аЯрЁБс>ўџ QSўџџџPџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџьЅС5@№П|UbjbjЯ2Я2 *X­X­X`"џџџџџџˆJJJJJJJ^bbbbv^л(––––––––ю№№№№№№$RUмJ–––––JJ––•шшш–2J–J–юш–юшXш@ :z,JJК–Š 0*|Ѓ ЧbШєІ т Ћ0лА 1М1К^^JJJJ1JК(––ш–––––^^bв^^bULOGA TRENERA U ODGOJU MLADIH SPORTA`A Mr. Sc. Renata Bari, sportski psiholog Svaki trener, bez obzira koliko mu/joj je to namjera ili nije, odgojno djeluje na svoje sportaae. Ukoliko to ini ciljano i ako su zadovoljene neke po~eljne pretpostavke (npr. adekvatna razina kognitivne zrelosti sportaaa, visoka motivacija, pozitivna motivacijska klima u ekipi/klubu i suradljivost roditelja) mo~e se rei da postoje optimalni uvjeti za odgojno djelovanje na mladog sportaaa. Uz obitelj i akolu u kojima sportaa svakodnevno provodi najviae vremena, sportsko okru~enje, za sportaaa va~an druatveni kontekst, takoer ima zna ajan odgojni utjecaj. Tu je trener, kao autoritet, uzor i model, najutjecajniji faktor koji kroz odnos sa mladim sportaaem i pedagoaki djeluje. Odgojno djelovanje u sportskom okru~enju mo~e promatrati kroz: utjecaj na oblikovanje moralnih vrijednosti sportaaa; utjecaj na razvoj sportaaevih socijalnih vjeatina; utjecaj na razvoj navika, radne discipline i sl. Oblikovanje moralnih vrijednosti sportaaa Moralno rasuivanje i moralno ponaaanje razvijaju se kod djece ovisno o njihovoj socijalnoj okolini i osobnim iskustvima. Za u enje moralnih postupaka odgovorna su dva procesa: potkrepljenje (npr. nagrada, pohvala), koje poveava vjerojatnost pojave po~eljnog, i kazna, koja smanjuje ispoljavanje nepo~eljnog ponaaanja. Trei va~an faktor je u enje opa~anjem. Djeca postepeno u e o posljedicama odreenog ponaaanja, te ih koriste i sami za upravljanje vlastitim ponaaanjem (npr. sportaa koji prima pohvale i sam sebe pohvaljuje kako bi ustrajao u nekom napornom zadatku). Trener predstavlja model koji pokazuje moralno po~eljna ponaaanja, isti e neke moralne vrijednosti i upravlja ponaaanjima mladih sportaaa pomou sustava nagrada/pohvala i kazni/pokuda. Istra~ivanja pokazuju da postoji ni~a razina moralnog rezoniranja meu mladim sportaaima u odnosu na nesportaae, osobito kod dje aka. To se objaanjava usmjerenoau na sebe, tipi nom za kompetitivne situacije koje dominiraju u sportu, a povezuje se i s poveanom tolerancijom agresije i veom sklonoau agresivnom ponaaanju. Trener u ovom segmentu mo~e koristiti neke metode s ciljem usvajanja prikladnijih ponaaanja i preuzimanja odgovornosti za slijeenje pravila. Najnepo~eljnija (iako esto koriatena u praksi) je metoda pokazivanja moi koja uklju uje naredbe, prijetnje ili ak tjelesnu silu. Najprikladnija je metoda indukcije koja uklju uje razgovor u kojem se mladom sportaau objaanjava zaato su neki postupci zabranjeni, te se ukazuje kako je neki postupak mogao dovesti do atete ili neugode drugoj osobi, ato izaziva osjeaj krivice. Takoer, kroz jasan i transparentan sustav pravila