ࡱ> 5@^bjbj22 .XX5HHHH!!!8H!,t!A~"^z"("""&:'' @@@@@@@$=CRE<Au''&&''''AHH""'yAI-I-I-'':H8""@I-''@I-I--=>"" Vk!a'n>?A0A>F,^F0>HHHHF>(''''I-''''''''''AAd!--!Dunja Ani, znanstveni novak Filozofski fakultet Sveu iliata u Rijeci IZVANU IONI KO U ENJE I POU AVANJE ZA OKOLI`/ODR}IVI RAZVOJ U `KOLSKOM KURIKULUMU SA}ETAK Radionica po nazivom  Izvanu ioni ko u enje i pou avanje za okolia/odr~ivi razvoj u akolskom kurikulumu kreirana je prema UNESCO-vom multimedijalnom programu za profesionalni razvoj u itelja i onih koje se bave ili se ~ele baviti pitanjima odr~ivog razvoja. Aktivnosti ove radionice, s obzirom na razli ite pristupe izvanu ioni kom u enju i pou avanju, omoguuju u iteljima pregled sadr~aja, ideja i mogunosti za vlastito kreiranje nastave, u vlastitom akolskom okoliau te airoj zajednici. Klju ne rije i: izvanu ioni ko u enje i pou avanje, okolia, odr~ivi razvoj IZVANU IONI KO U ENJE I POU AVANJE ZA OKOLI`/ODR}IVI RAZVOJ U `KOLSKOM KURIKULUMU Istra~ivanja o programima obrazovanja u itelja za okolia, zadnjih desetak godina izmeu ostaloga, posebno se bave razvijanjem inovativnijih i interakcijskih modela obrazovanja u itelja koji se odnose na afirmaciju akcijsko-istra~iva kog pristupa odgoju i obrazovanju za okolia. Velika pozornost posveuje se problematici implementacije sadr~aja odgoja i obrazovanja za okolia/odr~ivi razvoj u postojee akolske kurikulume (Gayford, 2001). U istra~ivanjima na podru ju nastavnih i organizacijskih mogunosti i oblika obrazovanja u itelja posebno se isti e potreba za obrazovanjem u itelja netradicionalnim oblicima i metodama rada: obrazovanje u itelja on-line te ajevima, razvijanjem ICT meunarodnih mre~a za obrazovanje u itelja, obrazovanje u obliku akcijskih projekata koji podrazumijevaju problem-solving i suradni ke oblike rada, projekti obrazovanja u itelja koncepcijski usmjereni na razvijanje modula za u enje i pou avanje te posebice kreiranje tematskih radionica (workshop-a) namijenjenih obrazovanju u itelja. Workshops ili radionice jedan su od takvih oblika rada koji uklju uju aktivno sudjelovanje pojedinca, kooperaciju, timski problem-solving i interakciju tijekom cijelog procesa rada. Istra~ivanje V. Uzelac iz 1999. godine isti e upravo takvu iskazanu potrebu u itelja koji stjecanje znanja o okoliau putem vlastitih iskustava i putem radionica o okoliau svrstavaju u tzv. srednju kategoriju zna ajnih oblika informiranja u poticanju odgoja i obrazovanja za okolia. Istovremeno, radionice o okoliau se za razliku od ostalih, svrstavaju meu po~eljnije oblike obrazovanja u obrazovanju odgojno-obrazovnih djelatnika, posebice u itelja i odgajatelja. Programi za obrazovanje u itelja koji se zasnivaju na reflekcijsko-akcijskoj paradigmi naglaaavaju proces modela edukacije u kojima u itelji (i oni koji pou avaju u itelje)& nadgledaju i refleksivno evaluiraju svoju vlastitu praksu, odnosno akcijsko istra~iva ki model, (& ) (Hart 1990, pp. 14-15). U skladu s tim odreenjem u radioni kom obliku rada i kao izvoru stjecanja znanja, formiranja stavova, vjeatina i sposobnosti, u itelj biva potaknut na refleksiju svog vlastitog nastavnog rada i iskustava koje preispituje kroz razli ite aktivnosti, promialja, preobli uje, unaprijeuje, evaluira, a kasnije primjenjuje, te ponovno preispituje i interpretira u svojoj vlastitoj odgojno-obrazovnoj praksi. Radionica po nazivom  Izvanu ioni ko u enje i pou avanje za