebrate0 (0%)74 (94%)5 (6%)EdNA15 (62%)0 (0%)9 (38%)GEM15 (68%)0 (0%)7 (32%)TLF15 (23%)34 (54%)15 (23%)UK LOM0 (0%)68 (100%)0 (0%)  EMBED PBrush = 42,28  EMBED PBrush =6,85 Tablica 14: Frekvencijska analiza lokalnih elemenata s obzirom na ishodiani standard Iz prikazanih postotaka vidljivo je da veina aplikacijskih profila iskazuje potrebu za dodavanjem lokalnih elemenata, a sheme koje nemaju proairenja u cijelosti se zasnivaju na LOM standardu (CanCore i UK LOM). Ostale sheme implementirale su relativno visok postotak lokalnih elemenata, otprilike ili viae. Prosje an broj lokalnih elemenata po shemi iznosi 6,8 dok prosje an broj elemenata svih promatranih shema iznosi 42,2 elemenata. Uz u estalost pojavljivanja, uvid u prirodu elemenata dala bi njihova kategorizacija prema koriatenoj tipologiji A. Taylor. Pritom je ustanovljeno da najvei broj lokalnih proairenja po svojoj prirodi spada u obrazovne elemente, dok je proairenja u deskriptivnoj kategoriji upola manje. Vrsta metapodatakaAdministrativniStrukturalniDeskriptivniObrazovniLokalni elementi1531020% 31%6%21%42% Tablica 15: Distribucija lokalnih elemenata prema kategorizaciji A. Taylor Uz opisana proairenja, aplikacijski profili nastaju definiranjem i referenciranjem odreenog rje nika te odreenjem pojedinog elementa kao obveznog ili izbornog. Stoga se u sljedeem dijelu istra~ivanja pokuaala utvrditi statistika u estalosti zastupljenosti rje nika, raa lanjeno prema shemi i elementu (tablica 16 do tablica 23). Statisti kim je postupcima prethodila pretpostavka da e broj referenciranih rje nika biti najvei u kategoriji obrazovnih metapodataka, kako zbog namjene shema obuhvaenih istra~ivanjem tako i zbog lokalne prirode fenomena obrazovanja. Slijedi prikaz u estalosti pojavljivanja elemenata shema prema kategorijama, pri emu je u zadnjem stupcu prikazan postotak zastupljenosti kontroliranih rje nika u pojedinoj kategoriji. Pritom valja podsjetiti da se kategorizacija razlikuje u pojedinim shemama, pa se u slu ajevima koji se temelje na DC standardu u skladu s uvodnom pretpostavkom nastojala odvojiti kategorija obrazovnih metapodataka. U ovom su dijelu istra~ivanja ujedno isklju eni elementi metapodataka iz sheme Ariadne, koja u verziji uklju enoj u istra~ivanje ne upuuje na rje nike. Kategorije CanCoreelementi s rje nicimaElementi bez rje nika%Opa070}ivotni Ciklus1420Meta-metapodaci1910Tehni ka050Obrazovna3260Prava2173Relacije1517Klasifikacija1517ukupno elemenata93819 Kategorije UK LOM Coreelementi s rje nicimaelementi bez rje nika%Opa4640}ivotniCiklus2433Meta-metapodaci5456Tehni ki7558Obrazovni8373Prava2167Relacije3350Anotacija1227Klasifikacija3538ukupno elemenata353351%Tablica 16: Zastupljenost rje nika u UK LOMu Tablica 17: Zastupljenost rje nika u profilu CanCore Kategorije Celebrateelementi s rje nicimaelementi bez rje nika%Opa4640}ivotniCiklus3350Meta-metapodaci6367Tehni ka9756Obrazovna9375Prava2250Relacije3350Anotacija1233Klasifikacija2625ukupno elemenata 393553Kategorije LOMelementi s rje nicimaElementi bez rje nika%Opa5550}ivotniCiklus3350Meta-metapodaci6367Tehni ka7558Obrazovna8373Prava2167Relacije3350Anotacija1233Klasifikacija3538ukupno elemenata 383056Tablica 18: Zastupljenost rje nika u Celebrate-u Tablica 19: Zastupljenost rje nika u LOMu Kategorije (GEM)elementi s rje nicimaelementi bez rje nika%Opa31319Obrazovni2167Tehni ki 20100Prava1150ukupno elemenata81535Kategorije TLFelementi s rje nicimaelementi bez rje nika%Upravljanje112134Obrazovni 11955Tehni ki5645Prava010Pristup20100ukupno elemenata293744 Tablica 20: Zastupljenost rje nika u TLFu Tablica 21: Zastupljenost rje nika u GEMu Kategorije DC-Edelementi s rje nicimaelementi bez rje nika%Obrazovni2173Opa51033ukupno elemenata71139 Kategorije EdNAelementi s rje nicimaelementi bez rje nika%Opi81535Obrazovni10100ukupno elemenata91538 Tablica 22: Zastupljenost rje nika u DC-Edu Tablica 23: Zastupljenost rje nika u profilu EdNA Razrada zastupljenosti rje nika prema pojedinoj kategoriji metapodataka, koja potvruje uvodnu hipotezu ovog dijela istra~ivanja o visokoj zastupljenosti rje nika u kategoriji obrazovnih metapodataka, prikazana je na grafikonu 8. Grafikon 8: Zastupljenost rje nika prema kategoriji metapodataka  Trei postupak koji se koristi pri implementaciji aplikacijskih profila definiranje je statusa nekog elementa kao obveznog ili izbornog. Uvidom u sheme doalo se do zaklju ka da profili uz navedena dva statusa elemente definiraju i kao izborno-preporu ene ili samo preporu ene, te kao uvjetovano obvezne elemente, koji poprimaju status obveznih ukoliko se koristi neki nadreeni element (npr. element 4.8.1 Name u Celebrate shemi obvezan je ukoliko se koristi njegov nadreeni element 4.8. Facet, koji je preporu eni). ShemaObvezni elemeni Izborni elementiPreporu eni elementiUvjetovano obvezniLOM_68 (100%)__UK LOM22 (32%)21 (31%)25 (37%)_CanCore_47 (100%)__TLF45 (67%)22 (33%)__Celebrate12 (36%)_12 (36%)9 (27%)Ariadne25 (62%)15 (38%)__DC-Ed_100%__GEM__23 (100%)_EdNA_24 (100%)__Ukupno 104 (28%)197 (54%)60 (16%)9 (2%) Tablica 24: Elementi prema stupnju obvezatnosti Iz tablice je vidljivo da se ishodiane sheme sa statusom standarda u cijelosti zasnivaju na izbornosti elemenata, a veina se aplikacijskih profila koristi mogunoau odreenja elemenata kao obveznih ili preporu enh. Omjer moguih statusa elementata prikazan je na grafikonu 9, a distribucija obveznih elemenata prema tipu na grafikonu 10.  Grafikon 9: Distribucija elemenata prema statusu  Grafikon 10: Distribucija obveznih elemenata prema vrsti metapodataka Zaklju ci istra~ivanja Temelj za analizu kakva je provedena u ovom istra~ivanju predstavlja semanti ko mapiranje izmeu elemenata zastupljenih u LOMu i aplikacijskih profila uklju enih u istra~ivanje. Ovaj inicijalni postupak ukazao je na klju ne probleme ne samo istra~ivanja u ovom radu, nego i uspostave interoperabilnosti na globalnoj razini. Naime, potrebna mapiranja u veini slu ajeva moglo se provoditi samo na relativan na in, ato predstavlja neku vrstu ustupka koji mo~e dovesti do zna ajnih gubitaka izvorne semantike i semanti kog konteksta openito. Uz nedovoljnu izra~ajnost naziva elemenata i njihovih definicija u LOM standardu susreu se dvozna na tuma enja istog naziva elementa. Ovu je tvrdnju mogue ilustrirati na primjeru elementa LOM.Semanti ka gustoa u 5., Obrazovnoj kategoriji elemenata metapodataka, koji je definiran kao  razina konciznosti objekta u enja. Semanti ku gustou objekta u enja mogue je procijeniti u odnosu na njegovu veli inu, obuhvat ili trajnost. . U cilju izbjegavanja opisanih pojavnosti, u aplikacijskim profilima u estalo se javljaju primjeri, ilustracije i objaanjenja, ili se nazivi elemenata dodatnim atribucijama proairuju u svrhu postizanja vee semanti ke izra~ajnosti (npr. element Context iz LOM standarda u profilu Celebrate preuzet je kao Educational context). Na po etku analize statisti kih rezultata mogue je primijetiti da aplikacijski profili uglavnom provode redukciju broja elemenata LOMa, a zadr~avanje svih elemenata uz lokalna proairenja kao ato ga u istra~ivanom uzorku primjenjuje tek Celebrate o ito je rijetka pojava. Iako je svrha aplikacijskih profila koji se temelje na definiranoj ishodianoj shemi postizanje interoperabilnosti, izra un frekvencije pojavljivanja pojedinih elemenata LOMa pokazuje njihovu relativno malu apsolutnu zastupljenost (svega 18% elemenata potpuno je prisutno u ispitanom uzorku). Frekvencijska analiza preuzimanja ovih elemenata prema kategorijama pokazuje neato veu pojavnost elemenata iz kategorija Opi metapodaci, te }ivotni ciklus. S druge strane, u postotku su izrazito rijetko preuzimani elementi iz kategorije Klasifikacija. Ovakvi postoci iznenauju iz dva razloga. Prvi se odnosi na injenicu da je LOM standard definiran kao metapodatkovni model koji se odnosi na digitalne obrazovne izvore, te da u tom smislu njegova snaga i jedinstvenost le~i upravo u kategoriji obrazovnih metapodataka i donekle onih tehni kih, budui da je rije  o digitalnoj grai. No elementi tih dviju kategorija ne nalaze se meu onima koji pokazuju osobitu zastupljenost u ostalim aplikacijskim profilima. Druga injenica koja proizlazi iz utvrenih postotaka a nije o ekivana odnosi se na malu zastupljenost klasifikacijskih elemenata. Oni prije svega omoguuju organizaciju objekata u enja na temelju njihovih sadr~ajnih karakteristika i ciljanog predmetnog pristupa. Razrada predmetnog pristupa kakvu je postavio LOM preuzeta je u manjem broju aplikacijskih profila, zbog ega se namee zaklju ak da se postupci otkrivanja i pretra~ivanja u ovom podru ju uglavnom temelje na deskriptivnim formalnim podacima poput autora, naslova itd, ato potvruje i podatak o visokoj zastupljenosti elemenata iz 1. i 2. kategorije, koji upravo donose takve elemente. U svrhu stvaranja neutralne tipologije elemenata u istra~enim shemama, ije ishodiate onda ne mogu biti kategorije LOM standarda, a u svrhu utvrivanja distribucije elemenata i njihovog semanti kog profila i obuhvata, koriatena je podjela na administrativne, deskriptivne, strukturalne i obrazovne metapodatke, koja je utemeljena na tipologiji A. Taylor. I u ovom se slu aju potvrdila prevaga deskriptivnih metapodataka, te, polazei od primarne funkcije promatranih shema, relativna podzastupljenost obrazovnih metapodataka. I dublji uvid u vrste elemenata iz ove kategorije ukazao je na dominaciju klasi nih entiteta bibliografskog nadzora, poput raznih vidova autorstva, datuma, opisnih elemenata i sadr~ajnih aspekata. Neki elementi koji su specifi ni za digitalni medij i prirodu obrazovnih izvora, osobito u pogledu ideje ponovne iskoristivosti, poput verzije, statusa ili granularnosti, pokazuju relativnu slabu opu zastupljenost meu shemama iz ovog podru ja. Sljedee svojstvo koje je osobito indikativno za razvoj shema metapodataka i njihovu potencijalnu interoperabilnost, te ukazuje na potrebu za proairenjem, broj je lokalnih elemenata koji su dodavani pojedinim aplikacijskim profilima. Dionica istra~ivanja koja se odnosi na proairenje shema lokalnim elementima donijela je o ekivane rezultate. Pokazalo se da su proairenja naju estalija u kategoriji obrazovnih metapodataka, koji nu~no obuhvaaju i odra~avaju lokalne specifi nosti odreene zajednice. Izrazitija proairenja o ekivana su u okviru kategorije Prava, koja se po svom semanti kom opsegu takoer odnosi na specifi ne dimenzije uvjeta i prava na koriatenje odreenih izvora ato je uvijek i odraz lokalnog konteksta, no takva se pretpostavka na ovom uzorku nije potvrdila. Kvantitativna analiza pokazala je da se profili temelje na jednom od dvaju standarda, Dublinskoj jezgri ili IEEE LOMu, te da kod proairivanih shema broj lokalnih elemenata iznosi najmanje 1/4 od ukupnog broja elemenata. Takoer sukladno o ekivanjima, potrebu za veim brojem lokalnih elemenata pokazuju sheme koje se temelje na DC-u, ato je i logi no s obzirom da je LOM standard koncipiran specifi no za podru je obrazovanja i kao shema u svom izvornom obliku potpunije zadovoljava globalne zahtjeve obrazovnog sektora. Indikativnom se pokazala i klasifikacija lokalnih elemenata prema tipologiji A. Taylor, gdje je vidljiv relativno mali broj deskriptivnih elemenata koji su ina e, u samim shemama, zastupljeni u najveem postotku. Iz takvog bi se odnosa dalo zaklju iti da je broj deskriptivnih elemenata koje nude izvoriani standardi dovoljan, te da je semanti ki rije  o entitetima koji zadovoljavaju potrebe raznih zajednica na globalnoj razini. Kvalitativna analiza lokalnih elemenata, osobito u kategoriji obrazovnih elemenata, takoer upuuje na zanimljive zaklju ke koji iznova potvruju slo~enost postupka semanti kog mapiranja. Neka proairenja u odnosu na LOM standard na prvi pogled ukazuju na visok stupanj preklapanja, bilo svojim nazivom ili svojom definicijom, pri emu se tek kroz kontrolirani rje nik iskazazuje stanovit semanti ki odmak te opravdava postupak uvoenja lokalnog proairenja. To je primjerice slu aj s elementom Instructional methods DC-Ed profila, koji se, prema svojoj dokumentaciji, odnosi na  na in prezentiranja obrazovnog materijala ili na in provoenja obrazovnih aktivnosti, interakcije izmeu u enika i na relacije instruktor-u enici, na ine vrednovanja i drugo . Ovakav se semanti ki opseg djelomi no poklapa s LOM elementom Interactivity type i Learning resource type, no u DC-Ed aplikaciji semantika elementa svakako je aira. Ovakva djelomi na preslikavanja posljedica su nejasne i nedovoljno definirane semantike LOM sheme, ije definicije elemenata esto nisu u dovoljnoj mjeri precizne ato svakako dodatno poti e stvaranje proairenja sa znatno jasnijim semanti kim opisima. Idue relevantno pitanje koje se postavlja u karakterizaciji aplikacijskih profila broj je i struktura rje nika na koje se sheme referenciraju. Kvantitativni podaci pokazuju da su sve sheme osim jedne (CanCore) iskoristile mogunost koriatenja rje nika u prilagoavanju sheme lokalnim potrebama te poveanja semanti ke interoperabilnosti unutar te zajednice. Pritom je postotak elemenata koji upuuju na rje nike relativno visok, pri emu se primjeuje da je kod shema koje se temelje na LOM standardu viai (preko 50%) u odnosu na sheme koje se temelje na DC-u (oko 30%). Distribucija prema vrsti pokazuje da veina shema upuuje na enumerativne liste koje su objavljene u okviru dokumentacije samih shema, slijede ISO standardi, a relativno je rijetka uporaba tezaurusa. Upravo zbog racionalnosti i potencijalne mogunosti iskazivanja slo~enijih semanti kih odnosa iznenauje ato se postojei tezaurusi iz podru ja obrazovnanja ne koriste intenzivnije u shemama metapodataka iz ovog podru ja. Istra~ivani uzorak takoer pokazuje da se sheme koriste mogunoau definiranja statusa elementa kao obveznih, odnosno preporu enih ili uvjetovano obveznih. No primjetno je da se obvezni elementi javljaju kod shema koje se zasnivaju na standardu LOM, dok sheme ukorijenjene u DC-u u veoj mjeri ostavljaju izbornost u upisivanju vrijednosti elemenata. Zanimljivu dimenziju cijelom istra~ivanju ponudila je distribucija obveznih elemenata prema tipu. Takav je uvid omoguio utvrivanje  jezgre shema uklju enih u istra~ivanje odnosno minimalnog skupa atributa koji se koristi u indeksiranju objekata u enja. Pritom se doalo do zaklju ka da se definirani minimalni skup uglavnom sastoji od elemenata deskriptivnih metapodataka, poput autora, naslova, izdava a, opisa, jezika, klju nih rije i itd., a koji su relevantni za otkrivanje i pretra~ivanje izvora te djelomi no podsjeaju na klasi ne elemente bibliografskog nadzora ili Dublinsku jezgru. Koriatenje obrazovnih elemenata koji upuuju na potencijalni kontekst u enja i druge socio-tehnoloake dimenzije koriatenja izvora uglavnom dobivaju status preporu enih. Iz istra~enog uzorka shema time proizlazi da se njihova primarna funkcija prije svega ostvaruje otkrivanjem i pretra~ivanjem izvora, dok je namjena obrazovne kontekstualizacije ili ponovnog koriatenja strukturom shema stavljena u drugi plan. U zaklju nom osvrtu na rezultate iznjedrene istra~ivanjem mogue je primijetiti da se aplikacijski profili obuhvaeni uzorkom intenzivno koriste postupcima proairenja, referenciranja rje nika i propisivanja obvezatnosti elemenata. Pritom se primjeuju odreene razlike, kako izmeu pojedine sadr~ajne kategorije elementa tako i u odnosu na ishodiani standard na kojem se pojedini aplikacijski profili temelje. To zna i da su na uzorku ovog opsega vidljive razlike u pristupu odnosno  filozofiji implementiranja aplikacijskih profila izmeu shema koje polaze od DC-a i onih koji su zasnovane na LOM-u. Profili koji polaze od LOM-a u veoj mjeri propisuju obvezne elemenate te referenciraju rje nike, negoli je to slu aj s profilima zasnovanima na DC-u. S druge strane, profili kompatibilni s LOM standardom u tolikoj mjeri ne dodaju lokalne rje nike, ato je objaanjivo injenicom da je LOM oblikovan specifi no za obrazovne svrhe. Upravo u tom segmentu je primjetan drugi obrazac, a to je da se obrazovni elementi naju estalije pojavljuju kao proairenja te u visokom postotku za sebe ve~u lokalne rje nike. Navedeni zaklju ak mogue je proairiti opa~anjima koja nisu statisti ki obraena, a do kojih se doalo metodom neposrednog uvida u prateu dokumentaciju LOM standarda i aplikacijskih profila. Naime, sa semanti kog aspekta LOM standard daje previae prostora za interpretaciju i viaezna nu semantiku uz visok stupanj slo~enosti, zbog ega su aplikacijski profili proaireni primjerima iz prakse i dodatnim objaanjenjima, kako bi se izbjegle uo ena nepovoljna svojstva te olakaalo i potaklo postupke indeksiranja. O ito da postoji odreeni konsenzus o potrebi obogaivanja semantike shema koje e tim postupcima biti popraene kvalitetnim objaanjenjima i primjerima. Analizom pratee dokumentacije (UK LOM Core), ali i samih aplikacijskih profila (npr. TLF), primjeuje se pojava nove kategorije metapodataka za indeksiranje obrazovnih izvora, tzv. metapodaci pristupa, koji sadr~avaju informacije o pristupnim karakteristikama izvora. Usklaenost s ovom vrstom metapodataka podrazumijeva zadovoljiti one standarde koji e omoguiti korisnicima s posebnim potrebama da pristupe ~eljenoj informaciji. Ukoliko je izvor ozna en takvim metapdacima, omoguuje uvid u njegova svojstva poput audio sadr~aja, formata brailla, titlova i audio opisa. Razvoj skupa standardiziranih metapodataka o karakteristikama pristupa omoguit e pretra~ivanje baza podataka prema kriteriju pristupa i interoperabilnost. Rezultati istra~ivanja karakteristika shema metapodataka obrazovnih izvora generalno pokazuju da je mogue pratiti odreene obrasce strukturnih karakteristika shema, prije svega u odnosima izmeu postojeih standarda poput Dublinske jezgre, LOM standarda i aplikacijskih profila. No va~no je naglasiti da se oblikovanje shema mora temeljiti na kvalitetnom dugoro nom promialjanju koje e polaziti od cilja semanti ke interoperabilnosti, uz istovremeno osiguranje semanti kog bogatstva koje e zadovoljiti lokalne potrebe i osigurati dovoljno interpretativnih pomagala poput primjera dobre prakse i objaanjenja, kako bi se meu autorima objekata u enja metapodatkovne sheme doista koristile. Spomenuta dugoro na promialjanja iznimno su va~na, jer u budunosti nee trebati iskazati visok stupanj interoperabilnosti samo sa standardima iz podru ja, ve i drugim digitalnim repozitorijima, onim obrazovnim i repozitorijima drugih baatinskih ustanova. Prijedlog modela organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini Cilj koji je postavljen naslovom disertacije i njenom sredianjom problematikom usmjeren je na uspostavu  djelatnog i strukturnog okvira za izgradnju repozitorija digitalnog obrazovnog gradiva kao sastavnice suvremene elektroni ke obrazovne infrastrukture , te isti smjestiti u airi kontekst generi kog modela organizacije informacija u elektroni kom obrazovnom okru~enju. Polazei od sve kompleksnije i heterogenije matrice u kojoj funkcioniraju informacije u elektroni koj obrazovnoj okolini, postaje jasno da takav cilj nu~no mora rezultirati privremenim  odslikom trenutnog stanja s izrazitom tendencijom daljnjeg razvoja, osobito u tehni kom pogledu. U svrhu izbjegavanja zamki zastarijevanja koncepta, predlo~eni model po svojoj prirodi mora nu~no funkcionirati na visokoj razini apstrakcije, uz minimalni osvrt na tehnoloake karakteristike, koje su i najpodlo~nije promjenama. Pritom valja podsjetiti i naglasiti da su ciljevi disertacije formulirani ne samo na teorijskoj razini, ve i na prakti noj, usmjerenoau na stvaranje djelatnog i prakti no primjenjivog okvira. Stoga je prikazani model mogue tuma iti i kao svojevrsni postupnik za stvaranje i uspostavu aplikacija poput repozitorija. Prvo pitanje koje je potrebno definirati odnosi se na temeljni entitet/sadr~aj modela, odnosno na pojam  informacije u elektroni koj obrazovnoj okolini. U poglavljima rada (3.1.1. ili 4.1) ve je na nekoliko mjesta spomenuto terminoloako aarenilo koje vlada u ovom podru ju, uz konstataciju semanti ke nijansiraosti koja je prepoznatljiva meu koriatenim pojmovima. Iako se u fokusu ovog istra~ivanja nalazi i koriste pojmovi objekti u enja uz generi ki termin digitalnih obrazovnih izvora/materijala dostupnih putem otvorenih i javno dostupnih repozitorija, digitalnih knji~nica i referatorija, konceptualizacija modela koja upuuje na odreena pomagala i metode (metapodaci, ontologije) bavi se izravno ili neizravno i ostalim tipovima obrazovnih izvora smjeatenih u globalnom informacijskom prostoru ija je krajnja intencija postizanje interoperabilnosti. Ilustracija spomenute heterogenosti izvora nazna ena je na slici 9.  SHAPE \* MERGEFORMAT  Slika 19: Heterogenost izvora i aplikacija za njihov pristup i pretra~ivanje na WWWu Na slici su prikazani neki od moguih tipova informacija koje funkcioniraju u elektroni kom obrazovnom okru~enju, te aplikacije koje ih prikupljaju, organiziraju, ine ih dostupnima i upravljaju njima. Rije  je dakako o izrazito stiliziranom prikazu koji bi, u slu aju da egzaktno preslikava pojavnosti iz prakse, izgledao znatno slo~eniji. Analiza aplikacija provedena u ovom radu ukazala je na glavna strukturna i funkcionalna svojstva te njihove po~eljne karakteristike koje su pretpostavka za stvaranje kriti ne mase sadr~aja te okupljanje zajednice koja e ih koristiti u procesima u enja i podu avanja. Djelatni okvir analiziranih aplikacija (repozitorija/digitalnih knji~nica) koje ine relevantnu sastavnicu elektroni ke obrazovne okoline i postaju sve va~nije budui da se temelje na na elu otvorenosti, ine: Funkcionalna svojstva pretra~ivanje (jednostavno, slo~eno, prebiranje) pohrana izvora skupina usluga s dodanom vrijednoau: sustavi osiguranja kvalitete personalizacija usluga stvaranje zajednice korisnika potpora stvaranju digitalnog obrazovnog materijala upravljanje autorskim pravima Odabir standarda/sheme metapodataka ili izrada aplikacijskog profila Arhitektura klijent-poslu~itelj/P2P distribuirani/centralizirani tip metapodaci (referatorij)/objekti(repozitorij) Iz slike 20, na kojoj je prikazan model organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini, razvidno je da su sustavi pojedina no gledano vertikalno homogenizirani i prepoznatljivi kroz funkcionalnosti koje nude, a koje su obi no uvjetovani odreenom korisni kom populacijom i njihovim zahtjevima i potrebama. S druge strane, sustavi pokazuju i horizontalnu povezanost, i to u pogledu federiranog ili zdru~enog pretra~ivanja, pri emu se ne pretra~uje pojedina ni, ve skupina repozitorija. Te~nje ka kohezivnosti, homogenosti i meusobnom komunikacijom, koje su prisutne na vertikalnoj i horizontalnoj razini, ostvaruju se prije svega u organizacijskim na elima i njihovim rezultirajuim formatima ili shemama koje predstavljaju temelj za interoperabilnost. Na elo organizacije time ini funkcionalno uporiate modela, a ostvaruje se kroz sheme metapodataka iz podru ja obrazovanja kao okosnice oko koje se grade strukturalne sastavnice modela.             Shematski prikaz modela organizacije informacija u elektroni kom obrazovnom okru~enju ukazuje na sredianju funkcionalnu, strukturnu i razvojnu poziciju metapodataka. Naime, elektroni ko obrazovno okru~enje je, kao ato je to ve prije spomenuto, sagraeno od razli itih, vrlo heterogenih gradivnih elemenata poput obrazovnih digitalnih knji~nica, repozitorija objekata u enja, komercijalnih sustava, obrazovnih posrednika, portala, sustava za upravljanje u enjem itd. No fenomenu elektroni kog obrazovnog okru~enja mogue je pristupiti i aire, u pravcu tuma enja nekih autora koji upozoravaju na prisutnost informacija koje nisu nastale sa specifi nom obrazovnom svrhom te nemaju integriranu didakti ku intenciju, ali se mogu koristiti u obrazovnim procesima. Sukladno tome, cijeli je web mogue tuma iti kao nestrukturirano elektroni ko obrazovno okru~enje, ato dodatno potencira izrazitu heterogenost. Za funkcionalizaciju svih aplikacija i sustava u obrazovnim procesima potrebno ih je kontekstualizirati i semanti ki obogatiti, te omoguiti njihovu meusobnu komunikaciju kako bi ih se djelotvorno moglo primijeniti u procesima u enja, a takvi se ciljevi temelje upravo na metapodacima. Predlo~eni model uz sredianju ulogu metapodataka ukazuje i na njihovu viaeslojnost koja se izravno odra~ava na funkcionalne dosege aplikacija u kojima se primjenjuju. Prva i najopenitija razina odnosi se na airoko prihvaene standarde poput DC-a, koji ne te~e specifi noj primjeni u nekoj definiranoj korisni koj zajednici ili domeni, ve su usmjereni prije svega na otkrivanje i pretra~ivanje izvora na temelju opih i generi kih parametara poput naslova, opisa, stvaratelja itd. Srednji sloj metapodataka ve predstavlja odraz konkretne zajednice ili domene, u ovom slu aju domene obrazovanja. Rije  je o standardima poput IEEE LOM, koji sadr~ava elemente i koncepte koji omoguuju pretra~ivanje, vrednovanje, pristup i koriatenje obrazovne grae s pedagoakih pozicija. Trea se razina odnosi na koncepte koji su od lokalnog zna aja, a koji su ugraeni u aplikacijske profile, uz istovremeno zadr~avanje interoperabilnosti s ishodianom shemom, odnosno standardom. Bez obzira na primijenjenu razinu i odabranu shemu, uz tehni ku ili sintakti ku interoperabilnost koja se uspjeano rjeaava zahvaljujui jezicima poput XML-a ili RDF-a, u kontekstu organizacije informacija osobitu pozornost valja usmjeriti na semanti ku interoperabilnost i postupke mapiranja koji joj prethode i koji je uvjetuju. Spomenuta se mapiranja odvijaju na nekoliko sadr~ajnih razina: mapiranje elemenata mapiranje vrijednosti elemenata/rje nika mapiranje tipova podataka, i kvalitativnih razina: apsolutna mapiranja relativna mapiranja Aplikacijski profili kao  trei sloj modela svakako obuhvaaju bogatiju semantiku uz uva~avanje lokalnih potreba. No navedenim slojevima mogue je dodati joa jedan, konceptualni sloj, koji e model uzdii na sasvim novu razvojnu razinu, na razinu Semanti kog weba. Sloj koji e omoguiti taj pomak jesu ontologije, koje podrazumijevaju dublju semantiku, strukturiranje i definiranje zna enja metapodataka i kombiniranje elemenata metapodataka s naprednim modelima prikaza informacija odnosno formalizmima. Ontoloaki pristup ujedno omoguava pristup na razini komponenata obrazovnih izvora, ato je iznimno va~no s aspekta cilja ponovne iskoristivosti. Ontologije koje osiguravaju inteligentni pristup i iskazuju bogatiju semantiku jesu  ~ila kucavica Semanti kog weba, koji e omoguiti olakaani pristup informacijama, njihovo pretra~ivanje, analizu i obradu. Zaklju no valja dodati da je orijentacija ka kvalitetnoj, interoperabilnoj elektroni koj obrazovnoj okolini s velikim kapacitetima ponovne iskoristivosti sasvim izvjesna, te da metapodaci i ontologije u tom procesu imaju pokreta ku ulogu. Takve se te~nje odvijaju u izrazito slo~enom kontekstu za upravljanje i organizaciju objekata u enja i digitalnog obrazovnog materijala openito. Pritom je va~no naglasiti da sustavi takvog materijala moraju biti interoperabilni, ne samo meusobno, nego i s digitalnim repozitorijima koje razvijaju knji~nice i ostale baatinske ustanove. Takva konzistentnost u uvjetima izrazite raznolikosti bit e glavna odlika kvalitetne elektroni ke obrazovne okoline. Zaklju ak Reformske te~nje u podru ju obrazovanja nameu nove tehnoloake modalitete djelovanja, uvode nove pedagoake i didakti ke pozicije te otvaraju put prema novim vrstava obrazovnih izvora. Ukupnost navedenih konstatacija s osobitim naglaskom na nove vrste izvora postupno oblikuje novo multidisciplinarno podru je istra~ivanja, koje se naalo u ~ariatu razmatranja ovog rada. Klju no pitanje na koje se u stvaranju teorijskih polaziata pokuaava odgovoriti, odnosi se na mogunost postizanja smislene pedagoake transformacije i obrazovnih reformi uz sna~nu usredoto enost na informacijski kontekst 21. stoljea. Naime, u istra~ivanju se poalo od osnovne pretpostavke da se bez kvalitetne infrastrukture digitalnih obrazovnih izvora reformske te~nje nee moi u cijelosti ostvariti, zbog ega se izrada smjernica i strategija za njenu izgradnju nameu kao neophodni. Kao ato se nasluuje iz navedenog, rije  je o zahtjevnom zadatku koji pretpostavlja analizu u multidisciplinarnom podru ju koje se tek razvija, zbog ega je ve na po etku bilo potrebno konstatirati nestabilna zna enja i definicije te openito izostanak razgovjetnih teorijskih uporiata. Multidisciplinarni pogled iznjedren je neopravdanoau i neprihvatljivoau sadaanjeg stanja, u kojem se diskusija u podru ju usredoto uje na utjecaj e-u enja na nastavnika i studenta, dok je mogui utjecaj informacijskih stru njaka i aire AKM zajednice neopravdano stavljen na margine, unato  injenici da su upravo spomenute zajednice u tradicionalnom okru~enju imale izrazito aktivnu ulogu u potpori procesa u enja i pou avanja, ato upuuje na potencijalno veliku ulogu i u elektroni kom okru~enju, njegovom rastu i airenju. Stoga su polaziata rada formirana heterogenim pogledom i pristupom razli itih podru ja i disciplina, poput informacijskih znanosti i knji~ni arstva (pretra~ivanje informacija, organizacija znanja, umjetna inteligencija, web tehnologije), pedagogije, filozofije, poslovanja (upravljanje znanjem), kognitive znanosti i promialjanjima u podru ju socio-kulturoloakih aspekata tercijarnog obrazovanja. U teorijskom rasvjetljavanju fenomena elektroni kog obrazovnog okru~enja prednja e informati ka i pedagoaka znanstvena zajednica, iako bez teorijskih doprinosa informacijske profesije neki va~ni aspekti u enja u novoj okolini ostaju nepokriveni. U trenutku sve sna~nije utemeljenosti obrazovanja na elektroni koj sastavnici pred informacijske se ustanove postavljaju nove zadae, osobito u pogledu organizacije informacija te potpore obrazovnih procesa kroz upravljanje digitalnim izvorima informacija. Cilj je istra~ivanja stoga bio ukazati na va~nost organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini, osobito u odnosu na organizaciju digitalnih izvora u enja. Analizom meunarodnih standarda i specifikacija metapodataka i aplikacija repozitorija uspostavljenih u svijetu pokuaao se ponuditi strukturni i djelatni okvir za izgradnju repozitorija digitalnog obrazovnog gradiva kao sastavnice suvremene elektroni ke obrazovne infrastrukture. U svrhu kontekstualizacije problematike izlo~ene u ovoj disertaciji, u uvodnom su se dijelu rada ocrtale glavne zna ajke suvremenog visokoakolskog okru~enja. Budui da promjene imaju mnoge facete te da ih je mogue tuma iti s razli itih motriata, u svrhu obuhvaanja tehnoloakih aspekata promjene i zahvaanja u airi druatveno-ekonomski kontekst, odabrano je postmodernisti ko tuma enje s osobitim osvrtom na termin virtualnog sveu iliata. Pritom su prikazana glediata iz kojih proizlazi da se va~na dionica prestrukturiranja u visokoakolskom kontekstu dogaa na informacijskoj razini. Opisana promjena paradigme odra~ava se i u transformaciji informacijske okoline uz paralelni rast uvjerenja o potrebi optimizacije vrijednosti informacijskih i obrazovnih izvora koji se stvaraju unutar obrazovnih ustanova, i to ponajprije postupcima njihovog bilje~enja, upravljanja, organiziranja i dijeljenja. Sljedee je poglavlje posveeno teorijskim uporiatima rada. Da bi se odgovorilo na sredianja pitanja postavljena u radu, bilo je potrebno stvoriti multidisciplinarnu teorijsku matricu koja e obuhvaati nekolicinu podru ja i disciplina, poput pedagogije, informatike, obrazovnih tehnologija, informacijskih znanosti. Prvi je dio teorijskog dijela stoga usmjeren na pru~anje valjane argumentacije za koriatenje digitalnih obrazovnih izvora u obrazovnim procesima. Pritom se krenulo od prevladavajuih teorijskih paradigmi obrazovanja, iju okosnicu ine kognitivno-konstruktivisti ke spoznaje koje pori u ideju izravnog pou avanja, budui da u enje prestaje biti pasivan proces pounutrenja vanjskih informacija, ve aktivan proces stalne transformacije izgraenih konstrukcija znanja. U istom se poglavlju ukazalo na rastue potrebe za u enjem, promjenu naravi procesa u enja te potencijalni doprinos digitalnih izvora u tom procesu. U takvim je teorijskim okvirima doalo do ubrzavanja aktualne diskusije o reformi obrazovanja, ato je rezultiralo novim modelima u enja koji e biti predstavljeni u iduem odjeljku rada. Posebno su se propitali kognitivno ukorijenjeni koncepti istra~iva kog, problemskog i e-u enja te u enja na izvorima informacija. Ukupnost navedenih smjernica koje proizlaze iz opisanih teorijskih postavki otvorila je niz zanimljivih pitanja u razli itim pravcima, a u radu se dalje pratio smjer koji obrazovne procese i informacijske izvore stavlja u izravan suodnos. Na ovom je mjestu teorijski pogled proairen dodavanjem glediata informacijske zajednice, koja je iz viae razloga zainteresirana za prethodnho opisana suvremena strujanja u podru ju obrazovanja. Prvo stoga ato se u enje odvija u novim hipermedijskim mre~nim prostorima, gdje temeljnu komponentu u enja ini informacija. Nove su pedagoake paradigme utemeljene na premisi konstantnih interakcija sa suvremenim slo~enim informacijskim okru~enjem, gdje u enik konstruira znanje umjesto da ga pasivno prima. Uklju en je u otkrivanje znanja i u i iz interakcije s raspolo~ivim izvorima. Informacijski izvori dobivaju potpuno novu ulogu u obrazovnom procesu, a pitanje njihove organizacije evidentno bi moglo utjecati na kvalitetu tih procesa. Ovo je poglavlje iznjedrilo niz istra~iva kih pitanja koja se primarno odnose na pojmovlje relevantno za oblikovanje multidisciplinarnih teorijskih temelja ovog rada. Prvo je bilo potrebno definirati pojmove obrazovnog i informacijskog okru~enja, a potom i odreenja i razlike izmeu obrazovnih i informacijskih izvora, i to u svrhu ujedna avanja i pomirenja potencijalno razli itih glediata pedagoake i informacijske zajednice. Takva je potreba prvenstveno rezultat transformacije iz analogne u digitalne formate koja je donijela druga ija polaziata za organizaciju informacijskih izvora, te nova polaziata u oblikovanju obrazovnih procesa temeljenih na digitalnim obrazovnim izvorima. Pojmovno je razlikovanje izmeu obrazovnih i informacijskih izvora percipirano kao nu~no, budui da bi njihovo izjedna avanje dovelo do simplificiranog i anakronog poimanja obrazovnih procesa, koje bi polazilo od pretpostavke da se u enje odnosi na jednostavno usvajanje informacija pohranjenih na razli itim nositeljima. Predlaganje pojmovnog odreenja informacijskih objekata - objekata u enja - objekata znanja utemeljeno je na obrascu tuma enja koje se pokazuje u piramidi podaci-informacije-znanje, a koja je klju na u podru ju informacijskih znanosti. S obzirom na semanti ku nijansiranost navedenih termina, izraz digitalni obrazovni materijal namee se kao pogodan generi ki pojam koji pokriva zna enje brojnih izraza koji se u literaturi javljaju. Digitalni obrazovni materijal jest bilo koji digitalni izvor koji se koristi u obrazovne svrhe. Za daljnje rasvjetljavanje suodnosa informacijskih i obrazovnih okolina, te opis infrastrukturne pozicije informacijskih ustanova u elektroni kom obrazovnom okru~enju, u iduem su odjeljku opisane interakcije izmeu ovih dvaju podru ja koje imaju svoju prethodnicu u tradicionalnoj okolini, gdje su upravo knji~nice inile glavnu informacijsku sastavnicu bez koje ne mo~e funkcionirati niti jedan obrazovni kontekst. Analiza je radova koja se bavi navedenom problematikom pokazala usmjerenost na nekolicinu tematskih te~iata koja su problematizirana i prikazana u sljedeem dijelu rada. Komentirana su pitanja informacijske potpore u virtualnim obrazovnim okru~enjima, integracije e-u enja s online digitalnim informacijskim servisima te openito doprinosi discipline organizacija informacija u postupcima optimiziranja infrastrukture obrazovnih izvora i elektroni ke obrazovne okoline. Pregled nazna enih pitanja i prikaza moguih modela integracije knji~nica u procese obrazovanja na daljinu zaklju en je mialju da postoji niz nerazjaanjenih pitanja, budui da su procesi pozicioniranja knji~nica u nove, elektroni ke obrazovne prostore joa uvijek u tijeku, te da su potrebne obuhvatne analize interakcija knji~nica i sustava za u enje, s naglaskom na utjecaj takvih sinergijskih efekata na aktivnosti i ishoda u enja. Sljedei je dio bio posveen spoznajnom i teorijskom aparatu informacijskih znanosti kao drugog uporiata koje je relevantno za formiranje teorijskih temelja ove disertacije. Temeljni fenomeni ovog podru ja, kao ato su to pretra~ivanje informacija, relevantnost, intelektualna organizacija, indeksni jezici, korisnici i korisni ka stajaliata od klju nog su zna aja za organizaciju informacija u elektroni koj obrazovnoj sredini. Stoga su ti pojmovi prvo promotreni u povijesnom kontekstu, a potom je analizirano njihovo zna enje u web okru~enju u kojem funkcionira i elektroni ka obrazovna sredina. U podru ju organizacije informacija posebno e se izdvojiti sustavi za ozna ivanje kojima se pripisuje izrazita ~ivotnost u novom digitalnom okru~enju, a rije  je o tezaurusima, taksonomijama i ontologijama. Danas se sa sigurnoau mo~e ustvrditi da je internetska/web zajednica uvidjela va~nost ovih tradicionalnih pomagala za suvremeno okru~enje, gdje dobivaju svoju vrstu i priznatu manifestaciju. U svrhu tuma enja njihove valjane integracije u mre~no okru~enje, idui je dio rada posveen konceptu mre~nog otkrivanja i pretra~ivanja izvora (engl. Networked information discovery and retrieval: NIDR). Usmjerenost istra~iva ke zajednice na ovo podru je rezultat je suatinskih razlika u prirodi informacijskih izvora u odnosu na konvencionalno okru~enje, koje su iscrpno prikazane u nastavku rada. Iako se iz ovako postavljenog cilja ini da e mnogi od navedenih problema, poput disintermedijacije, indeksiranja za nepoznatog korisnika, heterogenosti grae itd. biti umanjeni, karakteristike elektroni ke obrazovne okoline ne samo da u cijelosti odra~avaju sve kriti ne aspekte koji se vezuju za mre~no otkrivanje i pretra~ivanje izvora, ve ih zbog svojih specifi nih zahtjeva, pretpostavki i zna aja dodatno naglaaavaju. Takva se konstatacija lako mo~e prenijeti na elektroni ku obrazovnu okolinu, uz napomenu da upravo na ela, ciljevi i tehnike koje su razvijene za organizaciju informacija unutar knji~ni arstva i informacijskih znanosti tvore skup znanja sa potencijalnom primjenom u podru ju organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini, pri ijoj izgradnji bi postojea teorijska uporiata mogla u po etku ukinuti mogue prepreke, te ukazati na mogunosti rjeaavanja mnogih problema. Na tom bi se tragu dala interpretirati i sredianja pozicija koncepta metapodataka u elektroni koj obrazovnoj okolini. Njihov razvoj i pojmovno odreenje koje je odraz glediata informacijske zajednice prikazano je u sljedeem dijelu rada. Poseban je naglasak pritom stavljen na razlike izmeu tradicionalnih modela katalogizacije i zna enja, svojstava i uloga metapodataka kao integralne orgnizacijske sastavnice weba. U ovom je dijelu rada prikazana i sinteza istra~iva kih pravaca vezanih za metapodatke, koja obuhvaa pitanja suodnosa metapodataka i WWWa, modele njihovog stvaranja, granularnosti, njihovih karakteristika itd. Navedeni je prikaz poslu~io kao uvod u drugi dio istra~ivanja, gdje je do izra~aja doala upotrebljivost prethodno navedenih teorijskih okvira za stvaranje modela organizacije informacija u elektroni kom obrazovnom okru~enju. U modeliranju se krenulo od definiranja osnovnog pojmovlja, pri emu su odmah konstatirana nestabilna zna enja, definicije, pojmovno aarenilo u imenovanju fenomena te openito nepostojanje razvijenog pojmovnika. Uo ena raznolikost odra~ava prisutnost tradicionalnih pristupa organizaciji informacija koje se pro~imaju s novim promialjanjima u podru ju otkrivanja i pretra~ivanja mre~nih informacija, kao i pristupe raznih zajednica koje su zainteresirane za tu problematiku. Prvi, zapravo, sredianji termin odnosi se na osnovni entitet digitalnog obrazovnog sadr~aja, na objekte u enja. Uz mogue definicije i prikaz razvoja koncepta, ukazano je na njegova klju na svojstva, od kojih osobito valja naglasiti zrnatost i potencijalnu ponovnu iskoristivost, koji su i razlogom brzog prodora termina u zajednice koje su zainteresirane za elektroni ko obrazovno okru~enje. U estalo kritiziranje injenice o nekonsolidiranosti termina danas ustupa mjesto stavu da zajedni ka definicija nije potrebna niti primjenjiva. Objekti u enja e u kona nici biti definirani funkcionalnim zahtjevima sustava koji njima upavljaju. Na podlozi takvog konsenzusa koji ne te~i ujedinjavanju definicije, ve prihvaanju moguih razli itih odreenja, sasvim je izvjesno da e se ideja dijeljenja i ponovnog koriatenja razlikovati od zajednice do zajednice, a da e u podru ju javnog i cjelo~ivotnog obrazovanja objekti u enja u budunosti zauzimati vrsto mjesto. Drugi se pravac terminoloakih propitkivanja odnosio na same sustave i aplikacije s namjenom pohrane i pristupa objektima u enja, odnosno digitalnog obrazovnog materijala putem WWW-a. Kako ideja ponovne iskoristivosti implicira opu dostupnost i mogunost otvorenog pristupa objektima, predmet su istra~ivanja bili sustavi koji zadovoljavaju upravo ove kriterije, a rije  je o repozitorijima, digitalnim knji~nicama, referatorijima, obrazovnim posrednicima i predmetnim direktorijima obrazovnog materijala. Osobito je raaireno koriatenje termina repozitoriji objekata u enja i obrazovnih digitalnih knji~nica, pri emu konceptualne razlike nisu sasvim jasne, ili se oba pojma naprosto tretiraju kao istozna nice. Takva je okolnost kranje problemati na u smislu oblikovanja preciznog diskursa, stvaranja daljnjih teorijskih i metodoloakih temelja i uspostave inter/multidisciplinarne komunikacije. No ona je rezultat bavljenja razli itih profesionalnih i znanstvenih zajednica istim instrumentarijem, a s druge strane predstavlja o ekivano stanje sustava koji se razvijaju a priori, ato zna i da sustavi poput repozitorija, digitalnih knji~nica ili predmetnih direktorija obrazovnih izvora nastaju prije usuglaaene dokumentacije ili opih na ela s razraenim teorijskim temeljima i pojmovljem. Kako je ipak potrebno uspostaviti terminoloako suglasje, razmatrali su se i analizirali postojei pojmovnici razli itih podru ja, pri emu se doalo do zaklju ka da je pojam digitalne obrazovne knji~nice evidentno potekao iz informacijske zajednice, dok je termin repozitorija preuzet iz pojmovnika za definiranje sustava za upravljanje u enjem, te pripada u diskurs ra unalnih znanosti odnosno obrazovnih tehnologija. Usporedbom postojeih funkcionalnosti i usluga ovih sustava moglo bi se zaklju iti da je, etimoloaki gledano, pojam obrazovnih digitalnih knji~nica znatno primjereniji, no koli ina inicijativa koje ve uspjeano djeluju odnosno njihovih prakti nih implementacija ukazuje sasvim jasno da se pojam repozitorija ve nametnuo i prevladava u postojeem diskursu. Sagledavajui problem elektroni kog obrazovnog okru~enja isklju ivo s terminoloakog aspekta, mogao bi se stei dojam o apsolutnoj nekonsolidiranosti podru ja. No ono ato predstavlja povezujuu okosnicu koja se izravno manifestira u uspjeanim prakti nim implementacijama i nalazi potom svoj odraz i u teorijskim razmatranjima o organizaciji informacija jesu standardizacijski dometi. Iako je korisni ka zajednica, ustrajavajui na svojim potrebama i zahtjevima, uspjela nametnuti dojmljiv tempo u usaglaaavanju i donoaenju standarda, zbog same prirode procesa i njegove svrhe na globalnoj razini doti e pitanja koja su upravo u obrazovanju izrazito osjetljiva, poput razli itih kulturoloakih sklopova, mentaliteta i tradicija. U prou avanju standarda za obrazovnu elektroni ku okolinu razlikuju se spoznajni doprinosi pojedinih autora u ovisnosti o rakursu zajednice iz kojeg analiziraju problem. Informacijska je zajednica usredoto ena na obrazovne izvore, njihovu pronala~ljivost, pretra~ivost i dostupnost, uz sve veu skrb o interoperabilnosti koja je takoer va~na u realizaciji ovih postupaka. Otvaranjem poglavlja metapodataka za obrazovne izvore, rad polako ulazi u problematiku glavnog instrumentarija za organizaciju obrazovnih izvora. Drugim rije ima, da nema metapodataka ne bi bilo ni interoperabilnosti, prenosivosti, ponovne iskoristivosti, indeksiranja, integracije, upravljanja i otkrivanja objekata u enja i digitalne obrazovne grae openito. Upravo pojam metapodataka predstavlja najo itiju poveznicu i sjeciate izmeu znanstveno-stru nog diskursa obrazovne zajednice i informacijskih znanosti, u okrilju kojeg se razvija arhitektura za elektroni ku obrazovnu sredinu. Ta povezanost vjerojatno je najo iglednija kada se analiziraju klasi ni problemi indeksiranja kojima se informacijska zajednica ve desetljeima bavi, i problemi koji se sada javljaju s digitalnim obrazovnim materijalom. Rije  je o problemima poput uspostave ravnote~e izmeu dubinskog indeksiranja i sa~imanja ili ujedna enosti indeksiranja, razmatranja mogunosti automatskog generiranja metapodataka (automatsko indeksiranje) ili izrade bogatijih opisa koji bi poskupili, baa kao i indeksiranje u tradicionalnoj okolini, procese proizvodnje metapodataka, a upravo je ekonomi nost razlog pojave koncepta i ideje objekata u enja. Problemi dakako nisu u cijelosti izjedna ivi jer se u obrazovnom okru~enju nameu zahtjevi specifi ni za ovu domenu, pa primjerice upravo subjektivnost postupka dozna ivanja metapodataka mo~e biti po~eljno svojstvo i obuhvaati kategoriju tzv. slobodnih i nenormativnih (engl. non-authoritative) metapodataka koje dozna uju korisnici izvora temeljem svoje interpretacije. Takvi metapodaci postaju sve va~niji i koriste se u preporu nim sustavima i postupcima tzv. kolaborativnog filtriranja. Kad je rije  o iskazivanju svojstava elektroni kih obrazovnih izvora na temelju kontroliranih popisa pojmova izrazito je teako postii meunarodni konsenzus o zna enju atributa, osobito u podru ju kao ato je obrazovanje gdje treba uzeti u obzir lokalne specifi nosti i (kulturoloake) posebnosti pojedinih sustava ato naruaava interoperabilnost. Ona se pak oslanja na raairene sheme s razumljivom i dogovorenom semantikom, poput DC-a. Iako je semantika takve generi ke sheme jasna, nedostatak je shema ovog tipa oskudnost informacija koje su specifi ne za podru je primjene metapodataka. Stoga se prilazi kreiranju specifi nih shema namijenjenih odreenom kontekstu u kojem se odra~avaju i iskazuju prave prednosti metapodataka. Njihovim pozicioniranjem u specifi nom podru ju postaju sna~nim oru~jem u strukturiranom iskazivanju funkcionalnosti sustava. Uz navedene zna ajke sinteza ne bi bila cjelovita bez naglaaavanja postojeeg jaza u pristupu koncipiranja shema metapodataka, koji se stvara zbog razlika izmeu potreba korisnika usluga za koje su detaljizirane i bogate sheme preuvjet za precizno pretra~ivanje, prebiranje i pedagoaku kontekstualizaciju, i autora za koje minimalisti ki pristup donosi jedostavnosti i lakou, a time i poveanu spremnost za indeksiranje. Poglavlje o metapodacima zavraava kriti kim aspektima njihove primjene u elektroni koj obrazovnoj okolini, najavljujui istodobno koncept ontologija kao pogodnog uporiata za izgradnju arhitekture elektroni ke obrazovne okoline. U nastavku prikaza razli itih aspekata organizacije informacija u tehnoloaki podr~anim obrazovnim okru~enjima koji e se preto iti u prijedlog modela, razmatrana je uloga indeksnih jezika. Naime, potpuno je jasno da e unato  izvrsno strukturiranim i modeliranim shemama metapodataka njihova primarna svrha ostati nerealizirana bez koriatenja kontroliranih rje ika. Terminoloaka pitanja ve se dugo nalaze u interesnom ~ariatu informacijske zajednice, ali e u obrazovnom kontekstu iskazati osobitu te~inu, budui da je upravo tu potreba za uvoenjem lokalnih rje nika, koji e odra~avati posebnosti obrazovnih sustava, kurikuluma i programa, ishoda u enja itd., izrazito velika. Va~an rezultat rada na ovoj problematici i usustavljeni prikaz znanja, na ela i instrumentarija predstavlja radna verzija Standarda za kontrolirane rje nike za metapodatke objekata u enja CWA 14871:2003 Controlled Vocabularies for Learning Object Metadata, koji je prikazan u nastavku istra~ivanja. O pitanjima metapodatkovnih shema i kontrole rje nika nemogue je govoriti bez osvrta na koncept semanti ke interoperabilnosti i metode semanti kog mapiranja. Interoperabilna rjeaenja omoguuju svim sudionicima inteligentno dijeljenje resursa i upotrebu podataka tako da pri tome zadr~avaju vlastitu terminologiju, radnu okolinu i openitu perspektivu podataka. Polazei od takvih premisa, o igledno je zaato istra~iva ka zajednica okupljena oko metapodataka za obrazovne izvore iskazuje veliko zanimanje za ovu problematiku. No za primijetiti je da je veina prakti nih napora danas usmjerena na tehni ku interoperabilnost za ije ostvarenje postoje razni pristupi i rjeaenja, dok ona semanti ka predstavlja lingvisti ki, socioloaki i filozofski problem koji se apsolotno zaoatrava u okolini sustava koji te~e globalnosti i viaejezi nosti. To je najbolje vidljivo na primjeru LOM standarda, gdje su vrlo precizno razraeni na ini specificiranja XML tagova, dok su napori ulo~eni u stvaranje konsenzusa oko semantike elemenata ovog standarda bili skromnijeg dosega. Opa~anja o interoperabilnosti mogue je zaklju iti mialju da je tehni ka interoperabilnost najlakae rjeaiva i u svojim postojeim rjeaenjima ve ostvarena, dok se o semanti koj interoperabilnosti tek intenzivno po elo raspravljati uz osobite napore u provoenju razli itih vrsta mapiranja izmeu razli itih shema, kao ato su mapiranja elemenata, vrijednosti elemenata odnosno rje nika, izmeu pojedinih tipova podataka itd. Slijedom prethodnih postavki namee se pitanje o naravi i svojstvima rje nika koji bi se mogli koristiti u okviru metapodataka za obrazovne izvore. Tradicionalni jezici i alati kakve su razvile informacijska i knji~ni na zajednica poput tezaurusa i klasifikacija izrazito su upotrebljivi, meutim donose i nekolicinu nedostataka poput injenice da polaze od holisti kog pristupa pri indeksiranju objekta, iako korisnici tra~e njegove granule odnosno komponente. Uz to, klasi na pomagala informacijske zajednice nemaju mogunosti iskazivanja dublje semantike za klase, potklase i meuklasne odnose. Stoga se u literaturi intenzivno razmatra primjena ontologija, koje u opisu izvora standardiziraju semanti ku jezgru, ato poboljaava otkrivanje i pretra~ivanje objekata u enja. LOM standard bi u tom kontekstu mogao predstavljati va~an korak za konstruiranje ontologija, budui da nudi dogovoreni konceptualni rje nik za opis elemenata sadr~aja, u ovom slu aju objekata u enja, i to na temelju metapodataka koje je mogue tretirati kao instancije reduciranog jezika za reprezentaciju znanja. Takvi se elementi metapodataka mogu kombinirati s naprednim modelima prikaza informacija, odnosno ugraditi u njih formalizme. Sukladno izneaenom, usmjeravajui se prema ontologijama, procesi standardizacije postali bi konceptno orijentirani te zahtijevali semanti ki bogate definicije atributa i njihovih vrijednosti ( ime primjerice LOM u postojeem obliku oskudijeva). Ontoloaki utemeljena struktura zahtjevala bi i detaljnu specifikaciju odnosa izmeu koriatenih pojmova. Istodobno bi se u okviru takvog pristupa znatno lakae integrirali lokalni obrazovni koncepti. `iroka primjena ontologija u kona nici otvara razvojnu putanju prema semanti kom webu kao konceptu koji ozna ava novi razvojni stupanj World Wide Weba te podrazumijeva zastupljenost sadr~aja s formalno izra~enom semantikom, ato e omoguiti potpunu automatizaciju u organizaciji i pronala~enju informacija. Potencijal uporabljivosti ovog koncepta u obrazovanju izrazito je sna~an, te u literaturi svoj odraz nalazi u ideji o Obrazovnom semanti kom webu (engl. Educational semantic web) koji se prvenstveno odlikuje sposobnostima automatiziranih agenata da podr~e ljudsko u enje, pretra~ivanje i obradu informacija. U ovom se radu problemu u enja u novoj okolini prialo s teorijskog korpusa organizacije znanja, pri emu se pokuaao dati odgovor na pitanje o prevladavajuim organizacijskim na elima obrazovnih izvora na kojima po ivaju nove okoline te mogu li ona predstavljati upotrebljivo uporiate za formiranje teorijskog i prakti nog modela. Analiza projekata, inicijativa i pregled literature ukazali su na oblikovanje paradigme u kojoj digitalni obrazovni izvori te~e stjecanju karakteristika objekata u enja, dok se metode njihove organizacije oblikuju na shemama metapodataka za obrazovne izvore, a kao sustavi njihovog pretra~ivanja prevladavaju repozitoriji. Stoga je analiti ko-istra~iva ki dio rada bio posveen upravo spomenutim fenomenima, shemama metapodataka i repozitorijima, koji e kasnije poslu~iti za artikulaciju modela organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini. Navedeni je cilj dakako utjecao na strukturu samog istra~ivanja, koje je provedeno u dva dijela a iji su rezultati komplementarno utjecali na osnovne postavke modela. Radi boljeg uvida u trenutno stanje razvoja na ovom podru ju, istra~ivanja su sadr~avala deskriptivni dio s prikazom najva~nijih projekata i inicijativa razvoja repozitorija i digitalnih knji~nica te pojedinih shema metapodataka. Uzorak obuhvaen istra~ivanjem otkrio je odreene obrasce u strukturnim svojstvima i modalitetima djelovanja aplikacija za pronala~enje i pretra~ivanje obrazovnih izvora koji su dostupni putem weba. Oni se trenutno razvijaju unutar vrlo slo~ene i dinami ne matrice funkcionalnih svojstava, servisa i arhitektonskih karakteristika. Spomenuta kompleksnost podrazumijeva sve te~e jasno razgrani enje izmeu pojedinih tipova repozitorija koji u sve veoj mjeri postaju hibridni i djeluju u okolini koja, djelomi no zahvaljujui sve intenzivnijem napretku u podru ju tehni ke i semanti ke interoperabilnosti, poprima karakter uistinu globalnog obrazovnog okru~enja. Tra~e se sve bolji mehanizmi za precizno pretra~ivanje i djelotvorno rangiranje koji preslikavaju specifi ne potrebe i zahtjeve iz obrazovnih okru~enja, uz jak oslonac na druatvene preporu ne sustave (engl. social recommendation systems). Temelj za analizu shema metapodataka kakva je provedena u ovom istra~ivanju predstavlja semanti ko mapiranje izmeu elemenata zastupljenih u LOMu i aplikacijskih profila uklju enih u istra~ivanje. Ovaj inicijalni postupak ukazao je na klju ne probleme ne samo istra~ivanja u ovom radu, nego i uspostave interoperabilnosti na globalnoj razini. Naime, potrebna mapiranja u veini slu ajeva moglo se provoditi samo na relativan na in, ato predstavlja neku vrstu ustupka koji mo~e dovesti do zna ajnih gubitaka izvorne semantike i semanti kog konteksta openito. Uz nedovoljnu izra~ajnost naziva elemenata i njihovih definicija u LOM standardu susreu se dvozna na tuma enja istog naziva elementa. Metodama deskriptivne statistike utvrene su neke strukturne karakteristike shema te odnos LOM standarda prema aplikacijskim profilima. Pokazalo se da se sheme intenzivno koriste tehnikama oblikovanja aplikacijskih profila, poput odreivanja rje nika, dodavanja lokalnih elemenata i definiranja statusa elemnata kao obveznih ili preporu enih. Takav je uvid omoguio utvrivanje  jezgre elemenata uklju enih u istra~ivanje odnosno minimalnog skupa atributa koji se koristi u indeksiranju objekata u enja. Pritom se doalo do zaklju ka da se definirani minimalni skup uglavnom sastoji od elemenata deskriptivnih metapodataka, poput autora, naslova, izdava a, opisa, jezika, klju nih rije i itd., a koji su relevantni za otkrivanje i pretra~ivanje izvora te djelomi no podsjeaju na klasi ne elemente bibliografskog opisa ili Dublinsku jezgru. Koriatenje obrazovnih elemenata koji upuuju na potencijalni kontekst u enja i druge socio-tehnoloake dimenzije koriatenja izvora uglavnom dobivaju status preporu enih. Iz istra~enog uzorka shema time proizlazi da se njihova primarna funkcija prije svega ostvaruje u otkrivanju i pretra~ivanju izvora, dok je njihova namjena obrazovne kontekstualizacije ili ponovnog koriatenja strukturom shema stavljena u drugi plan. Sinteza je rezultata istra~ivanja u svojoj ukupnosti ponudila strukturni i djelatni okvir za uspostavu modela organizacije informacija u elektroni kom obrazovnom okru~enju. Model ukazuje na sredianju funkcionalnu, strukturnu i razvojnu poziciju metapodataka Njihova se razvojna dimenzija prije svega ogleda u stvaranju ontoloakog sloja koji osigurava pristup na razini komponenata, inteligentnije pretra~ivanje, iskazuje bogatiju semantiku te osigurava razvoj prema naprednijem razvojnom stupnju weba, tzv. Semanti kom webu. Upravo je bliska budunost prijelomno razdoblje u razvoju elektroni ke obrazovne sredine. Prema dostupnoj literaturi i rezultatima istra~ivanja, mogue je na kraju donekle odrediti pravac njenog razvoja. S napredovanjem standardizacije u podru ju elektroni kog u enja ubrzano raste broj rezpozitorija, shema/aplikacijskih profila, a podru je objekata u enja sazrijeva postajui legitimni i multidisciplinarni istra~iva ki problem. U ovom mu se radu prialo kroz formulaciju strukturnog okvira za teorijsko i pojmovno rasvjetljavanje novih pravaca razvoja te koncipiranjem modela odnosno elemenata modela koji bi mogli biti ishodiatem u prakti nom i djelatnom oblikovanju sustava i elektroni ke obrazovne okoline uope. Popis literature Aitchinson, J. Gilchrist, A. Bawden, D. Thesaurus construction and use: a practical manual. 4th ed. London: Aslib, 2000. Allert, H. Qu, Ch. Nejdl, W. Theoretischer Ansatz zur Rolle der Didaktik in Metadaten Standards.  HYPERLINK "http://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer%20Ansatz%20zur%20Rolle%20der%20Didaktik%20in%20Metadaten%20Standards" http://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer%20Ansatz%20zur%20Rolle%20der%20Didaktik%20in%20Metadaten%20Standards. (2007-11-09) Anderson, T. Whitelock, D. The Educational Semantic Web: Visioning and Practicing the Future of Education. // Journal of Interactive Media in Education. 1(2004).  HYPERLINK "http://www-jime.open.ac.uk/2004/1/editorial-2004-1.pdf" http://www-jime.open.ac.uk/2004/1/editorial-2004-1.pdf (2006-10-30) Aparac-Jeluai, T. Obrazovanje na daljinu i podraka knji~nica. // Edupoint. 3(2004/2005), str. 11-16. Australian Flexible Learning Framework. Vocabularies discussion paper: collaborative interoperability project. 2004.  HYPERLINK "http://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdf" http://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdf (2006-09-20). Bannan-Rittland, B. Dabbagh, N. Murphy, K. Learning object systems as constructivist learning environments: related assumptions, theories and applications. // Instructional Use of Learning Objects: Agency for Instructional Technology, 2002.  