ࡱ>  bjbjqq4^eeY$ $ fffffzzzznzj:":\\\\[[[8888888$<>B8Mf[[[[[8ff\\$:$$$[ f\f\8$[8$$0h1\@P6ze18::0j:1>$j> 11>fi24[[$[[[[[88$[[[j:[[[[>[[[[[[[[[$  ,:RAZVOJ PODUZETNI KIH VJE`TINA I KARIJERE GENERACIJE Y Mr.sc.Verica Jovanovski, prof.mentor O` Dragutina Tadijanovia 204.vukovarske brigade 24a, 32000 Vukovar, Republika Hrvatska Studij Fizioterapije, asistentica Veleu iliate Lavoslava Ru~i ke u Vukovaru }upanijska 50, 32000 Vukovar, Republika Hrvatska  HYPERLINK "mailto:Verica.jovanovski@inet.hr" Verica.jovanovski@inet.hr SA}ETAK Generacija Y, takozvani Milenijanci roeni osamdesetih godina dvadesetog stoljea upravo sti~u na tr~iate rada. Svoje formativne tinejd~erske godine proveli su u druatvu u kojem poslijeratna socijalna sigurnost nije samo dovedena u pitanje nego je i potpuno razorena. Internet i trea generacija tehnologije mobilne telefonije transformiraju na ine razmjena ideja i njihova kreativnog doprinosa a druatvene i ekonomske inovacije od toga uvelike profitiraju. Meutim, u mnogim zemljama mala i srednja poduzea rade sa zastarjelom tehnologijom, niskom razinom vjeatina ljudskih resursa, slabih sustava upravljanja i poduzetni kih sposobnosti, nedostupnosti odgovarajue i pravodobne informacije, nedovoljno koriatenje informacijske tehnologije, loae kvalitete proizvoda ato sve zajedno pridonosi niskoj produktivnosti. Najvei izazov tijekom naredna dva desetljea predstavljat e uspostavljanje metoda i stvaranje modela za razvoj malih i srednjih poduzea te unapreenje poduzetni kih vjeatina kroz strukturirane obuke i izgradnju institucijskih programa. U ovome radu, stavlja se te~iate na prepoznavanje i razvoj poduzetni kih vjeatina i karijere kod u enika akolskog uzrasta, te daje prijedlog kako sustavno usmjeravati mlade ljude u stvaranju svoje karijere i budunosti koju e graditi u poslovnom svijetu te mogu postati temelj za kreativnost i inovativnost, rasadnici poduzetniatva i pokreta i ekonomskog rasta svoje zemlje. Klju ne rije i: Generacija Y, poduzetniatvo, karijera, tr~iate rada. DEVELOPMENT OF ENTREPRENEURIAL SKILLS AND CAREER of Generation Y Mr.sc.Verica Jovanovski, prof.mentor Primary School Dragutina Tadijanovia, Vukovar 204.vukovarske brigade 24a, 32000 Vukovar, Republic of Croatia Study of Physiotherapy, assistant University of Applied Sciences Lavoslav Ru~i ka in Vukovar }upanijska 50, 32000 Vukovar, Republic of Croatia  HYPERLINK "mailto:Verica.jovanovski@inet.hr" Verica.jovanovski@inet.hr SUMMARY Generation Y, the so-called Millenians born in the eighties of the twentieth century are just coming to the labour market. They spent their formative teenage years in a post-war society in which social security was not only questioned, but completely destroyed as well. The internet and the third generation of the mobile-phone technology transform the way of the exchange of ideas and their creative contribution and the social and economic innovations benefit greatly from it. However, in many countries, SMEs work with outdated technology, low-skill human resources, weak management and entrepreneurial skills, unavailability of adequate and timely information, insufficient use of information technology, poor product quality, which altogether contribute to low productivity. The biggest challenge over the next two decades will be the establishment of methods and the creation