okolia/odr~ivi razvoj u akolskom kurikulumu kreirana je prema UNESCO-vom projektu pod nazivom Pou avanje i u enje za odr~ivu budunost. To je multimedijski program (profesionalnog usavraavanja) obrazovanja u itelja koji se sastoji od ukupno 25 modula ili oko 100 sati visoko vrednovanih interaktivnih aktivnosti struktuiranih u obliku kratkih radionica, te kreiranih posebno za u itelje i odgojno-obrazovne djelatnike. U skladu s tri glavna pojma obrazovanja za okolia:  U , ZA i  O okoliau, potrebno je istai da izvanu ioni ko u enje predstavlja jedan od najboljih primjera primjene pristupa pou avanju u okoliau. Izvanu ioni ko u enje i pou avanje obogauje u enikov i u iteljev svijet razli itoau ideja i sadr~aja te mogunostima za pou avanje, a istovremeno poti e kod u enika i u itelja njihovu ekoloaku senzibilnost, promjenu stavova i ponaaanja u smislu izgraivanja kulturoloakog poatovanja prema vlastitom nasljeu, izgradnju alternativnog svjetonazora te prije svega, stjecanje vlastitih osobnih iskustava iz prve ruke. Sudjelovanje u razredima koji izvode obrazovanje u prirodi i programima mo~e svima nama dati mogunosti za izazov, avanturu i uzbuenje. Mo~da najviae od svega, iskustva obrazovanja u prirodi nude nam aansu za istra~ivanjem i formiranjem naaih vrijednosti, stavova i ponaaanja u skladu s okoliaem i samima sobom. (Yerkes, Haras, 1997). Cilj i osnovna zadaa ove radionice kao izvora stjecanja spoznaja o izvanu ioni kom u enju i pou avanju proizlaze iz potrebe odgojno-obrazovnih djelatnika, a ponajprije u itelja, za spoznavanjem novijih pristupa i strategija u planiranju, pripremanju i organizaciji odgojno-obrazovnog rada i to u izvaninstitucionalnom okru~enju. Istovremeno, oni proizlaze i iz potrebe u itelja i drugih odgojno-obrazovnih djelatnika za vlastitim profesionalnim usavraavanjem i unaprijeivanjem kvalitete postojeeg nastavnog rada. Na istoj osnovi, predstavljaju rezultat potrebe za osvjeatavanjem pozitivnih vrijednosti iskustava u okoliau i upoznavanjem inovativnijih i istra~iva kih metoda i oblika rada baziranih na u enikovom, ali i vlastitom iskustvu, u njegovom odnosu u okoliau, za okolia i prema okoliau. CILJ: Cilj radionice je pospjeaiti i poticati pou avanje i u enje kroz koriatenje iskustava u enika i u itelja i izvan institucionalnog okru~enja u enja. ZADACI: Zadaci radionice su slijedei: poticanje i razvoj osvijeatenosti o pozitivnosti osobnih iskustava u enika u izvanu ioni kim prostorima upoznavanje i razvoj strategija planiranja i organizacije u enja u izvanu ioni kom okoliau samostalno planiranje u enja izvan u ionice te obogaivanje vlastitog znanja u svrhu unapreivanja kvalitete postojee nastave BROJ SUDIONIKA: S obzirom na koncept i strukturu radionice broj sudionika ograni ava se na 20. PRIBOR: LCD projektor ili grafoskop, papir, olovke TRAJANJE: Vrijeme trajanja radionice: oko 160 min TIJEK RADA prikazan je u planu radionice. PLAN RADIONICE VRSTASVRHAAKTIVNOST1. uvodna aktivnost Meusobno upoznavanje sudionika; stjecanje povjerenja; formiranje grupa; podjela zadataka lanovima grupa.igra za upoznavanje-prepoznavanje eko poruke-klasifikacija prema tematici (cvijee, smog i smee, aume, vode) 10 minb) pregled koncepta radionice pregled zadataka, aktivnosti Poticanje sudionika na iskazivanje svojih dosadaanjih iskustava, uo avanje teakoa u planiranju izvanu ioni kog u enja i pou avanja-grafofolija-koncept rada vje~ba 1. Razgovor o razli itim pristupima izvanu ioni kom u enju i pou avanju (razgovor 3 u itelja)-grafofolija 6 J l z%%%%&&,,2^8t888909Z9::@;L;P;;<====>NNN`NbNٳ٧ٜ~~p~p~pn~Uh)h 6CJOJQJh)h 56CJOJQJh)h 5CJOJQJh)h)OJQJh)h 6OJQJh)h CJOJQJh)h 56OJQJh)h6OJQJh)h OJQJh)h B*OJQJphh)h 5OJQJ+<6 8 : < P R , . $a$$`a$"X\  $`a$$a$ H!J!