HYPERLINK "http://www.reusability.org/read/" http://www.reusability.org/read/. (2005-11-02). Barton, J. Currier, S. Hey, J.M.N. Building quality assurance into metadata creation: an analysis based on the learning objects and e-prints communities of practice. 2003. 2003 Dublin Core Conference.  HYPERLINK "http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdf" http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdf (2005-03-02). Baumgaetner, T. Lehren und Lernet mit neuen Medien in der universitren Ausbildung. 2002.  HYPERLINK http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva (2004-08-27). Bennet, K. Metros, S.E. The Promise and Pitfalls of Learning Objects: Current Status of Digital Repositories. // EDUCAUSE Review. 21(2001).  HYPERLINK "http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm" http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm (2007-02-16). Berners-Lee, T. Semantic Web on XML. // XML 2000. Washington, DC: 2000.  HYPERLINK "http://www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.html" www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.html (2007-06-12). Bloland, H.G. Whatever happened to postmodernism in higher education? No requiem in the new millennium. // The Journal of Higher Education. 76, 2 (March/April 2005), str. 121  150. Borgman, C. et al. Comparing faculty information seeking in teaching and research: implications for the design of digital libraries. // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 56,6( 2005), str. 636-657. Boyle, T. Design principles for authoring dynamic, reusable learning objects // Australian Journal of Educational Technology. 19,1(2003), str, 46-58.  HYPERLINK "http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.html" \t "_blank" http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.html (2007-10-03). Brooks, C. McCalla, G. Winter, M. Flexible learning object metadata. 2005.  HYPERLINK "http://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdf" http://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdf (2007-07-08). Brooks, T. A. Where is meaning when form is gone? Knowledge representation on the Web // Information Research. 6, 2(2001).  HYPERLINK "http://informationr.net/ir/6- 2/paper93.html" http://informationr.net/ir/6- 2/paper93.html (2007-07-09). Brophy, P. Networked learning and networked information: towards a theoretical basis for the development of integrated information environments. // Networked learning Conference 2004. Conference Proceedings. 2004.  HYPERLINK "http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htm" http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htm (2007-08-14). Broughton, V. Essential Thesaurus Construction. London: Facet Publishing, 2006. Bruce, T.R. Hillmann, D.I. The continuum of metadata quality: defining, expressing, exploiting. // Metadata in Practice /ed. D. Hillmann. Chicago: American Library Association, 2004., str. 238-257. Bryan-Kinns, N. Blanford, A. A suvrey of user studies for digital libraries. 2000.  HYPERLINK "http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdf" http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdf (2007-05-09). Bui, Y. Park, J. An assessment of metadata quality: a case study of the National Science Digital Library metadata repository.// Information Science Revisited: Approaches to innovation. Proceedings / ed. Haidar Moukdad. 2006.  HYPERLINK "http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdf" http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdf (2007-06-16). Campbell, L. Engaging with the Learning object economy. // Reusing online resources: a sustainable approach to eLearning./ ed. by A. Littlejohn. London; Sterling: Kogan Page, 2003, str. 35-46. Casey, J. Proven, J. Dripps, D. Geronimo s Cadillac: lessons for learning object repositories.  HYPERLINK "http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc" http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc (2007-07-04). Chowdhury, G. G. The Internet and information retrieval research: A brief review. Journal of Documentation. 55(1999), str. 209-225. Clarkson, E. Day, J. Foley, J. The development of an educational digital library for human-centered computing.  HYPERLINK "ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf" ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf (2006-11-19). Clyde, L.A. Digital learning objects. // Teacher Librarian. 31, 4 (2004).  HYPERLINK "http://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.html" http://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.html (2007-08-21). Coalition for Networked Information. CNI white paper on networked information discovery and retrieval. 1996. http:// HYPERLINK "http://www.cni.org/projects/nidr/www/toc.html" www.cni.org/projects/nidr/www/toc.html (2007-08-21). Cohen, E. Learning management systems (LMS) 101. 2002.  HYPERLINK "http://www1.astd.org/TK04/pdf/M205.pdf" http://www1.astd.org/TK04/pdf/M205.pdf (2007-08-21). Commission of the European Communities. Communication from the Commission to the Council and the European Parlaiment. The eLearning Action plan: designing tomorrow s education. Brussels, 2001.  HYPERLINK "http://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdf" http://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdf (2006-12-07). Cordeiro, M.I. Knowledge organization form libraries to the Web: strong demands on the weakest side of international librarianship. // Knowledge Organization and Classification in International Information Retrieval / Nancy J. Williamson, Clare Beghtol. Binghamton: The Haworth Press, 2003, str. 65-81. Cromwell-Kessler, W. Dublin Core Metadata in the RLG information landscape. // D-Lib Magazine. 12 (1997).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.html" http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.html (2007-08-21). Cullen, R. Only connect...a survey of reference services  past, present and future. // Information services in an electronic environment. / ed. by Michael Gorman. London: Facet publishing, 2001. Str. 3-43. Cunha, M.M. Tavares, A.J. Ferreira, L. Infrastructures for the virtual university. 2005.  HYPERLINK "http://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdf" http://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdf (2007-08-21). Cunningham D.J. Duffy, T.M. Knuth, R.A. The textbook of the future. // CRLT Technical Report No. 14-00, August 24, 2000.  HYPERLINK "http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf" http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf (2007-08-21). Currier, S. Campbell, L.M. Evaluating learning resources for reusability: the  DNER & learning objects study. // ASCILITE 2002. Winds of change in the sea of learning: charting the course of digital education. Proceedings. Auckland, 2002.  HYPERLINK "http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdf" http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdf (2007-08-21). Currier, S. et al. Quality assurance for digital learning object repositories: issues for the metadata creation process. // Alt-J. 12, 1(2004), str. 5-20. Dalsgaard, D. Pedagogical quality in e-learning: designing e-learning from a learning theoretical approach. // E-learning and Education. 1(2005).  HYPERLINK "http://eleed.campussource.de/archive/1/78/" http://eleed.campussource.de/archive/1/78/ (2007-08-21). Daniel, R. Lagoze, C. Distributed active relationships in the Warwick framework. // Proceedings of the 2nd IEEE metadata Conference, Sept. 16-17, 1997.  HYPERLINK "http://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdf" http://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdf. (2007-08-21). Davies, D. The virtual university: a learning university. // Journal of Workplace Learning. 10, 4(1998), str. 175-213. Delsey, T. Preispitivanje konvencionalnih paradigmi za opis dokumenata. // Vjesnik bibliotekara Hrvatske. 46, 1-2(2003), str. 32-43. Dempsey, L. Heery, R. Metadata: a current view of practice and issues. // The Journal of Documentation. 54, 2(1998), str. 145-172. Dempsey, L. et al. Metadata switch: thinking about some metadata management and knowledge organization issues in the changing research and learning landscape. // Forthcoming in LITA guide to e-scholarship (working title) / ed. Debra Shapiro. 2004-2005. http://www.oclc.org/research/publications/archive/2004/ dempsey-mslitaguide.pdf (2007-08-21). Dempsey, L. The subject gateway: experience and issues based of the emergence of the RDN. // Online Information Review. 24, 1(2000), str. 8-23. Department of Education. Technologies for Exploratory Learning. 1993.  HYPERLINK "http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/TechReforms/chap2c.html" http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/TechReforms/chap2c.html (2006-12-08). Dewald, N.H. Scholz-Crane, A. Information literacy at distance: instructional design issues. // Journal of Academic Librarianship. 26(2000)1, str. 3-44. Dong, A. Agogino, A.M. Design Principles for the information architecture of a SMET Education Digtial Library. // JCDL, June 24-28, 2001, Roanoke, USA. Proceedings / ACM, 2001. Str. 314-321.  HYPERLINK "http://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdf" http://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdf (2007-08-21). Duncan, C. Digital Repositories: e-Learning for Everyone. e-Learn International, Edinburgh, 9-12 February 2003.  HYPERLINK "http://www.intrallect.com/index.php/intrallect/content/download/412/1733/file/Digital_Repositories_E-Learning_for_Everyone.pdf" http://www.intrallect.com/index.php/intrallect/content/download/412/1733/file/Digital_Repositories_E-Learning_for_Everyone.pdf (2007-02-15). Duval, E. Hodgins, W. A LOM Research Agenda. Twelfth International World Wide Web Conference WWW 2003, May 20-24, 2003, Hungary.  HYPERLINK "http://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdf" http://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdf (2007-08-21). Duval, E. Learning technology standardization: too many? too few? // Reader zum Workshop Standardisierung im eLearning /eds. Bremer, C. Kindt, M. Frankfurt/Main, 2002. Str. 5-13.  HYPERLINK "http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdf" http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdf (2007-08-21). Duval et al. Metadata principles and practicalities. // D-Lib Magazine. 8,4 (2002).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html" http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html (2007-08-21). Dzbor, M. et al. Representations for semantic learning webs: semantic web technology in learning support // Journal of Computer-assisted Learning. 23(2007), str. 69-82. Ekmekcioglu, F.C. Brown, S. Linking online learning environments with digital libraries: institutional issues in the UK. // Libri. 51(2001), str. 195-208. Ellis, D. Ford, N. Furner, J. In search of the unknown user: indexing, hypertext and the World Wide Web. // Journal of Documentation. 54, 1 (1998), str. 28-47. Ellwood, A. Oracle learning architecture: closing the training gap with Oracle's innovative web-based solution. 1997.  HYPERLINK "http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm" http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm (2007-08-12). El-Sherbini, M. Klim, G. Metadata and cataloging practices. // The Electronic Library. 22, 3(2004), str. 238-248. European Committee for Standardization. CWA 14871:2003. Controlled Vocabularies for Learning Object Metadata: Typology, impact analysis, guidelines and a web based Vocabularies Registry. 2003.  HYPERLINK "http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdf" http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdf (2007-08-21). Fegen, N. What is IMS Vocabulary definition exchange? Draft version.  HYPERLINK "http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdf" http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdf (2007-08-21). Ferreira da Silva, P. Mustaro Notargiacomo, P. Work in Progress: semantic metadata for learning objects evaluation. // 36th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. October 28-31, 2006, San Diego, CA. IEEE, 2006.  HYPERLINK "http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdf" http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdf (2007-04-10). Friesen, N. Final report on the International LOM survey. 2004.  HYPERLINK "http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdf" http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdf (2006-04-17). Friesen, N. Interoperability and learning objects: an overview of e-learning standardization. // Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects. 1 (2005), str. 23-31.  HYPERLINK "http://ijklo.org/Volume1/v1p023-031Friesen.pdf" http://ijklo.org/Volume1/v1p023-031Friesen.pdf (2007-08-21). Friesen, N. Anderson, T. Preliminary LOM Survey.// Academic ADL Co-Lab Learning Repository Summit, October 8, 2003.  HYPERLINK "http://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.ppt" http://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.ppt. (2006-10-14). Friesen, N. Survey of LOM implementations. September, 2003.  HYPERLINK "http://www.cancore.ca/lomsurvey.doc" http://www.cancore.ca/lomsurvey.doc (2007-08-21). Friesen, N. Three Objections to Learning Objects and E-Learning Standards. // Online Education Using Learning Objects./ McGreal, R. (Ed.). London: Routledge. 2004. Str. 59-70.  HYPERLINK "http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.html" http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.html (2007-08-21). Ferran, N. et al. Enriching e-learning metadata trough digital library usage analysis. // The Electronic Library. 25, 2 (2007), str. 148-165. Gibbons, A.S. Nelson, J. Richards, R. The Nature and Origin of Instructional Objects. // The instructional use of learning objects. / D. A. Wiley (Ed.). 2000.  HYPERLINK "http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc" http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc. (2005-10-12). Gilchrist, A. Thesauri, taxonomies and ontologies  an etymological note. // Journal of Documentation. 59, 1 (2003), str. 7-18. Gillani, B.B. Learning theories and the design of e-learning environments. Lanham: University Press of America, 2003. Gillian-Swetland, A.J. Setting the Stage. // Introduction to metadata: pathways to digital information. Version 2.0. / edited by Murtha Baca. 2000.  HYPERLINK "http://www.getty.edu/research/institute/standards/intrometadata/2_articles/index.html" http://www.getty.edu/research/institute/standards/intrometadata/2_articles/index.html (2007-09-02). Godby , C.J. Smith, D. Childress, E. Two paths to interoperable metadata. Paper presented at the 2003 Dublin Core Conference. DC-2003: Supporting communities of discourse and practice  metadata research & applications, September 28-October2, Seattle, Washington.  HYPERLINK "http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf" http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf (2007-09-02). Godby, C.J. What do application profiles reveal about the learning object metadata standard. // Ariadne. 41 (2004).  HYPERLINK "http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.html" http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.html (2007-09-02). Greenberg, J. Sutton, S. Campbell, D.G. Metadata: a fundamental component of the Semantic Web.// Bulletin of the American Society for Information Science and Technology. 29, 4 (2003), str. 16-18. Guzman, C.L., Penalvo, G. F. J. Ontologies applied to learning object repositories for educational environments in the semantic web. // Recent Reseach Developments in Learning Technologies /ed. A. Mendez-Vilaz. Formatex, 2005.  HYPERLINK "http://www.formatex.org/micte2005/119.pdf" http://www.formatex.org/micte2005/119.pdf (2007-09-02). Hanna, D.E. Latchem, C. Beyond national borders: transforming higher education institutions. // Journal of Studies in International Education. 6, 2 (2002), str. 115-133. Hansen, J. J. Digital textbooks: a new concept for understanding and doing research in learning materials.  HYPERLINK "http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen%20Jens%20Joergen.pdf" http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen%20Jens%20Joergen.pdf (10-09-2007). Haynes, D. Metadata for information management and retrieval. London: Facet publishing, 2004. Heery, R. Beckett, D. Registry for educational metadata schemas. Final Project report and recommendations. 2003.  HYPERLINK "http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf" http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf (2007-09-02). Heflin, J. Hendler, J. Semantic interoperability on the web. // Proceedings of Extreme Markup Languages 2000. Graphic Communications Association, 2000, str. 111-120.  HYPERLINK "http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdf" http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdf (2007-09-02). Herrington, V.J. Way beyond BI: a look to the future. // The Journal of Academic Librarianship. 24, 5(1998), str. 381-386. Higgs, P. Meredith, S. Hand, T. Technology for Sharing -A research project to inform VET Australia about Learning Objects and Digital Rights Management including systems and metadata to support them. Australian National Training Authority (ANTA), 2002.  HYPERLINK "http://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdf" http://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdf (2007-09-02).  HYPERLINK "http://www.leeds.ac.uk/educol/ncihe/" Higher Education in the Learning Society: [The Dearing Report]: report of the National Committee of Inquiry into Higher Education. 1997.  HYPERLINK "http://www.leeds.ac.uk/educol/ncihe" http://www.leeds.ac.uk/educol/ncihe (2007-09-02). Hill, J.R. Hannafin, M.J. Teaching and learning in digital environments: the resurgence of resource-based learning. // Educational Technology Research and Development. 49, 3(2001), str. 37 -52. (2007-04-27). Hillmann, D. NSDL vocabulary workshop. 2004.  HYPERLINK "http://metamanagement.comm.nsdl.org/cgi-bin/wiki.pl?VocabWorkshop" http://metamanagement.comm.nsdl.org/cgi-bin/wiki.pl?VocabWorkshop (2007-05-12). Hodge, G. Systems of knowledge organization for digital libraries: beyond traditional authority files. CLIR, 2000.  HYPERLINK "http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html" http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html. (2007-04-12). Hodgins, H. W. The future of learning objects. // Proceedings of the 2002 eTEE Conference, 11-16 August 2002, Davos, Switzerland, str. 76-82..  HYPERLINK "http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdf" http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdf (2007-09-02). Hoi-Bo~i, N. Prilagodljiva hipermedijska programska potpora za u enje: doktorska disertacija. Zagreb: Fakultet elektrotehnike i ra unarstva, 2002. Hunter, J. MetaNet: a metadata term thesaurus to enable semantic interoperability between metadata domains.// Journal of Digital Information. 1, 8 (2001).  HYPERLINK "http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/" http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/ (2007-09-02). IEEE 1484.12.1.. Draft Standard for Learning Object Metadata. 2002.  HYPERLINK "http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf" http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf (2006-10-22). IEEE P1484.12.3. Draft Standard for Learning Technology-Extensible Markup Language (XML) Schema Definition Language Binding for Learning Object Metadata. 2004.  HYPERLINK "http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdf" http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdf (2006-12-24).  HYPERLINK "http://informationr.net/ir/6-2/paper93.html" \l "IFLA#IFLA" IFLA. Digital Libraries: Metadata Resources.  HYPERLINK "http://www.ifla.org/II/metadata.htm" http://www.ifla.org/II/metadata.htm (2006-11-14). IMS Global Learning Consortium. Digital repositories interoperability specification. 2003.  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html" http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html (2007-09-02). IMS Global Learning Consortium. Learning Resource Meta-Data XML Binding. 2006.  HYPERLINK "http://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html" http://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html (2007-09-02). IMS Global Learning Consortium. Meta-data Best Practice Guide for IEEE 1484.12.1-2002 Standard for Learning Object Metadata. 2006.  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html" http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html (2007-09-02). Ip, A. et al. Metasearching or megasearching: Toward a data model for distributed resource discovery. 1999.  HYPERLINK "http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.html" http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.html (2006-08-30). Ip, A. Naidu, S. Reuse of Web-based resources in technology-enhanced student-centered learning environments. // Campus-Wide Information Systems. 18, 4(2001), str. 153-158. Johnston, P. After the big bang: forces of change and e-learning // Ariadne. 27 (2001).  HYPERLINK "http://www.ariadne.ac.uk/issue27/johnston" www.ariadne.ac.uk/issue27/johnston (2007-01-22). Joint Information Systems Committee. Linking digital libraries with virtual learning environments. Information environment development strategy 2001  2005.  HYPERLINK "http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2" http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2 (2007-09-02). Kabel, D.S. Hoog, R, Wielinga B.J. Consistency in indexing learning objects: an empirical investigation. // Ed-Media 2003: World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications / Ed. by E. Duval et al. 2003. Str. 26-31.  HYPERLINK "http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdf" http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdf (2007-09-02). Koch, T. Quality-controlled subject gateways: definitions, typologies, empirical overview. // Online Information Review. 24, 1 (2000), str. 24-34. Konstantopoulos et al. Towards integration of learning objects metadata and learner profiles design: lessons learnt from Gestalt. // Interactive Learning Environments. 1(2001), str. 1-24. Koohang, A. Harman, K. Usability of digital libraries and their reusable objects in e-learning settings. // Issues in Information systems. 6, 2 (2005), str. 272 279. Kronsteiner et. al. Can P2P deliver what web repositories promised: global sharing of e-learning content?  HYPERLINK "http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdf" http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdf (2007-09-02). Krull, G.E. Mallinson, B.J. Sewry, D.A. Describing online learning content to facilitate resource discovery and sharing: the development of the RU LOM Core. // Journal of Comuputer Assisted Learning. 22 (2006), str. 172-181. Kwasnik, Barbara. The role of classification in knowledge representation and discovery. // Library Trends. 48, 1(1999), str. 22-47. Lancaster, F.W. Warner, A.J. Information Retrieval today. Arlington, Va.: Information Resources Press, 1993. Lancaster, F.W. Information retrieval systems: characteristics, testing and evaluation. New York: John Wiley & Sons, 1968. Lasi-Lazi, J. Slavic, A. Banek Zorica, M. Bibliote na klasifikacija kao pomagalo u organizaciji znanja. // Odabrana poglavlja iz organizacije znanja / urednica: Jadranka Lasi-Lazi. Zagreb: Zavod za informacijske studije, 2004, str. 10-33. Lasi-Lazi, J. `piranec, S. Banek-Zorica, M. Information seeking behaviour as a conceptual framework for building learning object repositories. // Proceedings of the 29th International Conference MIPRO 2006/ i in-`ajn, Marina. Tu i-Prsta i, Ivanka. Sluganovi, Ivanka (ur.). Rijeka: Hrvatska udruga za informacijsku i komunikacijsku tehnologiju, 2006, str. 54-59. Lasi-Lazi, J. `piranec, S. Banek-Zorica, M. Repozitoriji digitalnog obrazovnog materijala kao sastavnica kvalitete suvremenih koncepata obrazovanja. // Edupoint. 5(2005).  HYPERLINK "http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1" http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1 (2007-09-02). Leiner, B. The scope of the digital library. // D-Lib Working Group on Digital Library Metrics. 1998.  HYPERLINK "http://www.dlib.org/metrics/public/papers/dig-libscope.html" http://www.dlib.org/metrics/public/papers/dig-libscope.html (2007-05-10). Levy, D.M. Cataloging in the digital order. 1995.  HYPERLINK "http://www.csdl.tamu.edu/DL95/papers/levy/levy.htm" http://www.csdl.tamu.edu/DL95/papers/levy/levy.htm (2007-05-10). Lopez Guzman, C. Garcia Penalvo, F.J. Ontologies applied to learning objects repositories for educational environments in the Semantic web. // Recent Reseach Developments in Learning Technologies /ed. A. Mendez-Vilaz. Formatex, 2005. http:  HYPERLINK "http://www.formatex.org/micte2005/119.pdf" http://www.formatex.org/micte2005/119.pdf (2006-12-22). LTSC. IEEE WG12: Learning Object Metadata: Purpose of Proposed Project. 2004.  HYPERLINK "http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html" http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html (2006-08-11). Lynch, C. A. Networked information resource discovery: An overview of current issues. // IEEE Journal of Selected Areas of Communications. 13 (1995), str. 1505-1522. Lynch, C.A. When documents deceive: trust and provenance as new factors for information retrieval in a tangled web. // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 52, 1(2001), str. 12-17. MacColl, J. Virtous learning environments: the library and the VLE. // Program. 35, 3(2001), str. 227-239. Mai, J. The future of general classification. // Knowledge Organization and Classification in International Information Retrieval / Nancy J. Williamson, Clare Beghtol. Binghamton: The Haworth Press, 2003. Str. 3-12. Manduca, C.A. Fox, S. Iverson, E.R Digital library as network and community center. // D-Lib Magazine. 12,12(2006).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.html" http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.html (2007-06-17). Markland, M. Embedding online information resources in virtual learning environments. // Information Research. 8, 4(2003).  HYPERLINK "http://informationr.net/ir/8-4/paper158.html" http://informationr.net/ir/8-4/paper158.html (2005-11-29). Mason, J. Context and metadata for learning, education and training // Online education using learning objects / McGreal, R. (ed.). London: Routledge, 2004. Str. 168-182.  HYPERLINK "http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.html" http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.html (2007-08-21). Mayorga, J.I. et al. Accessing a learning object repository through a semantic layer. // Workshop on Learning object repositories as digital libraries: current challenges. Alicante, 17  22 Sept. 2006.  HYPERLINK "http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdf" http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdf (2007-08-12). McGuinness, D.L. Ontologies come of age. // Spinning the semantic web: bringing the World Wide Web to its full potential. / Eds. D. Fensel et al. Cambridge, MA:MIT Press, 2002.  HYPERLINK "http://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htm" http://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htm (2007-08-12). McLean, N. Lynch, C. Interoperability between information and learning environments  bridging the gaps: a joint white paper on behalf of the IMS global learning consortium and the Coalition for Networked Information. Draft. 2003.  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf" http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf (2006-12-22). McMartin, F. Terada, Y. Defining core digital library services for authors of learning materials. // JCDL. 13.-17. 07., 2002, Portland, Oregon, USA.  HYPERLINK "http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html" http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html (2007-08-12). Miller, P. Interoperability: what is it and why should I want it? //Ariadne. 24 (2000).  HYPERLINK "http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.html" http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.html (2007-08-12). Moreira, A. Alvarenga, A. Oliveira, P. Thesaurus and ontology: a study of the definitions found in the computer and information science literature by means of an analytical-synthetic method. // Knowledge Organization. 31, 4(2004), str.231-245. Naeve, A. Conceptual navigation and multiple scale narration in a knowledge Manifold. Royal Institute of Technology, Numerical Analysis and Computing Science, Kungl Tekniska Hogskolan: Stockholm, Sweden,1999.  HYPERLINK "http://cid.nada.kth.se/sv/pdf/cid_52.pdf" \t "xref" http://cid.nada.kth.se/sv/pdf/cid_52.pdf (2007-08-12). Najjar, J. Duval, E. Actual use of learning objects and metadata: an emprirical analysis. // TCDL Bulletin. 2, 2(2006).  HYPERLINK "http://www.ieee-tcdl.org/Bulletin/v2n2/najjar/najjar.html" http://www.ieee-tcdl.org/Bulletin/v2n2/najjar/najjar.html (2007-08-12). Najjar, J. Ternier, S. Duval, E. Interoperability of learning object repositories: complications and guidelines. // IADIS International Journal on WWW/Internet. 2,1(2004).  HYPERLINK "http://www.iadis.org/ijwi/vol2_1.asp" http://www.iadis.org/ijwi/vol2_1.asp (2007-08-12). Najjar, J. et al. Towards interoperable learning object repositories: the Ariadne experience. // Proceedings IADIS 2003. 1(2003), str. 219-226..  HYPERLINK "http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdf" http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdf (2007-08-12). National Information Standards Organization. Understanding Metadata. NISO Press: Bethesda, Md, 2004. http:// HYPERLINK "http://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf" www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf (2006-10-23). Neven et. al. An open and flexible indexation- and query tool for Ariadne. // Proceedings of the ED-Media 2003 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia, and Telecommunications / eds. Lassner, D. McNaught, C. 2003. Str. 107-114.  HYPERLINK "http://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41249.pdf" http://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41249.pdf (2007-08-12). Neven, F. Duval, E. Reusable Learning objects: a survey of LOM-based repositories. // Proceedings of the tenth ACM International conference on Multimedia, Dec. 1-6, 2002, str. 291-294 Oard, D. Multilingual information discovery and access.// D-Lib Magazine. 5, 10(1999).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.html" http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.html (2005-04-03). OCLC E-learning Task Force. Libraries and the Enhancement of e-learning. 2003.  HYPERLINK "http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdf" http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdf (2007-08-12). O Donoghue, J. Singh, G. Handy, D. Higher education: IT as a catalyst for change.// On the horizon. 11, 3(2003), str. 23-28. OECD. Centre for educational research and innovation. Open Educational Resources.  HYPERLINK "http://www.oecd.org/edu/oer" http://www.oecd.org/edu/oer (2007-08-12). Olivier, B. Liber, O. Learning content interoperability standards. // Reusing online resources: a sustainable approach to eLearning / ed. by A. Littlejohn. London; Sterling: Kogan Page, 2003, str- 146 -156. Orril, C.H. Learning objects to support inquiry-based online learning. 2000.  HYPERLINK "http://www.reusability.org/read (2006-09-14" http://www.reusability.org/read (2006-09-14). The Ottawa Communique. Ottawa 2001.  HYPERLINK "http://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtf" http://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtf (2007-09-11). Paquette, G. Rosca, I. Organic aggregation of knowledge objects in educational systems. // Canadian Jouranl of Learning Technologies. 28, 3(2002).  HYPERLINK "http://www.cjlt.ca/content/vol28.3/paquette_rosca.html" http://www.cjlt.ca/content/vol28.3/paquette_rosca.html (2007-08-12). Park, J. Semantic interoperability and Metadata quality: an analysis of metadata item records of digital image collections. // Knowledge Organization. 33,1(2006), str. 20-34. Park, Jung-ran. Semantic interoperability across digital image collections: A pilot study on metadata mapping. // CAIS/ACSI 2005: Data, Information, and Knowledge in a Networked World / Liwen Vaughan (ed.). 2005.  HYPERLINK "http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdf" http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdf (2007-08-12). Pastuovi, N. Osnove psihologije obrazovanja i odgoja. Zagreb, Znamen, 1997. Pattuelli, M.C. Context for content: shaping learning objects and modeling a domain ontology from the teacher s perspective.  HYPERLINK "http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf" http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf (2007-08-12). Pollock, J.T. IT Systems Interoperability and the revolution in semantic computing: same Problem, better solutions: A modulant White Paper. 2001.  HYPERLINK "http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm" http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm (2007-08-12). Polsani, P.R. Use and abuse of reusable learning objects. // Journal of Digital Information. 3, 4(2003).  HYPERLINK "http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/Polsani" http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/Polsani (2006-10-22). Qin, J. Hernndez, N. Building interoperable vocabulary and structures for learning objects. // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 57, 2(2006), str. 280-292. Qin, J. Paling, S. Converting a controlled vocabulary into an ontology: the case of GEM. // Information Research. 6, 2 (2001).  HYPERLINK "http://informationr.net/ir/6-2/paper94.html" http://informationr.net/ir/6-2/paper94.html (2006-12-03). Qin, J. Finneran, C. Ontological representation of learning objects. // Proceedings of the Workshop on Document Search Interface Design and Intelligent Access in Large-Scale Collections. July 18, Portland, OR. 2002.  HYPERLINK "http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.html" http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.html. (2007-08-12). Qin, J. Hernandez, N. Ontological representation of learning objects: building interoperable vocabulary and structures. // Proceedings of WWW 2004, May 17-22, 2004, New York, str. 348-349. New York: ACM Press, 2005. Qin, J. Caldaza Prado, J. The semantic and syntactic model of metadata.  HYPERLINK "http://web.syr.edu/~jqin/papers/Metadata_model.pdf" http://web.syr.edu/~jqin/papers/Metadata_model.pdf (2007-08-12). Quemada, J. Simon, B. A Use-Case Based Model for Learning Resources in Educational Mediators. // Educational Technology & Society. 6, 4 (2003), str. 149-163.  HYPERLINK "http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdf" http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdf (2006-12-14). Recker, M.M. Dorward, J. Nelson, L.M. Discovery and use of online learning resources: case study findings. // Educational Technology & Society. 7, 2 (2004), str- 93-104, Recker, MM. Wiley, D.A. A non-authoritative educational metadata ontology for filtering and recommending learning objects // Interactive Learning Environments. 9, 3(2001), str. 255-271. Rehak, D.R. Mason, R. Keeping the learning in learning objects. // Reusing online resources: a sustainable approach to eLearning./ ed. by A. Littlejohn. London; Sterling: Kogan Page, 2003, str. 20-35. Richards, G. Hatala, M. Interoperability frameworks for learning object repositories. 2003.  HYPERLINK "http://www.elera.net/elera/Home/Articles/Interope-framework.pdf" http://www.elera.net/elera/Home/Articles/Interope-framework.pdf (2007-08-12). Robins, K. Webster, M. The virtual university? // The virtual university? Knowledge, Markets and Management /ed. by. Kevin Robins and Frank Webster. New York: Oxford University Press, 2002. Str. 3-19.  HYPERLINK "http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf" http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf (2007-09-02). Roes, H. Digital libraries and education: trends and opportunities. // D-Lib Magazine. 7, 7/8 (2001). http:// HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.html" www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.html (2006-02-11). Roes, T. Digital libraries and education reconsidered. // Digital libraries a la carte: Choices for the future 2005. http://drcwww.uvt.nl/~roes/articles/Ticer%202005%20paper.pdf (2006-02-11). Rowley, J. The controlled versus natural indexing languages debate revisited : perspective on information retrieval practice and research. // Journal of Information Science. 20, 2(1994). str.108-119. Rowley, J. Farrow, J. Organizing knowledge: an introduction to managing access to information. Aldershot: Gower Publishing Limited, 2000. Sara evi, T. Relevance: a review of and a framework for the thinking on the notion of Information science // Journal of the American Society for Information Sciences. 26, 6 (1975), str., 321  343. Schwartz, C. Sorting out the web: approaches to subject access. Westport: Ablex Publishing, 2001. Seth, R. Learning object metadata and its application. // Conference on ICT for Facilitation Digital learning Environments. 11-13th January 2006, Bangalore.  HYPERLINK "https://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdf" https://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdf (05-09-2007). Shabajee, P. Primary multimedia objects and  Educational Metadata  a fundamental dilemma for developers of multimedia archives.// D-Lib Magazine. 8,6 (2002).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.html" http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.html Shank, J.D. The emergence of learning objects: the reference librarian s role.// Research strategies, 19(2003), str.193-203. Sharifabadi, S.R. How digital libraries can support e-learning. // The Electronic Library. 24, 3 (2006), str. 389-401. Sicilia Urban, MA. Garcia Barriocanal, E. On the integration of IEEE-LOM metadata instances and ontologies. // Learning technology. 5, 1(2003).  HYPERLINK "http://lttf.ieee.org/learn_tech/" \t "_blank" http://lttf.ieee.org/learn_tech/ Siebert, H. Obrazovanje odraslih na kraju jedne epohe. // Obrazovanje odraslih 44 (2000 <i.e. 2001>) 1-4, str. 53-58. Slade, A.L. Research on library services for distance learning: an international perspective. // Journal of Library & Information Services in Sistance Learning. 1,1 (2004), str. 5-42. Slavi, A. Automatsko predmetno ozna ivanje: od ra unalno potpomognutog predmetnog ozna ivanja do znalakih sustava. // Predmetna obradba-ishodiata i smjernice: zbornik radova / uredile Jadranka Lasi-Lazi et al. Zagreb: Hrvatsko knji~ni arsko druatvo, 1998, str. 98-116. Slavi, A. General Library Classification in Learning Material Metadata: the Application in IMS/LOM and DCMES Metadata Schemas.  HYPERLINK "http://dlist.sir.arizona.edu/650/" http://dlist.sir.arizona.edu/650/ (10-09-2007). Slavi, A. Semanti ki Web, sustavi za organizaciju znanja i mre~ni standardi. // Informacijske znanosti u procesu promjena. / urednica Jadranka Lasi-Lazi. Zagreb: Filozofski fakultet, Zavod za informacijske studije Odsjeka za informacijske znanosti, 2005. str. 5-23. Small, R.V et al. Information seeking for instructional planning: an exploratory study. // Journal of Research on Computing in Educational. 31, 2 (1998), str. 204-220. Sosteric, M. Hesemeier, S. When is a learning object not an object: a first step towards a theory of learning objects. // The International Review of Research in Open and Distance Learning. 3,2 (2002).  HYPERLINK "http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106" http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106 Strijker, A. Reuse of learning objects in context: human and technical aspects. Enschede: University of Twente, 2004  HYPERLINK "http://allardstrijker.googlepages.com/dissertationchapters" http://allardstrijker.googlepages.com/dissertationchapters (12-09-2007). Steinbrenner, K. The information architecture imperative. // ECAR Research Bulletin. 2(2003), str. 1-13. Sutton, S.A. Mason, J. The Dublin Core and Metadata for Educational Resources. // Proceedings of the International Conference on Dublin Core and Metadata Applications. 2001. Str.25-31.  HYPERLINK "http://www.nii.ac.jp/dc2001/proceedings/product/paper-04.pdf" http://www.nii.ac.jp/dc2001/proceedings/product/paper-04.pdf (20-08-2007). Svenonius, E. Intelektualne osnove organizacije informacija. Lokve: Benja, 2005. `piranec, S. Obrazovanje korisnika u visokoakolskim knji~nicama: novi pristupi u mre~nom okru~enju: magistarski rad. Zagreb: Filozofski fakultet, 2005, str. 2. `piranec, S. Virtualna u ionica NSK ili kako su knji~nice zakucale na vrata e-u enja. // Edupoint. 3(2004/2005), str. 17-22. Tam, M. Constructivism, Instructional Design, and technology: implications for transforming distance learning // Educational Technology & Society. 3 (2) 2000, str. 53. Taylor, A. The organization of information. Westport, Connecticut, London: Libraries Unlimited, 2004. Terhart, E. Metode pou avanja i u enja: uvod u probleme metodi ke organizacije pou avanja i u enja. Zagreb: Educa, 2001. Ternier, S. Duval, E. Neven, F. Using a P2P architecture to provide interoperability between Learning objects. 2003.  HYPERLINK "http://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41251.pdf" http://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41251.pdf (20-09-2007). Tudhope, D. Koch, T. Heery, R. Terminology services and technology: JISC state of the art review. 2006.  HYPERLINK "http://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.html" http://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.html (2007-04-10). Tuman, M. Obavijest i znanje: s rje nikom osnovnih pojmova. Zagreb, Zavod za informacijske studije, 1990. UNESCO. The virtual university and e-learning: Open educational resources.  HYPERLINK "http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forums.php" http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forums.php (11-09-2007). Vellucci, S. L. Metadata. // Annual Review of Information Science and Technology. 33 (1998), str. 187-222. Vellucci, S.H. Metadata and authority control. // Library Resources & Technical Services. 44, 1(2000), str. 33-43. Vizine-Goetz, D. et al. Vocabulary mapping for terminology services. // Journal of Digital Information.. 4, 4 (2004).  HYPERLINK "http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetz" http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetz Wang, M. Hwang, M. The e-learning library: only a warehouse of learning resources? // The Electronic Library. 22, 5 (2004), str. 408  415. Weibel, S.L. The Dublin core: a simple content description model for electronic resources. // Bulletin of the American Society for Information Science. 24, 1(1997).  HYPERLINK "http://www.asis.orgt/Bulletin/Oct-97/index.html" http://www.asis.orgt/Bulletin/Oct-97/index.html Whitsed, N. Learning and Teaching. // Health Information and Libraries Journal. 21 (2004), str. 201-205. Wiley, D A. Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. // The instructional use of learning objects./ D.A. Wiley (Ed.). 2000.  HYPERLINK "http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc" http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc (15-09-2007). Wiley, D. Objekti u enja: poteakoe i moguenosti. // Edupoint. 6, 49 (2006). Wiley, D A. The Post-LEGO Learning Object. 1999.  HYPERLINK "http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/" http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/ (11-09-2007). Woodley, M. Crosswalks: the path to universal access? // Introduction to metadata: pathways to digital information. Version 2.0. / edited by Murtha Baca. 2000.  HYPERLINK "http://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.html" http://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.html (16-03-2007). World Wide Web Consortium (W3C). Metadata and Resource description. 1998.  HYPERLINK "http://www.w3.org/metadata" http://www.w3.org/metadata. (08-07-2007). Wynne, P. Edwards, C. Jackson, M. Hylife: ten steps to success. //Ariadne, 27 (2001).  HYPERLINK "http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.html" http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.html (08-07-2007). Younger, J.A. Resources description in the digital age.// Library Trends. 45, 3(1997), str. 462-488. Model organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini Sa~etak Reformska nastojanja u podru ju visokog obrazovanja usmjerena su na potpunu integraciju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnu praksu svih sudionika akademskog obrazovnog procesa. Bez kvalitetne infrastrukture digitalnih obrazovnih izvora reformske se te~nje nee moi u potpunosti ostvariti. No stvaranje digitalnog obrazovnog materijala slo~en je i skup postupak koji pretpostavlja izraziti anga~man. Primjereni mehanizmi i instrumenti omoguili bi organizaciju, pretra~ivanje i pronala~enje toga materijala, a njegovo bi ponovno koriatenje doprinijelo racionalnosti i u inkovitosti procesa obrazovanja te osiguralo iscrpnije iskoriatavanje intelektualnog potencijala akademskih sredina. Zahvaljujui injenici da velik dio web prostora udomljuje obrazovni sadr~aj, autorica konstatira da je danas mogue govoriti o kvantitativno stabilnom elektroni kom obrazovnom okru~enju. No istovremeno upuuje na izrazitu slojevitosti i raznolikost obrazovnih izvora kojima je mogue pristupiti u okviru lokalnih i mre~nih izvora, poput digitalnih knji~nica, repozitorija, obrazovnih portala, sustava za upravljanje u enjem itd., a nazna ena heterogenost ote~ava stvaranje i odr~avanje sredine u kojoj je znanje organizirano i integrirano u smislu konzistentnih skupova znanstvenih ili pedagoakih koncepata. Primjereno navedenom, sredianje pitanje koje se postavlja u radu odnosi se na organizaciju i predstavljanje znanja u digitalnoj obrazovnoj okolini, kako bi se kvantitativna zna ajka elektroni ke obrazovne okoline pretvorila u kvalitativnu. U svrhu konceptualizacije opisane, po svojoj prirodi multidisciplinarne problematike, u prvim se poglavljima opisuju teorijski doprinosi iz pedagogije i informacijskih znanosti. Teorijska razmatranja iz aireg podru ja obrazovanja osobito su usmjerena na ulogu informacijskih izvora u obrazovnim procesima, ija bi organizacija doprinijela u inkovitosti i djelotvornosti elektroni kih obrazovnih okolina. Osvrt na spoznajni aparat iz podru ja informacijskih znanosti uz opis klju nih fenomena vezanih za organizaciju znanja i pretra~ivanje informacija osobito se bavi problematikom mre~nog otkrivanja i pretra~ivanja informacija te funkcijama i ulogom metapodataka. Kako je rije  o novom multidisciplinarnom podru ju istra~ivanja, osobit je naglasak stavljen na pojmovni aparat, koji je joa uvijek u stadiju konsolidacije. Osnovno se pojmovlje koje se obrauje odnosi na objekte u enja (engl. learning objects) te na aplikacije i sustave za pretra~ivanje objekata u enja i digitalnih obrazovnih izvora, kao ato su repozitoriji, digitalne knji~nice obrazovnih izvora, predmetni direktoriji itd. Analizirajui pojmove, autorica uo ava odreene nelogi nosti u na inu koriatenja terminologije, ato obrazla~e injenicom da (razli ito) nazivlje koje se trenutno upotrebljava odra~ava potrebe i glediate pojedinih struka, a koli ina inicijativa koje ve uspjeano djeluju ukazuje sasvim jasno da se pojam repozitorija ve nametnuo i prevladava u postojeem diskursu U nastavku se autorica bavi moguim doprinosima teorijskih i prakti nih na ela informacijske zajednice elektroni koj obrazovnoj okolini, prvo kroz razvijanje i stvaranje metapodataka koji e se obraditi u posebnom dijelu rada, a potom kroz izgradnju repozitorija koji nude informacijski pristup strukturiran i organiziran na na in da podr~ava pronala~enje i koriatenje nastavne grae odnosno obrazovnih materijala. Pritom se osobito osvre na koriatenje kontroliranh rje nika u specifi nom podru ju primjene obrazovnih metapodataka, propitkuje potencijalnu ulogu tradicionalnih alata za organizaciju informacija koji su razvijeni u informacijskim zanostima i knji~ni arstvu poput tezaurusa ili klasifikacija, te analizira problem semanti ke interoperabilnosti u konkretnom podru ju primjene. Poglavlje zaklju uje osvrtom na ulogu ontologija kao obeavajueg modela koji e otvoriti put prema Semanti kom webu. Na kraju autorica iznosi rezultate dvaju istra~ivanja: analize repozitorija digitalnog obrazovnog materijala u svijetu, kao i pripadajuih im metapodataka i standarda na kojima se temelji njihova izgradnja. Istra~ivanjima su utvreni obrasci u strukturnim svojstvima i modalitetima djelovanja aplikacija za pronala~enje i pretra~ivanje obrazovnih izvora koji su dostupni putem weba. Izradom teorijskog modela u radu je ponuen pojmovni, strukturni i djelatni okvir za organizaciju informacija u elektroni kom obrazovnom okru~enju. Model ukazuje na klju nu funkcionalnu, strukturnu i razvojnu poziciju metapodataka te izglednu budunost iji se sredianji aspekt ogleda u stvaranju ontoloakog sloja koji osigurava pristup na razini komponenata za inteligentnije pretra~ivanje, iskazuje bogatiju semantiku te omoguuje razvoj prema naprednijem razvojnom stupnju weba, tzv. Semanti kom webu. Dobiveni rezultati istra~ivanja i predlo~eni model ujedno su ponudili ishodiate za prakti no i djelatno oblikovanje elektroni ke obrazovne okoline i pratee infrastukture obrazovnih izvora u Hrvatskoj, koji se u kontekstu namjeravanih obrazovnih reformi, koriatenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi te izgradnji infrastrukture za programe u enja na daljinu nameu kao neophodni. Klju ne rije i: digitalni obrazovni materijal, objekti u enja, metapodaci, repozitoriji, semanti ka interoperabilnost, ontologije, visokoakolsko okru~enje, elektroni ka obrazovna okolina A model of organizing information in the electronic learning environment Summary Higher education reforms are oriented towards the full integration of information and communication technologies into the learning and teaching practice of academic communities. However, without a high quality infrastructure of digital learning resources, the intended educational reforms can hardly be accomplished. The creation of digital learning materials is a complex and expensive process that requires a significant commitment in time and technical skills. This results in a growing need for the creation of storage and retrieval systems that will allow to access these resources and encourage the discovery, exchange, and reuse of educational material. Their reuse would support the efficiency and improve the performace of learning processes, while harnessing the identification, presentation and use of the intellectual potential of academic communities. Having in mind the large amounts of educational contents available on the web, the author observes that electronic learning environments are quantitatively stable phenomenons. However, educational resources are rather complex and heterogeneous in nature and accessible through a variety of local and global networks, i.e. digital libraries, repositories, educational portals, learning management systems et.c. In this context, there is an evident need to create environments in which knowledge will be integrated in the form of consistent sets of scientifically or pedagogicaly organized concepts. To transform the quantitative aspect of the electronic learning environment into a qualitative, the issue of organizing and representing knowledge in the digital learning environment has to be resolved. In order to conceptualize the multidisciplinary focused research problems, theoretical foundations from the field of education and information sciences will be presented in the first chapters. Pedagogical theoretical discussions will be oriented towards the role of information resources in learning processes. The organization of these resources would significantly raise the efficiency and effectiveness of electronic learning environments. To discuss these goals, theoretical reflections from the field of information sciences will be presented which refer to crucial phenomenon s involving the organization of information and information retrieval, with a special focus on networked information discovery and retrieval and the role of metadata. Since the research field is new and multidisciplinary in nature, the terminological apparatus is still in a consolidation phase. Elementary terms involve learning objects, applications for learning objects and digital learning resources retrieval like repositories, educational digital libraries, educational gateways et.c. By analyzing the terms, the author stresses some inconsistencies and contradictories in the way terminology is used. This state is a reflection of the perspectives and needs of different professions that are involved in the research activities and discussions in the field. The amount of successfull initiatives shows that the term learning object repository dominates in the present discourse. Next, the author will deal with the contribution of theoretical and practical principles from the information science field and their application in the electronic learning environment, through the development and creation of metadata and the creation of learning object repositories that facilitate structured and organized information access and support the discovery and use of learning materials. Therefore, the author reflects on the use of controlled vocabularies, discusses the potential role of traditional information organization tools like thesauruses and classifications and analyzes the problem of semantic interoperability. Finally, the role of ontologies in facilitating the development towards the Semantic web is considered. At the end, the results of two investigations are presented: the comparative analysis of learning object repositories worldwide and the structural analysis of metadata for learning resources. The investigations have shown patterns in structural features of metadata schemas and functional modalities of applications for the discovery and retrieval of educational web resources. By developing the theoretical model the author defines a terminological, structural and functional framework for information organization in the electronic learning environment. The model emphasizes the functional, structural and developmental role of metadata and envisions the future in the form of ontological layers that support access on component level for intelligent retrieval, deploy rich semantics and stimulate the development toward the Semantic web. The results of the investigation, together with the proposed model are forming the point of departure for the practical creation of an electronic learning environment and an infrastructure of learning resources in Croatia, that are both essential in the context of intended educational reforms, the use of ICT in higher education and the creation of an high quality infrastructure for e-learning. Key words: digital learning material, learning objects, metadata, repositories, semantic interoperability, ontologies, higher education, electronic learning environments }IVOTOPIS Roena sam u Dsseldorfu, Njema ka, 30. sije nja 1974. Osnovno i srednje akolovanje zavraavam u Zagrebu, gdje na Filozofskom fakultetu upisujem studij germanistike i informatologije. Nakon stjecanja diplome 1998. godine po injem raditi u Nacionalnoj i sveu ilianoj knji~nici, a 2000. godine upisujem poslijediplomski studij pri Odsjeku za informacijske znanosti. Godine 2004. prelazim na Odsjek za informacijske znanosti u Zagrebu kao znanstveni novak  asistent na projektu Organizacija informacija i znanja u elektroni kom obrazovnom okru~enju. Magistrirala sam 2005. godine s temom Obrazovanje korisnika u visokoakolskim knji~nicama: novi pristupi u mre~nom okru~enju. Dosad sam sudjelovala s izlaganjem na nekoliko domaih i meunarodnih skupova, a objavila sam nekoliko radova u domaim asopisima te desetak znanstvenih i stru nih radova u zbornicima s meunarodnom recenzijom. Sudjelujem u nastavi Odsjeka iz predmeta Sustavi za ozna ivanje i pretra~ivanje. Popis slika, tablica i grafikona Slika 1: Pedagoaka zasnovanost teorije e-u enja 21 Slika 2: Piramida podaci-informacije-znanje 28 Slika 3: Piramida informacijski objekti  objekti u enja  objekti znanja 28 Slika 4: U enje i istra~ivanje na mre~i 45 Slika 5: Kriteriji pretra~ivanja objekata u enja 47 Slika 6: Korelirajue dimenzije razvoja knji~nica za e-u enje 49 Slika 7: Taksonomija obrazovnih izvora prema kriteriju izvori-aktivnosti 97 Slika 8: Proces standardizacije u domeni obrazovnih tehnologija 120 Slika 9: Hijerarhija standardizacijskih tijela u podru ju obrazovnih tehnologija 125 Slika 10 : Klasifikacija rje ni kih alata prema strukturi 144 Slika 11: Klasifikacija rje ni kih alata prema svrsi 145 Slika 12: Razine stvaranja surogata obrazovnih izvora s obzirom na granularnost 162 Slika 13: Apstraktni model za semanti ke i sintakti ke metapodatke 163 Slika 14: Su elje ontologije za koncept objekt u enja 164 Slika 15: Arhitektura Sematni kog weba 168 Slika 16: Shema svojstava, servisa i arhitektonskih karakteristika repozitorija 201 Slika 17: Hijerarhijska struktura stabla IEEE LOM sheme 204 Slika 18: Zastupljenost kategorija LOM standarda u aplikacijskim profilima 225 Slika 19: Heterogenost izvora i aplikacija dostupnih na Webu iz domene obrazovanja 248 Slika 20: Model organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini 250 Tablica 1: Strateake smjernice za pozicioniranje knji~nica u e-u enju 50 Tablica 2: Prednosti i nedostaci tradicionalne katalogizacije i dozna ivanja metapodataka 80 Tablica 3: Funkcionalnosti posrednika obrazovnog materijala 112 Tablica 4: Prikaz rje nika prema strukturi, svrsi i kontroli 146 Tablica 5: LOM rje nici koji se temelje na ISO standardu 149 Tablica 6: LOM rje nici koji nisu obrazovnog tipa 150 Tablica 7: LOM rje nici specifi ni za podru je obrazovanja 151 Tablica 8: LOM elementi s mogunoau koriatenja viaejezi nih tezaurusa 152 Tablica 9: Taksonomija elemenata za razlikovanje obrazovnih digitalnih knji~nica 175 Tablica 10 a: Strukturna svojstva repozitorija obuhvaenih istra~ivanjem (1. dio) 192 Tablica 10 b: Strukturna svojstva repozitorija obuhvaenih istra~ivanjem (2. dio) 194 Tablica 11: Vizualni prikaz mapiranih elemenata 227 Tablica 12: Elementi LOMa u aplikacijskim profilima prema kategorijama 228 Tablica 13: Semanti ka te~iata lokalnih obrazovnih elemenata 234 Tablica 14: Frekvencijska analiza lokalnih elemenata s obzirom na ishodiani standard 235 Tablica 15: Distribucija lokalnih elemenata prema kategorizaciji A. Taylor 236 Tablica 16: Zastupljenost rje nika: UK LOM Core 237 Tablica 17: Zastupljenost rje nika u profilu CanCore 237 Tablica 18: Zastupljenost rje nika u profilu Celebrate 237 Tablica 19: Zastupljenost rje nika u LOMu 237 Tablica 20: Zastupljenost rje nika u TLFu 238 Tablica 21: Zastupljenost rje nika u GEMu 238 Tablica 22: Zastupljenost rje nika u profilu DC-Ed 238 Tablica 23: Zastupljenost rje nika u profilu EdNA 238 Tablica 24: Elementi prema stupnju obveznosti 239 Grafikon 1: Zastupljenost LOM elemenata u aplikacijskim profilima 228 Grafikon 2: Elementi LOMa u aplikacijskim profilima prema kategorijama 229 Grafikon 3: Podjela elemenata metapodataka prema kategorizaciji A. Taylor 230 Grafikon 4: Distribucija deskriptivnih elemenata prema semanti kom kriteriju 231 Grafikon 5: Distribucija obrazovnih elemenata prema semanti kom kriteriju 232 Grafikon 6: Distribucija lokalnih elemenata prema kategorijama 233 Grafikon 7: Omjer ukupnog broja elemenata LOMa i lokalnih elemenata aplikacijskih profila prema kategorijama 233 Grafikon 8: Zastupljenost rje nika prema kategoriji metapodataka 239 Grafikon 9: Distribucija elemenata prema statusu 240 Grafikon 10: Distribucija obveznih elemenata prema vrsti metapodataka 240 Popis web adresa repozitorija i aplikacijskih profila uklju enih u istra~ivanje Repozitoriji Ariadne KPS  HYPERLINK "http://www.ariadne-eu.org" http://www.ariadne-eu.org Careo  HYPERLINK "http://careo.ucalgary.ca" http://careo.ucalgary.ca Connexions  HYPERLINK "http://cnx.rice.edu/" http://cnx.rice.edu/ EdNA  HYPERLINK "http://www.edna.edu.au" http://www.edna.edu.au EducaNext  HYPERLINK "http://www.educanext.org/ubp/baseapp@home" http://www.educanext.org/ubp/baseapp@home FLORE  HYPERLINK "http://flore.uvic.ca" http://flore.uvic.ca GEM  HYPERLINK "http://www.thegateway.org" http://www.thegateway.org iLumina  HYPERLINK "http://www.ilumina.dlib.org" http://www.ilumina.dlib.org MERLOT  HYPERLINK "http://www.merlot.org" http://www.merlot.org Smete  HYPERLINK "http://www.smete.org" http://www.smete.org Aplikacijski profili Application profiles for GEM 2.0  HYPERLINK "http://www.thegateway.org/about/documentation/ApplicationProfiles-9-8-04" http://www.thegateway.org/about/documentation/ApplicationProfiles-9-8-04 ARIADNE Educational Metadata Recommendation, version 3.0, Dec. 1999.  