ponaaanja na treningu i natjecanju, koji unaprijed definira po~eljna (npr. suradnja, briga za suigra e) i nepo~eljna ponaaanja (npr. agresivnost), te isti e na ela fair-playa, trener mo~e djelovati na razvoj moralnih vrijednosti. Kao i u svakom segmentu odgoja, da bi ovaj utjecaj bio sna~niji, nu~na je dosljednost i osobni primjer. Poticanje razvoja socijalnih vjeatina djece sportaaa Socijalne vjeatine podrazumijevaju sposobnost uspostavljanja i zadr~avanja zadovoljavajuih odnosa sa vranjacima i odraslima, te koriatenje tih interakcija za vlastito napredovanje. Dobro razvijene socijalne vjeatine podrazumijevaju: - dobru regulaciju emocija  sposobnost da se na odgovarajui i druatveno prihvatljiv na in emocionalno reagira na zahtjeve neke sportske situacije (npr. obuzdavanje ljutnje na terenu), - socijalna znanja i sposobnost razumijevanja drugih  podrazumijeva poznavanje socijalnih pravila grupe kojoj pojedinac pripada, tj. sposobnost predvianja tuih reakcija i razumijevanja tuih osjeaja (npr. usklaivanje vlastitog ponaaanja sa ponaaanjima drugih, pronala~enje zajedni kog jezika), - socijalna umijea  sposobnost prikladnog uklju ivanja u aktivnost ili razgovor drugih; posveivanje pa~nje drugima, - socijalne karakteristike pojedinca  razli ita stabilna ponaaanja ili navike karakteristi ne za pojedinca (npr. ljubaznost, suosjeajnost; svadljivost). Trener u ovom segmentu neposredno i posredno djeluje na socijalni razvoj djece sportaaa. Jedan od osnovnih uvjeta koji predstavljaju 'plodno tlo' za ovaj tip djelovanja je odnos povjerenja sportaaa i trenera, ali i trenenerov autoritet. U tom slu aju postoje preduvjeti za iskrenu komunikaciju, razvija se meusobno poatovanje i briga za dobrobit drugog. Trener bi trebao, osobito u ekipnom sportu, razvijati osjetljivost za ovu problematiku budui dP Ђќ \ ^ ` X \ Дj„вд >pr„И|~‚ою *ат46ŒŽњж!р!т!">#@#D#F#ќјэужЬжужуСуЖуЉŸуЖуŸЉŸуŸуŸужуЖуЖужу’„СуЖуЖу’wСh:йhZCJOJQJhZhZ5CJOJQJh:йh:йCJOJQJhZCJOJQJhZhZCJOJQJh:й6CJOJQJh:й5CJOJQJhXwCJOJQJhZh:йCJOJQJh:йCJOJQJh:й56OJQJh:йhXw.P Ђў ~ъPВДŽња!F#œ%Š&Р'(?VFXFЬF§§ѕщѕоооѕѕЯРѕѕѕѕѕѕщщѕѕ$„Фdh`„Фa$gdZ$„Фdh`„Фa$gd:й $ & Fdha$ $„Фdh`„Фa$$dha$|UўF#J#Ў# %Т%Ž&в&Р'D+4T<`<$?bCdCВCŒDœDXFЬF‚H„H€O„OЪQжQRvUxUzU|UіыіыіыіомоіоіоіЯТіЗіоіЯіЯіоЌЄ›h:й5OJQJh:йOJQJhZh:йOJQJh:й5CJOJQJhshZCJOJQJhsh:йCJOJQJUhZh:йCJOJQJh:й6CJOJQJh:йCJOJQJa to mo~e imati zna ajnih posljedica po grupnu kohezivnost (osobito za emocionalnu povezanost ekipe), ato posredno djeluje i na sportski uspjeh. est je slu aj da u ekipi postoje djeca koja su izuzetno omiljena i netko tko je 'crna ovca'. Omiljena djeca koju opisuju pozitivnim karakteristikama (simpati na, privla na..), izazivaju pozitivne reakcije drugih, ato do~ivljavaju kao potkrepljenje pa postaju joa ljubaznija, simpati nija  imaju priliku vje~bati i unaprijeivati svoje socijalne vjeatine, a sve funkcionira kao pozitivni zatvoreni krug koji se sam odr~ava. Suprotno