%%&&)),,224444d4455667788v8$ & Fa$$`a$$a$$`a$v8x88888888888888999.9 $$Ifa$$a$$a$.909Z9990:N;vvvvp$If $$Ifa$kd$$IflF #   0    4 laN;P;;;;<===NNOPP}tttttttttt $$Ifa$kd$$IflF #   0    4 la vje~ba 2. Brainstroming: Pokuaajte prema vlastitom iskustvu opisati izvanu ioni ko u enje? Koja su vaaa dosadaanja iskustva? Koje su pozitivne, a koje negativne strane izvanu ioni kog u enja i pou avanja? 10-15 min2. a) Mini-predavanje Smisao, priroda i cilj izvanu ioni kog u enja i pou avanja (u prilogu)Upoznavanje sudionika s pojmom izvanu ioni kog u enja (Smisao, pristupi i principi upravlja kog rizika)-grafofolija 15 minb) Aktivnost Zadaci izvanu ioni kog u enja i pou avanja Priprema u itelja i u enika Upravljanje rizikomOsvjeatavanje i poticanje sudionika na promialjanje i razmatranje procesa pripreme i planiranja izvanu ioni kog u enja i pou avanjaVje~ba 3. Pokuaajte identificirati osnovne karakteristike za planiranje i pripremanje izvanu ioni kog u enja i pou avanja kod u enika i kod u itelja (2 grupe) Pokuaajte identificirati zadatke u enja i pou avanja izvan u ionice (1 grupa) Pokuaajte identificirati prema glavnim principima upravlja kog rizika mogue izvore rizika prilikom realizacije izvanu ioni kog u enja (1 grupa) 20-25 minc) Analiza aktivnostiAktiviranje potencijala sudionika u identificiranju i spoznajama o procesu pripreme izvanu ioni kog u enja i pou avanja-diskusija sa sudionicima na temelju prezentacije izvraenih zadataka 5-10 mina) Mini-predavanje Mogunosti izvanu ioni kog u enja i pou avanja kroz akolski kurikulum (u prilogu) Upoznavanje sudionika s osnovnim podru jima izvanu ioni kog u enja i pou avanja te mogunostima implementacije ekoloakih sadr~aja u postojee akolske predmete i njihovo pou avanje u obliku izvanu ioni kog u enja i pou avanja-grafofolija 5 min (nastavni predmeti u akolskom kurikulumu, aktivnosti koje se razvijaju u u enika)b) Aktivnost Podru ja izvanu ioni kog u enja i pou avanja i akolski kurikulumOsvjeatavanje postojeih znanja sudionika, poticanje na promialjanje i kreativnost pri planiranju akolskog kurikulumaVje~ba 4. Prema istaknutim podru jima u enja i pou avanja izvan u ionice te razli itim aspektima aktivnosti u enika pokuaajte s obzirom na skupinu akolskih predmeta ispuniti radne listove odgovarajuim aktivnostima 15 minc) Analiza aktivnostiPregled mogunosti rada i aktivnosti implementacije ekoloakih sadr~aja u postojeem akolskom kurikulumuPrezentacija izvraenih zadataka i diskusija sudionika 5-10 min 4. a) Mini-predavanje Faze izvanu ioni kog u enja i pou avanja (u prilogu)Pregled osnovnih faza izvanu ioni kog u enja i pou avanja -grafofolija 5-10 minb) Aktivnost Studija slu aja izvanu ioni kog u enja i pou avanjaNau iti sudionike prepoznavanju pristupa te identificiranje zadataka u itelja i u enika s obzirom na faze planiranja izvanu ioni kog u enja i pou avanjaVje~ba 5. Prema dobivenim primjerima studija slu aja pokuaajte razraditi zadatke u itelja i u enika prema fazama planiranja izvanu ioni kog u enja i pou avanja. Pokuaajte razraditi aktivnosti nastavnih sadr~aja akolskog