HYPERLINK "http://vs.fernuni-hagen.de/methoden/ils/Organisation/ariadne.html" http://vs.fernuni-hagen.de/methoden/ils/Organisation/ariadne.html CanCore Element Set 1.0. May 27, 2001.  HYPERLINK "http://www.cancore.ca/elementset1.html" http://www.cancore.ca/elementset1.html Celebrate version 1.1. November, 2003.  HYPERLINK "http://celebrate.eun.org/docs/CELEB_AP_v1.1_2003-11-17.pdf" http://celebrate.eun.org/docs/CELEB_AP_v1.1_2003-11-17.pdf DC Education Application profile, Version 3.0. 2006.  HYPERLINK "http://projects.ischool.washington.edu/sasutton/dcmi/DC-EdAP-7-18-06.html" http://projects.ischool.washington.edu/sasutton/dcmi/DC-EdAP-7-18-06.html EdNA Metadata Application Profile. Version 1.0, November 2006.  HYPERLINK "http://www.edna.edu.au/edna/webdav/site/myjahiasite/shared/edna_resources_metadata_1.0.pdf" http://www.edna.edu.au/edna/webdav/site/myjahiasite/shared/edna_resources_metadata_1.0.pdf TLF: The Learning Federation. Version 2.2., June 2007.  HYPERLINK "http://www.thelearningfederation.edu.au/tlf2/showMe.asp?nodeID=89" http://www.thelearningfederation.edu.au/tlf2/showMe.asp?nodeID=89 UK Learning Object Metadata Core, Draft 0.2, May 2004.  HYPERLINK "http://zope.cetis.ac.uk/profiles/uklomcore" http://zope.cetis.ac.uk/profiles/uklomcore Sadr~aj Uvod 1 Osnovna polaziata rada 1 Svrha i ciljevi rada 4 Istra~iva ka pitanja 5 Metode istra~ivanja 6 O ekivani znanstveni doprinos 7 Struktura rada 7 Visokoakolsko okru~enje kao kontekst istra~ivanja 10 Teorijska uporiata disertacije 15 Teorijske spoznaje iz podru ja obrazovanja 15 Obrazovni procesi i informacijski izvori 24 Interakcije izmeu obrazovnih i informacijskih okru~enja 36 Teorijska uporiata iz informacijskih znanosti 53 Organizacija informacija i pretra~ivanje informacija 54 Pretra~ivanje informacija 54 Organizacija informacija 57 Mre~no otkrivanje i pretra~ivanje informacija 67 Metapodaci 74 Oblici organizacije sadr~aja u elektroni koj obrazovnoj okolini: osnovno pojmovlje 87 Objekti u enja (learning objects) 88 Sustavi za pretra~ivanje objekata u enja i digitalnih obrazovnih izvora 101 Repozitoriji 102 Digitalne knji~nice obrazovnih izvora 109 Posrednici obrazovnog materijala 111 Portali, predmetni direktoriji 112 Referatorij 113 Razmatranje i ujedna avanje terminologije 114 Standardi i sheme metapodataka u podru ju obrazovanja 117 Temeljni pojmovi: standardi, sheme, aplikacijski profili 118 Nositelji standardizacijskih procesa u domeni obrazovnih metapodataka 124 Metapodaci u podru ju obrazovanja 126 Uloga indeksnih jezika u organizaciji elektroni kog obrazovnog okru~enja 140 Kontrolirani rje nici i metapodaci obrazovnih izvora 140 Prikaz radne verzije Standarda za kontrolirane rje nike u metapodacima za objekte u enja CWA 14871:2003 Controlled Vocabularies for Learning Object Metadata 143 Standard za mre~ne rje nike u domeni elektroni kog obrazovanja VDEX 152 Semanti ka interoperabilnost i mapiranje rje nika 153 Ontologije i ontoloako modeliranje shema metapodataka 166 Semanti ki web kao pravac budueg razvoja 166 Istra~ivanje 171 Pregled i klasifikacija istra~ivanja i istra~iva kih pravaca 171 Uvod u istra~ivanje: struktura, ciljevi i metodologija (istra~ivanje A + istra~ivanje B) 181 Istra~ivanje A: komparativna analiza repozitorija 182 Istra~ivanje B: Komparativna analiza standarda i shema metapodataka u podru ju obrazovanja 202 Standard IEEE LOM (1484.12.1) 202 Aplikacijski profili: DC-Ed, CanCore, TLF, ARIADNE, UKLOM, CELEBRATE, GEM, EdNA 211 Analiza struktura shema metapodataka za obrazovne izvore 221 Prijedlog modela organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini 247 Zaklju ak 253 Popis literature 265 Sa~etak 282 Summary 285 }ivotopis 288 Popis slika, tablica i grafikona 289 Popis web adresa repozitorija i aplikacijskih profila uklju enih u istra~ivanje 291  Usporedi asopise Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects, dostupno na http://ijklo.org ili Journal of Digital Information, dostupno na http://jodi.tamu.edu. Hanna, D.E. Latchem, C. Beyond national borders: transforming higher education institutions. // Journal of Studies in International Education. 6, 2 (2002), str. 115.  Bloland, H.G. Whatever happened to postmodernism in higher education? No requiem in the new millennium. // The Journal of Higher Education. 76, 2 (March/April 2005), str. 126.  Navedeno djelo, str. 132-134.  Robins, K. Webster, M. The virtual university? // The virtual university? Knowledge, Markets and Management /ed. by. Kevin Robins and Frank Webster. New York: Oxford University Press, 2002, str. 3-19  HYPERLINK "http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf" http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf  Usp. Cunha, M.M. Tavares, A.J. Ferreira, L. Infrastructures for the virtual university. 2005.  HYPERLINK "http://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdf" http://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdf. Davies, D. The virtual university: a learning university. // Journal of Workplace Learning. 10, 4(1998), str. 176.  Hanna, D.E. Latchem, C. Beyond national borders: transforming higher education institutions, str. 116-117.  Steinbrenner, K. The information architecture imperative. // ECAR Research Bulletin. 2(2003), str. 12.  Gillani, B.B. Learning theories and the design of e-learning environments. Lanham:University Press of America, 2003, str. 1-11.  Termin informacijske preoptereenosti (information overload) prvi je popularizirao Alvin Toffler 1970ih.  Herrington, V.J. Way beyond BI: a look to the future. // The Journal of Academic Librarianship. Sep 1998, str. 382.  Pastuovi, N. Osnove psihologije obrazovanja i odgoja. Zagreb, Znamen, 1997., str. 81.  Ewert i Thomas, prema Terhart, E. Metode pou avanja i u enja: uvod u probleme metodi ke organizacije pou avanja i u enja. Zagreb: Educa, 2001, str. 56.  Cunningham D.J. Duffy, T.M. Knuth, R.A. The textbook of the future. // CRLT Technical Report No. 14-00, August 24, 2000.  HYPERLINK "http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf" http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf  Navedeno djelo.  Siebert, H. Obrazovanje odraslih na kraju jedne epohe. // Obrazovanje odraslih. 44 (2000 <i.e. 2001>) 1-4, str. 53-58.  Davies, D. The virtual university: a learning university, str. 178.  Navedeno djelo, str. 180-181.  Gilliani, Learning theories and the design of e-learning environments, str. 62.  Hoi-Bo~i, N. Prilagodljiva hipermedijska programska potpora za u enje: doktorska disertacija. Zagreb: Fakultet elektrotehnike i ra unarstva, 2002, str. 19-20.  Baumgaetner, T. Lehren und Lernet mit neuen Medien in der universitren Ausbildung. 2002, str. 111.  HYPERLINK http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva  Prema O Donoghue, J. Singh, G. Handy, D. Higher education: IT as a catalyst for change.// On the horizon. 11, 3(2003), str. 24  Hill, J.R. Hannafin, M.J. Teaching and learning in digital environments: the resurgence of resource-based learning. // Educational technology research and development. 49, 3(2001), str. 37 -52.  Dalsgaard, D. Pedagogical quality in e-learning: designing e-learning from a learning theoretical approach. // e-learning and education. 1(2005).  HYPERLINK "http://eleed.campussource.de/archive/1/78/" http://eleed.campussource.de/archive/1/78/  Navedeno djelo.  Department of Education. Technologies for Exploratory Learning . 1993. http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/TechReforms/chap2c.html  Gilliani, B.B. Learning theories and the design of e-learning environments., str. 60-61.  Bannan-Rittland, B. Dabbagh, N. Murphy, K. Learning object systems as constructivist learning environments: related assumptions, theories and applications. // Instructional Use of Learning Objects/ D- A. Wiley (Ed.). 2002, str. 25-26.  HYPERLINK "http://www.reusability.org/read/" http://www.reusability.org/read/.  Navedeno djelo, str. 35-36.  Orril, C.H. Learning objects to support inquiry-based online learning.  HYPERLINK "http://www.reusability.org/read" http://www.reusability.org/read, str. 4.  Higher Education in the Learning Society: [The Dearing Report]: Report of the National Committee of Inquiry into Higher Education. 1997. http://www.leeds.ac.uk/educol/ncihe  Danas postoji velika zainteresiranost za to podru je na europskom kontinentu, o emu svjedo i injenica o nizu projekata koje financija EU u svom eContentplus programu ( HYPERLINK "http://ec.europa.eu/information_society/activities/econtentplus/index_en.htm" http://ec.europa.eu/information_society/activities/econtentplus/index_en.htm) , dok je jedno od strateakih tematskih te~iata britanskog JISCa (Joint Information Systems Committee) sli no usmjeren program E-resources  HYPERLINK "http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/themes/eresources.aspx" http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/themes/eresources.aspx  Usporediti npr. Delsey, T. Preispitivanje konvencionalnih paradigmi za opis dokumenata. // Vjesnik bibliotekara Hrvatske. 46, 1-2(2003), str. 32-43; Cordeiro, M.I. Knowledge organization form libraries to the Web: strong demands on the weakest side of international librarianship. // Knowledge Organization and Classification in International Information Retrieval / Nancy J. Williamson, Clare Beghtol, str. 65-81; Taylor, A. The organization of information. Westport, Connecticut, London: Libraries Unlimited, 2004.  Tuman, M. Obavijest i znanje: s rje nikom osnovnih pojmova. Zagreb, Zavod za informacijske studije, 1990, str. 184.  Delsey, T. Preispitivanje konvencionalnih paradigmi za opis dokumenata, str. 33.  Brooks, T. A. Where is meaning when form is gone? Knowledge representation on the Web // Information Research. 6, 2(2001). http://informationr.net/ir/6- 2/paper93.html  Brophy, P. Networked learning and networked information: towards a theoretical basis for the development of integrated information environments. // Networked learning Conference 2004. Conference Proceedings. 2004.  HYPERLINK "http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htm" http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htm  Rehak, D.R. Mason, R. Keeping the learning in learning objects. // Reusing online resources: a sustainable approach to eLearning./ ed. by A. Littlejohn. London; Sterling: Kogan Page, 2003, str. 21.  Bennet, K. Metros, S.E. The Promise and Pitfalls of Learning Objects: Current Status of Digital Repositories. // EDUCAUSE. 21(2001), str. 3.  HYPERLINK "http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm" http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm  UNESCO. The virtual university and e-learning: Open educational resources. http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forums.php  OECD. Centre for educational research and innovation. Open Educational Resources. http://www.oecd.org/edu/oer  Ip, A. Naidu, S. Reuse of Web-based resources in technology-enhanced student-centered learning environments. // Campus-Wide Information Systems. 18, 4(2001), str. 154.  Hansen, J. J. Digital textbooks: a new concept for understanding and doing research in learning materials.  HYPERLINK "http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen%20Jens%20Joergen.pdf" http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen%20Jens%20Joergen.pdf  Commission of the European Communities. Communication from the Commission to the Council and the European Parlaiment. The eLearning Action plan: designing tomorrow s education. Brussels, 2001.  HYPERLINK "http://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdf" http://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdf  Svenonius, E. Intelektualne osnove organizacije informacija, str. 12.  Tam, M. Constructivism, Instructional Design, and technology: implications for transforming distance learning // Educational technology & society. 3 (2) 2000, str. 53.  Dewald, N.H.; Scholz-Crane, A. Information literacy at distance: instructional design issues. // Journal of Academic Librarianship. 26(2000)1, str. 34.  Cunningham D.J. Duffy, T.M..Knuth, R.A. The textbook of the future. // CRLT Technical Report No. 14-00, August 24, 2000.  HYPERLINK "http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf" http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf  Hansen, J. J. Digital textbooks: a new concept for understanding and doing research in learning materials.  Baumgaetner, T. Lehren und Lernet mit neuen Medien in der universitren Ausbildung. 2002, str. 111.  HYPERLINK http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva  Brophy, P. Networked learning and networked information: towards a theoretical basis for the development of integrated information environments.  Primjer je ove vrste projekta Linking Digital Libraries with Virtual Learning Environments.  HYPERLINK "http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2" http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2  Joint Information Systems Committee. Information environment development strategy 2001  2005.  HYPERLINK "http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2" http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2  `piranec, S. Obrazovanje korisnika u visokoakolskim knji~nicama: novi pristupi u mre~nom okru~enju: magistarski rad. Zagreb: Filozofski fakultet, 2005, str. 2.  `piranec, S. Virtualna u ionica NSK ili kako su knji~nice zakucale na vrata e-u enja. // Edupoint. 3(2004/2005), str. 18.  Johnston, P. After the big bang: forces of change and e-learning // Ariadne. 27 (2001).  HYPERLINK "http://www.ariadne.ac.uk/issue27/johnston" www.ariadne.ac.uk/issue27/johnston  Program DiVLE (Linking digital libraries with VLEs) nastao je sa svrhom ispitivanja tehnoloakih, pedagoakih i organizacijskih aspekata povezivanja digitalnih knji~nica i virtualnih obrazovnih okru~enja. Istra~ivanje je usmjereno na oblikovanje modela integriranog okru~enja za udaljeno u enje koje obuhvaa online pristup svim knji~ni nim uslugama i resursima. EDNER (Evaluation of the distributed national electronic resource) prou ava akademsko informacijsko okru~enje, fokusirajui se na aspekt potpore u enja i odu avanja.  Roes, H. Digital libraries and education: trends and opportunities. // D-Lib Magazine. 7, 7/8 (2001). http: www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.html  Commission of the European Communities. Communication from the Commission to the Council and the Europea Parlaiment. The eLearning Action plan: designing tomorrow s education. Brussels, 2001.  Slade, A.L. Research on library services for distance learning: an international perspective. // Journal of library & information services in distance learning. 1,1 (2004), str. 5-42.  Navedeno djelo, str. 6.  OCLC E-learning Task Force. Libraries and the Enhancement of e-learning. 2003.  HYPERLINK "http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdf" http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdf  McLean, N. Lynch, C. Interoperability between information and learning environments  bridging the gaps: a joint white paper on behalf of the ims global learning consortium and the coalition for networked information. Draft. 2003. http://  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf" http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf  Aparac-Jeluai, T. Obrazovanje na daljinu i podraka knji~nica. // Edupoint. 3(2004/2005), str. 17.  IMS Global Learning Consortium http://www.imsglobal.org  EDUCAUSE je neprofitna udruga nastala s ciljem promicanja inteligentnog koriatenja informacijskih tehnologija u visokom obrazovanja. http://www.educause.edu  Dempsey, L. et al. Metadata switch: thinking about some metadata management and knowledge organization issues in the changing research and learning landscape.// Forthcoming in LITA guide to e-scholarship / ed. Debra Shapiro. 2005. http://www.oclc.org/research/publications/archive/2004/ dempsey-mslitaguide.pdf  Shank, J.D. The emergence of learning objects: the reference librarian s role.//Research strategies, 19(2003), str. 197-198.  Navedeno djelo, str. 198.  Prema Whitsed, N. Learning and Teaching. // Heath information and libraries journal. 21 (2004), str. 203.  McLean, N. Lynch, C. Interoperability between information and learning environments  bridging the gaps: a joint white paper on behalf of the IMS global learning consortium and the Coalition for Networked Information.  Usporedi, npr. Markland, M. Embedding online information resources in virtual learning environments. // Information Research. 8, 4(2003).  HYPERLINK "http://informationr.net/ir/8-4/paper158.html" http://informationr.net/ir/8-4/paper158.html  McColl, J. Virtous learning environments: the library and the VLE. // Program. 35 (3), str. 238 i Wynne, P., Edwards, C. and Jackson, M.  HYPERLINK "http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.html" Hylife: ten steps to success. //Ariadne. 27 (2001). http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.html  Wang, M. Hwang, M. The e-learning library: only a warehouse of learning resources? // The Electronic library. 22, 5 (2004), str. 414.  Navedeno djelo, 414.  Navedeno djelo, 409.  Usp. Roes, H. Digital libraries and education: trends and opportunities. // D-Lib Magazine. 7, 7/8 (2001). http:  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.html" www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.html; ili Ekmekcioglu, F.C. Brown, S. Linking online learning environments with digital libraries: institutional issues in the UK. // Libri. 51(2001), str. 195-208.  Pojedina no je rije  o projektima Deliver: digital elecronic library integration within virtual environments, PORTOLE: providing online resources to online learning environments, OLIVE: Open linking implementation in a virtual learning environment, EnCoRe: Enriching courses with resources; DEVIL: Dynamically enhancing VLE information from the library, INFORMS: Information skills projekt itd.  Leiner, B. The scope of the digital library. // DLib Working Group on Digital Library Metrics. 1998. http://www.dlib.org/metrics/public/papers/dig-libscope.html  Koohang, A. Harman, K. Usability of digital libraries and their reusable objects in e-learning settings. // Issues in Information systems. 6, 2 (2005), str. 272.  Sharifabadi, S.R. How digital libraries can support e-learning. // The Electronic Library. 24, 3 (2006), str. 392-393.  Roes, T. Digital libraries and education reconsidered. // Digital libraries a la carte: Choices for the future 2005. http:drcwww.uvt.nl/~roes/articles/Ticer%202005%20paper.pdf  Potrebno je napomenuti da se u ovom podru ju u novije vrijeme bilje~e zna ajni pomaci, pa se primjerice uz aplikacijske profile obavezno objavljuju mapiranja prema LOM standardu ili DCu.  Sara evi, T. Relevance: a review of and a framework for the thinking on the notion of Information science // Journal of the American Society for Information Sciences. 26, 6 (1975), str., 321  343.  Bush se kao voditelj ameri kih znanstvenih istra~ivanja za vrijeme Drugog svjetskog rata u svom lanku As we may think pozabavio problemom eksplozije informacija. Rjeaenje problema Bush je vidio u ra unalnoj tehnologiji. Predlo~io je stroj nazvan Memex, koji je utjelovio sposobnost povezivanja misli i udvostru avanja mentalnih procesa umjetnim putem. Zanimljivo je da je Bush vizionarski opiso danaanje hipertekstualno radno znanstveno okru~enje. Memex se temeljio na konceptu asocijativnog indeksiranja koje je sli no ljudskom procesu mialjenja, gdje su jedinice meusobno povezane i svaka jedinica odmah vodi prostupu srodne informacije.   Saracevi, T. Vrednovanje vrednovanja u pretra~ivanju informacija. // Prilozi utemeljenju informacijskih znanosti / Tefko Sara evi. Osijek, Filozofski fakultet, 2006, str. 56.  Lancaster, F.W. Warner, A.J. Information retrieval today. Arlington, Va.: Information Resources Press, 1993., str. 10-13.  Lancaster, F.W, Information retrieval systems: characteristics, testing and evaluation. New York: John Wiley & Sons, 1968, str. 1.  Chowdhury, G. G. The Internet and information retrieval research: A brief review.// Journal of Documentation. 55, 2(1999), str. 210.  interet i WWW (aspekti pretra~ivanja informacija) tra~ilice i algoritmi bibliografska kontrola na internetu korisni ka su elja, su elja zansovana na prirodnom jeziku analiza korisni kih potreba informacijsko ponaaanje korisnika i kognitivni pristup digitalne knji~nice sa~imanje i predstavljanje informacija vizualne informacije inteligentno pretra~ivanje informacija i inteligentni agenti  Odziv je omjer relevantnih odgovora pretra~ivanih u cjelokupnom broju relevantnih odgovora u datoteci. Preciznost je omjer relevantnih odgovora pretra~ivanih u ukupnom broju pretra~ivanih odgovora. Obje su mjere po prvi puta ustanovljene u okviru Cranfieldovih testova.  Chowdhury, G.G. The internet and information retrieval research, str. 216.  U ovom se kontekstu pojam bibliografski koriaten prema E. Svenonius, koja ga dovodi u vezu s razli itim oblicima postvarenja informacije. Bibliografski sustavi za organizaciju informacija prema ovoj autorici uklju uju tradicionalne sustave za katalogizaciju, klasifikaciju i predmetno ozna ivanje, kao i njihove automatizirane ina ice.  Svenonius, E. Intelektualne osnove organizacije informacija, str. 17.  Odnosi se na pronala~enje jednog ili skupa entiteta u datoteci ili bazi podataka  Utvrivanje da entitet u zapisu odgovara tra~enom entitetu ili razlikovanje dva ili viae entiteta sa sli nim obilje~jima  Izabrati entitet koji zadovoljava korisnikove zahtjeve u odnosu na sadr~aj, materijalni format itd.  Nabaviti entitet kupnjom posudbom ili mu elektroni ki pristupiti.  Taylor, A. The organization of information, str. 65.  Na primjer, sinonimija smanjuje odaziv, dok homonimija smanjuje preciznost.  Svenonius, E. Intelektualne osnove orgnizacije informacija, str. 125.  Rowley, J. The controlled versus natural indexing languages debate revisited : perspective on information retrieval practice and research. // Journal of Information Science. 20, 2(1994), str.108-119.  Lasi-Lazi, J. Slavic, A. Banek Zorica, M. Bibliote na klasifikacija kao pomagalo u organizaciji znanja. // Odabrana poglavlja iz organizacije znanja / urednica: Jadranka Lasi-Lazi. Zagreb: Zavod za informacijske studije, 2004, str. 10-33  Aitchinson, J. Gilchrist, A. Bawden, D. Thesaurus construction and use : a practical manual. 4th ed. London : Aslib, 2000.  OWL Web Ontology Language  HYPERLINK "http://www.w3.org/TR/owl-features/" http://www.w3.org/TR/owl-features/. Rije  je o mre~nom jeziku namijenjenom aplikacijama koje moraju obraditi sadr~aj informacija umjesto samo prezentirati informacije korisnicima. Podr~ava veu strojnu interpretativnost web sadr~aja od one koje su podr~ane XMLom ili RDFom, osiguravajui rje nike zajedno s formalnom semantikom.  Moreira, A. Alvarenga, A. Oliveira, P. Thesaurus and ontology: a study of the definitions found in the computer and information science literature by means of an analytical-synthetic method. // Knowledge Organization. 31, 4(2004), str.235.  Slavic, A. Semanti ki Web, sustavi za organizaciju znanja i mre~ni standardi. // Informacijske znanosti u procesu promjena. / urednica Jadranka Lasi-Lazi. Zagreb: Filozofski fakultet, Zavod za informacijske studije Odsjeka za informacijske znanosti, 2005. str. 5-23. str. 7.  McGuinness, D.L. Ontologies come of age. // Spinning the semantic web: bringing the World Wide Web to its full potential. /Eds. D. Fensel et al. Cambridge, MA:MIT Press, 2002, 190.  HYPERLINK "http://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htm" http://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htm  Moreira, A. Alvarenga, A. Oliveira, P. Thesaurus and ontology: a study of the definitions found in the computer and information science literature by means of an analytical-synthetic method, str. 232.  Broughton, V. Essential thesaurus construction. London: Facet Publishing, 2006, str. 16.  Gilchrist, A. Thesauri, taxonomies and ontologies  an etymological note. // Journal of Documentation. 59, 1 (2003), str. 10-11.  Lynch, C. A. Networked information resource discovery: an overview of current issues. // IEEE Journal of Selected Areas of Communications. 13 (1995), str. 1505-1522.  Usp. Svenonius, E. Intelektualne osnove organizacije informacija. Lokve: Benja, 2005., str. 25; ili Delsey, T. Preispitivanje konvencionalnih paradigmi za opis dokumenata, str. 33-35.  Navedeno djelo, str. 33.  Schwartz, C. Sorting out the web: approaches to subject access. Westport: Ablex Publishing, 2001, str. 2.  C.A. Lynch. When documents deceive: trust and provenance as new factors for information retrieval in a tangled web. // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 52, 1(2001), str. 12-17.  Odrediata koja su zainteresirana za manipulaciju rezultata procesa indeksiranja koji provode pauci vrae dodavanje pojmova koji nisu vezani za sadr~aj dokumenta (engl. index spamming). Slu~be indeksiranja proces ekstrakcije pojmova di~u na viau razinu sofisticiranosti, vraei statisti ku analizu ili obradu prirodnog jezika. Takoer nadopunju izravno indeksiranje sadr~aja kontekstualnim informacijama, kao npr. koliko se drugih odrediata ve~e za odreenu stranicu.  Ellis, D. Ford, N. Furner, J. In search of the unknown user: indexing, hypertext and the World Wide Web. // Journal of Documentation. 54, 1 (1998), str. 43-44.  Ve 1960ih se u okviru projekta SMART zapo elo ono ato je danas podrazumijevano pod nazivom automatsko predmetno ozna ivanje. Ra unala su se koristila za uslikavanje teksta dokumenta i dodjeljivanje pojmova ozna itelja na osnovi u estalosti njihovog pojavljivanja u tekstu.  Slavi, A. Automatsko predmetno ozna ivanje: od ra unalno potpomognutog predmetnog ozna ivanja do znala kih sustava. // Predmetna obradba-ishodiata i smjernice: zbornik radova / uredile Jadranka Lasi-Lazi et al. Zagreb: Hrvatsko knji~ni arsko druatvo, 1998, str. 101.  Brooks, T. A. Where is meaning when form is gone? Knowledge representation on the Web  Cullen, R. Only connect...a survey of reference services  past, present and future. //Information services in an electronic environment. / ed. by Michael Gorman. Facet publishing, 2001., str. 3-43.  Coalition for Networked Information. CNI white paper on networked information discovery and retrieval. 1996. http:/ / HYPERLINK "http://www.cni.org/projects/nidr/www/toc.html" www.cni.org/projects/nidr/www/toc.html  Younger. Resources description in the digital age, str. 462-488.  Duval, E. et al. Metadata principles and practicalities. // D-Lib Magazine. 8, 4 (2002).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html" http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html  Taylor, A. The organization of information, str. 228.  Vellucci, S. L. Metadata. // Annual Review of Information Science and Technology. 33 (1998), str. 187-222.  Kako bi ukazao na povezanost potreba pojedine zajednice i pojmovnog odreenja metapodataka, Haynes navodi nekoliko tuma enja metapodataka u razli itim kontekstima. Npr., u poslovnom, organizacijskom svijetu, metapodaci su na in zapisivanja, nadziranja i publiciranja strukture i ponaaanja podataka unutar organizacije. Usp. Haynes, D. Metadata for information management and retrieval. London: Facet publishing, 2004., str. 5-6.  National Information Standards Organization. Understanding Metadata, NISO Press, Bethesda, Md, 2004. http://  HYPERLINK "http://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf" www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf  Haynes, D. Metadata for information management and retrieval, str. 5-6.  Dempsey, L. Heery, R. Metadata: a current view of practice and issues. // The Journal of Documentation. 54, 2(1998), str. 149.   HYPERLINK "http://informationr.net/ir/6-2/paper93.html" \l "IFLA#IFLA" IFLA. Digital Libraries: Metadata Resources. http://  HYPERLINK "http://www.ifla.org/II/metadata.htm" http://www.ifla.org/II/metadata.htm  World Wide Web Consortium (W3C). Metadata and Resource description. 1998. http://www.w3.org/metadata.  El-Sherbini, M. Klim, G.Metadata and cataloging practices. // The Electronic Library. 22, 3(2004), str. 242. Usp. Svenonius, E. Intelektualne osnove organizacije informacija, str. 12-13; El-Sherbini, M. Klim, G.Metadata and cataloging practices, str. 240.  Rowley, J. Farrow, J. Organizing knowledge: an introduction to managing access to information. Aldershot: Gower Publishing Limited, 2000, str. 48.  Levy, D.M. Cataloging in the digital order. 1995. http://www.csdl.tamu.edu/DL95/papers/levy/levy.htm  GILS i FGDC za geografske sadr~aje, CIMI za muzejske predmete, EAD za arhivsku grau.  National Information Standards Organization. Understanding Metadata, NISO Press, Bethesda, Md, 2004. http://  HYPERLINK "http://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf" www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf  Haynes, D. Metadata for information management and retrieval ,str. 15-17.  Desire. http://www.ukoln.ac.uk/metadata/desire/overview  usp. Gillian-Swetland, A.J. Setting the Stage. // Introduction to metadata: pathways to digital information. Version 2.0. / edited by Murtha Baca. 2000. http://www.getty.edu/research/institute/standards/intrometadata/2_articles/index.html  NISO. Understanding metadata. 2004.; ili Taylor, A. The organization of information, str. 147-152.  Navedeno djelo, 143-144.  Cromwell-Kessler, W. Dublin Core Metadata in the RLG information landscape. // D-Lib Magazine. 12 (1997).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.html" http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.html  Daniel, R. Lagoze, C. Distributed active relationships in the Warwick framework. // Proceedings of the 2nd IEEE metadata Conference, 1997, Sept. 16-17. http:  HYPERLINK "http://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdf" http://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdf.  Weibel, S.L. The Dublin core: a simple content description model for electronic resources. // Bulletin of the American Society for Information Science. 24, 1(1997).  Open Archives Initiative. http://www.openarchives.org/ Inicijativa koja je usmjerena na razvoj standarda za interoperabilnost repozitorija, u svrhu u inkovite razmjene sadr~aja  Lasi-Lazi, J. `piranec, S. Banek-Zorica, M. Repozitoriji digitalnog obrazovnog materijala kao sastavnica kvalitete suvremenih koncepata obrazovanja. // Edupoint 5(2005).  HYPERLINK "http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1" http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1  Clyde, L.A. Digital learning objects. // Teacher librarian. 31, 4 (2004).  HYPERLINK "http://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.html" http://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.html  Wiley, D A. The Post-LEGO Learning Object. 1999.  HYPERLINK "http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/" http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/  Navedeno djelo.  Paquette, G. Rosca, I. Organic aggregation of knowledge objects in educational systems. // Canadian Jouranl of Learning Technologies. 28, 3(2002). http://www.cjlt.ca/content/vol28.3/paquette_rosca.html  Gibbons, A.S. Nelson, J. Richards, R. The Nature and Origin of Instructional Objects. // The Instructional use of learning objects / D.A. Wiley (Ed.), 2000.  HYPERLINK "http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc" http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc.  Hodgins, H. W. The future of learning objects. // Proceedings of the 2002 eTEE Conference, 11-16 August 2002, Davos, Switzerland, str. 76-82.  HYPERLINK "http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdf" http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdf  Ellwood, A. Oracle learning architecture: closing the training gap with Oracle's innovative web-based solution. 1997.  HYPERLINK "http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm" http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm  IEEE Learning Technology Standards Committee, 2002.  Wiley, D A. Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. // The instructional use of learning objects / D. A. Wiley (Ed.), str. 3.  HYPERLINK "http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc" http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc  Cohen, E. Learning management systems (LMS) 101. 2002. http://www1.astd.org/TK04/pdf/M205.pdf  Polsani, P.R. Use and abuse of reusable learning objects. // Journal of Digital Information. 3, 4(2003).  HYPERLINK "http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/Polsani" http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/Polsani  Strijker, A. Reuse of learning objects in context: human and technical aspects. Enschede: University of Twente, 2004., str. 21.  Sosteric, M. Hesemeier, S. When is a learning object not an object: a first step towards a theory of learning objects. // The International Review of Research in Open and Distance Learning. 3,2 (2002).  HYPERLINK "http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106" http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106  Naeve, A. Conceptual Navigation and Multiple Scale Narration in a Knowledge Manifold. Royal Institute of Technology, Numerical Analysis and Computing Science, Kungl Tekniska Hogskolan, Stockholm, Sweden,1999.  HYPERLINK "http://cid.nada.kth.se/sv/pdf/cid_52.pdf" \t "xref" http://cid.nada.kth.se/sv/pdf/cid_52.pdf  Navedeno djelo, str. 13.  Polsani, P.R. Use and abuse of reusable learning objects.  Duval, E. Hodgins, W. A LOM Research Agenda. // Twelfth International World Wide Web Conference, WWW2003, May 20-24, 2003, Hungary. http:  HYPERLINK "http://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdf" http://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdf  Quemada, J. Simon, B. A Use-Case Based Model for Learning Resources in Educational Mediators. // Educational Technology & Society. 6, 4 (2003), str. 152-153. http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdf  Navedeno djelo, 153.  Usp. Campbell, L. Engaging with the Learning object economy. // Reusing online resources: a sustainable approach to eLearning./ ed. by A. Littlejohn. London; Sterling: Kogan Page, 2003, str. 35-46.  Primjeri takvog softvera su OpenContent ili CreativeCommons.  Wiley, D. Objekti u enja: poteakoe i moguenosti. // Edupoint. 6, 49 (2006).  Neven et. al. An open and flexible indexation- and query tool for Ariadne., str. 107.  Currier, S. et al. Quality assurance for digital learning object repositories: issues for the metadata creation process. // Alt-J. 12, 1(2004), str. 5-20.  Usp. Friesen, N. Three Objections to Learning Objects and E-Learning Standards. // Online Education Using Learning Objects./ McGreal, R. (Ed.). London: Routledge.2004, str. 59-70.  HYPERLINK "http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.html" http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.html ili Boyle, T. Design principles for authoring dynamic, reusable learning objects // Australian Journal of Educational Technology. 19,1 (2003), str, 46-58  HYPERLINK "http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.html" \t "_blank" http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.html  Casey, J. Proven, J. Dripps, D. Geronimo s Cadillac: lessons for learning object repositories.  HYPERLINK "http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc" http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc  npr. u LOM standardu, element  role definira osobu koja je preina ila objekt, vrednovala ga itd., a element  relation definira odnos jednog objekta u enja prema drugomu.  Sosteric, M. Hesemeier, S. When is a learning object not an object: a first step towards a theory of learning objects.  Seth, R. Learning object metadata and its application. // Conference on ICT for Facilitation Digital learning Environments. 11-13th January 2006, Bangalore.  HYPERLINK "https://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdf" https://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdf  Ferran, N. et al. Enriching e-learning metadata trough digital library usage analysis. // The Electronic Library. 25, 2 (2007), str. 150.  Lopez Guzman, C. Garcia Penalvo, F.J. Ontologies applied to learning objects repositories for educational environments in the Semantic web. // Recent Reseach Developments in Learning Technologies /ed. A. Mendez-Vilaz. Formatex, 2005. http:  HYPERLINK "http://www.formatex.org/micte2005/119.pdf" http://www.formatex.org/micte2005/119.pdf  Ferran, N. Enriching e-learning metadata trough digital library usage analysis, str. 150.  Navedeno djelo, 149.  Higgs, P. Meredith, S. Hand, T. Technology for Sharing -A research project to inform VET Australia about Learning Objects and Digital Rights Management including systems and metadata to support them. Flexible Learning Leader 2002 Report, Australian National Training Authority (ANTA). http:  HYPERLINK "http://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdf" http://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdf  Neven, F. Duval, E. Reusable Learning objects: a survey of LOM-based repositories. // Proceedings of the tenth ACM International conference on Multimedia, Dec. 1-6, 2002, str. 291-294.  Clarkson, E. Day, J. Foley, J. The development of an educational digital library for human-centered computing.  HYPERLINK "ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf" ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf  Neven, F. Duval, E. Reusable learning objects: a survey of LOM-based repositories.  Ternier, S. Duval, E. Neven, F. Using a P2P architecture to provide interoperability between Learning objects.  Usp. Kronsteiner et. al. Can P2P deliver what web repositories promised: global sharing of e-learning content?  HYPERLINK "http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdf" http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdf  Richards, G. Hatala, M. Interoperability frameworks for learning object repositories.  Bennet, K. Metros, S.E. The Promise and Pitfalls of Learning Objects: Current Status of Digital Repositories. // EDUCAUSE. 21(2001), str. 3.  HYPERLINK "http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm" http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm  Recker, MM. Wiley, D.A. A non-authorative educational metadata ontology for filtering and recommending learning objects // Interactive learning environments. 9, 3(2001), str. 257.  Casey, J. Proven, J. Dripps, D. Geronimo s Cadillac: lessons for learning object repositories.  HYPERLINK "http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc" http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc  Digital library for Kinematics at Cornell University ( HYPERLINK "http://www.explore.cornell.edu" www.explore.cornell.edu), National Science, Mathematics, Engineering and Technology Education Digital library (SMET)  Duncan, C. Digital Repositories: e-Learning for Everyone// e-LearnInternational, Edinburgh, 9-12 February, 2003.  HYPERLINK "http://www.intrallect.com/index.php/intrallect/content/download/412/1733/file/Digital_Repositories_E-Learning_for_Everyone.pdf" http://www.intrallect.com/index.php/intrallect/content/download/412/1733/file/Digital_Repositories_E-Learning_for_Everyone.pd  Dong, A. Agogino, A.M. Design Principles for the information architecture of a SMET Education Digtial Library. // JCDL 2001, June 24-28, 2001, Roanoke, USA. Proceedings / ACM, 2001, str. 314-321.  HYPERLINK "http://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdf" http://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdf  Autori navedenu postavku ilustriraju na primjeru informacijskog upita  solar system , gdje nije dovoljno dobiti izvore koji e zadovoljiti informacijsku potrebu, ve mora biti pogoen i specifi ni obrazovni kontekst, tj. rezultati koji e biti primjereni odreenoj korisni koj skupini (izvor primjeren za koriatenje u visokoakolskom ili osnovnoakolskom kontekstu).  Manduca, C.A. Fox, S. i Iverson, E.R Digital library as network and community center. // D-Lib Magazine. 12,12(2006).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.html" http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.html  Quemada, J. Simon, B. A Use-Case Based Model for Learning Resources in Educational Mediators, str. 150.  Kao primjere posrednika Quemada i Simon navode Ariadne s knowledge pool system ( HYPERLINK "http://www.ariadne-eu.org/" http://www.ariadne-eu.org/), Cuber (http://www.cuber.net/), EDNA Portal ( HYPERLINK "http://www.edna.edu.au" http://www.edna.edu.au), Gateway to Educational Material: GEM ( HYPERLINK "http://www.thegateway.org/" http://www.thegateway.org/) ili Merlot ( HYPERLINK "http://www.merlot.org/" http://www.merlot.org/). Takvo oprimjerenje ponovno ukazuje na terminoloaku nedosljednost, jer se navedeni izvori na drugim mjestima imenuju repozitorijima.  Education Network of Australia: EdNA (http://www.edna.edu.au/EdNA), European Schoolnet (http://www.en.eun.org/eun.org2/eun/en), The Gateway to Educational Material: GEM (http://www.thegateway.org)  eLib: The Electronic Libraries Programme.  HYPERLINK "http://www.ukoln.ac.uk/services/elib" http://www.ukoln.ac.uk/services/elib  Dempsey, L. The subject gateway: experience and issues based of the emergence of the RDN. // Online Information Review. 24, 1(2000), str. 8-23.  Koch, T. Quality-controlled subject gateways: definitions, typologies, empirical overview. // Online Information Review. 24, 1 (2000), str. 24.  Navedeno djelo, str. 25.  MERLOT: Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching. http://www.merlot.org  Hart, J. Albrecht, B. Instructional repositories and referatories. // EDUCAUSE. 5 (2004). http://www.educause.edu/ecar  Mayorga, J.I. et al. Accessing a learning object repository through a semantic layer. // Workshop on Learning object repositories as digital libraries: current challenges. Alicante, 17  22 Sept. 2006.  HYPERLINK "http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdf" http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdf  Olivier, B. Liber, O. Learning content interoperability standards// Reusing online resources: a sustainable approach to eLearning./ ed. by A. Littlejohn. London; Sterling: Kogan Page, 2003, str. 146 -147.  IMS Global Learning Consortium. Digital repositories interoperability specification.  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html" http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html  Prema Institut Ruer Boakovi. Virtualna referentna zbirka. Standardi.  HYPERLINK "http://knjiznica.irb.hr/hrv/vrz/standardi.html" http://knjiznica.irb.hr/hrv/vrz/standardi.html  Friesen, N. Interoperability and learning objects: an overview of e-learning standardization. // Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects. 1 (2005), str. 27.  Allert, H. Qu, Ch. Nejdl, W. Theoretischer Ansatz zor Rolle der Didaktik in metadaten Standards.  HYPERLINK "http://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer%20Ansatz%20zur%20Rolle%20der%20Didaktik%20in%20Metadaten%20Standards" http://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer%20Ansatz%20zur%20Rolle%20der%20Didaktik%20in%20Metadaten%20Standards  Vellucci, S.H. Metadata and Authority control. // Library resources & Technical services. 44, 1(2000), str. 33-43.  Duval, E. Hodgins, W. A LOM Research Agenda.  Npr. UK LOM Core , DC-Ed ili Gem koji je aplikacijski profil DC-a  Usp. Godby, C.J. What do application profiles reveal about the learning object metadata standard. // Ariadne. 41 (2004).  HYPERLINK "http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.html" http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.html; ili Friesen, N. Survey of LOM implementations. September, 2003.  HYPERLINK "http://www.cancore.ca/lomsurvey.doc" http://www.cancore.ca/lomsurvey.doc  Duval, E. Learning technology standardization: too many? too few? // Reader zum Workshop Standardisierung im eLearning /eds. Bremer, C. Kindt, M. Frankfurt/Main: 2002, str. 10.  HYPERLINK "http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdf" http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdf  Duval, E. Learning technology standardization: too many? too few? // Reader zum Workshop Standardisierung im eLearning /eds. Bremer, C. Kindt, M. Frankfurt/Main: 2002, str. 8-9.  HYPERLINK "http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdf" http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdf  Mason, J. Context and metadata for learning, education and training // Online education using learning objects / McGreal, R. (ed.), 2004 , str. 14.  The Ottawa Communique. Ottawa, 2001.  HYPERLINK "http://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtf" http://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtf  Duval, E. Hodgins, W. Sutton, S. Weibel, S.L. Metadata principles and practicalities.  Taj je problem prepoznat ve u FRBR standardu.  Friesen, N. Anderson, T. Preliminary LOM Survey.// Academic ADL Co-Lab Learning Repository Summit, October 8, 2003.  HYPERLINK "http://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.ppt" http://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.ppt.  DCMI Registry.  HYPERLINK "http://dublincore.org/groups/registry/" http://dublincore.org/groups/registry/  Heery, R. Beckett, D. Registry for educational metadata schemas. Final Project report and recommendations. 2003.  HYPERLINK "http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf" http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf  Quemada, J. Simon, B. A Use-Case Based Model for Learning Resources in Educational Mediators. // Educational Technology & Society. 6, 4 (2003), str. 151.  HYPERLINK "http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdf" http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdf.  Recker, MM. Wiley, D.A. A non-authorative educational metadata ontology for filtering and recommending learning objects // Interactive Learning Environments. 9, 3(2001), str. 255-271.  Ferran, N. et al. Enriching e-learning metadata trough digital library usage analysis, str. 151.  Ip, A. et al. Metasearching or megasearching: Toward a data model for distributed resource discovery. 1999.  HYPERLINK "http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.html" http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.html  Usp. Currier, S. Campbell, L.M. Evaluating learning resources for reusability: the  DNER & learning objects study. // ASCILITE 2002. Winds of change in the sea of learning: charting the course of digital education. Proceedings. Auckland, 2002.  HYPERLINK "http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdf" http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdf; ili Duval, E. Hodgins, W. A LOM Research Agenda.  Shabajee, P. Primary Multimedia Objects and  Educational Metadata  A Fundamental Dilemma for Developers of Multimedia Archives.// D-Lib Magazine. 8,6 (2002).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.html" http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.html  Barton, J. Currier, S. Hey, J.M.N. Building quality assurance into metadata creation: an analysis based on the learning objects and e-prints Communities of practice. 2003. 2003 Dublin Core Conference.  HYPERLINK "http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdf" http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdf.  Ferran et. al. str, 151-152.  Qin, J. & N. Hernndez. Building interoperable vocabulary and structures for learning objects. // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 57, 2(2006), str. 280-292., ili Qin, J. & N. Hernandez. (2004). Ontological representation of learning objects: building interoperable vocabulary and structures. // WWW 2004, May 17-22, 2004, New York, str. 348-349. New York: ACM Press  Ferran, str. 151.  Qin, J. Hernndez, N. Building interoperable vocabulary and structures for learning objects, str 281.  Tudhope, D. Koch, T. Heery, R. Terminology services and technology: JISC state of the art review. 2006.  HYPERLINK "http://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.html" http://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.html  Slavic, A. General Library Classification in Learning Material Metadata: the Application in IMS/LOM and DCMES Metadata Schemas.  Usp. Cordeiro, M.I. Knowledge organization form libraries to the Web: strong demands on the weakest side of international librarianship, str. 66; Kwasnik, Barbara. The role of classification in knowledge representation and discovery. // Library Trends. 48, 1(1999), str. 22-47; Hodge, G. Systems of knowledge organization for digital libraries: beyond traditional authority files. CLIR, 2000.  HYPERLINK "http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html" http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html  Hillmann, D. NSDL vocabulary workshop. http://metamanagement.comm.nsdl.org/cgi-bin/wiki.pl?VocabWorkshop  LTSC. (2004b). IEEE WG12: Learning Object Metadata: Purpose of Proposed Project.  HYPERLINK "http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html" http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html  Australian Flexible Learning Framework. Vocabularies discussion paper: collaborative interoperability project. 2004.  HYPERLINK "http://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdf" http://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdf.  European Committee for Standardization. CWA 14871:2003. Controlled Vocabularies for Learning Object Metadata: Typology, impact analysis, guidelines and a web based Vocabularies Registry. 2003.  HYPERLINK "http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdf" http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdf.  Registar je dostupan na adresi:  HYPERLINK "http://www.cenorm.be/isss/LTvocabulary/vocrep.html" http://www.cenorm.be/isss/LTvocabulary/vocrep.html  IMS Global Learning Consortium. Learning Resource Meta-Data XML Binding:  HYPERLINK "http://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html" http://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html  IEEE 1484.12.1.. Draft Standard for learning object metadata.  Fegen, N. What is IMS Vocabulary definition exchange? Draft version. 2006.  HYPERLINK "http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdf" http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdf  Mai, J. The future of general classification. // Knowledge Organization and Classification in International Information Retrieval / Nancy J. Williamson, Clare Beghtol. Binghamton: The Haworth Press, 2003, str. 6  Pollock, J.T. IT Systems Interoperability and the Revolution in Semantic Computing: same Problem, Better Solutions: A Modulant White Paper. 2001.  HYPERLINK "http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm" http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm Usp. Oard, D. Multilingual information discovery and access.// D-Lib Magazine. 5, 10(1999).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.html" http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.html Park, J. Semantic interoperability and Metadata quality: an analysis of metadata item records of digital image collections. // Knowledge Organization. 33,1(2006), str. 20-21; Cordeiro, M.I. Knowledge organization form libraries to the Web: strong demands on the weakest side of international librarianship, str. 74.  Woodley, M. Crosswalks: the path to universal access? // Introduction to metadata. 2000.  HYPERLINK "http://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.html" http://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.html  Park, J. Semantic interoperability and Metadata quality: an analysis of metadata item records of digital image collections, str. 22.  Usp. Svenonius, E. Intelektualne osnove organizacije informacija. Lokve: Benja; ili Rowley, J. Farrow, J. Organizing knowledge: an introduction to managing access to information. Aldershot: Gower Publishing Limited, 2000.  Vizine-Goetz, D. et al. Vocabulary mapping for terminology services. // Journal of Digital Information.. 4, 4 (2004).  HYPERLINK "http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetz" http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetz  Usp. Miller, P. Interoperability: what is it and why should I want it? //Ariadne. 24, 2000.  HYPERLINK "http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.html" http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.html . Heflin, J. Hendler, J. Semantic interoperability on the web. // Proceedings of Extreme Markup Languages 2000. Graphic Communications Association, 2000, str. 111-120.  HYPERLINK "http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdf" http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdf. Hunter, J. MetaNet: a metadata term thesaurus to enable semantic interoperability between metadata domains. // Journal of Digital Information. 1, 8 (2001).  HYPERLINK "http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/" http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/; Godby , C.J. Smith, D. Childress, E. Two paths to interoperable metadata. Paper presented at the 2003 Dublin Core Conference. DC-2003: Supporting communities of discourse and practice  metadata research & applications, September 28-October2, Seattle, Washington.  HYPERLINK "http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf" http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf; Najjar, J. et al. Towards interoperable learning object repositories: the Ariadne experience. // Proceedings IADIS 2003, 1(2003), str. 222.  HYPERLINK "http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdf" http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdf.  Qin, J. & N. Hernndez. Building interoperable vocabulary and structures for learning objects, str. 281.  Qin, J. Paling, S. Converting a controlled vocabulary into an ontology: the case of GEM. // Information Research. 6, 2 (2001).  Navedeno djelo.  Usp. Qin, J. Finneran, C. Ontological representation of learning objects. // Proceedings of the Workshop on Document Search Interface Design and Intelligent Access in Large-Scale Collections. July 18, Portland, OR. 2002.  HYPERLINK "http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.html" http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.html, ili Greenberg, J. Sutton, S. Campbell, D.G. Metadata: a fundamental component of the Semantic Web. Bulletin of the American Society for Information Science and Technology. 29, 4 (2003), str. 16-18.  Usp. Pattuelli, M.C. Context for content: shaping learning objects and modeling a domain ontology from the teacher s perspective.  HYPERLINK "http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf" http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf Sicilia Urban, MA. Garcia Barriocanal, E. On the integration of IEEE-LOM metadata instances and ontologies. // Learning technology. 5, 1(2003).  HYPERLINK "http://lttf.ieee.org/learn_tech/" \t "_blank" http://lttf.ieee.org/learn_tech/  Duval et al. Metadata parinciples and practicalities. //D-Lib Magazine. 8,4 (2002).  