tome, neomiljena djeca kreu se u negativnom zatvorenom krugu. Do~ivljavana su negativnije, postaju nezadovoljna, usamljena i sl., te svojim ponaaanjem potvruju negativnu sliku o sebi. Trener, kao autoritet i osoba od povjerenja, toj djeci mo~e pomoi savjetima kako se ponaaati u ekipi/klubu; ukazati im i osvijestiti neprikladna ponaaanja ili izjave. Podrakom i odobravanjem kroz otvorenu komunikaciju s puno pozitivnih primjera i prijedloga, trener mo~e mladom sportaau pomoi da ih u i i nau i prepoznavati, mijenjati i pratiti djelovanje promjena kroz reakcije drugih. Va~no je i poativanje dje jih osjeaja, uva~avanje individualnih razlika i izbjegavanje 'etiketiranja' (npr. nespretnjakovi, autljivac) koje mo~e imati negativne i dugoro ne posljedice na dje ji razvoj i sliku o sebi jer djeluje kao 'proro anstvo koje se samo ispunjava'. Trener bi trebao voditi ra una i o djelovanju grupe na socijalni razvoj pojedinca, tj. iskoristiti prirodnu sklonost mladih sporaaa grupi i va~nost vranjaka kako bi odgojno djelovao. U tom smislu treba djelovati na smanjivanje unutargrupnog suparniatva, poticanje suradnje i rada na zajedni kim ciljevima u okviru ega e svi moi vje~bati socijalne vjeatine i usvajati vrijednosti. U takvom ozra ju suradnje i uzajamnog podr~avanja trebalo bi biti vrlo jasno ato su pravila ponaaanja i naglaaavati da je pridr~avanje pravila u interesu svih, ali i ostvarenja zajedni kih ciljeva. Na taj na in mladi sportaai djeluju u predvidljivoj i sigurnoj okolini, ato pozitivno djeluje na oblikovanje njihovih li nosti. Trener svojim primjerom mo~e djelovati na ove procese, a kolektivne vrijednosti, grupna pravila, vranja ki odnosi i sl. mogu postati zdrav temelj za razvoj samostalnog, individualnog mialjenja mladog sportaaa. Razvoj navika, radne discipline i odgovornosti kroz sport Jedno od uvrije~enih svakodnevnih mialjenja o korisnosti sporta za djecu jest da sport 'gradi karakter', ' ja a disciplinu i li nost' i sl. Neato od toga zasigurno je to no, no koliko jako e takvo djelovanje biti, ovisi o samom mladom sportaau i brojnim vanjskim faktorima aktivnih u procesu treninga. Odgojno djelovanje tu se o ituje kroz promjenu i oblikovanje navika mladog sportaaa, te razvoj odgovornosti. Naime, sustavni sportski trening tra~i red, rad i disciplinu, osobito ako se pretendira na razvoj uspjeane sportske karijere i vrhunskih rezultata. To zna i predanost sportu i treniranju kao obavezi, razvoj radnih navika i osobne i kolektivne odgovornosti. Mladi sportaa tako oblikuje i vlastiti sustav vrijednosti, ato mu naj eae trajno ostaje, a prenosi se i na ostale segmente njegova ~ivota: akolu, odnose s prijateljima itd. Trener bi, najbolje u dogovoru sa sportaaima, na po etku godine, trebao formirati sustav pravila rada i sankcija za nepridr~avanje tih pravila. Zajedni kim odlu ivanjem osigurava se vea predanost sportaaa dogovoru, vea