kurikuluma, predlo~enih u studiju slu aja, a koji se mogu pou avati na temelju istog 20-25 minc) Analiza zadatakaAnaliza faza planiranja izvanu ioni kog u enja i pou avanja s obzirom na studij slu ajaPrezentacija pojedinih studija slu aja te diskusija sa sudionicima 15-20 min5. Zavrana aktivnostEvaluacija radionice, dobivenih znanja i vjeatina, a u svrhu unaprijeivanja budueg radaEvaluacijski list Slobodno razmjenjivanje mialjenja sudionika o radu 10 min Literatura Briano R. i suradnici (1998), On-line Teacher Education in EE: European perspective. Annual Conference Bologna. Istituto Tecnologie Didattiche, CNR, Genova, Italy Gayford, C. (2001), Education for Sustainability: Approach to a Professional Teacher's Development. European Journal of Teacher Education, 24 (3). Yerkes, R., Haras K. (1997), Outdoor Education and Environmental Responsibility. Eric Digest: ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools.  HYPERLINK "http://www.ael.org/eric/digests/edorc976.htm" http://www.ael.org/eric/digests/edorc976.htm Learning for a Sustainable Environment - Innovation in Teacher Education, (1994). Editors: John Fien, Debbi Heck, Jo-Anne Ferreira. A Project of the Unesco Asia-Pacific Centre of Educational Inovation for Development and Griffith University.  HYPERLINK http://www.ens.gu.edu.au/ciree/LSE/intro.htm http://www.ens.gu.edu.au/ciree/LSE/intro.htm Rivkin, S. M. (2000), Outdoor experiences for young children. Eric Digest, ERIC Clearnighouse on Rural education and Small Schools  HYPERLINK "http://www.ael.org/eric/digests/edorc007.html" http://www.ael.org/eric/digests/edorc007.html Teaching and Learning for a Sustainable Future, (1997). Unesco: The International Work Programme on Education, Public Awareness and Training for Sustainability of the United Nations Commission on Sustainable Development and for the 2002 World Summit on Sustainable Development. HYPERLINK "http://www.unesco.org/education/tlsf/"www.unesco.org/education/tlsf/>. Teaching and Learning for Sustainable Future  A Multimedia Teacher Education Programme, (2002). Unesco: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.  HYPERLINK http://www.unesco.org/education/tlsf http://www.unesco.org/education/tlsf Uzelac, V. (1996), Okolia  obrazovanje  odgajatelji/u itelji. Zagreb: Hrvatski pedagoako knji~evni zbor. Uzelac, V. (2002), Stanje i vizija obrazovanja studenata u iteljskih akola/nastavni kih fakulteta za okolia. Zagreb: Hrvatski pedagoako knji~evni zbor. OUTDOORS TEACHING AND LEARNING FOR ENVIRONMENT /SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN SCHOOL CURRICULUM Summary  Outdoors teaching and learning for environment/sustainable development in school curriculum workshop is based on Unesco s multimedia programme of professional teacher s development and whoes concerns are related with issues of sustainable development. This workshop s activities, concerning the different approaches of outdoors teaching and learning, gives the opportunities to teachers for reviewing the context, ideas and possibilities for their own creation of teaching, in their own school environment and wider community. Key words: outdoors teaching and learning, environment, sustainable development PAGE 1 PAGE 1 bN~NONPRP~PPPP QQQ.R:R>RZRT.TWzW|WWYYYY\Z|ZB\\F]n]^^`fajaabcccDdZdd.e0e2eNeffNiiiiilk~kkklTmXmqq仪 jh)h >*OJQJUh)h OJQJ *h)h CJOJQJh)h 56CJOJQJh)h CJOJQJh)h 