HYPERLINK "http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html" http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html  Qin, J. Caldaza Prado, J. The semantic and syntactic model of metadata.  Na primjer, Qin i Paling analizirali su kontrolirani rje nik GEMa te konstruirali onologiju kako bi predstavili facetu predmet, pedagogija, relacije, publika, obrazovna razina, format i jezik. Vrani je koncept Izvor sa podklasom Vrsta Resursa, dok su facete opa svojstva koje mo~e naslijediti podklasa. Vidi u: Qin, J. Paling. S. Converting a controlled vocabulary into an ontology: the case of GEM. // Information Research. 6(2) 2001.  HYPERLINK "http://InformationR.net/ir/6-2/paper94.html" http://InformationR.net/ir/6-2/paper94.html  Qin, J. & Finneran, C. Ontological representation of learning objects.  Guzman, C.L., Penalvo, G. F. J. Ontologijes applied to learning object repositories for educational environments in the semantic web. .  Qin, J. Learning object ontology. 2004.  HYPERLINK "http://web.syr.edu/jqin/LO/LOV2" http://web.syr.edu/jqin/LO/LOV2  Ferreira da Silva, P. Mustaro Notargiacomo, P. Work in Progress: semantic metadata for learning objects evaluation. // 36th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. October 28-31, 2006, San Diego, CA. IEEE, 2006.  HYPERLINK "http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdf" http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdf  Anderson, T. Whitelock, D. The Educational Semantic Web: Visioning and Practicing the Future of Education. // Journal of Interactive Media in Education. 1(2004) 1, str. 2.  Navedeno djelo, str. 3.  Berners-Lee, T. Semantic Web on XML. // XML 2000. Washington, DC: 2000. http: HYPERLINK "http://www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.html" www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.html  Greenberg, J. Sutton, S. Campbell, D.G. Metadata: a fundamental component of the semantic web. //Bulletin of the American Society for information science and technology. April/May 2003, str.17.  Dostupno na:  HYPERLINK "http://www.w3.org/2001/sw/webont/charter" http://www.w3.org/2001/sw/webont/charter  Projekt Annotea unaprijeuje suradnju izmeu autora i korisnika putem dijeljivih metapodatkovnih anotacija, ozna nica ili njihovih kombinacija. U tom smislu anotacije podrazumijevaju komentare, biljeake, objaanjenja i sl. Koji se mogu dodati izvoru ili njegovim dijelovima bez intervencija u sam dokument.  HYPERLINK "http://www.w3.org/2001/Annotea/" http://www.w3.org/2001/Annotea/  Takav alat izraen je za podru je matematike pod nazivom OntoMat, a omoguava autoru da preuzme predefiniranu ontologiju koja se pojavljuje u jednom prozoru, dok se dokument koji je potrebno ozna iti pojavljuje u drugome. Autor potom ozna ava elemente dokumenta koji ga zanimaju i postavi ih u trei prozor, te koristi ontologiju kako bi definirao elemente podataka i definirao njihove meuodnose. Program potom generira metapodatke u RDFu.  Slavic, A. Semanti ki Web, sustavi za organizaciju znanja i mre~ni standardi. // Informacijske znanosti u procesu promjena. / urednica Jadranka Lasi-Lazi. Zagreb: Filozofski fakultet, Zavod za informacijske studije Odsjeka za informacijske znanosti, 2005, str. 7  Guzman, C.L., Penalvo, G. F. J. Ontologijes applied to learning object repositories for educational environments in the semantic web.  Ilustrirano na konkretnom primjeru, Semanti ki bi web u obrazovnom procesu mogao djelovati na sljedei na in: semanti ki pretra~iva  u nekom bi tekstu istaknuo koncepte koji su sadr~ani u ontologiji domene. Odabirom istaknutog kocepta korisniku/studentu bi se ponudili niz servisa, poput mapa znanja, pronala~enja srodnih izvora namijenjenih u enju, relevantnih autora koji se bave doti nim konceptom itd  Dzbor, M. et al. Representations for semantic learning webs: semantic web technology in learning support // Journal of Computer Assisted Learning. 23(2007), str. 69-82.  Duval, E. Hodgins, W. A Lom research agenda.  Ovakva su istra~ivanja raena u podru ju organizacije informacija, pri emu je ustanovljen visok stupanj nehomogenosti u indeksiranju istih dokumenata od strane razli itih stru njaka, a razlike su tuma ene i obrazlagane injenicom da je rije  o izrazito subjektivnom postupku.  Usp. Recker, M.M. Dorward, J. Nelson, L.M. Discovery and use of online learning resources: case study findings.// Educational Technology & Society, 7(2), 2004, str. 94, ili Friesen, N. Three objections to learning objects. 2003.  HYPERLINK "http://phenom.educ.ualberta.ca/~nfriesen/" http://phenom.educ.ualberta.ca/~nfriesen/  Small, R.V et al. Information seeking for instructional planning: an exploratory study. // Journal of Research on Computing in Education. 31, 2(1998), str. 204-220.  Usp. Pattuelli, M.C. Context for content: shaping learning objects and modeling a domain ontology from the teacher s perspective.  HYPERLINK "http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf" http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf  Recker, M.M. Dorward, J. Nelson, L.M. Discovery and use of online learning resources: case study findings.// Educational Technology & Society. 7, 2 (2004), str. 100-104.  Najjar, J. Duval, E. Actual use of learning objects and metadata: an emprirical analysis. // TCDL Bulletin, 2, 2, 2006.  Najjar, J. et al. Usability Evaluation of Learning Object Indexation: The ARIADNE Experience, Proceedings of ECEL 2004 European Conference on e-Learning, pp. 281-290, 2004., prema Najjar, J. Duval E. Actual use of learning objects and metadata: an emprirical analysis.  McMartin, F. Terada, Y. Defining Core Digital library services for authors of learning materials. // JCDL, 13.-17. 07., 2002, Portland, Oregon, USA.  HYPERLINK "http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html" http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html  Lasi-Lazi, J. `piranec, S. Banek-Zorica, M. Information seeking behaviour as a conceptual framework for building learning object repositories. // Proceedings of the 29th International Conference MIPRO 2006/ i in-`ajn, Marina. Tu i-Prsta i, Ivanka. Sluganovi, Ivanka (ur.). Rijeka: Hrvatska udruga za informacijsku i komunikacijsku tehnologiju, 2006, str. 54-59.  Clarkson, E. Day, J. Foley, J. The development of an educational digital library for human-centered computing.  HYPERLINK "ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf" ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf. Kabel, D.S. Hoog, R, Wielinga B.J. Consistency in indexing learning objects: an empirical investigation. // Ed-Media 2003: World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications / Ed. by E. Duval et al., 2003, str. 26-31.  HYPERLINK "http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdf" http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdf  Najjar, J. Duval, E. Actual use of learning objects and metadata: an emprirical analysis.  Friesen, N. Final report on the International LOM survey. 2004.  HYPERLINK "http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdf" http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdf  Usp. Barton, J. Currier, S. Hey, J.M.N. Building quality assurance into metadata creation: an analysis based on the learning objects and e-prints Communities of practice; Bui, Y. Park, J. An assessment of metadata quality: a case study of the National Science Digital Library metadata repository.// Information Science Revisited: Approaches to innovation. Proceedings /ed. Haidar Moukdad. 2006. http:  HYPERLINK "http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdf" http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdf ili Bruce, T.R., and D.I. Hillmann. The continuum of metadata quality: defining, expressing, exploiting. // Metadata in Practice /ed. D. Hillmann. Chicago: American Library Association, 2004., str. 238-257.  Godby , C.J.Smith, D. Childress, E. Two paths to interoperable metadata. Paper presented at the 2003 Dublin Core Conference, DC-2003: Supporting communities of discourse and practice  metadata research & applications, September 28-October2, Seattle, Washington.  HYPERLINK "http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf" http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf  Park, Jung-ran. Semantic interoperability across digital image collections: A pilot study on metadata mapping. // CAIS/ACSI 2005 Data, Information, and Knowledge in a Networked World / Liwen Vaughan (ed.). 2005.  HYPERLINK "http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdf" http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdf  Barton, J. Currier, S. Hey, J.M.N. Building quality assurance into metadata creation: an analysis based on the learning objects and e-prints Communities of practice, str. 5.  Qin, J. Caldaza Prado, J. The semantic and syntactic model of metadata.  Godby, C.J. What do application profiles reveal about the learning object metadata standard.  Za pregled korisni kih studija u podru ju digitalnih knji~nica vidi Bryan-Kinns, N. Blanford, A. A suvrey of user studies for digital libraries. 2000.  HYPERLINK "http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdf" http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdf  Borgman, C. et al. comparing faculty information seeking in teaching and research: implications for the design of digital libraries. // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 56,6( 2005), str. 636-657.  Neven, F. Duval, E. Reusable learning objects: a survey of LOM-based repositories.  Mre~ne adrese repozitorija uklju enih u uzorak navedene su na kraju rada.  EducaNext. Metadata Quality Guidelines.  HYPERLINK "http://www.educanext.org/ubp/PUSH/baseapp@hsupMetadataGuidelines" http://www.educanext.org/ubp/PUSH/baseapp@hsupMetadataGuidelines  IEEE 1484.12.1.. Draft Standard for learning object metadata. 2002.  IEEE P1484.12.3. Draft Standard for Learning Technology-Extensible Markup Language (XML) Schema Definition Language Binding for Learning Object Metadata.  HYPERLINK "http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdf" http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdf  IEEE 1484.12.1.. Draft Standard for learning object metadata, str. 5  IMS Global Learning Consortium. Meta-data Best Practice Guide for IEEE 1484.12.1-2002 Standard for Learning Object Metadata. 2006.  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html" http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html  Navedeno djelo.  Godby, C.J. What do application profiles reveal about the learning object metadata standard.  Brooks, C. McCalla, G. Winter, M. Flexible learning object metadata.  HYPERLINK "http://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdf" http://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdf ili Currier, S. Quality assurance for digital learning object repositories: issues for the metadata creation process. // Alt-j. 12, 1(2004), str. 5-20.  Quemada, J.Simon, B. A Use-Case Based Model for Learning Resources in Educational Mediators, str. 152.  Campbell, L. Engaging with the Learning object economy, str. 40-41.  Navedeno djelo, str. 41.  Krull, G.E. Mallinson, B.J. Sewry, D.A. Describing online learning content to facilitate resource discovery and sharing: the development of the RU LOM Core. // Journal of Comuputer Assisted Learning. 22 (2006), str. 173.  Najjar, J. Ternier, S. Duval, E. Interoperability of learning object repositories: complications and guidelines. // Iadis international journal on WWW/Internet. 2,1(2004). http://www.iadis.org/ijwi/vol2_1.asp  IMS Global Learning Consortium. Meta-data Best Practice Guide for IEEE 1484.12.1-2002 Standard for Learning Object Metadata. 2006.  HYPERLINK "http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html" http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html (2007-09-02).  Sutton, S.A. Mason, J. The Dublin Core and Metadata for Educational Resources. // Proceedings of the International Conference on Dublin Core and Metadata Applications. 2001, str.25-31.  HYPERLINK "http://www.nii.ac.jp/dc2001/proceedings/product/paper-04.pdf" http://www.nii.ac.jp/dc2001/proceedings/product/paper-04.pdf  Dublin Core Metadata Element Set, Version 1.1. 2008. http://dublincore.org/documents/dces/  Dublin Core Qualifiers. 2005. http://dublincore.org/documents/usageguide/qualifiers.shtml  Usp. CanCore Guidelines Version 2.0, gdje se tvrdi da je LOM standard ujedno poznat pod nazivom IMS Learning Resource Metadata.  Sutton, S.A. The Dublin Core and Metadata for Educational Resources. // Proceedings of the International Conference on Dublin Core and Metadata Applications, str. 27.  IEEE 1484.12.1. Draft Standard for learning object metadata, str. 26  Kao ato je ve spomenuto u prethodnim poglavljima, odsutsvo rje nika u ovoj shemi objaanjivo je injenicom da je CanCore nastao u kontekstu Kanadske obrazovne politike koja se odlikuje visokom stupnjem decentralizacije i autonomije lokalnih obrazovnih politika te viaejezi nom i multikulturalnom usmjerenoau, a zbog takve je heterogenosti vrlo teako uspostaviti i uvesti objedinjavajua i unificirajua pomagala kao ato su to kontrolirani rje nici.  U nekim zemljama postoje obvezujue pravne regulacije u odnosu na spomenuti standard. Poznati primjer predstavlja Odjeljak 508 Zakona o rehabilitaciji u SAD-u, koji predvia da institucije koje se financiraju javnim sredstvima moraju osigurati usklaenost svojih elektroni kih sadr~aja sa standardima koji osiguravaju pristup ( HYPERLINK "http://www.section508.gov" http://www.section508.gov) .  Na podru ju pristupnih metapodataka trenutno intenzivno djeluju: CEN/ISSS (European Committee for Standardization/Information Society Standardization System) s izradom APLR (Accessibility Properties for Learning Resources:  HYPERLINK "http://www.cen-aplr.org" http://www.cen-aplr.org) i DCMI (Dublin Core Metadata Initiative) s projektom Accessibility Roadmap  HYPERLINK "http://dublincore.org/groups/access/" http://dublincore.org/groups/access/.  Usp. Ip, A. Naidu, S. Reuse of Web-based resources in technology-enhanced student-centered learning environments; ili Hansen, J. J. Digital textbooks: a new concept for understanding and doing research in learning materials. PAGE  PAGE 239  PAGE 1 teorija u enja na ela u enja aktivnosti tehnologija Slika 2: Piramida podaci-informacije-znanje PRETRA}IVANJE OBJEKATA U ENJA PRETRA}IVANJE OBJEKATA U ENJA Repozitoriji/referatoriji Predmet/discipline Obrazovna odrediata Klju ne rije i Slu~bene stranice Vrste Muzejska odrediata Tehni ki formati Pretra~iva i Ciljna publika ARIADNE EUN IMS ADL CEN LTWS IEEE LTSC ISO SC36 Lingvisti ki alati za potporu ponovne iskoristivosti i interoperabilnosti objekata u enja Nestrukturirani rje nici Strukturirani rje nici Liste Stabla Mre~e Lingvisti ki alati za potporu ponovne iskoristivosti i interoperabilnosti objekata u enja Deskriptivni alati Alati za indeksiranje i pretra~ivanje Alati za definiranje pojmova Predmetno indeksiranje i pretra~ivanje Pretra~ivanje i indeksiranje svojstava IZRAZITA ZRNATOST CJELOVITI IZVORI Deskrip-tivni (DC) + Kontekst (DC-ED) + Parametri (IEEE/ LOM) +Ontologija (semanti ki web)  objekt Obrazovni izvor Zbirka objekt Koncept Svojstvo Instancija Struktura za: semantiku sintaksu module Okvir za: bilje~enje instancija ograni enja koncepata Rje nik za: elemente vrijednosti elemenata federirano pretra~ivanje federirano pretra~ivanje federirano pretra~ivanje objekt objekt objekt registrirani korisnici decetral. repozitorij decentral. repozitorij decentral. repozitorij globalna zajednica repozitorij repozitorij repozitorij centralni repozitorij (objekti + metapodaci ili metapodaci distribuirani repozitoriji usluge s dodanom vrijedoau otkrivanje/ pretra~ivanje: jednostavno, slo~eno, prebiranje metapodaci obrazovne grae: IEEE LOM, DC ili aplikacijski profil podaci informacije znanje informacijski objekti otvoreni digitalni obrazovni materijal repozitoriji, obrazovne digitalne knji~nice posrednici komercijalne baze podataka lcms lms objekti u enja, kolegiji artefakti obrazovne zajednice informacijski objekti WWW referatoriji portali repozitoriji otvoreni zatvoreni digitalne obrazovne knji~nice repozitorij digitalna knji~nica, referatorij, portal ... METAPODACI semanti ka interoperabilnost jednostavno, slo~eno pretra~ivanje, prebiranje usluge s dodanom vrijednoau: sustavi osiguranja kvalitete, personalizacija usluga, stvaranje zajednice korisnika, autorska pomagala, upravljanje intelektualnim pravima sloj 1: jednostavne sheme za otkrivanje izvora: DC funkcionalnosti korisni ke potrebe sloj 2: LOM standard federirano pretra~ivanje sloj 3: aplikacijski profili lokalno diktirani elementi SEMANTI KI WEB ONTOLOGIJE Celebrate TLF TLF TLF Ariadne Ariadne Ariadne Ariadne Ariadne Ariadne Celebrate Celebrate Celebrate Celebrate Celebrate Celebrate Celebrate CanCore UK LOM UK LOM UK LOM UK LOM UK LOM UK LOM UK LOM UK LOM UK LOM LOM 1.General 3. Meta-metadata 4. Technical 5. Educational 6. Rights 7. Relation 8. Annotation 9. Classification 2. Lifecycle Ariadne 2. Semantic TLF TLF 2. Access 1. Management Slika 20: Model organizacije informacija u elektroni koj obrazovnoj okolini objekti u enja ne 82% da 18% objekti znanja ^ ! ,! ! $ % 2% h% % % % 8& v& & & & & () ) >+ B+ R+ n+ + , 0 0 .1 n1 1 2 2 2 3 xxxxxxpeh'hp mHsHhDmHsHh'hm|mHsHh'hp mHnHsHtHh'hFmHnHsHtHh'hy8mHnHsHtHh'h|mHnHsHtHh'h.mHnHsHtHh'hFmHsH!jh'hn<0JUmHsHh'hn<mHsHh'h.mHsH'3 3 4 4 4 4 4 4 ~4 4 4 5 5 6 6 6 6 66 R6 r7 7 7 7 7 8 8 9 "9 29 F9 9 9 9 $: &: :: ȼyyqff[h'hW=hmHsHh'hmHsHh0?bmHsHh'hzbmHsHh'h.mHsHh}mHsHh'h7mHsHh'hymHsHh'htxFmHnHsHtHh|zmHnHsHtHh'hm|mHnHsHtHh'h mHsHh'hp mHsHh'hm|mHsHhDmHsH#~4 9 9 > > D D pF G G H 4P 6P 8P :P

P @P BP DP P P P P NQ $ $$ $$q$$${ $$$$,$B$B$B$B$B$B$B$B$B$$J03$$ $dha$gdQY $dha$gdM$ & FTdha$gdelH $dha$gdelH:: d: h: l: ; ; < < 8< F< H< N< ^< `< < < = = = > > > > > ? ? 0@ 2@ L@ N@ P@ z@ A A pB vB B 6D TD D D D xE E E ꒰ꇚ|ߚ|ph'h56mHsHh'h5mHsHh'h>QmHsHh}mHsHh'hg84mHsHh'hW=hmHsH!jh'hy0JUmHsHh'hm|mHsHh'hEJmHsHhSHmHsHh'hzbmHsHh'hymHsHh'hmHsH,E E G H H H I I I pJ J J J J K *K DK K K K K K &L NL dL L L L M M N N QmHsHh'hg84mHsHh'hzbmHsHh'hzb6mHsH+P P rQ tQ vQ Q Q Q Q Q HR XR R R R R FS RS fS vS xS zS T T U U V (V ,V LV pV rV V W 0W W W Z HZ Z [ *[ \ \ \ N\ `\ 6a 8a :a ·巬ڷڐ!jh'h0JUmHsHh'hmHsH!jh'hy0JUmHsHh'h5mHsHh'h mHsHh'hy6mHsHh'h 6mHsHh'hg84mHsHh'hymHsHjh'hyUmHsH1NQ HR JT U W X Z \ b b Pf Tg g g h h r r r s s s $$O ${ ${ ${ ${ $$E($$$$$$$$'8$$$$gdygdygdydhgdydhgdC$ & FVdha$gdelH $dha$gdelH$ & FUdha$gdelH:a Na b >c c c c c c c >d d e e e Lf Nf Pf hf f 2g Pg Rg h h h h h h i i i ,k k k k l l l l l l n ߪߢp!jh'hUE0JUmHsHh'hUEmHsHh'hamHsHh'hhQdmHsHhCmHsH!jh'hy0JUmHsHjh}0JUmHsHh'h5mHsHh'h mHsHh'hymHsHh'hmHsHh'h&FOmHsH*n n n o o o o o $p dp p p q q Tq q q q q q r r r s s s t ߻rWLh'hWmHsH4h'h'R56CJOJQJ\]^JaJmHsHh'hymHnHsHtHh'hymHsHh'h}bmHsHhCmHsHhChCmHsH!jh'h/%0JUmHsHjhC0JUmHsHh'h mHsHh'h&FOmHsHh'h 0mHsHh'hmHsHh'hfmHsHs s | | ~   z d ( r t މ ̗ Η $ ` $$$4$${ $-$b0$-$b0$-$$O $-$-$b0$$$$8P$$$-$-$ & FYdha$gdelH$ & FXdha$gdelH$ & FWdha$gdelH $dha$gdelHdhgd.t t du u | | 8~ :~ R~ ~ ~ ~ $ b d l ̄ r t   ܉ މ " $ & ( V ȗ ʗ ꯣ!jh'hDt0JUmHsHh'h=PmHsHhmHsHh'hDt6mHsHh'hW6mHsHh0?bmHsH!jh'hW0JUmHsHh'hDtmHsHh'h_+mHsHh'hWmHsHh'h9mHsH0 B T @ B 2 R | ( B D H   n t ޯ 0 J p , . 0 > R ƺ ޺ " l n r Ļ  B D F L N j м ּ ؼ ٱ٦٦ٞ٦ΒΒh'h=P6mHsHhmHsHh'h(mHsH!jh'ho0JUmHsHh'hW6mHsHh'h=PmHsHh'hWmHsH!jh'hW0JUmHsHh'homHsH9  r $-${ $$!0$$ $$$4$$   $$Ifa$gd  $dha$gdW $dha$gdelH$ & FYdha$gdelH x x $$Ifa$gd zkd<$$Ifl0 ,"  t0644 laؼ      d H J L Z ~ $   H L J 輬vjvbWbvh'hkamHsHh0?bmHsHh'hW5mHsHh'hmHsHh'h(mHsHh'hW6CJaJmHsHh'h$g\6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh6CJaJmHsHhmHsHh'h=P6mHsHh'h=PmHsHh'hWmHsHh'hW6mHsH"  J x x $$Ifa$gd zkd$=$$Ifl0 ,"  t0644 laJ L ^  x x $$Ifa$gd zkd=$$Ifl0 ,"  t0644 la  & x x $$Ifa$gd zkd=$$Ifl0 ,"  t0644 la  x x $$Ifa$gd zkdA>$$Ifl0 ,"  t0644 la  , x x $$Ifa$gd zkd>$$Ifl0 ,"  t0644 la J L   8 : v x y$By$Bn$n$,n$n$;-@n$n$ n$n$n$ $dha$gdW $dha$gd(zkd>$$Ifl0 ,"  t0644 la 0 n  *  8 : P R , > |  . n t  R v x   B H $ 2 6 ` 㼰~ККh'hkmHsH!jh'h0JUmHsHh'h)nmHsHh'h;mHsHh'hW6mHsHh'hW5mHsHh0?bmHsHh'hmHsHhmHsHh'hWmHsH!jh'hW0JUmHsH1    V 6 ` P ~  * : \ B D " N ̴h'hC[mHsHh'he%AmHsHhhW6mHsHhh6mHsHh'h)n6mHsHhmHsHh'h;mHsHh'h)nmHsHh'hWmHsHh'hmHsH4x     B <  p R     $$-$-$-$-$-$$b0$-$$$$$$1>X$63 $63 $63 $b0$$q$$ & F]dha$gdW$ & F\dha$gdW$ & F[dha$gdW$ & FZdha$gdW $dha$gdW  L Z |  f D $ ^ `  f h   B < >          Z ^ l       0   < | @ B D F 6 8 D h'h5\_mHsHh'h;mHsHhmHsHh'hC[mHsHh'he%AmHsHh0?bmHsHh'hWmHsH!jh'hW0JUmHsH@D v     b     @ N x 6        0    D       " * \ ^ ` d        < |   2   Ĝꆑh'hb\mHsHh'h[hmHsHh'h;mHsH!jh'hW0JUmHsHh'hW6mHsHhCmHsHh'hC[mHsHh0?bmHsHh'he%AmHsHh'hWmHsHh'hzmHsH4  >      b d     * * + + ^+ - $. $$$$$$$$$$$$$$0D$$$$$O $$a$gdelH$a$gdelHgdWgdW $dha$gdelHdhgdW $dha$gdW$ & F^dha$gdW     2 l ! *" J( z( |( ( ) ) ) "* B* * + + ^+ , - / / ./ F/ 1 1 l1 p1 1 1 3 3 4 4 ~5 5 5 6 6 6 6 v6 V7 X7 f7 ~7 7 7 8 F8 ۽۽۽۱ۚےۚۚۚےۥۚۥۥh'h dmHsHhHmHsHh'htmHsHh'hW6mHsHh'h;6mHsHhmHsHh'hzmHsHh'h[hmHsHh'hWmHsHh'h;mHsHh'hWCJaJmHsH5$. . J/ / 0 t0 1 "2 2 8 8 8 8< < = = = > f> > < ~< >? v? V@ @ A A tD ~D D D E F `F F JG LG G G H jJ pJ J J L L PM RM N N P $P P P xQ ~Q R S vS xS S S S S S S S T T U U .V V W ? v? G G H *J BJ \J jJ rJ ~J J J K K L g 8j xj k k l >m @m m m n n Ƿө||p|h'hz]mHsHh'h d]mHsHh'hE!]mHsHh/]mHsHh'hW]mHsHh'hW6]mHsHjh/0J6UmHsHh'hE!6mHsHh'hW6mHsHh'hE!mHsHh'h dmHsHh'hWmHsH,^ k k l r r s y y y R T (    ԟ $5L$$$E($$$E($$$E($$"$$$$$$'8$$$$$!0$$ $dha$gdelHn >n rn n o o { { { H| | } D} 2~ F~ ~ ~ ~   > J R b ؀ . ` өӵhmHsHh'hBmHsHh'hN]*6mHsHh/mHsHh'hzmHsHh'hE!mHsHh'hN]*mHsHh'h dmHsHh'hW6mHsHh'hWmHsH8  P h & ( r & j T Ĉ Z 0 F Z \ n ލ  ؏   Ȑ ( 2 > @ B L    ^ > r B D ܾܾܾܲܛܾh'hN]*6mHsHh'hBmHsHh'hB6mHsHhmHsHh'h;9mHsHh'hN]*mHsHh'hWmHsHh'hW6mHsHh'h;96mHsH; < > Ν 0 p z ԟ p  X ~ Ʀ ʦ ̦  Ԩ ꩙yd(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsHh'hW6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'hk6CJaJmHsHh'hemHsHh'hSmHsHh'hBmHsHh'hW6mHsHhmHsHhhm6mHsHh'hWmHsHh'hmmHsH' Ԩ    N X Z ҩ ީ   "2Bjjj^jj^jjjjj^jj^Ff@$$" &P#$/Ifa$gd$?$" &P#$/Ifgd$?$qq$" &P#$/If]q^qa$gd$? $dha$gd>MԨ    N X Z ҩ ީ    d f Ȫ ʪ   L N   , . x z ԿԿԿԿԿԪԪԕԪԀԪԀԀԀԪԀԪԀԀ(h'hSCJOJQJ^JaJmHsH(h'h;'CJOJQJ^JaJmHsH(h'hq?CJOJQJ^JaJmHsH(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsH(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsH+h'h$?5CJOJQJ^JaJmHsH2  $ , 4 J R ` b d p ~ Ȫ  L jjjjjjjjjjjjjjjjjjjFf8HFfxD$" &P#$/Ifgd$?$$" &P#$/Ifa$gd$?  , x Z  < h ֮ jjjjjjjjjjjjj$qq$" &P#$/If]q^qa$gd$?FfO$$" &P#$/Ifa$gd$?FfK$" &P#$/Ifgd$? Z \ h j   @ D l ʯ . 0 2 T ʰ ̰ . ֖֬ցցlll(h'hq?CJOJQJ^JaJmHsH(h'h;'CJOJQJ^JaJmHsH+h'h$?6CJOJQJ^JaJmHsH(h'h7CJOJQJ^JaJmHsH(h'hpSSCJOJQJ^JaJmHsH(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsH(h'hSCJOJQJ^JaJmHsH$ kdR$$Ifl4֞($l-6ll l l l l t 6P" 0D744 la  p ʯ 0 jjjjjjj$" &P#$/Ifgd$?$$" &P#$/Ifa$gd$? kdR$$Ifl4֞($l-6 l l l l l t 6P" 0D744 la ʰ . 4 ı < ط ڷ ܷ  jjjjjjj jjjjjjjjFfX$$" &P#$/Ifa$gd$?FfT$" &P#$/Ifgd$?$qq$" &P#$/If]q^qa$gd$?. 0 2 4 6 ı Ʊ ȱ ̱ ֱ ر   & . D F P R ^ b f h p r DzDzǝǏ~i~i~i~i~i~i~i~iiiiiii~i~(hI`hI`CJOJQJ^JaJmHsH h1hI`CJOJQJ^JaJhI`CJOJQJ^JaJ(h'hq?CJOJQJ^JaJmHsH(h'hSCJOJQJ^JaJmHsH(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsH"hCJOJQJ^JaJmHsH"h7CJOJQJ^JaJmHsH) IJ ֲ ڲ     " $ 2 6 F H R T X Z f j | ~ < > t     Է ̷{"hI`CJOJQJ^JaJmHsH(h'h;'CJOJQJ^JaJmHsH(h'hSCJOJQJ^JaJmHsH(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsH h1hI`CJOJQJ^JaJ(hI`hI`CJOJQJ^JaJmHsHhI`CJOJQJ^JaJ0Է ַ ܷ ޷   ع  l n  4 6 * , ޽   ֬֬֬֬֬֬֬֡lWWlW(h'h]CJOJQJ^JaJmHsH(h'h,7CJOJQJ^JaJmHsH(h'hb3CJOJQJ^JaJmHsHh'hsmHsHh'h$?mHsH(h'hCJOJQJ^JaJmHsH(h'hq?CJOJQJ^JaJmHsH(h'h$?CJOJQJ^JaJmHsH(h'h;'CJOJQJ^JaJmHsH l    4 . f ޽ jjjjjjjjjjjjj"2$qqdh$If]q^qa$gd,7dhgdWFf_$$" &P#$/Ifa$gd$?FfF\$" &P#$/Ifgd$?޽  4 D b     * < > @ jjjjjjjjFf1gqqdh$If]q^qgdb3Ffc $IfgdI` dh$IfgdW $Ifgd] $Ifgd,7   B      ( * : @ B ` b F H V Z \ ^ z ٯppp(h'hCJOJQJ^JaJmHsH(h'h]CJOJQJ^JaJmHsH(h'h,7CJOJQJ^JaJmHsH(h'hE]-CJOJQJ^JaJmHsH(h'h]CJOJQJ^JaJmHsH(h'hb3CJOJQJ^JaJmHsH"hI`CJOJQJ^JaJmHsH,@ b \ x * , D L r    jjjjjjjjjjjjj"2dhgdWFfm dh$Ifgd_ $Ifgd_ dh$IfgdW$qqdh$If]q^qa$gd,7Ff?j $IfgdyY4 ( , D F J L N  p r t    paRah'h]CJaJmHsHh'h$?CJaJmHsH"hI`CJOJQJ^JaJmHsH(h'hCJOJQJ^JaJmHsH(h'h_CJOJQJ^JaJmHsH(h'h,7CJOJQJ^JaJmHsH(h'hb3CJOJQJ^JaJmHsH(h'hE]-CJOJQJ^JaJmHsH(h'hyY4CJOJQJ^JaJmHsH       8 L X t * > p r "2"2"2"2"20CCCCCCCCCCFfPq$dh$Ifa$gdk& dh$IfgdY$qqdh$If]q^qa$gd,7dhgdW 8 : L X t * > p r t v : > @  "      D ` b  : f h 땃mmm+h'hY6CJOJQJ^JaJmHsH"hunCJOJQJ^JaJmHsHh'hYmHsHh'hq?mHsH(h'hYCJOJQJ^JaJmHsH+h'hY5CJOJQJ^JaJmHsH(h'h,7CJOJQJ^JaJmHsH(h'hYCJOJQJ^JaJmHsH*r t   : < > N |  0CjCjCjCjCj0CjCjCjCjCj0CjCjCjCjCjFfxFft $IfgdY dh$IfgdY$dh$Ifa$gd,7  @ l 4   , d    D b 0CjCjCjCjCj0jCjCjCjCjCj0j0jCjFfn$qqdh$If]q^qa$gd,7Ff $IfgdY dh$IfgdY$dh$Ifa$gd,7Ff\| j  , ( l n CjCjCjCj0jCjCjCjCjCj0jCjCjCjCjCjFf dh$Ifgd`Ff؉ $Ifgd`$qqdh$If]q^qa$gd,7Ffx $IfgdYh j l  : < d f   l p r @ B ֘xcxxXxxxXxxh'h`mHsH(h'h7CJOJQJ^JaJmHsH(h'h`CJOJQJ^JaJmHsHh'hYmHsH"hCJOJQJ^JaJmHsH+h'hY6CJOJQJ^JaJmHsH+h'h,76CJOJQJ^JaJmHsH(h'h,7CJOJQJ^JaJmHsH(h'hYCJOJQJ^JaJmHsH"n p < @   6    , . 0jCjCjCjCjCj0jCjCjCjCjCj|jjjjjjFfFfFf@ $Ifgd` dh$Ifgd`B  B X , . Z z  D T b ֹ빤뎤˃sh'hk6CJaJmHsHh'hemHsH+ *hh`CJOJQJ^JaJmHsH(h'h'CJOJQJ^JaJmHsH"hCJOJQJ^JaJmHsHh'h`mHsH(h'h,7CJOJQJ^JaJmHsH(h'h`CJOJQJ^JaJmHsH&. H Z | |jjjjjj$-DIfM gd`$qqdh$If]q^qa$gd` % dh$Ifgd`kd $$Ifl4֞hLm!)2lT t044 la  F |j|jjjjjjj$-DIfM gd` %kd՛$$Ifl4֞hLm!)2 T t044 la  & 6 8 : < > @ n Z \ |jjjjjj"2"2B"2"2"2$$'8$$'8 $dha$gd/P $dha$gd<dhgdWFf$-DIfM gd`$-DIfM gdqqdh$If]q^qgd` 6 @ n F  8 T b f \   L \ 6 v P x N , ȽȽxh'hG}6mHsHhuTmHsHh'h%mHsHh'hImHsHh%mHsHhDamHsHh'hImHsHh'hWmHsHh'hW6mHsHh'hemHsHh'hk6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsH- L`  RVv T"V"$$];T$$$$$$$$$4$$ $$$$$$$!0$$$$$ & Fddha$gd/P$hdh^ha$gd/P$ & Fcdha$gd/P $dha$gd/P6t  <       *^V^tv.n LXZܶܶ瑆{eܶ+h'hW6CJOJQJ^JaJmHsHh'hLwmHsHh'h{mHsHh'hG}mHsHhuT6mHsH!jh'hI0JUmHsHh'hKmHsHhuTmHsHhDamHsHh'hImHsHh'hWmHsHh'hW6mHsHh'hI6mHsH'ZhnpNfHfp  T"V"X"""R$$t&&F((****0+,f-..21022(3P4V47H7j8l8~88v;;;<h<<<<<hwDmHsHhDamHsHh'h.PmHsHh'hG}6mHsHh'h.P6mHsHh'hW6mHsHh'hWmHsHhuTmHsHh'hG}mHsH@V""(..44j8l8FFFFFFFFFFFFFGGGG$$ $E($$ $$$$8P$$$$$$$$$$$$$$$$dhgdW $dha$gd/P$ & Fddha$gd/P< =>>>H?r??@^@`@@@.AhAAAABHBLBNBPBRBVBXB`BbBnBrBBBBBBBBBBBBBBBBCCC CC C"C4C6CCʵʪ hhwDhwDhwDmHsHhwDhDamHsHh'h!mHsH(h'hi!$CJOJQJ^JaJmHsHh'hi!$mHsHh'hW6mHsHh'hG}6mHsHh'hWmHsHhwDmHsH7>CBCDCTCVCbCdChClCrCzCCCCCCCDDDD(D*D2D4D>D@DFDHD^D`DdDfDxDzDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDEEEEE,E.EEBEDEREVEhEjEnEpEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEhwDmHsHhwDhwDhwDmHsH hhwDYEEEEFFFFFFGG G0G2GGGGGGG]@]TiVi2jjjVmXmmm$-$b0$b0$b0$b0$b0$b0$-$-$$$$0D$$jP7$B$$O $$$-$ & Fxdha$gd/P $dha$gd/P$dh7$8$H$a$gdQY$dh7$8$H$a$gd/P$ & F|dha$gd/Pfgggghh2iRiViXi*j,j.j0j2jFjjjjk khklkkl&l(l*lzlzz4{{{||||`~~~*ߺ߯ߤߜߤߤߤߤߜߤߤߤhDamHsHh'hIKmHsHh'h@"mHsH!jh'hVl0JUmHsHh=JmHsHh'hVl6mHsHh'hVlmHsHh'h;mHsHh'h(mHsH=mnLnnnoprruuuv v0vLvrvv^w$-$-$-$-$$b0$63 $$"$-$-$-$-$-$-$-$-$-$ & F}dh7$8$H$a$gd/P$dh7$8$H$a$gd/P$ & Fydh7$8$H$a$gd/P$ & Fydha$gd/P$hdh^ha$gd/P$ & Fxdha$gd/P^w||N>d  `"$ $$"$$$ $b0$b0$b0$$${ $O ${ $$$$$$$$ & F{dha$gd/P$ & F{dha$gd/P $dha$gd/P$ & F~dh7$8$H$a$gd/P$dh7$8$H$a$gd/P"0FHJЃ *Nbd>JPRlć܇6@BdŽЯЯЂvvjvЯЊh=Jh=J6mHsHh=JhVl6mHsHh=JmHsHh'h0jmHsHh'hIK56mHsHh'hVl5mHsHh'hVl56mHsHhDamHsHh'hY`AmHsHh'hVlmHsHh'hVl6mHsHh'hY`A6mHsHh'hIK6mHsH)T|~r (،8Žď <|^`jʑ ",PPZ^`vjֳֳֳֳ֟hnXmHsHh'hY`A6mHsHhDamHsHh'hVl6mHsHh'hIK6mHsHh'hwmHsHh'hw6mHsHh'hY`AmHsHh'hVlmHsHhrmHsH;,P^RTltΩЩ$$$$$$$$$$$ $"$$$$$$$E($$dh7$8$H$a$gd/P$ & Fwdha$gd/P$ & Fdha$gd/P $dha$gd/P$ & F{dha$gd/P$ & F{dha$gd/PjؗjښܚޚJœΜd֝0LN^`r &(6hjln~ܟ& ؠ"b:JfxtNh'hi6mHsH!jh'hVl0JUmHsHh'hlmHsHhrmHsHh'hY`AmHsHh'hVlmHsHh'htmHsHA6F֧VrtvΩЩt <LT,.0XZh46Vfh~4ݹʮ՚ʀʚ!jh'hlR0JUmHsHh%=-6mHsHh'hlR6mHsHhrmHsHh'h^mHsH!jh'hVl0JUmHsHh'hlRmHsHh%=-mHsHh'hY`AmHsHh'hVlmHsHh'hVl6mHsH14x&Lbd>(p2468:BrPĿT6vfhjHNJ2l±±–햱h'hVl6mHsHh'h^mHsHh0?bmHsHh%=-mHsH!jh'hVl0JUmHsHh'h&<mHsH)h'hVlB*CJ^JaJmHphsHh'hlRmHsHh'hVlmHsHhUmHsH6bd8:(l@ \^$,$W$$$2H$-$O $O $"$63 $63 $$$$$$$-$ & Fdha$gd/P$a$gd/P$ & Fzdha$gd/P$ & Fzdha$gd/P $dha$gd/P$hdh^h`a$gd/P$dh7$8$H$a$gd/P.0XZtP*, ,n@ l"TnPd(ʿʿʿʷʤʤʷʷʷʤʤʤʤhUhVl6mHsHhUho6mHsHh'hYmHsHh0?bmHsHhomHsHh'h^mHsHh'hVlmHsHh'hVl6mHsHh'h&<6mHsHh'h&<mHsHhUmHsH7Z$ 8t,DFn<TXjr@Bp,.06&,>D Fꮹߝ!jh'hVl0JUmHsHh'h0jmHsHhGmHsHh'h EmHsHh'h^mHsHhUmHsHh'hYmHsHh'hVlmHsHh'hjmHsH>.@B2(|\z"*$-$b0$ $$$63 $63 $b0$b0$${ $$$-$-$b0$63 $-$b0$-$$$,$ & Fdha$gd/P$ & Fdha$gd/P $dha$gd/P$ & Fdha$gd/P$&h~ $v&VN Df*RV꽱{o{h ChZ6mHsHh ChVl6mHsHh Ch C6mHsHh CmHsHh'h@wmHsHh'hZmHsHh'hZ6mHsHh'hVl6mHsHh mHsH!jh'hVl0JUmHsHhGmHsHh'hVlmHsHh'h EmHsH+*VRTL$$$$$O $$$O $$$$$%<$63 $-$*1 $#/$$F($$$ & Fdha$gd/P$ & Fdha$gd E $dha$gd/P $dha$gd C$ & Fdha$gd CPb@~t<T&÷÷{l`h COJQJmHsHh'hZOJQJmHsHh'hVlOJQJmHsHh'hVl6OJQJmHsHh mHsHh ChVl6mHsHh C6mHsHh ChZ6mHsHh'h CmHsHhVlmHsHh'hZ6mHsHh'hZmHsHh'hVlmHsHh CmHsH%          V X Z \   : < N \  v񣘍zn\"h'hVl6OJQJ]mHsHh'hVl6mHsHh CmHsHh'h EmHsHh'hZmHsHh'hVlmHsHh'h EOJQJmHsHh'hZOJQJmHsHh'h E6OJQJmHsHh'hVl6OJQJmHsHh'hZ6OJQJmHsHh'hVlOJQJmHsH *,.HJLfhj&|~RTV TZl,jh'hVl0JOJQJU]mHsHh'hVOJQJ]mHsHh OJQJ]mHsHh'hZOJQJ]mHsHh hVlOJQJ]mHsH"h'hVl6OJQJ]mHsHh'h EOJQJ]mHsHh COJQJ]mHsHh'hVlOJQJ]mHsH&X(,.  D b r      !N!""%%L'v''':(>(l**@+B+>,~,^//0011"2$24:5556688ƻƻƻhLbmHsHh'hVmHsHh'h6mHsHh CmHsHh'hVlmHsHh'hVl6mHsHh OJQJ]mHsHh'hVlOJQJ]mHsHh'h@wOJQJ]mHsH:4`"""67778P8888&BB$C$-$-$-$$$ $$$'Op$-$-$-$-$-$-$$$'8$-$-$ & Fdha$gd@w$ & Fdha$gd/P$ & Fdha$gd/P $dha$gd/P$hdh^ha$gd@w$ & Fdha$gd/P899::; ;R;;;;;;R<<D?F?@F@H@T@@ AAA&BjBBBBBBBBC C"C$C.CFCJCLCxCzC|C~CCCD~DDDDDDEF(F*F׾׾׳ר׳hzm0mHsHh'hnmHsHh'h@wmHsHh'hd.+mHsH!jh'h@w0JUmHsHh CmHsHh'h6mHsHhLbmHsHh'hVmHsHh'hVlmHsH:$CLC|C~CD*FG>HHJtPvPPXFY6Z8Z]]T]h_f$-$-$$${ $$$$$E($$$!0$$$$O $$${ $E($ & Fdha$gd/P$ & Fdha$gd/P $dha$gd/P$hdh^ha$gd@w$ & Fdha$gd/P*F,FGG>H@HHH|HHHHHIDIPIIIIlJJJJZMMMMN(OpPrPtPvPPLQQRRSTSTTUUVrVWWWWZZ[[\"\F\J\\]T]]$^V^h"^mHsH(h'hVl6B*CJaJmHphsHh'hVl6mHsHh'hd.+mHsHhLbmHsHhzm0mHsHh'hVlmHsHh'h6mHsH>V^r^_B_h_z_|____````aNaPavazaaaabb(b8bbcddde"ffffHgVgXgiijj.khkzkkm*m2m8mmm}} ~~npjN:@D^np:LԈֈڈ"Ċƌíh'hcmHsHh'hQ*mHsHh'hjmHsHh'h,;mHsHhXumHsHh'hSlmHsHh'hVl6mHsHh'hVlmHsHhK7mHsH=$d:؈ڈ֐ؐڐܐz$$$$$$$$$$$!0$$$$$!0$$ $-$b0$-$-$$$$ & Fsdha$gd/P$ & Frdha$gd/P $dha$gd/P&>H~bpԐ֐ؐܐڑҒ(~TZƖb|V˜ؽȝ㑆h'hKmHsHhXuhVl6mHsHhXuhXu6mHsHhSmHsHh'hVl6mHsHh'hcmHsHhXumHsHhK7mHsHh'hQ*mHsHh'hVlmHsH!jh'hVl0JUmHsH4МƞΞ؞^p̟؟vxz0>ʢynh'hKmHsHh'h/m6mHsHhgSmHsHhgS6mHsHh'hVl6mHsHhS6mHsHh'hc6mHsHhXu6mHsHh'h2;6mHsHh'h2;mHsHhXumHsHh'hcmHsHh'hKmHsHh'hVlmHsH+0@Bnhjr,.$$$${ $$$4$$E$$$$$$$$$$$B $dha$gdKdhgdVl gdjdhgdl $dha$gdgS $dha$gd/Pʢ<@B .0468HdjlnvʤĦƦا DV̨̨}}}qqqhlh/m6mHsHhlhK6mHsHhlhVl6mHsHhlmHsHh'hKmHsHhlhgS6mHsHhlhK6mHsHhlhl6mHsHhgSmHsHh'h/mmHsHh'hKmHsHh'h0 mHsHh'hVlmHsH,P .dflnĬʬ.0^`bdfjpr·wwhwjh'hjUmHsHjh'hjUmHsH$jh'hjUmHnHsHu$jh'hgSUmHnHsHuh'hjmHsHh'h'mHsHhlmHsHhlhVl6mHsHhlhgS6mHsHhgSmHsHh'h/mmHsHh'hVlmHsH"ƭ*,.0.DT*`lķDFlԶԫԐxiT(h'hVlCJ OJQJ^JaJ mHsHh'hVlCJaJmHsH.h'hVl5CJOJQJ\^JaJmHsHhEmHsHhlmHsHh'h'mHsHh'hf;/mHsHh'h@"mHsHh'h/mmHsHh+\8mHsHh'hVlmHsHh'hVl6CJaJmHsHh'h0 6CJaJmHsH.0·ķܷ&2:DFJlp${ $$!0$$jdjWdh$M&`#$/IfgdVl$dh$M&`#$/Ifa$gdVlFfu$dh$M&`#$/Ifa$gdVl $dha$gd/Pptx|ĸȸ̸иԸָWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWFfFfbdh$M&`#$/IfgdVllԸָ*DFP\|~ƹ޹46@RnpzԺ ,.8Hbdn|ʻλ޻DzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDz1h'hVlB*CJOJQJ^JaJmHphsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJ OJQJ^JaJ mHsHh'hVlCJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH< *.268<>@DFP\`dhlptx|WWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFfqFfdh$M&`#$/IfgdVl|~ƹ޹jdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVFfFfdh$M&`#$/IfgdVlFfv "$(,046@RVZ\^bfjnpzWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFfFfdh$M&`#$/IfgdVlԺغܺ޺  $(,WWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFfFfdh$M&`#$/IfgdVl,.8HLPTVZ\^bdn|jdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVFf Ffdh$M&`#$/IfgdVlFf»ƻʻλһֻڻ޻  <@DHLWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFfFfdh$M&`#$/IfgdVl <\^h~мҼ,HJXb~½̽"BDN^~ξ(*8PfhzҿԿh'hVlCJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJ OJQJ^JaJ mHsHFLPTX\^h~¼ļƼȼ̼мWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFfFfdh$M&`#$/IfgdVlмҼ,048<@BDHJXbjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVFfr.Ff)dh$M&`#$/IfgdVlFf$bfjnrvxz~½̽WWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFfX8FfS3dh$M&`#$/IfgdVl"&*.26:>BDN^bfjnrvz~WWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFfbBFf]=dh$M&`#$/IfgdVl~ξҾ־ھ޾jdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVFfQFfLdh$M&`#$/IfgdVlFfG "$(*8PTXZ\^`bfhzWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFfW[FfVdh$M&`#$/IfgdVl¿ƿʿ̿οҿԿ  WWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFfdFf`dh$M&`#$/IfgdVl "4Tlnx  (BDJx<>Hp&(2B\^h46BZpr~DzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDzDz(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJ OJQJ^JaJ mHsHh'hVlCJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsHF "4TX\^`dfhlnxjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdFfsFfndh$M&`#$/IfgdVlFfi  (,046:<>BDJx|WWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdWWWWFfZ}Ffyxdh$M&`#$/IfgdVl $(,048<WWWWjdVWWWWWWWWjdWWWWWWWWFfXFf_dh$M&`#$/IfgdVl<>Hptxz~jdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdFfFfJdh$M&`#$/IfgdVlFfQ "&(2BFJNRTVX\^hWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFfFf dh$M&`#$/IfgdVl"$(*,04WWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFfFfdh$M&`#$/IfgdVl46BZ^bdfhjlpr~jdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVFfvFfѳdh$M&`#$/IfgdVlFf  \`dhjWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdWWWWFf\Ffcdh$M&`#$/IfgdVl\tv&(2Ddft,DT`bh~(BDJh1h'hVlB*CJOJQJ^JaJmHphsHh'hVlCJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJ OJQJ^JaJ mHsHBDJhlptx|WWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFfFfydh$M&`#$/IfgdVl*,:F^`r  &FH\02DzDzDzDzDzDzDzDz񢒂whjh'h/mUmHsHh'h0 mHsHh'hVl6CJaJmHsHh'h0 6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH(h'hVlCJ OJQJ^JaJ mHsHh'hVlCJaJmHsH' "$&*WWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWFf@Ff dh$M&`#$/IfgdVl*,:FJNRTVXZ^`rjdVWWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVFfG Ffdh$M&`#$/IfgdVlFf  &*.26WWWWWWWWjdVWWWWWWWWjdVWWWWFf)Ff$dh$M&`#$/IfgdVl6:>BFH0<>WWWW$$$B$Od.$t s $$Ifa$gdVl $dha$gd/mdhgdVl $dha$gdf;/FfN.dh$M&`#$/IfgdVl 2`bdfh:>` HJTVu]uHuHuHuHuHuHuH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsH.h'hVl6CJOJQJ]^JaJmHsHh'hVlCJaJmHsH.h'hVl5CJOJQJ\^JaJmHsH(hj5CJOJQJ\^JaJmHsHhjmHsHh'hVlmHsHj0h'h/mUmHsH$jh'h/mUmHnHsHujh'h/mUmHsHh'h/mmHsH Qv:`v:v: $$Ifa$gdVlSkdn1$$IfTlBL  L644 labp T $6H`yv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd 2$$IfTlXFn Bx8L6    44 labpTHJdvxyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd3$$IfTlFn Bx8L6    44 labpTxyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd3$$IfTlFn Bx8L6    44 labpT yv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd4$$IfTlFn Bx8L6    44 labpT0BTxyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd5$$IfTlFn Bx8L6    44 labpTTVj|tyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd6$$IfTlFn Bx8L6    44 labpTxyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd7$$IfTlFn Bx8L6    44 labpT xyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd8$$IfTlFn Bx8L6    44 labpT VXZnPRTlH DR̼wg\TITIIh'h/mmHsHhEmHsHh'hnmHsHh'hn6CJaJmHsHj;h'hVlUmHsHh'hVlmHsHh'h0 mHsHh'hVl6CJaJmHsHh'h0 6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'hV6CJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsHh'hVlCJaJmHsH 2DVxyv:y`v:yv: $$Ifa$gdVlzkd9$$IfTlFn Bx8L6    44 labpTVXZPT?z$Bz$Br$g$O r$9J:z$Br$\$q$ $dha$gdE $dha$gd/PdhgdVl $dha$gd/mzkd:$$IfTl Fn Bx8L6    44 labpT  6x|fhHJ$-$-$-$-$ $$O $I*$B$$O $$$I*$B$$ $$$$$dhgdVl $dha$gd/m $dha$gd.< $dha$gd/P & FtdhgdVl & FudhgdVlRTnt.Jtxz|xHJ~Xn"R׸ג׃sgggh|hVl6mHsHh'h7>6CJaJmHsHjMh'hVlUmHsHh'hnmHsHh'h/PmHsHh'hVl6CJaJmHsHh'hn6CJaJmHsHjBFh'hVlUmHsHh'hVlmHsHhEmHsHh'h.<mHsHh'h/mmHsH% pr$4^B{p{{eZeJh'h7>6CJaJmHsHh'h/PmHsHh'hWmHsHh'h.<mHsHh'hhGmHsHh|mHsHh'h/mmHsHh'hVl6mHsH!jh'hVl0JUmHsHh'hVlmHsHjWh'hUUmHsHhUhU6CJaJmHsHh'hU6CJaJmHsHhUmHsHhVlmHsH >$$$$$B$[M0$$$$$$$$B$@}r}raRh'hVlCJaJmHsH h'hVlOJQJ^JmHsHh'hg|mHsHhUmHsHh'h~MmHsHh'ho:mHsHh'hf;/mHsHh'hVlmHsHjih'hVlUmHsHjbh'hVlUmHsHh'hVl6CJaJmHsHh'h7>6CJaJmHsHh'hW6CJaJmHsH >@\^v$dv:Y$dv:Jkdt$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlSkdUt$$IfTl,2<  <644 labp T@\^vxDFtv$&`b:<`b~$*ĸzh'hg|mHsHhUmHsHhUhVl6mHsHh'hVlmHsHhjmHsHhjhVl6mHsHhjhW6mHsHhjho:6mHsHhjh(66mHsHh'hVlCJaJmHsH(h|hVlCJOJQJ^JaJmHsH.vx$dv:b$dv:Jkdv$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlJkdsu$$IfTl,2<<644 labp T$dv:b$dv:Jkdw$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlJkdv$$IfTl,2<<644 labp TD$dv:b$dv:Jkd4x$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlJkdw$$IfTl,2<<644 labp TDFtv$$dv:b$dv:JkdNy$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlJkdx$$IfTl,2<<644 labp T$&`btdv:b$dv:Jkdhz$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlJkdy$$IfTl2<<644 labp T:$dv:bdv:Jkd{$$IfTl)2<<644 labp T $IfgdVlJkdz$$IfTl,2<<644 labp T:<`b~$dv:b$dv:Jkd|$$IfTl,2<<644 labp T $IfgdVlJkd|$$IfTl,2<<644 labp T~$dv:bY W$L$L$q$D$dhgdVl $dha$gd/P $dha$gdjJkd}$$IfTl;2<<644 labp T $IfgdVlJkd)}$$IfTl,2<<644 labp T(*.4<`b$$v:6v:v:,v:E kd5~$$IfTl\We x$644 labp(T $$Ifa$gdVl $IfgdVldhgdVl $dha$gd/P*.`b*,fh " $ & ( , . L N P R b n p   ıygXyygjh'hVlUmHsH#jܫrE h'hVlUVmHsHjh'hVlUmHsHh'hVlmHsHh'hUmHsH$jh'hVlUmHnHsHu$jh'hUUmHnHsHuh'hVlCJaJmHsH.h'hVl5CJOJQJ\^JaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsHbrv:6v:v:,v:Xxv:6v:v:,v:kdL$$IfTl\We x$644 labp(T $$Ifa$gdVl $IfgdVl  *mxdv:X6v:Xv:X,v: $$Ifa$gdVl $IfgdVlkdc$$IfTl\We x$644 labp(T*,6HVfmxdv:X6v:Xv:X,v: $$Ifa$gdVl $IfgdVlkdz$$IfTl\We x$644 labp(Tfhpmxdv:X6v:Xv:X,v: $$Ifa$gdVl $IfgdVlkd$$IfTl\We x$644 labp(Tmxdv:X6v:Xv:X,v: $$Ifa$gdVl $IfgdVlkd$$IfTl\We x$644 labp(T  mxdv:X6v:Xv:X,v: $$Ifa$gdVl $IfgdVlkd$$IfTl\We x$644 labp(T " (   L N me$U$tJ$BJ$BB$dhgdVl $dha$gdg|dh^`gdUdhgdUkdօ$$IfTl\We x$644 labp(T       J L    . f    Zƶ{{pph]E.h'hVl5CJOJQJ\^JaJmHsHh'h/PmHsHh|mHsHh'himHsHh'hg|mHsHh'hVl6CJaJmHsHh'hW6CJaJmHsHh'ho:6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'hU6CJaJmHsHh'hVlmHsHjh'hVlUmHsHjˆh'hVlUmHsHN   (Hb|$"$$O $$$BaWWWW$dh$Ifa$gdVldhgdVl $dha$gd/P 4`%Ba%W%W$dh$Ifa$gdVlkd$$IfTlXr a0 2644 labp2T:"8r$$Vhjl̼vkvcvcv[vv[vvPh'h/PmHsHhM mHsHh|mHsHh'hUmHsHh'hVlmHsHh'himHsHh'hVl6CJaJmHsHh'hW6CJaJmHsHh'ho:6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'hU6CJaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsHh'hVlCJaJmHsHWWF`BWWWWWkd$$IfTlr a0644 labp2T$dh$Ifa$gdVlVXU`J$BJ$BB$7$$4B$ $dha$gd/PdhgdVl $dha$gdikd$$IfTl+r a0644 labp2TXZ\^`bdfhjl$$$$$$$$$$v:v: v:v:$$ &`#$/Ifa$gddhgdVll46dfFHJXjlĹ|l\Lh'hI6CJaJmHsHh'h6CJaJmHsHh'ho:6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsH.h'hVl5CJOJQJ\^JaJmHsH(h'hVlCJOJQJ^JaJmHsHh'hVlmHsHh'hCJaJmHsH.h'h5CJOJQJ\^JaJmHsH(h'hCJOJQJ^JaJmHsHL7v:7v:7 v:7v:$$ &`#$/Ifa$gdkd6$$Ifl\ x]  6` (644 lap(&*.4gxRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkd$$Ifl\ x] 6` 644 lap(46VZ^dgkRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkd$$Ifl\ x] 6` 644 lap(dfx|gRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkdϑ$$Ifl\ x] 6` 644 lap(gxRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkd$$Ifl\ x] 6` 644 lap(gxRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkd$$Ifl\ x] 6` 644 lap(gxRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkd2$$Ifl\ x] 6` 644 lap( gxRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkdS$$Ifl\ x] 6` 644 lap(6:@FgRv:Rv:R v:Rv:$$ &`#$/Ifa$gdkdt$$Iflv\ x] 6` 644 lap(FHJxLDD8nv:8v:8v:8v: $$Ifa$gdVldhgdVlkd$$Ifl\ x]  6` (644 lap(V Jnv:Jv:Jv:Jv: $$Ifa$gdVlkd$$Ifl\< e F]i (644 labp( qxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkd5$$Ifl\< e F]i644 labp(<@DJqxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkdH$$Ifl\< e F]i644 labp(JL^bflq env:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkd[$$Ifl\< e F]i644 labp(lnqxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkdn$$Ifl\< e F]i644 labp(qxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkd$$Ifl\< e F]i644 labp(qxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkd$$Ifl\< e F]i644 labp(qxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkd$$Ifl\< e F]i644 labp(qxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkd$$Ifl\< e F]i644 labp( BHNVqxenv:ev:ev:ev: $$Ifa$gdVlkdͣ$$Ifl\< e F]i644 labp(VX,.02V?I$sD$s9$1$dhgdVl $dha$gdVlgd ^`gdIkd$$Ifl \< e F]i (644 labp(*,.2 . 0 P R t v       !!:!((((((((0)2)>)P)R)³ڳڳڳ{llllaQAh'ho:6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'hVlmHsHh'hCJaJmHsH.h'h5CJOJQJ\^JaJmHsH(h'hCJOJQJ^JaJmHsHh'hmHsHh'hiCJaJmHsH.h'hi5CJOJQJ\^JaJmHsH(h'hiCJOJQJ^JaJmHsHh'hVl6CJaJmHsH''''''N ;v:;v:;v:;v:$$&P#$/Ifa$gdIkd$$Ifl\5 a  6P(644 lap(''''((ixVv:Vv:Vv:Vv:$$&P#$/Ifa$gdIkd$$Ifl\5 a 6P644 lap(((*(.(4(:(ixVv:Vv:Vv:Vv:$$&P#$/Ifa$gdIkd$$Ifl\5 a 6P644 lap(:(<(>(^(((N?F1v:1v:1v:$$?&`#$/Ifa$gddhgdVlkd3$$Ifl \5 a  6P(644 lap((((((((Nv:7 v:v:v:Nv:kd$$Ifl\o; a~]&  6`?(644 lap($$?&`#$/Ifa$gd((((((gxRv:Rv:Rv:RNv:$$?&`#$/Ifa$gdkd$$Ifl\o; a~]& 6`?644 lap((( )$)*)0)gxRv:Rv:Rv:RNv:$$?&`#$/Ifa$gdkd$$Ifl\o; a~]& 6`?644 lap(0)2)4)6)8):)<)>)L?DDDDDDdhgdVlkd$$Ifl \o; a~]&  6`?(644 lap(R)j)))))z++++`,b,d,f,,.L.h..////80D0v0￴ujbZNZNh'hVl6mHsHh|mHsHhM mHsHh'h/PmHsHjvh'hCUmHsHhM hVl6mHsHhM hM 6mHsHhM 6CJaJmHsHh'himHsHh'hVlmHsHh'hVl6CJaJmHsHh'ho:6CJaJmHsHh'hr6CJaJmHsHh'h&:6CJaJmHsH>))))++++++++++++b,f,v00000$s$$${ $B$B$B$B$B$B$B$B$B$B$B$$.$v:v:v:7v:$$&`#$/Ifa$gdC $dha$gdM $dha$gd/PdhgdVl ^`gdI0119v:ikd $$Iflr ~  6`2D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdCv011@1B1111111@2B2~22222222R3T3\3`3h3j3|3~333|5~55555,6r6v6Ѷ{peph'h}9.mHsHh'h/mHsHh'h/PmHsHhM hC6mHsHhM h/6mHsHhM ho:6mHsHhM hr6mHsHh'hC6CJaJmHsHh'himHsHh'hVlmHsHh'hCCJaJmHsH(h'hCCJOJQJ^JaJmHsH'1 1$181<1@1v:v:v:7v:9v:$$&`#$/Ifa$gdC@1B1P1.v:$$&`#$/Ifa$gdCkd$$Iflr ~ 6`2D644 lap2P1b1t11111v:v:7v:9v::*dv:kd$$Ifl^r ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdC1111111v:v:7v:9v::Wv:kdQ$$IflYr ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdC1111112v:v:7v:9v::\Kv:kd$$IflTr ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdC22202@2B2R2v:v:7v:9v::_v:kd$$Iflmr ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdCR2d2v2z2~222v:v:7v:9v::2v:kd$$IflJr ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdC22222v:v:7v:9v:$$&`#$/Ifa$gdC222.|v:$$&`#$/Ifa$gdCkdU$$Iflhr ~ 6`2D644 lap22222222v:v:7v:9v::kv:kd$$Iflar ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdC222222 3v:v:7v:9v::av:kd$$Ifl]r ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdC 3323D3R3T3v:v:7v:9v::u:kdZ$$IflFr ~ 6`D644 lap2$$&`#$/Ifa$gdCT3V3X3Z3\3^3`3b3d3f3h3j335x6z6~666p7r7t77$${ $$$/$$I*$$$$ $dha$gd}9.dhgd}9. $dha$gdVN $dha$gd/ $dha$gdVldhgdVlv6z6|6~66666p7r7t7777~88:;<<z<=V=`====>>8?:?@ln*,$g*<$$1>X$$,$$5L$$'8$$,$$g*<$$$4$$ $$q$$$,$$$$$$dhgdVl $dha$gd/PbbXcxccccdfff,ghhijBjtjjjkk8ljlxlllllBDt~:x\v؎ "̐ڐ̒ΒВҒ̓ޓ"$&,j*̿h'h??mHsH!jh'hVl0JUmHsHh'h9mHsH%jh'hl0JU^JmHsHh'hVl^JmHsHh'h1 mHsHh'h]bmHsHh ~mHsHh'hXfmHsHh'hVlmHsH0ؙ $D((<ȜМҜx NZ\JLV`   "268tlh¢~BJJ 0pԶԶԫԣԣԣԣԣhR}OmHsHh'h^mHsHh'hjmHsHh'hYmHsHh ~mHsHh'hVlmHsHh'h9mHsHh'h??mHsHh'h!iLmHsH@LN688Jvص$$$$$$$$O $$E($$,$$z2$B$$q$$$$ & FdhgdVl & FdhgdVl $dha$gd!iL $dha$gd/PgdjgdWdhgdVl$bX.02468Tȱ68xFvص¹Թڹ~~~~ssh'hKsmHsHh'hXmHsHh13mHsHh'hVl6CJaJmHsHh'h&:6CJaJmHsHjh'hVlUmHsH$jh'hVlUmHnHsHujh'hVlUmHsHhR}OmHsHh'h!iLmHsHh'hVlmHsH(B|L*Zv$$$$$$$$$$$$$$"2"2"2"2"2"2"2 $dha$gd/PdhgdVl & F_dhgdVl & FdhgdVl & FdhgdVl & FdhgdVl(fhtvxFdf 8:6ZH̹h13mHsHhR}OmHsH!jh'hVl0JUmHsHh'hXmHsH$jh'hVlUmHnHsHu$jh'h&:UmHnHsHuh'hKsmHsHh'hVlmHsHh'h]AmHsH78:L"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2$$'8$$$O $O ${ $"$ & Fdha$gd/P$ & Fdha$gd/P $dha$gd/PdhgdVlHJ @HP\ "8`H"b:t~hx6T^   ڱh'h7mHsHh%umHsHh'hh*mHsHh0?bmHsHh'hKsmHsHh'hmHsHh_mHsHh'hXmHsHh13mHsHh'h]AmHsHh'hVlmHsHhR}OmHsH6 \:<PR np($-$-$-$$-$-$$$E($$'8$$,$$E($$v$$g*<$  dha$gd/Pdhgdh*gdh*$ & Fdha$gd/P $dha$gd/P$ & Fdha$gd/P bp&z(2j0f8L~d R JP  T  46Ffh'hzsFmHsHh'huXomHsHh'hemHsHh'h-;mHsH%h'hh*B*CJaJmHphsHh'hd+VmHsHh13mHsHh%umHsHh'hh*mHsHh'h7mHsH8F|~* F h J"""^#$X$Z$$$$$T''''''t(((((((()*P+n++".b./400011(2*2&333ܶܮܣܮܶܶh'hqa6mHsHh'h)mHsHh2mHsHh'hqamHsHh'huXomHsHh\.mmHsHh9S]mHsHh'hh*mHsHh'huXo6mHsHh'hh*6mHsH8((~AALL\\bbrr~~Z\ȣʣܴ޴"$>@$$b$$;-@$$A\$$ $$A\$$0D$$,$$0D$$Ih$$Fd$$1>X$$$ $dha$gdVN$  dha$gd/P $dha$gd/P3445P599 :L:= >>>>&?^?`?(C`EEEHHJJKK&KXKLLSS"U2UU VW WJWWXLXXYY\\`񭥭񭥭񭥭{{{h'hN mHsHh'h9S]mHsHh'hh*6mHsHh2mHsHh9S]mHsHh'hh*mHsHh9S]mHnHsHtHh'h1mHnHsHtHh'hqamHnHsHtHh'h)mHnHsHtHh'hh*mHnHsHtH/`B`.alaaa*bhbdd*dbddd,eNeee8fhffgLgggTllllnnnnnp>q`qdqssLttvTvyy:zzz |`|||||&~(~8~:~T~~Jƃרꝰh'hmHsHhHmHsHh C2mHsHh'h5mHsHh'hN 6mHsHh0?bmHsHh'hN mHsHh:.mHsHh'hh*mHsHh'hlWmHsH>ƃԃ܃ރ2~@Bjzz6ғVP"d̟"(L¢,.$,6ZԥZ\&hfmHsHh C2h C26mHsHh'h2mHsHh'hp mHsHhHmHsHh'hmHsHh'hh*CJaJmHsHh'hh*6mHsHh'h5mHsHh'hh*mHsHh C2mHsH6&`̧ b$dxر j"ִشڴܴ޴( 0F|~ܹڻbZrFH"$&(ZVXfvNh'hVNmHsHh C2hh*6mHsHh'h2mHsHh'h(mHsHh C2mHsHh'hh*mHsHhfmHsHH@02\^fh$ $$$ $ $$$ # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gd7gd7$a$gd/P $dha$gd/P.vxprHJʿʴ~lZ#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsHhd=GmHsHh'h70JmHsH#jh'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsHh'hSmHsHh'h75mHsHh'hVlmHsHh'hh*mHsH%h'hh*B*CJaJmHphsH!DFDhjl@Bz|FHd"$&ƻƩƗ޻ƅskhd=GmHsH#j h'h7UmHsH#j h'h7UmHsH#j h'h7UmHsH#jh'h7UmHsHh'hmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#jh'h7UmHsH*`bfhZ\8:lnP # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gd7 & F0`0gd74@B8:<bdJLN>@B޿޿޿޿o޿޿#jh'h7UmHsHh(mHsH#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsHh'h70JmHsH#j h'h7UmHsHjh'h7UmHsHhKmHsHh'h7mHsH+PR"$&(      # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ^`gd7`gd7 & F0`0gd7gd7dfhP,.0@B |~ o#jh'h7UmHsHhHAmHsH#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsH#jhh'h7UmHsHhKmHsHh'h70JmHsH#j+h'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsH+  z | , . 0     h j l   24R,"$&ٿ٭ِٛygy#jh'h UmHsHjh'h UmHsHhZmHsHh'h mHsH#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsHh(mHsHh'h7mHsHjh'h7UmHsHh'h70JmHsH$ RT(*$&,. !! # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gdKgdK & F0`0gd gd & F0`0gd7gd7&z|vxz "$(H024&"j"""v#x#z#N$P$P%R%οέΕ΁οo΍ο]ο#j#h'h7UmHsH#jI"h'h7UmHsHh(h7>*mHsHh(mHsHh'hKmHsHh'h70JmHsH#j h'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsHh'h mHsHjh'h UmHsHh'h 0JmHsH$!n$p$'')),,..//11X2Z22444557709 # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdx & F0`0gdxgd & F0`0gd gd7 & F0`0gd7R%j&l&n&j'l''Z(((:)<)>)))*@+T+V+ ,,,,,,&-B-J-t-v---.tldR#j+h'h7UmHsHhHAmHsHhZmHsH#j)h'h UmHsHh'h 0JmHsH#jL(h'h UmHsHjh'h UmHsHh(mHsHh'h mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#j%h'h7UmHsHh'h7mHsH .j.l.L///V2F3H3`3333344042466777~777*8,88ƻ}n\nOnh'h 0JmHsH#j-h'h UmHsHjh'h UmHsHh2h(0JmHsH#j,h2h(UmHsHh'h(mHsHh(mHsHjh(UmHsHh'hxmHsHh'h mHsHhZmHsHh'h7mHsHjh'h7UmHsHh'h70JmHsH8889909$:(::::d;h;j;l;;;;;;;v<x<<<<ƻxk`TB#j1h'h7UmHsHh(hK>*mHsHh(h(mHsHh2h(0JmHsH&jr0h2h(>*UmHsHh(h(>*mHsHh(>*mHsHjh(>*UmHsHh'hKH*mHsHh'hKmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#j5/h'h7UmHsH0929;;T=V=??B BPCRCEEFF>I@I@JBJ.K0K # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gd gd & F0`0gdBgdB & F0`0gd7gd7 & F0`0gdKgdK<4=6=>>:?????@@RATAVAAABBBBBB0C2CXDDDDE@EEEEټ|tb#j6h'h7UmHsHh7CbmHsH#j5h'h7UmHsHh'hB0JmHsH#j3h'hBUmHsHjh'hBUmHsHh'hBmHsH#j2h'h7UmHsHh'h7mHsHjh'h7UmHsHh'h70JmHsH#EFGH*H,HHHHIIXLZL M"M$MMMPPPPP@QBQJRLRRRR8S:SVVWW WrWtWYббб{бiб#j=h'h7UmHsH#j<h'h7UmHsH#j;h'h7UmHsH#j59h'h7UmHsHh'h70JmHsH#j7h'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'hvmHsHh'h7mHsHh'h mHsH'0KMM`QbQXSZSTTWWXX[[[[]]h`j`badaddBgDg # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gdfRgd7 & F0`0gd7YYY`ZbZdZZZ[\\D]F]H]]]2_4____H`J`c^c`c&d(d*ddddd\e^e޴tb#jLCh'h7UmHsH#jAh'h7UmHsHh'h70JmHsH#jn@h'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsHh'hfR0JmHsH#j>h'hfRUmHsHh'hfRmHsHjh'hfRUmHsHhNmHsH"^eeeeeetfvffff"g$g h|h0i2i4i@iBiiiifjhjjø˸˙˸wfZFff&jFh'h7>*UmHsHh'h7>*mHsH jh'h7>*UmHsHh'hfRmHsHh'hfRB*mHphsHhZmHsHh'h70JmHsH#jEh'h7UmHsHh'h7mHsHhNmHsHjh'h7UmHsH$hNhN0J>*B*mHphsH$hNh70J>*B*mHphsHDghhjjlnnooqqssvvdxfx:z*B*mHphsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#jLh'h7UmHsH+:HJ>΃\^fhZprbdJLЍƻƩơƏơơ}ƻuh7CbmHsH#jVh'h7UmHsH#jTh'h7UmHsHhwmHsH#jSh'h7UmHsHh'hBmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#jwRh'h7UmHsH(< "&(tv\^ "*, # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdB & F0`0gd7gd7 & F0`0gdBЍҍԍ<>ؐ(:>ʗ&(ؚ֚jlnjlTVVXƟƺƯƤƤƆtb#j$[h'h7UmHsH#jYh'h7UmHsH#jXh'h7UmHsHh'hBH*mHsHh'hBmHsHh'hSmHsHh'h7]mHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#j]Wh'h7UmHsH&ʗ̗ tv<><>@R # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdvi & F0`0gdvi & F0`0gd7gd7 & F0`0gdBgdBƟȟʟܠޠBDFܦ"&:<>@l(*24JLªƴƩ{iW#j_h'h7UmHsH#j^h'h7UmHsHhwmHsHhvihvimHsHh'hvimHsHhvimH sH hvimHsHh'hBmHsH#j]h'h7UmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#je\h'h7UmHsH"RT<>@BDFz|df@B # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gdBgdBgd7Cb & F0`0gd7Cb & F0`0gd7gd7ªĪDFtz "DF&FvxXZ\øحtbP#jkch'h7UmHsH#jfbh'h7UmHsHh'h7Cb0JmHsH#jah'h7CbUmHsHh'h7CbmHsHjh'h7CbUmHsHh7Cbh7CbmHsHh7CbhwmH sH hKhwCJmH sH hwmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH\ "޴$&JprvxHJ޹Z\f ܾ޾~nٿٷ٥ٓٷٷفvh'hBmHsH#jih'h7UmHsH#j2hh'h7UmHsH#jfh'h7UmHsHhwmHsH#jleh'h7UmHsHh7CbmHsHh'h7mHsHjh'h7UmHsHh'h70JmHsH.np "@2df~xz0LNP廳saYh7CbmHsH#jnh'h7UmHsH#jrmh'h7UmHsHh'h70JmHsH#jlh'h7UmHsHjh'h7UmHsHhwmHsHh'h7mHsHh'hB0JmHsH#jjh'hBUmHsHh'hBmHsHjh'hBUmHsH"Bvx "*,<>$& # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdK & F0`0gdKgd7 & F0`0gd7&(JLN|~  Zfh|j]h2hHM0JmHsH#jsh2hHMUmHsHhHMhHMmHsHhHMmHsHjhHMUmHsHh7CbmHsH#jsh'h7UmHsH#jqh'h7UmHsHh'h70JmHsH#jph'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsH46:024  :244˼˪˕ֆtg_֕ֆMg#jwh'h7UmHsHhlmHsHh'h70JmHsH#jvh'h7UmHsHjh'h7UmHsHhHMmHsHh'hK0JmHsH#juh'hKUmHsHjh'hKUmHsHh'hKmHsHh'h7mHsHjhHMUmHsH$hHMhHM0J>*B*mHphsHTV8:^`46V # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdB & F0`0gdB`gd7 & F0`0gd7gd746`(^`tvhj>@\Z\^叀nah'hB0JmHsH#jh}h'hBUmHsHjh'hBUmHsHh'hBmHsH#j;|h'h7UmHsH#jzh'h7UmHsHhHMmHsHh'h70JmHsH#jMyh'h7UmHsHh'h7mHsHjh'h7UmHsH$`b$2HJLd~`8:xƻƻƳơƏƇƻƇuƳƳ#j$h'h7UmHsHhlmHsH#jh'h7UmHsH#jh'h7UmHsHhHMmHsHh'hBmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#j~h'h7UmHsH+VX`bXZ Z\XZ # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gdKgdK & F0`0gdBgdB & F0`0gd7gd7xz|^bdf<vXƾƲwkkcXXIjh'h@ UmHsHh'hKmHsHhHMmHsHhHMh7>*mHsHhlh70JmHsH&jhlh7>*UmHsH jhlh7>*UmHsHhl>*mHsHhlh7>*mHsHhlmHsHh'h7mHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsH#jh'h7UmHsH8:<&b$&&(8 :     zx|~{papjh'hfRUmHsHh'hfRmHsHh'hKmHsHh'h70JmHsH#jh'h7UmHsHjh'h7UmHsHhHMmHsHh'h7mHsHh'h@ 0JmHsHjh'h@ UmHsH#jh'h@ UmHsHh'h@ mHsH *,&(    V X z|BD`bJL`b4 # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # & F0`0gdfRgdKgd7 & F0`0gd7"$@BHJFH68@B^dƻshVsIshAhHMmHsHh'hG0JmHsH#jEh'hGUmHsHh'hGmHsHjh'hGUmHsHh'h70JmHsH#jh'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsHh'hKmHsHh'hfRmHsHh'hfR0JmHsHjh'hfRUmHsH#jh'hfRUmHsH46|~    !!($*$<&>&''( # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdlS & F0`0gdlSh^hgdK & F0`0gdKgdK & F0`0gd7gd7>@||""""p#r#t#$ $&$$$%%%%ûzocXF#jGh2hHMUmHsHh'hHMmHsHjhHMUmHsHh'hlSmHsHh'h' 0JmHsH#jh'h' UmHsHjh'h' UmHsHh'h' mHsHhlmHsHhHMmHsHh'hKmHsHh'hGmHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsH%%&&:&<&''8(:(<(((())F*x+z++++b,d,6.v..ȹȇp^pQph'h70JmHsH#jh'h7UmHsHjh'h7UmHsHhlmHsHh/"mHsHh'h' 0JmHsH#jh'h' UmHsHh'h' mHsHjh'h' UmHsHh'h7mHsHh'hlSmHsHhHMmHsHh2hHM0JmHsHjhHMUmHsH(())**h,j,--//0022334488B9D9:: # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #gdr & F0`0gdKgdK & F0`0gd7gd7..L/N/P////1111v2x222233333 44444464<4>4F4H4P4R4Z4\4b4h4j4l4廬廔~sssssssse~jh7dh7dUh7dh7dmH sH jh7dh7dUh7dh7dmHsHh'hKmHsHh'h70JmHsHjh'h7UmHsHh'h7mHsHh'hG0JmHsH#jVh'hGUmHsHh'hGmHsHjh'hGUmHsH'l4t4z44444444444444444"6$677777888888}n\n#jh'hGUmHsHjh'hGUmHsHh'h7mHsHh'hr0JmHsH#jh'hrUmHsHjh'hrUmHsHh'hrmHsHh'hKmHsHh'hGmHsHh7dCJaJjh7dh7dUh7dh7d0JmHsHh7dh7d0J8 9"9$9@999r:t:v:::::;;;d<>(?4?:?@@4F:F&K(KOٿ٭قwkwcwcwXwPwXwh0?bmHsHh'h}qmHsHhqmHsHh'ht 25mHsHh'ht 2mHsHh'hVlmHsHh'h/"mHsHh/"mHsHh'h70JmHsH#jh'h7UmHsHjh'h7UmHsHh'hGmHsHh'h7mHsHjh'hGUmHsHh'hG0JmHsH:;;;;P<R<b<d<AAHHMMSS[[^^bb$e&e(e # #$$$$$ $$E($$ $$q$$$E($$"$$$$"$$ $dha$gd' $a$gdt 2$a$gd/P & F0`0gd7OOXXYYZZH[|[^^T``aaPf^fffLgNg`ghh\i^iliiii jPjvjjjdkkkkklll$mjmmm蓈}h'hs.mHsHh'hzmHsHh'h*$@mHsHh'hdmHsHh'hb5mHsHh'ht 25mHsHhS5mHsHh'h{mHsHhDmHsHh'hbmHsHh'ht 2mHsHh'ht 26mHsH/(eeffffLgNg^g`g"n$nhtjtDzFzH$$$$$$$E($$q$$$ $$ $$ $$"$$ $dha$gd' $dh^a$gdb$dh^a$gd' dh^gdbdhgdbmmmmm2o4op p"pLpNphp@BLNPRTp<zȇև4<|֋؋.HJΌ֌\$d߽h'ht 2\mHsHhZh\mH sH hZhe\mH sH hZht 2\mH sH hZhZmH sH hZhemH sH h'ht 2mHsHhZhJmH sH hZht 2mH sH ;HJdf̐ΐАҐԐtvxz|~˜$$"$$$$K$K$K$,K$$$$$dhgdS %' gd*C $dha$gd`gd&$a$gd&$a$gd/P dh^gdt 2$dh^a$gd' $dha$gd' АҐԐb,0>|&җ$pxz~(J(B4tқȽԇ{phphphphphp`p`hXmHsHhTV mHsHh'hSmHsHh'hS5mHsHh'h*CmHsHh'h`6mHsHh'h`mHsHh'h&6mHsHhGomHsHh'h&mHsHh'h&5mHsHhSmHsHh'ht 2mHsHh'ht 2\mHsHh'he\mHsH%˜**vPНFV~"آ|~$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$dhgdS 9!% J7$8$H$gdS $ 9!% Ja$gdS 9!% JgdS %'J gdS^ LΝDBԟT<|ޡJʢ֢:zУ̤NҥP~4>֧Bʨ0x©ީH`bު$dثx"έ,h'hS6CJaJmHsHhSmHsHhXmHsHhqhS6mHsHh'hSmHsHh6mHsHL~ΤP֥R@ا2Jf$n̮* r$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ % P^`PgdS % gdS $ % a$gdS,lʮ(ʯ 0p6ڲ8x0pܵ2rtv4NPԷַ246fh턵#j™h'hSUmHsHh'hS0JmHsH#jh'hSUmHsHjh'hSUmHsHh'hS6mHsHh'hS5mHsHhS5mHsHhXmHsHh'hSmHsHh6mHsH4rt8ܲzr޵tv46طj`t$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$gdS % gdS % Pdh^`PgdShj~ƸȸʸLNP|~Z\ln޺:<>prػ޿޿޿޿w޿#j!h'hSUmHsH#jVh'hSUmHsH#j9h'hSUmHsH#jfh'hSUmHsHh'hS0JmHsH#jh'hSUmHsHjh'hSUmHsHhSmHsHh'hSmHsH(ػڻܻ$&lnp LNdft>@BҾԾbdƴƢƖƉƉƉwe#jh'hSUmHsH#jh'hSUmHsHh'hS0J%mHsHh'hS6mHsH#jh'hSUmHsH#jh'hSUmHsHh'hSmHsHh'hS0JmHsHjh'hSUmHsH#jh'hSUmHsH' "LN־ؾ`$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $' gd zB $dha$gdSdhgdS$$a$gdS 7$8$H$gdSgdSgdSJLNH`ln埒偒m^h'hS0J^JmHsH'jh'hSU^JmHsH!jh'hSU^JmHsHh'hS^JmHsHhS^JmHsHh'hS0JmHsH#jh'hSUmHsHhSmHsHhS\mHsHh'hS\mHsHh'hSmHsHjh'hSUmHsH 68  68\^`ھ}k}W'h'hS5CJOJQJaJmHsH#jh'hSUmHsHh'hS0JmHsH#jh'hSUmHsHjh'hSUmHsHhSmHsHh'hSmHsHh'hS^JmHsHh'hS0J^JmHsH!jh'hSU^JmHsH'j h'hSU^JmHsH@BDڥڄufTF=1h'h zB5mHsHhz65mHsHh'h zB56mHsH"h'h zB56CJaJmHsHhpSS56CJaJmHsHh zB56CJaJmHsHh'hSmHsH+h'hS0J5CJOJQJaJmHsH6jh'hS5CJOJQJUaJmHsH0jh'hS5CJOJQJUaJmHsH'h'hS5CJOJQJaJmHsH!hS5CJOJQJaJmHsH,\^`$$$$$$$$$$$$$$ %' gd zB & F %' gd zB %' h^hgd zB & F %'J gd zB & F %'J Q^`Qgd zB & F %'L,(5rBJ Q^`Qgd zB & F $%' J gd zB $' gd zB*,Z\\^>*N\^BDf| NPpD6` LPvпh*mHsHh5mHsHhmHsHhz65mHsHh'h zB5mHsHh'h zBmHsHhz6mHsHH``@,^Dh PrF$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ %' ^gd zB & F %' gd zB & F %' gd zB & F %' gd zB & F %' gd zBF6bP|~D$$$$$$$$$$$$$$$$$$ %' gd zB %' h^hgd zB & F %' gd zB & F %' gd zB %' ^gd zB %' ^`gd zB & F %' gd zBvV:zFB4t|&fH ,.0:z$(02˿˿ˍh'h*CmHsHh'h*5mHsHh zB5mHsHh*5mHsHh5mHsHh'h zB5mHsHh'h zBmHsHhmHsH h'h zBOJQJ^JmHsHh'h zB6CJaJmHsH6Dvh.0|~$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ %' gd* %' gd zB & F %' gd zB %' 8^8gd zB & F %' gd zB & F %' gd zB~&(*,.02N">rr$$$$$$$$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdU-gdHYAgdHYAgd1gdkfgd?gdj %' gd*C %' gd zB %' gd*246Z:JLNPR$&⸭sdRd#j%hHGhCJUaJjhHGhCJUaJhHGhCJaJmHsHhHGhCJaJmH sH !jhHGh0JCJUaJhY\1hmHsHhz^hmHsHhmHsHhfhmH sH h?hmH sH hCflh6mH sH hmH sH hUhmH sH jh0JU "$&0,.JLǼxmbZOZbDZDh\hmH sH h?hmH sH hmH sH h.YhmH sH hrhmHsHheNh0JmH sH jvhUThUheNhmH sH jhUThUhUThmH sH hmHsHhrhmH sH jh0JUhHGhCJaJmH sH jhHGhCJUaJ hHGh0JCJaJmH sH ^Fb,>@n|wsg_g_g_g_g_g_g_ghCJaJhCJaJmHsHhhhmH sH hhCJaJmH sH hCJaJmH sH h1hCJaJmH sH jh0JCJUaJhUEVhmHsHhfhmH sH jh0JUhhmHsHhmH sH hmHsHhhmH sH %   "$&(*26BFPrtfhjnprt̽}ndjh0JUhrhCJaJmH sH  hrh0JCJaJmH sH jhU-hUhrhmH sH jhU-hUhU-hmHsHhU-hCJaJmHsH!jhU-h0JCJUaJhHYAhCJaJmH sH hCJaJmHsHhCJaJ'tv$&68NPRTpvRTVXķʭ헭큭vvhkhmHsHh(&hmHsHhHYAhmHsHhW@!hmHsHhGhmHsHjh0JUh=hCJmHsH hCJhCJmHsHjh0JCJUaJhWhmHsHhmHsHhhmHsH-rT>@J@dt*2Tb P  $v:$v:$v:$v:$v:$v:gdHogd' 7$8$H$gdHYAgdRgdg^gdwhgdy,gdt.gdHYAgdHYA  46PRfhvx|~&,4:>@BDZ^`dprxz 񽮣hy,hCJaJmH sH hy,hCJaJhy,hCJaJmHsH!jhy,h0JCJUaJhCJaJmHsHht.hCJaJmHsHhCJaJhSDhCJaJmHsH: nprtvHJL$*,ᱩvk^RvG<hEhmH sH hHYAhmH sH hCJaJmH sH h6CJaJmH sH hHGhmH sH hF5hmH sH jh0JUh2shmHsHhmHsHh2shmH sH hmH sH jh2sh0JU hy,h0JCJaJmH sH #jthy,hCJUaJhy,hCJaJmH sH jhy,hCJUaJ,rt<>@Bbdfrtv*,¸rcXXG!jhh0JCJUaJhHYAhmH sH hg^hCJaJmHsHhg^hCJ]aJmH sH hg^hCJaJmH sH !jhg^h0JCJUaJhhmHsHhKhmH sH jh0JUh8hmHsHhih0JmH sH jhUhihmH sH jhUhmH sH ,..bdjlxdfhóßudWLD9hhmHsHhmHsHhHYAhmH sH jhh0JU hHYAh0JCJaJmH sH ,jhhB*CJUaJph%hHYAhB*CJaJmH phsH &jhhB*CJUaJphhB*CJaJmH phsH %hHYAhB*CJaJmH phsH hCJaJmHsHhhCJaJmHsHhHYAhCJaJmH sH ~0246,⿴yncncncncncncncncncncnchrhmH sH h[hmHsHhCJaJmH sH hs4hCJaJmH sH h'hCJaJmH sH !jh'h0JCJUaJhNJhmHsHhy,hmH sH hy,h0JmH sH jhUjhUhHYAhmH sH jh0JU&,026<>JLNRbdfhpr<>  XZrNPRTַ⬡ַ#j8h#hUmHsHhHGhmH sH hHGhmHsHh#h0JmHsH#jh#hUmHsHjhUmHsHhmHsHhrhmH sH h[hmHsH4TVX` b d f j l r v x |                         , 8 N P R T      ̜̀!jhBh0JCJUaJh hBh h ehh}hmHsHhmH sH hQhmHsHhghmH sH hBhmHsHhahmHsHhmHsHhx hmHsHjh0JU/   H J L N ϶xfxUxJ@5hHohmH sH jh0JUhBhmHsH h'h0JCJaJmH sH #jh'hCJUaJjh'hCJUaJh'hCJaJmH sH h'hCJaJmHsH!jh'h0JCJUaJ1hBhB*CJOJQJ^JaJmH phsH %hBhB* CJaJmH phsH hBhCJaJmH sH hBhCJaJmHsH J F4> tz|.FF! "##$&d($v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdp%rgdagdHogdgdNgd#\$gdgdfgdHogd' 7$8$H$gdB4DFHJz&FN`df02468>@B "rtvɽɵɵɦɦɈyjyj_UJUhHohmH sH jh0JUh#hmHsHh'hCJaJmH sH h'hCJaJmHsH!jh'h0JCJUaJh>Xh0JCJaJjh>XhCJUaJhCJaJh>XhCJ]aJh>XhCJaJ!jh>Xh0JCJUaJhH*hmHsHhmHsHhmH sH vxNPRvx|~*,.0׹m`VOAjh0JCJUaJ hhjh0JUhh0JCJaJ#jhhCJUaJjhhCJUaJhhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJhhCJaJ hNhhNh0Jjh'hUjh'hUhNhmH sH hmH sH h3hmH sH DFH< >    B!D!F!H!J!"" """"ν~qf[P[B:hCJaJjh0JCJUaJhfRhmH sH h5\hmH sH hahCJaJhah0JCJaJ#jhahCJUaJhrhCJaJmH sH jhahCJUaJhahCJaJmH sH !jhah0JCJUaJhmHsHhmH sH hHohmH sH jh0JUhHohCJmH sH ""N#P#R######$$$$$%%%%%&&&&&&&&T'V''''~ujbWbjNhUjhUh5khmHsHhQ#h0JjhUThUjhUThUhUThmH sH hPhmHsHhmH sH hp%rhmH sH jh0JUhmHsHh0JCJaJjhCJUaJhCJaJjhCJUaJ '^(`(b(d(f((())))))))))))))))))** **** *"*2*4*8*:*D*F*H*J*L*N*V*`*j*θzzzzzzhrhCJaJmHsHhahCJaJmH sH hahCJaJmHsH!jhah0JCJUaJh4$hmHsHhQDhmHsHhmHsHjh0JUh5khmHsHhjhUh\+h0J.d()*X+,60f12`4446,9.909299p:;"> ?X?0@ACBF$v:$v:$v:$v:$v:$$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdgdgdgdp%r 7$8$H$gdp%rgdagdp%rj*p*t****X+Z++++,,,,,&,(,2,6,D,F,T,V,h,j,r,t,|,,Ŷ֧֕zododoXLXLXLXLXohLh6mHsHhLh6mH sH hp%rhmH sH h.hmHsHjh0JU hah0JCJaJmH sH #jhahCJUaJjhahCJUaJhahCJaJmHsH!jhah0JCJUaJhahCJaJmH sH hrhCJaJmHsHhCJaJmH sH ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,--$-&-<->-R-T-\-^-f-h-j-l-r-v--------------------. ..&.(.0.2.:.<.@.B.R.T.V.X.`.b.j.l.x.z.|.