of a model for the development of small and medium enterprises and promotion of entrepreneurial skills through structured training and institutional building programs. In this paper, emphasis is placed on identifying and developing entrepreneurial skills and careers of students of school age. It suggests how to systematically guide young people in shaping their own careers and future that will build the business world and may become the basis for creativity and innovation, nurseries of entrepreneurship and the engines of economic growth in their countries. Keywords: Generation Y, entrepreneurship, careers, the labour market. Uvod Trenutno se na tr~iatu rada nalaze etiri razli ite generacije: Tradicionalisti, velika generacija  Baby Boomera, predstavnici Generacije X i Generacija Y, generacija, koja e smijeniti roditelje Baby Boomere i sasvim sigurno imati ogroman socioloaki i ekonomski utjecaj u nastupajuim godinama. Razli ite perspektive, motivacija, stavovi i potrebe tih etiriju generacija promijenile su dinamiku radne snage. Radna snaga kroz generacije Tradicionalisti - Roeni izmeu 1929. i 1945. godine, poznati i kao  Tiha Generacija . Oko 95% tradicionalista su umirovljeni i viae nisu na tr~iatu rada. Mnogi Tradicionalisti su radili cijeli ~ivot samo za jednog poslodavaca i bili iznimno lojalni suradnicima i poslodavcima. Imaju manje tehnoloakog obrazovanja od mlaih generacija i skloniji su osobnim kontaktima viae nego interakciji elektroni kom poatom i naprednom tehnologijom. Baby boomeri - roeni izmeu 1946. i 1964.godine, veim dijelom su u svojim kasnim 40im, 50im i 60im godinama. Imaju razvijene karijere, pozicije moi i autoriteta. Ova generacija je segment koji predstavlja veliku veinu danaanjih politi kih voa, korporativnih rukovoditelja i menad~era. Prolazili su kroz mnoge promjene u industriji i kreirali druga iju perspektivu radnog mjesta. esto izjedna avaju plae, visoke bonuse i duge sate rada sa uspjehom i predanosti poslu. Karakterizira ih visoka razina odgovornosti a pohvale i izazovi ih motiviraju. Generaciji X - pripadaju joj oni roeni izmeu 1965. i 1979.godine. Ova generacija ozna ava razdoblje pada nataliteta. Nakon ato su bili svjedoci vrijednosti rada svojih roditelja, pristupili su na radna mjesta s druga ijom radnom etikom i kulturom od prethodnih generacija. Oni su ambiciozni i vrijedni, cijene ravnote~u izmeu posla i slobodnog vremena. Vole jasne radne uvjete i tradicionalno radno vrijeme. Generacija X ima poduzetni ki duh i uspjela je na raznolikostima: izazovu, odgovornosti i kreativnosti. Generacija Y - dolazi nakon Generacije X, u anglosaksonskom podru ju koriste se i nazivi Millennians, Net Generation i Google generation, dok se kod nas koriste nazivi Internet generacija, net generacija i Generacija Y. Rasli su u vremenu "aktivnih roditelja", desetljeu djeteta ije stavove definira psihologija i roditeljski odgoj (Tablica1.). Tablica 1.: Usporedba generacija u Republici Hrvatskoj SkupinaGodiateGodine (2012.)Glavni dogaajiVrijednosti Stanovniatvo (2010.)Zaposleni u (2010.)Tradicionalisti 1929. - 1945. 67 - 83 Velika depresija Drugi svjetski ratUpornost, konzervativnost, lojalnost 713 122 3 278Baby Boomers 1946. - 1964. 48- 66Ekonomski procvat Liberalizacija ~ena Ljudska pravaUspjeh, postignue, ambicije,lojalnost prema vlastitoj karijeri 1 210 233 42 9818Generacija X 1965. - 1979. 