6CJOJQJ@PPRP~PPQQRZRRRST.TZUUWvvvvvv\\\$ & F   L$If^ `La$ $$Ifa$kd$$IflF #   0    4 la WzW|WWX@YYjaaaa $$Ifa$kd4$$IflF #   0    4 la$   L$If^ `La$YYYtZvZxZzZ|Z~Z@\\D]riiiiiiiii $$Ifa$ $ & F$Ifa$kd$$IflF #   0    4 la D]F]n]]^`havvvvv $$Ifa$kdL$$IflF #   0    4 lahajaafbbbcvvvvv $$Ifa$kd$$IflF #   0    4 lacccDd\ddd0evvvvvv $$Ifa$kdd$$IflF #   0    4 la0e2eNeefNiivvvvv $$Ifa$kd$$IflF #   0    4 laiiijkkkvvvvv $$Ifa$kd|$$IflF #   0    4 lakkk`lllVmvvvvv $$Ifa$kd$$IflF #   0    4 laVmXmZm\m^m`mbmzm|mnoqtzzzzzxvnnnn$ & Fa$$a$kd$$IflF #   0    4 la qqqqqqrrssFtHtJtttuu0v2v4vvvvνβsePs=se$h)h 0J5B*OJQJph)jr h)h 5>*OJQJUh)h 5>*OJQJ#jh)h 5>*OJQJU#jIh)h OJQJUjh)h OJQJUh)h 6OJQJh)h OJQJ!h)h 0JB*OJQJph jh)h >*OJQJU&j h)h >*OJQJUh)h >*OJQJtuvjyr{H|x}z}|}6~8~:~<~L~N~vz|~ "8:h]h&`#$$`a$gd6$a$ & Fh^h$ & Fa$vxx"y$y&ydyfy*z,zzzzz"{${&{n{p{|}~}}}}6~N~R~~"${{pepepep[jh 0JUh)h6OJQJh)h OJQJh)h6B*OJQJphh)h B*OJQJph&j\ h)h 5OJQJUh)h 56OJQJ$h)h 0J5B*OJQJph&j h)h 5OJQJU jh)h 5OJQJUh)h 5OJQJ!$02468<>JLNPRVX\^h)h OJQJh)h)0JmHnHuh h 0JmHnHujh 0JU h 0J:<RTVXZ\^$a$h]h&`#$,1h. A!"#$% $$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4$$If!vh5 5 5 #v :V l05 4)DyK -http://www.ael.org/eric/digests/edorc976.htmyK Zhttp://www.ael.org/eric/digests/edorc976.htm)DyK -http://www.ens.gu.edu.au/ciree/LSE/intro.htmyK Zhttp://www.ens.gu.edu.au/ciree/LSE/intro.htm-DyK .http://www.ael.org/eric/digests/edorc007.htmlyK \http://www.ael.org/eric/digests/edorc007.htmlDyK yK Lhttp://www.unesco.org/education/tlsf/ DyK %http://www.unesco.org/education/tlsfyK Jhttp://www.unesco.org/education/tlsf@@@ NormalCJ_HaJmHsHtHZ@Z Heading 1$<@&5CJ KH OJQJ\^JaJ 8@8 Heading 2$@&5>@> Heading 3$$@&a$5DA@D Default Paragraph FontVi@V  Table Normal :V 44 la (k(No List >P@> Body Text 2 5OJQJFQ@F Body Text 3$a$5mHnHu4 @4 Footer  9r .)@!. Page Number:B@2: Body Text$a$5B*6U@A6 Hyperlink >*B*phNC@RN Body Text Indent$`a$B*@V@a@ FollowedHyperlink>*B* LOL Definition List h^h htH u55GHITU      PQIJkl   2tu ;<fghijklmnopqrh'()?z-Xt L :!;!!?! "P"""""n#$$$$3%i%q%%%%"&.&i&k&&&&&t'((((G))))))0*B*v**********a++,S..I/01$22223333&3'3;5=5>5?5@5555555555550@0@0@00@0@0@0@0@00@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@0@00 0 0000p00p0000@0@0r @0r @0r @0r @0r @0r@0r@0r @0r @0r @0r@0r@0r @0r @0r@0r@0r@0r@0r@0r @0r @0r@0r@0r @0r @0r @0r @0r@0r@0r@0r @0r @0r 0r 0r 0r@0r @0r @0r @0r @0r@0r @0r  0r@0r@0r@0r@0r@0r@0r @0r @0r@0r @0r @0r@0r @0r @0r@0r @0r @0r @0r @0r@0r@0r @0r @0r@0r@0r @0r@0r @0r @0r @0r@0r @0r @0r@0r @0r @0r @0r @0r@0r@0r @0r @0r @0r @0r@0r@0r @0r @0r@0r@0r@0r@0r(@0r@0* 0* 0* 0* 0* 0*@0* 0* 0* 0* 0*@0*@0*00@0*@0*@0*@0*@0*0@0*@0*@0*@0*000p@0@0@0@0@0@0Ƣ0  bNqv$^BNPQ v8.9N;PPQ2$'OÐ2$?I4Kܻ2$cW -"r2$̛G%ĠD('m2$׿TCE}Ԛ+2$佃E,}2$ Π=K<h2$]xjRR F2$3wj*6Mͼz2$ˀAí_ 1YF2$50-M2$236`ᵑ/{:a2$._pPp2$>3me7(j 2$/Ae2$þۺ;OkB{`xG2$Sn"&؄lXm@0( ` B S  ?5 _Hlt66860497 _Hlt66860897,/5,/5555555555FISU       OQHJjl 12su :<ergh'')>?y{,-WXst  K L 9!?!" "O"P"""""""m#n#~$$$$$$2%3%h%%%%%%!&"&-&.&h&k&&&&&&&s't'((((((F)G)))))))/*0*A*B*u******`+a+++,,,,-%.R.S../H/I/_0000`1111#2$22233%3'3:5@55555555r((**5555555555MajaDunjaDunjaDunjaDunjaDunjaDunjaUzelacUzelacVUS D m 3\* cHM 5Yf\!?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSUVWXYZ[]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry F@VkData T1Table\FWordDocument.SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjj  FMicrosoft Word Document MSWordDocWord.Document.89q