~.......hhmHsHhmH sH h.hmHsHhp%rhmH sH T..............l/n//0&04060800011f1h122333F4`4b444444444444 5 55555῵ʵʵʵʤhhCJaJmHsHhhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJjh0JUhphmHsHhp%rhmH sH hLh6mH sH hmH sH hmHsHh.hmHsHh45658555506264666788888(9*9,9.90929޷񛌁obSK@h;hmHsHhmHsHh;hCJaJmHsHhh0JCJaJ#jhhCJUaJhhCJaJjhhCJUaJhrhCJaJ!jhh0JCJUaJ hh0JCJaJmH sH +jhhCJUaJmH sH %jhhCJUaJmH sH hhCJaJmH sH 294969B9D9L9N9P9V9X9\9r9t9x9z999999999999999999:(:<:n:p:r:t:;;;;;=׮{hDIyhB*mH phsH hB*mH phsH hDIyhmH sH jhDIyh0JUh(hmH sH hmHsHhp%rhmH sH h(hmHsHhmH sH hUThmH sH hDIyhmHsHjh0JU,=J=t== >">$>??? ?"?$?V?X?Z?\?.@0@2@4@AAA BCźti^SHShhmH sH hUThmH sH hskhmH sH hchmHsHh[f hmHsHhmHsHh[f hmH sH h 22hmHsHhmH sH hp%rhmH sH jh0JUhDIyhmH sH hDIyh0JmH sH hB*mH phsH hDIyhB*mH phsH #hDIyh6B*]mH phsH CCxCzC|CCCCCCDDDDDpErEEEEEEEEEEE@FBFDF}ofZLZh#Ah0J5mH sH h#Ah5mH sH h5mH sH h#Ah0J6mH sH $h#Ah0J>*B*mH phsH jh#AhUh#AhmH sH hmH sH hmHsHhp%rhmH sH jh0JUhVHhmHsHhUTh0JjxhUThU hUThjhUThUDFFFF0G8GNGPGRGTG~GGGGGGGGGLHZHHHIIIjIlInIJJJͼq`QhDIyhCJaJmH sH  hky h0JCJaJmH sH #jhky hCJUaJjhky hCJUaJhCJaJmH sH hky hCJaJmHsHhky hCJaJmH sH !jhky h0JCJUaJhrhmH sH jh0JUhmH sH hp%rhmH sH hky hmH sH BFRGGGJMOVPHQR&TUZ6\.]8^^H_N___&`$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$$v:$v:$v:$v:$v: & Fgd :gd : 7$8$H$gd :gdgd_gd$igd}agd 7$8$H$gdp%rgdky gdp%rgdJJMMMMM&N,NNNN OOOO4Pk@kBkDkkkkkkJlLllllʿ߿ʴߴʴߴʴߴʭߴʢʏʄyh!jhhh0JCJUaJh-)xhmHsHhLhmH sH h$ihmH sH hmH sH hrhmH sH  hthhthmHsHhrhmHsHjh0JUh `hmHsHhmHsHhDIyhmHsHjhDIyh0JU$lm8npnrntnvnpFpXpZp\p^pfppRqTqVqXqqɺ嫖vvaPA2h hCJaJmHsHh hCJaJmH sH !jh h0JCJUaJ(hJ)KhCJOJQJ^JaJmH sH hJ)KhCJaJmH sH !jhJ)Kh0JCJUaJ(h{}hCJOJQJ^JaJmH sH h{}hCJaJmH sH h$ihCJaJmH sH !jh{}h0JCJUaJhLhmH sH hCJaJmH sH hhhCJaJmH sH qqqqqqqq6r8rtttthvjvlvnvxxxxz zzzzwodwoXoFX#jhahUmHsHjhUmHsHhvthmHsHhmHsHh$ihmH sH hmH sH hOjXhmH sH jh0JUhiRhCJaJmHsH h@;h0JCJaJmHsH+jh@;hCJUaJmHsHh/`hCJaJmHsHjhCJUaJmHsHhCJaJmHsHtjvx{N}~ ^ԁ >ʍz đJjD$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdK~gdtxFgd z[gdtxFgd8 7$8$H$gd8gd$igd z{{{{{{L}N}P}R}~~~ ~  @X^`bʿʬߡʬ߬rfrUFhQ/AhCJaJmHsH!jhh0JCJUaJhCJaJmH sH h8hCJaJmH sH h8hCJaJmHsH!jh8h0JCJUaJh~@hmHsHhQ/AhmHsHhmH sH h$hmH sH jh0JUhvwhmHsHhmHsHjhUmHsHhah0JmHsHbl*8ҁԁց؁  "$(68>@FHNRfhln|~‚ʂзtthtxFhmH sH hirhmHsHh_lhCJaJmHsHh z[hCJaJmH sH h z[hCJaJmHsH!jh z[h0JCJUaJhmH sH hUhmH sH jh0JUhhCJaJmHsHhCJaJmHsH-܅<>@Bċ؋ڋ  "<>RT\^jlpr|~ʍ̍㠘hmH sH hK~hmHsHhehmHsHhBchmHsHhJchmHsHh"h6mHsHhhmHsHjh0JUhUxhmHsHhmHsH9̍΍ڍލxz|  (Xܐrt‘đƑؑڑHJºn`Uho:hmHsHh0JCJaJmH sH  ho:h0JCJaJmH sH ho:h0JmH sH jho:hUho:hmH sH jho:h0JUhXhmHsHhmH sH hKPhmH sH jh0JUhK~hCJaJmHsHh `hCJaJmH sH h `hmH sH !JLNlhjln~”ĔȔʔ0зŮ␅ymymymymymymyhQh]mHsHhQh]mH sH hQhmH sH hQhmHsHhtxFhmHsHhmHsHhUTh0JjhUThUjhUThU hUThhUThmH sH hmH sH hV hmH sH jh0JU*0@BDFHPRVXdfjlΕЕؕڕ ,.68@BZ\^`jltvԖ֖—ЗʿʸոոոոոոոոոոոոխhhmHsH hhh_lhmHsHho:hmH sH htxFhmHsHjhh0JUhmHsHhQhmHsH@ЗN$&("68:<8:<>@МƾudYNYjhKPhUhKPhmH sH !jhKPh0JCJUaJho:hmHsHhmH sH h[.hmHsHh h0JmHsH#jh hUmHsHjhUmHsHhmHsHhtxFhmH sH jh0JUh :hmHsHhQhmH sH hh+?AhmH sH 8:ʠ¢rp|^(^Hʭ~ڵ$v:$v:$v:$$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdaCgdUfgd&6 7$8$H$gd*gdKPgdtxFМҜ(*>@žĞȠʠ̠Π|qqf[Ph!hmHsHh_hmHsHhQhmHsHhchmHsHhjhmHsHhmHsHhtxFhmH sH jh0JUhKPhCJaJmH sH  hKPh0JCJaJmH sH jhKPhUhKPhmH sH ,hKPh0J>*B*CJaJmH phsH jhKPhUΠڠޠ¢ĢƢ̢DnprtvPRlnpr³©ⓩ}r}drWrLh@h0JmH sH jh>@hUjh>@hUh>@hmH sH hKPhmH sH h hmHsHhQhmHsHjh0JUh*hCJaJmH sH h*hCJaJmHsH!jh*h0JCJUaJhmHsHh!hmHsHh!hmH sH r  z|~\^`b&(*\^`brtźدŤدř؎rcTcTcTcTcTch&6hCJaJmH sH h&6hCJaJmHsH!jh&6h0JCJUaJhHhmHsHhHAhmH sH h hmHsHhhmHsHhtxFhmHsHh%"hmHsHhmHsHh!hmHsHjh0JUh+?AhmH sH hmH sH h&6hmH sH  ©ĩʩ̩  68:LPX^dfnpvxƪʪ̪Ϊ֪ܪǙ h&6h0JCJaJmHsH h&6h0JCJaJmH sH #jh&6hCJUaJh&6hCJaJjh&6hCJUaJhCJaJmH sH h&6hCJaJmHsHh&6hCJaJmH sH 5*,:<DFHJvʫ֫ T|246­ĭʭ̭prylh&6h0JmH sH jkhUjhUh&6hmH sH htxFhH*mH sH htxFhmH sH hmH sH jh0JUh&6hCJaJmHsHjh&6hCJUaJ h&6h0JCJaJmHsH h&6h0JCJaJmH sH &R~Ȱʰְڰܰ$&:<BDXZlnȱܱޱ   .³³³³³³³³³³³³³³³³³³³¤••••••hUhCJaJmH sH jh&6hCJUaJh&6hCJaJmH sH h&6hCJaJmHsH!jh&6h0JCJUaJhf \hmH sH hmH sH h&?hmH sH :.6BJLN<>z|~ش⥔vdvSvB jhUfhCJH*UaJ hUfh0JCJaJmH sH #jhUfhCJUaJjhUfhCJUaJhUfhCJaJmH sH !jhUfh0JCJUaJhKXhmH sH  hUh0JCJaJmH sH jh&6hCJUaJ#jh&6hCJUaJhUhCJaJmH sH h&6hCJaJmHsHشVXZصڵܵ޵prt 68:٬|mmZmDZ+jhhCJUaJmH sH %jhhCJUaJmH sH hhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJh/h>*mH sH htxFhmH sH hmH sH jh0JU hKh0JCJaJmH sH #jhWhCJUaJhKhCJaJmH sH jhCJUaJhCJaJmH sH ڵrJlؽ0>@pdf$B$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdF.Ygd4?Mgds4 $a$gdlgd[MMgdh] 7$8$H$gdtxF 7$8$H$gdgdtxF:ƹι^Ⱥʺ̺FHJͼujWH2W+jhhCJUaJmH sH hhCJaJmH sH %jhhCJUaJmH sH hsIhmH sH hCJ]aJmH sH hsIhCJ]aJmH sH hsIhCJaJmH sH hCJaJmH sH htxFhCJaJmH sH !jhsIh0JCJUaJhhCJaJmH sH %jhhCJUaJmH sH  hh0JCJaJmH sH J fhjlnpֽؽڽܽøäzzm^R^RhB*mH phsH hhB*mH phsH jhh0JUhtxFhmH sH h5Th0JmH sH #jIh5ThUmH sH hmH sH jhUmH sH hxhmH sH jh0JUhhCJaJmH sH %jhhCJUaJmH sH  hh0JCJaJmH sH ƾھTVοп,.02:>xmbZNZCZhUThmH sH jhUmH sH hmH sH h>@hmH sH h*Z|hmH sH jh0JUh:2hmH sH jh:2h0JUhhmH sH hh0JmH sH hhB*mH phsH jhhB*UphhB*]mH phsH  h:2hB*]mH phsH h:2hB*mH phsH >@B<>:<>@Bɿ}r`}S}rH7!jhlh0JCJUaJh$1hmHsHhh]h0JCJaJ#jhh]hCJUaJhh]hCJaJjhh]hCJUaJhh]hCJaJmH sH !jhh]h0JCJUaJhmH sH htxFhmH sH jh0JUh*Z|hmH sH h)(h0JmH sH jhUmH sH #jjh)(hUmH sH BDXhjlnpαwododwdoK@h j8hmHsH1h%^hB*OJQJ^JmHnHphsHtHhtxFhmH sH hmH sH jh0JU-hlhB*CJaJmHnHphsHtH0hlh>*B*CJaJmH nHphsH tH9jhlh>*B*CJUaJmH nHphsH tH$hlhCJaJmH nHsH tHhCJaJmH nHsH tHhlhCJaJmH sH pr468dfhjǴLjwh]SH@HSH@5hChmH sH hmH sH h"xhmH sH jh0JUh4?MhmH sH h[MMhCJaJmH sH !jh[MMh0JCJUaJ hh]h0JCJaJmH sH 4jhh]hB*CJUaJmH phsH %hh]hB*CJaJmH phsH .jhh]hB*CJUaJmH phsH hh]hCJaJmH sH !jhh]h0JCJUaJ"$&("&@BD,.0Ÿuqhjh@{h0JCJUhLnhB*mHphsHhLnhB*mH phsH hLnhmH sH hLnhmHsHjhLnh0JUh\;hmHsHhmHsHhtxFhmH sH jh0JUh"xhmH sH hmH sH ,B,^"$< $v:$v:$:$:$:$:$:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gd+jgdA}1gd4eXgdA}1gdgd~R dd[$\$gdgdE gdLQ$a$gd@{gdtxFgdtxF0$&(>fhjZ\^`zm`\hjh#h0JUhLQh0JCJaJhLQhB*CJaJph&jhLQhB*CJUaJphhLQhCJaJ!jhLQh0JCJUaJjh@{hCJU hCJh@{h0JCJjh@{hCJUjh@{hCJUh@{hCJ!<> "$&:ʿm\QG?hmH sH jh0JUhhmH sH  hWh0JCJaJmH sH +jhWhCJUaJmH sH hCJaJmH sH jhCJUaJmH sH hhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJhtxFhmH sH hE hCJaJhE hCJaJmH sH !jhE h0JCJUaJh hLQh::<> "\³¡†{{{peTEh4eXhCJaJmH sH !jh4eXh0JCJUaJhA}1hmH sH hbhmH sH h1KNhmH sH jh0JU hh0JCJaJmH sH #j,hhCJUaJjhhCJUaJhhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJh<hmHsHhmH sH h~RhmH sH   prtᮝqbSbAS#jh+jhCJUaJjh+jhCJUaJh+jhCJaJmH sH !jh+jh0JCJUaJhCJaJmH sH hhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJh/hCJ]aJmH sH  h4eXh0JCJaJmH sH #jIh4eXhCJUaJh4eXhCJaJmH sH jh4eXhCJUaJt\zjlLN>@BDƼzo]zLz hh0JCJaJmH sH #jShhCJUaJhhCJaJjhhCJUaJhhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJhmH sH hA}1hmH sH jh0JUh hmHsHh+jhCJaJmH sH jh+jhCJUaJ h+jh0JCJaJmH sH jBL. J   J L $v:$v:$v:$v:$v:$v:gdBgd$a$gdaRgd>JgdAgdLgdgdA}1LNʻʻʝvk[L[?[kh_}h0JmH sH hAhB*mH phsH jhAhB*UphhAhmH sH jhAh0JUhAhCJaJmH sH hAhCJaJ!jhAh0JCJUaJhLh0JCJaJjhLhCJUaJhLhCJaJhLhCJaJmH sH !jhLh0JCJUaJhYhmHsHJLjlz|ַ⬛lYlLl=hAhB*CJaJphhAh0JCJaJ%hAhB*CJaJmH phsH &jhAhB*CJUaJphhCJaJmH sH hAhCJaJmH sH !jhAh0JCJUaJh  hmHsHhh0JmHsH#jhhUmHsHjhUmHsHhmHsHhA}1hmH sH jh0JUP "NPRȽȯn_P_>P#jh>JhCJUaJjh>JhCJUaJh>JhCJaJmH sH !jh>Jh0JCJUaJh>JhmHsHjh>Jh0JUhhCJaJhh0JCJaJjhAhUjhAhUhAhmH sH hCJaJmH sH hhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJRDF.0xz|ĹwawPww:wPw+jhaRhCJUaJmHsH haRh0JCJaJmHsH+jhaRhCJUaJmHsH%jhaRhCJUaJmHsHhaRhCJaJmHsHhaRhCJaJmH sH !jhaRh0JCJUaJh>JhmH sH jh>Jh0JUh>JhCJaJmH sH jh>JhCJUaJ h>Jh0JCJaJmH sH NPR .02~d.vz|~ݠݖwlZw#jih5ThUmH sH hf \hmH sH jhUmH sH hmH sH hA}1hmH sH jh0JU+jhaRhCJUaJmHsH haRh0JCJaJmHsH+jhaRhCJUaJmHsHhaRhCJaJmHsH%jhaRhCJUaJmHsH~   B H J L N    &    .   ·ʬ߬ʡߡʡߡʖߋzk\QhBhCJaJhBhCJaJmH sH hBhCJaJmHsH!jhBh0JCJUaJhhmHsHhhmH sH h_AhmH sH h]MhmH sH h _hmHsHhmHsHjh0JUhA}1hmH sH hmH sH jhUmH sH h5Th0JmH sH      F H J L N |  (*,廱zk_kPk>P#jwhxhCJUaJjhxhCJUaJhCJaJmH sH hxhCJaJmH sH !jhxh0JCJUaJh9hmHsHhmH sH hmHsHhZShmH sH jh0JUh*hmHsHhBh0JCJaJ#jrhBhCJUaJhBhCJaJjhBhCJUaJL zt^|< !."#n$p$$''))$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gd3Rgd02 7$8$H$gdZSgdvgdBgdZSgdsgdxgd7,24L Tbpz|~@BZlprtƼwppibWjhU h!&h h>@h h hhZShmH sH hWh0JjhUhjhU hshhmH sH h3hmH sH jh0JUh hmH sH hxhCJaJmH sH jhxhCJUaJ hxh0JCJaJmH sH !t>Xtv\^`lTVBDP̳ޙ̑zhz[zPhUThmH sH hAh0JmHsH#jzhAhUmHsHjhUmHsHhhhmHsHhmHsHhBhmHsHhBhCJaJmH sH !jhBh0JCJUaJhmH sH hZShmH sH  h3hjh0JU h hjhUhV+h0J,.0vxz|~z8:<>:\ ƻ颞o`UFUjhvhCJUaJhvhCJaJhvhCJaJmH sH !jhvh0JCJUaJ hiRhhUTh0JjhUThUh hUThhmH sH jh0JUhhhmHsHhmHsHhUTh0JmH sH jhUThUhUThmH sH jhUThU\ ^ `    !!!,"."0"l"n"|"~"&#(#*####ƻ~r~f~TfGf<h9hCJaJh9h0JCJaJ#jhqhCJUaJjhCJUaJhCJaJmH sH hZShCJaJmH sH !jhdh0JCJUaJhbhmHsHhmHsHjh0JUhZShmH sH hvhCJaJhvh0JCJaJjhvhCJUaJ#jqhvhCJUaJ###h$j$n$p$r$t$$$$%%%h&l&n&p&ôrcSc=S+jhWhCJUaJmH sH jhCJUaJmH sH h02hCJaJmH sH jh02hCJUaJh>hmHsHhmHsHhZShmH sH jh0JUh_lhmH sH h_lhCJaJmH sH hCJaJmH sH hvhCJaJmH sH !jhvh0JCJUaJ h9hCJOJ QJ ^J aJp&''''' ' '*','D'''''''''((h)к~q`QBQjhvhCJUaJhvhCJaJmH sH !jhvh0JCJUaJh@;h0JmH sH #jH h@;hUmH sH h7hmH sH jhUmH sH hmH sH hC hmH sH jh0JUhCJaJmH sH h02hCJaJmH sH jhCJUaJmH sH  hWh0JCJaJmH sH h)j)l)))))))*$+(+*+++++++++,n-p-r-t-޾|j|]|UJh)2hmHsHhmHsHhUTh0JmH sH #j hUThUmH sH jhUThUmH sH hmH sH hUThmH sH hZShmH sH jh0JUhvhmH sH hvhCJaJmH sH  hvh0JCJaJmH sH jhvhCJUaJ#jY hvhCJUaJ)+p-6./355B88;;<>?CDE4HJKM&N$v:$v:$v:$v:$v:$v:$$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdn< 7$8$H$gdgdn<gd$gdZSgd9 7$8$H$gdn=gdn= 7$8$H$gdvgdZSt--4.6.8.///////////111222³¡}sh]RJR?Jj hUjhUhhq2hmH sH hUThmH sH h QhmH sH jh0JU$hhq2hCJaJmHnHsHtH hhq2h0JCJaJmH sH #j hhq2hCJUaJjhhq2hCJUaJhhq2hCJaJmH sH !jhhq2h0JCJUaJhZShmH sH hmH sH h>@hmH sH 2032363>33333444j5l5n5555555±viQG<h= hmH sH jh0JU/hn=h6B*CJOJ QJ ]^J aJphhn=h0JCJaJ#j hn=hCJUaJjhn=hCJUaJhn=hCJaJhn=hCJaJmH sH !jhn=h0JCJUaJh*hmHsHh>@hmH sH hmH sH hhq2hmH sH jhUhhq2h0JmH sH 5z7|7777<8>8@8B8D8F8~888;;;;;<<<<<n=|=~==Ǽvkk`kUIjhUmH sH hlShmH sH h9hmH sH hZShmH sH h9hCJaJmH sH jh9hCJUaJhchhmHsHhmHsHh QhmHsHjh0JUh= hmH sH hmH sH hh0JmH sH j hhUjhhUhhmH sH =>>>>>>>>>>>??????@@AAABB}rgg[PEhhq2hmH sH hFIhmH sH hUTh]mH sH hUThmH sH hZShmH sH jh0JUhCJaJmH sH h;hCJaJmHsHhZShCJaJmH sH !jh;h0JCJUaJhWh0JmH sH jhUmH sH #j7 hWhUmH sH hmH sH hlShmH sH BBFCHCJCCCCCDDDDDDDD4E6EEEEEEEö青rfVrIr>h$hmH sH h$h0JmH sH j hu]h>*Uhn<h>*mH sH jhu]h>*Uhu]hmHsHhmHsHhn<hmH sH jhu]h0JUhhq2h>*mH sH jhhq2h0JUhFIhmHsHhhq2h0JmH sH j hFIhUhhq2hmH sH jhFIhUEEFFGGG.H0H4H6HIII8J:J[\\$]]Զȩ瞓ԓo`Q`Fhy)hmH sH hy)hCJaJmHsHhy)hCJaJmH sH !jhy)h0JCJUaJh&hmHsHhmHsHhUThmH sH hn<hmH sH heh0JmH sH #j hehUmH sH jhUmH sH hmH sH hhmH sH jh0JUhhCJaJmH sH ]]b^d^f^^^^^^^__ `"`$````aabbb𻱦xk`UG`jP hUThUh=hmH sH jhUThUh#h0JmHsH#j h#hUmHsHjhUmHsHhmHsHhmH sH hn<hmH sH jh0JUhYEhmH sH hUTh0JmH sH #j hUThUmH sH hUThmH sH jhUThUmH sH bcc ccdDdFddddeee e2g4ggggphrhthvhxhniiii*j,j.jj´ՙr`rShUTh0JmH sH #j hUThUmH sH jhUThUmH sH h~ hmHsHhh9h0Jj hUThUhy)h0JmH sH j hUThUhy)hmH sH hmH sH hUThmH sH hmHsHjhUThUh=h0JmH sH  jjjjjjkkkkklllllllljnlnnnnDoFooppȽӧӧ|qfqXfKf|hvh0JmH sH j hUThUjhUThUhUThmH sH hWG\hmH sH jhWG\h0JUhYhmHsHhmHsHh6~hmH sH h=hmHsHh=hmH sH hjhmHsHjh0JUhGhmH sH hmH sH jhUThUmH sH pqqrrrs sssss&t.t0t4t6tttttttDuuuuuu$v&v(vvvvvv,w.w0w4wFwvwwBzzzz{{{j{l{p{j$ hUj# hUhahmHsHhn<h0JmH sH hmH sH jh0JUh+hmHsHhhp h0Jj!" hUjhUhn<hmH sH 5p{r{{|||}}}}}n}p}}}} ~~~~ ³ߨ~m^N^>jhCJUaJmH sH h=hCJH*aJmH sH h=hCJaJmH sH !jh=h0JCJUaJhn<h0JmH sH j& hUjhUjh0JUhn<hmH sH h$hCJaJmH sH !jh$h0JCJUaJhCJaJmH sH hWG\hCJaJmH sH !jhWG\h0JCJUaJHLNP€LNPϿ񣙎{p_P@h~h>*CJaJmH sH hZ?hCJaJmH sH !jhZ?h0JCJUaJhchmHsHh4hmHsHhmHsHh4hmH sH jh0JUhZ?hmH sH  h5Th0JCJaJmH sH jhCJUaJmH sH +j ' h5ThCJUaJmH sH hCJaJmH sH h=hCJaJmH sH Nv\h8>$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gdgdWgdWgdgdgdMgdMgdygdn<~tvxVXZ\럔wocoQcDco9h1ghmHsHhWh0JmHsH#j) hWhUmHsHjhUmHsHhmHsHhmH sH hf0KhmH sH jh0JUhZ?hmH sH hZ?hCJaJmH sH )h~h0JB*CJaJmH phsH .jN( h~h>*CJUaJmH sH h~h>*CJaJmH sH (jh~h>*CJUaJmH sH \^Ĉƈވ "$bdfhjlތ (*.0HJVXZ\bdhj|ƍȍ؍hghmH sH hhmHsHhf0KhmHsHhhmHsHhWh0JmHsH#j* hWhUmHsHh}hmHsHjhUmHsHhmHsHjh0JU6 *.BDTXbdhjƎȎ؎  $(*.046:PR`bfhxzڏ܏ źhUEhmH sH hmH sH jh0JUhhmHsHhmHsHhhmHsHhghmH sH H  68:<FJLPTVZ^>@P *pT³³³³³퇝|qiii]ijhUmH sH hmH sH hr(hmHsHhWhmHsHhhmHsHhWhmH sH jh0JUhCJaJmH sH hhCJaJmH sH hChCJaJmHsH!jhh0JCJUaJhChmHsHhmHsHhChmH sH $TXZ\  46<>@B ltvx¸¸°¥{{{{l]hWhCJaJmH sH jhVhCJUaJh>@hmH sH hDthmH sH  h G1hhhp h0Jj, hUjhUjh0JUhWhmH sH hWh0JmH sH jhUmH sH #j+ hWhUmH sH hmH sH $ڢܢjln DɺwhYhYhYhYhYhJhBL|hCJaJmH sH hBL|hCJaJmH sH hBL|hCJaJmHsH!jhBL|h0JCJUaJ hh0JCJaJmH sH #jM. hhCJUaJjhhCJUaJhhCJaJmH sH !jhh0JCJUaJhWhmH sH hWhCJaJmH sH hCJaJmH sH :>Ʀʦ̦.02.024ĵtcTHTHThCJaJmH sH hH<̿οx $v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:h^hgd0jgd0jgd%=-gd5\_ 7$8$H$gdGgdWgdWgdgd@RTBshWHhGhCJaJmH sH !jhGh0JCJUaJhhCJaJhhB*CJaJphhh0JCJaJ#j4 hhCJUaJ!jhh0JCJUaJ hh0JCJaJmH sH #jE3 hhCJUaJhCJaJmH sH hhCJaJmH sH jhhCJUaJBDиҸԸDFHJLn<>@$&,.𫡙xmeZmZmZmh0jhmH sH hmHsHh$hmHsHhuhmHsHhWhmH sH h>@hmH sH hmH sH jh0JU%hGhB*CJaJmH phsH  hGh0JCJaJmH sH #j'6 hGhCJUaJhGhCJaJmH sH jhGhCJUaJ#.<>@BLNRThjrt|~.0.̿οпҿrַꦗvkcXh>@hmH sH hmH sH hWhmH sH jh0JUhOShmHsHhCJaJmH sH h5\_hCJaJmH sH !jh5\_h0JCJUaJhp h0JmHsH#j7 hp hUmHsHjhUmHsHhmHsHh$hmHsHh0jhmH sH "rvxz| &df~ôzd+j8 h5ThCJUaJmHsHh%=-hCJaJmHsHjhCJUaJmHsHhCJaJmHsHhIhCJaJmHsHh~hCJaJmH sH !jhIh0JCJUaJhh/hmHsHjh0JUh*shmHsHhmH sH ' "XZ"$&øxpd\Jd=d\hh0JmHsH#j: hhUmHsHhmHsHjhUmHsHhmH sH hZ%hmH sH jh0JUh~hmH sH h0jhCJaJmH sH !jh0jh0JCJUaJhIhmHsHh%=-hCJaJmHsHhCJaJmHsH h5Th0JCJaJmHsHjhCJUaJmHsH fljl.XZ\&<$v:$v:$v:$v:$v:$v:$v:gd@wgdVlgd@wgd&BgdlRgd{K{gd0jgdVl`dfhjprXjln·Žsh]RA!jh{K{h0JCJUaJhdHGhmHsHh>@hmH sH h[hmHsHhCJaJmH sH h0jhCJaJmH sH !jh0jh0JCJUaJh0jh0JmH sH jh0jhUh0jhmH sH h;hmH sH heqhmHsHhZ%hmH sH hmH sH jh0JUh\phmHsHndfhjlnp,.02ⴥzpe]RpeRpGh0jhmH sH h%OhmHsHhmH sH hZ%hmH sH jh0JUhlRhmHsHjh{K{h0JUh{K{hCJaJhmHsHh{K{hCJaJmHsHh{K{hmH sH  h{K{h0JCJaJmH sH #j; h{K{hCJUaJjh{K{hCJUaJh{K{hCJaJmH sH 2DF24"DɺncTIɺ>h0jhCJaJh&BhmHsHh@whCJaJmHsHh@whCJaJ h@wh0JCJaJmH sH jh@whCJUaJh@whCJaJmH sH !jh@wh0JCJUaJhCJaJmH sH h&BhCJaJmH sH !jh&Bh0JCJUaJhuklhmHsHhmHsHhmH sH h>@hmH sH DFTVZ\^(*24V$&(*2JTVfǼǩNjxmbWWWh3hmHsHhr}hmHsHhr}hmH sH h`_hmHsHhmHsHh`_hmH sH h"^hmH sH hmH sH h@whmH sH hmH sH h"^hmH sH jh0JU h0jhh0jh0JCJaJh0jhCJaJjh&BhCJUaJ"fhnp:<>@BDNP`bpr "TV\ºͯh]bh0JmHsH#j= h]bhUmHsHjhUmHsHhlhmHsHhmHsHh}9.hmHsHjh0JUh6OhmHsHhjhmH sH hmH sH h3hmHsH4<^8:<>@^`|~$v:$v:$ gdHYA $a$gdN9 gdm h]hgdm &`#$gdgdVl & FgdE\^`b "lnp :<κjT@&h3h56CJOJQJmH sH *h=h0J56CJOJQJmH sH -j> h=h56CJOJQJU'jh=h56CJOJQJU h56CJOJQJmH sH &h=h56CJOJQJmH sH &h=h56CJOJQJmHsH#hSh5CJOJQJmHsH(jhSh0J5CJOJQJUhlhmHsH$&ԾԪvncXPnEcPEA7jh0J!Uhw_h3hmHsHhmH sH hUThmH sH h3hmH sH hmHsHhH>hmH sH jh0JUhShmH sH &h=h56CJOJQJmH sH &h3h56CJOJQJmH sH *h=h0J56CJOJQJmH sH 'jh=h56CJOJQJU-jV? h=h56CJOJQJU6:<>@^`| \^쥙rrfhCJaJmHsHh|FJh5CJaJmHsHhBh6mHsHh5'hmHsHhCJaJmHsHh1hCJaJmHsHh1h5mHsHh1hmHsHhw_h0J!mHnHu hmhh60J!mHnHuhjh0J!U h0J!' \^"$BDhjvv:  ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^$a$gdp%rgdp%r$a$gdz gdVlgdHYA "$@BDfhjtvx $&.0BDXZln"$TVXjhJhCJaJmHsHhCJmHsHhwhCJmHsHh`hmHsHhmHsHh`h5mHsHhCJaJmHsHhhGPhCJaJmHsH=vx$&.0BDXZln"$V ^ ^ ^ ^JJJ$a$gdn<gdq$a$gdq$a$gdp%rVXhjllngdn<$a$gdn<jlln(*,8:`bǸǸǩǩuehh5CJaJmHsHhuhmHsHhmHsH huhj_@ huhUhghCJaJmHsHhghCJaJmHsHh0ZhCJaJmHsHhCJaJmHsHhHhCJaJmHsHhhmHsHhJhCJaJmHsHh',8:P`bz&(8gdn<$a$gdn<&(68:JLNbdf$&(6@|~*,:<JLNP~vhR6hCJaJmHsHh{hmHsHhKthCJaJmHsHhI   C AbR\8 I%U6(dnR\8 I%U6(PNG  IHDRX1sRGB pHYs+IDATx^Mhc[ 4Hp7lsHΠAA@ {P$ \@@i / @ʃR  ` JgAܠ Kے,%{n>u]_5K6ܷSSSSSP/_t{ x x x x cSSSSES~xOOOO~ x x x x h x |))))ЏOOOOM/}=<<<<1)))))EwoB?<<<<^4<@ǀx@7SSSS/_t{ x x x x cSSSSES~xOOOO~ x x x x h x |))))ЏOOOOM/}=<<<<1)))))EwoB?<<<<^4<@ǀx@7SSSS/_t{ x x x x cSSSSES~xOOOO~ x x x x h x |))))ЏOOOOM/}=<<<<1)))))EwoB?<<<<^4<@ǀ(,"߅d<=V?믫S[_SOգ@$L՛qj0O$qTN\{ &<fZ/@U. *Sk3{EI&`'>*r\&Q.K[6x <LWzl7NEQS5̄E3Jfj4j|0o߸gLXl1 +B_MO0_%@.Nt$dRX7Jt28ۈ `i]|fsAۉFY ½'@Xݬ$$؈;c0 !H!Eso^lJb #k(ZRkɚ<G}x x <@,S`0gL Ca.^FiTaDR4`` {/䱼}xʆ4rP2n:q/]))05<NM:SPy# 3u&F gFpiFƼvв|Ԃ}BSS=%̖Js*?‡Mrrl({F1h 14D5Ⱦ8Լ%%7b!:6SFE#{I)) xeGΫZt^)_堜tF.4Xu}NZ0aok߳9mDX( f,,i=0ndZv Y¸YTӜNJ7-8 TlEA^bS KhYkl&ھ<<f 蓿t  p׃J&S>.cj,'@=V4@^p=j $9`E'²<2/w + x x LOΧ2[v?H3fR0؄Zа0zIhO反BfQt!RgSS`z x v> ̆QilD]柴c3fVgkaFsCڇFߞa#h ǵƻ?K3QL= U̕ E#˄,0"˕ߞ&ԄD7g531HHoCb|NRl;KQ*dOO)pF:.r0jwڭ6bRTgz|`.3UE{@Şpk 톙oD<<iSz R6S("ᢈkf]mEͿQ0i/zo7jzE1OktX4ASSS`N@8'BlVvdn&n.[ mr|*(Jnj46ѥ!V?Үy16@&IX Q Qb!Y^/Gy]jR2I􏧀@xz? ^.zZj_|Y__/S⇏;fP<`VHeF}%mo|>oJWɱ862FCsS8hTvlFkѳF{͊b{lhτIGfLNS`b~i~m|oŰt?g)%4R|9ԽNHQIs0{}} rHn`@;Dicx ,7htn` l|"p hBZ6d^\AAc4oZh4wdf1 \hBq 9gYf"?{5 4읜nAVk~Z77g =|~KM.uMGfs_͈Ce9@3n}DԞLji4 G V4ETH40ٶf]8hqx?/o3lnn&@#"3P<>Sw)=1:|`?WޫW@8că-iѨX ;'qfٻ2:,LJ^,ȹwxg (w6l? Httttyyypp B ]"S*Q@ 4Oc>#P#1g Fyo߾(j|oך,Q}3!<.M>.:LA/dmUDʛ7aݝbh4"Ć>J9.:h6()ɻW;aQMYPãJ4Y qmX;q|B[e6b-۠令_ݞX4ƍH!NQzٍ zK)>OǤǤ/qaE'1K- .='Ŀ^KNE _s4m>9* 30nqF7\wRp:M\ZxDrFCЈ1~ <&‰I#>Xa9C(0>m[qȩyFqL}|Ӡ(7b-)uN$A~{g&D$)".S.)0#<H@|!;)n;;;p<7?&i9Fc51 =큟C_/.^$N4jZn'7Zd3Z!AS]D5!|!""8]@z ̃摏S`@kOO?2]Eaug_lo3?\<-B K// .^_ /6qB^?W?q!]FslYEdl: Z?gӧo7/S.hob̎O@fbU.qskw7WrxQg9qAc zQ2hԘ!Z0 4k̗v.Xk`B]>"ӥV9bm>>4-|{:Q/8;J8, F8O a>~G0 UAAHu;6v5\D5.Mr`o?0T>`>dž Qd_QUK.ì xN$Qzs D޽ŧq7zY`Yz RssgWxNS/Uɕ,̡wg1\t\ VL5*J+82NAAxhZ˘Ъ:ޞC5yV9r!FW44@J͹Xh?."sܼS(p&xnFmCķ89ʚO[E d"(q- Nnę#lSГ>P4 '7[ ׻9`/RL yh6:qu!َo*7/|` `#LLR%` 0O/@E~H*"&a-19WbR4p̶l"U T. dY܎axYvW(hbP5˺n8Ʊh#$|B;Ba,ߨ#5{{лbq\p QF53Q~  <".>A x iL?IDY5+^%8pN?#Ǐ` 0L= Dc+ˇn#D-B-Q6Z$;ENLi)r$A IԎN؟՘BJ\8Qr}SFF%S)w+pD8рbx*_[[6'j@8SBat$'%֐+r~W #Mw9q-9' 3J HV/:rzzT0#!j+߾}ˑx)eYU2,8}q2Ҟ[`&^^ewU6P~# t`l^paSMAS&ˬV7p.?e{P '>C)8H t2EyK$/_|QmnԛDfߑxX F T/kEqv}e d$pt0S![h&A 3ޘKHW Tn,K-CÀg0;͒™w# sHA&g@TC*6Y %/8#䓬xk: UKLw+d8֛uVoԻIRiZIXz;:ϕ63iWB^4eB.YvKy|2#)|VF3B+^M2Bm`@ D樌-)/aPT7-+g)| HP%QC9S ᴔbo`v|w5y'Tmy#s`(Ӱ <^cugV딶u^OW25^ /e9tN5a j!zR$ dB_Y58p6ޝHYHDAȲj,UP~yM˞1K4q )_4-|G3RH @хbBЁ: <(ĞN?]e»!PV^5fR# u"ѻ'F Y%nM8A:d1}vhsӋFg2lP:G,i?qKyAI l$ >@ns,-r"/p'۽gCq_IJyHB1&,y"ோ&]8Ҧ3aڐ2A_N ꠺w唐"הh0gJfmPz2qr̝>(B1Tp1NMRq(pV:xܧ); AI6 c;ICr-9'>q F+g‰!]*(!uBrnL23VPw곎$`x3eS򩀐r<=rLOwc@8+űwVL|LaQ Mj 0Fy(%Ic4l$ȇqzY/h i7muXdAQ'SpHD;Q˨ۜGC} ¹'/ L]t1oӕ9M(ҒjH2p%'s4%$gh3L- u''P ,5Ô?+XDj'TZEH*04MZBQʼn)'Ҥq\TglTOL9Ʈ? T~:I#*!H VNʄ9)REn !F?4gy{f(][0]ٺwϑh/.gC0k?)CM3Uݼv3TUb)&n&.(__~2Ej`z^.G瑳™c@z+ɰdDH w TM8?fykT$Q@ Ttnuܽ*\fmADUNTns{ T#!bTg+ 5'[%EY#DQ0y1L(Y.IF* Q:=j70HH!t "EQM*iO1@ct vDּC15 YH ,'cc%nδT@CAimx@["bfT4d3-[QJ׈14zZi.c#I4h WU'=*AZIP:Π_N_ORf3l-=iE$svZD?iiͦ^Z.L(Bɐ<0}i{JSp3CHLuʴM9.8twV t1?TϦavekeE@'F$4pGk@j^ Ji }'6׎3BvPQVҎQ O uG"+D#<RkֹO/ϲ@ a$=VCmYP`7LC} ;41`Qt=fMKKazi=>bɛĬxE$p,mqt~H&‡AIHLh $兟NErRN)!nְ;=m/`S*ȉS&uH}(Lf#_{ 8r4oNdOz\XO,sds쩻@D^"X&]h~> 5 B&A-O,R!! pǰWRrVXRz W{N58d˶na#8Bz'*0`0 \Dͦd83*^ӹi|h|I(p*8:S!$pInE"(&`'H<\.+?x9-R K3/H_7 ym,?rM@8{,#"BD "^k^$G{&^<ί}z,;8})(p =$:`|>[;}{<,!i|Bm 6@˹D(L7Ў2چr Bör6RNyga^YƏ 3'9gQЏ@] >s;5 <:-/d>G<NN-*STg'~=>gg9aIm.7pE\At9@)g 5٘9y SWPA $7d*S"tSxF$JE&dRuI+ +}~9x |~}:i"2 rNJGo5)` }P%L2TBYA8'0e$iwA 4 g=?,|PL+LHg ˜ikgN$OHAAMp*T<"ELj—;OX8-yT`d#̋%A˰`s$`(e\8f^u~x |A&/Hgho8&/dRpF0_3*j!ӱwӥL!v1qG7|oS  ܟ)?{OJ%St^—˷ 2mt)pBtw> B 0vX[URڹ@Hu{G_q̖~ދ/vtx |A]]$GL@Υ "7C g4}Vd_őh0(1lx#4@ *gLAFj <^1pZʭf:2l{#Qp9;P~)x6.peTp܀ $^8EB+Խl{hj q3;(۴ںI JK.⧮f]/$Ѧ10T B,eSf_V:VI|ŅCqNX9ā}rYgMF_y'B plOA8a!DgpU XUVϼ?Ü:ucr`o&-4BusO3\498 ۚ3IIx |f:9RD7趗iaZQ>%Tw zuZLj ;i9_:VM {1N{%SPI2[R!_gZGfƄz&}9q3htbRlD "~?ݨ XZP#||?^L`_z"}IQm7LM_p,߻{yk@ʽww%TAWhPY\Q/Cg?Z˟є5DU hsT>e>SqSe@D%-8\+8=<NOLVF^PE4#S#kzhH:PxiX@Ey@:5 hёyUQIs7OXȸ^Q}w9ef̀'Z3?>@8; .4pp:f 4t.jP̤>nYac @~!^yPz,\{l=>-R:ˡU^EV'IxI[Z Yui8HG*>!NOe e)DУ]Cq5E B7σV+ wYi p8P"(8|!Ǔn*m,gu0FGL;kQa$[:$D"P +__0iN"'2v F $G{s9•ܾ+=CHVdY+<߀! $n$yN]46H %&XÂNfN_ jE!TLn%=WUƝ'a] x \nz@% +BNq@:*& 'L8 h6\VWDy ZT: i?qk=:}4H%$O-! "阓eEWM1&Ijp*LNqس޹2 xPh0wpbx0zC, gER."HP<_%9!q9I.RpX8aCVù"_@85.!K;7o,]|f{sia6|:SK;%Xs<<ɄK,ԁH"ODʜFn5wySO䞸%f) x |>ÁX+ө8!!$4`}H >aH°l%B` 9_$/ A@bCL%T=_G@.1܈_^lϧdyW2+ݣL՗/_V@P>Wv!_4HW|)9g2*ا3?R̓j @=()0;8S0QWǓ&_ӼcfIr@$1S5ŀLK@f H]%ܪ2[>§J,D_t~Y+tߴ,dymi#{ \ڮb8uLX07(2@A;qH{ |$B/|N,&8"?ZΫ.uZL݈FtϾ@򝈟 v߲ϪSҶUDX<{6V r#3}/gl=Y>09QD@p4腢OD;zJ6pZ1(120cϲw{ >ICO^ڷT:90Ż}%%Io M]Ago<:Vp*2鯻pm>mUM' J 3]l%Jwk+ 曔c)N&.y7W_oOB]bOvW?=jzU<_Eׯhz \ɎӅ\#x^`2nmm&p5:n`q  ?ONp`O #ة$r!q&l?v7<FQYk|zWqx \^rywVm:R@vڭO} }-_}{F ӡ ™*jѨuo SǏEQacvV%/#\nwhahpk9y\"?(I4aVYN,1yH|eSt脴zhS?pLL_QRscv|i}}3:z-λ6hVw~i WG]wgW:Eߕ?𸅬f/#C> Rӌ"`&f& uz}c=_ϔOᣓ|ov{Og^FK<<" ?iPvT|2wta3eF=j6QݮCQR\Y LsTs䮔:ns\[>MBYOҼggF*vVQ9[aYJhPV4ȑnT鸰T-1IK>+N4.8+'!TJH9 w5(/3q،۟˶==k}HI&&OBK;oBL^J޾˅0@gg(FU~?? x Ѕ%7.o~!pk8?//F>$ {0h=/̣ */'G%L'??'ȖP|^d11s/QWk5_?_ם]WuV~[&_?McA ?=|'0 tg?@ ᱠ?i<Bpz۷o":븎8 ;.~H.P5'S#w@[ "(ߑ?=s0vXQ~iZ xo.1(${ /Ml7\'8It I;S b|8\I2F$s]w&szzP-=C 0&ohܓVџ>)GNz/s_j3ƀElx$+[AݙrSr^zrW| Q!F@%B!%WU۽ϧەiqa$!w>`r-6?*[[_woFPWk2 hhΞIZdn1d{>{ljό 9}Ҽ,<.a/lڭ8/&RrxGGwN@qp3@>Df->YtЕAt:X\qQġ Y4.]ZzW?C-\dw 9pf."ZaP 06phZ 2$t $zrMFrQLI ;Z}acۮ ż6PPb!OSvzz^ggҘ;Kgb- ~L x^AV V c?=B0Q 2Q"}2M2U X"EXO-cADhr\DATKBS%8! +[N5f~<ǕuX,dbH'  x { k h@#I_#ld+ MGa̹]\Z_τ=~ m˼3fxfxckB ( $q\nO G'PGt۴A.& cF)>ڹ2P1 lS?/^YEu`cY#P9_2 +_k9@~ KZ*h% htq&ڿV rh!9: l?~:hQr /??e9R?@( S+7d~WWW/w~B' ~;?qD/?H^/1d? ~B5&_/lG ~7/ߙ_[ds?Z:dm/} /_R_.dΑݿݿLG}B? J BГblct:1Ϳ7IP:z,#9UտWTT /Ԋ$3cA@ %Y%x/yGKo?zJPsKMAWI e tqW%}Ux:>^GYdI%H,U(`ԛ_~&b% +Ilnݙ + 3"Ĥa@$dHF+q: ߰cɸtx99w-quRi]q*O?)&ѐ[chqKׯ_uXGI'ZO;a%qP;  #R[A)jy ,9 ] 90с69#SB0C؉Nc?#\ƁgB/=aHJ´]:==,a鎣ӕ"ٖG>,'bɢ` + (w T ("A|IWAyQ}M2j‘IVN|{ xiKKAs`-'Bt :s`Nm Rʁ!#=j:N5} h 5*:1LTa1=LW]. Pa2ymEVA@ r=F丝l}:;a~\ՙM 9Z /=w^Ld;Ursh%˷*ŰxA^%a,jStM2]3IO!$kyiN 9_!~\eMLAs.nkα1<|t熄 )tϦ\L2q60 ~.jK`:u80&`c0\A?vG8>9>YJ}<.ǹZ^mEf'F1j.gީq^3iw[w۸nIf_˦T"(h'M_ "Ա쁜mzA X5e-=AQȀ%HYoLL!A#n6-Ɨg;i1øRgS|y9U Gt6K۲^T}0d" D 9 eIˁ7I(m6c&zQ7'Wٟ >a泚0RRQȭLhVCv\4!ZV_HB Ћ YGaR8膢㚀a(~Zk!FSl%$8a-6IbBHI2,$l'|h`~g:p7J>Z7vw]xQA֙"'hHC;{I39OΒL=^8 sr` |8}3) }J)aI/ZI6s0Ss ׉՜%ݵ2Qq!QK/,j (eH>A)`$sV-|NAlN^xО Ǥ*ԄOL)Da G %%g̤k b{+6m/ur7Ƚ\P!N`@|iJ@ wqq{9>礅Kj+eLh{K&U[vtYߵ7 D1#M$h#; W#Bˠ_nP}v<:}{8dr*=csbV9.eFl3nu`VԲa#og ,>)N(pD>ϼVTT?aaIy{IxTIVtQ.꛽iA-]p]P”Vm'~*A"Kb t $j#O-ؕΙ  tᮈ/Mw SX(mrS+ CIPcx -+f;U*iO#pՠݹ越턳:l6pCVD5 / BElebakFC 6[e|eM**Fk'#9qvXX/pq~d#ox+N'.> 䖖m5kanG/ӣT 679NyV;X~iF[ y<>^S&s7jAzw\~[$Q78>ܪ6:lÂQ#XfǁLk5/ ?0Lzr.7PMnuJ>QtAYr4U+Z/N}R+xHНMGhlɜdN.NN˙WQuv>ܰ޾zȺz0|UtTۻߐr֣ƻ Fhin:9Sf5keWND(mu_=z)!}۷ӫKWR] Csz@) "kzEcQN2-[DzwqHv*价P^:ۜ=T|RK{Qq;885kPYRܖ[0' x #=wmpڙR#ëAD62뽓\F,QwTh앴TK7e GH+g dL4W- JU5E)8Ì1c w'OR\hӓ3H5uP_a.0 ^8Fڴv"PV7^6d[}X6(ӸԢAȞmlpC*&ZY ߕ6NWa<:߈P /oQ ޼|(CO~LGo?!mO!;a8!lVi쁔F8 :Wѐ]kDdqyt\ Q$7re6n{]Wus4lsd:Dz[#;"Ku `B0)Q|B'ZZx;8֢ğhq>g]+&׉b`$ (SbaѨw;dIon܉y!tRd_h8"&RWF*\Iw)TIרV72D4wJȜOrʐ  rljj䑋xJ9VP|z3tKõy@n=÷#bsҸEf-4S6A+mA%.# LJ&4L6wrTy(9UW^66i`2t^"΀?پ.aV:s\S G:e+P'ʲqNbrT}S3嫬4M' c_.׉r촷 m D<|ԇ"jHs4@9Nkܦ=^a3;^8O%*{ڏ]4sVTj|zA%Sj@jY.7$cF\~Y,p'̓f5)aĬ@by0u"n|>ezsۃ I*bG.y b2,&&$m)v9 d'PQIi02![ھH[L5<%1e/H}(TdtO,:E,3P+^}^@ZqG;w8w?QYX.֋VjɻˋB`4 .8/Ѩcҭ9Ѱх8F%'D.N:3]]"4U~sU6@&#qz|ȂeNP\z/ K5S9.4fX\l׮[6Q;`Q0VE f%jgeC-4d (:KɄaŵ޶0Vb._5RB50IJ: `ZdGie?-uS?LQ3O#%ɭf'U 9v5-^da1YKk4TAMfcAbo&3kⰺ-iBiXCV(VہeTg[Ip+Ď>˘uذala:eQL!Ơ}e(R` mj5<~53,!|؛Qpw#aSMaƈ C",5EoZa )ÔdiͿN\s@·]^ | x@|}N4J&po28<"䙜8ʱAU/Jg2Ȳm0Jfy)o5zQ Kf!Q*ߝ*Bl5)&N@ 4FɫF AT7 eeFrUa#eQhK!Vߢty) Cƍ41EetԍEm.ʨxm_acL*Y~K}AJX sP8f;CpǭWR2pZPnU[ b5D~uM?8Ѩoo_HMmmnmY;֥y#(HxV+mJ4 IlUF毧{n7Z<v ّdʝd\:4ͭzy(=[̗#-^5?ۜn ;QX+ r$SȾQ6 j;BfgEAprԔ_}tJ.-?hhh+vJxAM.ᓌ"`WYÓ6ReiB)E'tUru!q|9Z_NjHډ4&ivtH#7gtI_ Ņ F_ laqÖT41\.pQfؚ 31y<]P'eW(pY/x/awyV85^? GATdƃ.ZxRԒl+-cq HtW5Ӥ}lO?}lYeig∓ecy WɲP(W޸;::,m2!X+o6>W2:a|tnyUUߟ:GJϕ^Uk+2rQ?4<9AŃ/PPp􂢆D!/w7רV|ozwVm֡qw1Z|.14B,. ~xv r3ehK9ZQ}upvh367{ XiJ\Cj> H!pȠ*hN_O%Ćk7IfӘ$v'`lI{fl7uU7?,_hD |`=sƛVayYqd&B3춸4R'e3ګVF#u20\\ @bnf266bQ.Cs?|fN5RZ[F%b3W"̜[rcԝ~Vf֥ 6K/(@:5rpxJg B]]A81=.79b /{[1٪RvTy})q őނ&c>0/?5NWmwrM \}).´"{/"ЌL'jj6Y. },j%v(?[PqP6&3/)k\~PcKT3ÿoJ `.O(c5t0/nonf혭}mڥ"sWŸ,.M<>f0?pG{QHQp-]ǹvkNZF{Tbrm 6SǨ*yhSO4zDdmh}zz{u'gB+p|z+> u:KlĪj]*zt%Ww䢖9mӭU^%iFd d6//L6,U4FЪXRI`EQ%6/v6=T$heMmg)6tƂ۹.9A/x x~O- ;rկWypYP/59Mh99&[ %>ܫŗYZ+bϬ A\Txz/^GWvrjF3 (UuR92ׅ̔  ;A'l;޻:qS(J 3No,v}t S: I;[R3&<\xV[>'~&>z#9+3i$KIb@)U%HemX`$IS:ɱ6 M%9 ӊԇu;`ȖLh/Q-My9#o͸:oYܙe8"թ1xiM Ͼ͞ެf`a>8NFui ' f[bs'%vX\2gW{1H.)x3ágFau^fB3hQ'!*m_~cSi2;@i1/cvh9N]IWr`!P7wmos)3Âwv83e|&w̽d907(i\ծ0;Xlf Lu4xXBЋ܀(tͽ`Xْh٤.X\Q8WevV[~k?*#@%2o ħ;oߌiv,p yS!#"YMԚW g |ٷ0BӸk Z'6n BKz9'D AT_k ];'zeQ#*)7&0E9x BƼ/$7g 1LK%h'1o6wf;mV] ·ÞǀQdzշ.vf2n ⟘aY\ᘭhL̅yVUyMKr;\H^4zgo89ի?T|˺a޳s\;>gcÄ4^ [KOf{Φ|1go=YpVo/e'뤈~dţI*cMr[Ş?greNVz7ƵEX21J[3BS8p]K {77˓zݓZ?[ީO@sy-v誺sy^~]E^KkZ2/(i֊5\z.J'nϭhSEF4*#3N^U>eɆΙ9b^Yf*i7]5#ey7 M"1unVqAgYWGz;l.3YD>:hp;žZawh*%saqg2!p;FMkPT;~voANM$f#7[{B>onyӳFWG<|ش1lgE>zD\en)pAz7 ]a}qclÑ6u԰z̚>NBe|v7p5#H, (K,Iahېƞafz _20 ~^CsQu'\Ԓfs$:`eDa1b4{5O=Bw9v8f|v,{C(J"h2*{"H6kO&tjMpsR'LTŬ}{`R,9DD栦( $Y) lsWà珅^ŶԘgPff!boυBa1U)Vh3nw!>gVlq?fQTȃcXmɫ{4hxn9??@E\zEzfjm}s"TWwFEٌ?sDl'*S=ockX>5[׍7Qn,e1 =ţw98SD5\wQPo~Cz GC C2e%7w3O.c孽 E3岈ul4+E#~6kԘȅ3pmAޜv緔elL v0挰rQM}e Vˍm 1DFM6uA?\@e<ϫC i2r]/| ^ڭ,60~${O*1īm5@eÍT{j=N;l:aR!ǹn7Nxva-mN]]rg ub{S;Tn Zo;7ql}8zgr5H3{C9 G{PBHHr)~tvZG9:g㨄GIfe֕B\+تü%NPl?FEKT7 '̍6F \^,&yǑD\W@DMӝfV̰>ve%{Go!e఑Ij\2e\܌bLJ?b"k˪ L-7P6]֫b6\j* ?gXSZk }_SEݷF}0(Aqvm#YPQZh=xoG߁ah0 FX9ت63-VbN텇*Ltȑ6^)Aʱ;](E*v5#W=v"]tAE9vOW鮡tZc%Ij XXsvN}\s88j\F`޾ /=XjԛIOz~zۚexN=[ 9[ofjxuѼOZkCq=\  \گ7?&;:@Bzı~G-ښEfoЏ&? rOf$FnJ,4o{wq NkQk.NW^#`f_f+T!sB˝?K00q1Vs{hD[CRې5+?o6v.[ -u'DkkAj8kAR(/5INmL{:*w-nD)st`+1+!qO^ȁQaS_9"$]:q*=DFMa1BYaNM -$whQ(T & g2IBu DS}O~q f+:yҥ}LϏ ۣ;s]2f{o6ck+ rr10PFaH(jc#F la^naNvÔVq+(Vvl(VN?J?g+Npfoh{ CU 152$NEӣl%tmaqn{B Eu_n.~y~V|hMGfMp ~@>C=wKnbx:cd,(8- $⠆wBdeė OQ " L|,bJ9AVˠIN|>`o+MMy⯴]<ƻYYj'B/,ö \2F p *^$a~[6˧=<8g@"]lxplxw.՝V&ҍ2~Ѽj\T#co^gQPBaĘM v8g#}0R^psg5nM3D1\y4%79 Wǧ k1EUmuluK/zFQ( 0`$z.teΒTL?0QV G"we[ !U#Wq"ʈC[T@FInb)| ɢt~lxI㡎?c]O0i5Eȣ)8$>tPbL: S{Ǹ60D~`rCw|;Ԯf~cy l s}#$$Gz!*UJ/HJԑ9pI(Wtc{9ܙV\%f%BnV) %DE{ׄGY;&pddS ttd.ٯfͫ;V)lSb ?a33Y&|`(RZ7 lyo'Wj`̓hMs.NiiM 7X[ef;H5,\+P KOcpB?$7"S$OB1v@(@d.d2Wܟ"dM1Y=ѡ]wq|nTظNΫ2&̠7j\ÔVrŰ=bm2B)6y!$-a|z*8(s54V3R#oL#yԊZ'9Cˉ {/J+%u`zbA3I'sĉHkmM~%-ûwJbb 2S6>w$ ;l%Ϣe.\2 rg2l9w4?)>n0]5f|XF͎ ov_oUc$=fƴjQp tWW<#{ $` #Ssř侊RF!t\Cbv(*ln3$>#2V֨i ,C7(~.n0M-fQqٛhgfsT-gz)dh9y*VX,qaV6P?a#wМ'F0voLC(O0붞,P:Iפ 3(hkq+ oo<7Pн LG0r_'>NL.ي)A )Fؘ%"5Ԥ$%7As,֕*7S '[mcĭخށ:hhD]6U"9%υRI8T䭒3aen7#n ♰@XY#DVPХLwF8>HN.Slٓ3 ᭧Pc1cOb+*U0Ǚo;:\p`Y|')_/ 0^'ɉShס<ƥQOo_vޝ >2#H.}Ra7k_)rK_IH>]'~15KY{QE{սl?^&^ E>dO?20 L^mYY fGaʘO3:d=&pqo&3u!*_D@Eo1%-CxB8  JYBpI_f?J`-I Ȅ}(B 1Tpr!cfy}>^2}p[h77Xh4Oaqml7fN1igi;bg yqvيb.8JÆy xkgzꚪ; Wr6uf~`fP;ePDl*HL0Ȯqifx̘l'll3Ftt JWEuo` 8ME::N``Ě ~غ4rmNvK;4saædeޱ٧ qEߑlL/Yl6>Z[4_XN^`ad2Á~@#!p @  . @/EWeKx[|S'NDdK>ĔE gK\T#  {hwyp׻}ß$8 ݱaR!(4,qZ|P˓ <a=#qhPPXaQPCy;Fb,b>}1HVeK& G}f-7n)̨뭕%={eir`4  '#߰2ة$}FM-Ħi:D$kTG) M  V,pOT@fem$vZIe!l?T}(IYo_s_i-3yh[3߮;,]EA zP3ɘb4,d"h52ĘH [b:bg>& ,ZA @#h5FJ899 n+|jXzi]m4>|0{Qh?\o&q~&6iEopUʴ'_EH=;}MQGc)fKdxk /3EN;Bj O0H$vcf&YZj\Np(AD|uv?"C'SbEv^#h4sٵ=n X/\&I,Ƈɉ˨NIn2ŵ1,8znStv^4ZnO<5MR" TLeuGy="pjWk|7A=&Q-w7 k٣>Cf5C w/N1q[M>q鏆?k!U.>(٦x0Ml;VPY7nc E|U2hgLIl+ɩa:D(gNNv7oP=#(>i^]p?W;v;zބI wмdIJ?עL6׳[`_._Z,aAΣL=4+0o |w6Hz~{/\k#ş]v X3`&Ѩ.e.vg-Z&&3:La&gH3jp9yLg20s&O MLGf t O2<9]z7>=cjGﷷ*n\֏?UFTK 3,)DIODGq|`?['cc4v:{yQR"k ^\ Kn;y2}ǑZb&cI$4% GBRxޮępw{lҌd=̖Hnoga) V={a-tO3&C`c ɟ[k!ǏC"ޣrֵ[^T^M&! \X#i4U^&_Ғlf$@z6}¤H*fXܴKG纗HdurplRѬMs8AƑF.|\x<*0n$32+WK]NN;bFfc|0~{7ۻG7`LWW0RdDJŇ2Q*DqHxs#b[Ҏ.J; ZGyZڏ]TBX;vRQU(zgn3zL G8zJpT\c:2qyyi#Dʻl!ՉJ(aM[#p HL"ϥF1OZ7Mirs:>yuS@Y^Uׂaq x/M2WXu/+FpXoyK?i?>`)*Q.Fo%ee*xؕ#כYܧ% ^vD$qW5b 0G9 .-Bk߁18,q\JMt~=(zS Jt[Q7V]7]J, ޙJ(N3jo}trʩ`'hEŭ1TSMO]Hct\I1Rl}d1 ]TTUJx8ο@ DRL 9'-JA5 LFJ a"I ?8BJD#o-2 ]I18#t2P- zCDvVoc( gHDC qcq4xBrfW흭Ͳet:>"m;a vNS(}]3"F5eƋF1+dE 1q0>ٵ1#KF&EǧYIX4$Md}}mMOcUw0倥P!w| =:>6.뗵ߛ/ s6$k'߯NףbviךO5\أ#c_Cc _Z $J=IV3cF]+C{ɰrmӟ+nmԢ{#䞁 |K7@F# 4y8dZINh›m<+#YVo߬P.`AoW^#`œ3!qr>atp;ЙY2Kgo{ nj@xlI;<P tj|iJP'_ H_lJJzvؑvо hL{wh4إjdf9PŜYXd^vOǗI7ӂ,>9M4jL19zHmza\Cu 7Uf&қ̓b ϴqTȇx28T4+I.F+*_S͕%MƸa,ugx*\zDǤ Oc$M{uex:yr6#cR\|)]Cܚq+TL2c΁*6~B..~A\7FSuIQ1AWDu\m5vvR%FSN/ps|vC :h5˶[Rs [^m5WHjؼiL{hQdoĘIbM KE&4Z&RCg-#ApU C/hէ~駵u{omvۘbb7LFqNau>Qyct9G5irIQzz\ܬطP#ǮSp;-P8< $vAgZ3b-3:|WUgڦBҽ4nl{ 0mnh;CLl#M%"C)ˬ@;FvB8t|\&|0ƙlأ'ƿ_6IQGzrrڨyhC­ݽCY~1[}lWO;?y}%,ng*о&UUbT9H'f2\N|5MB^_DBݞ67OH0Vk|!+Wu?p̋%b:^L)Zz;Y)D<([ ͜,i&vO11muN4wgf۪EAR0zoB1y_5f,Qnpȡ /r<"|(N,qX ޠÙ^mGa% v{;9?F_z|/}RWηv~2d/>Fç J^]ylՌD/0b76`le;6J8pbqrSqR9}\zݗb~dul.#֍GzW9.ӿ~H31{Ięzė:9]b@4tFGgk~% T ?nW뽽Z䱃DOs:~}[ ٔ1Xl(jkr;hpPjUfP,2D#Ilw!0׎pIhԁG#!."Rlٕv:Bb;x-!+}!w$VeIB̴\&R:ԏ5q3o3Ys65ET*nm7EaK\Z`rh'nw_+l?准B _)!z'׋e=@4 p#Jc a` gQe9$m<&Kt>'}O 9TB^&ǡ]2$ޏe! ZoՊ!.Ult@3j uPns$՜YǑg(]~++N Zf%~[Wh{ovS{L bۦcX@unT3},6\,`W6BϞDPPfǙQ&G2΅ZXN7&nB ~3ڎ[!I(j 6i~I-Mrmtdz96/γ`&&#ڑk˭3UܾdK5EPⰌzTN#|!ǀlke"Jiֻޒ O͝.C-=t'B[/KDLJ>>Oq`dd@Ny)#[ӝJJKꓦBh2zd"D:Σopsv<'_&zcm>8oph!kLr"3f{s6rshWJZ8TCǃn&JQ,t6{z} k%.} h۴Х٫!Wةl6v:F`d.ʘ#C8ك͎16D/]K! R0r315;۸"z+Q:Fty޲V'}[fzAF;xihJG[rag*;KX0=Ɓq׀=99dƆF JvZAA>BC veQaA^d/~L90C(ꮉhD]!tv͔@eEIT\H|Yn";J)Eyiȹ#!PȬ@MM}|Z;9+d>d)`%’ 㺱ӑD3̬NAX+TW'L_9 PSk,6]rW޳A`u ѩ@JWwIr>@)<ԊPT&TR ҕ|0jK7D0>򫘻,jwZrkփX^r֨ް)~3\@Z> 0]\{kEވ" z#Y[{ګWr M˽*;k;Qdou8׍ qį_jGm~a~X~.>E憥Z5h^$ d̘r6] honApmD;r` w|xdow);|V Ѧc$1}jAq#'WWo5Ha`>EC@'8ј1"8Dc[/GNguUy*Epp(zV.Zf| P* f;>\FV.6F=ݤ)ZV#u%|1ͭ$W2O,'@u/C{Qt㰲$@ >`&V#uPJz+rNޘJNع'H\N/D"/s&eCG .OZtFgrmd/ܛh6X²\8o?}eǏUP0B^_c 9*Rd/79ha㼹f68x>[C掹.`K? f} ]Z(,lmr]FV)qev 76I߿ɟN.>qf[$|if*PQ.$۽ DɊSwX@oUhArN$ ­nmtNvZ\\h%f沌jfr"&m}G,-ۯ+ZgYzg3b[k՘'Crrvv\{a6DtNϋA'<4գBx7[k#ү^Zzkèص殖knfebYqYg3sC8i0Ie@ڭCh7l9X~eIM7\i0LD%uZ⌳Qu7:4l _UiV0yn){s7 p* P>vu@iO|#^-?}@x3eqV<ӄBOONtrFөqnjk HO'ͨ]R=4zw=,5t4,zfR1Rɶ 3)lc6Iƴ&55L߼BF0M1Ew& ?LDUh#n5He6\%hшv[W5aj }`lsm ?0+駱b^UK@1LPCM5'h)!!2$]c~61MT|΅.p <6Lm[q!wy|R{wpqGI1\ՑԪeumg_`hmV> n;H/KE~Zo[lnXOO!Z|A(xe  BKE4?~\an碴bimf0]wr zTY?1[-ѼCl6j4ꮮ6b&9!kk25BaTZ+bx~p8/$č͸ٕZjNg i pvJ,` M}?V,]9, ww Hôq<'$jvht{{/W`Ky#q~֦gū1` x!Lpf}1Вi#DZ9{iZy5?Cc $Sb3#* h1E􂉆b/J2븬rB8h|^6Jy[S=-]^-V^-q:tli_z՘>]`OboG<4&t4Kq/l`ap=<<[+7^=]$ C.>cLu{m3!fB-IOX*E+`Wq5^*'G?3~|5D(,3scO(nBkW3Ѧs˔˧F7퍎ɍCl0>,%}.SeoI nrL#z2V&OEDh>R.bg!s:1Ee;wOA?T=8?b~8>!|_X_3&\lkvixYUrtloEC+3nxy&3  _s= ZU eKA.?`l uނCr{ 悪 ~3 ¡ӭ+ fL'T<O =B`b8,Wj`8 4d]T?s(g>ʃ$$12uƾY5xJqo!fbZ-j ]&sQ!vBimsDe09 վ]6ubj-?:)ږE|NVrUMY5|m,K=`v8]LiݍI-dZp4âR9Y+_35t"/5G)F ?=77qوneoj2e8K +3OP |z9|N?__wKG*heM]Дvu7eˆ1a|xh ؽ-(JBE?0C[~+'Vm yQZ3@Zr mZ؟/_v~]$&&S\ NyR>ӖO1/ed[kfްv"sdE&]F@~v৮ƙTxGƒ׿ܬ3x4b bh_Rq NAS9 "hLك=dΛ\PhHh?.*hw:=SI-4u-4SIkRDmWC &!\iۘfΑ*4QOݪdLh/+ !CR mh E& SDB0WtLn4"B'\qhWJe ͝?Mԃ'GA![Ky*BxxA#C}+֙.OIq8JBxttsFh BQbK7 E@|}2C`#` u# iJBnqQϼ˽:^$Ӑ4Cyo{WLa U =wDO s4=(6,3%DYD~lcIM4*HjKX%8) wcWIb' ,{f@ 9ݥ.tʓ^,`鬬'.u" Ѵ9t%T!NAf6q?_*MRa;WSCt17Г^^ɫ1jrS zcN R!==oG.@ Y-j+=Lq%[w Kt4*g| >$tP{8$UR1]*|7>h F$O>Tsy#\Q1W=ڥr}m3ȀvpmMY\z~0_feuc}-};c T\v oDq H^(X@" cm쥍Ӥ#Fw8+n~&JO/'|.3żht{9M(=Ǎ= ֣'>9ubQ`.$)rIB1:ԡxGŨIk8SBw(T"3h.% 3<*NBTgh4\݂`5]@xh%39vo41)+ZgAp|ؽ"P zdVG(h.s2sIfk_zz2^6bO|J7=<ǻ$c 6GfsPAc4\WcwR@+d^MfžY ᄽb8sbӊ5 EV=EC!HAdy4 iy}9*b$^j]<\"ׯ,C}+@isJ2e.>X cB!cҩ65\RL߫SSAVvNdYCsP\8xmQ˥ݛg:[A+M>VBp]nMDGy;ǵi34ۻMKw{%j e腗[f/(d;!cr-ríZN+9Qsϩ7G68|V|a;w S<ˮ@uXGCڟDOc /۞_bwG/BRA@;彌At[tdqWB9JF瓸W^ڿJ  PxCi61԰M\ާ[" x \XPU4`EIg̻-|nrt>y%+C{ \42BϘ5]|‹^,%PPg=bG!ui;;5x]zqt>iݛ7oК.gõż%"7,I7)t©ËF&O h{!Lg\x#Gbm'fR#|عL3gڱ,lr#mB\6+vb9.)x>.˘3+,Z3^c5{ppB(I!7Y}g}WHYpFbEn)ۑCD^L=ۈ^^44ZԢ2$޻qro f7WOMj%$].QbA/;H4@8EϮ|&<|!'Ε|ߕ'*7 ݕD5w'Ab W1ER;A9ό /r+a>KXl^pStĀ 1pxf؄$GGGX~Wq1#0 Nxy MKmҚ- xK|01iؽ%(Ukp34P.CV IY%BQH)%3|M&i1G.Lu i|WLYu`Df Hw-2g'S@9cਘkؤw?2\9rRsAl?|0`AY3%_;7,jn]zr <!nNw(c*{  "\N b$W=f`%|J1'/%*>l ᅴx##+I:y]+Onj{>XƲ SҭP2m4Ц>a, /|%s͢=IGPM(S~JɄka`g{1td`Y6KG`¬eNK[.rB `WCѹs!$KH4d iMN|^ ye-es`gi3X]!+%YWlO=Ds&3N^ES)|O`>S엩:ҴU}b >⟰ߟ!l rN0cϒv}Qh{ΚKi{gB7p-hd __,pY6S`(d_q;5Fn:l|y+7.gڍyX.z3͜"Ց;wՄ,Z |֖sMO4|$0!2 ^%ѳ * /#@n&a:LJL^զ5HS^.u.{n]<ʃH=011"C(ρ:qS:p`:ndYOUs.K' [r7}GW@3!@iL0mB2!9pw1n^MO+.Uu!z ,JO^mSf&;Z7|y6w'LL'IBZˎ8D D8 D#\}|') eE*"LR۲02ߙ>>͗D V@"ȑ)y 4=7L~*f ? [敛Y=7I%&*WnWUkr~)NAtbjWM.w dJ s+90!J6iN*DGh`*,nu%R%V5^4̽Huc< Y;xc2U> ic a1F /ԻtjN ږ _U甏{m"1Q_]Q= TNPsψ.?s2m暞iL Aar,B@DvʣVI{a0I3SɃѺDk$ _yԄԁ>T*KA5t0XJ[}rڧ!LM]8dz=Jm45 5t3B:Vg35CkzeJuԧp݄C$xZ6Bn%Dcç~h5$F6KyI#KW[_]$qqBƔCJe53UW/*7Zҋ> "\+JX i4dL9] T dLOO|_-ri,CY?f=j;<瞡N(|+|L)CvA 4iK=`x*QD lSd-BAC86vN8K]wq>^aE6 {ZԪ1=2 Hbk8Jp|uxcŎ $ s2!k)'L>2#>;-$rZO`?'W_kJF,䞴nV'U2RRsI9Ot]^9[ۄ9{8/iX|OH[כ?Ys97R'N˹eluHe`7/J|f KK׬Kd"J0O/PF4-q $0 0КCuN71o /CZϳ^ 1`)y$=ê/xX| =r*lqCWZO9HY.Ts>$+UBFJq22{nfQ+ҾTlNf"3<^PJW4$]͈ ˄&-2O/T %cL3_O%TfvNZY $I&W%IxQ#=RB}Ť' ˖'d\l9R)6_8j"'%2nj3˘t:OwLUpWc1m4߆OB:íAOldP.nڤ_dyfFYetU24S栦<6#L]OچS(3GzT)@&S6pM4::1k10ip5 f7gX8A pk# x+N:Gr`Gj@e4Gnrc"8Gh*%V+/A8*$Y/T?駎!xa5%U@2.}\tWfڝ9aC DsNG&БR'-|敛Q(R+dA u`B{fh. !!R75uhkdt%XG#lS&]1=N9 RwyuN.0trGE=;CBRHP qXh1{dV*9^}Ϛ@ +0>qK\,M.&hj3A5馍,$-'S'uluo>&0 9#N3A!DpwԱ3M. l]|ܽئޝ;)eTQ KYji!#IzsUnr1&84>uMI>97LSuL9`<*WӖC^7nxB:ȭ>x񆆠a& wc!\X98zN|¢Y89KD5_4=1 C%Su?OE6nTu\h#V O|SLy蟗Uװ'ٽ$sRL frI{झ I#Lbt>^gPLoWf̑,q )(+)9HƖqGU4F"A]ArG#QpLKN .y=VGƕ>FU Ws̴YT*lmr}]x hC=AFd0:;XV*+rXa*YA#P!iI\ts<~hUgpF] }\ҳ{|ݶ8$F>]j ] 2AY2,ÿO(?Ҫ6Eigfyt~{'F73B$g`xI7-yW&"ӑB{O< JFG.r -v|LEww@)gW;_ .w*AgK NPN 2fh&&8*fQ4y7Զ׷09lzeA|4WAad33 (1q&-V6U)/+;tȮNyu{k.s-88D%Ow,EE^w45X0(烊bf8;˘wx J@"gԋzXW&AD;1L}ṪpʙXV~~ކ&Or@OÑ8P90 N>=_h.YOGW,M"&N)DIl9EKX.`#[*Q"؄SCF;368 I&pL#J R/ M&UZ6<Ѫ`E2ÊjڒO..ZާC1i3cqӵTq&㨟q.F aHnЅCfd8'>n$#Ra /*)D#*Md8 h~^>۲v`Y>W"~NGs2 jdNru8Bġ?%X Z]4e/ Br? bc%$ef=9%=9C:U;g+ASu8#]+ AAR@J:[^| 2EK_f9!DI9` nKZ؊/q6*  _i?GKe0203AJC>酿KO"j=g4? 6P^&}A2D|B﹫ĖFdik(jHp?@:EP@lBOR"$'mjm`=9u{U596Ir&jPI^? ~a̙ddmfu$NB\5KL P뒤fI$ _(#2PG KXsRsbzr#n"9PqT G.1! &'uK+. %ՙsBZ aWݢ0p°e i$HT(ʠ|5 yc0`3f*zjgKNfSyHq<>6OXЈ"D)[R iZ1<&yFbd3&dxHDIa䋣 Maw-tr?}Gɨhg0rUl:%_vRgMDANh0=%$1G쌴KIw%)#4r C)eT@ntΫD倨MM\W0n!&쩶Y\IMՍCӿMt8fA߁p,#Ɇ[GZVgKTxSW;Aaغ@]4MrvSwdamrye ;&„91YbYgYsaaޙa$pHPD:)ۭN'r0SFɑaςޜʽ{15^5mr`yPluZdhd3ݮgUBR4ι/`M.&GèKpA$$Ԡ띾B+):玓}IuaU\K}Qf 1%z/{O} a̸戱e0 *Q Ad1Bg΄diBihV㝇/]ӄNI [1_#Id8-am]q6S @Gِ:IKk\N GZ`PJPMFWxUCO/n͊i3wFVJ=ywUdPj dT.7PnB˿P|04 N=tߌ8P,N*ASaskݙ ?Ajcq]!ʂUa~{R 7ʹ4RgFLbO&,F0d*1@u`b>S`!Z,aZe1*XI.k XsN_(8gMI21'L􉟔B* D|)% 5%Ux HD#sV ZfYYU0(T59[RDVyD5D@bXi[錻]R /%6R-!72Qs<2Tzr)&ky.|wBb#EC͇S+Ti0hph$[Q~b@ŶpLdvQDn$%CTR9),GN\ÒhL%P2Vӌ:Eo$+GEr9 i>;Fp1TiT@Z'l#0N&L6IFf;uBrc.7)G-24,UhF6H& [ iAAiwOuGyD HwV:\Ma$<Ԑ'Qd!)S.ƮTǘۇ[ iS[@g6g2J0'6jRb@$LN#O2)BVLk X])s"2+itNB8M\J"Gxo8#$ܽ92 c`RC[+cgo̓ft;zT rkq2U OLD+.K/b!Qܤf6@ю6ڪl4P$?+Rt2[u|i/s}'$CAN 3,[ڞp# &nH WAUA6FD7 cb=4qxC^( ֋*ln@5b78ݜ0s1a1rfML"V'6v+ŵ7! g_) 00G8è Ȟ#)rp@4:HCԙ ǰbcaqUe9FJgU8BQޭX+&([ O8#vIF\IjZk1{,b !) (gj=zATkZUii6͍(:kJJ ht!ZSk8 K;8 ) $1dǵ\΀3a&P0da ƁA v`rw]řڵWZUVUV\ x\!z 빍a(l%*<fo]\0Ǯ޵SiKyIi(G.#^x7㭰3|::̲sVQG ! nc4}  ~ @zS)Im??Cf2!Lb4onaȅl"bl̎Ba5,3Hau*hSmv1wg|'ғ.`fמ)qX3g)5CgJw I\a'Jv_@z< PmGZhhƗdHl1K$`&jjY,=E 5BK<=7m"njGmfW^:'8db\Tw;Hnv…J7nܺgo>ɝ'wrF礛cwrB. #VFm!<| zj$>jc5Ax*&{ #K,4(g\a˷8Dp)޲]gq#EjĮ8![fX^yxZˢ^jkt,C@T;'ŕ,dIWw`Vzz?{'x88}sY ӯ߸ysq(xS{;5Lj;ll2 =C@+v2"E(uhoOqVcʤ" Ya@q= lðv $`` qҿYf^^um"0%N^Ho|"MbYE+gR[w X{nm_}3ynv޴Es73[nLq\"ۻ|+Q`t K\5K/b!ʜbo$o6~YSE|[\pxpaЪg2.LM @u =0` :;Zы^<{qGkȅlﱅF$3²EAbykA8E`e#oՔR50Y^Z)=h/cnxq=yҔc <(u ̬fNE Ul/ Hf.TTaX$v#~'"Y?l[Hoyt9nҺ72eGFgۊ/RX>~[ϯw~j`/þ:q{s&7p.9F9WDX\$#U~ʗ?N 8I ` S7#:[Ƨ ޼ܚ["jI e }mx_/;鱾C~{nMNKݹ}nwאf/n!G a{]ʬ.t7==e㜌8y jwN/~w>~gm}^n $gaN%t`fJ"!stDfVRnd`%I*j/Rmw|a6?\y35nӚVKˈO>ޫ88x<PBWh.>Vȅ2g8$q{F%LKxr.g"r1{$D#S zIi7y\Q""~0L'vGo0P n} _ԶC,s#0#*MQ%o :4z,lqCdy9k~4 ;oܾg~s:*gϞr+efw[lGpvmajcO?zӏw[nOpv~܅a@(0 {~u#S<󋍉^Ӫ=s=|d D:9RPJ0?~u7 fd&X-N祢0KCn@ :Qnjgo<<{wG~s_~Ï>'y>Ckw+P_uРգQ`B.oW̿HBxESW^FхFlί9^)N)Rk^#^Rj_YNvkr n2WQgU95cHv)C,ܰgwE ^SE0{x]AC/L-16{w/=x睿|Ǭ{NN;|ǟ}o?{~{o7X9^ҶO+]UH(6yP(s"CB",)}DD"8SҞJTt BR2s-`JYF"6eٔb9ˊxVcՙ\E[[U*$Eeh)Oi/ҁ∔tKM 2@SJ5\W.+WZtNy$Bvk +riYK.Jm\f5z)1w`X>p* \~Fv+G% :]4\-a;l LB5:ͲkukE*|[ F}$-Zd"K9ʛ8>-Ȃ"sa{޺rUH`DFB:|o g(0>#d9BH'K *\3!k䕦~VC T KSertu0&-⭉kLD?$rHT`4sdf^a$f T*)}EX()1'xZ4=[C!S5vmX뒾LUJv[E/ 4ғ NԕUA^QcS"ۯJ,kUPLT0 ">)"J:py'R1"OX-$c&YDXKaYf$?; |"qy:8$9`A٤iX Rb*]/.i_)w uRn1 X_aU.Ē N6^Le#-YtʖV/^9MWȒ\u`xyfp9f*.8xA0ZA R(KQqA~Aoj9=kVCUg]؂kFY Z}1zH s061s&?uF4*?鑀\_96Yt?[2&c$N>ɲbzB"sr XtYť:wit/o0 T`lQ%e &3wUTeHF"z!)%絣AQn*CJagAlBu1k[>T>Aug~Ia޲$w_>Yd?Ֆ'POw3&8"CFw(9e#K\fQs*Ɖ?,-\n֊\z 1Õk' ",هVwB3ݕ\R-ݠu7TwS1€w-XnǗY.R ##km g|ޥȚEJbvx)&,H~#WDj=kaD HRzn!QE!2iz*CCֆS"*EJ j#sYŨ_t_N7*D:pEI;qQ(2t Zʊ%qkFc=5eAD3'#,I{pBM!LCLA^I U|FH2XLT GJ ǤJP\b\B;:ՠ%y(+WnH[$վ)M,ۅW\|e8=5 © PZcf6H;! 3EU m"AA<@FFKMG}]HprwY9KJVKEv-!ՖR_ObͱF2sw# yˠKymA9V9c= 0eE  H 9+-z2ͅP"iXFH頢uV<6yu--e,=sm;?os18X,ZQ iBKZ>ā&4-a4oǔ#O{E[2dxix]Dq$I3 r AY}X)-Buuhn [$0]gINCx7 `='XNO02 g)85aKIКk"ڌ^e!; Wq6Q`)K<H2*]0T2U5B5h ;%@fa˺͛Yax`),GrG%됹no)qRP;>_3V2E*4c#dMfVJlH}ɾ6sV$bXZ8yIOJ˝rB+|_K[]D'J>e.:r\U[sI&/]S]qZudч:&~Yx!1H%NBHDR[2[KI)_ZՕfpAƥ0##C'Y6/nU~,C5dgDV20~ b'c5LCtae$9nxwTܡF s '"Z,A{T~kpx*$nvJ({\eWKk=7At7QxĞ!-s_:dIDATV !A`D 'iOb =>#vC aCf[&,e@f_87Wr`+QU'ؘYL^e\Җ\h(9ɔ_#ӖH)3gCj\T#E#z$,tMW%> R`Yg xK/ zKq^}X ˾G30(1aC}XKb\mh5 pdˆq{?kpXp5Po2S6_dB|)72z1W;Y!>*ڇEZ#M`N0*m{ ҃iܬ{xNph(-)ISUm5H8"ie) a{jZB]yeyFߏ3rmlX֍ΑP0̥XD*wBU[Ft{DSMd>%G؆t՗Lz.e=]"ҧΪEgI7*D%HrG0L 5#!("J qG*&xCx聀A堖" /T2. C~۰=ϥV0\9UK;[,="&^-·+'=:XZxu_c?5#kը>{E_T6FĢf;R 8ﳬac 92e5?{|HLaS*hI5U @Er'4NH4+@ +p>Y)d!0Abiz?nT5sYJx(hS6sH,o/""l} eQ9vIe.-bʤ͗{M"ܜ8/54R ?PΪzmDDTTq WI!{s-EBs ,~TOO;GxLSm6,/Ά*\f`"rO#Woh: v]=`3^{w%c&AeL-ro6 ' `,@”*$B:zr>#$EGE t~Ys@L6DuՎk2ԊwTk-j8PV@C>a 8a`U'|$3)I":1D=f3RWcY%&k2g*1':% Ϋ%#Q}Xu"cYިu<ҡ4F8R (_tߑTm .ɒ~ҏ梘%̞}# Di-lM)wF_zL^2( VC3ET}=# Q'{=J]H`Z!!!y4h!}~ዢ*8 "zq+QޣT,<%d=ʯgFKbcc2tApDJW [Ri8S;*Ձe906D16m݆9iش'` 6!"ԅ@"6-$dY k"}lJByi$DvFoVD]Rhlr_^1AԆWnHħ>;Y`Q#F/=**PPS-`H+k.tJW*ZwIՎOL[^-lC<ˌ[.L+W ^`HoXٛD8:IF( 4D n(l'FĝCt@R 0 Zߜ[yA`hp굼#P@+Db#`o(CRJ˜g1! @+KZMh IW꠹K0ih<$.7imhJljS.0T:R{e_(Teݑfi=&;WCd͛!7$`(.UR] Q-*ݯmD3+x" ΃cἴmR5FFpٲu& >0<Ƴ >z8fJR,T1-='98)WvAA̞G$p~?=R8*El`ڦh5<ã8.n 8MS:3Qs/G-q(PM&0VFtNM03{2MՎ"w'`i(Et~7 IDr+o&6J.YPru |ƣ h`?E0ZGB* GuR_ bK9¶GU6C)M: ސ`*pǡ$0QvY02:#w0̀H׀ET;qn$'2)FY6BPFZ C@Xrc{7 Oes D?j*(0 &0n`qºxF̃'8i4*3K22&.L1 "ePcQ1^^+q!M􀺍^nlp Xv)͙;OSvkpp#G%# C B\ˣ7v|1}Zftsۥ&,]=0?f,3K8Q4W4݅[5P6c#[Lz_Fse`!0!y^m-6#hF Ea9J#=Ex#!)'G U%.Y:)յג ҡU$V0Ⱦ&!68)ZHw(edA+| 6 Jg2Y7\04 4 ),tHQֈ9Vr o3Uh֡I#D+--)- %2vxЬFWXo8@ UfX)RHpNZߟ6mjLnu' "2b_Q*HXTnw%)78mKk\Xڥ$zmʻU`\Q>R5D6L 9SGgtgOlm9X:o?O4FR6F̛[rH j9e ҍ^N(,:GNvmq` AT PT8ș#TgOW6+g]HCyK|攽TqNK[ҟ['q|1V)J WH͒UUDDÉ 7eNao 䑌,jy.|V~ICw xcXa"0i ]F/&[Q *A^N!`byDҫ10g/^vKS@v2 |wv teՅp6ΈS@29Mw0s",̭#N`}IE%E!ȋ<]c'$fz3lO['~/;4ہb)80  C AbKu^'aAnۗKu^'aAPNG  IHDR]TsRGB pHYs+oIDATx^w}WU'p$ MDDiRd( ]zK( (%#k H% R AĠ04DdFAľ!kXl){ν]^Z{3S`L 2cL3* ̸0L5f\ybLf)0S`f}ag < ̸p|GzL/g\C9LIν:/畯| 4|C~+_W*ex:R}I 0ʌdo,lY*{Znfe]ѰMX{U] e9 [$oE,{׿?k]Z~E.rK_ۖqa8іH mCƾow&XPH],H|sRJiy#WmS£&Z}&eZ1(Y&x51+Ҝ稤z<9wdNėV"ʢ2A(dSz[yYП__o|Wp3.,!+$ws1npTUs^ yJV2P'gO()8KBZE(ӗljYZWGK٫˒QE))KdiKّYBʔ=mR %T?}]͗Vd|G<=yo~~\[hSغd8[yG*DSNSJf*JQD%Yfٌ(!ƨ)U hW!@Vdٲх_\WԣpP(d#&F{އr ox&us.^MRM۬&.o̭-/jC%HeoބS7[ACW/zС U%_]zv}CpaYe)Dz'>p衇)][2VRHd9Rʘ,'gf#+tjўrU\uE\hbp1/ WUBw\x{G?zYqaY-Ho?}wӝ"&W*k#S0tuNY]* /%KZ-=/M4=U]?51GlE3?u{=0/[?3p׻~Hcs_[%j!tM+B !@i3p OEqaK (֣}t&V`Bu8ZV8]c9׹'?g~gJ }aƅexҕ&?50HUIVnN[k Ze FtM,-KhhT˒K2N q,Loeqaz _D&"w=y]r'| M]JFM^i垁"ʻRZ%9 ')PIrT U]hJ@ҎhZNBYQFrwQGd{xի^5`;Vmj*iV֩mi*…[N6vQ*)rMjEm8Ғ]T*+Ď|sz( 1&7y`Gg\XΗ- oTJQbL4ݸpvU~?Kz=t5Q*d!^4qt5Ŭz qv.g4]ZB64)ʂ3.,+S=>ֻ.9c Åza8߭J{)gdjrhJ~WNO.Ik֛Jr.ǎ2W%{U-֖@C+V,ihdO[ͺ(ok-k\dt߶6Ѕ/L0,@o a߭WN)_}/Z3KoJZ+Vo+5 .ilCkeVZwAm2Yj&l}j?IOpF[͇df\(c^ vYhnVP9 Vo"eNtw6tq|SZeU$)zT\qodRjOs{ILZbA7cv[f\+K7Z"L!%.qV* \8V𿕔VXSV׿Ĉ*]tyXY^%*C.LIGYfetM))Yx Q7MCi.p~!/RJbd.,LڻVV^= UKy.жJlXY{lHپVSfTZV!u_4I'tK^2;qÿ8@,GZe.,%6cӔҜU uTiF?C/lyvU**u5_ҺV=* ZΪPv@ͮUD4mr_$ojzĨV]c>wLbdyH<=į߮ę,YxV0rsJRSkcUKuR2 4qJգm+3ZU2[[^Y5rH 6#8©} K|B'I)wmo{[BW欘S} A9U͌LեTmk9siR͊e7&隳t9?k2_Ah-'I.e PэnD?]ǥS_툉2W>k+:nzӛ8uA@)[mCXIoIMQ1 M4@_ff.تҷ.Mӈ`U&U[MY:^MD9QD#PX Jqab8V/V1|lU5B:gdؔ+تRiXH4 ,#&"4VjbAն'- SۏQe׿,Ipa/,K9LOZƘW~l\1'>eaj{__a< #E&ߙ#)41@^4bؚL\ {Yf+O'drHcS*ZaDVΏKV6K+$j7k,_Z/h"Ht=KWeє>)ȯ1 = .vw`tSN9EP]yw)]ir j{\ofҊc;KnUpVSCe&\ J0@HhEϔՐLjԔ8-D}.{ˎ*Hpq ~zٵ~8ɚ zUhرplO)-lJNel[eN'T;Y%* y]OBO8ͦRSiYF5O \:;+R[QH2筅:锆N`1 ^St)]DhUʲf]KݻIM,Tvrp$2W6Ko&ҪU{շYJi)UˢZj~2gyp?g?h8f=)³aEDA>'!-ǦKŸ DZs AXlpvKb3KlWSP% C ЃU-=[+弫%Uo&eDHɊՇ1pP @HA#Hg%ntYiTsZ)*M2{4j;iUԛ vNJjidɭAZ]eF*clFYWMۡ|K_? Š3d#ہ6Ec~g׾vuWR%Ksbi3&$tU zpdH9)Y{k{Z1%@YlaST M ofLcms e7~7"D;V_MCnۗžT>91Mh*U@Rˌ\k¦U6WI誴Է{VU/ITuuu&-ɵɲ*Y7gM*X_8Bz3i5J\"?QWvU9 3mkÆ,{Tj mMZߜTi*'ҷ9KwM=kJ2۷j UDDK:H8Б_V%'Y}H$^VS2Ac|`_=O?MPtf1Cjs?VVDRJJ7-w})ko7DLr[Q咨\YWXo|0&;0Y,l4:fWP&JͿ'{(܁WfU4KZLZ~O9pդVeRR1AL\ .+*D]͈dVuE#[F#jnxF)aA+)-O.KZWL\r^٬dd蔢~*-dĪ]-o03MTi"EUr=jŚ~ /U3K#(iҺ@IJ+%Rd]Y \M +Yڻ*雚|WۚJ4S/[մMmu@DiVC%߀,ن,0+m6P c n%XW 0& a V&k!zi-U,R qr$NFـR8&%I %tj9S,1"Vq,@p+Kֺyr.wCAf{cG{Dk,,%|WO ux,Rn+q/}56'F+7^3Рʼ1JDG*eWa_SO=UPc,@y{޳N2.Է ULМKUQN=-l)l ~sռ]BFR =XVNZ ؊/ƔUftS8{~ܰ? w)c:mcg"+]J!qŵpWe]-_%$h#XV/#Gk$~˟tu/lp߱%O](=6DS=܀,`)`]u v,Ll sʴjMOKdMJVQQ4THJۮGQx;~=׼TinmT ޟ |ɬ;NA!*}]VkX@V`!, tF%KqsaKk2A`Y!HTO:B!laeGT_j|% XO1$qqǷ6!*q[xfʲ&s7+Ark*Y`S҆QBOeS/ܶM.I'Xg;[ӄq/[֛&('xى :,pe)/AT%!ޓVKNI ZglFYMekSz+1kqI+n[(Rҗ8]o{ גqlk9kk??9!UQۂ GBN;~O{&]MadؚfaR.] d)'Vbw*4Х BՒ~ }RpfY5YׁQs fl .'.\;__W&g>nv7Dh2ڇpd6}.]ǐt!EL.P=-p2Z\uM+lESeMxnM<* ַB=Rlߒ\[z +:uY>wK]BdԍyfFذȁi* Iš96 ]ѓJ{JKV &h=2d˾>h(mCP2mzYC^ˡlwݮx+1z$ _W =ZzxH iJhHXؑ!ҫ|HKçkOoňk]F֔ 8G>"P̹}m퉻YW ̇6Nz?Xo57 ֆW,mHr,pH4e] y^Rվկ| nj"Iɦ}JD(JRJ $_1Z}eao/ $g _Ov_ 9LB &1 Yeѕ=z;;ok?V1plpٵ$FkY_sUYxW/g /zR#[Z-(*VhXfÚl?^92d86f*bq8rY _h# FФi lp{ jg)\saQCfa! z&y{)UCS B~4RQx,o?[]wD`,s8-4֑{ /tBo_҃9jlz"b 4'؞YβmoJȐJ{jMK) ߤOնaYZ!j~rbйl׽/4fqaw 7|>'?x|#ۿe86׿~vK]\ml-[N]MSI*MҌVRrԜ{2J"R[j %vvַʥh@8 dr ^0/)9g?E%4TD+uq2Bj,shaܲ-iwՌҮĭiZ[[ALe vHڄLςt_(K# 'hzxȼv]o$e>s$OODfgӑõь!LjSM+!Ta!Ԑ4CХ8,2cvZ, )JՆ_߱MV O '&c5R``ظbLa7r;l6)En!WuaK1k@Q'vR _-MO!5Ph8c@oJ+Us/[2]Uup/r 5,|jWZlhN#a X0h Y ,_{/ h`ʁ~Rqҳu7{%b90 [`tGB8?#?Mu R LSys>"Z=F5} =JjiΙ=X6\ZSAV6T̍Rh ZVm~~nJui .X5Jw䶝Ĝ:GAm|)̇0k3{۲S==үj !Tqtx2¶ezpH( 4eͻ7`vU|a,mosDɼ(.K!JĐ;fGr%F]Ijd)0]%G!i%?u1ʭ͎}8dܵU,3K鞨|+6P/B2dNxrHg[KJA5E ate>;? % GO,aa* Hi G#{nH;~&d I䬳 ,­³?m/@e}eGp1cdbyꃛ+Ae5C9:Mq*KeE:Zzp{n|%+0e@2.ĿX}`>g!L5A Hz#?re}@ k@s\.+~׻z@s)#5Țz:y[פWa܍v|S"i^|H)8^OGLTU9I*Sq<`:qv{c 8X-Qn{5ށJ:.DT-?5v]E^ATB xq7#>Bh pLp;8ahTH@؛:δ.7e> !9|+eδ5L5RBshG*0Sul.g )I?x{4”ȅLi_h[^;@jDhb$O}__fhB&$vaJ?B "!Lh_Ԟ~GcW754f'>b9qX;aO6] i/P1ː.L԰%چf#>Nu&r ~{b6hnx x7TY,9<9OţI¢z$(\]1[׼5 (~ _(=vi ֥-3vQfB~ ` 1AT^D|1 ? p]vF7˿ˢnp8礖Nf0ۘ(PS}2'i8T! p(T |GGD3v8D4׾]$󖷼~ ׽Vj\S e6-*mNΙ?6ȷ-'82`#cBx+f\ Jxmz5x?SGy i=T/haL/~j/Sb.T.WNǗ.[$΅lJoH*(BV` ;3sP fp_ޕ]GWCӔD8yD ;nك8nJDG9W.""w8rGafayӛ4lȮP+DŽǖ)3mi[YZJI`KI%3mȒ]-|3qm\Uo.7IS;ːMᏏ4/e;@dyؚD'6&g 9 A4{ޓhzvrNy XXz` S+w7Hzb'`^ A /'ڴ5FG91]~\}l#=g6 DJs6[]E{]nP,IDTw5xYچT4M&d9NPhQGOfǜQ=MSIsK\buP]D L'cqᖷ-8)ȴyS5w.g )7i9{dbP)BB 2`ȅ[҉3RY^r:Ucb4YiwGԥ.Uʤ/(S*O=WFSyTE#CnUbۂMԇsMQV e wxΒ3VX}A;s\,O2j)B8qZX}s]@Q$ e>,4 /sP7ȥa2HlGe.5Ah b$۬}\/VС4+>s!b4L1xi';Pkd$kf V,jj巣D"Hq $ҝt2 J׮'l³s@c*i՝=C4v*r-)c辩xG"Eፊ,`FO ,'I_*;c  (Tjw2(;MK%&gmλR6Ć`z !<%p`,mڀ/WҕVv .TF8DRG+ԲDxt AL6MmosX?qW/wj9 JHiNj\ 2fpCR޵!#% Zڴj@_m)TR4mZF;쉢#nqǔhB?O TM,#;g1FSn5(G3$7JDN9|)8T Fۖ'%12{)rC~ﱏ},_u ]oqvs033Z0.3~_?\˒JꚥvFg5Wˈ}rUz駟1Ξ+NrO8/Δ| "1EPx8u̿ZV@~N Sxpbna8#h̳+Us󜗾/{N>d/o~qRإm+:fEVzܔ SKVp.efPg}x/0XuSb*~[8=a=LweY}=Ur&@ ]4|A4M4,jY(r1'S-ZkK ʉcUA R{EӘW9*^` 12 o|[R/VO縅G t/ZzVDj\?\hU:ako|'D4 2VHG>]z Y&`q;i\+4uYfVelN#ѹ\Ppzg:=㍜6g))@oBkSsÈH^I]ǂ0Q)XZ-IB,BeUNDU숛@+=>9BM0R"g!>&TlMo>!4\*qyDj"]Y>eKNj^;7`Lm*H3խxjG c)Gj2FmO-Z`n;=;6܍QA'}sDr:|.sY pLs) Q>NmgZ2#f l!r%$gC/'xuƅ1sKnv3'/KF7Xr9]0CD6UuqėVS#ڬ7 S^Ec0I|it;´ vRF.Id;As/^mQi;ĊCCc^1%(3yiuBVVc)F8V_0_>y}I'M]#{q GYA3iElrS0kk"F>fiK֥y{dQ kB }}!IwZS?o|#Gclkʄ-B?̮an|-I׊PU.?a8o ed~Hd(r+xFvfw_-Ic鿏hrҼuoIN!Cfׅiᴒe7),,e%ܗy+\vm-՗ 1;,r#/cqAd(..QxWhZB^5~AꣁdGics(ﰓSo{~Ǘ% ZviXyz  #'؞,8 e;ĥx#r$X\`McQafa!p 41i:!Ҍq-w\Zע;}B%ۓRV4t1 >@Kc\_W( 1^Sv:/ݞ| =1+'96S}S"ǹ@\YC7ˑP噑1`C I=0遹֝jpj@;pȏW_"Ռ 9?Y=-Y*GB[99z͚j WcnfXk7"ܙ7 +g,.Q~z܀8bҸ )}ȕc(X5؜`mJAPP#ԯ@b~bk}h+0sWQtlD1beG<(> Pcpa)?bK\{׻0YqLc)Oy~.yG?Q-~&~GwsЇ``8Or&PIF!k_d3Q( ZvIّg vki;Mo98o&ΝѲM^-__>=pſ'`ⵯ}-=""iu/Q(.ˋy/ktHƘ)䗼%jv#bH 1#[aӎG?1>AK MHB+ܙkx  */=y*v!V+J U4 %UDKaVM%]̈`Nh%X}sms0@ٸ E &JJ5J3 __>me\]a&E̷ĒϏ!?V G ÁȰ_FٓJ ˻p1f* X\0joofNcMĒrTӸWҧ%u_݂BkA B ,0DzG'dD7r 098Ff&h$#%^u=ڨ"qM|m7&b*},.X-?XȼtPS_؈Θڻx9{ /BcS%CCFd-j >ʊ4LSUtr›T%VTm[N0:IQG,|;ޑӱ٪ 1m6~%O'7 ܟ4>}Yh3`'FDR&`<{R;dӅE`o)a@]_+=lYxPN ۥyя>hX3h}rV%c$Wڮ&J&&Y6/ͺ)LŨfMHc~&Kٔ`J8I:dCiwN/_֖0+A(+kJIakT*KA@k*p*HP>K(+Q|m0z蜦F㕿`* =bD@ Bm+?K|Hdw[lCKLϨZz1Hl ׻H )d&,j ;v2ҧvW_HH [篰^׉b$cپ]̎&ȇF| WAP /1;(VѡG3sN+_=qZ8Z`g8yUC+b(qH;azpzGDr)hᚉ"Vi# Zj4 QvR.;GT4qfz.;n{:)bUC>XѡA1`aO6Fܢj OO>k9tZ 삉s荵0- hq(9SyIZt$hIec Nֶ RibVF I#Y$`DwOSw7TfYɲHT* *a*H5.߮`OR AFR^pf Fa-dar1DX;to}Z'ULB|+Xhr%e1ac2,'O+SFyRtM~ŔPƒM_Ok 6紟(|JD8+BֆbR*V#z\hDR[ pA8۲V%p^6oL"Qk⺁n .0ƛ6D<->AVaLfx?#oy[̹J_C̽6a6"erg\Kx f  YB:buZ&Re8Oc+BDp2[͟+دVQInBD"0\lȉFy&GNW]?!^z&J&[ ?~rb=HpP&_}oV1$:=FԓqD]S . ;nLp!hYIܿ-e7Y[7*4lbG8&B>sqz)^HAWJK`,VhB֓+NK> v@;6fs".p>F7#q=.#wYe ўfք! i}!i>RFZ[6-A{HXKXgd˶0{\8޲~ɳh 2 K!īIa ~ť3:$@G@0fμZ6D#3#; (.!o*5^t¢,vGD. ن-dMBCla8*IƀX`薄o lU\SEV| =Ӌҳ<_hNt2Q T?BZCy~p*O)@H[@Q¨Hi.IRdu\+P~]Ji2d'%S{E)TT ()%F,au (afڃԾK z^g$AO"Ÿ1c21%6p~h ;)JVhɲDHcHBbG<‰ bQm"\X 3.k`8l%HNz75h :doF4K}0!ӭFH̿Z.kS ?͊?R<HB)=Clwlad1d&'_/B [7l$$BCr.Y<"WriF|*>G4/3i 7Z*dQX8ro{{GVbƎ3  _C2 JìRȓc'b? \!*]s$c4_lI!^UcqAxcsΑ8)Au:8_N5M9rXЇUآ\l/H^<-ed{l$/ )Sy(p0GziRF$˟Wƭ,Xi@SX P( Љ +56P}fSxO]|[m-!r;{(&  p20q{mߑ c;\aTT!>4?'v+ >8d8M֑XT$@7R䙟H1&q]'>"$)8Cb6E!U`+ 0.@ pn(&jw]Tb8Ez>i/^h.ºz \+Dn !8bw a) ok>j?e૿G<ژ`}..=OY*%z|ҭTV+8O2§Xyq<YLw{<PNG9 R%SF+G|,DFO$`n~Mp_Jɶ9_-~s)ZKU:&qšqe#,h4K` +pTkTM|vdmXZ[wq.vs&w:AgJ62Ayg\J˝0qR)?V}8Uh &\ͼ`94(6gCn.1廜/KǗxVUq\rRsسB)qc3 ՚O!\s:-UC/{/ Ko M_(xљ)QLˮ=#l#A aYxNCiw-}ҶT[0l9 }4\VCziT F\҇Vٞ(}AVūBp4z Ѽ/|Oxfk'ߛ5H2bae7 P0ynIrR[[4f %ؕ[PFGZXbx}ᭈgwVC=4Ccby*aM]pru+U{yT+R:(TyfFmS`%$"bA 3.qR>iMFQ%q_<ˮ$y(H_XL ԫfoBZNeX3^Ф''n1:$Xu2HF׊֤/_]3O cȭ᧗%fKzR^kB)K \0)E7[$s tc *.gJ )e-dR%9m>;1FYҏ4󕣁[8+P 8=%`@ŀ Z03z-9VDivFً%)6lL5=6c>q0)| T8V_0ؙ 9,ȉ{ Ci$ E|&0`&||Oqa,>Tڐ 4bv]k f cbK3 mFAE.#$+>&pOY(R?b)Vk%} ^`Z bHC*WŚ= &4{D(vlZd.HxNg:9L - 7<&=&.ªIitz<2$ Ϭ9Ut 03'q/SAPɤmL"TB=e uQHOK`/|&ÃL${ǯ{$V2uQ&1`mz݊EGS*\cq_̩I5&BpKz5R,M / +呾@[0PsXSn4)$GKפɗ@L+>{l^㞢ɩ LIo\֢")#~J%+'K^GhvB9S 帝(yl2eM HĉG aVrB¤$2`Ӏ 89'l^2̈́͆l<gbWc#/0I/ O5R1t ~DDɡ8P-tdZ@X^VrviF[x&|;q֪&$3;j"]JI! b~L,>e]8k;A 17V8B;s gyR,r`HI0.,ˈSPp&а֙ms[֩,2'p[F ~µPChq_*Y zxL>EdA45*mUoXnn'&xU:55F :cK&g8j8 "Su`vyhkb!%k؝- m5Q#v&ȪGcPDD@#WKjC s#~ _"ZgK:/2{oɣv@Ӧg *F8m+E۸sMAJ,Rr%҇-Pj, 1X!6,y(>@0{ zAE~iMv@vǮZR5KݡD2Dmm *2gݫMz3-MH s&k/[rk24w  v 䈞j| Rr[Ĭk*6g]`8zcq^5_-_ g:$Bd :!>ek%(c9WO1h mMKcX!MI.-SKmy}J؟b,-(k1 gA+at[d\PE +O,3%$_%U%P l_㺁ԇX1 uh)6[@qӴO_K8jK%FtLvy!>J_I*"جTn܄p#eBt6-r"(w(`X< oOe}TEF&L}DQgK'h6>XC*2K6t٪diI\f\lj_#_cSEqSfŽƥZ>+f~DzQop'C(qC"|Ywy,4[WDPy%.'xi36@*I&a' iyH l]wN\69-¼\k;$A(cKSVIxf,s,k¤\Hk?Rl.5Ly^Vl/Qxĭu:kd2ᐣc>eG֒7M[[&q!UKѦ^9(  Y0 sZH鎠޾n\PWV ќLJ,8SbD4L#L.}!T`n-noF-LN.Q>E0ҴFк[L-;֪(tάVڄ c b ~Z#>ͷ,‘ zBDȾ w>6ʳ(ׄS5J;haۜjuxU&ipHHK茲SқSR}QJZfQ* 6oE +KEmX*w@bAlu"p}aZ@Z/Kq.`b tߘ]%E(-<&=+91ƮG.);j!J F06eCFGDo3{\!49i wmNd.Jpkg:Έn69#s{iq$n&Zdt&igUH6l@a'> d0M9ᓪ }]elPq2hՁ8m*nka: TBUI:㸘c+ - .er+ܥ8z\Mf u!-=ܢ%졻k|Ѝr8>Xh*]q*~}JId1"vxlc%#^6PX\UF`퐋WhY͑`vNMPmT<X ˸% lB^IOz8mަ_":ȁl4 .kÿl K~9i0|:Gyd\^8SL.X]zmy.=yEdĝ cZJ0:+R9 ƿTMCn &FWb+LPrA>{AU VX“ ] '3Lc#a}ݟ i(4~Y"xF=R(}AvR;U¡,|F,Wd&BA)#٤JSpRMB\Jl4 rBvvw wƿ%.䃠 Ty5j* 4ek[}EDL_ 8m%v&=G(A",hخ<"ZǁByR}=`B̒裏(&.UN'Yj2Dg)GۤwM[SRݗ 16$!U$^7MWΘ~353䤈x[jMbpYG9y va|ؤTO/pÀtY7>'l¢Rxߕe .\2p3 G6?:+] #KN.o* Ke/$tF.10^9cQBZ4 QLSŻH;T!U/lf"&m魢xOc4؊vs/(W|w'x.$ 4Zë޹@?_bC;vuiϽ} oBD,A)JYHpAEfw\>6b&qaa[+[`(C}ޤhBhRI3ӞL Ad`Ɓ ^mkDž0qL8)ȥ^b.sMCfx0nEJV|3")9qJ~<ι C[gwH٫ ^uO>ne>Xf*TV01^A < F:sʔN튁Y ݢ}kt%GEwrKȁJL_ Hͭf[Ibf\bRlRLVH+aAՏ mŸKV);y$+躳8_9eZIV"MnuLI;.x-#pvzlMS1-(׍UKkqg.ooB`x]O@ +A3&5kj@lزlA4 d;4~5㾥\mTM 9o3%Tx' ~\Cu _SAv*] Tƅr.*g %sYB! 5/8 Qabs̅gp7"z9zB1~؊ ;(rMca|rg AQ-.!~ʿ^A4+>ѻʸ|wF 7'?V%w=- nuR v';zFԧ>u)E  P 70Jz)|GpD^@;;KgaK,kUq"dpP\HÁ Z "dž}X%K\{Ɋp_>v2v`?6GYX6e|c"L,ycXX+8)@]ъ2-3$bɆx(7{NJ5 DE "wD&1A\h].moN.}A jCOhM~@t@ 8 F $2Z4:BJ1Ѯp+=yL YkHV}!Xks )PMjzd5I3eѷBwcRdYm N3:/ )'1_JZ  ~amʤ)hJ)՚y[ HJ*J Kb@!"\J͕ Ϯ#J\k֙-/g2\hՄ, BDX1bBqozӛ@a.v1RJ/(.@/pMjLmY*ec T6ˮF`'ʜ/#Iqв;…R4^RjNmJ\BPVb4HVCAt8"/x1Z+.!l)rf{XF{#Lځ \S|h [?*MB dwe`dQK`1B ,LB5QRL{3D-K48KzBl.D⢓@RlhJc ޙ#: _ 3+3&, P8# b#")j*_ u PB*2!EU\0v㭵o "DS5̔8Q"Oέ3kBtوe/]Y|.%^J7э)lC4AsΡ5t L|uA÷o .}Qh9s!APCJ>&͓BjֶR 1 a|ќ.:&u֑R2+e"߷-`qQQOZ |0OR҆aQ@I4?*ρX1$'%7UBjh6'%(EJ=Q(04GC4BivXb5>mb= B B g1C! g!U4IɅpp ߌ-9b'mՐJo~MAIJ.٣Cگi+{KҾO6rx5 ,T-5mbrD8 t_ѻ]D׾̄y#g'8lMP;;&L )0aQ!K VՕ^ AMknvDa x;%+:CK7CʹKL}{TXv)Ep!t;!B<zۢn;.-0?c{a <`XmBHjB*9`CX| )m($`ڳN7 A$ f5annϖS " `]`H6 B_ / fyq ԡ oC?)sc q+/P-:m}P7 Y(b!ckLcJXk^t`X;vM ֛0 +IJ+^ N?Ƞ2ٝ_&bsBe?l1/jqΤJdw3jOtsTCAF`;0Pֵ'}'@5f7RCKc:>tܯ't=yO}CCsk֗UFv$gbY/hUaG\!ّ(.%I=#h*=g4d <`@FJr!|;S?xdœԭN8X5ApOl'/ٹ56rDg? npԦM 7>c<-37~7Dj; 49k7SN_%4{챬lq͏I#.9y3D/tUz(郎EshYx[ޢ<)~7㞎xs"vrT鋺ԨT()NOQ4b?p2uJ؏# U8G\3ݤϢkcž%஢/}sXoWgcrC@(Hђ0 'Bk{ ǁyh@;Zژ* S[3Xt=7Tn@ffQKq|7:'!!  X)Q(7L>9m#T EB,gBl k̀"Gx;8r5HyM̨bR Fo~s-{"}kYݥ[dWn:Ib{;A V,q]'S#=4A c c ٨ , 4 B'bASq[mrAIZ Me1Jz[įtx%~g>` a48ٔXv``< 2Sj ]Dde/ʗOFLWnD(-_~"N( 2!*vDЅCN'>;x!Wt0G+\f )M[<[@V_@x'jcpyhV/BAU1a]f UQ#Sگ4>ZP DjNͦzxBw{iKWYW^<o\1džc14_d!B\D8ܪ=i̱Ć=JKQ9^7P"A$&lo@Qk\eKocU_ \K*fG"͋ɷqtR %O}Z˛fѢe]xZú2θ13qE>}显H'F8-YrShDr˙u v,d nlD=y},Y(dڡ9ѱ;K#|$}^W!8-C4KƤ!fQ r=Yϊ뿨$y"MLjI, (@xG녦jя~'P8y)5jF,[`aVDЍ kP 8k:t!Ԗ&@rE/@XVN!T n,0A0nmᘽhGvEON\N;0~qE17ج)mns HV-H.-3Ħ;Z< _fQz.}d[\48d!<ж7 r9H/t"4YL)H ?>&jHҐ#8e"2RO9 AQ`8(J"/PϢ%&fQ߼x\_raƅ=Ë4 D^k% >tĦ_ |ɢ1 GC奯![ ˶E!QoD0(?6ynّ B?J({W_v{{] {=^Il^ s  3O)Љ z3f qa扙3f\y`LEE)p(03Q`ƅE)p(03Q`ƅE)p(03Q`ƅE)p(03Q`ƅE;Ķ.Y[7Q9v4}{KyrӐe+1 ~Ce+osYaކ8*N(sVm8I++zv6ծv5ǜE.s=C6G9Gv sVj&ⴥH\7zx#D8caZew8NsjZƠ͉3.lhl-Nwܣyq}Teg=:"IuuP+ph2gS`ƅ}?`GkMuxkv*S[\fqr+dݔ<@Pwrƅ2T;4@1bX06GKz ` /~aҊpL-pzāvfx}])q B\3XzH"`dYGZ;pz3P`^@9LJٿpPG~Ln =.;Lk* N ltq؇>!,nd~YyʍT]"9z4tvHKz !meI'TX.l2GX-o-eN>-UsxT^^iB2K1eUu*j&;U5:;/e@ځ}im[Ef ٪ߒPM:WY::(l6uKhV1c% fojqJhp;N"\x|V"4?VyK*%lMl"TDUF,CವIUUK*-K(ks*JZ 4rYQ9LShk'il3.l!P*6ŬⳊMO- >2ƒۺ`YZ, eK|> fK.WּlRl4U{ʮ=TRY`E E5Yp[',W2^k@g_N|{\(9+fmJK\U ^i&+T/BBYXloŶҼ5ޅd9 n ̸47rF)0F=W6S`'(0N șB*#XAI~ ^,pbkgW`V%_4:ۺTReiC̮U/eeVwxX ^&,t`/[21zrq؏\Z.jS) N)?CYWmQDYcUxf\S9MR,T_L߄fKXhkS3}s˺*Ihj˺o9Rm7;?Յ=uڍOd!uKikVbHV#MRڐ6KN*eό,3uX JL$ZSm5uo.vS`o3I\vf12S`mIeu3.!g l)6 Í-ܬ(N.ohYLuXmӧ.k3V9=g 4(Eɚ9bD݄깍.AD|sf //]Ƀ}W8GG9|Wb .W{wبQe:׹k<&fBwP^k=(#=gy^"m/>M[{v޺ďȏ+9I+nZͅX.x K_B:ovwы^cS4C2V_HjlJSྣ38ÑM{PNSAU.FX7y{B]b0L79y΁ݘ* ȴc͉݁áp_VU|}-paK:<7cL.>e@kҗD)}>Y_nO5?裏~c\ s[H~.w]"ɍ?~5wnw[8 ш=&dO?9T:,7oy[N9;\xbw@:buDtrc{N3@)|_f [p1?7 Y8?OK׿us?@*<&4ښ-H<9%/yIEF>K_1׮4ALչ)R%$ h̀k_'yk>y0/nUE~ʽ\L8Ӭ>\œ>̝3Jhz3.%OuN l4z;I0jL. lb=bLEvkf\:f f\ح[;S`qaT)[X%q޹[cSQ`ƅ7sg ,ޟ3f l nt*IIENDB`$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl  t65D 5Tp]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5T]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5T]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5T]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5T$$If!vh5 5 5 #v :Vl  t65 / p`$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 / `$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 / uDd!>   C Ab̈́|B9ͷn̈́|B9PNG  IHDR?d@osRGB pHYs.>KIDATx^ Uu/BDB/*(42b@PW2pD$E (QAnJ%% _޼}NUsΩw{޵k-O գ"PT*lE"PTҫ@E"0xT5xcV9T**;PT*@^7f@E"Pҫ@E"0xT5xcV9T**;PT*@^7f@E"Pҫ@E"0xT5xcV9T**;PT*@^7f@E"Pҫ@E"0xT5xcV9T**;PT*@^7f@E"Pҫ@E"0xT5xcV9T**;PT*@^7f@E"Pҫ@E"0xT5xcV9T**;PT*@^7fEc[lQկ~.o:/x;ַ[n9vV[m7QE>xGϟ38O|#/ۗGҴ&-" =]wu|ֳӟT W:򒗼$UQ)Oԣ"P%_Uȿ/>[Zۿ7|e;|7͠C&>}+3|*曝ᩏ5. *QDYgzww4}ϙ3-R#4,Jz\|+<'pƒ>xr~Rڢc}K=niqV*w^=(7x[Yc5?睿o~2믿~u]3({ u?;kv{{>C{챓N:k}^DE0"ꗔj|x{= J6%ߞvik0O=z S ˦lsӑ6LHwBCA4 |;;:KxSNTaj/O6 ? r= <tK-Ј}]ugI _·=%|+÷dlnܹK_תń/bկ~_O< ;Wg]*ypb\bzbrXfL[,TOiKMw\2I#uP''N\2yyӎ9pnr@JlkozL_BJQPbNB'vX ܂=m%0|:iLhO8q TṬb08[(4- LxUfC3 S@&"tfuxJ#lrRo"~ɢ<'fg7MRwNL&2:1j ?ͅ)" EhKShEzǢ67Ykkw߷y5b#r,2H M"W\qUW]?r0[cĪ<>xVz9昛nIM7ݔm}E/zsU*U=>+|BR|xYkA#{g_b[kQIV]cS,8! KM6z3|ѧo&۷[#V]uU<|wyJn-p¬Ht@Tƍ 2T+Jw痆E{^Lg{x?m6??Zhi <԰;-o9W[m5Moz.SEs{K_z 7@Ft2r\[yk[=:&3a As}E_|{ԩJ"0,T:}WzE_袋8,>/WUp߄^XiV*#PWXՒ3I[X^&L<¹o08_AJDT-WR*Bk->PD*=DzmJz:x쁡 b[whhXY[s5K. xz׻1>Gh]]׷Lf'öb*Gl%I-\ԲYk<g>ZU` KDPC3 *fh־ݴАصZa ej"+[ZʘNԕ\˥3ITe\}մj%[`4=bw< {ΝI$BtޥJ [or9qM.\guHsygR^պ}(@)ghURcD55YžKu#f^ڻT/uWMpf"0טU-_ S&(Ӣd3aqYG؂|&[n-UƼc^SeInV }Q8~t9sdSW%_,0A5\͢G]*M _^&-jJ&L&0>avH1kz*Ѐܒfj$;~UTGo9W&M("G|3h!A[o+dqH+|A,U^fDΉӗ7~[gnv;}a$1D">Llvē^<ТϦ:-/@mTE0g ){KMD GAY;<\xdʜk!rnNԧ>;f6!ܡfD!385mz2IH'VHA]aū_+%쯩DmK*f Ͼ.̻ 'ĖCs@ X$9MfߛR{<T5WY=Zd_!9\'xyLsLL-!дtDi:njc&eP&z9:<%K~oR&D8A$eO'U*/YI;RnTL+d(FOsB'wNe#Vd '䝉T?D|%.!/sXL,>JH.Wf/e.sR IIʝ-tM *1M-b,Zh]&xMKF}2|FneB/K}ES=%3;ODlijLpt^'y$C;}^D񌚱k7 GsmLpZAc%iS4[]vlZQz3(.d(PB#pnվ+8s&#ҝTD-{U850D哨W`N;fO!Mb6+0-Ep^CTԵ"uQ%/Bd$)P(RWAH"5\cwvՂZbKnfKV$5R  c-rTV+qAÍd5f;b}|7`'nN+ B%$֜J5"p{cLR&}%K+3nG,9fp~K$WLY9[.4|76e%d,_ū%lv &~;-"چ*%D1tߦQ z17"zqW2 6ǃ;ʹ- ~Ԣc)(aŲ*z鸞6QEn _ܢ崘OaI }8Jӛb(mSjs4{f *>YoFęr ȦL1񩅬Id&"d%`1n+c&}PMpH9({@^Fҟ,[m}>:1[n*-h̋)U>1sgxUƃ@9Z").KAUtM! P ,dol\rW{,|j+c#PW}Cl>wSuݫ?ơr ],Iyz ^E"0 kzv5xKi*[@oZ~Ɍ,SUtZ"0k yvxfd&{WYTz@JSx}scՅz>NߤZn!Pu7}[mՈ.ĞoX>#BEp"E,ǒ# :餓9眫ӨYEғ= t&<3zE7.\%5l#H E #:'{QG f$햊C-P^ݫ-BbR+.0o6' _o!2$] q,!?baa/DY^̌%ur#|Xud{tS:6IM_V3Pb+ Pu~|p7?SO=IOiDj_˽pYoWd[yXc7~NJohE"0UzעXYu]h ]-\w h~+%ym]T+n#PW#}wEѱ.Cl[-V:c쳇u/9Zk-mW_j`=J"m6":i͋2{ |< |[.[o1Ja8 NjK`U PWW`D@?M7g#%ű 7ؒ!;>cô7*W4IAξno:YGL*&a|4ȆX8js{):[DnEyGqzfa9֪s{GR+(HA.~*[hll=Q%^t5&f oﺣyC⇳xj!xG2jNn"_ײK1Pϰ]ge--6N'}o:ű5r[W@ΘzT =f~td>z3VS72m,TQգh0DKB7%YSy"92Y7<)x"`"0a?4MZؑ7lnfQfm_~SN{^ĥ\Yu%OOT^{__?vi7 iR?gΜwZt|򓟼t>ne/{ٯۿiO{I:넽z,b hJ9&TG(+/}ko~C2I>UzAݑgWDf uʩH3ؕ͜VDS&yU͛NZղg]r%?CzыJ"0#xڌUT/07tw]]Ԭ7t./~ iAt:r/Kq=D}VgetZ(kQW]a$x˘0e1n'8kŊ@EQߊ `YlF^Zoʭp+џ\U5>Uuf[Qwo[8&y\Տ}c|f'΁C2\0UzM_\uUoL<8 3)2rzCǻ.j'j+}@蛡3Fַ&32 鷿E~{] ed z<>vq]wGM slZ"P0d嬬NL1.qlt!!rB֕.fO'b8E#˱hVu)QT"@1R!DŽ'f@tF!BdhaMC+1ɣ%^$Q]CEHNۊ${"6,81J&RO()bvы KD `* 2kBJ@{VqPNkE-!((]DN$a0=f7"U[2¸Й@[DT`lwJlR-DN^);@Ჩ9XrI>y' ޘ֣ #c7,JpE%al' 5?}zN3':(KBR9뤙HpU2t=xߊZT Tf0=mc˭'uJ+ a@dkJl@Ɍdx$h^f(4^arn;)fK6&ȶ%/W>h"Ƴ-5`Q򑨵hJ: 2ˤKe\@5dU$^"Ң;H!^h1*T@$!C)4)7D/P~3d g 00cSabplI"V1k{;O&zSxVX4ikƉEH/Z+DJzH|,֭B&2e7g̹.2"fjX)ODNbz bK089${Śခ>Soh{EƸSb>9b(&cgNDͧUJC^z뭨@9 _9yE:q}¶b ZA mqeqgVMf1^v$^s+x3|ͥׯxN ' t* 3= ' swjYQ׬}m>Oa/)뭷>h. sǠ/J2y#Qzg!,bUa K^+Y%JYϣ([~ch$ŀ?Rb Ik! O{=ĢDQ+QJJcO2q7<%i1R1aEgR؟5ge4Mt@E6_v0g%y;d幘ݜg'g' %@_goDcQR]f11Gn֢J~S1?IkrUWlQP& |%Q7: JUQԽꪫs?gÙ|(L6ی$8ɿ4$-E]cqGM}W ,X< Un 5 M +/Ytr饗{FX 3RCq{ÆveWxm%"x衇>տ"__WE[Q*Ƌ )wM7LA"-~T5C^ hl3guk OZ ]]>l;Y2XboYm>밫dन55a95f@Qr( /r؝o|Y'8MIBE"0TkGm<[^o[tYEtE߲Aߪkj@WWWcbVD\cpJ?;C[з[<ȩL[N8SҮнGuN2 YVU_CO_y؋=^ |E"0Tgh,;nhVm N҉ 4^"q7x[+!P-0m[RnaulvB+a_T.6Uib|$g3 Jv.m~X'K+rpq o|=-#n枍6ʧbB'Cʹ*9.LH}rXkU*ӆ@b%h{tҷlQ&o5{ZR4xeobҊ%Zy6V'b^ّ)+Qzu`Zuu^V*@^ٌlmAp"&s\BEܙ)af%l+m2vuѢ;%nfufWdjюnRFC5rꫯ֋jQ#G쵠Ob-ow)Z$tYm"P'Uz/nf}{- ]En}<Z׻E}ߵdoԊGb 'Db}_. KimĕmJZ*h]t\s*V8q0Q{B_HQIJ[ A]LY:`E"S|Oj<☩=s[G;Mוmm"PT5ssyUZQSnuK v^([3ړ@E`kFcEj}2wgZ"PAEQw$ 83$ŧ?!6QTfkcjVD>{D>1r#-yiV5\Tk_ {u'C ZRHZk5(r ?ñ!)rl"zHg߷C[4MO[uR^a;oPr`'8멁U)SLʣ9"nbK":)WXY.;秖+?>[mmD|s%.mO}KWeq;t}OrĒ]sFVL9̧V(̙ .`MlӟtKu{NIV[m5{,X+elTfymp C K哄 Ѵ_jR@CbVd[x^1+ 'V\}\guJ.=sUK 1XUrs o3޾- ;"mMxB??a'S0%Γm^)(+u7AIH飮q9q8:I^OŔJa!W87$T?8I8O*8ʥSNDY}(SRү)rD.O{9NoymC2MTϥwp=3^";.w  >\ٝj4bJ81UnvWΑ~G"0Էu1op?ow֤z^ 4Vo@cS=bym' =/GO}]* 9tab2ٹ^&72͒L|h{W̷0(8m[f|+"܇gZ`H#żxhYlݏJy5L[eVMޔɬ?_#J/o0dȼ\P(dPe4 x+ >iy3#袐cE߂*: _AYNN98P WH]S&-<{L^ W˥kxӺ?㋡ni^ eK" E~OX;aUVq)U"HZ, n]1{x. }dMťZ|93f=椌β`X4O?Z,SԮ&v(?1~ou/.z|6Y'|~sKzՒ:1u*>:ׂSN9iǠQ; ?zmVzܴ<oȐlAntֱcE}7brzKeE^ۆs1Cs^i8Ka6*,#,N4ّE)˟IXL/╣haN~s7-C=twԴO΀/ż-+by+\:yF1`E+xի^2" 'Rl|m,>9* Y#eM#fyJ'M Bȧ\>WDȧ*t9U OЏ[|P;as}(906X~sl\15-B)PlP`G|;1_H}:}%6E4:qvԠڏybnG_[CE{k:XմU}Is^,e Mߔb]FĹ<_Q{]PQ=EJ+w,*y=Ij4E:[S+ b9,-zǰ0bZT+2Y8i^^$iQepƒ^kw[AW]q SYؼ`^)aly4%A Oaܜ/-B@֋ְ["AN2:8r٤xg t-u>?8lv!SOueD͖*^i^kw5^0.=~Kөm/V:_a3?wH|'8#b'?|yxI| *P⴫nhm]_*h'(oYcxl7wkz˃g~sD|f, w~E+@) [vZ;qYc7CDw *~J-na77m"cyݒjooJBE3Q~-6:eт5ݣ4xV]|ZXo׎}<̕vf`)eUYXcނke̺뮛ŀcўt Ya^zc?U20"Zt%R#0׀3;wsXjLwuMlf;C@ysl:R!L&S̙&rA]*CS0whfC`WছnjV#c=|tQFZ"0ҫ߄3>6Y;３#y<\R)vBkxk1OESo{쁡VidR*5}?W^TT#)XmCtQ+"PWiS'yWECC^9'@vbU(j8fI'w-E9Cio1N2RDb%yb-eF.3`pVwi׼5UZ:DE` k ^ZS>m&SUʂ@|[&8`Kqn\Iy\{Ҡ[ayx\ԧLL;fy٢`rƱiҀHǍPPT .B]+Lj1p"2I~o/2YƦ$㤃Ƒ_wDketT 8 /o Vǔ7-w5-~. m6fS24#Pד`Y^d='i.󰽘Ewߓ`SF>@o(iZbV"ď xN.XpF{mx#ZLK_9IKS ﱻ ߰fCZU$2I>΁1 ZwFY6zr%K$Ї>[K$ fʳkwFI*.| #pC}هE)|c5\sa"=2M#wtmh_ Vڲ10Aͨ]{;5K?JbM_crfV҉BEtCE!1z洛Jt8骫8sZ>|Si vu[vPq4{M _͐ #N0DN"=Q]Sb& 7H!A~`K`l S[aJm߼w0\b$jQި"ڣ4L8%ܔbIJ߾#$K$L/aPX_WKN/3?F'&Sr$:CQ^ L@IXBqt?e, xw &Ͱ:OpNe:E%LH6vHSO&\ X>,B y@JTP $;^!zOG00ɞQi‰I3cG3I3#m2iZE Qy^IŴSHD}_+E$LTOt."Y!5O4W&2eӵ_8LGq#&ڕYoCfk,)py.MO\jlV&$WmR)MKEfD0'`nI[P>#y fH*"$RһU $UtO`W_NKx):VIdFO43/2W؝ɄOlF:oN<8c@iIfHY Yɬd ?@9k%tG%@۞w'VUď˱{1%ٶhKؾTLJLzH|0ip#{ zEEˇZE.Ĵ#y'=ջȪv Ez%#"qR[ґr3wª#pɅ'MUl^Y;q$tbN9(c!I:R>[@B,#K-eJ*"rQd\?X> :_ N|:4& ,%{T7е6z"Zz u\ό_}K"r'r!-شۥW$`LZi_Mza*"R"~'Id/ w((9bbf`>=- 2/'ҏ)b)g5%2VW> J,8^dZxwWȲP1&_fWlS BD1Guk,\EOjK-+9V@ gT ikؙe;%sٴF.ڙW]| Y(gvG8)Dpa8sY . fa^+?J|*ҫhgEA's]O0ԖDUc1kfɑ0 0TXLvMJ+-͙Y ec=?u"K֮J`${'d`%|]gu;쐭S>{csAjq{o^m"0ҫ{gzR}Rm~C_ VvA.>O41n-&tYۯTBi!pAEtgq!°LxJBn63IL_ջRT:G^c5o}E}m|kA裏&K෽mW2{ lDJ!ҧvQ)N9+iY"y;,My_k@J.wޙ ݋/Sx~'tRr?CjilD{usԹ#REe.93@Ҹ8Z<,#@m" 8Ys_~_0s"㏗TL.YkU*A`zA ;3uFiWk N-ű+{!ft'I${fτ+K`xEe -S7A4zѝ)zDhW[ 5v|nm\$>.AY##Gl[ΎD(/%si^mr8aj̞ jegtW7]h6\0LB&n:nœ`- \%NēhOJp1^awi%xi*FM#*Y&|vqHAe*aG#rŌl/R&z\*74 F*-e52,'zj}" lƝ녉*P%YEr7閌_(Ȥ_Tw7MMJ03| TB&I4Kxb.Z)c$%-CL~R9I#'1 (KdQ))^ʝet3x^K?p4Sc +Ӝ$2N%SRFVp.R'sEz[;]+ShdF5)ˤICZƒxt/]Ό\W#bQ4wWB#"0Svfv}5{ ٕL'4Ä%9_!I h%5Wi1C&S-5PQKѢQ )ȟ I2֤W><3҅q'|J Ɵt<tM>褦ZyrT,o9s3}}iw{ &~^򒗸Du#k76ll"]2m5y~D_ i@wskqWoh̎7ҢZ.C$ }-.\x9AN._s 6xc+}l'iN"’S_>lu5ycn $sldW20a tM6D0!> .D64p8oofSO=%Om13*sY[3C V-TH/3J+d:6WIGh.{T?(ΖLʪySלawRmD~ ’M8]n(9;S3/ fi%`em_a\o|uי,}k sEDUW]y衇Zhm޴# QK_:WRGj=m{ "=V#XN_Dۚ6Kk'URl#=]΂n3[5Zeb5e$"cK0102<)qZL|)φHS+LYrb4,Z)ﾾ$2"0؇ u8gleQx0c׾5A4|0Yf[9`]A@`P͇7~kg?YOF"1XJ*kjtzʇbӫJ ufů&[nagsɤuy_=eaXcPR(ZQc=H?\~V]8DJaߎZK2K_R{}pΜ=uy睷N;1 brLtkEz\&b&_TsP]KcϿp@=%kT7- hPZ"Pt*:Ԭ:X>"RU*CJgU7n]5SGB@EgTåCB{s]#BWZ^Fr'bT lT*#", X.)UtK+\?#_Eyj!i dsF%lȯGN~uR&Oz?ڊ@E"Pkԗ{s/W4c `7 \qQG0kc.7l3t/U + X[v(atK<Ęyqya響o} +*z^xvDLo0^tEČ2gRr 0VKF½c4{<2ɳ@{l_VbzLZߛ9jO+c 5o s2tMֽY/,3iE eGjbxti̶-qXT*굱;`;z%j=@@VXy/~/F?H,\4//}K n?L/J!6\"w[a*jdeQT uS/ X|48 \{?{3x׻u)tgyU*Ӌ@>?"K8v*L>D_f~CE^V~*v/@`^X}4LE"Pf`+$?&ELV*q!0{- %|wu'ޛZ"PL/kCؽ.HUtM[X[T*E`6J/2B*ㅬT*iG`Y%+w\¿֣"PTH/~z VpnE^Gg?YgU{;+@E`4&h9W*"8."+$^(GT<V.\%UTH/8>-$Lo|ŬF-Dp(Za]],1*q49*T5D T*pbk|}>[_ch{YZ[yE`P<˞LYORun'HJ=xJ?J+ע]we+6#ƴrgx LuAZtlq'k]42xsoxu!V&#ku :Zs*y%h ya\;ҷ%_:j_]wc3SZL:ߣsD^N8oU&pp8?ӟ7'(y tx{Y-Ou/~BCtS|H\fQrGN|(VIhk4SFHKiB Ǒ^{w@T{A >я:Qع/Ā9眛bPhdhGAtB,J>E??WG^H""2 :<54r"<C,$""L1ۦ"ϔ7_g*c%D,NLrIt)G L'Xx)hs(bE`ZȺIdѲ|qO6d%NYXo:YaM9p3r!4vfukk ,%_uU`xΜ5o[:j-}eµ*/|, ;W*.YeN`' (.,>D``׈حdO7t,^zl>D|PXdGGt|iV1óH&{!e=]6Wdg9bDV@gQ|k!=XgNgu֩g8?UIR"MP86}@,"ysl{Tkfݗ^N,2M /߆q(wo:s Xttr+^Bu̼QP=9ꨣ2L"uom]ܜ=Y#^W\0/wߝgDTk e2}_zӱ@/Lă>\;ܠ!8=ןAԧ>Eb$xP N9޿~xu>-.-Yg>YvnYbo[e?1)ߍEh5E,z}^RZǍ?rd1O'<,=6ZnIN*=F^lM0_لYlYKQg(~"E+}ge"0tm;}"j<)V{ubkR<W|{1,_-3m&TWQ;=^ `yjŧ~["ԋWn}RBNJ"0"hK\K$vfLۂ8iJβ?r`N'T!RT@w5G{Z cŏ.O c,l,L+DW8X\KD\veeH9,u׃N͠ cHMCr9bR-`=.AAMlZ/kmu|ҩЊ;R^4]iV*MAzF؄8:SdlfLuo25 ېԁ"ܤ yF URi܌ q,SFi%%rBCÄjgShК1#4H/gxW5CYWh:ȼL@w(Z%1G% 6.S/ ^;%JUH_ D\9a+8*H18Ӂc\UXooNs&u~#+#]s~&Ah!vL(/'ňiԬ0IA.ާ% 8qv-tA$\d%yBRUx@gm"03$ij6 *},'ou&ZNJ.2)Sb8Wg" MVS݇l4dVC"3A/Dލ%r՝wީ-BHvNhV(g>7Q{ʹrpz4veORPqfG}NL"!ɀ$GII`8;O5NRgb1@h9:\H`;]i2/r!|Rw8ojHZK}sjvfW_8gUV?qF˸[ :cѿ/s f׾V"A/WoxfUIO* @;at`SOuQUz-@ƙ"PlSg1XB~0NA/wy> o}wM7O5Soͭ .Mr7^y0}*څ^ ;(d´(u!(/bu]MR7ciq+"ިtoyP9: ]t2NĶ;?4YyjZo](a<q6۸tShh:6>,Ø8icԯ4kjJ=Dț̌Tx΅9Njv pyoZ˘vqGf˶?7ӇJq1TeR_`E9jzLւqS fyp_䍩K$b@R1Be5֠ȓ V+q)G3\H/ɛ3}Eb!U Qg+.7EM}46/rŘ4%px뭷:-s7pmq?I<ը/̤nbo׬UרC_Tq e+c"˼4rSgVPVګ*!v۸%Q7an8'́#I86cF?SPm"0^z@)Yxˎ* Kf%N?'lՊ[vvesSuAP>^CI@ΓpC%Ӽ>1oh3o({kB`pZ*e3o\KJy 0e Ee|$.{#7SXE{FqMZ\T'WS=)7kyĐU&+D3]e3ÚlsljQ@.-.eʑ*sA|liŋ^CsOæē[2I !#xud j@? -6Dkgp<5BAxч vi~GGwQGU(/G GhOl_c8xoΦW.鳱sb/xة1, ,Y۷2VM_veW(XMrLcZ "UzMdԘlvaISΉPuD>=I4!=y/ÉoH:z";eb@[j7</ڋig|+%Y%vmC=OHѶ[ĘLbV16/Oe`6#Pw+Oju7-q&pR Te/r)M۾ ?yϺG;|;qLv؟U*S@^ڦvpm-̴TO?-jk^th ?c{w/BL41;dhׂ X;oI8cd0T(/hEFp{#5ޛY21wQqeؚjo4<9&Kr98;uJXsߴ# 2*܌Kݚ=*&m1TL%GˉVHf˒&{ytm_g1?J"Ў@Nٵ8'`8!:hRϔ#N3)[6JR`@`>JLQz:EhNiN—4Q^#>IXs5f>#PW J9{4 h6?rŒ!Bٹ1惦|+}N<"TQS[&Ac#<ȥ"B|@2!Iθ_/P;׉'M1_!O$ [+[_& X w+X^0uQplt19h(DQQxCDuGO̲e,{!u }+NcoD9v΄C(hfٸ7ߌ Pcmk&~i`9ӳÿ́aGz>uAבr%VXj9 3Vsx["Iq\o}[Yt'裏MC]S2m~;#VYEd{MV;<-Yc*jH9avyU k)631 3pj>ʅ5p +/%le|)HͮTe%2[Q_$H|| _馛ʠp |{߻;6fV*}@N!l5/`@no-z^__Tf}0fOܽ GӮʹ;z%>^Uh SyT1g)m I`3({||1:ڕ`E"].&e.AqTDQBKh(9kc@LjE"0sXF ^p3C֓L-^<{䣒 R4!Rv̎=#<+ي@E`z-GnZԱpqw&$5Nz't+bx׻0WciЎn-#. n]ii_>JG*@ESVjPN'ؚ@jIJT:8r rg U'P[K#GP] B4#& ]L y7ZCF+PmC`J\QA6ى\&( 0IJefyRz: -qBR!iP+Dls)ԩE$-ĎJܩPw{%O:M,ѧoME7K^e:[ОhVE"0p.e# %K 6!3;iXJv3f;AEr‰_snLmS-0mMerwy$hn$ļӇ=1V^GQh -454B۔^ 1$ʝDmM O &SPܟwe"0]Qzŏ\WW_}5_ Jnd̘;bnЇ$jr)Fƣ>\=nf9M%:J/{6`7ҎE&ɓ8g}N:$'#i IBhj-CC s2|ācO(El`vw=3P8+{Go.`s'"Y2k + O/lvoh@{eE"0]1]f }QF?^ DQ%lK/MJr4RӖbYr)㰘0[l~T]n:o@#$%(%BL cjJ_%!ȡ&ot'?Ir}os< v$A9⿺lpWf*S +Kئb * f1$K] \su+K,Z{\% pH+q^@TcWL|iEݐec' ='8wnZcc'TƈiuS}w8gLg1+nʃ:n;P1gҤiASrA%dUu]=|.R83ON\W_z$CM+w\s_ &"GWth3Q+凙x쁡5cƢcҡzRVto%<`m JArTFxg[A/S1ě~vJ"PhA`VH"ZBSr\T&[4bSK`lu.|jU*BJ'XXqߏ?A!