individualna i kolektivna odgovornost. Tako se ja a i pripadnost grupi, te se znatno smanjuje mogunost nastanka sukoba zbog ne ijeg neodgovornog ponaaanja, kao i razvoj negativnih emocija prema treneru ili suigra ima zbog eventualnih kazni. Takoer, upoznatost roditelja sa sustavom treniga i suradnja s trenerom u ovom, ali i u svakom drugom segmentu, vrlo je po~eljna. Djeca nisu mali odrasli. Sustav dje jeg sporta treba prilagoditi potrebama, razvojnim osobitostima i preferencijama djece. Dobrobit djece uvijek, pa tako i u sportu, jest odgovornost odraslih. }elimo li od malih napraviti velike sportaae, moramo ih htjeti sluaati i moi uti. Svatko kad mo~e birati, odabire raditi ono u emu u~iva. Dijete bira igru i ona bi morala ostati uvijek sastavni dio sporta. Ne samo malih, ve i onih velikih. ЬFR|Uїы $„Фdh`„Фa$$dha$(&P 1hА‚. АЦA!АŠ"АŠ#Š$Š%А ФœP@ёџP Normal'CJOJQJ\^J_HaJmHsHtHP@P Heading 1$$dh@&a$5CJOJQJDA@ђџЁD Default Paragraph FontVi@ѓџГV  Table Normal :V і4ж4ж laі (k@єџС(No List RўOђR naslov poglavlja5CJaJmHsHu^ўO^ naslov podpoglavlja$ & Fa$5mHsHu`"Xџџџџ(PQџ?uЈйкЧ Ш § ш Ѓ ЮEр6ЭЮЊ b"0€€00€€p˜0€'˜0€€˜0€'˜ 0€'˜ 0€'˜ 0€'˜0€€˜0€€˜0€€ј˜0€€p˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€ˆ˜0€€p˜0€€˜0€€˜0€€˜0€€F#|UЬF|U+|UPQ&.0ЎЏйкТФщъ  89BDмо,->@wxэю  q r э ю š œ Г Д Ц Ш § ў ш щ № ё     Ѓ з к сфilЂЃ46SU№ёЂЄЭЮЂЃухde[ \  Ž ]"b"'(OQўџ>?tuЇЈикЦ Ш ќ ў ч щ Ђ Ѓ ЭЮDEпр56ЬЮЉ Њ _"b"<"_"b"&.b"џџVedran i Renata BaricMartinaMartina˜=8Ib2|џџџџџџџџџƒX$L}Zџџџџџџџџ„а„˜ўЦа^„а`„˜ўo()€ „ „˜ўЦ ^„ `„˜ў‡hˆH.‚ „p„LџЦp^„p`„Lџ‡hˆH.€ „@ „˜ўЦ@ ^„@ `„˜ў‡hˆH.€ „„˜ўЦ^„`„˜ў‡hˆH.‚ „р„LџЦр^„р`„Lџ‡hˆH.€ „А„˜ўЦА^„А`„˜ў‡hˆH.€ „€„˜ўЦ€^„€`„˜ў‡hˆH.‚ „P„LџЦP^„P`„Lџ‡hˆH.„Є„\ўЦЄ^„Є`„\ўo(„Є„\ўЦЄ^„Є`„\ўo(.„а„0§Ца^„а`„0§o(..„а„0§Ца^„а`„0§o(... „8„ШћЦ8^„8`„Шћo( .... „8„ШћЦ8^„8`„Шћo( ..... „ „`њЦ ^„ `„`њo( ...... „ „`њЦ ^„ `„`њo(....... „„јјЦ^„`„јјo(........ƒX$L˜=8IџџџџџџџџџџџџхXwZs:йb"џ@€//Рє—зз//| Ђ`"`` ```` `"`$`(`4џџUnknownџџџџџџџџџџџџGю‡z €џTimes New Roman5€Symbol3&ю ‡z €џArial5&ю ‡za€џTahoma;€Wingdings"ёˆ№ФЉ0лЕЪнЕм!?>!?>!№ŠŠxД‚‚r4dO"O"= №ппH(№џ?тџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџZџџ/ODGOJNI ASPEKTI TRENEROVA RUKOVODEEG PONA`ANJAVedran i Renata BaricVedran i Renata Baric  ўџр…ŸђљOhЋ‘+'Гй0А˜амќ$ DP l x „˜ Јт0ODGOJNI ASPEKTI TRENEROVA RUKOVODEЦEG PONAŠANJADGOVedran i Renata BaricOVedredrNormaliVedran i Renata BaricOV19rMicrosoft Word 10.0@(аЛ@АH~L Ч@ФМbЃ Ч!?ўџеЭеœ.“—+,љЎ0 hp|„Œ” œЄЌД М јтN>O"A 0ODGOJNI ASPEKTI TRENEROVA RUKOVODEЦEG PONAŠANJA Title  !"#$%&'()*+,ўџџџ./01234ўџџџ6789:;<=>?ўџџџABCDEFGўџџџIJKLMNOўџџџ§џџџRўџџџўџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџRoot Entryџџџџџџџџ РFЬ:|Ѓ ЧT€Data џџџџџџџџџџџџ-1Tableџџџџ5EWordDocumentџџџџ*XSummaryInformation(џџџџџџџџџџџџ@DocumentSummaryInformation8џџџџџџџџHCompObjџџџџџџџџџџџџjџџџџџџџџџџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџўџ џџџџ РFMicrosoft Word Document MSWordDocWord.Document.8є9Вq