33- 47Hladni rat Osobna ra unalaRavnote~a izmeu posla i slobodnog vremena, individualci, odbojnost prema pravilima 913 751 47 6393Generacija Y 1980. - 2000. 12 - 31Tehnoloaki razvoj Globalno zatopljenje Sigurnost, timski orijentirani, lojalnost prema sebi i drugima 860 407 19 9527Izvor statisti kih podataka o stanovniatvu Republike Hrvatske:  HYPERLINK "http://www.dzs.hr/" http://www.dzs.hr/ Karakteristike Generacije Y Generacija Y je pametna, kreativna, optimisti na, orijentirana na postignua i tehnoloaki osvijeatena. Ova mlada generacija tra~i kreativne izazove, osobni rast i zna ajne karijere. Tra~e supervizore i mentore koji su anga~irani u njihovom profesionalnom razvoju. Izvrsni su  multi-taskeri i preferiraju komunikaciju putem e-poate i SMS poruka viae nego preko  face-to-face interakcija. Naoru~ani pametnim telefonima, tabletima, prijenosnim ra unalima i drugim napravama, Generacija Y je uklju ena 24 sata dnevno, 7 dana u tjednu. Za njih je natjecanje izgubilo mnogo od svoje privla nosti i nisu spremni za visoku plau mijenjati manje radnih sati, fleksibilniji rasporedi i ravnote~u izmeu posla i slobodnog vremena. Imaju visoka o ekivanja od svojih poslodavaca, tra~e nove izazove i ne boje se tra~iti odgovore na postavljena pitanja. Generacija Y ~eli smislen posao, cjelo~ivotno u enje i usavraavanje. Kao djeca, sudjelovali su u timskim sportovima, igrama i drugim grupnim aktivnostima te cijene timski rad, tra~e sudjelovanje i afirmaciju svih sudionika u jednakoj mjeri. Ova djeca nisu nau ila samostalno donositi klju ne odluke ve su roditelji uklju eni u njihov svakodnevni ~ivot i odluke. Poma~u im planirati postignua, sudjeluju u njihovim aktivnostima i pokazuju veliko povjerenje u vrijednosti svog djeteta. Stavovi Generacije Y izravan su proizvod njihovih roditelja i nastavnika. Budui da su roeni u doba "aktivnih roditelja" ta djeca su rasla zaatienija i pod nadzorom. Za razliku od svojih prethodnika, koji su bili prisiljeni biti neovisni ova djeca znaju da njihovi roditelji stoje iza njih i oslanjaju se na njih kroz osobnu i financijsku potporu. Predod~be hrvatske Generacija Y o buduoj karijeri Iako je postalo uvrije~eno mialjenje kako su mladi u potrazi samo za brzom zaradom, istra~ivanje autorice ovoga rada o stavovima Generacije Y o buduem poslu i karijeri provedeno u sije nju 2012.godine nad 400 ispitanika od 19 do 24 godine s podru ja Republike Hrvatske, pokazuje druga ije. U ovom lanku predstavljen je pregled najzanimljivijih rezultata istra~ivanja. Elementi radnog mjesta koji su ovoj generaciji va~ni - Generacija Y pokazala se kao izuzetno promialjena, atoviae, mnogi iz ove generacije te~e za stalnim poslom (63%) te fleksibilnim radnim uvjetima i zdravom ravnote~om izmeu rada i slobodnog vremena (51%). Naravno, ~ele i pristojnu plau (47%), ali ipak viae ~ele mogunost razvoja na poslu kroz dodatno obrazovanje i ostale oblike osobnog razvoja (48%). Poticajan i izazovan posao o ekuje njih 36% a priliku za stru nim usavraavanjem 34%. Predod~be o karijeri - Cijene poslodavce koji su ujedno i mentori, te tvrtke koje se baziraju na druatveno odgovornom poslovanju. `to se ti e karijere, 79% ih se sla~e sa tvrdnjom da se karijera zaposlenika odnosi na osobne ciljeve a ne na ciljeve poslodavca. Napredovanje u karijeri 69% ispitanika