-@E"[尷N-WIo[c0LJن.=r^` O^Hxpi8WB G'<ΕBE"Їv+_GR&>9X3<* S fA6p83ȏk6Z׼5r?c()C]w2m]w?F\Cx RuiƄ:rpVeo\ptA FM1$Lq [o%[b)t%nHXEPLC=TC.A sqw#b l)ӌTxf[ T*KEJH{ s=\3?U;˛mV&Ve>6 H,ڀ}>Ikm?я:-!ňR0Se%8%/1GwH`-¦"n;nOCDIDR1d2"L}# ;̳gc]KňAo|Ubkv}w#UؑTRT!P0ҾŭT}_%LʌNJi[oqD̰_.\YaQhEGs3Wx6q)L C[rp_d a:5I{*ԧcxšO3dUbmX%MMfZBG.Xd4^ea.);Z$.b?^ލ%;hERKַ[BBbk |Ӆv +QFU-\hAJ/þ[?A7E&+B7?N 2>:똎Y+A.nȞ|)\"x/n}<;ġ'xX6ɣ"L7xcc]uUW^9lg?TOEAtrae{]<;”1!Roy \czOQx-}w#l,pSDo)ɲJv>*`%L^J D^SNaXZ"02fF\s _fOs9;!hwAѲx=LF|^ge^&,=iOSe.-믿^z2wN;K_2313wKΙ4/첏$I =P1LF0K>`j+_vx>4W׿m/YT: wm>@q&A<I&Qv˿$O=Tb4@j<OfRGjn]EyCiz>OgOG{-E_/}K9??6ETE%Z^Kd *=G*<{㎿.ܲs!,}]y7?lj1j//wEw]v"G! ~Ꮊ/~F}pBTy.wBYɤMH~ H+BqL8LV?[v@2|bÏ̫Lj9+sNY dMZV>#40 Ʒ24(41쒺he"5u]M=ҀwzH?p".˲b7L߱{NbK̪$3` @%eWd"Uol"44bBOO<X'ҰK.xh^xJZ@ҫ[Hv'V#%θ#Z,ii(aꔵNIɬAŞ%C V>Njku>pPML)d,_,DBLq*K-֖srd;)j"A;2dWmI7<c!2WjAݦbfkvbohϽ< M&b4č"Z1ƲGQͥ!S-.rM%SIP].)<,r5HOfI-}i,W%nP٪gC lٕ~la,Z"$5J zt̻oy,EjYB͕%|~"iop#{D?Ş6UaBc!dk6`rWj_)RWNvYg l@DD^*lj\NrE#TKzT*F8;A0pO FSXj<IJblj=苭/eeVV;@%T@^+pB\sMKKł䰕~qKK`!HƷ@ 0"%T+[rL ]wݕ 9#1Lִܲ&v+.!HSGZtWZD*rW9bJX鑺lzLvN`74}/nVb<*fN#*dBE8bT8Mta*. |t8ն*1_?kÎf'$xuџ ̒cM璍zUMOiwMX7~QSK\sQGx((sc<6Aψ^IH˂DGЃ~4P +ӆlѵ `R-jbT1*W a' DMc0Kc$qHi!rDN]pIJsp\x-Y5}i?&=`FƷpDDCPe쨩EDŻh aXE`!P .tǜ8I%,LdKV3ϺԒX{KG6z4бH-nYsB D""H/i. {ͣHXsDqRԨR2فlKH)NEVUzYU(a$$Le_mm(#Jd@6qRS4Nl%oKIRW 1qrqY!'ZAo$=.HyшJa=*FJ^#m?.+]h.5yU+ W"@^3rX{թx S:ELEvKEn@ /ΉKlwZ"Ph"PW}ƍ@ԸQaDw"bv9c2ǨHjrS,k;Z-YT5SGjg%U,;{es[|F<#JɢUGV*:Ǫ\=E #ilM>EfP{b75)G}M BLYT5G }o&Ek05|)ؼ77)ò72%MM~,.y]va*,EJY:] X%ߣ 5D2ok[x…7[ nn$zaTRY@^p{ O% 0(æys,eSyН g51$k@#P{M[nH蕜[nW^>Ο?OK #844tdaOgnF8O;R={Ǜެݬ+ҫ]Fgu$]n)Ro[rdus}tNcUW};߹{Ȣ;VּkWXak6;owvm#R?|;S|#3gvOE\׾+O^ywmPկ~[w]|\xe/{uMC_]{챀}k_}(~tqPu]<\hͱ2ߟX*NzShT;}p8mBS`̕X?hhRT,a:wYuuDJZcMK2" *G[v f[n:ad0nҸuk m nn}Q&y7 #yLO|#;uNؑZBۅ/eb' Jꅒy2.-InK=~fgɌdRT\"B$b -Cl6Il7IX1:.'~#+2KnwIxYLOf$"VX1[J |^$e*~(s)m=kSI@^!&uKQ6;33G`qׄRQ RED)fr茡oz:M7djN7|s."[=v}9s*o݅;39y=뭷9q饗/y([Nkj*7W[mf5?z_noD-R>HiYqs<9VԮUW^BSSN9n'~_ht 7Ī;m5\MKP/Rhsnok|=ϰ=o*4W 7gGmoZZ{\V*c2w4q-.ƬR׿ϣiz 4kLaV­lCs:}޿u[mu./iO|"]jm9ޗ46b͌dNYLpKfm [sUxiI/ WW#<) iicXpi7Mᜦs3 o}4`.t\u5XCw߳E* Ti)w" i2v/"IA:I&={'o>~{q*ӡv.#0iFXa療ػ%OdHOdQa*Jb*;c2KM1b2RƫزDܘoVV6gM$Dlw /~ u]Ne]vpCxY%#)jgfkfo\ַղ-D/.!`Gb-z)>k+wR~e`xT57̿owk+bU~Dk*S@9*k;#!`6!W *N@E JLo`oy%lgT,wzp^ ,UءA[ ىOvS ͠^֮T*D^DҚ<[mUV%l`V @սfd׮VT dg*@WϠ'׽uQ6tSKbu%lp֪@սf΀.Y z"0f@j*n!Pun!Y;L7` ~W%'@WAC^6b}/POR;DQPt;5<kP(_b-%xwW_}M͉^@E`#PuYLrLA+ϩPO2c하QRoH5j"Pu>`99)G)Rdw"hL+B6 ʯ$RBlۤhNW{G+I SR>@PLUzM3U)~05~kTܾ_W-}C+ k%ΐ80EwG iyeU-oy6rk-_Bv5)Xw}뽃w)W5#8mK[JxђcHck2o0I$xᇓs+iHMk%E VZҋ 9;:< iFG*뭷V=5EYkՕiAsn>d;ax2xkLMYS$h{I\VI[%mfQnUNdMRڒw.HK%ѭ=oW'{r: NeTBaeםPعG:Œp.١˒:=u]\ͮi&\Eؕ^/ᭅHI`IIqY7]J.ycbifFWg5ÿNzѽr}y1vi L(qEQU)QEt饗0!>K,ب%\aZ=044h&T6:/Вot!*(1_~9"뭷]ngyw߉'Kz4gi! ~`7!>{7cLJ~͵ /뮦p9& 8-JY>rf . < B X5 Zr(F5*+kNv_m]/V`y/|}fUz̀A]X[-nk[W{շD1C*6lukS-GB6uם,r1 ~ƑOļ ǿ>ډlҴ;򎎗mz%,ùg?гΟG Hy,@VԘ%Ci{GE"ПT՟2\_gr׿u2 u ){ςDxRxM72Xu09~zݪT!o委;_v!<}g=Iᄩ(XW{yC\r:򗿜xM s"~;#bV,{50NKYۮ!͒@A1!u7G[;Õ܂@d CYbޯkqlibhUVASm}O{3V^YT5\Ӣ}_GF0kVq  WUVOx]2ER:Þ>w['BD}'?koKuP[Z\B6`9_=mqh Wj{j #Z&S @ʽshr'LVxG}d;85u A/&GE` UV,Dr*` WaR,kf*f%hg-a&Čh 8ZDEJ JЊ1NGJėrRDu%QGBؤ؆cW'NޟN,[Gw{xL Wh)-ڙ}:|ۗV#EXTNuH&3g#xZ>LfOM%_ )EN4a6ό" ?l ڄ.`HHMF|!-ϤF\&AIJj.AJ|(2 p.3Y7#=jҔ+zG- 4t.6 o#T8 ;:6SxND\x/[2R&!J*c,~JfQ׽IQv.!e'NJ< 8ŒIpfZf沊f?ۦ vvNbՋ4e#RNƷ&Ăb۴w!3]\f² ;a@r$LI'6-$UE[a-v93;%f˒']X;PO˦k'm݆li "Al;+0G*e2ql[ri1;# Wa^{ɲ(d;J9q82z3}k"㤼9FDATŐ %,9Zܒ>Cvă`#B,ߢpS 4=q>O7p >ث ;ozI.H%sΡqP+v>i15JEqlM2~~tȓvW6D.!^ B̫DNȲ(x GBblɘ07!GTod^{h&3yߗyHW-z?q^EA.?ceqjnI8Dv\2i86 j~ِa))CVzS`=zՉ[[;:8#*(1ùgQ=gOlRu0?Oߞ8- |߸G_.H$8ng2ܷ;IJ4ܯp<:`cх_2,S 5+FjЎ;C,v/| dьoreK#/r$4' oVbo*ϖve2i,աIKwg$Sއyٔj?  rO?? 疂W͹W,vi׽uh23S{p泭ڊ]byud=ѓYdž} t<|3@Cg= @q=O]<BQ*&V?,j e ARvv<ç$(1{GE ˷՚0( ̵BLS&S(c몫b?|{OYɉ'jOZZZb\HS0Oupjn p.5ޡwk":D*qU%ۓlOG0eHD`~3, Z"PQSѱT7w"i\Jޣh9ѽ$b &>q&KɤK֩>踟bQ,ZQ#L&uVI,I@@. (JC-d[pfChoIUmHs @I&Tq_Wt`^NyRvPW(Ox(}W6VrnRnj:FR122 P, U,*"P<5-F2e )t쩛PEBDdF6hrs\~dg͌L 5M :"lLMqP-k=)+f#J1R/hOܛZ!~ PNmNH/%&&zH!|Wӝ@ 7RȦ@" =}gj9TI*C`1!0^;q@-m*f4܏-KHgF'&x$"D!"wv=`IJRȌfM P{#saL$r)@ Y,d7KbxEG?Q}3Icvӹif&35Wqp$:- hMܢ;Qf)LёvkG{~+7]vN1Mh.@9ed1pb8XbFt< 9pI,QRP b/jy;az. GLWcm gG"Pfp6~{E"PTԑ|W*ٌ@^yk+"Pנ\"Pfͣ_^T*u*@E`6#Pl@E"02KgUIENDB`G$$If!vh5"#v":Vl t65"]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5T]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5T]$$If!vh5D 5T#vD #vT:Vl t65D 5TDd !9-NN0   # A" TR*lep]f@=ܗ TR*lep]CCJx \U2'c3  A@PL^@\Т-C7Q "bB!2)t * @;~qe֞jWUo=sTV}[sG?NrnĿáݾs[fnl߂ǔe^};֙1]$ߏ[?/{9c|pǮzj-ܒ_m c8o9rJqvi?97re=+V,Ydܝ93 YgRx`e/^YΫuUW/sGtNO~x\gm_ǖz{Gu~b;1{vV-|rЙ+ͷwr3ٲhyۏlys]pV_̖jS={˪c=>vzgZǶrnsؽoc絼GйscsSni1P9ۏ{jiξ\=tFL^p{ڟ:Nw~y9紼/b1_ϭcˇA<@qwy9a̻|/ c~|<:)wXxü*,/ϛw:9u˺sjy-Tsgs0:T<3 >y]ꡘŋ3WyMN;ŵ~sG \^r*y+|h;ڞ=|92Kp[s:Yǥhx-B1̛,~eu.k>;@Z~r@f.+w)lZ60[6gy=b] {ϧ<4<ά ^cBOn{:7c;wZΩ}>/G׬6\ʽ닶h{~` ER1<Ɩ1F9_XNjˇ5O;YjXe7m߿9[ORǤ:Ur )^q1α9k PAH91bĎ|/˝-J`=;=1=he!˝c+rXRXbϏ!΍ ϖi Pǘw;@ϗ1Ɯ¦V;,vLe9 Cw-_Xq3>g˶ʳC ʝam?e s"Eܹh;k?Yc92Q[ݮ"k۶_;DZ:lY\-d}r{!\$OV+/8zZʻU;U;;:)"qm!ubu1׉AVl,pÛ79qNfZ \*}ڹr E9ձ˥α=#ϳ?{cʴgel@r>TYN# )K#}c~c10ٯ??9k9e;릜eϱ﷾ =vѶ{MqXmʟmn`_^Q)Ï/Mp.$w0{wC}ǩl8s1qg;oZ\eqlnݶ9R_-dlsZ[fP:1`JkylIPmխΚ;Η\8޸1q缘s{r9NŢ;h[˻<ˣyor撱|ؽ~,w.B9wƝv3ǝ~]:\o>Ŝ{ Pn`cwOz.5Ѩs1.Z+U9pgfgzBgJ`cBd3Yñڹ:=;u{hsV]paO]yÇ^:ش?'O8b߷OdA5l(G^jD'<:9k:waLXSͿnwۮY^l?vH]_{xvZR:_=|mr:޺U>.X#?b.g<1NjR6ykcq ڗOgpb=ooe 'ul{a^{?Zƶ,?BǶa3w:{}Ygs]z"tkY<_h۵u߮΅s5l-+:6O1c^7/L۶ cCߌůc}'KcS?j}Z.fb/}ޏ}mȍ_?wmžv]LpH]b3vXkVdܶ-6bPϖu>l95>:O?^s,Fʫ>S}kf}&ucmysMR:w0Y2۾]C^'v}ʺ;-'TgKjYJ.cJkpg"~c(`}@wYwe=`q%b4ap{ocOlr]usd<s{Y=;e"cOUoS;{rX\lcrTevN#Vy.kcb]r2"Rex3bhXŏGf/yŬT4q*)߿֝ccc}iGum/ZyfG.6Ƕ' uǶ֥0gȱZﱶP^|VyՋOmǯe"zyEsJrsg3U9Tʝ^'Y31wM@5MkƘY?b֏]rbs,l?wΫei;OeYEFw}𳏭vkgucm0A:W֜feo:EY6r8jU/?LssuRֲYu|y uw㊍͎2"ba=.kV>c5~L3m;~?Ly0lj/,R?&1[Þ kvnb&bu9l>n{9Sx,Oc#o>X c:vs*ǘN}kbuԋO2⳶_7\SˮaN}~[jm;EUT|}m?jucd_1ʪ~Q8?i #N*a44_Uc?R>{> ױx1~0OS>}F;)x{~'㱩nܹ>˺sV~Ccl=U+L)lncYq^#{t_ɯe1s,w.:>Nw.ϺnAzUyXj)Wn܄yz}o)hg-T6ݝUy>G+Nwj9([/;S-a;3 wLG"MѳAypsgv,y_eY;U/>v֋/TKujjθ36sl::B6w~Gf 6csem'U>v1}gY[WT2eذRz ,6G@/ x5W'#Փ:_7̚/u9y$8?V\¹CaNlʝιzc y-o;^0.ϪSmEj-g=Lx˝ypg9qĝ군aMp);g곎%MXX97aw'e˖q^a.\'|]ve/}kM7Tx:jzQow\[ÙC5 9:ξmCQ}ŏ3smNg]ɯdw^hQ]:t/A4ƙqh8s\qwըn;˃e9s293 0:BUge V@{.]Z89fS Z+3NvЎ1weCgf\* ™50|Cð9s3H ~)[SXHA3ϛ7wHnLN-t3YrmhjNPS ̾\[ g;y0g;\[ gn;yOg;̃σ~8 qm,-ɪZGN~PقŻiOpgT7Ǵ|r>xsӮݶ;P*p*;w33;pgpgw38 ;; 3 33;v;v;s~w3;pg 33;pgpgwƝwwpgpg ;V ;V;pg 337S 3ɝk8ӿu ;w;w;w33Ovxu裏r~QS7˗/B߯;޲|rlٲOr~|M7.̝xnΜ9n„ }G;wn8.]}Q>rEu="} 8i7ᚨcб;} ϔٗcȵ]3O-j¼y  karm zO&Ƭ~[?絯}{ｻ8u=ׁ4/5^e*Z6WU_m,ye﮻:pB7|wii\~*~N,mlRzo|Q]}E-x`GwF5Ɋ ̷r;w/|aaFwr{3UtIn3[gvﯗNױ:wgϮt([$Ƨa̗mEU9}Mi#Gk\nylCiw]ƿaԮ{4CCC˵QejGe%,צj;#;6vmS<:ϗkPX|"շ/:TQՇc>ss3:x_!\&S`E=FޫQK;D5k_ymv&vG^o1ܼb^Nku^<*}dŠ8|hB*סHQ5f+V>ۘȘg4aV^\:oݴtFq5Hq *g,4oY1~硪#Ը?[2/L=Iu(+yXXͩvX`n 4aywqT j?qhsO3 lőƩnC1,!tPWQCg(Ԭ}:ݫSY$g#:WġվEsԧlz_E6jþY~e\nJknrˍSybYSˉ{{Yߩ"m//׆17?W7!iZ|L1謼ڼ~ŠS^zrF8Agj?1ݫsx;̺htV|j?" m3S ƱEYZeƴє~}1WLiw{wwug,gl7_-ϊ f?5[.ֲhqzv0YY=Eo.YhSrVׯdsMP-'7\ն{Y[ԟmޜ:Y:yT 1YެmW/YPqVi{E9m}i>ch[ZcƮ(ϋ[Tf@VmYu7ߛSs X?g=@Q͘n{ZWM'=jFaSUwawzeƩd=<@[Qn7kǔzE!s["uܳ>z{Smm9oa?ͳI=Ʃ@[IX-ӯNƾy}1<*s?gya{6{P=^s2׿:W0Ֆ}NƩOlގ8<Ţsd9'4.S;LiQu{662ad2ضq*EgxVL*2 cwS )S>0Tm2Λ>lRV 8os{]vunT,mh (ÔU{{XsSH{6)+0݋H(39k c12yb ]?)<ȑȥS(^S}M*iV;}];Xͨ171!F13էT|>NM8[j(XvT{/{eR<G)W( Ln9M!^ϜOmJ9L0>>h&t+IŭGmde8riU,l36~T纉9Lf'!<ǜc1VGܦ뺎}Թ)#Jvmfpy\`ce*0cګX`qBS칮<عչcc~_Z8ihn̹s*2 ˤƗoMQ2>Vv[`a;Yf}ZGs.狍%*2{+O!vNCVvʟ'ƮV.{0e^lqbдKIN̹X<|ϱxLk8f9Ws2㞇=\GL{]d.\{bФuپI,@̹.Ӷ]GBc F1\~M,<,nث܇Q[ Yv3gh 1zec.¨\ʺOΟ?iP}QowĜߧ(34u=בi/;Zv*\9@"-sIB25DlԶxcݕrmiwUk>.#V܇x59~;\,&P6^i(>O6Q/ ˝:״^G8u^} ^^ݰxI!R|nmD5hc6mבj~_|ke@,7[ &繙{og-Z`ԉm;7Yu\_}m'WzMY\垥^{M 2Nqn9ʛnr_XJܹȼ2TQ|Ƀ2sˉkyn~T -|':Or?ց_{)yaXܯzM6j;yy?UOc*rfV:+77[\سA>r~x|[N }{}uӖhrjćQĚqAsS:\osnkojSpVn[mޱOms<3˗EC ?ŧvO6jgwÎY&CެXMoy^l~.;^!4׽WtN~S-9ڴ4eyCǑRc}Uv=Y}"3"ȗ_zVb͊#AsgδW9䝇uB(\iNB{) 6O9g5"8 h`j|کnq S3gɘgy>Ʀvq SK.%WEKIh@;_bAu{;ݝl-8]ݼgwʩ{s-Ç]q۝S>V9S1ؾm7kfjهr|]ǣbnja{?7?gCowۮ^kSv.‡= ׵ ڬ2ʠ_ eΝ;^QaBϰV|=:u}?(Ρ[.uCUw6 >ˋ)SS,wvsX>;΀;@4fVufkԩ9ͣ9N>?3y~?δ;ñ~߿c0",\xgqܹww6Z;ˑSݝ|-иsl~M%ʽV?\_>WRQ֝-CVnܹ >u;mS:&q̟mԸ찞^ʝ|wpg,K.\_[ҖĊ+&Ƕm^s۩yuU}pnpZۧ?_96|C}v{ Zb\̏uc1ؾb;ޝ3Scˆi炶eiSnc=mwk;0^rpg(˓O>ٹNyxiKgU&W`h?ҝ{&Jm jy\re,~+?߱^c00=u6*sƝsgPj\bYڞ6e/akqawwru@bcs?z*˕.ڰ|*֦mCBsU{OyuT);@oOZ GQJ1jV;E:KÈƝ~Ag5Yi3 ~v3W=˵l`=oj>lzawyΝ2zn5X%o Ou/{U}z՛_ʲZw3ǗyFgwַ[>?t,ᾋ׮:UVnÄWl;({pgmwƝqgTYcim|TYȧξeCgr㼇]ʓcߥξN٘sV}z(F\֝maysݟxqU ͟ǭϊ$3qgm<;v-F W֝mCjͬ1޽O;4oTvSYǜ{3uT;۲EټY}m9{q_jn?[wb~]t3W3;L{;-l^95wմYͫsk`M\ĝ¿Wj NfН;oq}gy)Ϭm xZuz[:ǝwNGӝza~>tza\SGٯzvcgc; 7˗/oEvʓØsʯq~LZN̏ø9^]Zkmk7[u]NBQlmlfpg+tYb{8/ۮ 눥žgqg =OuۮEÝ>j'ѝcuRyݱƱ9Sg#Yص>gs1v+wΞ7u wƝwÝylXusnhyۡ뻳+r1 0zhs1~C]t+ߋc=[]pslgsm>gwXg[5C?x3/I8\ %VK'C/;;GS~.l1c[^?ضs8sl)ז7ֶ}v 0ښ{*˝EI96>w.z]wƝp"ܹ68vWg^:bڶ_j6y{pgߟlTmXw|ζ򵕷;wŝqgoh (ܹ;48T0P]vYoØ3\8V܎\ƝqgwnrhwΩqϸ3 ;ΝyqzÏԚzG7z?;[Dߝ.KS}{9꟦,swop,]JS*k]忆9Pϰ)6bүk [yY5qzY}erqgwϝS5xZw[O_|+۞5w6;~Zѳq~4|,ߒgWl_L>C_ڟ9 Rm-,;jW>̾?cZmka6O/>jR`̝9ogu wQv&w1Eٖ(sV|V ǖcCa\Z}I]B'bܹHlounvtb=VImN}Q]^M>ò̫Msgcxpg֝{=04U|[\gMrXD,sns{prX~mϏ\^ǒ~w_aym/̭Yv˸?X.]7pPͯ'[gs64aaEܹ7N=l}֗-l.k+6|/ʼ@Q_9k|+)@ɑ+_ 1sL!i;7XƝ mWsλkce|Xǫxg-ۉ_w[6Vcw2˞ĞG mt*ϫ.1G0t^ѴblnScSm;~ު%9K(ݡ#Srܹucul sKx;۶mm}߳Cw{3P~Ér q#bg[3y_|Z?;9u[4/7osc<ñ{sC3p';ڨjO=[;.W}ijs-Nmw_w.a4(/E?% 4Św W4vjNT&egu8^8i*myawNw6Ѩ}aܟ7rlx?Vߝ]f5mnA~l9gpm#t+/ Cʉo(Qs{tC~Tʽ^K[1+u{ǭү|C˞9im6t_pޓ/˗//rTͩǦY9-kzh o\,T3LcqθsuwNͩXj.*8s֝c1oWk}ŵU9sS5sƝu痾]c Y,etk;g^{;Cݹh'o?Tns~ʧZʳۖClߡch;+^ksV?wם+obiПS,Tca;q96GUYgۤΛ]BX0VMtǚe,aؘz|ryu|]֯aZwap}zeݺsqugڸA]gsv@|Wc+l;XXY?WLY`+ ÝgRvwߝ5:{j>Q?9Tw6w2/=7{:|v}z~=pYfq/+ ۾ڶ_-c9S|GVkD(:`\Σ3@wmǪȡo>9=mpg}<ܓƝ,Mš\_qg,/wNf9yEO}m#5Ylyñfy߫`WqWs:ؾF}^~_Sڟ]-u8%\ CCWqg0yˎ׶xۮG;Cyܹ34ʝ3MvxḣMCiZ65~!Us;[Y_̿uy>דT{hs:\70/űdαy3luS9>6/šcym-4sT0s7q>zΩsV7Z^)G:9;|z?Ejՙ×qQ;U3;{,{~͝Cg:E(?;f̝没x\8˛k^nwg?<g8.ܟK+tpYAs~S;NgyY쿞ƝUܹfU_,vwƟ_wރsyf :qgjwrw^sh[o;VX8VX{ל+ƣ ?kcMmM}5=; m澎lkY?>nwP\u@B}wsgsF-'b;kܹc~ugΙOǒ7;hT}7vzܹhz˸3͝pg;WcmYn=h[xi0XhsjV_̖lg hnr==]^ǫܹ9ƫ-ʸs^mn;գr:je ubz3@'oz0ܹʽ?pg w.gĝ\v,AۖOΚ{Xn# Mr21~lcc9ڱfܹEYfxT 5x*ɖ֍}墱#tǦZ:통m^3 3?WQ ڡ?Ѝ6w.JFܙvZƝE`?ږc1w;K;UMvUqg?g֝mޥ'SqpL泩޲Bwt!5/UX{rSsTӟ;W93@5Y9W ws:l%D{]w.:_mR֜;MŸW+k;w3?ew.Sx^7s;gj O0m7mAh tt&3eq7zR&֧놬byنϫh{T]X4Hϛ:;+nvAjwU/~ate +-V7Z'wnxѯ~Pψ;CU'Eb2-YݔyM0gY6.dyYN|'T?m7+G\m1ŝNSd,mvV7e};s;Y*x欭~6`>>5vwΛ w~;M^ E;*sqgs̡;ݣOwHnZ=bܹo7UWa)g[ۮu{=b60L3θ ?صwƝ{Mj;nVm ؽj6 α>#;h=wΫ;θ3@;Zd<bV{s-=jsu wasS̛8;F;;θ3pǟ5t/8hsw>\eWm#^avlx~t^}^r:OچS w0|GUr}rNcP2ލ7ƷY?+lC}qg6;i0ZX;)s!g ]<8:rw7z _bcǃ;@^Zc9;+TU7[\/:Yui+^>oƝawnKǃGÝi~gI(~;E?o[5z1W1^n0?/:v[Foל>/ߏÏgq?m컼_33-GZEk廚EZەk=;OwatswgʛŝqAvyc,wS?_x{O6G`mm;צ׿Gd[k]wx.͏{8> Zlc今)y y7rch)VloW1f9gmw;Spg9/om6ϧTugs0_h0#mz9uN-cǨ E;&;@U;GE} r̭i^( wƝqzjx ><;FXdSqg<ǶN#=6OŐ MAΫzF]ڎݢpgw.c3^)2.;ܹsKx߬C-朾su:bkVͯc mw3^3H[θs!9s,&WO;ɿ׫o=Sj9 ;θs?jΛ8;[wƝyNw6?y\j"KαŽs.'U?n{g3\v{;wƝKϟKɛŝq)[{w4/WߦnsaYJuIz1ؽw.oŸ3\F iθskZ;rSН0[Γ+vl*;>+u:>l upg9C^_;w>:g5eqgv*/#owMwzt{nwɎ\N uth_Xk5;Ԝ~ceRccǤms3(Ԇyp޻)HwN8qZW_}9y3_Cn~=;Yt)4ʝθs] ő6[vރnEiym7/</~;ovӟܳNxw?O;/xR h;[Ɲ?~S׼p/| ;)Z?O:l5/}i~rm;찃=XkǫqjxMݹl,;Ԅ˝9R% QBߵuv9D9C'ܹ|Y+`˝yαiܲox:{>˪ǥԖ+㎝N';W?wkUfqgܹ[w.:@pgŇ=S~T7nyx7<<|۝n;r)1:M7wsǓ^я~͜9t[lE''[CyڜTZ_ޭ1Ϗ=ikw}MY;Wɛŝqnݹک;Sc>ߡ\ǝy] i9 N.<*><\,<{ƹW|ɝrXcgx_8gz`rjGw{.K.~u;nhŜqkc.rytݹJ,;weqg]-Kl {_Ninik^:sʟttgqq6VraرQGՙo׿` :_uU .p/yK:xno~?|>=yĤ_|wAw7;ݸs;θ3@lc{u*ZKiyř]<^ǛcqժVW|jw~Ǭ7>OK/M>ޙc<Ъí-fZbw[ζŝ)[h@?SNǝG̝θs7\GwƝqgb(N,Ek}=;z5X_wW/|3 | r[|x! 񳞵{?m<{=ip{Uk 7tyի˶ƭ3VֽݡG?xwSr޿벿8sTAy,'w٩2rlz=Xrapnfqgܹ;9ȉT ƭw' !sv٪Ƹ3@o<ȽtUy oI}WN=}|w ӥUXOqʩ{;rΫM^sMqӦw禯02VV6b1ΛL62ѭ;}SI)OuZA3RէNwguww~: e,&םrg-\՝w6owƝ˺5睳r!9/՟qgvoV~xRIlps]:'wZ}B=^{sqCQg{ڄ)nn4M5yܙhVS&m{ w{lw̗Ϟp;E۹7n~l7K<1gCO}me{㾺n{r+o}Cv_=]>vZm W:M>βզLiwkaug9oYSu?6:tQrgǦIwxݹcgwQFhնw+~9[gHLz*o{ަMŝqܱ8b wNk+XJ}֪î޳:tG1U;P?*8ΕQƣVǬιϊ?>E?+4G4}Lk'tͯtSw^:]>kq_nG_gGx'rO}S5=|ǿrv=ޝ7o|37}̙'jn翍ƝqysB;<>뼚oнm Al{]ĝgןqgh#S.{RJyɪ-4.ׯݯZaMEcUsjpٜy~wVֻi<^ܿ28}y+xЃsfo9]y=ǭ/Kns~3sOwnO[O;]mA5uϸsڸPmsg˹5o0Zaa,wNwΚ˻Hqgۇϧ}3ϸ3 Պ\W fe{&w{EB/!X:{Lv}jF䖻I;{`+w/m_wѾovOp <]vs~ctw} Wot8۟s+ns>nݝ3ݍ;}5t+_{l_;/NnDٟERUsv];׹Ozwլ6+fs3} P)>c׽]8·}񭻻+9>zNǝ{ir+ӝ/|$sW~}Kww~p4|Bwڑr6&j_vr趹8Jw<ڔθ3<|?ϸ3ٛzN}QϿn"9\r?Q;y̙/9 o]yCs]1.{N>=tw|p73ktyo/|}ssq_ęngmfkp>h;zŨS,okeŝqgZ8ϝ5;gwƟ^Ɲ ׬_<on8=n(s7kNT ݙt׾mn;u s1s7Nz_o|n.r+nKVn_nE_u/}}/%[0;m; gZa%ʛrd"yqO|apvj'Y_>qggP]#z7V*WUwv&oݗߴk5}s?p#p7~8<7s+3򁟹'ܓ?{ݶOqWܽW/r]~Υ}tkOVg~gܹd~_s;UyvϩZYbpsy"ϝwƟ^Ɲ,[FU ?m6 Lռy֝_~fg,U-;3Pw^]9wͱv>ti'q[;}%ܲk~pn7nu?Ǝ7?|mn?^6kQgwܙ3qgϸ34;M ^ʕG;I3vv;쾲~n<(wÇNp:3>뜳=~_\vBw-7?z[~w~?qug'&}ϒ[˷έ>u[mDwܙΌwƟa;C";7gs4롚J[N>Շ.?`;-';7|~/zႅnp?Y_|w~?vo[_]wG/M7#;΀;Sg:34qgh*-O㖸spƝܦv..w;q~}%gn;_ܭngܝ|o]~1o~쑟ߺ?>;t t{W_[ciL;΀;ʝcqgmNm3 3 MVfwƝ>owq}qNpK:}yuK}_}Cw.u!oV{v_q?k[߻9í6cJǝuqgYeyQ՝^z7ĝgןqgh*/nn3Jܹ1}8v&Nr[{^.:(wŜuǿ%;-O|Bw_t?*u׻7Ý\?9_<{Q~?/nv[I'c<wƝw;9{3=Vj-=rg[^usyч' !svj;;CSk|Jܹ1}?Ϊ6QS>9w>'ܵv}=WGn/1w~\V_3>rtuͪ6qgwܹ۹Uaѽ\ pgTUw0jw}ǹo~CNs<,wǗ/rs[{~`[~<ܩ ^Sp3vɓ6wƝwƝqgm{ٸĉn⤉nj3:,}z빃_NvK/Υn{ cVnOp{xٽ~{w{t>y[}՟=uV_wƝwƝqgθsSp=2ٹOcl6ƻv~;cݵΗ/qgܵ>݃߾=z'~|w/vukN䦍/w1эǵƝwƝqg昣Op}^Ym6<8/{|ܹ^dw^cڴq4yR'Fm7'.:\y>}]rΧ){͘wf=7}nQ;;y:ݟ .; ri'=1}DkwUwOtLb,4Q$c`'tc7J Hf[A; LBP 6Bh^lɃE # LPATuuj}:{sυUuZW[ɡw;O^ōWoȿk~k_Tϲ,;]xqydaYvPv G.=|xq]Ň\8׼{9k7zqõW/=zh3Yܼk\w⪣u,ؑ5Y\yš.>=tőβ3,;ĉS> Yx9 qdgdgYv1`X^{jw7_+-<~Oƹ-gydQ}G}vOK7g/^~>x|gw|ˮQgqKG,\~]_djNN9W|t|路xVrMu3 Yvegr'O:Ƒӽ=,stL]"/f[ʸc"[gkW3[ū9x->^N{LWv>|Ž>кzYvkdgdg9{瑡#'{kzjZkXͧ!oNMsګ6>VʨįQ^YWkպs&ު9֤ckSN籩8z zxn9^> o<1μƩ,;Яwyg~5>N22c.V/2fѹ^-e̒윮??|WK;{|TOom]ٻs#;uiGOÁI!1~dgdg`o~˽Mm_ʻaszS-$;[wjޭֶ7Α﫽ms~VZ_]G9zc ={v_\1Y:IתtԱ_|%Yv6NegdgzǶSv։fuʓdu^nzKsMy5+uk; kgv7qk9~}85;cβ }f5QyH9mξα\Rwm7Y`.׊:g{-7ךW]~]~ůz>rX-WboU׏qo1ލa5,;pivkW\%DossʹMǨսr94wДl:ho_X]ݛ=ܜY# 95/dgyo9G??_X㧖_ou,;P֟ƺ!eMَ_긩[3S͸՚t);~|S;4e1Ӿb]?okA5Vc(2sԴeqdSѳ-;p9^O۬mnҳڿ;߹#ٹM׮VWjZ\Mo:>wvȹ}]/^n^vFv6Vag0&[.?yu+Z];+]ˎ|ZͰu{lUª֡WU;ڳR9Րӿ{]vNt5+,D_us'idgdgcXzgcҸ}q&ﺜ3l%jβ3dgdgcҸ^=r뗣~l>0Ens sb,Ss]wӪѫ̫g6G~؛c Cv6VEc`2ys\T_Lg;^Uƪ81{-uE9j˞qQg{k2WUcqc2mL4zvyԡ?_|)?xזŋ',}3nNoƤq {{X|̙=~`6ר檷~{/l#w-SO-38_kdwyg3gjkfY=gRwZ\k7okqZ<ÏR0<]{l9ǹT3јĸgԟsۑغrjnהǯwZcONx4&1nVϷe{2G~kv,j" [dj9~8qjgz'`<-CZŽ:ry?rjM7zs\wV3Λ,;ON1I[.A?$2زs=ꦬ]͹.;kl~ǧг-;{S0I[ .\0\,Iv5SF8ޯdj{h{2ַ~?\˿>ONx4&[F 2{ϰfշ՞lz#W=WfXCw!쫽}y7e-i;6?$-]j,{;ʑSnNWUudvs ƣ1q ;mscWkMz\N9~v_[~mοe^_?w?=?{ƘvW{]ʤιsrFU:yus洶9~MKvֳ=\|[s[^:;G6^+?͑ P.= qqԓf.+,~RvַZZvN%?|2KGUv̱mG~}Bk.?HL&Q_Iewsnnt~>K//~Z5^u{vSn^+?^djqynws`{fܞu8esfsl+;ocdKssK.zi{d_xg^ul;o'}ᴭ5{⦏|g9Nzpzɫzs|ܨkzsZwLvȽu_S75;G.saj|lSϲ׀Ϟy?ӆ|3rkWsu)LjNߗnxAv^Z7,;Oo]C}{ꩧ&ea_`~ss9ѣjroSv>uu1켃g)4=wn;?쓭W]:,;w )8qԠNv35;^П>+Uϱn:O!;ӧe=r69Sα̭ß:𡬭ڞC>Ky/e=_?ոv3>s\O;}>u5<ֽΛ7oC9KGz9fny^ڛ>wǙCcEMtjYv6kw/Tj􉿗Kg1sαyTEϥ_go]v볶~ξlU ,M3ϝ;7ZӮ}]=o<\1'ԋy>9YIϟ8r8v =yz'O- s89e9ɶU|.B_T7}l976crxk4ۨE3~Λf̑_ygΓǜ[7~mrӴXeDCnܾi}Jb4kTg\tPGPᮭz=|j'>eov3Gyls:radm;U+߇~'Dw [/NM2S]|r9tys/im}[ssu?3r֯3SsĉS,9* SdudmԝǮ.>}MOv󳞻˺v@>U_XFX57o2uv2snzmb>Nɽ:u4{ Z<Ͽ?_x/&\S[Ԡջy>iuo#k]oץOiq\WWZeSf=0"?Z[ZXs,9oNs}͵Q[| w԰c tթO\鑣S|WrLmyuZ_:i> u}tn-s./|m}[mu18~Z߿bmtQsK|[9yQI%;wZ&ڤv{zG]{^|n"7ײI}4紮h,wu֗'ԟ\i]7zg|wkg_w.UŮ~9v.o?O4WG*]ۣٮ%S/H>ML{"|&kQc:^Ě߶g?GZ{MuZw~k}ȻnrnP_q 綴nˠcxVĚy5w1貎mNd9XrjC^Q'<6fJ?g#G7k98jQNu;8:x~M{Snl4{.=*/~VUү]3>i5ݏn*ksgM:u9G$~ƞu"/Gn\Ww ؏Ϝ="립79*Nѳi?Zo;WskRrcF}/7q~.>S6QSH֠kW㚩Ftǻ-s59rcTz̘֜ٽ\unjb-k?}k=;rtڟ,XGOxԒ'O5Q<F5G^?K9ޡ۪o]]3ׯ=}dXgofc^'%>}zt}y.VZdfEzյu}I:`M:`#{6?֥rc:^\zg䑳m_ǰ 6%306}fKס.Qr-0wWiLؒMgK9}ec=랧t(9+紶v d߰u٥= TZJt@\QYuޠ{~u}8m={`xi3Ww60x,ݎ3>%Oݔ_y|׼Tzۮɯ/m{&^9۹wֻ]X޶W{u-Oݔ JsHݜs7E!K˾m1wfSn6VCɳq\#׫=Z+099upg|mnCqL}/}+֯XK[׷8^ܞ;s]kZZ1ަ{])۫W,^{ ۘsmr=л?7բJjvu9jo1~)ٔ7gO͵ͺү یu䙨kW,=s7nŹg] L̥RfnuΦkܪ19y6ٷY60~%y ޱeź5%q\}5~Oczc·u9dNn2&h;6c2Ot0ǵ%9wgkLiMnf}Ǻ־)7g}]Af7m\}κ`y$?!>;}lŚ^CkڽvXS[+0Mymi{Sطo'msɺtlwΣgJX7e =pGeXjMmi569nݜMu,MJ9@~.MώoHxlTκޖJ[k?|K)6\3 Я=S~niX;羧vmݡ65^;cu(دn{`|wi[S{5'f_t ϓe+Y\WsSnn;n[vB t/\7qc!_ zCey͞Mώq]cTk]dy<}S^+{joG=~_+1Iv9tthWM~?l`omssנk1mssSsk _Ywq]W4՚XTkv@5smsMSIKu{>5?p7mմwjgTySF`z8n>n_~&睻5}ϥ.gb]5c٦ uT>G6۩զ}ԝ_UV\Ҧu]|s/סWs#ChK}uY& 3n:lQ_;c(~19"_ԡ> 6W\MהS6mڧ,66 =j_N5GǯOw5L=*Mu{1bzjvM\%Dp]%3\.sag^>ISl۹]mum{gg8rbng]R56n)y&ϋ՜m%=Ƴ`۬ۇ' #tÛLTnS"C})D^@o$CQie͑i"Woy0rKyr8Ml2DlnOugՉSYK43&`>ڮM[}Rzt5Kٳnu,>T'qTwvö!X_3yF9biI/c.iѼrt̛[lb&Uu1W{rc<~?'3;ˮĽ1nH,}׍Z|,sGG#=W%7Ϯ)#V=&ddcXWٶ=GGC en&~ɑ#+`lm:xbqxUGDd D  3 @@"?Dd!D  3 @@"?Dd!;D  3 @@"?$$If!vh55#v#v:Vl  t655p]$$If!vh55#v#v:Vl t655]$$If!vh55#v#v:Vl t655k$$If!vh55#v#v:Vl t655/ $$If!vh55#v#v:Vl  t655p]$$If!vh55#v#v:Vl t655]$$If!vh55#v#v:Vl t655k$$If!vh55#v#v:Vl t655/ $$If!vh55#v#v:Vl  t655p]$$If!vh55#v#v:Vl t655]$$If!vh55#v#v:Vl t655k$$If!vh55#v#v:Vl t655/ $$If!vh55#v#v:Vl  t655p]$$If!vh55#v#v:Vl t655]$$If!vh55#v#v:Vl t655k$$If!vh55#v#v:Vl t655/ $$If!vh55#v#v:Vl  t655p]$$If!vh55#v#v:Vl t655]$$If!vh55#v#v:Vl t655]$$If!vh55#v#v:Vl t655R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|s$$If!vh55@ 5|#v#v@ #v|:Vl t655@ 5|R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 R$$If!vh5 5 5 #v :Vl t65 Dd  D  3 @@"? Dd D  3 @@"? Dd m)-0  # A "Xҟ%?SFc$4A@=,ҟ%?SFc$  f&xg]uyE %Sì^3^5Z|'gy44Rht7@AV0'ђ @ѴDJhIc9ݾ Bs݅ Q'9oծ_ڵP(MGBk |s(ſw($w - aJ+51'SjEߚO{Nsjs+f?{ubh;2Ĝ t:r^:~htt֯_OHE" Rd29PFIcD[)6t_&_T Drsg3 r ppsO/9|{h(Ji>^|oC枨%G8{= Gҫ4C!=C=D}Ô|(RH/Qo)F9FGSps9\g_4+}9n޵g3 D'^<|$OrND454D΋JR\rRSq吏^_(k,uQ0+oX zj (1m! O$as{mtI|m|MjllS&J, E 郤ǎ#FaPu6l#T$mmQEE#cxfss3WikHs7n$zDFBr}X-Sb"E䈽iҥTUU }lhr}ɓ_^ww7ձrm3|[jj**jmenUMmn3m༳~N}Mn༯라\jj~QZF;6Tу CeN~ 'scSLn#=ض^WNll}u@U=ݿɔWD7VҁFSVM+p-s}9#wT=|ϓٵ۹lnF޺G(C{|G^y?~ۖyMՕ?o4VV*9o\Qjΐ\z&7kkk_(z\{6nuT8 PF?>\@mㇾaz۶PEm5sp,5=˴0]MH17Xrd cIsSB m3L6m li&fW^y^|E>V^^/1~D6݉Ŷ–,ZO> '}+WxX8.ϒkro&Cev囎:D\hy F&|e#(N?n>BKzDQ."l7[!AwQ!gSY~)ZH'͑%3)sR?ZAg'6r:5\MeK($ǽb!K9(_=3:>n[|)cy[bwe 9|:?{VrsXS-  K933ß`o6O>>_ȡi`QTVSn~ɬU)R{mFt 3|AaN]3p>Z : 3\( @?Ƅm ]'>q W/_r-[w%KЊ+'>]j*w4]uUҥK=>zbG /K9z3fҕFth"Qѕ7Y.)0Φ޹lW:o_L<-[8Kq1e8ܼOIM[o7,]" r) c/_S40]Wc~mi}Gy|+ܫ9wY:Vp9P,,uI묤z/}:ՐY6_\C݆7!XS_O7x8_; 롺TY_EBҡB% >9Oـ$-/ЇK/dC6f~H0#Ikds,x.ڗT+XPY9ɰq5r²Y>>q ,? ~ح 6QLYA)f9/LXb!C.8V3msFSadB˯вZBW_G?16twV-SzfeJ@tRLX*2սF_nu6vNJ\[el\; \U+pRٕ'n~?,βC?OͻbmqLΣF8O군p_w/ 즁pU6TRYḿv[iZ)Kuz^Z\k;mv_PYE7lH얤`ʅ8UoށYNGtF] Y:-n=QRhvR' sжR<Oe|M,foi?$s*lF̭/N&X[MLn>;upfX0DZ\)N8w^)׀Yr~|\x b9 g}  O\,:kz lȶX\_SGCÃ1eDUjfa ; Nx6S.f8հr)3G?3yڵBLr|NS*Z*OZ.,f`͝zWz@`z,a}l˵61 ma 9p. a(\ e_X5+֮O)M ?SL Xf,a~}ɗJ_? /Y&c8w!.dJ4:2N=E'FgTb?κ;ii~_Mҷ@& c";,+>˗/ 1XA~8'60AOQ^;Ǟf3O:m)cƏm.mNh@v'm 6W h]/rۚWIqn'%Gsd~DGؖux㼟.pA Xb1ùɜsQEx $ֻSͭã3SL\KX[6N_7Ђ?h34v)7Sx,V ǂCC^͟¨6 RƜ {<,֕F 2)t[wƱ#^| E(<:`[UbRmDav($M8K").grC&CMfΧߺݔZK-,_ʗ~|-|O~Uy8ù]m;/"$ &MLLwvFr-[<>. c휴/Y;z uxdΡnb#l~0K}ǽxއڵk:֕>+g?t ,ˑ_U~e-6H|(q]c,@ J oGKz0rY>=c%7 m8濛~h`m3RMPք:)œt;._ɟ,[a`5byױ |q9}k[u2=Bgr!6ŏ1 Ei;0 f{s7߲賡эk8l.Pu2HSĚLEb3mZ 7=I|_jnyƚoEm4>Zx%, }/l$WG?!n:O,k6\XA|E}hKn걚<Sb{&Vp8X݁0㷍w~ 8>/eNu셗^M'%:81MÜ{6]O7 )a7<ۈwIfag_d/g s2Q3=}7S3sGlْ@g~z eaGqTWנ??D1GG\S[M­әi9O>Eh4MPx*:,캔>I }0]qxuiݰ6_^eBpN#3i;^0aaMd!b/O}DKK /8tGBCu6ΰC.ht5cٶ|%{m; ,+[g|~%>pec.(#.o2qj&G^e ;W}B'o5lɰrvskn 8ES°HQ-=+دE^r)1NJCOGvC 7/K Ixw>Sie0ך$ 5Qb~8^za =p/ڃ :d5COZۡ10l)`cOm_.uG֕ڶr¼,p' 'vY8KyoXyy 15;`n5@3aD2Xx)β &gRj~{9o_U_ & 1lyxZʑ}y9Lxl-l3_,̱T-L|^NVP' 0׷UF_X㦦Kg3\|(MqcqQcyb8kRYרICRTjKOIyz{]fߏ̈́Sn$ˢۓF]r~:KwwxȚ5ݮq_Z X8HWNjST9K\[4gmW&£›"S lJGg-U e#9򷕸B}Ӑm%}贎uR!_guQ QUe5Wږ-{5NS/MLx2IG3ts& 1RpkV3!%Aig܊fg#?^JTV]I:p>{8yʐ<;C^oc>{aƝ_ވ! Zuu=rfd~wp.'NagD^Yw5VҾQ]>.K[evG=8Mr sfͷZvk&}\k5LOOϑv?`s0Y?,aoe^.8I]D/zx708¦ovf޴l:_KP<29^0lLj y!W(rUKg07K'?VӉϜ%S|!"[ËGF\|F#}0 QcM-5mlǿ0#]]4>>{aq>xVdhuB6B,: )` },u GF9zdIl,9PV>l Cؕhӭi۶;vjinNR|&oU^:^|/my*L&+Ǵr^f:[_OY7e~'?`)l3:l?Ǽ %epsVQѪ%+;[ԱQ..T#gSoq =&5vz '~&:zG[WYEssd`pNXYFn{B'$ºe s!9o,zU> 4_vJ(1sCg(n>K'twwfsz1%MJd[d,ǵc{k;;!mxDVƅZ77߼<`a/\r|6P-_m v`bkX\n۾~~Gr9MRAZ,l_x֟\:pb;÷-=<ܝ/oL--׷A%k_X9]貰]8W_e{:Q$:¶ W2x*M^9p{Ssy߆psn9`vWoE/4N;sx(^km_^tAxX8r(UaCGPVclC/|-x^ r!}>':`-W|?eEaaVu#>r(JQ{俬,qo1A7o{ܔt6NugS1m q@ F~QʴK8ܹ92zc{M0Xm3G-IoKY o>3nVz衇8l/d/z+7+oAza+KՍ5T^[Ac k.g"ߨm7粜ӥ4M&' rWW=1#)w^/`\j~Wk;K2lv4xζ岾b&W'{t0 zC7C/\[_KP42Ŀ0U1%E /r;ç_c@OdA?A'E>]wp kG5Ł N_6nNU]A{`.A]'Yz$`Ns~[<.U>^Ya>>}w)}V7*oRNb'6{a=ȯ lX~G  Qd4J+6<}v$b7ȹ,sJӯsY7ɫPk9̇RHo`[ fC+hYDl[C廽FZZa'|!qzCHʱ/Gyo߾KMB6):o, 08Y8]{fl+ap k $ğ+qhrs[ =޲J}wG:2mwWs[?j}k>rjG1ÿ/ c47y#NvJNpO7 gOd|wvr{y}̽t9J=}: ꙎnbA X8HN/,2*mJUW#3v'{aǥ3 rܸ۶ӓ=U3[ ?S*!scqVIz;WZ)y4Gj38=I?W??3%^lD޿y7Kf\P qwst7\ ~S/n%n((oD͍쓢`;XSv9k=eA}ic؊ٲWk=7{RA8Y5qV^8|)suh }{s+=ٱNFMNMٿy1Zcd۩_SCtz0L'iLYjjiWaS09d50//,u}ĝ{:Oߴ9zd֋!hE'!>Ref_m 0]l$ej{^w5yHx'HX1~r}T, h(FCf NBgD'OL;PJ)wtȹu\ז>} ZbocK/IA;uWR` $a \9f;?0R.[;ߜO\W_M?x`  Sxlkg]n>_zעO#î.۸9zÇ͛}bn~zǚ ]CuSmCM)` -ɰ5VP{Y%1|2Δ{?ZJ_\Ҝ7r36O ,\޾m70OߙKRhZ:ivw*F2LDϚ0OݺAg9v Y->Z$]5.d/A/clD'<"z6y[u;_$,<<0:a?V+x3ig}E?E/Iz{Mzs$}ycCj.y6^XN >8?~{>OyzYT[n!,1Rqz|) /蠕WВ*ϵ +%|iVSW<3L_s#170†Z/vvK|>H b[^d3nf@ڗ~/iF[R.7Ꮜ=GbS9574Vpv-6Sd>n _ }Jä"pp/!Y {I`HŶ5>nQt]fUZϦ].x7]WeDǻ[^`MS6WҾa:sz(p<恰zfS,[/Pp0țhúulkx͸O,rQ䦬$v^Zw嘬*|Σޣc0n(H ,x V}3뽻>:w4B?۳Y K/F2ޣPblB|_~bnOб%=fvZN1< F,o;؀BƊ4Y4+1ccz6jm)E!rb=?l`Z*ĝFж;Ci9C4}:tʄ452Eij;ner 軗126j}|Y9ج9eIlZ!zhܣ:ݲ uPE6{I4Ɔ*{=kn`=tcs2lU8)yf܁^ܘ#AO}DkK E bm񓆺~|N.O^ [K;ŽWث)` -&f; DFBo{v='wd+ܵnnNxKu[?.9#Fh1 |VsE[[t2ם< O;v.|>mIM]+2^klYo=1^B.q͵MT_Y~Z+)IJGB7߯#Q"8cg1ZjjJ6.8uP 'c_.eOԢur~>_Vl-_wu޸ͶWڥ)򜿵~=۶Vnix@uݜQnVfʓ~:_nˌaQ xÆ kIF]RK^)N\)` -6^8;<9`هD9XX8yesD6Eыgwmg:X,1 ?;sz8V,<,-B~FC}{:hp~޳oN>7|N ~<,Ŀ0K~~ʕa{~R|]Cڿ-/˞ R fbh\ -9A,got\^:k'9Vg\݋'̕ 3Ӑ4H"xjݸs9l[sbwu"cu![;͢ZNrCŁ}}W<0YH_' Y.^o7%}dyx2k9T_k G9F3?°mpn7ͱbyYx2KWaUlj.L/ɶCz Z,W[hܧCX[͏wUTQ"{;G/]GiݜM~G酝!=聃wY7r#\! HzN4t4JU7іF#ݝ޼ 싵 Zvخ~MXUuaw-_4cqn?-t[IYKYz~{{Z,p>&©#\Jtf}y݌4XH\&v[oMnmy} ;K#v˲6Ώ%2jF2<c6d}䜖ZAϧJᏊ3,PWo7utQ=wYRicD(w2C7Cφ>c>6 ̨ȆS[cUѪ%+om)dx+bU?>c9;o,w asf^osM¯L_>}Wg! Xꅇ^7obPt/v:zomsѹ37E\ъ 9i=|HL%bb(ȞKfA\HϪmyzk\NٳW&HmʕDizyAqEuPϏ~\p~faT̲d !jJ]-n7=>,t-˫.']+j*q]'57Aoٺ\ګCB_SP|»,1E iq}]b`˛b;`g=VS \r6ކSn%7ofi\_OB}4N+O;__`V֘ΒNփAr^7w" mg; c_k?z%/] 65xk?32?WKʾ;C /Uwf~qS'ne+hE񤶡 uo~ܞkz_fB5k?>0rGm=z>>|`/=Dwшay4ӑ=S^o#t½Ac4u^a pY3wsR\hVDq]K:g䷞؞gϕv'eiVc=6CX?^Q/$+9ƀҥhͼƭ4لyì۩E6rz s.N8׮,9gJym{};? yֳ2/fyO!~s O!DGV6`-㩴.kgnojw!,Eg~ ]Gtݲ -4৫5c9l<: Gjxhx(5Oht?r^ܵ$`/|^8K0Xl/xtb/<@d#nnA^ئ(ekRQQ1@Nb7!}ksYƛRm[+kƯ }[=g,I?cm[f-%Xp {zN 9$GSpۇ6/+@z~j-&Hzo{ܔt6NugS1 _ 7CܔZb|eIQ}+/EiWL Oz怅 ^D=°ouc VP<7Z8˙H0ֶsYR&^hWWuȉ=ñJΘf^m~>4 Hc(r=&9[k3tm);}KG WPo ܷv5R};PUI/=EHXκak䒰vX?'° Fpo5TUSMY9͸'X7'1jϷi"t\rI":Q/ā{<;m3iXvŖqD^ڇtlG|?G%H caOL&~u|D$;FSBiW\Ɉ2>eK" E`a1kK[Vێ/ }iO}>=ZǾw i0u߭| -XsȫSvW94L'߽~^J}=_ [^e˫L^BfyC|G)E_nj7-h+c5O$rI7$Zkx_츺6s\ik?*`Vab .)loKm5c _!v6 k x*ݘ̶GlǦ}:!C_ ,6!/m{B-NW/\C|%٢_za g/V>"ixmÏN/:4_Xlu2>#'OG%V]$'?9I-ܠ\?AZ c0Maw7 s#:*O5ffm7m4G*N:m$Dz QZ/糷?˸OtCF{&mH9߶ؚ5ku}ߥ5k6;^e^[AX8H_' {\lU޴ L?1r,RⲕiYj`lpYy\BIS1g%z\~O|L֭d5@a (s\f ]ta @jC2220x39"ZFgh$=&9z޼ݱ!F.y6sWt=Ew2Xضcx+X?ҟK_,c+Ҟ R>'1]_>ՆL07;v`?sppm4ؿpıcǘMQt=*kݴ^@A^SYRڄ^glmv{.CSEKE/a39,Ѷ[~}2[['d> iq,Ui&ά{gU_9I_ώFt+h ~xZp QQVCp>F4o}Ȉe+cݙJSwca3~J{ckaxqGmir^&2fωZ=ͻ2mz=o(`_:.M4[ NLœ9|f1tgl1y*^֯:- \cuQgN~x\E]5or=Ɯx xZi^׾,Mm$wûڶmbS! w]׶oy` RAZƏ088l?sԿk &_b3Q3mg?`>mݬ/I߿\ʔg5#/Ggolc=m<+p' {u/b~NÑom6'xƉ<ђUKu@WA'lXX}V ͷ]GU7lD=!YpWZIHpF^<|S=a/ ;ivԿ0QЎ`#QYY9glzZͫkjz~}(1"SO+ֲV[~ގ}l˶ʶŶsk?XXbzz7#Lɟf)`amhE/ןݵ5bY#X+dUU x<~Dq} 'Ok{[<H]9쏊*!jc%ZNg_9C3ǦtF33O`Ma8`1y|&MSoaͥCW̎Jךnmպ`pD qcambmAZz9:q6(zw!Ac:ؗtiԿ0Ǝ`7a9-+x\d"]ގiٱ4SkoۏyƖp?vχ{,p>Z>/b0>SRNqFǥsYgm$jv̭--b! s $4$ ?%h2F7\-p:ǩt ҲUdB52Ϟ#q |2o~ڶX(>B¿ S7 E}gښ:JRbii ORf<ɶ7nܠi#%(=MR[6pUuD ބЯXl|GhR [*Pwlr?Szm4#ϧ _,2{ac1۲s#lpAY؜طaƗYw5VҾ=e(.CO- Բu;3٤);^~mIt~ܪ71+U}, F\p? Di`dyx2zSqW|%( τ 9fv,ùaPb6NJIaf*fT.]}?"5D7uRoz9H^bƺ99:_[~nͧ#Z6yYKq RAZd, ߏS#Jtf}y݌4ϤX29zmu#mv'PX`Q[vl k;m>رim}k.t_7w?,`ߟ3,PWo78_X*mq}Nfut}SgutنaȆS[cUk症Ѫ%+ut? =Q/==OḐc Mۿ0FŲ+ee+>fN7)` ]N,+ݸsYdǼ9T< 11ܜe7Jya[cl[` z;i|qpC-CWѺaVX8YJ}Cl&ճ[SiW?\,wBX8 [oh6jߧZY>͸6ȼ{Xюȑ#獥rN bM4W_mxn#FEgaOVͶnwbp;d<Ϲ'9R*e`Wwz俬,پ̛?iR=nJ|:?ܺٳWGRSXTԅ vi8MOx-~P Fza+*xƱopl3`mm7粜ӥ4M&' ϮثĞXtYI[e1^{}%mzO[/H7]l`^z%,qԤi>aYlxmwײQ%֜iA X8H# {ͳ[4_UW<=a;KPg)b$RYSÜVODRnl;g}U1$^[ǽrf\*feJX<hWl``{s7ȹ,o^KdLhLF~#칏+R _,h_~L+M9'NLjќ+ 0RQ/=H ,XWu3mmh ǚC^r)Tnv]*{7 wt9x׹,Vz 3|Ȝ(M;`mŒ'Wm}@l%D!V/%!}fci[Qrwm4rzzFCf NBgD'OL;PJ)wt93v-<6b 3[nѱDg#PP>`[aP>5u8/MѶؖ{l; (w xbaa {\lUȵзb4Xse+y#b[y$awbtO!CK s$ۭ[y$H"a5>"z8Z2Ml? 27ƲIsٳgXyTbpWѐaӯY{9ѻh8>IoIo7owlQuҥYx?.[YYLR?I5kx7%p֟d^BuݖG?+՗X;z\_el'JdrM󪮣26~Bɾf_ ݃p^XkJ3qf;(Il/|v4J|V^AKV8ë8>+Tz1yCF.[M]T2M_~q9+펭Raͨ"OqA]v} cm-!9C+Bg'>[>z-퐃ʩ둤F܃^)Ɲo]xX樑%Cjm/ s̋?]l!q!'EzvWc95ط?)H i1İ97nFϙ?>$R \Dc(zK9nN 40_G enjǃ_'J^m5{l%S\<Î=jX08_jJ/ξrfM)ʍf(?fc`Ma8`1y|&MSoTtt:Zw}Nhgo -5j{LɶVw}k=HQ_c']Eߢ}zyuҍFe‰slTrC}8Xw)s~GqvQ6- Բu;L6i77΁~m9p` @dF7m,zGBc~_k G9F3?°Lpn7X1|퍟t8;6\ͮv}ۄ ev9Zl=@|i/a>v T<6F:x1_FvgڦBrcMFk9^&_x~?_$ǥ? Ʈ esCRGWpٵGNH ٘ޭ5\erlG6tFڶNjoӱw YeYZvӱ:Ziq0b_PWo78_Xq}Nfut}Sgutنa3C˖8$Qn Ysa}m,u^t̙rHۿ8NKej9}6_6+k6:atǨrLo_~oJmYӞ*DǾro~\Y8As?8Sw=~|&Ms Q3 ,1rN'-EVb4w1{.*_BzEXCϿ0th&GQb,f"]hŸsDSa.s o^O7zj$fueONN u _,܎vD[gsv?ĨfY̧ǰ9O+;ScuuG,Kgy-]s3Xi#7 UfRi (Q:cs˛7ϴ??miG]%<4e 8Kd|\?:{UdȺNbEFxkTѱ1]dKʾ;C /igk{Ww?uiym]w85lmX?]lhGA'3/ԦE =^H2!v6ھQtw7E@CǝVIqZ?WpA|X,wQ<@=p.Ѹ8\țn#/_\ۍ-\q]vΔ,նZZdCM=H=!DGV6`jϕx*ڙۛڝq\o5Èd]?of^Զ<|;iV1?xX _,^ M]ty~stZypmy{~si#n slAYh˅`n'` ]z,/8.A T:F]?6hX-׊2:{ ϼ+͟nM#T`-t/\9gb:^hk0H/ [ V7Pym3)mpCokm9.i29)cbhv3Ie#Orbp$I_:"z{cdnϗfh.H;]l mᳺi%3Y@Ysʖ؊Y'Bz'A,$A(ꫯ^07Oux:>fyZ㼎(>M$'e~| aaH:L.CMU* #aN2w?Q#=Z0 pj)<)Ķg5{|T|=Ȭ@vi08x/ _Q(%c'K$1Fe,)MS&q&~D?-举-N֑H{NCs}O _,h7S͖6\g̶e #R|X|“v< cqp5Z7"X<h:P$޺ Y  VSrXvqVøqsY ]e߫L^B^Kϙ2;J)rS#A}`yupZw& $A~) -N20oXj frN=OKm\)W,,6謧µ~ 4ڶ~u|EzCc@l. ףks{걟:'~DN9/,UYY1m>tL: w3We_8Su%~GJ{242 Fܱ\pR&mbiBa"^yl}׬k%a]t5o2b^*"ߎ1x|>d4o!k=ׂ|YVNl72:0౼e`83i:`ڥutz :9.w6y±!v3NmI*xlڳ1?: ZlIqR16yO7gː[:K|ed,ט^k!lGbg_}(֬Y3VʦjߢsO?k1ODZ&F.=DZw,s:]s]>~sJ﮻䀼g X8nN,|3D&f\2,2R&F_}bj ݒJY7 caacSɍۡ`J0Fr? X& 1rbRZ$!!i#kx"G } =`?)Qj23ˎljCO _#s5fܸ~g~yBR[Dώw߳ 1vba`aּx"Ce} rD8Y7@  {- WWVQ!tEta<h8r2iP!d(NhdCia Ͻci7m9grt7z^g5_l,` ==x-za\/*Ihܡh<`wzg_7~a5U5rY᫭XODgx.>Bhmqx#Dm}Db1ʝ,RݣLT%JwSQ7X+e1D{Fnml]O.沒}7%6_ &s`?rnmm!ZhX.;Oャt.|r})á5sa |8 Q57S$мЄMkO!MHX)66脴O*x.CKߎdmZk6~ֺB;t]^xtX~56['ly5`A;q9>?x9y6W<6v{/ӭ1uL;zX8.ok4;;&V7q{$/jNlαſi*M y)`[Hs21.Dž6< @5+Vӏ) qߠ?2\jRbDD3m:'6,~Vߪǀ_ScP[^+,HۛxZQM˗UFnz#c4@F|$:y h,@.MbbŤi zb>?Ρp#h5mgqv6_:j̭r㦐I4}@'3/5/?aR0-sD7'ﺜ!k>oR?glj;k9tٚ/?.7_w'iߓ/8l܉aKKE&U/H{.4ss6} ߝ7<z 4˚8α\(9IO"rE+޴CuC{ܰ哖mS_J-Qͳ婶Czr\+, mv6xx%Hi>Q>Hn~BX enzyp ۸'H̒EiGL ~ϯ5zL*y zڀ\+,g)f 3Ozk_86h~]Ez t?} t}4a{?^b3ÿS22s<'j]odT: ;-ꆳySmy7_2Զ?h>t LNj~ISJ&\qq1akB=.QOoԬB(⪚U8r_U,]@UV9x8<=ivy>0uW[H֐o&i<`g{XDMTs'7:1}<.f_@ 4fu׶wشm~mیU>I~rՖ_t?-O?-:so^'goxQ%Ws&,Z#7B~8r&xY>te[\Ly|Is_v/rڴ.Y)v|788YO'-D֔ç~z_{ޏM|YJ ¶%o`_] 2zǽ.Dl&+*6@~% PkwÈ"$ѵrd<9vn4N9l<"<Ҧz7{ܕ{xnis3/ .fǂi??t[g8&~>Xai~:v4?^m9A!N:rRHdUpr6T+ӌYn,:̚;>\),kv8ѻ8$?Y]C?rYi'|~N6A7o&x*L*YsNfC\Tg{1a~w@"eS^м9gh"Zy?iEǫe]{r sx1%uӔxU͎g G'}?\7*IGz<~aJ`r ZZUALʱ{b;U\֤t)M#o5Rw^&^D'g#b1k};o9^~~zl',[=жur=?6a~a YGֱ%h;貱C]㹕Eϛ8xr6cI`Jx,O׬#,ɿ16Xmg l.A[`|/Pac_ ll\_87Z I l;2p끇m,qBlM0X\gj.,kcӘ}:gqA$v]Ky]k|0ppgK/ h_=Z@OX"9GY7OƷb^*dܔiI~9tuZLڰwmJ`cW-h}~Y`)~aMcǥ\f:9_<ւ)>$nsG ٿq/J尪Ɠv,g;*.eLвޞHgj?bC^T}e~.lsX8.g9Q߿(3B=>0k6݋B?(D.0R)vltsyf 蕱F&]ĉsn~ŗ4m_Oeh'\&F`Y45bΣH_}Hl`贅Է|shwWB]kUyyƍZh|as[BS_)6n8\ta%ehux$:'tFMkgL,KV,Y(y4q^z#2&` ̈́g9d7q?F/TK}>gsJ]?{{mVk  [Mxjn8P{V $0#ЗVXq F SJOi˂ui#Ѱه|Mkkg涶c\_"m<-X76y&-^q/s{%fp瞣p lp0)s}~ΥgcELkxgGL<#'bB+lSNǎ߼ǁa liGػ#uOMđK)wok1ͽ#-_AZ%XU#^\KC 7'p?<3˲cغ6xwb[3jVcL 7UTT\^ /6ƫ mIo]#:Reb[ƃҖ5E/_HYg"+Q^]`8WB:gy%lEc [MǤW>Ы?fԲvr<gQVRro/PBC- 6빴<\㦍F#.@Q\ispꝉ9s),K_r1 rO8^2EX:Ykº5~eqg9G.~ֶ^?fY[D~d׌SbbF=~ vǯ]ZGqһ}'h'bڴ˻],-|.QO6v%c'Qs1گk]{b\E5lэr6 .pg_sҿwmO]h|"Op8z#Ev .(v?O%NmUj ר)"駓c相+ƚ<`mz Ƕ/V}b\(^ŖNtY CDř'6(|'3Fd}!rmW"it[9m/ik!IF]k!'wPTl&QǷ|bw!#,3Rk]a"+<ѲTd\osSkZj[yC5eM¨gm˰.`ڷ^x_zoSS#yDYK9X#`ǨNj?U58`^c3g"Kؾ:/  @^H_{G>+qS6ynsZg륟Gx[-xGg6nֶ#V~i~ap ofNA h̛ۚ:1RXsOH{~#Wt~Bx%]kYӫ؜җ4/j.z}JZ׊p\Sq?9=jd,S+邏M P(xgN WvZI?`0< ۩9%z0&+|b£c^;+dTt G+?RObCLHY}xt+ü w?1_rq6OSJ6:Rؼ宻ٰ/1CL ,\]YEx`Eta<h8r2iP!p 'i42J4UltJb0{W39O%sokGؾ:rOeLLew.B}/Q\'+ݞ^)~az<z^C}"!.;t_Ovw~11d-Os>Xp} ܀~Ϻ?Ɩ|HY:]=ٛX8&|jYpQHtwh=Y^WK///6v'!gJ4N(a*y}c-Sôs4CNb?g|Mr~rO{+m\>l+껂iNJټIt# p¾$*Ml:恖_mY-%o/30Σ9^j5]fX7#Ƴ pD˪M\ڊ4?Lth}$G;47kQdGdJ&>h*s?Ǘk3Î%:*ņpT5c>>ߎIaq~eM׶+5ף5_m4Um_7>S]]=i^DiAi;0{^ns DŽ-ll(veߊ j}?Q_;&([Ml3{P퇵zE5׎{uvI3h†hp=pGYcu}x^%XPN|~*73FYؾ|2/r]8vG\ 2wSC"3cc}<1^ʴ5`.ݶNFώnymmhdm.#ۍ}/>MX|=3/~rJ_%:6 mur4n.翋6&LN62>'c kCl5og֍qє?1#,liXXl$Yܱ;Xl }CLn,zSY_֭b:J)e~^-ƨɹ~O]Kg YÙ&!'2=ŌА5.sT,}+<;b{]MkҶzO'Wm*ekc`mώqj^+,HӞۛxZQM˗Uƽnz#c4@F|$:wDJ4Qz KP]&Cfsp{5³ql}sZ6 :`Kύ>oS_#ml.O07ad9i1|zFBB_*f~/n`K?Y槷 k̩K,6>auK[_7~[!6~ezY=g_>v+`x6c0zA.uJЎRiKyrO3.N$)K977&xKCWaO3*<,lc^S~X:=7oX#Y3Kz (ٶ2F\p;uDyltlٲIwښݖUuFWqOOJ~=/8T vi~couy+kh0Y2W p],s#XX@'D=%Y] knL֭@)(_x̻x.f&bϥ =2vB.Gq69LA -옸2׾KM]^3ܔ:[cW}9׎mfJzHk3,Ezl|zCoM &Տ܉ =>>0} /{68%)3g9yS+2jݍ'Kۈ-m([Tn1O"6\v>m3o|NkCw63)m*7fxK-CE>?[8<<|ɼϯ-Jzێ )\)1Wޣu^NG"Zˁ75v#`aO7 ]o&epy+OEU@n}%A[@ 9LrjoyS>ۅ|H:Rѳ3NZ>Ͷsc+öIyZfC֡)K]{._οXsꑵ='c]Z/EKpWO6\$6|F.R?FSuӦv\4 E,X'M:1bl=i5 /M2n;۔)ێ!kT6o4;. 00g>xUKh _۔͚{Ru=>ǧuo6.Crqx:k郺K|[6vu~ܘ~ϧ'X8,kmr?1A$eMIb]ZGL&ӧ6oOW,182e Pwo +z}Kz7?Zg?݉22O/ ka6=pca_8EўpEUDλ iW?dj6x #È~3?rPm1~zd~ІvbCړ3~xZsJN~Zg_\S b05 O%e7ײyռ:-oEll'6mo5oڼ-=9>~ą<ȝ8xym~=14F1-d۶Ž}p tǶ~Wൌx TR/}|_bQWGMx°o♔o_8c{>0j˚.i$9Mcm1f89^6}Ou8~׾gj{1^ 6!o3/ 9Q#6ln-G5W)&14Ǡlkn3}"Esp15><)2 w}57\vsP#!KP3"?KYS=39z` “&];ߜ5o[ZH%oDsIE^Hӳ[\_< qq|̩ƒzH}91m'^C [_׬·*F`FN‹X8WTxK}C,9 g߼y71KTa=߱cnK|q_{,gklr~3ۼL}mQ2×)~aG@J,ed&$=_Ž'÷"mNkig6IG[7(Gn6OS<5Mgq|BH:  m_9wYN37_#oRWOngH(dB ͺBselw1M^Ycxف_N )CϺ{'a)"4xA+o.zMNd dT9_:I{r0zMzhb5m1/YfrꮽD]Fʕ2&` ̈́_]۟S'icD?k-xGm_8X~v~K {kxo'~|-RiauY]kpx_?QL o566[%KbRyߢ(hK06qɯ1`kF9([ʜ [C`r-!ډqy%5?=_=Jl.' _],lxX"+oïqG75Xeu>\C28,Üb~P%9J弧2yzdmK'y {#z\:旟.OiN8Ul$[h'%q >r2c%zk_.MnwݗG>j$^SN[}{OњՌ U07"Q }}`ty*>oj4jn%$|o 8گN2KMiwҾ6=ךBz&~:r?;eՅ(~3/ UWWg0(Ii>DXM:͂Mc<GdǷþ.m\uE~J ɸaP9+}DC]=m<+"{M9z=HyxN'^br=x2Gr,lXX9VÝ`ll|b~:6G.:ml$Bc^`8B=dKzߢU1OoϽx|4d+e8q{ ë kyc]8~}]KN6vطq p&d^~vZ?"cX^sKD>c9g:̀R[K 67Sy% #~哆Ox(;B_\נK"9^=o͚;$pvrk1nm\NN!uv|e]vk5řu:2?FOluZ;<1Mi9t:40|暚ŋ']]7ӱZ*|.\oڃ*XMsH> w'm28[5K0_ߒsZ>k~v;{5&8Ղ-W grD!Fw' EHuE>/͟*,7u`b^"^v%Gg|_>8ryG?H_f c= _Z/\Num4c8a뾵)ߌXbbF=~LF[N4<4B'ޥwN5O8 CDƋg"|1)gSۥ9%F >{'cBqmNT(S䞸^cFrO]ksH>\#:8_|wɨ7NlG ,,K5Wm{ ѥպ |wi£"TA{i) fzJ)qoѧ}R#/>hҖVA䰴QCᩰĸћ38(Q]EƖgBu,l<߹eB[2paDލEtigc5J迷N2Nϒ9y@۹L;IO62pV8/urF-e-[^v݅ M䧃wwz XA`2Kvm2}iL~e&c`⥴H2icT<>B0 }JSޤOL}yV͙5yYr;`0j] ZC~>/K^*qgklh,[.uӛIјZi7iݛ9mKQ)x}i7ݿT1gri~CÇM9ĝ_ڔ*+S~:PZ&Ai2kv_ڂ^uL*XQuݎm*MuۗQs?I^ۦ3kWmw'I+Wn]FpX8m#X8YG7hXWl" Mef@_n>７ͦ /O}OKH;0,ۺIY6R*R3Kz՜8.z]qCXbVv\:-cZClX6cN-kuZmskMQsClXXqTefV[FP:t[>QF~Qc;YG79?s4\f+xҳ);Xg5g#MZ C2z&{MC߲+|Z״|Md/ߕƻSЏk ma$VR_{#_|ei~aFbٲeE_2HǨ{벴|erS+6^նŰm? cgu~Zch2_X:N `` :" eY,Xw˜Ete^*wj p?0k<2qHˆGW\,L%|z ['8K~Vi_};_gվu$ڗOn17xw7+7 Che_bcp<ҹwSC"j¸ g;wqX Mĸ*MtJ;kzRc\y'~v/\i56H2ϛnTkOы2ď_84_~Nm?!/eH[kچnӶ/1_(FaѢE6ϞȴsFtvC;O/-Ccj-|Җ/cJC'َ<;Z?lCo&pz`+ G\`C MP,xT._+nH_OJyz5>g'?%/?56sJt54{nFƗ)SYsi>:Κ\c7f5sWs(w<ֻ-ݿ::&9~;X=ߵ3k*#Nmӕ~w;'9!=F2ʷe\afMJtpx:kmAxײmcԲomXJm5J0(S$hݭ=XO,ܲgjh]mO{ p X[#ye/Ÿ6<<`C+v \BUrߗkn:1|K,"k<,Xx:|HХ+eCu"|{!EyA).'}R=hcrN6j?Dfgzl9 qlw[?1X['mor;vzE}a>VAjuO{iM$X3I>ڱ-ikN|C{gF%8ؿ.ss]QrԜyZĻpܾY&-cɉvU ~kQ*:Iۻ.D,fp$'3ւjK)SD Ju^Ρ\ӕqyl@t  Z_F4nߡB+]iʥtK?ݹ~e <}onَ-/K[SO/YinҒe^ynfȚcc|暛i``UWWϺ8sD?WE鷓t_z(t},z}N/jU d!7EsXnb|ڡ۳5pSig?弳lc^xh)#\i81eyoX1q2ͩg/kI9*|;zI$$[L9gl (6Fa}G|p]V?@TXW/*7W0Wp> `Δ׾f0<gp`aGx|)Z@ڞَmC9dDžYlUr@ϖܘcI ?onM 5+K<>z5=v5ZN|}f5}a l}+7腺MJvtvr1d!m1~(>Fc;HP<?D$~%{:z~7F{L[M 4H* 2x^ŬS.0o[)sL;6 A}̉l{P>ǃ 0]v k56m?*_)gg2Un[熹FzŗhpjܨV88˸6m;+>X3$,m&srSUi;]:|H)/n* 6{k` pXZaa{\,aOc9;k9GwJSّ1kS;&x*f ?Ly7oy/9>7of5snB,ޫ%cٔ+Y!cUil` /&[ Ex 앟N9͛\S5SOv;{v?7:z:k'?@mFgi+aÅ^ mb `s#uDiQcrM5I~\KjKP4y'6<ye8۫1~ۭ}'3\oV-s Գgmbl'{as=}{׿A=_\JEE$ks,ؾp~6X~z{ Vσm3WĮN},l|ud}l<]yƈ8Im1|d\cշ _b !n*Itf}}'|`G)K/-*7/qO衍4>(4_n}p16I+oE8&qRX/7:sWw1<@HÅz';nP:M/h+V~5 c~Xj% x;kR'+ߜĨ' g+<"qkOcA<±yunqmt<Sl$n8pXwj;w0Eȸ8)n vץot,쨞|`e,.cf°CӗJX-ws:e:O:1;깐38ckrʴQt^S+ߪApOۉ"ajٲ^zm*lAmƿW^I͝-e@j tbGh0ma:9)9Ggxٮ :uQ:|ε#}}4N0:`0vuSn0`\Oe^#y\^.r:׍sDw7sq4}?]4r>DB=ti]|t=5}\fI1CCtшIם7?ko䕲P6ru{"+_ﴷI(Oʘt!I=L2uQ; ? C`ƿN8vHW/ `b`a,C0ư8|ckh5%oP0Bsjj;6M'u.Nŧ;,lza KjhdBl &0et0x {ՊSpݔq:~Qn}/pw79/OyD. 4gY?Jc*i FNǎS0ʄGcg/HYs ;Q,پȮ]&=_ڱ޽0ػ|Ev)w7E;S.f ";[1(omkŒa몖ѺK1A#Ƒ4=D_\JzWqSlsױ'Bp#l 8%_DsyӇ֜?f] PF{Ÿ6JF` c\okto1win*3dr0urSvnv } .~aGtC[.5zb%_6{<vLvl[Xuucv\n:F7֟ň1uq#e׺SX8,`%hxV c\kS;I~>xOƸEz2&,!&50Ȉ8~I'V_afό-TdH\QĚ2$VT:bkF$sW/ ,|1j;~76:h@~zb!F-vjbl!uI/K;c~W_a+0chU++ >EH?{hkGN7U0oN44Ȃqp4LJSc^3.+ Sw }ҭNr%.JA:HI,r}N!a ,끅φS;tps'ov+ X/1.p.anSK/ѫ_R~_ ]YO,C,RܸO g>X4KPʃ]>싽d<pXFe9ɮ_,|Iljtdtǖw蝞>d\ngI{1wSAnڰriϔE>rhB 3dޕ/n~u=w6wY)lrS{hiѨyNȬAJ2Vvs36J\n96cGh7){79Nw͟MG#\.ʶ0::b9AySmӶˌbAw*jڲYYIo> aޚԴ;f8^Xp-,օ]yEGEuɢljio뉉&:d[^I yv-` c\ƾpیcXr||{<,a|be~{eֵg;۩畗)zkz;sxT1wQ_G7YV,YBp7|d38x8uDQn ]'腪:JuRJ0n(rYپJg}ֵ-uwR`a~-w{ sc7#s:X XKνg.xGR;L | :Kip^<N65RρB-;W/ 9 766Nr`{rAbrky1ϗ,XXm{a[`jJ5Sip~tw>>L~e_0R&Cct17N2I>L55}{gkjw>hǡK4Iw-1v}sg.nS6p{C}>d9 fc?HGzrL8 _ q{n޾x an/6z(bor~a`~X[)OBhL*lkE]m!AOO摰Tzb!zk{x]s&[-^/Q؊'^nZ+ywUJQ)m0p6ٷS8q?>8vu2&&:O6mp#eL,`/zMRcxi.dOy<@ 3wp! \"$r/.xdU$2~^ot0ݱݍ&>K԰s7}`vz8۬vxF`b`+bskӶeOB(:NQD`Ѿs┍S}&J4D)sJ}">6KIHsΟK4t`a與{)?`f2t—nus1쁁gvo;fӼrQSɛS0|5p0ï~G?Mvu'>z-6J7bcT,kWũ [g 榫au'p&oR%],)PlEsbk rf wPhBw̧7X}vȪ+gp%d9WlaR deǪղ:`*^\NӋύwm;h?={;ЮtC fJ7I(V4<ۍ[kV_zap XbϭNz\6G`LFC~B js.W.O]+R`` pcaTxfO*jqq;/S";vQtnj`޾g]&s}֖ڗKg:}ͪ%u<֭褒ENqƖGXY:r_(,y^_} iNJJ.ܻwEvӳUbɝV2m9]ʛM\`L _|3>XSQIC%31=X"echD^~~}KzM+3Bg%"L Xη5 Ƈli'l|`p~g02`g~&JE={c߅]s{)3AUnD-pu_kå , ;=O[_}0RssZv]BHru\n=glyn,l<,lZ/Ӝ9Ewι `)34E ?DLs1 'da$c WM)E-~Iu694cwa[ǡecՒY  wכ1O<ևiRz:vE3o]118x->sՏ-:qGꈎ')0L,=LtQAs:uU8c_x;lx$㈱z7F"tuR\laNy\ }tNȟ=6Dgڛ,spw~?t;1koޢ\_3 MyOVν ~繟D({7E ~Դk C N5-7 r!ERRc_䇽fۑ^q [I~,%NZ<65SN\fmF ,P7n 96&=x17ozpZz/П6ҩ\b{fd]IqNc=Į2X˧/_/d­뽻 &^]* n[OoNVPzyp3r~^jhmC-38@3ݰڤ-Q:M~zѵ MBBDCc՗if'!:6cYO?B8X_f.U#6Sv;qzs{4C!}HV*bp!1 ru&Nf'jĔYH #[wP ^ob~a`ap;n L.-(mvBߌ "]6v.]b]=Q2\}rg*|y sT,}kh{1ޢTW;e(-IN2{ިjl6a9;7pl/6PwCnh0 7 `\?x7!f k=hTܰ;p 7Fv_1p+0p8?ʎ|ndfQVc{YwϞ3gϞٝ38-n4 I"%2`^Y^ɞeI$:Uz MʷnW[/+V{W O楊 3nhh0qjkkMFpʕ+g=#&/?̍(?ʋq}}yn0hjj2r9䵁6 X8v륾gWS)פ;ggr^)W -?7ܴY~o{Vyq/ky-, $06%r3t"0eMq`Ʉ'ۮn_aVDb}S[c :({VWps[0X/0( wvtk6#GMdZ#}2q[Zz%wJj9sY&ޒ<(qA d10.&;ou3ãf}m3נ?h$Z6Fa&~0Q)j]3 ^6yaWN>Lq$WwIStnyS?oi/\J3~t=k}aj !|LaZ23H7'{z q&Kp"kvSvXpk^mq}7ѣ!!`ž|,VöqN s-&c$s#iᆆ &$6e ]6IٰExUL Ô{R h9M%%͘kotvig: 24NxS++Ĵo_6ixeSp.xWˀX8NJ* FKRPrdb$+põ? c[V0o:yYG6azE|AZ4, ? -}aN7yR:홵𰴶思z`Yn^3~9xϞ=Nn߾\#U![uٳ:0:w<*c' 02 .p}%&6df , -E M, MBlR-m˖:Λ qpNL%E؅3z,ap}g qT྽FCv'=a0lxz);x]oUR_JNwʅo>$_P.>; gH]W90y_K=re(,c21|\Ɣ?s#a۽74(O0&G]K#f>ݻ_9xw)_}/;۶ MұkǬ#ɢli0?~cA ܋1m/flFvڋg`w 7PζxY'gyð,  8^RRjxƍ뤐2mx)az9?7i'\h6.OǓSr8u$w qA6g4e RԵ EZϸ_뙜acbN<-R&d^r-laMb7%0dG^zRKw *6M;dwEgH|}5uo~Zu4"N&tH)ݻN*8)tR|ک'xk:)_Ʉ#2#%i]p0mt 3?y˹2 eNzo'&d sی`004$EN`w.n0nφO&&a 6xPNs.}yWm`1#gWa9aoD=w]p܀!`agj΍i/] ޼ܮw0˹SϚtI-^eH/t;.W]&J薻KFT=akְÿL ҲUZLRKC+Bz+ۥ gOmv9;&Df_8͛i! v° U{3⴬o\M+>yexά2N淓2){3jtҙD2jN2fģfELʜ[&@ y~s5C<ޣ۫ oyvԇp|ұha쓳E>)0u?)p.G̣h3(GY'/qLɝdeӶy,  ~.!xV S%;v~x/0o"1|.ijc/s~RwtRBe; 9 W*T&1“SdBs|\,؉*Y269,l.Ÿ_cXxcu /.| gW]+^[Se˰If\N=lnl|$̧tcɱ]G[/23򘚒LrlEݞu+Bl{b3[a`p,D:qpνd, ɨ:F47b:2|<,G;wuͣ0n OHϞ i9bCl18lqi'$rYɓfLܟ>cad,K>8a9p<!e^`h֩9cca{<96}ly4}־{|L^C^q~ӟ ʆc.:~3믿瞅qD{֮k=вy /r}6= M{'#QSFiNˣ,' .~Y>%tM; $i~5q?X -]$m 98Hħ=;1cx,ba~G/ha2.Y-bSSSv1;/.|3p\m*GR]Wcgy:ls'.Ʌc2fڇ7(i<>> Cswv-XhR6Til.}}}qAaoXXb;fqN>o.x(0~uciym4mN1esvXabk<5)AVF> ~1߮Ɂ~{@R-rAܽpHz7Rٹ10d:7 >c{8~s`͟'+ӦJ.c>m~V)05X E9 i)4~^S/Cҵmz߾Cv_) ddVp$LtRYlDŽElKR؆l-(ː 2 LHFmmM&$Пz,L,<_'clp0,ӰOBII+=gAp}$[ t}a:.Ӈp"3Y=yI&FbI$䳡H?'޴\ ZgN.[Gp/ vxx\0rWf]0:ӭKehLj=- X%oUJ~ø=V~ǰ<b|w;f2шOSn[\o/c/rHF \`eO:Όp2}i[G~=|k_G{:}!?鏁k2y̬,p0,<, I9}>R7WWw,[n 3JeӦRD im6/]ϧM: Xw}i7=?􀌢qR%D[gS 5tNo)_u4 +emhݝ;ɫ Qv^_#X c0^5 u38ͤ6}"Ȟ8?$K.aY3AYpփL=evbطiE9ކyOGY_0?q6g:d%n9{OI`C}_&7؉^{aiΦ YYTh cLynXsҭӵ-#RbUuY؃'B z:7B#ҫGD.KH}U{GBe ۩O[t)Ϗ< -zV"&w˱K6l\Z1Eמzk٬k } 9efr| î<>"#]2k/ܺyi[Gݳo/؁>` My a[}ȩd2f0cP5qL<!)țhQfC[4uYx,yf=5ʌ<˾wgc=0ܟ~ ?r\32_y;``Xx,lځ+KvaRqcwFrLe *VwxWˏRQyM~A>W}枉M!Fsl3@ìʮ}4i˅͗Jֽ1o0ˆ-hjnwVVWV4U85)SqI$3χ>#ͱ?/iI㲾~T\?Kc ~ m:,n//y\gZǘm/;wW{;g|uO~;YEo n!ɱwv%u}{噊UoZHf1jI5 x_iE/~~gMwl|&gz X6jV˨Mfc`;ڡmd\29`3,v>&3Ga#lM[/`؅}2~a3oۆm 06w?(,XjNПc˖-o|Ô8G}T{1fX8>I,>&{+_+G~0ǣn7&:>Ҍ}gZɁ|RfbO3 6=`l$\αWb q/`o61=?Xbnu3%3v ٱV?`nW~w8-DreJꀟ}Jw6,<^۱S^۱Ukaӏ>C''}ʪJO;p x%~S2ہȈ c~M{{p'S[sfM A5 \NDQf~1f^yP Ƕ1?kaiy9sƳ #:P_V>t8&|mV^9փX.pv:!blp?2nր{hQpڼjۆu]mۛ6d$r-c+?5Jy>EO>6\#z_ 'Vzဴm~ ]@CmDrm׎Fx`7J?'6EI+~8vv,byȃ:C|e?lD/姏[a a>icQZwZ/#<2÷[1lÌI}¼? 1 c}z\>0'~^e, Я:``0,[gǿV/g*y1y#6ny@I~9'{\O c_.ĩh|06u8,;Yd'^mmnw}  v_ػU.i/hspS:IO7ޓzkFiϲ9ljCy[@~W\ȣ+`Ӯӱl:O02*ß_iv9rxv/r=+W+]_4~CfSpGd_r{ .80ȇ]v: Q;ٳ^3 GX_5Aa9uΩ@4En o0.l5ɓw`e2*c]q9>7 u L~fec@+9 X8>),lZ}',sԒIʏ.iyO741)Q6nh2،[af<2p6\$c w}EĜe =1lO\Yf:#޸~:n޴y~}m-cdmvjj|-?bk,rLcbu?gsnq۪J_< 2BQ.]:ړߑ=f/L-3 cVvvJ[*؟6Q3}Jcb08Zg(؉H;3C9yhzaǡ}.7 x'm<&5x Ԭ#Ccݎ;ו:jHe _[؍Qƨ >vI3c4ӷHL:cs/yaaH˗4ts|"Zl儾nAIN~]Nklb~?HDw6m4Y`|9p4gqQw@+Be!Mm|oP',ؖF7i||[obV_uAM hZS-j*$;n_8ϢcQÿ5 H|BcЧ%|&]B[EP վWTq \og[o)si#(0!o$;?c?؝c|l}@>u$w/ PgzV>'ojxuObl'.6_r' l)lmumc >EQ;.SNrer.uhDydLq9A_.I]\#~v[?rr!wk5봧:' Mgi#G/1z=aqNXG?l?y^K$\#aJ0z=g+``p#1z3X8. 67)9(7,ܬ]g.ۑ^T\^ʕUn돉>w=xVl,p0x qhaHL_B$^O[Kɾnhx~n;]˶7Yf {ڝon}}ъ{+3x&; 1Geg$J~@b$Q `{Ef6?=d>gsm1bdb-V~ÌKlsw<\ C޺M!vHiQ/D; bAK6Σi`p}d#l'هI-[=}G]mKic &|E9 ۱` S\2ٍ:G%˼&l}2O;6S`m<'[a-z1yM'Gc m86߇;G;=E:! 3 'ʽw(RƸ1\ͅ|Y։1 Y$?"?gd1rHd3V}LB4|SV6 zKc.0-K5iCU|aX`ul߃Ff_}?SغW w*' "t)S7\^Jn$3uv}FIf 2I1N ~*3 ~# Z~ft1B1 Xc+}!H?_b\۷{Gf9w6 x_666wzyٻwWn#aL֥ CW̳C/'{\X 9;tI7u锜ѓ1TyxԘNNFnyؔ1Lyl`eӁlABޥo%'m6?1PvL|f᛭/ ^SUob/9߳^'񉸹mx{ؼFyah[% |g&Fފ7dlޏJFϷU{kN0_>/v>vJjBP@c+}G>۠#A\ISakjj3GJ~gh̶vN\#;VY9``X~o_X6\%?}/eR9?ܹG+'\8}Zz儾χAuzo)?ߕ8ht ~zzWtC<#177N#nݗM 6ڦ&]7!7Dp\#M?, w}se\/4}ˆX8MIԳ~J)](3,UMek>iXE nӞ޿+'vrm[' +.F0HF<9l>!e ~toG_f upX߅ #P_8Pyz9?zA&OO؉q973lnQKe,ÆeK0҂M9~m dfk5?vxtn@Zfz6 } :dׯ_? -~+q0l߀-F؅q}x7} B?RFjLcCC埥'b ϼ֮$/YKMwt+В[-Эwŧ后6tO˿olvܕN hw'xId:&]EMIA1y xtЋqJ~u\^1<] ˌ~ +WI##@ZhgJ˗BO6 ӿK4 o~i,\DJ,* wЗ;O96^wPy}\^&׊0~>;7̵psdz`I?kbI3y''R^^n+++gڵk͹nj ,?ʎ뀼p.$sqbEʟUv ->!^+ o?o O<#4KJHaps%K)g]vn]ۥotg&/؋a87)%6-f, v7XFG~E\>~I"ZϺ$ɑ|6 &%D$N$d}FL(]7iKEO;ͻ؇vblϺm#7c9Ӷ/'oO'ӧo+}GWо6= 7Ƴ܍_.{8.1S1aп6a3, N+kZ 443 ytu%Ƅ)^++Ӊ>wu%MYr<=JL.ZƺlkjZvr_]DL]Sŋ[0t%rTA+S$XOE|=ڂaf=}ݏ p;n34V_G=#0}~TWYkj4WD&%1DgDHE? 22-s9Yd^&Q^$TQ}1֌ v}H kL#assX 0xtu$Ȧ+M{_7In$seUa5GFm=k>{ DžٻKJ=g]Of<;p$2!$=̈^>ki#e?1%c'V-Z`X؋:yɸYm;?m]ډ1~N88Ѱ ϕpso4Y3jϖUF6j)oR7ms X8n ͊'cΰ_#VŸ8uN, W  }UY#66a0ho4iõ+ʏ3qI.)d#SU7@rDrG >{[nY9zXc}>Jvᛡ/|E^-])ՕU0MdlD&NMTx\1g$ݣ9e2<-є\~c\WoLE3`q p>1yGqUȥ`}ga=2-]+`a,;N8(vɁZڵC:+/;WWH2u;cفzvHKg钶X1p>)``kҌ3=xC*m8xBׂ-"Q/ƛ1b)_PN2jy֜ut&q`a+\N{dukd.ަ{m5j^AYλ'21F+}.l?[щy1>KǰcqumܘF^,|3;%FWg.i߾p#IҳwKv#Ȥk\z+'ժJ=|/,'RM ҪZ[[QA X8.¶X~ohQ_!A^d'>(8G8q b)>׆xPOw,cނh7v% ɼiKcU<~TW9}DLjي̴۾8&ONN^M\'-.G.|3ѯ_֎6hzpA_^5KK>Stze/639ل9'sZ/ʦ_.n]|JL_R/qĺ=S Qۧ0%٤|CK=ҹm~Ru{yoٿJs@ZUK5u?"t t`;؅+[oRQA X8A, ;JJLd42f9YmcD'=*nOh_c,PVV΍_c%kq2D$gDzgb.c \͎ ym?^6aȩ~޵b j,wy#ҊU+]w6D"˦hf"ёi{I":οǛ0jUaaJ$u8}'sN>AW,fVl??^]%CrWD?2cP ȑ;'=-{HCzwlȫF}LKg_ 8.=׫N\u@g WukWZ: RKi$h3w}*HAe2y1ՉbDuz!kw7oe+WۦIƷ76n?=UM lorźyđQlxq,L<_284`ʢ5 &n)J<ֻD*I|J.,W;{ǽ@6g4wv{YϿcj?(`vI\?})= =;vK߮WyuN9 |x.%ܿO. 9<ɋ&ǠiYwvM{p0,|XlaL&y:n8UQGI/0m:bRXȰx&e)UÐ^rxd䟊Lr|$.{h.kZL@}~NKm ?N#pח;G {e`Jg,\QSUx3sp oh,wLjɺxLQoc̃Uml~KZŖPy 0 -uwR{HG'QIv~OH 80$m~[&></gS%ʾ5B )``Xp2ÖXa_^t_2#&NEZ'R^ وl݉I9p 8ds|$% Kӊ`ދٔaah!NBp|:V[v0{U6cd4Yюi1l,;Oj[ɺ|cᛩ/ i;;e`xPKPtcAV }\NqFdsg^3ZY:o]mm;rێLf_7[/(&`C*mxxWMl+V{Z^3] a75k{ke=y}Vb􇍾Z뛃}2У::pT? 3.gb65@!6[Hh7|`P-9j((S=C,#&!uʮIֻ%eo.!\`ա^q6XnWca($ӱD&ŋi?sQX,n%|7}Y㩐~~ֶks:vv V.PS1uI}֛-&vܱ6Szc9k; q}7}z1@Q_Ezuqɫ+[z{} }Yض7D]T{-M7!]߽D2>xcyy_8dx8~rk=TWȏusQp7qHRB ɶ؄۞KeMV7f9ex82Ji؍\"#Ei2m㵟㐕?a9/۱-d[3 ]&=έ08]sʂYuIy.yDS%Mx3~Uw$8g3rb՚ Z~{ڂW 3tm?p<?X!oprT:=+m]ץCzW̜T0,Ix?zoZ*@|_ͬZQ. +-p0^M?"z9.G۶u/+ٲ z' ks'4Ȅl;}GNtu? Μ5eLomrHR`ҪWGl>)t{msb-\D"ѫٌw .H;E J$;}\n%Ic~s])ڂ`9aoͺƎ[cæ>s/nC.mm2<:*9RfШ+.oK݃FOxL3.7=<I&<'Dqq8üRlOm q#lz3.Cy-[vaƽcA˂aC։?hb 1Ӏ鞎v3|?t[[dd_ZI]M0JXxQw]PoD 8*H{#v Nv!=n+](+Ew.\`X𞽆3Ǫ7y15Í?2R= 6IBBo]x<"OeS uٷb\J~$vb1fsH󑩩AL<<{:^ w;ha:V\|w u7/38u6O0طί5Yf upX߅ҫ/Lq]]U<=%c';[qۑ|}Rٴaabdu{y-Wn#f||hPڏ5C Jmu;/g ^ /Ji[c~7pF{ٓ4v6ۗmoԖ<~t~vaSYÇVJ[r{ipG%K:@h,6G_X5Z]IyB9Y|c.bI4l?gey]~s|ao, E9M/7e|CG]~vb3&d\.G19ϸ*cgsmS?YE_XDkkyV\eڂ%gJ˗BO6 ӿK4{yWkl%zJ '#IIh/bAqgȮa;aKc#p]ײ15aYlmYmf3|u죇iاm,mv{ʆdsxo sVSxpm Hf[/'k ʪ*D^o/1~3 KWk/.lǷ :Zv8d^O1_' ? =||M?x`W7m۲:ȶM׶9oEq' zm9|ߏxp .\Pbڰ./Քj]fmҪua^S $Jk{A_x4<(ýp0imnUk|DzZ[s(_,]:HoY@/ɯ~3Ӓ҈ÑڠI^ԒPX $6]u,Ic5 _9iЎ*4bg\{:CXiY^+Ÿ)?[9o?,imz~ͭ08m{phhHV463d\ _r^|1Y1]^n]?S2v|RjW;W6:nZ ,wNc?:sD}ힾpMM[KX$SgnxĆO甅I$dbOFd<~χ-It#8}5@ jWz$U5޴u$fȶ~ jBkcpl8_G>GCLߖ\8)妬i.V)baZe166bglb}4lt{ڎy3U=]*!9nVYS 騉1<4b-Z L%,MmY`~Xf@?Ӏqfar,׃wuU|ksw}7 ,z뭷?sǴ}+iݎq -5a6K1b}l_̈́~#Xo|]w X\vƻtxHe|#x[:$\&O9;9o&Φϸ}\FSf5ѵXFyql 7 lҰe"]=|9u\7[hi$0p83񐸍?Lrt11cY9Yk㝚tgs8o[n8'abJu"oq/yq%܇MZuDE5V]i/ ͈7@_X1;ڤUGK拔^I3t|*t|>;t]O\Wort'i 6 C\-b+>x>|h/SXn3b}mh[O(Zs9}:?v繞ϥ׎1+`T xÆ;<:*okB8аs{Gvyc ,ikKm9ey{xnK!bOXKb\hz:y vX.9שI&pSgn"ʻȟ,Go&#V0#Q^^^'Bк?i˃W$2+c2=2at֞hz87rgmv#xЗTkFLw/qӋōCl廔{*** {-x0-|!8`e0z,A .oN~Ķ߁mI/*Mf\])la -/wzv(C_I\+f)Qgm7 @Z,9al;$zyu^ jK$qDt UFwN=6=-VU˱QIh׀EzF$'YeYQ(rV0)ʵVN*6C"m2\zh@.vK]xIB(]T˶tcaIm݆LDx[z$|&'=/iErye~MohPj7qvxTR2ѡ-r]#J{LeB2jR/.^. =uȴ!lxP93oJSʮi];*QVf[o`^ )eV&C|S~e{2j8 |%qDK1Oh$wJj#pބL"y O\QpF/| ⺆zI%rXo#^ڸ|[B˜{mǯ:}1??æKF 6 _IA6ӹ?\ |y]|u|]Nvi'Wqށgs0/aㅍcl?`̣o(| 744b6HA ^f$M6Y/ɔݏ}߭oam̓:BM6l0!B?Γ߾,|r=f_#W /YhXIaL^w(K}@[Eԭ+r2cSҮsղU2RmU>Vj+}2cdxʯEYPʟrbT#'3dj_.wJl0,QV>"g qGN~Cẃϕ21eՋ]&ZIa)ʨntr\:"~\ 6O*σc:mg{ZLƕs]}W[#DahהrfPFe6>qd l]lu1'N4)&Q`LsZ{9n>on\6f+-LB_lΉctcUSק/ ݈cnpk.ӺXxuMUl7h0?TvO!pp$7 ؅=vO#yl1?kN`9Sϯg6|W->s5'3_1/<%NvӜs|+fL]St)9zg8p믿n@ ,/ &7~?G߯`DǘWXy0#ul{)L5me>Ѵ/~MV;^?Ʃo-;yw;ʎd+/5ծ‰lZ?Y e%?<{eQ~_싢 >!_It͋:ީy*AMtWę\g1RA w鵥u^36#3#~scknK-R./i__D.(3 "°"tÙ˘WnuXP1\nt̝ʶaBeŸ Jͱ^t]9~Rö| N®9үIT]֝o?,(ZGPn8> ̊csrD;ڝ֑.,ul7Ѧ=qcCC׏k9yqereaW _%:G\uO.w!2|m,p>-ϻ°CKb9} {FD_nJ%S ~-ULĜxuuhF&^7̾z`a~uxCB1}zJ lOͽvbx[i7`PxfHk9:OXuf.Ya=$|ٷm{y ١`^ ?< V`CoU A?N&5$ב3~xӖ|- {{6]sQ̆9m Lm\>`;\Qaa\VR´^S ޕkr"#?ҽ~|GIgW.)t:C)e5NFu =}e`p^ŞvyU Ʌ6ùS2jeS9+W:C26oClW{ kX0 F ;oۥe pWN/ t_.ANali؞#ǔL _LÆ p/w^#mJi^w!c6 e]nDZ?H8&dڇ.i7?u%|m{7~ii7 Co[-nϥa꤮$ NG NުZI鱆_~I2ݳw 4vjWHmM|O*uMPVWJR䨪Xm4^]B+*nm\]!k+URXUib@~ɕcUac$z&-ƘG6MB XO?Q<^acկzyc9g90} G9\0ϲ{ｦ,\s+MjpӺ '5k+\RUҠkŲZ}n**βΑ&# aLc@a8 ""s gF'IHrιCUWu]o9SNߪjj{g{s>{ku\"cKu'| X8Wv#hG r`s9{jj O;ÎYmdߕd9Z6yq^x yv|Ğkڽx99@{͝s O>ҙӦiz_goR9-†-+)koڰFՍs5<Ǽ041_?un~Rf,VtYluTӅxXͲB΁SyoM 7cXTIoQaٯyV^Բ}CM .2Z\9q_M7J;Xށ?+=!e?]r$y+e@BId`O8&**q7<@z;oTvq}C-z%F7|ٲTynAe:j~UWIyse.ODY0ߞ2E$]\陀5 꽀ѷ@2iگ3co5c_Ij~pU2>Qtl.M{|¥w%5S`_jܼ!̛U mJ]!\VB-sTPq(:Qw,:]8'dð>%Q~n+\lOm!*X A{=6hc4d>:3}Nxs '%@y6={^= _lxdAξp.t$NYg1:~_SkX|, 7FDsƒoX؍[xP~lx<ȁ#l˜+%746=7!ű͜87ΡjM(+IdNLp,zEz9XU*}Z19 c 0˛6 4u3imv$ mp?)ɜYUZ,G1ђ27w> Wgʗ_Pd/(c")wz|z<֢lYfpIZ[sS'ӧI_sCʼCFs=taeފ23@Ic^pikGҚA3X}u,Z=(g*Md# ߾pnn:oyCw^ t$ VSv ??_nVw|B7ڵk]_{q 1~!"ްaCC& 6܅mk:8oă`АA5O=K!Gp햵d eՒ.,^%Za2ud񗮕%^'\-Wreۑ_^&}sib311sq A~@zЁ@9¹jfl4jO5[ c:kuc}X #¾B^.KF>se~!͞xFq~e6e+mQP e,Wr:*,ro,8tJYD俕Zο}D,W`Uf̓ I((vR]//(sB٫px/V^Nfg-!MͭNzNsz 5nBΙ5i7ʜKWHoI TC'c<_Z"Ι@ '99&b00ظG(s}Lٯ|QEF:]`K^7JB->C7 -d1edS5.-*(Ϧs%]DyzZ1HwUV_Q"I#%Eһ17tWmhy65R{=nMm,\dxrty#|?[h1,qZwȈC<|L! 'Wgws-9f>V>)xas؊rg蜂v\b?y{A|v E߅㴷4x>d(*rh@yuULPY"~܅&ɯ*j_\4П6>Mg(GҢ`Qa窩sr߆ϹRݻNM5ďw2/ 9#qL k-۹/sV^q,^,%r9%66aG:Ckq&s^P*ߗ|kĪ]MYX>#O R[Y+ImacwzI.yL[e6YΜs[R vv8C ~t1Lۦ7 # ֶvr!H faXpDqQƋc $lm8#~r޲rw iAr񴦕{A~ e%93[9 lWFP<|;儁{qF9.6_蓼V_TimsqXD,L?5/#߾p?,}S`_z~&`{^${7 M\}uﱲ#GrkӎQX#y-_]Jz}㴙ޘ{]<ܱ`2Lw4)O'ryR9Ǻ?%oR\|+}?TB(TƇKEjPǃ!(jwZ7L \ ?9eu6sc4͕e2_Ν+ʟboTِk y,dȐ#`FNvgggyg Xɟ1WCwdW{Hﭾ wNdRrȃʸʷn_mMC*%ڏuUu 6i@NO%P./ 9rPfr*<0MO9v/ƞe0++|yrw>evGp" N,4bRIy4:,?w;_ d>y }}^]N%׊y,\&RRdjSbv%&8YmGfkmu#';w;-XQSAH9Η2s 񒕞sk[Uvntr:)e\ttyqR!{"` Y9rd1. &ii<:= h{ = U+S޺1}y>InjdiK+̍ޘ588 [SCkƷg/r:"8ep.=5N2*,v ]h{No=S>'ȦxsFӾ}} ݂/s cecdear, !\>{[6&xl_?twQO:m_̱R됅ROHI~C6nҠ8jzqt69,w>(i>";ҨznEM,^~(3f!\,gE6㾝F4 -.9--p N9X9``12r>+x~7ywξp.u$mhْwSm;ײM'KQkLK>qD6Em/7jlikG"Eyk7 __LT!xmA||,\(yHެE7w~y$>$kۻDʔ:|ez9XJU$U]) m^[JVUHL_I52\Q_酲2Pqp!97G[B .rL ٩[m [$B~rcF4kG:^UYو͕{2m#.;Y]05+BUvFa הM>SP@_.t2gxџǠC=6ZrGd <{qCn d qs4J*=$ vn{{댙jgG#oD=n .WU[?˵`ll Z\3oc.;-á]\<ŵ*㒩0|@_`[C^KZ} r/u!Vތ<3qA=XCy2ۻrM})tq$jSz,*pQ%r /:~u>&h0 ϙ: u-RVR%;*ڠ`TWֻfʵ,vyyoruuSC/'/( «OZ=|+3A`{:===3O?oa`Gv}-[{x'hº<9_ Yv$Ri9mgʊa~jqpk_]tF3]2-rpd |[?tb\ۇ9x'oZ!g- m=9;jӶ VŎq}qwŨ󔣝 =ezC!_N/`Ydz~@o=Z >kqm3#=3gL_R!Wv, tV.OcÐWGo?ev=30xcƻˀZ>k\s_kzymB7oRV.ɑxds <+|CCHh}_Gy¥z5Mn\ f?@:ںܵx-ܩ/ sG+,r_؟TT\mu^׭_fqX¢lƽ jOm< ڀ\t߱FDZh]W8݇Ȁ0E ʝ2,*.3B}am7+Ô^ v~+B&E1SZv1 --- pq׆ٛaõuy>/qܭk;]:yn?9Em:8úu^;c~T Mw3%syܸ7Wsyߚ^?!zKKݳŵ`cCYu?aЁ-^J^#v=j? sTt]%ևhc֗c|짓˨kǒcyU 1B.kx.qS`rLA* QoQ\;n R[mT̓ԁ= ?¼<9ЦXT>:e[eXyJ. >7tRXr(=ZxxސЇmb2n>3'Os!};1_wvikTO%])Zlȗz[]Q|&|Wmu8f6ݶ2 scr܋u=>x}/8?^h3C-> .apq4=b_~߾p{'o_uYrIE9NϺ <`G%OOy>#~0:oǎXAԝg0>[r/FݕXiq&g}=r^*m-ERUWX>#"OT>)*]+~/P_y{x"NO÷A-6}.‰ PQgXYD,LE]y`guVK38o-;#?ceeZF~)8*relq2n!y8ͻ7_, s!;LAVnl锁6yZW,].׭(WްRna<_\Y'ݵGz+kYck]TmCY[=oiv^畁 Njjk?Kthmq>ٜ6g{w+/s: Kr"]Lq 9둧Xnw6s6{q~q58yC{ \8q.Dp\؝xw\~&pbӥ|" u>{ć4] cŽ}?4'.w!O޾0GxɮSȳjʈm;(+ޥ4K`7}[ps0VNۺSr%7:eqԳys '24 caԱHr;Q"Y_C[c-ꪫ?eq>S]ܧMlFΟ=K̙-͘%/j9 (Q׋HK25_ɑxgc6pw>FÄ,\̓ۚm/ܠ<|twU*<)O D,L2s>*I:sDH_8 )}4b :abr)& d #PY0e܇:׳Y!VO2SZ1yi11Misu6c>08~6m;WWWiLϲx:y_8#{B[wֆ0l47 PumǷs駹9L˓?ltL'~ް|T+dƳLt=k_kxz87 75ms᱒jY*ϹY-Sf?xɁʹ/U](5UER ;G$3eiDY)X.4Cևxœaq >̦6'ӾpWkPv\Z\ȫlW p6+~ O u7˳}rX_["Ni_qu[dņ F=mwz2^L۽sr(`6ɵCW|op!?8_̽11)'dm!96hC,KWc ?/l_s)L1x_z8 -2EXq|X".ʏW,KŶ5<ԑ`]J9yu(h]g?z{_"Np嶴p,:iӖuE"=p.;i?,&sr9ǵ7{u_w񓧜!Ѽڏ[91yg[NY o^0O>v9koYjBFx&ܦ,yom6=Mz_&OCs2-.&JimrT uUs 8buO2?OMeˢo-SFzH7lqQ[0lf \r`CߟײyXNN<ilza숄Y8+<FH+gBd] y!1q%/t)r-ϹRqi|/oY-$vL Y2l@:g[G;u͘pB&61u\s UįLu0X!^92n܁X%3yfs|^K#̘7mlx>x7k|wo^0M#[am_}+;=ڎD&!? )YRvSW9F-;NWP`VL9Ay,z N>Y"_\q[u%0ӷ2 dm/”wu-5;o 1uYqB{HYN.pSBӾ-trz䊅"{k\JKi-3=qw۶mo|ýd^D,\>~@v>937ˢ_yoEʳ'Q!^+I*Km9{ma"x7/x@~u)'{z G<2,|\>9{aY^&Ok _c;Ƕ s.)' tY6{"n)ʶ'#7^-y_^S+;w,ݚJ-#%e&5e?.w6}a9#r+[^} u?:p'wkmOl9.V_㿝W7Mcksm,kApr/G?Ǖ}F8UHgN.2P"mԒ7;6_tGB9k\=?(+7"Ov<ɇf# 1O5cZďx,"qddY6M<\k:a{μGEE_7W#o;m\2c|Գ=K)( )V-| !?Z6M균mi\sPum>#X,~k[))>y.pSsvHA6)9(s~WHH~^)%\%a2O!滥DC ٸ*av؎%_aM}EGyj|QN*W a&'ƿSp}WZEc+;Ҟni WIJߕv]wFRR<<{h [nH,Xs(9=,z`[p"©1!cu91|pT_0 Gl8frc}2kfΞy! 8\Ϩ8k-X8*_ { '}Rݒ{}a\K2_ )(Fԣ 룽@ QASQf 9reKAգ8;2~΁))$c[{ V=xgLg=F1 z9ֲЦdL)+Β"Kqා6k$~[l/l}Vc\c%3("w}ݳq?9g97.`j@m S"?vPKr/3n޸U4Ik}Txm;gIOd_7nأ\!˨vPoy¶T)ʦ;pʭrmy:냘v~`(c}7e,۸ >gzy翐y7>޵S.pth}WQ̓ƂY\7l((>EH)O͗y@AM ȅ><ڃpo:OgB^nZ<,K˼W nv|{XBCrrwr86<сs50=kqvl02"u'P+ui9Fq&./_6T4>W5{õ._~lbЍ^\pO}a)/cO}Cfe'8ɴ 9A CR97ޠKG.r8*>KoWw}i6_ ;RNmS #顣 9=xqrܳ?e,-g͙%*٣{Yʊ󥱮JjdkI4VVɚ%}UPGvhg6 #6YS2si7 -|T>*@%5pxOx?zŢ]u),.@  e1Yfd,ds>Jqܰ9-ep e acC?7 Y-S3'H߀>m)n}}8z y/RI92qp}~X¬98>}Ej/%XY5Ҥ 'ǎh_b¼/Ō7]\}S )lo=ZE~Fo`@mL 7Ngmyr~#﩮0_5?uRZY"۷r5RW].Uʄ RYX$7Y r}ٗby]ΣDMDG|~U]TM[.i(ZߖZ)ɏǺY)*#յFvbLyD{{f3'ީJs1"gv>,㱓jnxe}1Ijy6ټ۴y/ԅ%ger,4<huUrcN S$*_ɛ#8_/ 7m,+o* [$є|OOĐDw( }_|dݚ[4w^DFb#ְτ…?ny ߶ݞ۫sH^ Q?Ƿ5}a_eZ?c?a*F-e>s|Xy ? cl)x ]`IE>Gw_cB(!?+.Ӷ;߾0eֆ8$uB)KuK O[JmШoK#rY1Χ]`ڣGe)?Sn@W5meԛ_`-Ib})wO!䍲]-mR]V!{ew>*)PUf4Ier{βRooƢ2Ygsr87yu X~DNyߔN2&ZQ EuJuVim҂|)w~*kRӖ/ eGYR,,>h} s.'z͒nr/Re[,,0$7w/LJL2睊l ˀ[a5sԳ0|nY\nSZ.GZۥgo~pap; (/[%)&U0_vÖDZ'߇}]Х6 o8J 5X[w㎅]9L}//jי34m&6C246`nϙݾol܇?'Oϵ|:G9s6c,My/9ƛ;w,ra_lB9fo.MZiPi#7s(gD zHݬ 7ŽRNͱu `9l-SG#8?I[}bێ|xhm^sKWKkCVh|~i쪮i[4EʛR!?+ָ40 (+'~ !esl<#=p'8 $޶GZKe}}RmҝZ]"Mzlh=uQ σm: 3<3;LYB,9]^Ӳ @jٓ}3 ۋ;7F^pȦ3[&”M&rδ}U=uQ,9bs-Wx 9m"Z6`H҅Fi{@=Ky,)Ng"~= Q܊mrY?N#Z6ulsdP{}/-g_xM8nnx='3 @vǼa]xdYru ;)3꧲ju@2 cwcaneqh%5+UuzG r/I32TU0}XcImeK^G$o{&r2Mspe*"_(ecϾ0uhPܲ*m|FUy?V,s[r`aGXq [}Ȼj뜰.Rny,L"o$2t47y7||( !Jq")V6ACɈ,| t ݮ gn,1gO4i?ڂ}`9?Hc*g`NަMBp&8>;cdt:Ŏ'/LiȐig<`EY,3#=f}}zI] 92YVʶJF{CD;幸6w.֏ ad\G 1bs,<9&39?dz˧6n_؀QyurmJs*ԕq,㲤X8vL>]g2X99n8yc s,ϳNҔ2i{V±g-`!'8J:Qɗ %2I,LS&|< lmcAv6 n:%v0IhkK{S|O}C. ] kb*dYQOvbn&ti@e">Y01~-RxMTߨ^6Ь YS99qn &ǢE`{Yg}38(\c\G ?cwyqvrn=}+["~/qFԳ82퓙EYs̈@^0jw1W9K7W [%eͪ#9b{("2>ouCN;#՝UYjlcvAm^ ZPM!Fݣ4O 9b-bI`,YFާ /^9fp./|0ydKϘ ֶvhsÔ*3ҡ]0{@}{=OYqN&ufm?c6,':}a>eǔm+cr -dڮ1߬ܺܒca٬-o`Tu! ;)WC}C A9:X7iX>緄ga^x˱԰@,aPIs`/B Ro/MOFZn,6v 6~a}g+g[cXg#Lay<cGcc`08828, q Wqde9>wImvkөyQ?a*=(_x#s,̦omF;:l;o]GC[R.ӥ6̴aִs,yM҈qsòBxL8W \U/6֍#\t"| px2iB` Y2`­╲djb*Yy|,;kXNߍǎҽ6)iupy8v=N9ad8n98˅˰c4쟔v9=4ay0nپ$!O~He(5̈́9 Ca%4h]xIrJ)Ni/|0䎴+L#c&s ր.m}Qךl'61'Dq5v[ا.ڱmX^mݛY8L Sj(X/9ԉ[Z0ej˺} [VXl쏆s-r*u4^mϘ>,N{ɳ1T}@M爴E,XA:%#>.^12lH$M)J䢋.r_|(D,U6|>?.\rQPp.Lwt?ȇ?a?0'> 8N\0w 5=> Ї\/'ヾ3b#Gz/\i.w].]a==arB̛{!`Q3AHC…W:v0/ >_ CDS!s4M6~R^`[.L}YI}y -&Hώ>9wn*xv0.<}am9;Gֻ9oX)[cHk<{%L_G9TXޛ͞m؎sLWw[Lw,Yǩ|휾reN#gVCƇ2Ol+Ia9dzez/ J;p^.>ۯC plQp-w"/G[X:.E ÖJBny!IU¯}a2L]iꃾ@D>~&ȆEkz3XY0Ҷy5!>}Ld_H Φ6X8<8\N6^[r,Rΰ:cُf_*,k+a}ƱQO}wAVMW;UTc9mLj\uW+VH.}7[+ӛv&l;ȰbC˳SUpCފ[ eB&.:.[Yuvi_ 7΅߾4ʑ8M9#6[rˉZl21dPQγ>D/և;+g-sȺ뮗 9gyp{Uӵ KPWK qmov;b,*Y^Ҩ:iQhDkWJ4x,`5٘;̍a{-`lBp#vt) ҃>d炍~L:`߱|rxئ :a49_auq!铿}F$`Ur\.ϿOnyF>rw+ayVz4d\~8) #K^@w_ J EEEڛw1}a|M v˫p.;X>D_ ?2-xFP~ic ؇6 I;wpd0¶[rctWݴx3/ S ڭ`ci˰6ٟ`ekfÞƈ ?`lW W.h:@R({ W8.Zzoc38cCgm_1zq.Mԍַ[r,b201uƳ/~c 疗[szg Gp\rȱd'j\+cv=d[˅YXʹ\%;vϔuIU`f]'nHG5v{Mң K+9%_.xr$(?2-B9.仐\塔`H'c8/<evnX ͊B1X6!s|de27;~!aK?wfzܱq qiJ~H.xby׽S@r/^yA yoS5|7ㅣؽ?~ԙoa>ѮcL -[{a 7ޘ (𵌺 Sgh"^hlsKny9,賡$i:oC:>\7kei֦TOOϘ o,[.u)-#RG7?q#>+E 61$tMsY^kQ*tS1Ͳ->(Ԕ+nٙM%|\4VIf]MN&/!mmY .PǘI{r]^G;lH(;;Zw`a?2í6,H ɟ}ힹV| {}Nns޸eoKdB~tJ4;FH'R##'۾0X/ND}~Ⱦ7=ȅ\xBాX~ڵk8c.‰ (@yD~8O6Ϻ}c½" 6|܍7o(+WFF±0 7Mj|gzM⛋[f͕tA?x͟r+>GoIsK|hi6 k57疯m${:3ii 7o}ѡ`9yϛO:.9rdL_ /:tȭ|$$Խ17dП1!( ?gʝdDHq~^Ǒo+g= T|?.|p@{C/yϗ>H~'g.创7}w @ІڐKqTib/LHʈwC;JbO˅\xD\q#_^ s]~jO̅W_@@sC٥p|{`sYQSG'0 y7My,a+#D,Lsɴ3mO3|Q88&|dK֭Lq0x,y̯KĝUW8Ŵc9*pn2Zxݶvݳ[l>DbL^/vVΣ,.vL/Y @iw,ܩTp)3]9Of6OF'<{Q?L! Oc͚5F]5YvXpn}ɅWr@y GȾ09v7D]3΅m?Y_[i[}y.Or(xXgk'KXC>}&5Re+_ղI,!6z7:SQ٫g> (/YQȈ?a]lcٿ@WFQ7 "2y1_ةW4YGץ=O~r]":䙞>Jȃ3G )޲2XU-wB}wPs.텎;q%w^پX_'5U%塲u[֙lōxuWI}iܲ櫲۾||w˵5\*|Slt|˟orW?$_[oM7}AjQ&.iښ"im([fĺSCr oRVsl29!ևϧ(mgЧmdLu+⠮)e{du3Ak`}`3me8G y}P`Pjiɡa|״A=(}I&/̲B?lu;c99&u)B9/{)!-9>Sq۲ #ߢHT6lf۸r(;֟N?%C|,f(O5Xs?&2ai7o ʅ_`jۢU['Kf|X->=o|s E|9_g^T*{Ze5׋gLֱQgm} L4lII=M:EF@".WZ-WߴNdҥ>)4:[埖-v(.>څְ`,̥&2PWN\9G +e? ǣ߹I65Ký?{B}~v#ɿGUkoq%I[{r<|WˊUK^FUMa9$t;R( dsD\*29x*nNʤZk:Kʤ hsю}Wcv`?ڳ:@@u2*9uȖ1O[wz?2+C>HN9gHc܇uꝰ\󶨯J%}/#_}fm$Z_`aX<7}al}:oTr+9b+3ǥy?+uL[5܋m;=8o߾}} ߎه4w^Y=#c2y˅d9#q(/{:cduguwo}VH~S3[5(L?Bm2c)߸' 6~B`>ŶPݦƲJٴtctI1ˌ7h<˙Pw2>bGˌ C[M7׬[6/_#>9ƚ'I6h| yMyؤ8'앾xRG3qH!~J rXhf eLHe eP7-}eohHMp҅H.Dj$*/JsKI}K},)v_l ?_[*+]eAOO5˂yyryr9yrƹyr<('Z ](/:kqwP{ʂYNyY-y.ڵտ[O&c[5`s=';vZ .װ6pHm9ؿ'+Qle.+ `?dlhml_XvpesDQA} ۱gKs٧c i8 ==@[}Ʊ,?dWWKekfG'%?>GMlx6nMG{(밍6;U&YWZ;}>Yl Ve2Ҟ e]q,÷MY /X߬WbA 2g:?a}üQs*֋-p,/hozR5>d,1264U:w G A yg B>X#vr,< gRI.7 cd˱_x+W9Z\Vxe+\K]ȗћ ɵ)u.חIMu\wפ2F-rр׭Y"eX^yӟ)`z=*s\Vf;TXAn3j+eSdzl'x9oq|էPlȯ|&8c(+d{#;=< e;L"x beAQnǩd }=~p|u$X8BlLlǤmE<SO$wRS̲klې7;:FȱmS2^'ˣMkm daSw 硬۾$8>ܫsy߶~;xCǢZdxA͉ˤ?;VlUr,ٸAoY.ZΪDZqUZ_d58։;Hw$ ;3x8a^_"2#2bk㒺vޙLN(xەQG. Iž>Kό(yPa*r!cAYrL^Z"ڧ*s.쮨tL+.+VeSQ^6KYmIʊK{/-5+nr7 r[}wj;r7{D)o83O]b?V~X?Mng\yB7KnFkA۶m ؘ}yX!"\kp>9|sɐOɔ6caϡ&֑w֝Sw ឬ|&0m5>vgՆk'Od_q#m@'z] o8>22Sǀdyό֭[Cӷ'QoY]gyfR&}/IܜLuk厹gWk?8ξmMXΣ D1/neK值M>:?f7~L~VK ^3Qx."q7?YWز4uĬ^6Py6r e_gy:fg]RbCr8p 7ɾAy!:d3a rP2#Tڛxܒ8uNJM*<f2M/\{dг?2ѣx)} =`k N6֭ȱ,Ӕé`daFeJ}1骪g뤽…?쮮tKFiS&,,K9((.ncMx՗FzKQ& /_ҽb!޼L|W߯.$ʾCHT! ÑXlIRи;9+X.r<,2.p!eԧG"PF2\u[pA=}d[čDFq*r&+sʫhרQ':<1I6?sV;q{8ah9^=3,8㌀XYWl=cZτzxV^`A=W9V1GpN;=?G n1>+<EPù|IgS,aԫ7oXDڵoSLew*&{;WF"uEzjhߐI#_>Y̹v~Sfe 恝3ƾ.x~$kKbB?Gα,/Ԉ^DWǙSigeRr wbI2U]̈́,\} Y|E06Q\T"uqIV.[{(뼳I7( 䓓0q&%{$YeEY#$nARmZIsr}N9cOfȉEU]v E4r}ު_ [iD˪{{k Wֺiuwv m$omW.OY{pѻZZlbMZi箼p~%ǭ;]vmWWa;iK07iLz<9@v,{^1x99E,B6g m8=s"ؗ9^Os9%,SѦK6x}lŽg-`Xr%):0(!;p#L"m[Cusl|}c`_cc x| 7cpM 'k ާ|\%}AO `7=y݁~{uoK^}*k2':1אǪy1ncs#agnq#6a>j|nl&J1#qskD{ 7Qfq6/i8ȯ=}a^| 31+NfU+[ ^DZ&\ wA?7Sܣ+q%aiV#Wc_pL8noފxU6V*P ,<]># 70q]IW6|*y_>EXW=b~?~V\<`L;u˙{&S+kQVXXa-maT]61(gc??b߱>?䅿 ]x 9{fW-_굡ѤG]WXp/cYf~6)kgN7 ӶΏ}|x :坰5w%{ g:G^q) G0p$!cEJyJ 7'.xw)y] xۃ=|=W~B[dxXn #ڧ_gsJY+؜s=)2o˦XxX߅y.39\pXo CGzEкNyd79n_{y+NhC¯;Y切+~l׮z^xjvxĢ3PHӽZۡSgn6V}~?s߱q`|t<~ o qYPNٙ(Ղz6x?`,,, .#M G< T_PÛ7n< ݑTꐍKݦ֝AGOߎ6Ӽ_Ÿcy,nkȺ&̩>xF`͍p?>,8_'磿 l+/Lnl y)<m9x=YcՏ`c ƃK鸲cp:5nP [}/|4H=C:~k1؇σW8 GJ۠^9Wxz7~l0:Kߖ80>/0sa=  ڇu,y(:#XT$nr g`pfn?".SDŽu,m㶊hclx]N´He驀͆üY^\1qL첱i{" Ɗdvnb<|W|HdWٟ '?cvqJ M}|󟳩q>Ա0]|9ꄗDXXpgbofvׁZ_P&bA·䭃&]S7}s$d ,,]HQ.]rۚ;bL:k O/^H&̥|}Qw@d¿ '?-a(A>0#k[̟¿s{ls|<rVǶ%wʚCr{Lns5䱱tlvwSr;`9־u'*b|Nqgn~'ze^1 F3$lp?ӈ+t3-u8wέ1&c SLYo֔/,zQ#}on#Cq']l+]g7?Kh<|vuI{>0~Nh39GU_zq; þ+Ke[amhm 8W뙾g鈅c_ Հ/NOYZ_Xx&sOj>u_җ꽖gUƋ?S~xo>ju߸޿?;];ٚ (Up)`S!_ib u:{bq+d1o^_}mڰ%ba٭ٿ3diGjsm{_9d=}r5~6#p->X,\K|s ĂYg"@~;5} ]؆k 9`vpx5zPcxjPSX.k+b_vZ+/LQTkGr/x_<|JT\"}ճ `c2: /A䉑JEc RcPl?||X0-q[ {dž>qjp9i\$b| CE6w{ Xx!O.Lgv۱ /X ŧ~*؅(ss| ?4^cf|1t +ND=:z*Ds?suT@]{-%p_nSכ4C-:=Y*b>v:wjQ&Q=SEqT(Yd4cn]3nȓذiuonLd\ĝ;wǦM~?g&`Ӌߵm0}KIQk_9>'_T6s#Do,4\묀#t- k9;B>)~bXX|/ƍ8pc`0S 뫃%|L'Eԅ9>s V ۑSYcEҸ=_y?9wp:| jU:V}nz>,#GbMsӱ^x}3Wb\=m Tx?:9k}qnX3扩6PRB  ߫~xL\j}*)CL{Z"5v& ~IpZ"~krř: ogRiεQ^ݔpX8_L[GWsU6MV{I [3;;+fSo귂.~O}Μo;}s˹XBO̚Xq?%|Wb#ccp1q`UV `KwCҏ.V&DŽB 8|O{aHk~yG(<}f=شDX #{{:% ;V+vA/7c}]a^_ɓ)e-〥uX߂k7L8iCijcQ||s'y4Bx_8k``n.%`])`xu1\7'!rToSlo9Ì='guӇ{IEHwNb_wu?y^)R̟k궉9b\X~W;~e#.-T: ;9>q4)7ԣGQ_3ƣ';AO/ڥ 1O}>Kw-Am5VY8m~n j{/ؽ߽?٤] U!&.q0[}?0E5]ǝ͐g{w#ޱ3r:FsQ;YҼ ^%Lr1)^t6P \+1 es{[ M=37g[g'-//3mv}bot؋n}w {qa> Kk}m3]z+XON0X%;밳^ |hӗԺ]UO5L?Nb>nk~#X3Xg="*Lm遊9zX[aaCVZ_|9r%6n*&#}B'{B _`-·c>bs67Ԁa0x@"ӏ {c2t|~}֔WPyzvYb|zczU9,K^8tKcF?Ň|,o~={"+Vx~RcX+lq11skձ;K Y]NLEą+Oy:֋Ą\".O:J K6mk]2g"_"֭U|Nzk]W^}g꿹rp(mfXgo|ህ]b/O`#mh:-_},t`ւyȌN}Q?7G> ӊ3GE3z\wwL ׾n4kgaG>,K| ZI}alƳqlωX+ 2S> ^}E,kX}!| :F1/wv^}Ω} fmW\OƗtu|@/{!2/{>,c~zS{n?DZ|:,Mtk4Gnr%"qs1^VP<8l{%n B5fDW8kgf'Xũ#"?{9qwq&xFMApcWO}.\om^סpW> |vOcUvGTW;hͭ·1ߟbi(JaSe(y5sKV]ֱis7n>7דzߛuҔqwy $EsXe6 WOO85ԥ"'`oZU߱ߋXX7987|}9-&/|HES+>>dvֶ.G,\x\Tڟf`l=\֔-´{m:CmKwWzOw[F 7)MxO1vi~m.z{߹v=ZT׷1wsO=g#5 X|( /40._úZ_0;nW 7[u ¬I:j!K%rx^{k) uoX`~a^\iFM,ܔ4%dss"e`[mSGmeOvۆ[}XG=n_΋OۦMl޽3'Z~}fODVړmo}~_/gwYk(;6wFް3ʦ'wq:FgL_Sj'lgMY͒DLK^pɊ} ;va0cC\|-[Px' MiJSVws9uP#!Ň#GVP}O!+ס5xspVýR53p:֑H}P_CQ7-)Q}ǫ +*,,Nu;\QKq9j7OU}ۻ"/pUOPqaaT#XXcH4es$Y>_[bi3/>t$<~7oC7pSҔ[ S|A/!a_ZZ! h;կR|:QCMi0ۡC^Ԑ}jUKmJVKGRΧdQ(L1JSW.7Xxц}||m|0!arsMȱdeuθnq/Lę(ac:2~+kSǾg }k^MY[|xёls=nmgK64ndm;񡞏>:2fɰsyG c4+7Ź0|L\2袗csĒދ|0z3=` &oa<x/?=/rM ;{~ =~V̡pv{{Nrc2\3֟r%s!{L_)SC^TM쥶u ÎbSCׂ>ޮT'}۵W/fnaaEz1FQcr贽޹`C"Ψco|ZWb k?cP ÚjzNcvs1宱,88s~23o}0:}^;ݢ\u?uLkwKvP4o[c멈{ٹ  ,Ulݑ__Tr0~̤>?)BFa0GduS+-}/za/{{{(;^|_"Ÿί_b|SVԏ9^^*B/R1vs>1"@_ebϵ9սWqC\Z؝sOsnsT޳=pAs=߹՞iGOĘ|ѺZ۬sskԑWV. [r `t>~&|\,T_1__#rY2֨c\cPX_;O{9Qk>Ҽf^j^<}^+[sJ_| ^G/298 5Q7P{ {X2GB1QSO8Ѡ_ǪUŎY1e՗뿵jª7u0EutzRX8v3=sT'k_z^W~Hc.3O-V7͍ NqY>V{&4ąUKBw[kwI?hgW v,*ښ~^\{P}!__kbvu^+22z zeXa[?|Ozb:zN`g>u|)~})o!:m~r~0v$ba`l_Xgm[lWֺd د8c¾?jb{t lFq B*;HG6_##zѭ,[Xb-KFk~]ǏqĻ \MYf-y%>='5@Vh=Fs5u[(}=3Zfz`aZ*W c 0u_lƫgk +.[n=ָs->n% }b^v^^t\XF95C3{5q2YGG'`lP|r*Qҩ4p(M{ba-s:Bi^RM5Ր5|䠝 GQttxڲjIW{xzv:?aNm0z::W~wuw}w{յq 8-^گXm7wca/]kc_r\bWwO7ٯ ~>#F.wҫ\{H"e1_x1V9wḪ^[pnR#f @%;t j?`S &'o5눌W=Yt`f`ĝkqaX?aw߾&b`Q abUSmOO3rءVm2q%$x^dt еW9]x7|[YU !s eyL+=b-%:*P*!V/ƃs u n {\JLD.L\Q*OMFnO:!g'}bʧNw{#W;wVfa͵`3}LۉC=6Xx0|tnA~M /Js9+oŋq^:R1_V}p%_{"|{ Jtj|yu }&=c—豫{ sYǖPmuoxq9'3(JxSWy\8sZHA&e*>"&厮.n l*dΎ{".Nd,]+K>^_R:Uue<V&5epxV?&?sqEzgx:k{QCe RP |/V^ φýս}&Ksi 6{g JM7:؆[m]g{h_Ymvuyba+X aaէ^{:֯X f麾gN`[lzUy|v3[n̪ojfd`5+-ܛ.R' ǿk<+/Ub-Ίo{2o`Tr͌⼌ umpX;\W;\ؿ9y|VHMY}ƃ(VO"<,TRLS3+WȔ,.έk^~p:Z; KY`]1\ʆi$\0ƿ/rưp+~X'  33g/˂m!̟z>˭$:׌cRǮy4+@ Kpɇ ֩_쵏zvʦ^,}{_Ggtd_O633Sm@ҎGcK Yv{ġPlXk"wl}pG Ha&cÏxXsB&3%hlZ#^.oa 693p5ʦ, wo@ Cv=6sl. lrtܦ\?cCe;;aCa rx Kv(z?vFk%3w+ɽ^Eח3n|DMB9djIp cXrz<=oߣ/tNH;;;+>TD;Ɓ~Wo_X+$M'-3TOrQ )7d蓓Zܬ'xx`~6bDvm]&c&߰"/NR N{xL /cW񵶯s4>Gߡ;/ ߴw S?tI_d#noڿŁLVy_^1['3 u}u262qwY[[>< |9[QIL΂ΕzS9sqE:'ooTB$eAU=`ܠF֋tkvLdlt{al}A{cA<e{qoQ;1rF #e܇F_졇ޠCԇc.=8넞LmNMFT6bg0y}8=We[Ӎ?Y!_Z jx(Fy,O; c7gZ uK2W1V|숼>,ؘ^J1]_)7ٱ-Xbvjd۱yc8؝=vT]l87dWRos6?:co3ɀ?_/Y;W~˞n+UQ;tjIzp:鱁M^Ûq19WFq.^?JO2ƎΉ 㛵,}mwNǗ`S-Ut\eO~1t)3j&jػq\#g.4zɳT-. .ٳv@ׯHt=:a0(^~̝ u5;F]vE?/i~'sֽ,76\+wd0u +&".`3³xf_ Txsяcg^ϏYr]C3E$:z$x=_G>9ϗgC߱[Xy&a;Ճs$4N[wڳf 1^bmQ>Ʀpw.y'c̙\zN_9p/~̾GӧuLE{2W>KX~y!'71~:'-꟬>q-ѡdž= 6ټ='l([oM;5vFrbĿ 6q͞v>o$kb\<_HU{:- .Ͽ>v,&'kOyY>sh,߱/cK>c MWo'k yzkv3=p} |GoA yk17G58G vf=q:|wA?Yo-jQ=!s=?g~io9Y\=yFzߞk@Lب O?hn6`6Hَή8`]n- 0axFMdz? yYm_u[sOÈ0Rp{^7{0> ?Oq᱌lluۻ۳v(k'rE۷mmz;{m;su7;j69,6_s0:g*m|蒽9CGto! _#į{JzbƒW7>c]pTXg‰q_b 6$BNScX5wIJ|#:>nsX?[#ш#UC~R^ox̃?Fq|bm2t,jVN[ֱؚ05sivt Gp|^;2\~у ??_zDy.HvSmLچY\'tKj,kk<9i+W,15aEI ~|)kmU,-ʗe-})YOz 7q\zRfQX NJ}Դ¶o_c=V=֘99nޭ<?'_j9goow%t{ͪGED.jלޫ݀qԩZĦ=JcfnZ}=ne~3K5,EYɋ!FWL?N> 5> k+'b߹?#~qlǜџ'[glG.{Ybiަ3ݖ2 feƳU|yxܾNY7ܐRjObd>ߢ~l^#ʇ$䱤y`#}wz u`q]qdb> <րn7[>Vmy0/y ٟ~KMX'yIxvz.Č־ƫĀ=!N<= ?~?î8.8.}x_sqI+(ޔ, t]cPOVANyN̰iV7fWp?g~}_k_+/ٺT[}fO}ؗpi@"`K֐<^1lbmU[cmFw50?[#<0b5x܍swB,36n QywN"~z=ۂ83'iلmٲf+36Uq,LO]\iq$q{a V/[Pw$lȑXK':7Y1F&y\, }cxo }M鱋3\\p^Qo3h;p?WX<Ĺ#C~^/ySy~}^}oATGM'_r-z{q}=57{k>\oxrߩcᜏSחs!N}g}[63f!NX>Kq8Y7~θ׸؇N%_ȏby>qg`D6-`+X)m$86bOz^ "<՞D=t <'CJEX4a>e~6vyv`Ƽ08|A=3ֶu_>}^C[1'sy-T#>:W|3IBr|`*o k?f#=axi8~Vx~WI֎KѮ*?'>67_ ߽6ւ(MMYr}|}ypW4c-u?t%\yHXk۹,Ê9Eu$95b*gؔ,b mPsdÊi qa҇heZ||x?8߶7Joڕvnm;;r{۞|Jra`I*F!6JKv׻{47p#z!kC|ҷa_)w3\?k-'7JuQ۶8bK=>wY_(a_ rx /XǮ쬍۱9;0n˝U<ܢ{Jaѹ9xwhqmg&''=3_#i|v+]=11Q?n15hGʕX/؏EQ&n-݃L"WBX 6ǎT-asoMh 31`۶nH o>{붫kU^ΤbtTd!<<ЛQ ٿ5¼FmQn|E'șRK~P+GZz( Jp1ཬTRcT-dW押:|̎TFlLe?X0;==ko?z⼍ə{57ggw9t_買fl뮧"o/Iψ3t4l={DJO`)0<:ޗ{{baaWձp~M #!\;9?E .|hGG"&N(&OR^sr)دa+ V,OxڊEf/.Ʉsz| kcY_8{|=ߋ5xI=}!'t3=^ w{>謾 ,pKrSKӸ[ 'I;pxOmݶKTF{˪xlx}VSX#~Du.>?eU<| Wm;#V]*~mn?Vyʝ۾}{JXTGm֭nݺ,M΁xu &Wv c`mr$r IBk%ւcd/LNy 7j]M{B#F\4zP|ׯ=3b.>±г>y軹a=u NIۭT'&Ɣҫus~ήQ۴6\6oj۾a::lswϺwh m&0mlSۆ-b;vonڃ~)=79_sj'U,v V&nʭ,¼ X6.jWunZ(}6\)9q<:6b?Kba kժIՐZި>wCjzuy-K]lp5xO-[jD=٨PGgCu'x2S?e%[ań+ق&ZohJ>B^ I*ềpէMqp][:kǎ˚F^R(5AS>pC R0_؛5+ȨØԺߨ'd٫)TrXS~]~00p!&lQ/Y*kD1#a|WE+_S&,!H&ߘRj#!P0qG{QԑnGjlv#8"K]{r]#]&eZP_3ln=ǣ{q+?V X 8XXl- `KٱLފ3٩]Z*֥>mm%-_1=hca;D ɯ_F݉S88 dJjϛiʭ,$y֑ X4`d 㧪΄jƊGpp˕RgKaa"} ȣ굸_kWo܉@ӘY3@~Gr|2Iп`C:s%GrzRXX9Bʼ?ݶůW׉Vo2(Ѕ|z쮷c[9tqkua;Üq)2_)\//B>mDۧ>+@yʼ?R^!%KOǯAQ\gR'Uۃͫ / W?kc+dbK0_WȬl}啲V}~X(τ_)2o+SƼ?l~u'ֶ(ߧQb uY9ƯW"OemW?ƿDy⛀ZHeMיԕe9{^o­W@y-/$+}߯_)P=~U\~B7}5&e++P^)\W< W+ W+P^ @y+P^(@y+(@y(W WP^ Q+d&@W~+~_+~(D+8g4TzU۽񆗮#[o%ml9t|q\1[h޳{7ixg:=[NS=g|;w=X*ɽ7޶/3˃?\uY{^m}c*/iSe1#hbԼq^)׀_!Po=s A8s> ͯ|:7?tV9|%(~zxz=V(ێz/?7_!z<zƙYS5WtjK9篻f˯pfvNvQiygNv_y~|}uL}Ζ<+|V :L鞳'蜲W=/ܬ>k~?#c:R'mg~ Ouؠb_f6Wkou|cypEװvZ!cͫпWw ~i̊ۧlW2R]]C>̗n;m_OslAJTU]3+gy8Z> }X;(M^~ůPp[ږMxS&,?w}'{~W1~s?[?rK]eMje[Ap^E}Lj6}t#W9;jճoՍz;/ٙ5}_+ޯ{.\_sڍm{FqY]J8(vW W5Sj_p6]rWw{ZD~UwWW-4+~~UyʔɓͯЮ;˵\7UJ;xЯQ į_]$kWL'}g璌[ڂ8U]k~sǯͯcpxfq~ڥ~mݪU|#=>[k駞׷~qTkPq!npIssq+~~}MGچ;o_myy^pAr-=xCᡃ{˷vׅK޽wϞ"^bW ٯ6jN[?;&mǮIZf_k_͝+/uRׯW/[ܘ5y~z.ψyO:uwLۇ4kMǯduNkϵQC:]ys⇃b~K~]ha_}6Gձ'Mį|sqAnR_] 76doYmk~ůJ0Ԕ_Í%Jկc,>mXYh&XE?C?[{tPs_+}؞A~uݾڰ|dJ _ׯE｛qٳOI'W8mwzNblW~uۂn 5Ã9$(4~xe)_}52>G]g3_Uů_s;5Tǿ*vmWZoҺ5u ׺>~eaȆ_ϟĎK_+~tP~+~@69d޽W7;w~4i<̳U+?֯Rۇ'wwF̯:~\L&ԭ_-iɢEЃŷwϯl~4a|;(~~նa ̯?1lx<~ך쓍mtڇŜun}euU_!{xEz4~WQou7͜>]f0_?<}T_6ZCb+49W֭ZW3kdmװa_c18.6FGS2A$jMJ4:g5hN0~8S"t;+qժU1]6Swީ2^~%Yn]߄_+ kն16}xuw~֖@U]lnaש6~ůk򹈵7ڧOxVy_+é~'Ҳ 9pL*d ٺL>[![>;/kOˊ-dx9L[zBf(Keryq=uVM:&w'OKGSm)y{y{pt**އ'^'兮wNʳOJN'v_SNȓf#//ϖJǥG;<&7FG喆GG~!?"]/?k} ¯Fn8b~=}B+~?S??G_((A6A>{`eed֪dɤEʈ9ЙȠiȻS.H ϸ 9BK!cyi?pN^{N^yN8'ϽsNZ].-:ɶkgїmJJg徖gާOۚ[~JkxJnLK\[LLLtE'_įW_+W_+:4Ww^r7zmtw#ѽPׯ5o _}=Ξ93>^HW ?\]~9c~YΏhu~ _ת~չnjO<ə[x}rnğo;z|5W y._^WOtrG5_ےgA>fU}_ }q}[{`h[4Oۯ>A ;_}sTM䑠Zk#]7gnymTt.Y49kr|ΓOiQˣYjdrㄬ ~M縙#~ o)>:}7]!u ߤ6?߯'WZs=ju6}`.C٬yA[=R~M#~ F^-կZWU=;_k 3k/)ôWZ~u-ݘ(MZ!GMʖ_S=n&_.VW6`}U]rk:ČzUx˷vG_kA_5>qEwלu\5~SGwݼys|ٝBZh?sPc}xȠ"_ƯM(ADqw v\w!(7 gn=gVN%,Y|SZ]C_qYkB}?_%ɏ֏{c?;17a>̧Qǿ˝{ˍSTI%oJv\#~ GAW>'s=VOg:7fwqio$)q8z#~>qmzk![:S۟o>R?_kΏ_+~*ך{gV_1.ڧy~0^+/W Wue~6NeV_n]ޖIyLů3N>={M_ן:Vo۫Ga1d颅޻\Ν5cԈ2o*ˆ[+~Z[=WķoKϯ5O{_5[,z75(s+_'Mt=_[ǯ~x&C"2,1«hq6__m+HwKWSwh,\}w>@jmN{{Ěﰫ~ݴC5*wԫ7ޙqZl3w\W[~z}fzMz1crϓ[+Ԋ4ZϵϏ-غy7oSM4W~׎6;._ů/qR>*~W Wsi>}M?۴jY=Z+~}ޝj4\kO;OovצO{7J^'_l{?+_~iD._-ӧK>}d76mӫLWlU/~=~Z-Z &͋=ںz~-Mtu7鿹4xp ~ů)_+~ůfyV_S%+ïE~lzU6MW?mYTwh

