Naslov
Dall'esperienza emotiva alla competenza emotiva: una ricerca esplorativa con gli insegnanti di alcune scuole primarie e secondarie inferiori in Croazia
(From emotional experience to emotional competence: An exploratory research with the teachers of some primary and lower secondary schools in Croatia)

Autori
Haramina, Ana

Vrsta, podvrsta i kategorija rada
Ocjenski radovi, doktorska disertacija

Mjesto
Rim

Datum
11.07

Godina
2022

Stranica
201

Mentor
Formella, Zbigniew ; Becciu, Mario ; Pačić-Turk, Ljiljana

Ključne riječi
esperienza emotiva degli insegnanti, consapevolezza emotiva, comprensione delle emozioni, attenzione alle emozioni
(emotional experience of teachers, emotional awareness, understanding of emotions, attention to emotions)

Sažetak
Dal punto di vista delle neuroscienze cognitive, l’esperienza emotiva in una situazione è il risultato dell’elaborazione di informazioni emotive. La consapevolezza emotiva è una forma di elaborazione cognitiva di informazioni emotive o capacità cognitiva che consente alle persone di riconoscere e descrivere le emozioni in se stesse e negli altri ; si riferisce allo stile di elaborazione delle informazioni emotive. L’uso costruttivo e adattivo delle informazioni emotive è legato ai concetti di intelligenza emotiva (come capacità di agire) e di competenza emotiva (come azione concreta) e la consapevolezza emotiva è considerata il fondamento dell’intelligenza emotiva, della competenza, e di abilità più complesse come la gestione delle emozioni. Data l’importanza dell’esperienza emotiva degli insegnanti nella prospettiva della loro salute, del modo di insegnare e persino in vista dei risultati degli studenti, considerata l’importanza della consapevolezza emotiva, lo scopo di questo lavoro era di esplorare il contributo e il ruolo della consapevolezza emotiva degli insegnanti, finora non esplorata nella popolazione degli insegnanti in Croazia. Concretamente, nella nostra ricerca ci siamo posti tre problemi da esplorare e cioè: esaminare la relazione tra il tratto della consapevolezza emotiva e l’esperienza emotiva tipica degli insegnanti in Croazia ; esaminare la relazione tra i meccanismi associati alla percezione della risposta affettiva e al controllo cognitivo e il tratto della consapevolezza emotiva e, infine, verificare se il tratto della consapevolezza emotiva funge da variabile mediatrice tra attenzione e comprensione delle emozioni e l’esperienza emotiva tipica degli insegnanti. In relazione agli obiettivi di ricerca, la procedura (o il disegno di ricerca) che abbiamo utilizzato è stato quello correlazionale in quanto ci interessava indagare le relazioni tra i fenomeni sopra elencati. L’elaborato scritto è suddiviso in due parti. I primi tre capitoli riguardano la prima parte teorica del lavoro. Nel primo capitolo viene descrittto brevemente il concetto di emozione e le esperienze emotive degli insegnanti, prendendo in considerazione anche i concetti correlati di intelligenza e competenza emotiva dell’insegnante. Nel secondo capitolo è presentato il modello multigerarchico integrativo di Lane e Smith (2015) e il ruolo della consapevolezza emotiva nell’esperienza emotiva. Nel terzo capitolo ci si focalizza sul tratto della consapevolezza emotiva e sui fattori collegati ai meccanismi che contribuiscono alle diffrenze individuali della consapevolezza emotiva. La seconda parte del lavoro riguarda maggiormente la ricerca effettuata. Nel quarto capitolo descriviamo gli obiettivi, problemi e relative ipotesi di ricerca, nonché gli strumenti di ricerca e il processo della raccolta dei dati. Nel quinto capitolo, analizziamo e discutiamo i dati ottenuti e la ricerca. Infine nel sesto capitolo riportiamo brevemente alcune linee guida per la progettazione di un possibile intervento formativo, in base ai dati ottenuti. Vediamo il contributo dei nostri risultati nella comprensione delle dinamiche dell’esperienza delle emozioni positive degli insegnanti. Inoltre, i risultati della nostra ricerca contribuiscono alla comprensione teorica del concetto di tratto della consapevolezza emotiva. In definitiva, i nostri risultati potrebbero rappresentare spunto inziale per ulteriori ricerche come, per esempio, approfondire il tema delle possibili relazioni dalla consapevolezza emotiva e le emozioni negative esplorando i concetti come reattività emotiva e perseveranza emotiva, metaemozioni e bisogni emotivi degli insegnanti.

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