  • :0Sg PjmO8KI&ׯ:>٫ǽ\޿w'_-60~y>,i,0+%MM{_zl ~ůP~:UWZkRozcB z+~_-ƿ_5{M-n|UVoz,~ȭ_ocC_667]]xo.o, \_+Ԑ_IA}ZMk%ybp#?ߔ~ů%iҤk5͏xWv)_+_-I=kmź/ )-'* 9tB>._U/+d@_!Jd yhypyYZ_Vm=/+6d}2o9\^+e2uYW&/)e³2vY=?笌uV\8#ASH332pi6dwZ=-GNIۈSSҡge)e+~ů5__uۍLǿjV}WկW~ů~vLor5Uů5W~+Uڇڇ+׺l%~-&Qr .(m+ƯkmįϹd|NuӼ8ڇ+Z׿߽5y_y?ïGڜȯ?^^|9_+~_-Z&M=_tz^W_+@!ȐAg4dة*~K2#ӫZW_ ٯ-1H ku%~ů_+^)'K;Yy_+~ů'_?#gLOYӧ$/+~ůP:iZY`~dz螳įWB뀡eՊ"1oΜ%~ů_G!}!)sgϪLׯV5n{ڷx\u-re#Vķ9uaw̯'Z?ֲ;vܯC=}WZg5kwʶO>哭[dyypir[i}nr}\WZˠwgٽKƍWyY~4wg`{'yW P~;sN&;+'qLJ:Z^_u#mcjMFڅuƏ}W ѼZ!fVϿ)-{s.uh[*ct}mi6_+ԺYK.tiUAK.;<>ǖ  5)l}O85M+_oz*7=7" ~l:vEW&[[dW _4>祶e)?W n~_+~_+~_+W_[h!m(e'Oz੨۷K]/vȑrzlci+Wv{zf J:eJ|_vcڶ'b߾}g7_w1?tٮGWsc]_ty14 ;fY;UXr~׺W}ɏ>{g-xԟ>sҠ4v]Q ۯa^{-Qut0y{!]i蘩޷ןq*_+~~u?gm[zW3V3k]wW[ֺJz[q)3VlwO]_47Oc_Osd_<~?7EcFo+~ůuۯm4k5/K39;]WR?Au({߭ (NMkۍro 7}"욳Qeחl(-+~ůn5ia~ IׯA\<3ץu6:5پ-]ϺagkMݰvd ʟl5o2,}F=?__{yIUQ4jE|;_Qޠ680Ou'[6VTWWY?Wn'g(K(7~Ԙ\7&OKSok#*وorrߤԶ z~jh [l|cy%} +.cƿ9bqlLQ8~ _iz-.}=۟Ab4w6&=Oկ|ueï6_+~MϯnząW62(^DE]orn{n3?>%19A ;nt2p۬']ӢΥ d7g[iN+~ůu~P{W*#nMSn_o|v6=z.amn}έ{tG ynsA#AsAD1h ?WWZ2?cwA8_3}˖_Tޯ;_ȯn4_-fXkIB}&_X]Uq6ANSr=Ϡصl\KG?&w_sNE5hFlas 5ߖY[yb7n]mť3(~#'Jf _k4>/~V kWoRG>]oצ6?Eq$W(q􃿟:$TWju_jVubTjUcao׋}&ɯm{|_R]3?a6)%lV3AH+~Z{ڱ:s_ 9ﷵ4َM̯]H_ůP+;7;^k"U_w:U5~~L/Sylkaur q" H^=7;Wuůh`e}2xZyBU&nܽƯtߣG1lLD 31aks~+:&#d2l<W$$Ifl4֞($l-6 l l l l l  t 6P" F0D744 lapFN$$If!vh555l 5l 5l 5l 5l #v#v#vl :Vl4  t 6P" FD7+555l pFfkdZ$$Ifl4֞($l-6 l l l l l  t 6P" F0D744 lapFN$$If!vh555l 5l 5l 5l 5l #v#v#vl :Vl4  t 6P" FD7+555l pFfkd^$$Ifl4֞($l-6 l l l l l  t 6P" F0D744 lapFo$$If!vh5555555#v#v#v#v:Vl4H  tF)v555555/ f4pFZkdfb$$Ifl4H ֞hTE7)!* 3   tF044 laf4pF$$If!vh5555555#v#v#v#v:Vl4 t)v+5555f4pFkd3f$$Ifl4֞hTE7)!* 3l t044 laf4pF $$If!vh5555555#v#v#v#v:Vl4 t)v+5555/ f4pFkd3i$$Ifl4֞hTE7)!* 3, t044 laf4pFa$$If!vh5555555#v#v#v#v:Vl4  tF)v555555f4pFZkdAl$$Ifl4֞hTE7)!* 3   tF044 laf4pFN$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF)v+555` pF`kdp$$Ifl4֞hp (0l  tF044 l` apFH$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555` pF`kds$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apFL$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555` pFdkd^w$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apFH$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555` pF`kd{$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apFV$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555/ ` pF`kd~$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apF$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4 t)v+555` pFkdx$$Ifl4֞hp (0l t044 l` apF$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4 t+555/ ` pF kdv$$Ifl4֞hp (0  t044 l` apFR$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF)v+555` pFdkd$$Ifl4֞hp (0l  tF044 l` apFL$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555` pFdkd>$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apFL$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555` pFdkd$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apFL$$If!vh5555555#v#v#v:Vl4  tF+555` pFdkd$$Ifl4֞hp (0   tF044 l` apF]$$If!vh55T55555#v#vT#v#v#v#v:Vl  tF55T5555pFPkdZ$$Ifl֞hLm!)2T  tF044 lapF$$If!vh55T55555#v#vT#v#v#v#v:Vl4 t)v+55T5555$$If!vh55T55555#v#vT#v#v#v#v:Vl4 t+55T5555/ m$$If!vh55T55555#v#vT#v#v#v#v:Vl4n  tF)v55T5555f4pFZkd$$Ifl4n֞hLm!)2 T  tF044 laf4pF"Dd#~  S ZA imsmd_bestv1p3aRoot to leaf  b!]n0.i,=1 !n!]n0.i,=1 PNG  IHDRa PLTE?**?***UU?UUU????**?*******?*******U*U?*U*U*U**?*****?*****?*****?***UU?UUUU*U*?U*U*U*UUUU?UUUUUUUU?UUUUU?UUUUU?UUUUU?UUU?**?***UU?UUU?????**?***UU?UUU?????**?***UU?UUU?ժժ?ժժժ???**?***UU?UUU?????***UUUtRNSS%bKGDH cmPPJCmp0712HsIDATx^M<&YIeP=2mtOkԋ8zOȑd<*lA%alあ;y>4C6;t/00{@tt@GR,PzwZlAXT`r@K@ a liO{9 a|E_˕*^v ѕm#wq?^{V>C9w1UV\~'uւd ( q-bS]/aQ+fRWR/S;K9$aҘHΖ( RQ+^ Kse3$8 u7A]X@Lct# )kIXtm؍n56pU׊]1Be6g#9ϻR A|QhF> ?/aIbx ].1d|EX'WyL>("JFwA7MLQ5oڕUV+"CgwC_'#@IBs}uRhK!~ȖɧdoElL}B๞05xA#^l{V4^72bF7#yGKl αdu-%V¾ 4 2c%0QH&4Y B9Y_D;7y'TWZa_D]*]n7XwF!I+vi?OG\}Y1]–@Si"Y+cþ<Մ`ș݄WK^SO $(%_ϙ8? P1KrW+G\K'mpMTe:^7qIĞfvsǙ$?0Ro~eܗ;>}l.tMAϊϒXmvzI;aڄS*<@XzJO/0]@aЕܤÆ-7t0]M:lXzrc@zAaЕܤÆ-7t0]M:lXzrc@zmEN$j,7K͊2Q17tw5i= {}RFr'ak]hShaT50K[&5^RDҏ&KO ,wAXIOV }ȮЇ.ݡg Jx4۝T' 8r1w ﻗ-qU$3AX*.ga"j1bEȹU$jkO]VmvHuUY}G`7e@/S>%DDLeä́դW5g P4yݱHẍ́##l6SaUmȮ#eȆ K}E"p!q}SH9VE\㼤 l_ -0J0ϒ!{/Q6y f'Fx*EuQQAkr4FVs鞐~RL4OuNDrO?9#0F5a>Fa lA v|OʅR,>6iZHآjQ^mKO6Zkta g@Wrн^@Xzt%j,7aiˍa g@Wrн^@Xzt%j,7aiˍa g@Wrн^@Xzt%j,7aiˍa g@Wrн^@Xzt%j,7aiˍ=/aA-ܤNZjZbn ^ { sVҌt޲Ӟ0]83"lvY S%uI~z8Ua (=YE|v qԮ<3o [g8a d˜2v@9(NޛqiAi̩]h2c`<#ny2czk0 eN@a ,-s:&*aᄙ0^Ȓ,`ӲvI5d{p1eE+06['a t / , z+K꒔؊K(*lu1 v^/s ,E`pF!a+ L-ޑGQ_ a , [6P?/99?{aФN;F#4>r?Z4G}OM:RuYM&q^Fq,l 4R ;*N`OC+e2{cCe븚%r%H*ƨPJe.;DZ\Aւľ\-^ΘlaBΰ(ﲧW$y6H5jA |’} 2 0xFT$[!aWì" ,(dcwN(lxwN%f"i%W BYgc4xlc|c%:6y,)xS(^2ܓs&q ºoJv!g%m6g@XN~~ÆBsD= |gpw8җj1?͘3ka^ބC+7|*%H=z7a l .a!@zzBZ"H8>:LT;o5zg 1v?SV 1/lcvR^BW}Ha Bkf/r^oGep*NNh Ծ%Pn N wDMx՗@X895jFgc76AX(7dIX}Z WgJ9;dX0TVa 0%7}<29^nL2'@X(7Y yV]s] ,zhga<.Mxc4yֳ$aAJ Ϊc5 鉍i{&zVta -}L KumeUU2MM aYLhbRt 3i^R?a l0N< $Xw(|q6ԄjlLB /u6U Ml=%/3ͨB_wWc1ذ'`=ˆ+sf6EX[1Me #F9-a+8bff7P;#ln8+Ms66i8KxH+J?&8Q8:-ala6S6luoFXsi`a8lL5/,a G[c  6y8o[Ok<?nD`bx-r$,|ZзF2W%oa8֌+a܄{e^6NNhx-r MxW%oa֌+a܄{e^6NNhx-r MxW%oa֌+a܄{e^6NNh́q>ߨU,Hr^oH̒m#=BZy wr^;WxI?Z?S8Ct)lcP} [LiF*}ey(g?au &5)yRFn^%;/:6MWS]64:49ayϿwFja^+!-]0"aUs`(TJ]+G߆ud48 a9NAMa L_@Xzv㪫 Æ7x @K0]0#wO͌?%YW->l" N^0?D%a[ʚ%b`V˅ ;܆фb̎yR)8''fS2xaU1:tYPzL1+vt0Vni:05AS|.eA*N;>vm3v\ ] eHMwFdp NStN$V03ƻ)|47bLrTd1rFoￄ9/yd=9mr Aq$v*JBR&#zbMfwri \Nroa=kdXfw?ث4,=^V [Lذsܷ[dw`aN4}^mWd"3mT6ORl8a9I+1=bdrXc ՟k!tn~a ( JS@"Vҥ3bM;[ض<EӶkBV =5!Ֆ-q6+q:7<7m"S(MG񃡤Ka bybSe٦Iᶥb Zܷ0`iYb]~d(a,akxodPt z4axbaɒS`nU}>*tTԣ 󾍋wiE}{SLE}esO%bz&𼗜2xfL֭T&樧{~|ԛ1vNFWu awWAX4M]$K|- *~xz ww3 E?a*Du{+\nVpĊ1uO 0;07 gQ$Fucd* =0R +)Է܇YNFuzazX$| a3];=Q'&H(|Ua 9uZ¼>H(QB&DHwQyqHmiQ,>v7?I$_{^ᎄ-j3n!dO\ ,=W@.o -asWʋܤ׆]7mĄ{(c&\cmMyBCISX̮1^KSҰa^*B1KxԠi8lteVELd20߼6$7eq5AldB "yMSBGՠ:Yr঎.C ކ/qH&eY2TVe/4EMwyo*l lCca[ t{@¦;eIENDB`Dd!1D  3 @@"?$$If!v h555555555 #v#v#v#v#v#v#v :V l  6`MZ&6, 5555555 / /  /  pZkd$$Ifl 9 p-\"&  6`MZ&6$$$$44 lapZ[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd.$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdW$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd8$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdB$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdk$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`M(&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`M(&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd`$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdj $$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdK$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdt$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapdO$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MZ&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdw"$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MZ&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd'$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd9,$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd1$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd5$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$;$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd@$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd.E$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdWJ$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd8O$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdaT$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`M(&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdBY$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`M(&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd]$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdb$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdg$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd~l$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd_q$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd@v$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd!{$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd+$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M<&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd+$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M<&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd+$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M<&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M<&6((((44 lapd+$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M<&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M<&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd؝$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd+$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M<&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M<&6((((44 lapdO$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MZ&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MZ&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`M(&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`M(&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdU$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd+$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M<&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd/$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M<&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapdC$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MP&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MP&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd7$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`MF&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd;$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`MF&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd[$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`Md&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdE$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`Md&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkdn $$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`M(&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd2$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`M(&6((((44 lapd+$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M<&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd"$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M<&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV  6`M(&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / / pdkd'$$IflV 9 p-\"&'i<''''''''  6`M(&6((((44 lapd$$If!v h5i5<5555555 5 #vi#v<#v#v#v#v#v #v :V lV 6`M2&6, 5i5<55555 5 99 / /  / / / / /  pdkd-,$$IflV 9 p-\"&'i<'''''''' 6`M2&6((((44 lapdDd!xD   3 @@"?$$Ifb!vh5L#vL:V l  L6,5L/ / / abp T$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lXL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V lL6,5x585/ /  / / / / abpT$$Ifb!vh5x585#vx#v8#v:V l L6,5x585/ / / / /  / abpT Dd '$0  # A " ?*sT%up ;@= ?*sT%upEiY = x\olTU?wa e Ӑ"J* zZP# UWYIK(HVB:bl]~(~$ª~0DdW ]5ƘPϹ 2LiN}{޹=g}o<4i}K-[@@zʄ]ٜVaŪN#€ wHuH* R#cL${?,;oyFHo):K/s ˫,.C fp9Dz&#菖1a^ۼ^˿Ac#џ,G+/!~S&d#wȵӅGg]?5lp79|?{]g}EZaՅ|ZU.GLu>eo >4Q~ACk`=q4ΩOu+' ,S럹~ `M4v۟Jv(өƿO Zо~<uFw\_/nAkkn# xGҰָ,k΅ZUQܱ?.^ccF|s̴N9XmaBc kQB" 'S`Qe%tןr7嘨xͱ+DabnCcXgY&dŗc]s7z8,N:^ϱBaņb3o,m1׽cl؇cm /{>4m=ύ]O"|6}_ކi XEQB4+ږBjG:`waE ѥ=+ߋtCk>Pg D?5?(J3fkPX׈<'JE=YyZ;/|Rt9QB$ufX>mȷ!?(!gP&C|Fd(!22Y~9Ǔ|8D ѯĨؽ1ʙm}-\*7+9vоx._Kaоx.{_KAоx.(9оƜBQ;Nоx.d%Z˷!?S͐ϰ!kR;HZOsݯH<&)Y-v|Bu;0Xͼ.+yoM_dOޢ _-!⟴'-~D#}⯳,nm߶pr \'[j|W&LFZsvV܆[B IDHRȞ;-nΧ~+ݫ9-D:*Kf5XaѿC/Σ MoO_h<'kQyRB5'[]!S.m~uBc¥Iu1LΦ+< ދmR[RQ'A}Ϧ gSNBK7nyTۦcpC$֞;JʼnAnX1F_׈pYP+cw3DdzjZ۔3!id-o_zL<+Z9/6|}/,7+,_6@J΋# [yx׿dLaLRkcr[|0953=0Y[$LȾ"Lǝ&m&DmDL.a=jC.5<Ϣ/#e|{u"F|Vs>늄Ww)نſf?|R>W"";KW\jA?'9d#:eܖÌ!WsZ>/E+e&>>\'VL &V#S=p1m}pz ըzFZEj'JoZ+ܽhFVA=CAZxte<%ǐxbq3ǽ+c iǥxUrC#s4&Cv,c47165Ye`s6YKWWt؟-l O oAy Icf^lq1 8"MЏh)?dnM Um?i&Vs-+R7yhw.{C/{C#o٢ ʇŋ9/Ԗ}#ν3 {<{{ye!wOٞ{oA3n;z1WcO8;C^6MQ^oy![xQx YS/OF^SMa8п@n Dd '$0  # A "10*՜')l F@=0*՜')l,%i/Y?+xZoTU??R[jl29AhEb>6Zkڰ%b7DdTK }$!0lD(nԇٹs7o1zw=9s}H3p60y,~c  ,oev,xehpjI ,GZpL$G2/יHU-([ &&Tp]UXfaR6J|#be!GwAE%bP,Eѱmضm{)碳O@z${cqXFc m*.;Dsٚ.W9:g߉gpKu./nx9jd_zFa@z)'7N xce\CbkO8='h}|s﹃7r(ǯ]<7!%q˽Mu5r- G_j0߲.2FCA*vNH7,?<0!yU 9.cFFF$|~I(q-\W^{\%=;Wn~nr]'k.tw_@F}{@bI|kKP Eru5/9<}ͤ޼/s,{ DF~" "T 昅t][ \s׍j?璉7I㘤9}ǑƽTՉ\(rKWAb? /J:4@xt?1Γ*_EDܵ<5^us״a_ik׺ =WnnG>_*WDV-WV#j""^ wMg=ʸfa1 Hd)+:+ M$oJY w[[׷0TuZ"?䧕ɔ˩mOۿ\ky}35}WkF͕; "uL܅=zJc9A:LqٗYO͉.%Xua]R]>t8|ohc6&oeV&o`&fj&` &1y0nƃc݇l*})LvٵY_$n#vxjA;cDٻvm_0]J1HAe7ة֭g@=_ #9;*^o [HJv*rwT^Z t? %G9;*Ҙ)PHkc菕; 屮_z_!#9;*W y$xGnACy$xGW7GrwT^1|hBQy;7o|EgSvc2\R}4k =& eLmLL L^L^L̇z4埥iZ&eLۙfz]yS>g3y373v&;L~3y]^ڿk2nm_򥴇=p΃?Of=S˰l>:YH~E6{ܕ%ا^%o1Zf`sx8aN,[Ev[]o ؽdwMker^ӗ|sK:/p*cד}؇ҥ{lN7G&ȷ?{w$w$U,ѷ/GųE/O'OS,YۑN"eO $ ا"~!,\8JS۔2Йkw_ ecdkQ2:aj2*~6G[8zrCzz~xb%,AO_ģE x">L6y>}-q.9 bA;V>XjVnjXMNZD`u\6fP>Uq4`  1V8_@j3 N̟`IŧE͐Mƙ`̝_tx?`{|0XC=0X% fj19ҽ(LAg> k mnB" |)2gpoћg+G|_^|ot-z:;jÁrwCݤ>6m鏐鞧6mC6:wv0 C,.*\ ܧcg s2QW9l pmˍ,HKWdnw, }wAz@qKwR[ F[: i.̿=2֩xbof+~>^MCP=ټI&=ZEc ԤJnw 't&_E%U~1ɑn譟! Dd '$.0  # A " /[o]Byy W@=q /[o]ByPYi/Y?+? x\ol\G}8v\#JDlU -8L*#s+CPT:AT%BA hB)XA5("$R[ 3o;_Y7;3oyw'n"rC#AۄbH!>3U&qzUD(V)VH.cnd{[+O ~ek4'[UUub_FԔXB|-Pmv&菶1a>|^!Eٟd&*C:o8+&6?@y۳ޫW7>!k.ҕMo&kbTO!}+x^>׸J\ bޅJh?;Oqߩ|Bپc2XFԫ?^3Nʱ!1OXwCG&e"[ /%.Ґޫ"˭*bF{PCy(3_f~ꆯٌZ1LDr֏-B`Hv9HJTwJ2zò|$\o5nAG3L=LLLmLb71}/g70ۓ@.~]^bڝ׃gOQOfuyAvݔއɀ>x{;w QoRQEJk@' T充?K}ָa$<==tŰ $Wy{*I"4~Ų6~l4~'1wEJk#`ׇy7>H#y{*ퟑ~ {S^bt?ƅ wu9ަu( 賃J|||,>!σELY|!}{>"|n2|qNS9| L~\ Vk]km$,~귎+寮rŬͧ܈k@OQ_~TՑ_Jgub83gYrh8-븸{"{)=V7$⫩laՓY,ye{wV$Qv&qB\\ oj}LHyB 6Lˢ"6Dxg˥jL>@ B+|TDJV<"wB9=:ap0[Jk|ATguE/R/w2uCEQ?E]2&Ew)]Ef:f|ۇ O#&Dec;j`{MȂ% 1c?#a{Q¡bly6a<5V2 0XU-CV#3 ~(6W3pbhdUò}pƮd v0^,8D8:/j/(E==S$vAj!u}Ng]dzzc_>b5nFXD~p>J88צV8QWF 7¸ lm" ?|'Bm\Z i@'{u[G,X1\G6F7:V$e{Ro+<_Iuj+(g^ k>0!˓ߑzIcym04$^qrI܋Vg>9cecl};s~$; <?G&Nk|kVzqTχq; z@Vx\ f€s2v|\]mzs :fu]p΁9xYh s7V\OH7j BŞ]Ay> oy=۽f}u} STs&W{/{RGFdDd '$0  # A "jڅZ]fߌpFc@=>څZ]fߌp-igY4 xZ]h\E>sn6F%E)14Ih+v6Ҵ5`5RPcREK((y(EꛢG~ޙdvrfٙ;3wΙ99gfv%%v->o8MИgW<O|ؖ-g.ЏZ&a|gS/{mϟ~3q)8}9sw+߼|e>谍_B=ҡkԭƭtMk套DJ}M7.dh _ߨؗA!Q޹T8>].]޸,@%oD@\r4nnPo7v6~yH"݅tM@0<C/s|j.K_)^8rvۅ]9q qk=gVva< 9 x&]v}'d[ P.Y};mҝƞ 0VFAv gHPu,^c=iAڔ{̏E^d?y7!=*x m-MJ;j3R __q<C.Nki!=m72Tu5}VO-o&䳽ntTu}zߓ1%-k~}ba߁аSUWՓgF~\S;qTuqviƳS3΀smU"ʜ兝CrpɢtFWΌmϮ@w/\?M[[ϱ3U[B~+m6OS=COa6cAz&<u%5jve7wW3ܶ, }r%1Y,gXvkw6p8"|>7g@O<P o7IG9zVØa*i`/a4UxRI *uŶelY. {,}aˀ|a/08,=X_hjbkF|.9<"+8#}!c58x(Ĥ Mgbʌ˵x[x[a6nucr2Y`Oqxf<L%+jԈN6~lcq;)tT]}Of@:4\%+6˜h#1Xj7 .qY⺺,9~{gǖDs#ǻ/T,qK3X,yQg볔{a렷&=oJZ=fy3h8]ye  Dd #E0  # A " J_wnO= 6n j@= J_wnO= 6nJdkX4 x\l]u~ߏ׮o}Ml]#"\ N3cAǺ1t=>j$$B@CJEQ`1K .&KcRl3%F&|g>{O^rzs=|~_JDگ[zlR vnWJw)z՝F} Q2N +0> i>r vutDUz϶ױuL;nՌNͶWR{zzZ]CZj.PhbV/EOտ 4> v 쮟=v6ڱ>z: ;4W'~OojB~G9u ݤ{/9pl$э!wNu~we蠺 m#%מPQAPs ݱMd<6 !/T(lw|Rv6Va֮a.2/K/1ڑ<q _(e\Ďam;殈OB 4b8͆h;o(ݟ2@1}שgߐm @?b/gȐm9Aq8h;o'.M1ILr혾_6YUzHӷwh~;ӿC_>m> f!h;/s@~s0W7g!V0.0xw1}x?IC7bC9e1b6%C7_p*5c=?ݹ ?@1BLa׶\|Ginyaj坧|LDŽB~Tw .!oV yy3B~Eȯy+,䛅|' !"A)%_Ev-{ȤTˤϷ*uʐLӯݘ9J69fs7'C¦y3xKva7'-vwvw` vs;om.}Jɗb?w `Oc>=.ho>d̻aZ>Nj[flgu>g]9N5'|jB׹@@f=bpum+c9^,Sϛn]3|x>{3'|XaEsvg<]y àej\+ew|qx?Ж%J|pXÄk~>/pQy2(OvCv< WŽr^,Gr:m%X M>[zcAc z#?=!~'\w[P3u,q|&>;}g>W)VXhT&1dy7gɖSE ^8@% FVym 9?q;Dy"S;LMksg|)Էv;VNh|3ƿvD_^.1_{١oNB DoNrߟn/)^I׾_ ,tYIk@=Kg"·Ŝ; ~RjAߪ2_l<ޭٳGXsNR%¾7{ǯۨߦl.%~>ƺsl_$$Ifb!vh5<#v<:V l,  <6,5</  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l)<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T$$Ifb!vh5<#v<:V l,<6,5</ /  / abp T}$$Ifb!vh5<#v<:V l;<6,5</ / abp T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  /  / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  / / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  / / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  / / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  / / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  / / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ /  / / / / abp(T$$Ifb!vh5a555#va#v#v#v:V l6,5x5$55/ / / / /  / abp(TDd 0  # AbQջ%_*]^U/-1n%ջ%_*]^U/PNG  IHDR "sRGB pHYslIDAT(SQ  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~        !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry  FPGϝ]Data  3C WordDocument /ObjectPool "]PGϝ]_1165143004 F"]"]Ole CompObjMObjInfoa`      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~  FPBrushPBrushPBrush9qBM6( DDDwww"""DDD"""wwwUUUwwwOle10Native Ole10ItemName1Table SummaryInformation( 333DDDfffDDD333fff333wwwUUU Oh+'0 ( D P \ ht|Visokokolsko okruenjeSonjaNormalAna Barbaric5Microsoft Word 10.0@~@CӴ]@޲]@L]%Qۄ DDH@bH$ AB@$4d.-d3/]sn2+s=R a@1iGq﯒R}?XrZA#„{֎eYAyջڼv`#py۶u]wGuh!E4Mmxdk-8])4Wc=gIENDB`Dd 0  # AbQջ%_*]^U/-n%ջ%_*]^U/PNG  IHDR "sRGB pHYslIDAT(SQ DDH@bH$ AB@$4d.-d3/]sn2+s=R a@1iGq﯒R}?XrZA#„{֎eYAyջڼv`#py۶u]wGuh!E4Mmxdk-8])4Wc=gIENDB`_$$Ifb!vh55555#v#v#v#v#v:V lX 26,55/ /  /  / / / abp2T$$Ifb!vh55555#v#v#v#v#v:V l6,55/ /  / / / / abp2T$$Ifb!vh55555#v#v#v#v#v:V l+6,55/ / / / /  / abp2TU$$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l  6` (6,55]55/ /  /  / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l 6` 6,55]55/ /  / / / / p($$If!vh55]55#v#v]#v#v:V lv 6` 6,55]55/ /  / / / / p(U$$If!vh55]55#v#v]#v#v:V l  6` (6,55]55/ / / / /  / p(G$$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l (6,5F5]55i/ /  /  / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l6,5F5]55i/ /  / / / / abp(G$$Ifb!vh5F5]55i#vF#v]#v#vi:V l  (6,5F5]55i/ / / / /  / abp(G$$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l (6,5F5]55/ /  /  / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp($$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l6,5F5]55/ /  / / / / abp(G$$Ifb!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l  (6,5F5]55/ / / / /  / abp(U$$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l  6`w(=6,5F5]55/ /  /  / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p($$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l 6`w=6,5F5]55/ /  / / / / p(U$$If!vh5F5]55#vF#v]#v#v:V l   6`w(=6,5F5]55/ / / / /  / p(U$$If!vh5~5]55c#v~#v]#v#vc:V l  6`( 6,5~5]55c/ /  /  / / / p($$If!vh5~5]55c#v~#v]#v#vc:V l 6` 6,5~5]55c/ /  / / / / p($$If!vh5~5]55c#v~#v]#v#vc:V l 6` 6,5~5]55c/ /  / / / / p($$If!vh5~5]55c#v~#v]#v#vc:V l 6` 6,5~5]55c/ /  / / / / p($$If!vh5~5]55c#v~#v]#v#vc:V l 6` 6,5~5]55c/ /  / / / / p(U$$If!vh5~5]55c#v~#v]#v#vc:V l   6`( 6,5~5]55c/ / / / /  / p(Q$$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l  6`(6,55]55&/ /  /  / / / p($$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l 6`6,55]55&/ /  / / / / p($$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l 6`6,55]55&/ /  / / / / p($$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l 6`6,55]55&/ /  / / / / p($$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l 6`6,55]55&/ /  / / / / p($$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l 6`6,55]55&/ /  / / / / p(Q$$If!vh55]55&#v#v]#v#v&:V l   6`(6,55]55&/ / / / /  / p(Q$$If!vh5555#v#v#v#v:V l  6P(6,5555/ /  /  / / / p($$If!vh5555#v#v#v#v:V l 6P6,5555/ /  / / / / p($$If!vh5555#v#v#v#v:V l 6P6,5555/ /  / / / / p(Q$$If!vh5555#v#v#v#v:V l   6P(6,5555/ / / / /  / p(U$$If!vh5~5]55&#v~#v]#v#v&:V l  6`?(6,5~5]55&/ /  /  / / / p($$If!vh5~5]55&#v~#v]#v#v&:V l 6`?6,5~5]55&/ /  / / / / p($$If!vh5~5]55&#v~#v]#v#v&:V l 6`?6,5~5]55&/ /  / / / / p(U$$If!vh5~5]55&#v~#v]#v#v&:V l   6`?(6,5~5]55&/ / / / /  / p( Dd $2 0  # A" r2R!C򕹜kW @= r2R!C򕹜kW6v)[> x[ pT  K#"RHRg,)eqPt8R*%Pv;R8tJG-UyW$*%Ukt>aoŇ>ծz 넫: q'tܥ%WKKs?voToPEp.z鹸tj,2lվw}Hv7-W͊KY>8o [uFKxHk]53_Wނ^&'Wl ߟb|ũkge7CfoؾL̓敍q&b,\5?_)QJO87P=r"~Ctdg˰LwJ.ЋM%҈{-Ye9"N98yǐ'ܜ2qꦢ"qL U&[1c!6^5ю@D(Y(ƞ9v~UXǼsǑ4Dy8$M!)>LGh Yiy88EBz p88\\$<\\d%S%[U4 Ceswcƌ`֬*dDHUZV=Y@ $%s'(L"@<$)2SeI oYdfb̖<̓@Ю/E,rYYXWcinzZ煮ՍDQb،؂؊e؁I|KPUR,Ѱ}y v ir-U2-P4lYR EY2k,X׻=Gvg#=r=K9T.[Eʉm(l(Q,` ޥ,vc|R^%q.,9\d l<:63)yɗ`QvJ3} 5W^yVjVX֢DqL9"g)&JXجe䱵^H%\v'{ȗZo9lSҚ62Tmw6Jr"}VK>F ksp/<=j+?YŽ 'GW0!کWi~G9ާMmۇM^E:Nwa5K+6NZ8rBY2$qygO-pd+qm|ƶ.͋l q}]b_9lz+@- pȇjJ8x9=ʗH+KZK+$ёDkFs @PZ?o@^A'jS^o_u[-])uWtWHݭT X~ݕ%L/&6/PVc-[cŊzSk?@WC~/uVmt[b>dB9\99ro}3QBL#G[UV5}j^/v>Y }hjwbYNG'҈Do$R,$IO7WJџH'C7xxxE?AdrdI爀xe$b4W$N3#o[pBI2B|c?JNNY++{{vLHKԇWS|uoi~;C|\_dg+unF?M/0\ZJvy}c~KDk=xxi sهǝ2IImiAhw\?ȹDᚺ[*L5<EE 0Oa ~IE&dKѡJK4O3 {2,rsE0f vV8|d#ɇރO;o絋 /GIDz G[;xiN|mgYm9Πcv^t[ze9-g9FWy|hO?<"Q KKmqqdN鰕ï4~w5cs?41#Ŗ3Wu>k8l }΋too 'aDcOvC)?Ai1y|~1̵+ ȔGCsd87PBӤ0S[&UlŁ$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V l  6`2D6,5~5555/ /  /  / / / p2$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V l 6`2D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V l^ 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V lY 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V lT 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V lm 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V lJ 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V lh 6`2D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V la 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V l] 6`D6,5~5555/ /  / / / / p2?$$If!vh5~5555#v~#v#v#v#v:V lF 6`D6,5~5555/ / / / /  / p2 Dd '$O!>  # A"`"sYqBQҪ-(O@=GYqBQҪ-( iYQBAx lUǟSA[; ,m-N5 nlfq# t(0KAA@JX5|hx{}O9=f+ }}{QIDjTڶw%2;EDT"4ڷFwi5e&IŰ`@ ݪ*M;h??Iͅ[{7q[))Ln+. D:BBik'Wm9 90v!n7.͎>sx=h[#؛t܆~;m3}r2v_9w(c8iomdnq`-L<=i.`<JDQuNW7ʾK3`D~Pz{~ƍ@4S{v>6T(1c4FQq;'_o[en0o:+%ċ2;WAO93{N_4F}b?:\'M}LJ~z?jq%TnJyUlxbִP};vq?tl[oN3Se de Z'5RW&CaQ#qB:c"vgb11m&b}V~*%p~&L"w8m;` (ȃ0r6Ҡ{eW+- }H䰜{i&t{ DǍn@Q(j>CŇQ!T.q<m{y}[9{ _b26v\gȮ$)Iw0L9(1lᰤ1 d2}~Q"R٨1e"\7h\Q@#(ȇ1piE0}ظJ L}Oj·)ԧaf3>'K4UK5Eiw+4IW5eURW(/Kkטۦ%vJ:nubJ4xFshY :3:#{4[F@#Cwhd(m`lF 8 Ks8>>fNS]BF9hc[]}cvr*c6r3E3ݹsX+<_˗,rc;5}V;XIc֘u<'Qp׷w}aT#?_ SiѸDvn{h/vJoj|K[rϑރ4kYjZ71ԮsGEyyu֩2SfǨ rI0g[AF_juK:z^97xmEļ4 'ߵmK7%Y,Ռ{=N?;-}\mKyY:09 k}vۺQ>Oeud:B}R94om9q`{X2dLT1*&ծW>}$MM}GmRC:m {Rd2۞y?sg>^6Rݕͯ󝷳xt6V0G k_h'YwշMΔUDd '$0  # A"]ѿ]Nj[9@=1ѿ]Nj[i/Y?+xY]hU>wvi1IҚդiڍ`@R"b F]blDY*|y)eV0>է?OB@sfΝ=9;3;m$;;=3?k`-`@x<~` \c5Vf^Bmp/HO!!7hci=F'ю r({ay0U>!ĺQzpAN.;ċ@÷Uc}Ⱦe\ރb3@c?ž8qDC\rQ<&a<ۭ{c> ^r ϸ_l>&YI_(2ƽӀ`^Y$狾Ee#jqٸq<xI/nmtAoL|{(q3l[/GG_h 266WX;>KꍋIKKKM9Ir_ܸ_8x uY&s31ڸX屸`tW~EW^RxA(|DYg ܮ1Z+!ֺ_yq #G_8)$sӀZ-6'8n['YQ&&G>lnk7B~rs4 9 a+Xm nϠ_ Sk203UCU;Cej5 ]o䜺)rr3jON=Yg~ǶAt~u^޷rec(/( /(|D# Bs>m>« ެZ5nE{XIKwgvW3QQQݸګu>s^2s͜)8h̜5i1*"x/0RGeo"xϦ}&FGN;μ'"xS>0=7Zo'Lл7{vВ?.]X-ST؞yo8P`G`k|گpvlt#4mc'?`Zq翈Dd<:]9 W>Ɵ˲<'http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdfyK |http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdfDyK Vhttp://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdfyK http://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdfDyK $http://www.leeds.ac.uk/educol/nciheyK Hhttp://www.leeds.ac.uk/educol/ncihe}DyK Bhttp://metamanagement.comm.nsdl.org/cgi-bin/wiki.pl?VocabWorkshopyK http://metamanagement.comm.nsdl.org/cgi-bin/wiki.pl?VocabWorkshopIDyK 5http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.htmlyK jhttp://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html5DyK 0http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdfyK `http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdf-DyK .http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/yK \http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/yDyK Ahttp://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdfyK http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdfDyK Whttp://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdfyK http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdfDyK $http://www.ifla.org/II/metadata.htmyK Hhttp://www.ifla.org/II/metadata.htmUDyK 8http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.htmlyK phttp://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.htmlDyK Fhttp://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.htmlyK http://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html-DyK .http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.htmlyK \http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.htmlDyK #www.ariadne.ac.uk/issue27/johnstonyK Thttp://www.ariadne.ac.uk/issue27/johnstonaDyK ;http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2yK vhttp://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2IDyK 5http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdfyK jhttp://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdfIDyK 5http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdfyK jhttp://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdfDyK )http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1yK Rhttp://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1eDyK <http://www.dlib.org/metrics/public/papers/dig-libscope.htmlyK xhttp://www.dlib.org/metrics/public/papers/dig-libscope.htmlADyK 3http://www.csdl.tamu.edu/DL95/papers/levy/levy.htmyK fhttp://www.csdl.tamu.edu/DL95/papers/levy/levy.htmDyK *http://www.formatex.org/micte2005/119.pdfyK Thttp://www.formatex.org/micte2005/119.pdf DyK %http://ltsc.ieee.org/wg12/index.htmlyK Jhttp://ltsc.ieee.org/wg12/index.htmlaDyK ;http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.htmlyK vhttp://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.html)DyK -http://informationr.net/ir/8-4/paper158.htmlyK Zhttp://informationr.net/ir/8-4/paper158.htmlQDyK 7http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlyK nhttp://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlDyK $http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdfyK Hhttp://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdfDyK chttp://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htmyK http://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htmiDyK =http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdfyK zhttp://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf]DyK :http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.htmlyK thttp://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.htmliDyK =http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.htmlyK zhttp://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.html]DyK :http://www.ieee-tcdl.org/Bulletin/v2n2/najjar/najjar.htmlyK thttp://www.ieee-tcdl.org/Bulletin/v2n2/najjar/najjar.html DyK %http://www.iadis.org/ijwi/vol2_1.aspyK Jhttp://www.iadis.org/ijwi/vol2_1.aspqDyK ?http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdfyK ~http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdfsDyK <www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfyK http://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfDyK Khttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41249.pdfyK http://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41249.pdf1DyK /http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.htmlyK ^http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.htmlQDyK 7http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdfyK nhttp://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdfDyK http://www.oecd.org/edu/oeryK 8http://www.oecd.org/edu/oer%DyK ,http://www.reusability.org/read (2006-09-14yK Xhttp://www.reusability.org/read (2006-09-14DyK Ghttp://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtfyK http://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtfQDyK 7http://www.cjlt.ca/content/vol28.3/paquette_rosca.htmlyK nhttp://www.cjlt.ca/content/vol28.3/paquette_rosca.htmlYDyK 9http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdfyK rhttp://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdfDyK Chttp://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfyK http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfmDyK >http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htmyK |http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm-DyK .http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/PolsaniyK \http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/Polsani%DyK ,http://informationr.net/ir/6-2/paper94.htmlyK Xhttp://informationr.net/ir/6-2/paper94.html1DyK /http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.htmlyK ^http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.htmlADyK 3http://web.syr.edu/~jqin/papers/Metadata_model.pdfyK fhttp://web.syr.edu/~jqin/papers/Metadata_model.pdf%DyK ,http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdfyK Xhttp://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdfuDyK @http://www.elera.net/elera/Home/Articles/Interope-framework.pdfyK http://www.elera.net/elera/Home/Articles/Interope-framework.pdfQDyK 7http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdfyK nhttp://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf+DyK *www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.htmlyK bhttp://www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.htmlDyK Dhttps://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdfyK https://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdfYDyK 9http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.htmlyK rhttp://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.htmlDyK "http://dlist.sir.arizona.edu/650/yK Dhttp://dlist.sir.arizona.edu/650/UDyK 8http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106yK phttp://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106aDyK ;http://allardstrijker.googlepages.com/dissertationchaptersyK vhttp://allardstrijker.googlepages.com/dissertationchaptersDyK Khttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41251.pdfyK http://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41251.pdfyDyK Ahttp://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.htmlyK http://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.htmlUDyK 8http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forums.phpyK phttp://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forums.phpADyK 3http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-GoetzyK fhttp://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetz5DyK 0http://www.asis.orgt/Bulletin/Oct-97/index.htmlyK `http://www.asis.orgt/Bulletin/Oct-97/index.html!DyK +http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/yK Vhttp://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/DyK hhttp://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.htmlyK http://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.htmlDyK http://www.w3.org/metadatayK 6http://www.w3.org/metadataADyK 3http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.htmlyK fhttp://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.htmlDyK http://www.ariadne-eu.orgyK 6http://www.ariadne-eu.org/DyK http://careo.ucalgary.cayK 4http://careo.ucalgary.ca/DyK http://cnx.rice.edu/yK *http://cnx.rice.edu/DyK http://www.edna.edu.auyK 0http://www.edna.edu.au/DyK *http://www.educanext.org/ubp/baseapp@homeyK Thttp://www.educanext.org/ubp/baseapp@homeDyK http://flore.uvic.cayK ,http://flore.uvic.ca/DyK http://www.thegateway.orgyK 6http://www.thegateway.org/DyK http://www.ilumina.dlib.orgyK :http://www.ilumina.dlib.org/DyK http://www.merlot.orgyK .http://www.merlot.org/DyK http://www.smete.orgyK ,http://www.smete.org/DyK Ihttp://www.thegateway.org/about/documentation/ApplicationProfiles-9-8-04yK http://www.thegateway.org/about/documentation/ApplicationProfiles-9-8-04}DyK Bhttp://vs.fernuni-hagen.de/methoden/ils/Organisation/ariadne.htmlyK http://vs.fernuni-hagen.de/methoden/ils/Organisation/ariadne.htmlDyK 'http://www.cancore.ca/elementset1.htmlyK Nhttp://www.cancore.ca/elementset1.htmlaDyK ;http://celebrate.eun.org/docs/CELEB_AP_v1.1_2003-11-17.pdfyK vhttp://celebrate.eun.org/docs/CELEB_AP_v1.1_2003-11-17.pdfDyK Jhttp://projects.ischool.washington.edu/sasutton/dcmi/DC-EdAP-7-18-06.htmlyK http://projects.ischool.washington.edu/sasutton/dcmi/DC-EdAP-7-18-06.htmlDyK [http://www.edna.edu.au/edna/webdav/site/myjahiasite/shared/edna_resources_metadata_1.0.pdfyK http://www.edna.edu.au/edna/webdav/site/myjahiasite/shared/edna_resources_metadata_1.0.pdf}DyK Bhttp://www.thelearningfederation.edu.au/tlf2/showMe.asp?nodeID=89yK http://www.thelearningfederation.edu.au/tlf2/showMe.asp?nodeID=89!DyK +http://zope.cetis.ac.uk/profiles/uklomcoreyK Vhttp://zope.cetis.ac.uk/profiles/uklomcoreQDyK 7http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdfyK nhttp://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdfDyK Khttp://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdfyK http://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdf]DyK :http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdfyK thttp://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf DyK %http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/evayK Jhttp://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva!DyK +http://eleed.campussource.de/archive/1/78/yK Vhttp://eleed.campussource.de/archive/1/78/DyK !http://www.reusability.org/read/yK Bhttp://www.reusability.org/read/DyK  http://www.reusability.org/readyK @http://www.reusability.org/readDyK Mhttp://ec.europa.eu/information_society/activities/econtentplus/index_en.htmyK http://ec.europa.eu/information_society/activities/econtentplus/index_en.htmMDyK 6http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/themes/eresources.aspxyK lhttp://www.jisc.ac.uk/whatwedo/themes/eresources.aspx DyK fhttp://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htmyK http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htmuDyK Bhttp://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen%20Jens%20Joergen.pdfyK |http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen Jens Joergen.pdf}DyK Bhttp://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdfyK http://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdf]DyK :http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdfyK thttp://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf DyK %http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/evayK Jhttp://www.ubka.uni-karlsruhe.de/evaaDyK ;http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2yK vhttp://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2aDyK ;http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2yK vhttp://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2DyK #www.ariadne.ac.uk/issue27/johnstonyK Thttp://www.ariadne.ac.uk/issue27/johnstonQDyK 7http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdfyK nhttp://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdfiDyK =http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdfyK zhttp://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf)DyK -http://informationr.net/ir/8-4/paper158.htmlyK Zhttp://informationr.net/ir/8-4/paper158.html+DyK *www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.htmlyK bhttp://www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.htmlDyK #http://www.w3.org/TR/owl-features/yK Fhttp://www.w3.org/TR/owl-features/DyK chttp://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htmyK http://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htmMDyK 6http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.htmlyK lhttp://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.htmlsDyK <www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfyK http://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfDyK $http://www.ifla.org/II/metadata.htmyK Hhttp://www.ifla.org/II/metadata.htmsDyK <www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfyK http://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfeDyK <http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.htmlyK xhttp://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.htmlDyK Ghttp://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdfyK http://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdfDyK )http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1yK Rhttp://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1DyK Hhttp://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.htmlyK http://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.html!DyK +http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/yK Vhttp://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/IDyK 5http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.docyK jhttp://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc5DyK 0http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdfyK `http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdf!DyK +http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htmyK Vhttp://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm-DyK .http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/PolsaniyK \http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/PolsaniUDyK 8http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106yK phttp://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106DyK Hhttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdfyK http://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdfQDyK 7http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlyK nhttp://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlDyK yK dhttp://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.htmlDyK Dhttps://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdfyK https://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdfDyK *http://www.formatex.org/micte2005/119.pdfyK Thttp://www.formatex.org/micte2005/119.pdfDyK Vhttp://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdfyK http://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdf=DyK 2ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdfyK dftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdfIDyK 5http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdfyK jhttp://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdfDyK www.explore.cornell.eduyK @http://www.explore.cornell.edu/!DyK khttp://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdfyK http://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdfaDyK ;http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.htmlyK vhttp://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.htmlDyK http://www.ariadne-eu.org/yK 6http://www.ariadne-eu.org/DyK http://www.edna.edu.auyK 0http://www.edna.edu.au/DyK http://www.thegateway.org/yK 6http://www.thegateway.org/DyK http://www.merlot.org/yK .http://www.merlot.org/ DyK %http://www.ukoln.ac.uk/services/elibyK Jhttp://www.ukoln.ac.uk/services/elibDyK $http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdfyK Hhttp://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdfUDyK 8http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.htmlyK phttp://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html1DyK /http://knjiznica.irb.hr/hrv/vrz/standardi.htmlyK ^http://knjiznica.irb.hr/hrv/vrz/standardi.html}DyK http://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer%20Ansatz%20zur%20Rolle%20der%20Didaktik%20in%20Metadaten%20StandardsyK http://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer Ansatz zur Rolle der Didaktik in Metadaten StandardsEDyK 4http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.htmlyK hhttp://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.htmlDyK $http://www.cancore.ca/lomsurvey.docyK Hhttp://www.cancore.ca/lomsurvey.docDyK Nhttp://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfyK http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfDyK Nhttp://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfyK http://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfDyK Ghttp://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtfyK http://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtfDyK Ihttp://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.pptyK http://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.pptDyK 'http://dublincore.org/groups/registry/yK Nhttp://dublincore.org/groups/registry/qDyK ?http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdfyK ~http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf%DyK ,http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdfyK Xhttp://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdf-DyK .http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.htmlyK \http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.htmlDyK Mhttp://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdfyK http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdfYDyK 9http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.htmlyK rhttp://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.htmlDyK )http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdfyK Rhttp://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdfyDyK Ahttp://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.htmlyK http://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.htmlIDyK 5http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.htmlyK jhttp://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html DyK %http://ltsc.ieee.org/wg12/index.htmlyK Jhttp://ltsc.ieee.org/wg12/index.htmlDyK Nhttp://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdfyK http://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdf9DyK 1http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdfyK bhttp://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdfADyK 3http://www.cenorm.be/isss/LTvocabulary/vocrep.htmlyK fhttp://www.cenorm.be/isss/LTvocabulary/vocrep.htmlDyK Fhttp://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.htmlyK http://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html=DyK 2http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdfyK dhttp://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdfmDyK >http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htmyK |http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm1DyK /http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.htmlyK ^http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.htmlDyK hhttp://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.htmlyK http://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.htmlADyK 3http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-GoetzyK fhttp://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-GoetziDyK =http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.htmlyK zhttp://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.htmlmDyK >http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdfyK |http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdf-DyK .http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/yK \http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/DyK Hhttp://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdfyK http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdfqDyK ?http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdfyK ~http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdf1DyK /http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.htmlyK ^http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.htmlDyK Chttp://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfyK http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfMDyK 6http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.htmlyK lhttp://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html%DyK ,http://InformationR.net/ir/6-2/paper94.htmlyK Xhttp://informationr.net/ir/6-2/paper94.htmlDyK  http://web.syr.edu/jqin/LO/LOV2yK @http://web.syr.edu/jqin/LO/LOV2EDyK 4http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdfyK hhttp://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdfSDyK 4www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.htmlyK vhttp://www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.htmlDyK )http://www.w3.org/2001/sw/webont/charteryK Rhttp://www.w3.org/2001/sw/webont/charterDyK  http://www.w3.org/2001/Annotea/yK @http://www.w3.org/2001/Annotea/DyK *http://phenom.educ.ualberta.ca/~nfriesen/yK Thttp://phenom.educ.ualberta.ca/~nfriesen/DyK Chttp://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfyK http://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf]DyK :http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.htmlyK thttp://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html=DyK 2ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdfyK dftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdfIDyK 5http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdfyK jhttp://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdfDyK (http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdfyK Phttp://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdfMDyK 6http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdfyK lhttp://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdfDyK Hhttp://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdfyK http://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdfYDyK 9http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdfyK rhttp://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdfDyK (http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdfyK Phttp://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdfyDyK Ahttp://www.educanext.org/ubp/PUSH/baseapp@hsupMetadataGuidelinesyK http://www.educanext.org/ubp/PUSH/baseapp@hsupMetadataGuidelinesDyK Whttp://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdfyK http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdfDyK Shttp://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdfyK http://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdfDyK http://www.section508.govyK 6http://www.section508.gov/DyK http://www.cen-aplr.orgyK 2http://www.cen-aplr.org/ DyK %http://dublincore.org/groups/access/yK Jhttp://dublincore.org/groups/access/Dd T0  # A"Pƫŗ&u\a!,@ @=$ƫŗ&u\a!,l$ѱ:xڵT.AznDDX~8 V"eB47} a\<Q5]=;D䛮ꮚsH!7ʀB1 z IZ\S@+bʦx,PyQ *|]–stKuS>:x0.B#d$9'6J仯Tq+&4nqD#cX|IOQ]E|3_d~]_uD1ȗXw 3|rotq ,=~N%8Ӗp6pJ=@$/%|"0WV+U/Ⱦ~"w0*aϔ~8&Xb=9ˡd#_Fol!'!LM'sOǼX/]?h=+gG!v?s9S(@@@ NormalCJ_HaJmHsHtH b@b HYA Heading 1$ & F<@&5CJ KH OJQJ\^JaJ d@d HYA Heading 2$ & F<@& 56CJOJQJ\]^JaJ^@^ HYA Heading 3$ & F<@&5CJOJQJ\^JaJR@R HYA Heading 4$ & F<@&5CJ\aJT@T HYA Heading 5 & F<@&56CJ\]aJN@N HYA Heading 6 & F<@&5CJ\aJ@@@ HYA Heading 7 & F<@&F@F HYA Heading 8 & F<@&6]T @T HYA Heading 9 & F<@&CJOJQJ^JaJDA@D Default Paragraph FontRi@R  Table Normal4 l4a (k@(No List>@> UEV Footnote TextCJaJ@&@@ UEVFootnote ReferenceH*RC@R HYABody Text Indentdh`mHsH0U@!0 HYA Hyperlink>*B*j@3j p%r Table Grid7:V0J^@BJ p%r Normal (Web)dd[$\$mH sH *W@Q* p%rStrong5\.X@a. p%rEmphasis6]HOqH %8medium-normal156CJ\]aJ`O` txF reference$^`a$CJOJQJaJmH sH tHVOV txFauthor$`a$CJOJQJaJmH sH tH<+< q~ Endnote TextCJaJ>*> q~Endnote ReferenceH*VOV VlDefault 7$8$H$!B*CJ_HaJmH phsH tH DOD Vl ET&S_NormalB*OJQJph>O> 7kbibliodd[$\$mH sH 2B@2 o Body Textx4 @4 wFooter !.)@. w Page NumberFV@!F 7FollowedHyperlink >*B* phDO2D 7 references#CJaJmH sH \>@B\ Title$$<@&a$#5CJ KHOJQJaJmH sH tHBOQB highlightedsearchterm4@b4 PWHeader & !.(@q. D Line NumberP^SWWRX]^Bhhzidkxz{kN^utv]jM vR!O#(E2|8:;<CyCVWUX_fhjk*nor+tt}B~dEWMZv@)]iL,  " #()V/~2u67OFJBM)PQRSf]c;mpw~F{&эȖٖH0MHyl5~J_fr,+Q   rb  $B%M-1Z5#C>EFHV[<]]3`vcezg}k lnprtvwx,ؤjֿvU4F$)>+/J35=BMQV[\\`9blop@Ϧh,s`xuZH I &C(+-0W3356;=DNN3TWTbefyhmwrtt~\jOW"9-< A FHI Z]=uɈ+r 02%J   !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGH\.x`K-  2  c  G ?]B F !!"K#0$%%8&&))\*+1+,--../w000124444>67n899=::;M>?~?@@B&CsCDEbEECFFF GTG HII*KL4MNOOmPQQQXR2SUUVW$XXY ZZ[[9]9^^__G``LaaHbbcc%de{eefgth'i9j&kkklmnoop_q7rrtFuauuvwwyxxy`yyO|}}?~y\ρmU`W ԉ1ލMLœMߔqg^7,ҜgŢPkۤޥߨ٫'Ӯ;9²-ܳ8Ҷ_N#?+=Rp_3~tFWb.]th2L52;#o.w)=3rQAbEH%  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%`--   BF!"%&&)1+--../w004449:;M>@&CsCFF H HI*KOOmPQXRUVX Z[[9^G``LaHbbc{e{ee'i'i'i9jklo7rtauuwyxyz?~y\ρmU``ԉލMgg^7,ҜggPޥߨ٫'Ӯ;-ܳ8ҶҶҶҶ_#??=R3tFF.]hL5;##ooooooooooo.....w)===3QQQQQQQQQQAAAbbbbbEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEH  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~{      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|~      !"#$!#?ABCpqr2DRbkpuz&-5<ACEXj >v "$;Sk .lMit'ame ( 8 D O P U Z _ h q z    # + 3 8 C U c s ~ B T X ] a f v w x y z Q  DEFGHIQRSTUVdeijklmnosvxyYZ[_`aRSTUVWXYZ[\]_`ajhuxqrswvr !#?ABCpqr2DRbkpuz&-5<ACEXj >v "$;Sk .lMit'ame ( 8 D O P U Z _ h q z    # + 3 8 C U c s ~ B T X ] a f v w x y z }       !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~LLLsssh,-!Qz{ nQ5GGXkYϚКܯݯF &;&v&&&+'m'''"(g(((#)^))) *J***+C++++6,q,,,"-]---.N...%zzzzzzzz z z z z z"z z z z z z z z z"zzzzzzzzz z!z"z#z$z%z&z'z(z)z*z+z,z-z.z/z0z1z2z3z4z5z6z7z8z9z:z;z<z=z>z?z@zAzBzCzDzEzFzGzHzIzJzKzLzMzNzOzPzQzRzSzTzUzVz Wz Xz Yz Zz [z \z ]z ^z _z `z az bz cz dz ez fz gz hz iz jz kz lz mz nz oz pz qz rz sz tz uz vz wz xz yz zz {z |z }z ~z z z z z z z z"zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz z z z z"zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzvvvvzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z"zzzzvzzzzzzzzzzzzzz z z z z zzzzzzzzzzzzzzzz z z z" z !z""z"#z$z%zs$+[4<WFLLL U2^g\psss{Ŏ֗RZ,hy~O^^(08@H%QZ^bgjquq}>,-UTwFU }"*4Z=F$OEXajrxJAd^v2 }BArU C#+3<{EM[V?]|ekryB.ެİ*Hx?; !7(1^9AIQ8Zahptx^V T֜Be"Paz{. 8 E(L/?7c?HQ7ZsbiqSyMtOйnQ>;f|  C%-/4[<xE9NU]dl@u~'PU!x$tnbX-  C)15q>BGG[PXakvԀ`7Oik4tc#&0;GR\^ hqzYRϚКۣ3ܯݯFH2 ZW {      {83&!]> !"#!$w%&d'Z()*p+/,-./A01 2E344459 67o89Y:2;<I=>?7@SAfB#CmDjE@FGqHI1JKLM2NOPQTRpST9UUVzW4XVYZ[<\M]0^?_L`iabc@defgh}ijkk{lmnoZp!qrspt|uvCw;x$yz{|} ~v)1*zwGG41HZpE7,?(  ,~qSIW8^tb)\^Zt*AzCXf@O)  ^t=       DBd /!!""#$ 9c[ \ F![!\!~$$%}%%%%%'')7** +J++,2--1.i/}/~/2232444C8D8:::<q?r?@AFEGEGGII}LLLLLLL-R.RWW aaWeeff]ilemn[p\pssss;sfsgsLwNwzJwx֗חQRnPQRSTUVWXYZ[\ w, Hfghwxy|}~\nbcOPHI/vNOyzop?@PQ$$)),, -/-|--e...00G2H2Z6[6~88:&????L@n@@@@EEEIIJnKLLMOPuPQoRDSVVZ [s[[/\\\\:]s]]] ^^^^^^^^^^_%_&_aabc;crcccd'dRdgdhdggggggggggggggggggggggggg h hzhh~i2jjjjooqqqqqrrrttuuuu v vRvvvwTwwwwxHxxxxy5yxyyy$z^zz{k{{{||||HLMN-.,-[\WXPQjk}ǽȽCDpCD_M_`FGQ'wJwxN  - -vh./.!I4 5   I    XY:;k;qr###((3),,,--455$6w6x6===>AAA2J3J+P,PT T&U;Ymnn^q_qsss's:s;sEsgsssst7tuttttttu,uBuJunuuv(v)v*vvvvvyzz{|}~~IJH  ,AZ BdstaŠ?ԍՍ˒=HrkJ89:deZ[~#$vw2  PBC)*O|}78#h ~`3IJB6!nopqrDE !  tu%&op!!!!"D%E% ( (:*;*X*+P++0,S,{,,!-O-..33s9t9<<<>>?[D\DFF\GGGXHHJJFNGN OP!QRTTVVVV[[>]?]5`6`|g}gggkkkkkkk"lClDlXllllQmRmZmmmmnnQsRsvIvpvvvvvzzzz||hiۏ܏VWEǚ.$%^_iڤۤܬݬެ߬ !#$ðİʰE%&NOdٿHVW  qW67YZl>?ef=>N O   Z     <F}h!!!!&&--22[9\9]9^9_999<<'===BBBEEF)GmGGHwHHIg?ggi.j;kklldmem8q9qrrr2rr:stsustttt2ttiuw7xhxxxxxxyKzzzzz!{"{/{g{h{q{{{{| ||.|/|<|||||||,}-}6}@}A}N}}}}}}}_~`~i~{~|~~~~~~~~ +,9 ]^HI2\xۂkPV!Y6S̍*ގߎ^ӏ6JK\bklpv{|    ?QW`agoޓߓ  dJKLMNOPQRSTU QRX^:;AG]^fj:;?SFGK^כ؛ܛ EFJPҜӜԜ՜֜06?@DRÝĝȝ֝۝ܝݝBCBբFBCuv !dH{ľs6%&jH)`aqrCD~PG#MNOPQ`ab12{|}~Sz{xyz{|:;    a  C8wVl     =!>!%%&'j''%(E(F(m))),*-*b,c,Y3Z3555>6?7@78;9;==oBpB,EAEFEGEMEmFnFuFFFFFGGBGCGPG{G|GGGGGHHLLQQ5T6T.V/VEXXXX@Y}Yc[\R\^_aaabahijVkkkn8oooppyrzrttttvv||||"}Q~~~MsɃʃFZk.efxΌWyݍ0Mώlm~stIJʖZ[ܠݠOPXEFLORS]mnǻӻݻ 7?@\bc|}~ȼͼμϼ׼?Qgwxy Qʾ޾+Xmǿȿؿ  8:=>?U9Jr_`a@ p &;OPQRbq $A}~$9a <Uj,z{|}~+,-48?FJQRSYahv)Y %9LXd(7z g)*+JLIJKV{}=>?NpBEF* !:;#ABWXY|}~                   H I l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                      VXGH?SsB  Z"d"o"z"""""""#%%'''*++,,3,,..C//#0R0q00000 16111922335)7-9999Z<[<??CCFFeLLMNPPQQSS!T"TUpqSTUahrz  !#%')+-/127@BDFHJLNPQVbdfhikmoqrw   !"$%*135679:;=>CRTVXZ\^`bcjoqsuwy{}   $&(*,./0238GIKMNOPQSTYhjlnprstvwz !"#$&'0579:;=>?ABKPQSTVXYZ\]fvxz{}   /13579;=?@EXZ\]_`abdej !"'9;=?@ABDFGMXZ\]_`abdej!#%'()*+-.3?ACEGIKMOPS\^`bdfhjlmrwy{} !#$'2468:<>@BCHOQSTVXYZ\]bgiklnpqrtuz  "#,35789:;<>?HNPRTVWXY[\amoqrstuvxy~ %.78IR[\ir{|  gh/1{|HJopqrstuvwxmn|}-.#$23BCWX  #$,3<EFNU_fgqxCDQRqrst89   "%&/1356@BDGHNPRUV_acfguwy|}"$&)*468;<BDFIJSUWZ[egilm{}    !7MOPUWY\]kmors   6LNOTVX[\jlnqr  lmn .DFGSVY\]hkmpqz|~(>TVWacehinpsvw   pqrXYZ[\]^_`abc$-689ACMOQRV_hjlmw  !"#$%&'(Xr+,-DZ[vw  ""=(>(,,)/*/2 2555555555555556677::q>r>>>>B.B_BnBBBBBC7C|CCCCCCEEGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGLL8MvNO[PQQ!R())6*7*++H,I,----..//0 0v0w00011X3Y3w4x4u5v5-6.677J8K888998:9:;;;<<==J>K>|?}?AABBCCDDEEFFGGIIBJCJMKNKLLMMNN`OaOOOPPXQYQRRRRTTTTVVkVlVWWXXYYfZgZ][^[\\]][^\^r_s_````aabbccddeeifjfffggh hdieijjkk~kkmlnlllmmnnooppLqMqrrss tt_u`uuuSvTvvv{w|www\x]xyyzzzz{{D|E|||}}5~6~MN<=stVWXYfgRSklz{uvS͚ΚϚК"#efLMǫȫ%&ٯگۯܯݯӳԳ9.|õ[5q2߸12|ڹ^Ӻ_ c&н?{پAy@0t,b _3-~DEBCDEFGHPQYr"#FuLk"H,[$KLw123bcuM'ef  12AUB7}R-;n-01|BCH}&        q  J     h _  4 K W      O        L b     ' N c     S   i   J       ! " # O% & v& & A' ' ]( x( ( ) + 4, H- X. . y/ U0 0 p1 1 2 3 4 5 5 k6 6 B7 7 m8 8 ,9 +: w: : ; < "< = X> ? ? @ @ A MB `B ,C GD D IE )F _F G G H EI J J K K +L XM %N &N =N O DO O O P P @Q Q FR R S PT T T V V V W DX [X =Z >Z Z [ [ 7\ \ ] ] ^ _ `` =a b jd e f Cg i Qj j kk k l zl l n n n o o |p 0q r -s ]s ^s s 1u v w w x Qy y y y z g{ i| j| q} +~ ~ k ? d e K _ Dž ņ H N h Č ^ F H  ? G ږ ˜ 6 ɝ ޟ + u | ѧ ҧ i j . ' w  M  8 H I e غ 2 2 3    q l Y Z    _ ) ( ) o i < Y Z Z "      " # 1 2 3 4 O P Q R S T     ' ( . / B C T U b c r s { |     6 7 = > E F L M   ) * Q R S T U V _ h i z {       % & 4 > G N O Y o         2 3 4 5 K L W c d o { | } ~       ! " > ? K Z | } # $ 3 ] ^ y z       7 8 D Y f m q r } ~ u v ~   8 9 H I T U _ ` a e f j k o p x y       # $ + , 3 4 ; < C D H I S T e f s t   R S T U d e h i m n q r v w  0 0@0 0@0@0@0@0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0@0F!@0F!@0F!@0F!@0F! 0@0}%@0}%@0}%@0}%@0}%@0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}%@0}% 0@0i/@0i/@0i/0i/ 0@04@04@04@04 0@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:@0:0:0:0:0: 0@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L 0L 0L@0L@0L 0L 0L 0L 0L@0L0L0L0L`0 0 0ss@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s0;s0;sx0;sx0;sx0;sx0;s00;s0;s0;sx0;s0;s00;s@0;s0;s00;s@0;s@0;s0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s@0;s0;s@0;s@0;s@0;s@0;s 0;s 0;s 0;s 0;s 0;s@0;s@0;s@0;s@0;s 0;s 0;s 0;s 0;s 0;s@0;s@0;s@0;s@0;s0;s0;s@0;s0;s0;sx( 0;s;s@0y@0y0y0yx@0y@0y@0y@0y 0y 0y 0y 0y 0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0yf 0yf 0yh 0yh 0yh 0y@0y@0y 0y@0y@0y 0y@0y@0y@0y0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y@0y( 0;s;s@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0 0 0@0@0 0 0@0@0@0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 @0@0@0 0 0 0 0 0@0@0 0 0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@000@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0 0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0@0@0 0 0 0 0@0@0 0 0 0@0@0 0 0 0 0 0 0 0 @0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0@0@0@0@0@0p@0 0ss@0-@0-@0-@0-@0-( 0--8 0@0@0@0@0@08 0@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q 0Q 0Q@0Q@0Q@0Q 0Q 0Q 0Q 0Q 0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q 0Q 0Q 0Q 0Q@0Q@0Q@0Q@0Q 0Q 0Q 0Q 0Q@0Q@0Q@0Q@0Q! 0Q! 0Q! 0Q@0Q@0Q@0Q" 0Q" 0Q" 0Q" 0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q( 0--@0@0# 0# 0# 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00 0 0 0 0@0@0@0( 0--@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=( 0=( 0=( 0=( 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=@0=@0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=, 0=, 0=, 0=, 0=, 0=@0=@0=@0=@0=- 0=- 0=- 0=- 0=- 0=@0=@0=@0= 0=' 0=' 0=' 0=' 0=' 0=' 0=@0= 0= 0= 0= 0= 0= 0= 0=@0= 0= 0t= 0t= 0t=@0=@0=@0=@0= 0=@0=@0=@0=@0=@0=@0= 0=@0=@0= 0=@0=) 0=) 0=) 0=) 0=) 0=@0=@0=@0=@0=@0=@0=0=0= 0@0@0@0@0@0@0@0@0 0@0[@0[@0[@0[@0[@0[3 0[3 0[3 0[@0[@0[@0[4 0[4 0[4 0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[/ 0[/ 0[/ 0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[. 0[. 0[. 0[. 0[. 0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[0 0[0 0[0 0[@0[@0[1 0[1 0[1 0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[2 0[2 0[2 0[2 0[@0[@0[2 0![2 0![@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[@0[5 0[5 0[5 0[5 0[5 0[@0[@0[@0[@0[@0[ 0@0&@0&@0&@0&@0&( 0&&@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!@0!7 0!7 0!@0!@0!@0!@0!@0!8 0!8 0!8 0!8 0!@0!@0!@0!@0!@0!9 0!9 0!9 0!9 0!@0!@0!@0!( 0&&@0V@0V@0V@0V@0V@0V@0V@0V@0V( 0&&@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g@0}g( 0&&@0m@0m@0m@0m; 0m; 0m; 0m; 0m@0m( 0&&@0v@0v( 0&&@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z@0z 0@0@0 0 0 0 0 0@0@0@0@0( 0@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0% 0% 0% 0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%@0%= 0%= 0%= 0%= 0%= 0%= 0%@0%@0%@0%@0%( 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0> 0> 0> 0> 0@0( 0@07@07E 07E 07E 07@07@07@07@07@07@07@07? 07? 07? 07? 07? 07? 07? 07@07@07@07@07@07@07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@07@07D 07D 07D 07@07@07A 07A 07A 07A 07@07B 07B 07B 07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07@07 07@07C 07C 07C 07C 07@07@07 07@07@07@07F 07F 07F 07F 07F 07F 0H7F 0H7F 0H7F 0H7@07@07@07(@0 0@0Q 0QQ@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0Q@0QG 0QG 0QG 0QG 0Q@0Q@0QH 0QH 0QH 0Q@0Q@0QI 0QI 0QI 0QI 0QI 0Q@0Q( 0QQ@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0lM 0lM 0lM 0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0lN 0lN 0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0lI 0klI 0klI 0klI 0klI 0kl@0l@0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0l@0l@0l@0l@0l@0l@0lK 0lK 0lK 0l@0l@0l@0lL 0l@0l@0l@0l@0l@0lL 0lL 0lL 0l@0l@0l@0l@0l@0lO 0lO 0lO 0l@0lj 0l@0ll 0lk 0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0lj 0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l0l0l0l0l0@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l@0l0l( 0QQ@0ݝ@0ݝP 0ݝP 0ݝP 0ݝ@0ݝ 0QQ@0C@0C@0C@0C@0C@0Cp 0Cp 0Cp 0Cp 0Cp 0Cp 0C@0C@0C@0C@0Cn 0Cn 0Cn 0HCn 0HCn 0HC@0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0C@0C@0C@0C 0QQ@0@0@0@0Q 0Q 0Q 0Q 0@0@0@0@0@0@0@0@0R 0R 0R 000x00000@00x@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@000x0x0x0x0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@000 0@0|@0|@0|@0|0|@0|@0|@0|@0|T 0|T 0|T 0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|U 0|U 0|U 0|U 0|U 0|U 0|U 0|@0|@0|@0|@0|V 0|V 0|V 0|@0|@0|@0|@0| 0@0  0  @0 @0 @0 @0 W 0 W 0 W 0 W 0 W 0 @0 @0 X 0 X 0 X 0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 Y 0 Y 0 Y 0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 Z 0 Z 0 Z 0 Z 0 Z 0 @0 [ 0 [ 0 @0 @0 \ 0 \ 0 @0 @0 ] 0 ] 0 ] 0 ] 0 @0 @0 ^ 0 ^ 0 ^ 0 @0 @0 @0 @0 @0 @0  0  @0t@0t@0t@0t@0t( 0tt@0|@0|@0|@0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|@0|@0|@0|@0|b 0|a 0|a 0|a 0|a 0|a 0|a 0|a 0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0y|_ 0y|_ 0|_ 0y|_ 0ݍ|_ 0ݍ|_ 0ݍ|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|0|0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|`0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|c 0|c 0|c 0|c 0|c 0|@0|d 0|@0|@0|@0|@0|d 0|@0|@0|@0|d 0|@0|@0|d 0|@0|@0|d 0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|@0|( 0tt@0 @0 @0 8 0  @0@0| 0| 0| 0| 0| 0| 0| 0| 0| 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0x 0x 0x 0x 0x 0@0y 0y 0@0@0} 0} 0} 0} 0} 0} 0} 0} 0} 0@0@0@0@0@0@0~ 0~ 0~ 0@0@0{ 0{ 0{ 0{ 0{ 0{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0C/{ 0 C/{ 0{ 0{ 0{ 0@0@0 0w 0w 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0z 0z 0eLz 0eLz 0eLz 0z 0@0@0@08 0  @0S@0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S 0S@0S@0S 0S@0S@0S 0S@0S@0S 0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S 0S@0S@0S 0S 0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S@0S 0S 0S@0S@0S@0S@0S@0S@0S@0S@0S@0S 0S 0S 0S@0S@0S@0S@0S@0S8 0  @0{@0{@0{@0{@0{q 0{q 0{q 0{@0{@0{@0{r 0{r 0{r 0{r 0{r 0{r 0{r 0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{s 0{s 0{s 0{s 0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{0{0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{0{@0{0{ 0{ @0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{u 0{t 0{t 0{t 0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|~@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{0{0{0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{ @0{@0{ @0{@0{(@0{@0{(@0{@0{0@0{@0{8@0{@0{8@0{@0{8@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{@0{0{0{ 0@05@05@@05@05@@05@05@05@05@05@05@05 05 0B5 0B5 0B5 0nB5 0nB5 0nB5 0nB5 0nB5 05 05_ 05_ 05_ 05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05@05 05 05 05@05 05 05 05@05 05 05@05@05 0@0X@0X`@0X@0X`@0X@0Xh@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0Xp@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0X@0Xp@0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp0X@0X@0Xp 0Xp@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0 X@0Xp 0 X@0X 0 Xp@0X 0 X@0Xp 0 X@0Xp 0Xp@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0Xp 0X@0Xp@0X 0X@0X 0X@0Xp 0Xp@0Xp 0Xp@0X 0Xp@0Xp 0Xp@0X 0X@0Xp 0X@0Xp 0X@0X 0 X@0X 0!X@0Xp 0"Xp@0Xp 0#X@0Xp 0$Xp@0X 0%X@0Xp 0&X@0X 0'X@0Xp 0(X@0X 0)X@0X 0*X@0X 0+X@0X 0,X@0X 0-Xp@0X 0.X@0Xp 0/X@0Xp 00X@0X 01X@0Xp 02Xp@0Xp 03Xp@0Xp 04X@0X 05X@0Xp 06X@0Xp 07Xp@0Xp 08X(@0X 09X(@0Xp 0:Xp@0Xp 0;Xp@0Xp 0<X@0X 0=X@0Xp 0>X@0Xp 0?X@0Xp 0@X@0X 0AX@0X 0BX@0Xp 0CX@0Xp 0DX@0X0 0EXp@0Xp 0FXp@0Xp 0GXp@0X 0HX@0X 0IX@0X 0JX@0Xp 0KX@0Xp 0LX@0X 0MX@0X 0NX@0Xp 0OX@0X8 0PXp@0Xp #0QXp 0RXp@0Xp 0SX@0X 0TXp@0Xp 0UXp@0Xp 0VX@0Xp 0WX@0X 0XX@0X 0YX@0X 0ZX@0Xp 0[Xp@0XH 0\Xp@0Xp 0]Xp@0Xp 0^X@0X 0_X@0X 0`Xp@0X 0aX@0X 0bX@0Xp 0cX@0X 0dX@0X 0eX@0X 0fX@0Xp 0gX@0X 0hXp@0XP 0iXp@0Xp 0jXp@0Xp 0kXp@0X 0lX@0X 0mXp@0X 0nX@0X 0oX@0Xp 0pX@0X 0qX@0X 0rX@0X@0Xp 0sX@0XX 0tXp@0Xp 0uX0X 0vXp@0X 0wX@0X 0xX@0X 0yX@0Xp 0zXp@0X 0{X@0Xp 0|X@0X 0}X@0Xp 0~Xp@0Xh 0X@0Xp 0Xp@0Xp 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0Xp@0Xp 0X@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0Xp@0X 0Xp@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0X 0X@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0X 0X@0X 0Xp@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0Xp 0X@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0Xp 0Xp@0Xp 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0X@0X 0X@0Xp 0X@0X 0Xp@0X 0Xp@0X 0Xp@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0X 0X@0X 0X@0X 0Xp@0Xp 0Xp@0X 0X@0Xp 0X@0Xp 0Xp@0Xp 0X@0Xp 0X@0X 0X@0Xp@0X@0X@0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0X@0Xp@0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0X0X0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0X@0X@0X@0Xp@0X@0Xp@0X@0Xp@0X@0X@0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0X0X0X@0X@0Xp@0X@0Xp@0Xp0X0X@0X0X@0Xp0X0Xx0Xx0X0Xx0Xx00x0 0x0 0x00x0x0000 0 @0Xp0X0 0 00 0000 00 0 00 0 0 0 0 0X0X00 0000@0Xp00000x0 00x000X0X@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0Xp@0X@0X@0X@0Xp@0X@0X@0X@0Xp@0X@0Xp@0Xp@0X@0Xp@0Xp@0X@0Xp@0Xp@0X@0X@0X@0X@0X@0X@$0@0@0@000000@0 0 0Q 0Q 0Q 0Q 0Q 0Q@0 0@0 0 0# 0F 0F 0# 0 0 0 0 0@0 0 0 0 0H 0H 0H 0H 0H 0H 0 0[ 0[0 0[@0 0 0L 0 0 0L 0L@0@0 0@0 0 0c 0c 0 0 0M 0M 0M@0 0@0 00000@00@00 000 @00 00@0@0@0@00 0x@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00(@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 @0@0@0p@0p@0@0@0@0@0@0@0p@0@0@0@0@0@0@0p@0@0@0@0@0@0p@0@0p@0@0@0p@0@0@0p@0p@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0`@0@0@0@0X@0p@0h@0@0p@0@0@0@0@0@0p0x@0@0@0@00@0@00@0p@0@0p@0@0@0@0p@0@0@0@0p@0@0@0p@0@0@0@0@0@0p@0@0p@0@0@0@0p@0@0@0@0@0p@0@0@00x@0@0p@0@0@0@0p@0@0@0p@0@0p@0@00@0p@0@0@0@0@0@0@0@0@0p00@0@0@0@0@0@0p@0@00x@00@0p@0@0H@0p@0@0p@0@0@0p@0@0p@0p@0@0@0p0x@0@0@0@0p00@0@0@0p@0@0@0@0p@0p@0@0p0x0@0@0@0@0p@00p@0@00@0@00(@0@0@0@0@0@0p@0p@0@0p@0p@0@00@0@000@0@0@0x@0@0@00@0@000@0@0p@0@00@0@00x@0@0p0@0@0@0@0p@0@0p@0p@0p0@0@0@0p@0@0@0H@0p@00@0@0@0p@0x@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0p@0@0P@0@0p@0@0@0@0p@0@0@0@0@0(@0@0p@0@0p@0p@0p@0@0@0@0p0&@ 0@ 0My00 0@ 0My00<P}@ 0@00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000@0p0000000000000000@0p0000@0p00@0p00@0p@0p00@0p@0p000000000000000000@S 0p@S 0p@S 0p00@S 0p@S 0p@0p00@S 0p@S 0p00@0p00@0p00@0p0000000000000000@0p00@0p00@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p@0p00000000@0p@0p0000@0p@0p0000@0p@0p0000@0p@0p00@0p@0p00@0p00@0p@0p000000@00000@0@000@0@0@0@000@0@0000000000000000000@0@0@0@0000000@000@000@0@000@00000@0@000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000@0p@0p0000000000@0p0000000 X 9c[ \ F![!\!~$$%}%%%%%'')7** +J++,2--1.i/}/~/2232444C8D8:::<q?r?@AFEGEGGII}LLLLLLL-R.RWW aaWeeff]ilemn[p\pssss;sfsgsLwNwzJwx֗חQRnPQRSTUVWXYZ[\ w, Hfghwxy|}~\nbcOPHI/vNOyzop?@PQ$$)),, -/-|--e...00G2H2Z6[6~88:&????L@n@@@@EEEIIJnKLLMOPuPQoRDSVVZ [s[[/\\\\:]s]]] ^^^^^^^^^^_%_&_aabc;crcccd'dRdgdhdggggggggggggggggggggggggg h hzhh~i2jjjjooqqqqqrrrttuuuu v vRvvvwTwwwwxHxxxxy5yxyyy$z^zz{k{{{||||HLMN-.,-[\WXPQjk}ǽȽCDpCD_M_`FGQ'wJwxN  - -vh./.!I4 5   I    XY:;k;qr###((3),,,--455$6w6x6===>AAA2J3J+P,PT T&U;Ymnn^q_qsss's:s;sEsgsssst7tuttttttu,uBuJunuuv(v)v*vvvvvyzz{|}~~IJH  ,AZ BdstaŠ?ԍՍ˒=HrkJ89:deZ[~#$vw2  PBC)*O|}78#h ~`3IJB6!nopqrDE !  tu%&op!!!!"D%E% ( (:*;*X*+P++0,S,{,,!-O-..33s9t9<<<>>?[D\DFF\GGGXHHJJFNGN OP!QRTTVVVV[[>]?]5`6`|g}gggkkkkkkk"lClDlXllllQmRmZmmmmnnQsRsvIvpvvvvvzzzz||hiۏ܏VWEǚ.$%^_iڤۤܬݬެ߬ !#$ðİʰE%&NOdٿHVW  qW67YZl>?ef=>N O   Z     <F}h!!!!&&--22[9\9]9^9_999<<'===BBBEEF)GmGGHwHHIg?ggi.j;kklldmem8q9qrrr2rr:stsustttt2ttiuw7xhxxxxxxyKzzzzz!{"{/{g{h{q{{{{| ||.|/|<|||||||,}-}6}@}A}N}}}}}}}_~`~i~{~|~~~~~~~~ +,9 ]^HI2\xۂkPV!Y6S̍*ގߎ^ӏ6JK\bklpv{|    ?QW`agoޓߓ  dJKLMNOPQRSTU QRX^:;AG]^fj:;?SFGK^כ؛ܛ EFJPҜӜԜ՜֜06?@DRÝĝȝ֝۝ܝݝBCBբFBCuv !dH{ľs6%&jH)`aqrCD~PG#MNOPQ`ab12{|}~Sz{xyz{|:;    a  C8wVl     =!>!%%&'j''%(E(F(m))),*-*b,c,Y3Z3555>6?7@78;9;==oBpB,EAEFEGEMEmFnFuFFFFFGGBGCGPG{G|GGGGGHHLLQQ5T6T.V/VEXXXX@Y}Yc[\R\^_aaabahijVkkkn8oooppyrzrttttvv||||"}Q~~~MsɃʃFZk.efxΌWyݍ0Mώlm~stIJʖZ[ܠݠOPXEFLORS]mnǻӻݻ 7?@\bc|}~ȼͼμϼ׼?Qgwxy Qʾ޾+Xmǿȿؿ  8:=>?U9Jr_`a@ p &;OPQRbq $A}~$9a <Uj,z{|}~+,-48?FJQRSYahv)Y %9LXd(7z g)*+JLIJKV{}=>?NpBEF* !:;#ABWXY|}~                   H I l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                      VXGH?SsB  Z"d"o"z"""""""#%%'''*++,,3,,..C//#0R0q00000 16111922335)7-9999Z<[<??CCFFeLLMNPPQQSS!T"TUpqSTUahrz  !#%')+-/127@BDFHJLNPQVbdfhikmoqrw   !"$%*135679:;=>CRTVXZ\^`bcjoqsuwy{}   $&(*,./0238GIKMNOPQSTYhjlnprstvwz !"#$&'0579:;=>?ABKPQSTVXYZ\]fvxz{}   /13579;=?@EXZ\]_`abdej !"'9;=?@ABDFGMXZ\]_`abdej!#%'()*+-.3?ACEGIKMOPS\^`bdfhjlmrwy{} !#$'2468:<>@BCHOQSTVXYZ\]bgiklnpqrtuz  "#,35789:;<>?HNPRTVWXY[\amoqrstuvxy~ %.78IR[\ir{|  gh/1{|HJopqrstuvwxmn|}-.#$23BCWX  #$,3<EFNU_fgqxCDQRqrst89   "%&/1356@BDGHNPRUV_acfguwy|}"$&)*468;<BDFIJSUWZ[egilm{}    !7MOPUWY\]kmors   6LNOTVX[\jlnqr  lmn .DFGSVY\]hkmpqz|~(>TVWacehinpsvw   pqrXYZ[\]^_`abc$-689ACMOQRV_hjlmw  !"#$%&'(Xr+,-DZ[vw  ""=(>(,,)/*/2 2555555555555556677::q>r>>>>B.B_BnBBBBBC7C|CCCCCCEEGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGLL8MvNO[PQQ!R())6*7*++H,I,----..//0 0v0w00011X3Y3w4x4u5v5-6.677J8K888998:9:;;;<<==J>K>|?}?AABBCCDDEEFFGGIIBJCJMKNKLLMMNN`OaOOOPPXQYQRRRRTTTTVVkVlVWWXXYYfZgZ][^[\\]][^\^r_s_````aabbccddeeifjfffggh hdieijjkk~kkmlnlllmmnnooppLqMqrrss tt_u`uuuSvTvvv{w|www\x]xyyzzzz{{D|E|||}}5~6~MN<=sVgkۯӳԳ9.|õ[5q2߸12|ڹ^Ӻ_ c&н?{پAy@0t,b _3-~DEBCDEPQYr"#FuLk"H,[$KLw123bcuM'ef12UB7}R-;n-01|BCH}&        q  J     h _  4 K W     O        L b     ' N c     S   i   J       ! " # O% & v& & A' ' ]( ( ) + 4, H- X. y/ U0 0 p1 1 2 3 4 5 5 k6 6 B7 7 m8 8 ,9 +: w: : ; < "< = X> ? ? @ @ A MB `B ,C GD D IE )F _F G G H EI J J K K +L XM %N &N =N O DO O O P P @Q Q FR R S PT T T V V V W DX [X =Z >Z Z [ [ 7\ \ ] ] ^ _ `` =a b jd e f Cg kk n n n o o -s ]s ^s s 1u w x Qy y y y z g{ i| j| q} +~ ~ k ? d e K _ Dž ņ H N h Č ^ F H  G 6 ɝ ޟ + ѧ i j . ' w  8 H 2 3   l Y Z   ) ( o i < Y Z Z  0 00 00000 0 0 00000000000 00F!0F!0F!0F!0F! 00}%0}%0}%0}%0}%0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}% 0}%0}% 00i/0i/0i/0i/ 004040404 00:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0:0: 00L0L0L0L0L0L0L0L 0L 0L0L0L 0L 0L 0L 0L0L0L0L0L`0 0 0ss0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s 0;s 0;s 0;s 0;s 0;s0;s0;s0;s0;s 0;s 0;s 0;s 0;s 0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s0;s( 0;s;s0y0y0y0y0y0y0y0y 0y 0y 0y 0y 0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0yf 0yf 0yh 0yh 0yh 0y0y0y 0y0y0y 0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y0y( 0;s;s000000000 0 0 0 0 0 000000000000 0 0 0 0 0 0 000 0 0000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000 0 0 0 0 000 0 0 0 0 0000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000000000000000000 0 0 0 0 000000000000000000000 0 0 0 0 000 0 0 0 000 0 0 000 0 0 0 0 0 0 0 000000 0 0 0 0 0000000 0ss0-0-0-0-0-( 0--8 0000008 00Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q 0Q 0Q0Q0Q0Q 0Q 0Q 0Q 0Q 0Q0Q0Q0Q0Q0Q 0Q 0Q 0Q 0Q0Q0Q0Q0Q 0Q 0Q 0Q 0Q0Q0Q0Q0Q! 0Q! 0Q! 0Q0Q0Q0Q" 0Q" 0Q" 0Q" 0Q0Q0Q0Q0Q0Q( 0--00# 0# 0# 000000000000000000000000000000000 0 0 0 0000( 0--0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=( 0=( 0=( 0=( 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=% 0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=* 0=0=0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=+ 0=0=0=0=0=0=0=0=0=, 0=, 0=, 0=, 0=, 0=0=0=0=0=- 0=- 0=- 0=- 0=- 0=0=0=0= 0=' 0=' 0=' 0=' 0=' 0=' 0=0= 0= 0= 0= 0= 0= 0= 0=0= 0= 0t= 0t= 0t=0=0=0=0= 0=0=0=0=0=0=0= 0=0=0= 0=0=) 0=) 0=) 0=) 0=) 0=0=0=0=0=0=0=0=0= 000000000 00[0[0[0[0[0[3 0[3 0[3 0[0[0[0[4 0[4 0[4 0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[/ 0[/ 0[/ 0[0[0[0[0[0[0[. 0[. 0[. 0[. 0[. 0[0[0[0[0[0[0[0 0[0 0[0 0[0[0[1 0[1 0[1 0[0[0[0[0[0[0[0[2 0[2 0[2 0[2 0[0[0[2 0![2 0![0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[0[5 0[5 0[5 0[5 0[5 0[0[0[0[0[0[ 00&0&0&0&0&( 0&&0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!: 0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!7 0!7 0!0!0!0!0!0!8 0!8 0!8 0!8 0!0!0!0!0!0!9 0!9 0!9 0!9 0!0!0!0!( 0&&0V0V0V0V0V0V0V0V0V( 0&&0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g0}g( 0&&0m0m0m0m; 0m; 0m; 0m; 0m0m( 0&&0v0v( 0&&0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z0z 000 0 0 0 0 00000( 00%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0%0% 0% 0% 0%0%0%0%0%0%0%0%= 0%= 0%= 0%= 0%= 0%= 0%0%0%0%0%( 000000000000000> 0> 0> 0> 00( 00707E 07E 07E 0707070707070707? 07? 07? 07? 07? 07? 07? 07070707070707@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 07@ 070707D 07D 07D 070707A 07A 07A 07A 0707B 07B 07B 070707070707070707070707070707070707 0707C 07C 07C 07C 070707 07070707F 07F 07F 07F 07F 07F 0H7F 0H7F 0H7F 0H7070707(0 00Q 0QQ0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0Q0QG 0QG 0QG 0QG 0Q0Q0QH 0QH 0QH 0Q0Q0QI 0QI 0QI 0QI 0QI 0Q0Q( 0QQ0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0lM 0lM 0lM 0l0l0l0l0l0l0l0lN 0lN 0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0lI 0klI 0klI 0klI 0klI 0kl0l0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0lJ 0l0l0l0l0l0l0lK 0lK 0lK 0l0l0l0lL 0l0l0l0l0l0lL 0lL 0lL 0l0l0l0l0l0lO 0lO 0lO 0l0lj 0l0ll 0lk 0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0lj 0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l0l( 0QQ0ݝ0ݝP 0ݝP 0ݝP 0ݝ0ݝ 0QQ0C0C0C0C0C0Cp 0Cp 0Cp 0Cp 0Cp 0Cp 0C0C0C0C0Cn 0Cn 0Cn 0HCn 0HCn 0HC0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0Cn 0C0C0C0C 0QQ0000Q 0Q 0Q 0Q 000000000R 0R 0R 000000000000000000000000000000000000000000000000 00|0|0|0|0|0|0|0|0|T 0|T 0|T 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|U 0|U 0|U 0|U 0|U 0|U 0|U 0|0|0|0|0|V 0|V 0|V 0|0|0|0|0| 00  0  0!0!0!0!W 0!W 0!W 0!W 0!W 0!0!0!X 0!X 0!X 0!0!0!0!0!0!0!Y 0!Y 0!Y 0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!0!Z 0!Z 0!Z 0!Z 0!Z 0!0![ 0![ 0!0!0!\ 0!\ 0!0!0!] 0!] 0!] 0!] 0!0!0!^ 0!^ 0!^ 0!0!0!0!0!0!0! 0  0t0t0t0t0t( 0tt0|0|0|0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|` 0|0|0|0|0|b 0|a 0|a 0|a 0|a 0|a 0|a 0|a 0|0|0|0|0|0|0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0{|_ 0{|_ 0|_ 0{|_ 0ߍ|_ 0ߍ|_ 0ߍ|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|_ 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|~0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0| 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|c 0|c 0|c 0|c 0|c 0|0|d 0|0|0|0|0|d 0|0|0|0|d 0|0|0|d 0|0|0|d 0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|0|( 0tt0 0 0 8 0  00| 0| 0| 0| 0| 0| 0| 0| 0| 000000000000x 0x 0x 0x 0x 00y 0y 000} 0} 0} 0} 0} 0} 0} 0} 0} 0000000~ 0~ 0~ 000{ 0{ 0{ 0{ 0{ 0{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0E/{ 0 E/{ 0{ 0{ 0{ 000 0w 0w 000000000000z 0z 0gLz 0gLz 0gLz 0z 00008 0  0S0S 0S 0S 0S0S0S0S 0S 0S 0S 0S0S0S0S0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S0S0S0S 0S0S0S 0S0S0S 0S0S0S 0S0S0S0S 0S 0S 0S 0S0S0S0S0S 0S 0S 0S0S0S0S0S0S0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S0S0S0S 0S 0S 0S 0S0S0S 0S 0S 0S 0S 0S0S0S0S0S 0S 0S0S0S0S0S0S0S0S0S0S 0S 0S 0S0S0S0S0S0S8 0  0}0}0}0}0}q 0}q 0}q 0}0}0}0}r 0}r 0}r 0}r 0}r 0}r 0}r 0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}s 0}s 0}s 0}s 0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}u 0}t 0}t 0}t 0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0}0} 00505050505050505050505 05 0B5 0B5 0B5 0pB5 0pB5 0pB5 0pB5 0pB5 05 05_ 05_ 05_ 05050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505 05 05 0505 05 05 0505 05 050505 00X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0 X0X 0 X0X 0 X0X 0 X0X 0 X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0 X0X 0!X0X 0"X0X 0#X0X 0$X0X 0%X0X 0&X0X 0'X0X 0(X0X 0)X0X 0*X0X 0+X0X 0,X0X 0-X0X 0.X0X 0/X0X 00X0X 01X0X 02X0X 03X0X 04X0X 05X0X 06X0X 07X0X 08X0X 09X0X 0:X0X 0;X0X 0<X0X 0=X0X 0>X0X 0?X0X 0@X0X 0AX0X 0BX0X 0CX0X 0DX0X 0EX0X 0FX0X 0GX0X 0HX0X 0IX0X 0JX0X 0KX0X 0LX0X 0MX0X 0NX0X 0OX0X 0PX0X #0QX 0RX0X 0SX0X 0TX0X 0UX0X 0VX0X 0WX0X 0XX0X 0YX0X 0ZX0X 0[X0X 0\X0X 0]X0X 0^X0X 0_X0X 0`X0X 0aX0X 0bX0X 0cX0X 0dX0X 0eX0X 0fX0X 0gX0X 0hX0X 0iX0X 0jX0X 0kX0X 0lX0X 0mX0X 0nX0X 0oX0X 0pX0X 0qX0X 0rX0X0X 0sX0X 0tX0X 0uX0X 0vX0X 0wX0X 0xX0X 0yX0X 0zX0X 0{X0X 0|X0X 0}X0X 0~X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X0X 0X@0 @ 0 Oy0+0.Oy0+0@ 0@0E8 @0)@0@0@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L@0L @$0@0 @0 @0 @0@0@ 0A 0pA 0pA 0pA 0pA 0pA 0p@0@ 0@0@ 0A 0BB 0eB 0eA 0BB 0C 02C 02B 0B 0@0@ 0A 0A 0B 0gB 0gB 0gB 0gB 0gA 0B 0xB 0x@0B 0x@0@ 0A 0iB 0B 0A 0iA 0i@0@0@ 0@0@ 0A 0A 0B 0B 0C 0j C 0j C 0j @0@ 0@0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0'@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0@ 0 @0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0Oy0V0Oy00Oy00Oy0Y0Oy0Y0H.@ 0nOy0Y0Oy00@0Oy00Oy00!=@ 0.Oy00Oy00@ 00@ 00Oy000{Oy00@ 0/Oy00Oy00Oy00Oy01@ 0EOy00Oy00Oy0 0t Oy0 0Oy0o0AOy0o0@ 0@0POy01d "I@0Oy0 1Oy00Oy00Oy00Oy00 @0 @0Oy00Oy00Oy00@0 @0Oy0 0Oy0 0Oy0 0Oy0 0Oy0 0@0 @0Oy00@0 @0Oy00Oy00Oy00Oy00Oy00@ 0B@ 0Oy00Oy00@ 0 Oy00Gy0!1@0Oy00Oy0$1Oy0$1Oy00Oy00Oy00Oy00Oy00Oy00@ 07Oy00<R@0@0@0Oy0.1' @ 0 Oy0/1@ 0O@08#@ 0O@0@0@ 0TOy00P@0Oy0 0Oy0 0Oy0 0@0Oy0+1`&NOy0+1@ 0TOy0+1Oy00Oy0 0Oy00Oy00Oy00Oy00Oy00Oy00@vE@vE 0'Oy00@@ 0@0 0rB\2POy00h8GOy00h8G@0Oy00Oy00@ xOy00O00 X >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>A5Ifj\ pzzf7IU_nD{6ޢt "| 8DZl~d r$(z4GO^pZv"\H@t%8GLR["kfw,>^|'<Jb N ] $l x f  `  ^ 3 :: E P :a n t ؼ D  F8 CEHMfmj48*FV^oʢl2R@* l!p$F'R)v0v6Bp0:tR~ ,t\ #p&h)t-25=BEJM~RW]bjpp{\ TB.rn2Df\j4     !#$%&()*,-.024578>?@BCDEFGIJKMNOQRTUVWYZ[\^_`acgijlnoprsuvwy{|~               " $ % & ( + 0 1 2 5 7 9 = ? E G H J K L O Q R U V X Y Z \ ] _ a b c d f h i k m n p q r u |      ! # % ' ) * , - . / 1 2 4 6 7 9 ; < = ? @ B C E F G I K M N O Q R T U W X Z \ ] _ ` a c e f h j l n o q r s u x { | } ~       Jtc4,UzaFd&ξ4.\pD B&\hUfpv~*<`̖1P{,`Β0"0` , T (    B   *  n    ( ) 8) V) v) ) , - - $. R. n. 4 5 &6 ^6 6 8 8 T9 8: : :< < Z= = \> > ? @ ~A A A A N i Β  ~4 NQ s J   x  $. vD$:~b*f N X4dFJlV2. P t    !:!!!!,"N"r""""#8##$$$$*%%%%&6&X&&&''(:((((0)>)01@1P1112R22222 3T37(@P !090KDg<RBV4(:(eH˜~r`FD~r d(BF&`tڵBL )&N <vV8\0P4 "'+/1369:;<=AHLPSX]bdefhkmqtxz}               ! # ' ) * , - . / 3 4 6 8 : ; < > @ A B C D F I M N P S T W [ ^ ` e g j l o s t v w x y z { } ~                       " $ & ( + 0 3 5 8 : > A D H J L P S V Y [ ^ b d g i k m p t v w y z         2qs5s8sKxcxfx "% #& *:<r>>>X{.tBDtp<n0j9m7H=$}I{&X R:D:v U(bc KY K/(Yz-rP{2(\ @f   I     Zt,SU Y"!cd*nE3 a  !G!!^"""#;#>#q##$H$$$5%{%&Z&&'R''((())&*++o++.\..4>4g44)5e55567W7778:8;; <<<==>:>?H?l?.@@AAHBB+CtCCDcDDwFFFjGGGHHIII2JJK=K@LLLNDNsNNOPO1P\PxPQQ R6RRRxSSSUU VV;W~W"XoXX'YdYYZ![M[6\t\\]^K^^6_b_bObbjcccedddhiTijMjjlJlkl1oboor^rrsXsstuOux,ywyy@zzI{{{/}q}}~Jq݀nӁckC]e1=v+5`|;$u@l)x_? _______C__::_XXXXXXXXXtXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX !#A!!!?v2} m ;\d?`i!N!!]"""##.$$$%&&&+++,>-{-h222^33325r55IIJM]NNdYYYgZZZ]]6^_O_{____caccfMff+gggi j6jjj$kYkkk?mmmLnnn5oooopppqr5rssttuDu+vvvzz1{{|M|||}~1u0ZY߄ Rц)Un҉ :R$/q܍ŏJ 3N~*9_v%J3f4*ԝK~Xd%{¢ƣg|٤Nۥ{qܨ֩2U֫ܬ6GڳSĵ5Z϶rG&sN}׿L5,j Ft<Z(k<]05pB]Ix[>T1+oD{:/P~*y'F5Nww8]HXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXtXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX03/X"$YqBQҪ-(Ob$@7In'Έڎ0 MMMPPPZZZ@MMMT12(   BOf'_1 3  "*?  i?i?X&X&x x LO\'_1 `  c $X99?BOf'_1  VG0*KY[>))?_s1560c"$ff@@ u   PKY[>))?_s1561c"$f@@  "%   VWGKY[>))?_s1562c"$f@@ L%\'9/ W BOf'_1  3  "*?  '-'-U<4U<4LO\'_1 `   c $X99?BOf'_1  VVG0*KY[>))?_s1550c"$ff@@ u V  PUKY[>))?_s1551c"$f@@  "% U  VTGKY[>))?_s1552c"$f@@ L%\'9/ T  0%# 3  s"*?#`  c $X99? 0%#T"  # @ T"  # v T"  #   T"  #   7! T"  #  ~7! T"  #  #7! T"  #  Z7! ZB  S Dd&ZB  S D@lZB  S D  ZB  S Dd ZB  S D ZB  S D@ ZB  S Dl ZB  S DZ D ,E$TB 3  "~? OIOI~POIIb,{ ڊOI%4B OI-{MOI9۸-OIϻ4OI!X&uOI`%C?AnOIvnmJÊOIGu o`  c $X99?,E$TBz  >GdHTIdo_s1413 W:"z  >GdHIdo_s1414 W@z  >GdHˆIdo_s1415 W<z  >GdH@Ido_s1416 W8z  >GdHyIdo_s1417 W3z  >GdHoIdo_s1418 W]/z  >GdH\^Ido_s1419 W*z  >GdH!AIdo_s1420 W&z  >GdHIdo_s1421 W"  P2V2V_s14223"   8F  "  P2V2V_s1423#"  WrD$B "  P2V2V_s1424#"  W2%D$( "  P2V2V_s1425#"  W)D$c, "  P77_s1426#"  W-D$0 "  PDk"Dk"_s1427#"  WU2D$%5 "  PS)S)_s1428#"  W6D$9 "  Pba1ba1_s1429#"  W;D$= "  Pq8q8_s1430#"  Wz?D$HB "  P~~_s1431#"  W D$# TB  C D$3M$3TB  C D$7M$7TB  C D$7M$7TB  C D$7M$7  s "%3 O3  s"*?t P s *X99?" `s "%3z Q c $Q"`s "%2 t2 R S XR"`Q+%/ Xn S C YS"`l( , Y T s *ZT " `s 3$3 Zz U c $[U3"`3$$( [z V c $\V̙R"`t,"!0 \t W S ]W"`w&C#/ ]t X S ^X"`%T&/ ^t Y S _Y"`$9T& _n Z C `Z"` $J( `z [ c $a["` (}f* az \ c $b\f"` +L- bz ] c $c]"`@- / cB ^ <D?"0@NNN?NT T&T / _ 6d_ ?"6@`NNN?N}'z!, d ` 6e`  ?"6@`NNN?N4 -$/ e a Bfa 3h?"6@`NNN?N@+%~' f  %\ W3  s"*?'` X c $X99? %\T2 Y # 8Y\ M8  8T2 Z # 9ZlMH!  9T2 [ # :[d @ :ZB \ S DZB ]B S D@  ZB ^ S D d n _ C ;_"`  ;n ` C <`"` # <n a C =a"`dl\ =   %N b3  s"*?&` c c $X99? %N`b d C +d 9 N +Z e 3 ,e= K ,TB f C DGGTB g C D@ATB h C DDEn i C -i"`n d=  -n j C .j"`d .` k C /k̙GK /` l C 0lDG 0` m C 1m@D 1` n C 2ni= @ 2`2 o C 3oR # 3H p # @xH q # @u H r # lH!T" s # 4sZx 44 t ZG4R u  n v C 5v"`lt" 54 w  Gn x C 6x"`   6n y C 7y"`H! 7ZB z S D~ZB { S DGlZB | S DlZB } S D`B ~ c $DZB  S DZB  S D`B  c $D .`B  c $D u`B  c $D ~4 ( =3  "Nb ?  ܻ ^'.-PS <7ZKJ-PS34B^Ofa-PSrYG~}x-PS$` > c $X99?(t" ?B s 8HIo_s1087 !Ez @ >GeHIeo_s1088 Et" A s 8HSI0o_s1089  Ez B >GbHIbo_s1090 t" C s 8Hv\I$o_s1091 " D PyZ<yZ<D_s1092#"  ( " E P yZ<yZ<E_s1093#"   >   " F P!yZ<yZ<F_s1094#"     !" G P"yZ<yZ<G_s1095#"   EA "" H P#yZ<yZ<H_s1096#"  E #" I P$yZ<yZ<I_s1097#"  E% $. z$@6 J3  "N? uu2u4)u'E8Iu^yϪP)qEsU9)0th%` K c $X99?z$@6"t" LB s 8H@Io_s1100$p../"t" M s 8H!Io_s1101}p.$/"t" NB s 8HIQo_s1102$8*7+"z O >G>HI>o_s1103$8*$+"t" P s 8HmrI+o_s1104:8*$+"" Q P%4\4\Q_s1105#"  _ h'<8*" %" R P&4\4\R_s1106#"  +ip." &" S P'4\4\S_s1107#"  +2-p." '" T P(4\4\T_s1108#"  .+@p." (" U P)4\4\U_s1109#"  /M#2" )" V P*4\4\V_s1110#"  $/U82" *N !x #  s"*?|`  c $X99?!xH  # FBz!C  BCDEF3f"***8T~&Blv"i>iv\NNA,Ad44' 'Dn  \ .tVX@` x  <BCDElFvMM"4AA\ivllP4& ~b 8-- ; H Ut bJ o. o |  j 2    | 6    V ,    > P&~8< x2R(V|ooLb"UH;--l B4 pbTF*v*i\AA4 ''ANNh*u*FTbp 4B l-::GT"aLn{{V(R2x <8~&P>    , V    6 |    2 j    . {J {t n a T G:8:b-~  &4PlluhNNA'' @` X  BCDEF"&P>  V    '6 '` 4 4 A A2 Nj \ \ i i vJ f 8Fp &-B:^HlUzbo| &4AN[hlu^P4& ~b8  - :t Gf G. T a a nj {N {   | 6    r ,    h " l& ~Tf<NnR r{V{naaThGLG":- zlB4 pbTuFh*[*NA4& *|8oFbbUpH~:- pt@`   < H1    <+r    <S 3    < h  T2  C  H2  #  b  C "` H2  #  b  C "` NB @ S DNB  S DNB   S DT"  C     T"  C     H"  #  H"  #  H"  #  H"  #  H"  #   H"  #  H"  #  H"  #  H"  #  H"  #  HB   C DHB ! C DHB " C DHB # C DHB $ C DHB % C D"HB & C D HB ' C DHB ( C DHB ) C DHB * C D!HB + C Db"  C D"`2 Dh2  S P"`D PB2  3 Eb  C O"`C O\  3 S"`J SH  C oIb  C R"`H RB  3 G  S Q3S"`?F Qh  S F"`4 Fb  C E"`3 Et  s *Jf"`8 JT"  C M> MPB  3 "`:<b  # Bb  C N"`? NPb  3 "`APb  3 "`@T"  C L= LT"  C K< KT"  C I7 IT"  C H6      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|~ HT"  C G5 GVB  C v2"`;VB  C ' "`9<2  # /B2  3 *1B2  3 0T"  C C̙. CT"  C B̙- BT"  C A̙, Ab  C @"`+ @b  C ?"`* ?b  C >"`) >b  C  "`(  P L 3 ZZZ"`(6r M  }6r N  ~" b 6?"6@`NNN?Nb c S  ?"6@ NNN?Nb d S  ?"6@ NNN?Nb e S  ?"6@ NNN?Nb f S  ?"6@ NNN?Nb g S  ?"6@ NNN?N h ZhhXX?"6@`NNN?N h i s * ?"6@ NNN?N j 6gj  ?"6@`NNN?N g2 k s * ?"6@ NNN?N2 l s * ?"6@ NNN?N2 m s * ?"6@ NNN?N2 n s * ?"6@ NNN?N2 o s * ?"6@ NNN?N p <q?"6@`NNN?N q 6kq  ?"6@`NNN?N k r 6mr ?"6@`NNN?N m s 6os ?"6@`NNN?N or t s * ?"6@ NNN?N u <iu ?"6@`NNN?N i v 6qv ?"6@`NNN?N q w 6pw ?"6@`NNN?N p x 6jx ?"6@`NNN?N j2 y s * ?"6@ NNN?N2 z s * ?"6@ NNN?N2 { s * ?"6@ NNN?N2 | s * ?"6@ NNN?N2 } s * ?"6@ NNN?NR ~ 0 g ?"6@`NNN?N  6n ?"6@`NNN?N n  s * ?"6@ NNN?N  6l ?"6@`NNN?N l  6?"6@`NNN?NNB  S DoMNB  S DoNNB  S DoONB  S DoPNB  S DoQNB  S DoRNB  S DoSNB  S DoTNB  S DoU"  P2V2V_s1087#"  k "  P}2V2V_s1087#"  ^ }"  Pw2V2V_s1087#"  K w"  P2V2V_s1087#"  j "  P2V2V_s1087#"  i "  P2V2V_s1087#"  q "  P2V2V_s1087#"  n "  P2V2V_s1087#"  m "  P2V2V_s1087#"  l "  P2V2V_s1087#"  f "  P2V2V_s1087#"  g "  P2V2V_s1087#"  h "  P2V2V_s1087#"  d "  P2V2V_s1087#"  c "  P~2V2V_s1087#"  _ ~"  P2V2V_s1087#"  ` "  P2V2V_s1087#"  b "  P2V2V_s1087#"  a "  P2V2V_s1087#"  e "  P2V2V_s1087#"  u "  Px2V2V_s1087#"  Y x"  Py2V2V_s1087#"  Z y"  P{2V2V_s1087#"  \ {"  P|2V2V_s1087#"  ] |"  Pz2V2V_s1087#"  [ z"  Pv2V2V_s1087#"  X v"  Pu2V2V_s1087#"  W u"  Pt2V2V_s1087#"  V t"  P2V2V_s1087#"  v "  P2V2V_s1087#"  z "  P2V2V_s1087#"  { "  P2V2V_s1087#"  r NB  S DoxNB  S DoyNB  S DowNB  S DopNB  S DotNB  S Dos"  Pr2V2V_s1087#"  L rb  C "` B S  ??`EDCFDBGFAHF@IF?RQPSQOTQN USM VSL   gggggggggggggggggggggggg6sdxI J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j  #()*,-./01234$>GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG $ ht\ ~dt ,H,t\ t@ Hl t,z,t `txtt ttX otxot&t t'4t!Tt4t"ctTct4t"ktTkt(4t"Tt4t"_tT_t+4t#Tt4t"StTSt)4t$Tt4t"GtTGt*4t%Tt!\ t=!tJ$tb!t W!ztLtx44 t tW t8T!"tL "tt0 t|tt t"t\ 8"t@ "tt"`' t#PtP<t,8t tXt # tdtp\ tt4t\ t p@ HttX t tp X t dt dt t@ Hlt X tt((`t ( t |t (t <wt llt  t  | t H(Ht xxt4 T! tT!tT!gt|dC t|4  t|t|gt|(t(`t(`st(d`C t(4 ` t(`t(`gt(X`7t(`t gt t 4  t dC t st t X7t (t tM t  | t|U4tU 4t t tT!tT! tttt t t!xtMtN4|tO;!t `-tc6]tdU]te!]tf$M(]tg!+_/]tj2K=9]ti~1K32tp|AthC~1tuKtkbntl)ntm ntny%&nto,-nt0~1?tx.tq4rt~1=9tt t{bty)tz;!t|.&'t}@-.t~.trCt 0)ts~ttwl*tvtb`t _Hlt175503855 OLE_LINK1 _Toc31800083bennettmetros2001 _Hlt159918724 _Hlt74767885 _Hlt74767886 _Hlt74805472 _Hlt74805473 _Toc482271263 _Hlt66623469 _Hlt66623682 _Hlt66623683 _Toc482271264 _Hlt66623524 _Hlt66623525 _Hlt66622603 _Hlt66622604 _Hlt66623687 _Hlt66623688""qR R R R e 9 9 9 G @@@@@@ @ @ @ @@@@@@"#%rR R R R  : : : ijTkdLdĸ dBddM?dM@d k> @ @ @ D D D I I -I L L L N N N N Q Q LU _U _U X X Z L\ ?a ?a a a ?@ABCDEFGHIJKLMONPRQSTUVWXYZ[\]^_`abcdefhgijklmnopqrstvuwyxz{|}~:::XXWWooyy      l l m m ( ( ( ( 9 9 9 ^= ^= q> q> @ @ @ D D D )I 3I 3I L L L N N N N !Q !Q ]U hU hU X X Z T\ Ea Ea a a Lc Uc Zc Zc e e e i i m m n n n n x x x x y ?z ?z Pz  Z Z    ' ' ? ? ɕ = : E E ب ܨ ܨ Ѹ ٸ ޸ ޸ K K { { \ e e   ; D D b h h } }     !"#$%&'(*)+,-./0124357689:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMONPRQSTUVWXYZ[\]^_`abcdefhgijklmnopqrstvuwyxz{|}~ 8*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsCity=am*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags PlaceName=`n*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags PlaceType9*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsplace9*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsState8*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsdate;*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsaddressB*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagscountry-region:*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsStreet 110121317202000200120022003200420062428568DayMonthYear `a    a`   a`a`>>yz׾ؾ?@wx>?./rs*+_a'(*+?NU  ~LOWA1346<=GHIJPRVWXYabklxy&.079| &'./128:CDOQWYabpqrs~TYZd/7|$il2CJKQRbceinoqrtu~  m GP{ #&.Gsv~ /9@EKGJKRW`bcinqrvwyz~ !"&'()34>?CDHJVWYZcdfgrsyz+34=>KLUWcgijpqxy             i ~          ! , - / 0 7 8 9 : > ? B F G K P X h k s                       $ % 0 k        !  j r t w y  1 ] a M T    & ' , 6 > ? D M R + . / : V Y _                                      ( 2 3 5 6 B K S T ^ _ h i n s | }         N Y \ ] e f k l o p { |                     b c U V X Y                              R U       ; < h k    A D O V X b c k l r t w x                                     # $ - . 0 1 = > D G O Q Y Z e o t u w x             8 l ~! ! ! ! ! ! ! " # # w$ M% O% P% Q% X% ]% f% & & & k& m& u& x& & ' ' ' ' ' ' ' ( ( ( ( \( _( g( h( m( o( r( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) "* #* * * * * * * {+ |+ + + + + 3, 6, G- J- O- R- U- _- `- i- j- n- o- u- w- y- z- |- }- - - - - - - - - - - - - - - - - - - . . L. N. Q. S. W. n/ q/ 0 0 0 0 91 n1 }1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 %2 &2 (2 )2 32 42 ;2 <2 D2 E2 N2 O2 P2 Q2 Z2 [2 _2 `2 d2 e2 q2 z2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 T3 V3 [3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 5 5 5 "5 5 5 m6 6 6 6 6 A7 C7 H7 I7 7 7 7 7 7 7 88 98 c8 d8 l8 8 *9 9 9 k: n: y: : : : : : : ; ; ; ; < < !< ,< -< t< u< y< z< < < < < < < < < = = = = $= *= = U> X> Y> Z> `> 9? D? E? I? J? L? M? V? W? Y? Z? `? a? j? k? m? n? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? @ @ @ @ @ @ @ @ )@ *@ 4@ 5@ >@ ?@ J@ O@ W@ X@ `@ A MB OB WB XB ]B oB tB B B ID PD D D D D D D E 'F )F *F +F /F G G G G H H I I -I 3I L ZM aM M M (N 0N 1N 6N ?N BN N N N N N N O BO PO WO YO ZO ^O `O dO eO gO hO jO kO lO pO qO wO |O O O O O O O O ~P P P P Q Q 3Q 6Q Q Q NR QR R b b b b c $c uc xc c hd ld d d d d d d e e e e e e e f f 9g F       - . 4 5 A B M O T V [ ] ` ɕ ܖ ߖ # % - . 8 — З ח ] `    d i k 1 4 ͜ М ڜ , / 8 ȝ ˝ Ν Н ӝ ؝   ҟ ՟   " ] g   ' ( + , A Ģ ɢ Т Ѣ ֢       % 0 1 3 4 @ A H I M N P Q ] ^ g h l p { | ģ ţ ƣ ˣ ͣ ң ӣ գ ֣ ݣ ޣ          ! % & 1 2 : < @ D G ) + , - 0 2 3 5 6 7 ? A B D O P ^ _ a b j k r u v   * z | } ~ W ϧ ҧ ӧ ԧ ܧ ݧ  h j k 0 = I J | } ի & )       ! $ % ' ( 1 6 C D L O V W _ c k l t u y {  Ů Ʈ Ȯ ɮ ֮ ׮ ߮    y         L  ˵   ! ( ƶ   : @ 3 = K S g k m q r s t w x  9 C M [ ] c e o q w y {  ĺ ̺ Ϻ » ǻ λ һ ׻ ߻ 4 : y н 1 5 8 C F ] e      % t y ~   s v } ~ B i n u   & ' 2 3 K N \ a   % ] _ ` a e 6 = ' T U  ! c f h m q  7 @ _ h k q v } L X   a \ G H   7 8   $ e E F p y    b f    " # 1 4 ? C O T     & ( - / A C S U a c r s z |     5 7 < > D F K M   ) * Q V h i z {       $ & = > M O T U       2 5 K L c d {    " > ? J K | } # $ 0 3 \ ^ x z      6 8 m r } ~ u v }  7 9 H I T U ^ a e f j k o p x y       # $ + , 3 4 ; < C D H I S T e f s t   R U c e g i l n p r u w  89bcy Z \ i3E!F!Z!\!"{"}$~$$$%%|%}%%%%%''))6*7*** + +I+J+++,,1-2---0.1.h/i/|/~/123223O4444B8D8::::<<=p?r?@AEEGEGGGHIILK|L}LLLLOP,R.R`SWWWWY,\z]_ aaEbcd9eVeWeeeff\i]illdmemnnPpZp\p4rss:s;sesgstQuuKwNwxzz$ɅʉIJߎ͑vx՗חPRmn]" vwߩ GHKegEvwyvx{|~[\mnacjORGKGIJ@!XO./uv1|;aMNO  vznp>@hT>OQ~$$u%#')J))),, -.-/-{-|---d.e...001F2H244Y6[6^6}8859:J;;;,<>%?&?AUBC^DEEEEEE GHIIJJmKnK LLLLMMOOPPtPuPQQnRoRCSDSTVV}WMXX4ZZZ [ [r[s[[[.\/\\\\\9]:]r]s]]]]] ^^%_&__u``bbbcc:c;cqcrcccccdd&d'dQdRdfdgddfgggggh hyhzhhh}i~i1j2jjjjjooqqqrrttuuuuQvRvvvvwwSwTwwwwwxxGxHxxxxxyy4y5ywyxyyy#z$z]z^zzz{{j{k{{{{{|||GHKLƉLNV,.0Z\WYVXś?0PQik|}ƽȽf`CBDop'BD^_LM^`EGPQQ&'vwIJvxMN  ,- ,-uv h-/-. !HI3 5    H I     WY9;jkz.:;7pr####%`&(((2)3)b)),,,,--~2244a555555#6$6v6x67===>\>>AAAAmnnno]q_qss&s's9s;sDsEsfsgssssssstt6t7tttutttttttttuu+u,uAuBuIuJumunuuuuv'v*vvvvvvvyyzzzz{{||Z}}}~~HJGH  (o+,@AYZk ABcdrt`aŠ>?ӍՍʒ˒<=GHqrjkIJ˟7:ceY[}"$uw2  OPAC(*NO]{}68"#gh M}_`23HJAB56# !HmoCE!H    su$&np  u!!!!!""C%E%( (9*;*W*X*++O+P+++/,0,R,S,z,{,,, -!-N-O-...33r9t9;<<<<>>>>???ZD\DFF[G\GGGGGWHXHHHJJENGN O OPP Q!QRRTT/U VVVVV[[=]?]4`6`df{g}ggg}kkk"lBlDlWlXlllllPmRmYmZmmmnnPsRstyuvvHvIvovpvvvvv'wzzzz||}|~giڏ܏UWDEƚǚ-.˝#%]_hi٤ۤ=۬߬$°İɰʰDE$&MOcdOؿٿGH?BUW  spVW57XZQ*kl=?3);wdeef<>M O     Y Z        ;<EF|}ghl!!!!!&&--1222Z9_99999;<<<<<&='=====>(?BBBBEEFF(G)GlGmGGGHHvHwHHHII;J?RSFGJK]^֛؛ۛܛ DFIJOPќӜ/056>@CDQRĝǝȝ՝֝ڝܝݝACABԢբEFACtvx!cdGHz{þľrs56$&]AGH()W_aprBD}~OPg*+IJHKUVz{<?MNopABDF )*Y!-9;"#@BVW^iWY~a{||~  G     UVWXFH/>?RSrsAB  !Y"Z"c"d"n"o"y"z"""""""""""!#"#%%\'''''**++++,,2,3,,,-.a...B/C///"0#0Q0R0p0q0000000001 151611111829222334555'66(7)7$8,9-99999Y<[<??#@AB7CCC3EFFFHK=LdLeLLLMMNNPPPQQQRSS T"Tu@uuu v v"v#v;vlȂɂ56[\|}i:ˈ̈02ωЉ֋׋uv͓Γ&'\ԗ<ߚ  ŜƜ jl@y{آ٢CDz{,.ʩ˩$%opĪŪQRޫ>ݯ&#hi  ڹ&>oqͿ RU`aghqryz 267?QUVarvw~ %)*0>BCQcijn#378FTXYgwyz'/04BJKO]efu.@DEWeij  "&'8GLMWeij .23>PRS[mqrv $&'1CGHN]abfuyz #+,2?GHM\`aly}~   $%-.68HIQRZ\hiqrz|   fhG; D.1z|GJnoln<{},.!VVX   "$+,23;<DFMNTU^_egpqwxBDPRpt79 $&./56?@FHMNTV^_egtu{}!"(*34:<ABHJRSY[dekmz{  !67LMOPTU[]jkqs     56KLNOSTZ\ijpr   kn~ -.CDFGRSUVXY[]ghjkoqyz'(=>STVW`agimnrsuw orWX#$,-5689@ALMQRUV^_ghlmvw  (2qr,-CDY[k     @HuwAj  """P$$ &&>()+,,R-(/*///2 2"34555566779Q:::i;><,>p>>>>?BB-B.B^B_BmBnBBBBBBBBBCC6C7C{C|CCCCCCCCCEEFGGIoKLL7M8MuNvNNOZP[PQQQQQ R!R;R/ @/ g/ m/ {/ / / / W0 _0 `0 0 0 0 0 0 91 o1 }1 1 1 2 &2 (2 2 [3 e3 g3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 5 m6 6 6 A7 C7 7 98 i8 o8 8 8 +9 .9 Z9 [9 9 `: n: y: : : ; ; < < !< $< o< p< < = = = U> > > ? K@ L@ a@ A A A A A A A KB OB ^B B B TC C D D E 'F +F ^F F F F F G G JH UH 5I ;I I I J J YJ J K K CL YL qM M (N b b b -c c id ld e Ff If f Bg Eg i Sj Wj }j j j jk k k k l |l l l l l m Jm m n n n n o o @o o o o p p p zp {p p p q /q 2q q -r r r r Es [s `s s s s s s t t t t lu ou Bv v v v w w w x x x x x x Oy Py Sy y y y Rz z z { i{ { { { | | | } s} *~ -~ ~ m q E Q R a   ( > A ԁ Ձ * c ̓  { ~ M ^ 1 Æ dž ҆ J N 3 Lj ҈ P v j ي Nj I J P Ì ƌ \ ] `  V X ӎ  G R w  @ D E  N ] ` 1 S U V b ܖ # 8 — ŗ  ( L d 5 8 ȝ ˝ ϝ   { ß 0 8  & ' h " 6 8 A ۢ  N P  )  # * z ' V W ϧ ԧ  ˩   - 0 = ի % & ) 2 3 y    K F N ˵  g 6 > M d y { H ɽ н 0 5 9 Ŀ    8 \ t  f o s B k @ B %   ] ^ o q  ' ' * ' S Y q T h  > ] X s   a  \  ! $  b e   ! # 0 4 N T  ܁     & ( - / A C S U a c q s z |      5 7 < > D F K M  ( * P V ^ _ g i y {       $ & 3 4 = > F G M O X Y n o       1 5 J L V W b d n o z   " = ? J K Y Z { } " $ 2 3 \ ^ x z ~       6 8 C D X Y e f l m p r | ~ t v }      7 9 G I S U ^ a d f i k n p w y       " $ * , 2 4 : < B D G I R T d f r t   Q U c e g i l n p r u w ~  ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::9F!\!}%%i/~/44::LL9eWeefsgs٨ w, yv -|-??L@n@@@EE:]]b;cccdhdu vk{|\Q}6I=>eesss7tutnuv*vZ}}oZk Bta˒= HJ[2tb!"+{,!-O-=>f>>VV}ggkXlllRmZmmnIvvzz@EH7ZlFh99uiuzz"{/{h{q{{{ |<|||-}N}}}}}`~~~92ۂ#PӏK?oR^;SG^FPRCBCv*jPl >!%(F(m))55,EMEnFFGGCGPG|GGXXnnoo||~sFWǻݻ~׼?gXm 8UJra qaUj-)Y(7 g+LKV{?WY?""+,//R000 1=LeLX[[]!^__``ddjffggaivi5pepuHvlɂ}2Љ ${{ŪwUhVH<.t9 nX,>r>BnBBCQ|RXXk}~%"u6& 5!HNAc*wZ'iKS+W)sFdn_xCQix      z     6W%%[r r###$$$6%% &&''"(>(()++.,I,--j/// 000113x47K88899:9::;z;<<=>J>>}?AB CC DDEEFFHIICJMMNaOOO%QYQQQQRkSTUVUVlVXXYYKZgZZ^[\\r]]^\^^s_``saaabOddOfjfffggg hjkbkklnlmmunncoopp0qMq rrrsstt`uuu(vTvvvGx]xxx{{+|E|"}}~6~.=+Y#F"H[Lc2CTcbZ q h y  _ ,  4 b  d      g  " " ]( x( 0 0 0 p1 V3 g3 3 3 ; ; B MB E )F [G G JH VH H H J J K K XM qM O O AR FR U V ^ ^ \c c j j m n o o Kp |p q Eq s -s t t x x y y | q} ~ k i ̓ _ 7 K ͎ H   e ږ ŗ ˜ ğ ޟ ɡ + Z | ҧ .  ' ! M * e  3  v o T i < Z    ! # 0 4 N T      & ( - / A C S U a c q s z |     5 7 < > D F K  ( * P V g i y {       $ & M O       1 5 J L b d z   " = ? { " $ \ ^ x z      6 8 p r | ~ v   9 G I S U ^ a d f i k n p w y       " $ * , 2 4 : < B D G I R T d f r t  U c e g i l n p r u w    I1j(D4hE*F&SFKHhg.=D[ j~wfX #0 ,my 29 "b T0! j_( BB ["=48p7bs F|'[μ3w7P:rsrH;賎a%va:uVTUuo: TW ؘQw`%  D8AR>Lwe賎V l>%: r{O'S!`e|!p@D'!Zq!b龇 "6Zg%p}z'%#O%_ct2&,3&XlR D't(3S( ))K)hvS%*PdR'*zsL:*p}C:.+r  +'PKj.R(a}/̕s H0\FU1qU1z@1bp?1tS3Jq}g,4j!V]|334=^5 tJ6 t6p#\m6"uLQ7Lx$8g6D9Fj+v9(UTtc99)c:a:B ~;J!;䖰? =NM==V]= ~]~D> j >lZ6? >lZ6 ?[R?dHUc@h!>AT>CwA4?64BN/R4CX.thC̴>C&i0k0*D1'ZDBF2Dp}"QD:g!Dކ9DPdDH E,qEjg|Fk*(Gҙ^G@WI@rVI.9%Jlz|@K8CKR]ءTK.Ζ[^L M Qu3LfpBBL:sf+HL$axL*I$;#gM4CNb ,PNLnNLrQ.~r8Q>`+Q\3 oR`xStqWd T lT M jT 1NVfLs^WT&5XhG]vXvXpԴ3q(!yqrs u*%vN~]wѺ w[xx$O "YyHtP{"|} &|F1L|rP }b,|dh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohXX^X`OJ QJ o(hHh((^(`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h hh^h`o(hH.h88^8`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJ QJ ^J o(hHohxx^x`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`CJOJQJo(hHh ^`OJ QJ o(oh pp^p`OJ QJ o(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh ^`OJ QJ o(h ^`OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh PP^P`OJ QJ o(h ^`hH.h^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.hHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohXX^X`OJ QJ o(hHh((^(`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh 88^8`hH.h ^`hH.h  L ^ `LhH.h   ^ `hH.h xx^x`hH.h HLH^H`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh hh^h`hH.h 88^8`hH.h L^`LhH.h   ^ `hH.h   ^ `hH.h xLx^x`LhH.h HH^H`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h hh^h`hH.h 88^8`hH.h L^`LhH.h   ^ `hH.h   ^ `hH.h xLx^x`LhH.h HH^H`hH.h ^`hH.h L^`LhH.0^`0B*o(phhH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h ^`hH.h pp^p`hH.h @ L@ ^@ `LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h PP^P`hH.h  L ^ `LhH.888^8`OJ QJ o(hHo888^8`OJ QJ ^J o(hHo8^`OJ QJ o(hH8  ^ `OJQJo(hH8  ^ `OJ QJ ^J o(hHo8xx^x`OJ QJ o(hH8HH^H`OJQJo(hH8^`OJ QJ ^J o(hHo8^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh P^`PhHh @@^@`hH.h 0^`0hH..h ``^``hH... h ^`hH .... h ^`hH ..... h ^`hH ...... h `^``hH....... h 00^0`hH........h ^`hH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.hhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJ QJ ^J o(hHohxx^x`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`CJOJ QJ o(qh ^`OJ QJ o(oh pp^p`OJ QJ o(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh ^`OJ QJ o(h ^`OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh PP^P`OJ QJ o(h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hH ^`OJQJo(  ^`OJQJo(  pp^p`OJQJo(  @ @ ^@ `OJQJo(  ^`OJQJo(  ^`OJQJo(  ^`OJQJo(  ^`OJQJo(  PP^P`OJQJo( h88^8`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh  ^ `OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHhxx^x`OJ QJ ^J o(hHohHH^H`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh 88^8`o(hH.h^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`o(hH.h^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`o(hH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`CJOJ QJ o(qh ^`OJ QJ o(oh pp^p`OJ QJ o(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh ^`OJ QJ o(h ^`OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh PP^P`OJ QJ o(h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh| | ^| `OJQJo(hHhLL^L`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`CJOJQJo(hHh ^`OJ QJ o(oh pp^p`OJ QJ o(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh ^`OJ QJ o(h ^`OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh PP^P`OJ QJ o(h88^8`OJQJo(hHh ^`o(hH.h  ^ `OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHhxx^x`OJ QJ ^J o(hHohHH^H`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ       !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_cdefghivklmnopqrstubwxyz{|}QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h 88^8`hH.h ^`hH.h  L ^ `LhH.h   ^ `hH.h xx^x`hH.h HLH^H`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.hHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohXX^X`OJ QJ o(hHh((^(`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hH^`B*o(phhH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h88^8`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh  ^ `OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHhxx^x`OJ QJ ^J o(hHohHH^H`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.hhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJ QJ ^J o(hHohxx^x`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hH^`B*o(phhH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh ^`o(hH.hpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`o(hH.h ^`o(hH.hpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`o(hH.h ^`o(hH.hpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHhhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJ QJ ^J o(hHohxx^x`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh ^`o(hH.8 ^`o(hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh| | ^| `OJQJo(hHhLL^L`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`CJOJ QJ o(qh ^`OJ QJ o(oh pp^p`OJ QJ o(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh ^`OJ QJ o(h ^`OJQJo(h ^`OJ QJ o(oh PP^P`OJ QJ o(h ^`hH.h pp^p`hH.h @ L@ ^@ `LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h PP^P`hH.h  L ^ `LhH.h  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh| | ^| `OJQJo(hHhLL^L`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHhhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJ QJ ^J o(hHohxx^x`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hH ^`o(hH) ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`o(hH.h^`OJQJo(hH pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h   ^ `hH.h^`OJQJo(hHh L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohXX^X`OJ QJ o(hHh((^(`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hH hh^h`hH. P^`PhH.. ^`hH... x^`xhH....  ^`hH .....  X@ ^ `XhH ......  ^ `hH.......  8x^`8hH........  `H^``hH.........h^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h   ^ `hH.h TT^T`hH.h $L$^$`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.888^8`OJ QJ o(hHo888^8`OJ QJ ^J o(hHo8^`OJ QJ o(hH8  ^ `OJQJo(hH8  ^ `OJ QJ ^J o(hHo8xx^x`OJ QJ o(hH8HH^H`OJQJo(hH8^`OJ QJ ^J o(hHo8^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`o(hH.h^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh 88^8`hH.h ^`hH.h  L ^ `LhH.h   ^ `hH.h xx^x`hH.h HLH^H`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  FMicrosoft Word Document MSWordDocWord.Document.89q  ffzg  Visokokolsko okruenje Titlel 8@ _PID_HLINKSA$6ja+htDocumentSummaryInformation8jCompObjjamework.pdfC5S,http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdfdP3http://web.syr.edu/~jqin/papers/Metadata_model.pdfi!M/http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.html5aJ,http://informationr.net/ir/6-2/paper94.htmlAG.http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/PolsaniZcD>http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm;bAChttp://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdf >9http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdfd;7http://www.cjlt.ca/content/vol28.3/paquette_rosca.html3,8Ghttp://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtf}(5,http://www.reusability.org/read (2006-09-14&z2http://www.oecd.org/edu/oerna/7http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdf;g,/http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.htmlsj)Khttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41249.pdfyi&Chttp://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdf%[#?http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdf0 %http://www.iadis.org/ijwi/vol2_1.aspA:http://www.ieee-tcdl.org/Bulletin/v2n2/najjar/najjar.html 2)http://cid.nada.kth.se/sv/pdf/cid_52.pdfO_=http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.htmlU:http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html=http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf-(chttp://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htm3+ $http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.՜.+,D՜.+,H hp  ffzg  Visokokolsko okruenje Titlel 8@ _PID_HLINKSA$6ja+http://zope.cetis.ac.uk/profiles/uklomcoreGBhttp://www.thelearningfederation.edu.au/tlf2/showMe.asp?nodeID=89Ph[http://www.edna.edu.au/edna/webdav/site/myjahiasite/shared/edna_resources_metadata_1.0.pdfGJhttp://projects.ischool.washington.edu/sasutton/dcmi/DC-EdAP-7-18-06.html ;http://celebrate.eun.org/docs/CELEB_AP_v1.1_2003-11-17.pdf/>'http://www.cancore.ca/elementset1.htmlCBhttp://vs.fernuni-hagen.de/methoden/ils/Organisation/ariadne.htmlEIhttp://www.thegateway.org/about/documentation/ApplicationProfiles-9-8-04Phttp://www.smete.org/%(http://www.merlot.org/Ahttp://www.ilumina.dlib.org/-,http://www.thegateway.org/Ohttp://flore.uvic.ca/$C*http://www.educanext.org/ubp/baseapp@home$1http://www.edna.edu.au/UDhttp://cnx.rice.edu/Whttp://careo.ucalgary.ca/}4http://www.ariadne-eu.org/#)3http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.htmlb+http://www.w3.org/metadatahhttp://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.html?h+http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/qk/http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc(/0http://www.asis.orgt/Bulletin/Oct-97/index.html<.}3http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetz=jz8http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forums.phpwAhttp://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.htmlrbtKhttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~hmdb/publications/files/pdfversion/41251.pdfF^q=http://www.nii.ac.jp/dc2001/proceedings/product/paper-04.pdfssn;http://allardstrijker.googlepages.com/dissertationchapters{+k8http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106ICh"http://dlist.sir.arizona.edu/650/!Ne!http://lttf.ieee.org/learn_tech/YUb9http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.htmlWv_Dhttps://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdf_O\1http://www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.htmlb<Y7http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf:}V@http://www.elera.net/elera/Home/Articles/Interope-frpdfx-7http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlZ[-http://informationr.net/ir/8-4/paper158.htmlf`;http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.htmlDF%http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html@*http://www.formatex.org/micte2005/119.pdfk/3http://www.csdl.tamu.edu/DL95/papers/levy/levy.htm2x<http://www.dlib.org/metrics/public/papers/dig-libscope.htmlYV)http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1^5http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdfS5http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdf\;http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2TP*http://www.ariadne.ac.uk/issue27/johnstonG.http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.html.D=http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.htmlcFhttp://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html*&8http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.htmlug$http://www.ifla.org/II/metadata.htmud,http://informationr.net/ir/6-2/paper93.html IFLA#IFLAliWhttp://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdf9kAhttp://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf@.http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/3<0http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdfJ^5http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.html TBhttp://metamanagement.comm.nsdl.org/cgi-bin/wiki.pl?VocabWorkshop*.$http://www.leeds.ac.uk/educol/nciheO%http://www.leeds.ac.uk/educol/ncihe/^gVhttp://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdfHS>http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdfd0?http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf>http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen Jens Joergen.pdf@*http://www.formatex.org/micte2005/119.pdfc!4http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.htmlueHhttp://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdfiVhttp://www.getty.edu/research/institute/standards/intrometadata/2_articles/index.htmlA5http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.docx-7http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlp*$http://www.cancore.ca/lomsurvey.docL<Ihttp://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.ppt'&/http://ijklo.org/Volume1/v1p023-031Friesen.pdfp!(http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdfs{4http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdf S2http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdf]N1http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdfj3+http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm6http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.htmlx/Nhttp://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfgl~Hhttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdfJ{http://www.intrallect.com/index.php/intrallect/content/download/412/1733/file/Digital_Repositories_E-Learning_for_Everyone.pdf/xkhttp://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdfz=u?http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/TechReforms/chap2c.htmlj#rGhttp://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdf+=o+http://eleed.campussource.de/archive/1/78/W lMhttp://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdfui:http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf nfKhttp://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdfqec<http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.html9T`Bhttp://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdfw+]'http://www1.astd.org/TK04/pdf/M205.pdf Z.http://www.cni.org/projects/nidr/www/toc.htmlWHhttp://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.html]T2ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf{xQ+http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.docmZN6http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdf6.K(http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdfEKHfhttp://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htm E-http://informationr.net/ir/6- 2/paper93.html89BShttp://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdf]A?2http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.htmlzu<;http://www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.html?29,http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm6%http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/eva3)http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdfN0!http://www.reusability.org/read/)-Nhttp://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdft7*7http://www-jime.open.ac.uk/2004/1/editorial-2004-1.pdfG'zhttp://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer Ansatz zur Rolle der Didaktik in Metadaten Standards^ w%http://dublincore.org/groups/access/Xthttp://www.cen-aplr.org/2bqhttp://www.section508.gov/F^n=http://www.nii.ac.jp/dc2001/proceedings/product/paper-04.pdf.Dk=http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.html89hShttp://www.win.tue.nl/SW-EL/2005/swel05-aied05/proceedings/2-Brooks-final-full.pdf.De=http://www.imsglobal.org/metadata/mdv1p3/imsmd_bestv1p3.htmllibWhttp://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/1484.12.2/Public/IEEE_1484_12_03_d8.pdf9_Ahttp://www.educanext.org/ubp/PUSH/baseapp@hsupMetadataGuidelines6.\(http://www.cs.mdx.ac.uk/ridl/dluser.pdf Y9http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2005/park_J_2005.pdfueVHhttp://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdfmZS6http://www.cais-acsi.ca/proceedings/2006/bui_2006.pdfp!P(http://old.jtc1sc36.org/doc/36N0871.pdfSM5http://www.aace.org/conf/edmedia/LO2003Symposium.pdf]J2ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdfUG:http://www.jcdl.org/archived-conf-sites/jcdl2002/pap.html;bDChttp://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfSA*http://phenom.educ.ualberta.ca/~nfriesen/"4> http://www.w3.org/2001/Annotea/;)http://www.w3.org/2001/sw/webont/charterzu8;http://www.w3.org/2000/Talks/1206-xml2k-tbl/slide10-0.htmls{54http://fie.engrng.pitt.edu/file2006/papers/1373.pdfmv2 http://web.syr.edu/jqin/LO/LOV25a/,http://informationr.net/ir/6-2/paper94.html,6http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html!N)!http://lttf.ieee.org/learn_tech/;b&Chttp://www.uclic.ucl.ac.uk/events/dl-cuba2006/papers/Pattuelli.pdfi!#/http://xtasy.slis.indiana.edu/jcdlui/uiws.html%[ ?http://www.cs.kuleuven.ac.be/~najjar/papers/WWW2003_najjar.pdfueHhttp://www.oclc.org/research/publications/archive/2003/godby-dc2003.pdf@.http://jodi.tamu.edu/Articles/v01/i08/Hunter/HS>http://www.cs.umd.edu/projects/plus/SHOE/pubs/extreme2000.pdfO_=http://www.ariadne.ac.uk/issue24/interoperability/intro.html<.3http://jodi.tamu.edu/Articles/v04/i04/Vizine-Goetzhhttp://www.getty.edu/research/conducting_research/standards/intrometadata/2_articles/woodley/index.html;g /http://www.dlib.org/dlib/octover99/10oard.htmlZc>http://www.modulant.com/ResourceLibrary/Library_WhtPapers.htm S2http://metadata.cetis.ac.uk/guides/WhatIsVDEX.pdfcFhttp://www.imsproject.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsimd_bindv1p2p1.html8{3http://www.cenorm.be/isss/LTvocabulary/vocrep.html]N1http://mdlet.jtc1sc36.org/doc/SC36_WG4_N0094.pdf)Nhttp://pre2005.flexiblelearning.net.au/projects/resources/ci_vocabularies.pdfDF%http://ltsc.ieee.org/wg12/index.htmlJ^5http://www.clir.org/pubs/reports/pub91/contents.htmlAhttp://www.ukoln.ac.uk/terminology/TSreview-jisc-final-Sept.html)http://purl.oclc.org/dc2003/03barton.pdfYU9http://www.dlib.org/dlib/june02/shabajee/06shabajee.htmlW Mhttp://www.ascilite.org.au/conferences/auckland02/proceedings/papers/059.pdfG.http://www.dls.au.com/metadata/DataModel.htmlC5,http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/14.pdfd0?http://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/regproj/proposal.pdf*i'http://dublincore.org/groups/registry/L<Ihttp://www.academicolab.org/events/oce78/lom_prelim_survey_NormTerry.ppt3,Ghttp://www.ischool.washington.edu/sasutton/dc-ed/Ottawa-Communique.rtfx/Nhttp://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfx/Nhttp://web.uni-frankfurt.de/dz/neue_medien/standardisierung/reader_gesamt.pdfp*$http://www.cancore.ca/lomsurvey.docc!4http://www.aridadne.ac.uk/issue 41/godby/intro.htmlGzhttp://projekte.l3s.uni-hannover.de/pub/bscw.cgi/d9810/Theoretischer Ansatz zur Rolle der Didaktik in Metadaten Standardsy=/http://knjiznica.irb.hr/hrv/vrz/standardi.html*&8http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html3+$http://ltcs.uned.es/wslo2006/16.pdfOW%http://www.ukoln.ac.uk/services/elib%(http://www.merlot.org/-,http://www.thegateway.org/$1http://www.edna.edu.au/}4http://www.ariadne-eu.org/f`;http://www.dlib.org/dlib/december06/manduca/12manduca.html/khttp://www.engineeringpathway.com/smete/public/about_smete/publications/JCDL-0601/dongagoginojcdl01-01.pdfJhttp://www.intrallect.com/index.php/intrallect/content/download/412/1733/file/Digital_Repositories_E-Learning_for_Everyone.pdf?< http://www.explore.cornell.edu/{x+http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc?2,http://itc.utk.edu/educause2001/default.htm^5http://ray.tk.uni-linz.ac.at/~reinhard/iiwas2003.pdf]2ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2005/05-33.pdf^gVhttp://toolboxes.flexiblelearning.net.au/documents/pdfs/final_hand_higgs_meredith.pdf@*http://www.formatex.org/micte2005/119.pdfWvDhttps://drtc.isibang.ac.in/bitstream/1849/229/1/paperV_renuseth.pdf{x+http://www.csfic.ecs.soton.ac.uk/Casey.doc]A2http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet19/boyle.htmlx-7http://www.learningspaces.org/n/papers/objections.htmlglHhttp://www.cs.kuleuven.ac.be/~erikd/PRES/2003/www2003/www2003-paper.pdf 2~)http://cid.nada.kth.se/sv/pdf/cid_52.pdf{+{8http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/106Ax.http://jodi.tamu.edu/Articles/v03/i04/Polsaniqku/http://reusability.org/read/chapters/wiley.docj3r+http://www.fors.com/eoug97/papers/0134.htm3<o0http://www.coe.gatech.edu/eTEE/pdfs/Hodgins.pdfAl5http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc?hi+http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf/fHhttp://www.teacherlibrarian.com/tltoolkit/info_tech/info_tech_31_4.htmlYVc)http://www.carnet.hr/casopis/33/clanci/1j#`Ghttp://computer.org/conferen/proceed/meta97/papers/rdaniel/rdaniel.pdfqe]<http://www.dlib.org/dlib/december97/12cromwell-kessler.htmlyiZChttp://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfugW$http://www.ifla.org/II/metadata.htmudT,http://informationr.net/ir/6-2/paper93.html IFLA#IFLAyiQChttp://www.niso.org/standards/resources/Understanding/metadata.pdfN6http://www.dlib.org/dlib/april02/weibel/04weibel.html K.http://www.cni.org/projects/nidr/www/toc.html-(Hchttp://www.ksl.stanford.edu/people/dlm/papers/ontologies-come-of-age-mit-press-(with-citation).htmzfE#http://www.w3.org/TR/owl-features/_OB1http://www.dlib.org/dlib/july01/roes/07roes.html#)?3http://www.ariadne.ac.uk/issue27/hylife/intro.htmlZ[<-http://informationr.net/ir/8-4/paper158.html9=http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdfna67http://www5.oclc.org/downloads/community/elearning.pdfTP3*http://www.ariadne.ac.uk/issue27/johnston\0;http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2\-;http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=strat_ieds0105_draft2*%http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/evau':http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf9T$Bhttp://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2001/com2001_0172en01.pdf!>http://www.dream.sdu.dk/uploads/files/Hansen Jens Joergen.pdf?2,http://itc.utk.edu/educause2001/default.htmEKfhttp://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/symposia/symposium9/brophy.htm6http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/themes/eresources.aspxUXMhttp://ec.europa.eu/information_society/activities/econtentplus/index_en.htm*/ http://www.reusability.org/readN!http://www.reusability.org/read/+= +http://eleed.campussource.de/archive/1/78/ %http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/evau:http://crlt.indiana.edu/publications/journals/tr14_00.pdf nKhttp://www.mc.manchester.ac.uk/eunis2005/medialibrary/papers/paper_142.pdfb<7http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-925793-0.pdf  ^ `OJQJo(hHhTT^T`OJ QJ ^J o(hHoh$$^$`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`o(hH.h ^`o(hH.hpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.8^`OJQJo(hH888^8`OJ QJ ^J o(hHo8^`OJ QJ o(hH8  ^ `OJQJo(hH8  ^ `OJ QJ ^J o(hHo8xx^x`OJ QJ o(hH8HH^H`OJQJo(hH8^`OJ QJ ^J o(hHo8^`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ o(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh| | ^| `OJQJo(hHhLL^L`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`.h^`.hpLp^p`L.h@ @ ^@ `.h^`.hL^`L.h^`.h^`.hPLP^P`L.h   ^ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h | | ^| `hH.h LL^L`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h 88^8`hH.h ^`hH.h  L ^ `Lh      !"#$%&'()*+,-./01234567H.h   ^ `hH.h xx^x`hH.h HLH^H`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hH^`B*o(phhH. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h ^`o(hH.h^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohpp^p`OJ QJ o(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh^`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHohPP^P`OJ QJ o(hHhhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJ QJ ^J o(hHohxx^x`OJ QJ o(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJ QJ ^J o(hHoh^`OJ QJ o(hH9D^tc9.9%JDQw`d TTK _ ?jTC:.+Zg% u "uLQ7?1CwA,|d~;X 4c^G;#gM#0 : `+Qu\4;Hbs|@KPN\3_3qc::[^Le#O%4BPKj.(G'!|FFKHU1 "Yyw\8QqEnNrQR'*jaxLpBBLg!D3 oRyq  }&5XTf ^V]=ZjWIgg,4thCz'%Uc@M==CK9e>AZZj+v9? >rUg4CN1L|>XpS3 H0D ]~D>? =hE D'NVQu3L))C \+HLs]w!2D29 L:*@10 >3S(m60I0tJ6'ZDFV tP{3w7 I0! t6~;iH E t2&[=^5%vFU1W0*D +7b<-_^|!ey?Zmy jq6_/R4C9"b "O'S!R?xxe;wD8A|334"QDUuoa%~wf`xS=2 grs9 Id} &|g6D9!;:uVlT$804Mk)^W,a0a}/B l,ZS%*3&0]vX0=D0S`J\Zf                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      W§&^.ڒ@-$2~M6n                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          (:2.Yp;t\}6it@"}(!:wDlFpP`h +8?UE\Lln(.F57dCC# /C D qE N 5Z [f =    E V , H 1O ;a ky x  0 < X d p 1 zs UX"xpt{z lW6~i/EUv v r:c}qMz;|7,aXk[2;?W``hZBMUU>0.^.AXIR#-;lRV#'Lx1V8vz T TV 8k %!1!E!v!/""(u"bu"#$#9#)#3#Q#\#y#$i!$O$ % %%.%/%y%&k&'Z';'D'q(B (((m(q( )b)Q*N]*&+**+d.+_+,,tw,y,7-;-%=-[>-U-E]- .T0.}9.:.s./f;/0 0 0?0zm0o=1?1Y\1A}1t 2.2 C2@U2lp2hq2 3Q*3m3~4h(4g84yY4`4 5(6@6u6z6K7,7Eg7|t78y8=.808T8+\8;9/9N9$^9l9o: :5:5:bF: ~:+;,;@;S;Mr;&<.<Yh<_j<==6=\=n=w=>>2>7>~>Q?&???)D?q?*$@E@A]AAAHA#A#Ae%AAAHYA_AY`AB,BBIB^B zB C*CaCEDEqE'$EJEXEYEmpE&eFzsF~uFtxFGGd=GHGIGhGDuG/H ZHelH~mHIFI,IJ$J{(JPJbQJSJ gJ KP5K=KWOKtK L}_L!iLM4M>M4?MHM[MM]M~M1KNVNeN&FOXOlOR}OPPWP QQLQQ Qc$QFQnQR_RiRfRwiRmR-sR~R SSSpSS\SuT U&UHUpUd+VUEVPoVq}VWDW PWVX>XXKX%OX[X=^XcX4eXOjXQYF.YQ3Y+rYZ+ ZC[ p[ z[5\WG\c_\$g\v\]]!]T=]?]B]VR]9S]h]^"^Z^h^q^z^__@)_*_ZU_5\_w_ `I`DaaaLLaXaXaqa7bb(b0?b(@b7Cb Xb]b}bcBc d<$d;d@FdOdhQde eee*e 6ee?emfe~eeUfZ fXfkf%g)gIg6agyghW*hW=hUh$ij j+!j,j0j`jk&kB0kxklM.l5lMlSljVlVlCfl9m\.m/m2Xm_m*gmLnn)n:nFnaTnUnUnsbnGouXolo}pqp q(qrp%ririrs}sKsLsTs'zsDtt t%u,u`u*vw@wMw)Yw-)x8xutx~,yDyHyDIy}yzz z0 {H6{{K{P{d{h{u{|:|BL|*Z|^|g|Bv|_} }(}eY}k}~?~cw~i}~q~7Gs)&qq?WybvW AX!s7nX_ @"t?SL)&BSlo <;n<GXep*&:BT^ikGbfBZSXskBU{ ^Ffw6@ V7 ,'L"2 h,'RSZ$illb\\ ^YiOwhp !(6lx8D5Hb^}"k|~A1KPV;@%/#0;G | !3\^er=x ; E%5vK}qCJ6=KgSUZ_825 '-;gTkV$[QCo,Zrdw c"%;<Bfr{L4BS*?K=P7\@elS5\_i{$9W]%)lmuJ7mddr)'PW`h3 f(KMph*[: -6G=JWvix =TwYcq!?fo^}.lnMo2 8%*NwjSunAKlQw |' b4?g-?BaEJZgivN Ev/PQe2s~!'m8b\mo:?gHjw*%8OKY_0jy6=:_EXjY46$?]rJa&3\:[qHKhMSs4>JsL'SH $* D`A.PEcmHy),359Z?VLbv@{YEekisLw3^5T[h mkEYp b#|Zx3Xkabnv~$R58=aR=1DnJNhc'6H;BBt.IKs+w(=js7@Qn~: ,Jg^K~wCJ7kfns}g13HcmbIJKu).^Ryr 899d T(fhm|7FQ_l%s+S!$kz(tmVF3]b35bmE?.]%rG} ~&}ag '0A E>9^t^D3Rz^NoV 202Uw*s4E;'MlH$I}Luuuu v vRvwwwxxyyy$z||A3J+P,Pn^qss's:s;sEsttttJu(v)v"lClDlXllllQmRmZmmmzz!{"{/{g{h{q{{{{| ||.|/|<|||||||,}-}6}@}A}N}}}}}}}_~`~i~{~|~~~~~~~~ +,9K\bklpv{|?QW`agoޓߓ   QRX^:;AG]^fj:;?SFGK^כ؛ܛ EFJPҜӜ06?@DRÝĝȝ֝۝ܝ5  ,EAEFEGEMEmFnFuFFFFFGGBGCGPG{G|GGGGQPXǻӻݻ7\|}~ȼͼμϼ׼?gwxy Qʾ޾Xmǿȿؿ  8:=>?U9r_`a@ p;OPRbq}~9a Uj,z{+,-48?FJQRSYahv)Y %9LXd(7z g)*+JLIJKV{}=>?NBEFSTUahrz  !#%')+-/127@BDFHJLNPQVbdfhikmoqrw   !"$%*135679:;=>CRTVXZ\^`bcjoqsuwy{}   $&(*,./0238GIKMNOPQSTYhjlnprstvwz !"#$&'0579:;=>?ABKPQSTVXYZ\]fvxz{}   /13579;=?@EXZ\]_`abdej !"'9;=?@ABDFGMXZ\]_`abdej!#%'()*+-.3?ACEGIKMOPS\^`bdfhjlmrwy{} !#$'2468:<>@BCHOQSTVXYZ\]bgiklnpqrtuz  "#,35789:;<>?HNPRTVWXY[\amoqrstuvxy~%.78IR[\ir{| g/o<|}-.#$23BC  #$,3<EFNU_fgqxDrst   "%&/1356@BDGHNPRUV_acfguwy|}"$&)*468;<BDFIJSUWZ[egilm{}    !7MOPUWY\]kmors   6LNOTVX[\jlnqr  ln .DFGSVY\]hkmpqz|~(>TVWacehinpsvw  $-689ACMOQRV_hjlmw '(rD2bA MB IE )F T V Qj j o |p   R _ W o K 3 MBBmi0a8!A0@<z| (+-.28>?CDGHLNOQRSVWZ[\acdgjms   "'(),-029: ; = @ C E G I J K L M N O P R Y ^ ` a b c d e f g i j l m o q r u v y { ~                                                               # $ ) * + 7 ; < > A F G I M O P Q S U V ] _ a c e h i k l m s w { | }                         555555555555555555555555 5555!5$5%5*5,5-5.z/z0z1z2z8z<z?z@zBzCzEzFzRzTzWzZz[z^zczezfzgzkzpzqzrzsztzvzwzxzyzzz}z~zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz     $')-/0239:;<>BDHIJPSUVXYZ[\]_`cdfhilpstwxz{|}~ߎߐߑߓߗߘߙߚߛߝߠߢߣߤߦߧ߫߮߱ߴߺ߽sssssssssssssssssssssssssssss   ",.68BFX^bdlxH@"&2>@LPRVX^bdfjntvz~  "068:@BDLVXZ`bhlz@~@ "$(*,46HJLX^`dpt *,26>DNPZ\^v~  (*6:@DFJNPX`d8 @ (>FJPR\`b @fhjlx @ "$.8:<BHNPTVZ\^lnpv~,@@  "$,.248<>@HPVZbfhlnz|~      $@      D@$ ( * . 6 8 : < > B H L N P T V ^ d j p | @                          @  Unknown Gz Times New Roman5Symbol3& z ArialcTimesNewRomanTimes New RomanM SymbolMTMS MinchoqEJBCKA+TimesNewRomanTimes New RomanqEAJPPJ+TimesNewRomanTimes New Roman3z TimeskTimesNewRomanPSMTTimes New RomanY NewAsterTimes New Roman7&  Verdana?5 z Courier New;Wingdings"1 hf.f)fQۄ% Qۄ% !4x4d 3qH)?WOKVisokoakolsko okru~enjeSonja Ana Barbaric                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~