vidi kroz mogunost stru nog usavraavanja, 26% kroz poviaice i materijalne benificije a samo 4% kroz upravljanje drugima. Veliki dio, njih 71% ~eljelo bi raditi izvan granica Hrvatske, prvenstveno u razvijenim zemljama Europske unije, a ak 32% bi voljelo raditi izvan Hrvatske od jedne do du~e od tri godine. Koriatenje ICT - Hrvatska Generacija Y tehni ki je vrlo pismena, koriste Internet za dru~enje i povezivanje, a 85% ispitanih je uklju eno u internetsku socijalnu mre~u Facebook, Tweeter, My Space i sl. Svi imaju mobitele a velika veina koristi prijenosne medijske ureaje kao ato su MP3 ili iPod dlanovnike. Promjene u svijetu rada Globalizacijski procesi koji dijele svijet na dvije zone, na zonu razvoja i zonu stagnacije, presudno odreuju polo~aj pojedinih zemalja, pa i njihov politi ki subjektivitet.  Zemlje koje ne uspiju primijeniti razvojne resurse u razvoju suvremenih tehnologija, neminovno zaostaju i postaju politi ki patuljci. (Vukai, Bosilj; 2004.str.8). Mala i srednja poduzea su glavna komponenta privatnog sektora. Mogu biti pokreta i ekonomskog rasta, temelj za kreativnost i inovativnost. No, u mnogim zemljama mala i srednja poduzea rade u neformalnom sektoru, tehnoloaki unatrag, s niskom razinom vjeatina ljudskih resursa, slabih sustava upravljanja i poduzetni kih sposobnosti, nedostupnosti odgovarajuih i pravodobnih informacija, nedovoljnog koriatenja informacijske tehnologije, loae kvalitete proizvoda i standardizacije, proizvodnih procesa atetnih za okolia i vrlo niskoj produktivnosti. Poduzetni ki stavovi se definiraju kao opi stav stanovniatva jedne zemlje prema prepoznavanju prilika, osobnom poznavanju poduzetniatva, pripajanju visokog statusa poduzetnicima, preuzimanju rizika povezanog sa pokretanjem vlastitog posla i posjedovanju neophodnih vjeatina za njegovo pokretanje. Klju ni pokreta i druatvene mobilnosti su obrazovanje i cjelo~ivotno u enje koje daje ljudima vjeatine potrebne za napredak. U skladu sa inicijativom Europske strategije zapoaljavanja  Nove vjeatine za nove poslove (European Commission, 2008) i naaa vizija treba biti poduzetna i dinami na radna snaga s pravim znanjima i vjeatinama. Potrebno je kreirati politi ki okvir i poslovno okru~enje u kojem bi veina zaposlejlf ` b ǴǤǤpp]pNhuMhkM0JOJQJ^J$hhh5O_0JCJOJQJ^JaJ'jh5O_0JCJOJQJU^JaJh5O_0JCJOJQJ^JaJh[0JCJOJQJ^JaJhmL0JCJOJQJ^JaJ$hChmL0JCJOJQJ^JaJ$hCh[0JCJOJQJ^JaJ$huMhkM0JCJ OJQJ^JaJ $huMh@0JCJ OJQJ^JaJ lf `  HJ$a$gd@ $dha$gdC$a$gduMgd5O_$a$gd5O_$a$gd[   < P >0HJLhj*,DFxz 0BDPRpܽܽܽܬ$hCh)70JCJOJQJ^JaJh1,^CJOJQJ^JaJ hCh8CJOJQJ^JaJ hCh)7CJOJQJ^JaJhXCJOJQJ^JaJ hCh$OCJOJQJ^JaJ$hChuM0JCJOJQJ^JaJ6prLNPRFTv FHJ˺˺tcRcGhChsCJaJ hChuMCJOJQJ^JaJ hChsCJOJQJ^JaJ hCheCJOJQJ^JaJ$hChWA0JCJOJQJ^JaJ hChWACJOJQJ^JaJ hCh@CJOJQJ^JaJ hChGCJOJQJ^JaJ hChR(xCJOJQJ^JaJ hCh$OCJOJQJ^JaJ$hCh$|0JCJOJQJ^JaJ.0<>DFRTZrtvTV嶣p`VCp$hCh?*0JCJOJQJ^JaJh?*0JmH sH h0JCJOJQJ^JaJhuM0JCJOJQJ^JaJh?*0JCJOJQJ^JaJ$hChuM0JCJOJQJ^JaJ$huMhuM0JCJ OJQJ^JaJ hs0JCJ OJQJ^JaJ h8CJ OJQJ^JaJ huMhsCJ OJQJ^JaJ $huMhs0JCJ OJQJ^JaJ huMhstvV()*2?@ $dha$gdC$a$gdC$a$gduM$a$gd$a$gds$a$gd@V  &'()*12>@MNɹɦɖscP=P=$huMhuMCJOJPJQJ^JaJ$hChuMCJOJPJQJ^JaJhCCJOJPJQJ^JaJ$hChCCJOJPJQJ^JaJhM0JCJOJQJ^JaJhuM0JCJOJQJ^JaJ$hhh#,0JCJOJQJ^JaJh#,0JCJOJQJ^JaJ'jh#,0JCJOJQJU^JaJ$hCh?*0JCJOJQJ^JaJh?*0JCJOJQJ^JaJNYZ^_efnoڰڰڌu^ǰڰڠ-h+(!huMB*CJOJPJQJ^JaJph-h+(!h+OB*CJOJPJQJ^JaJph'h+(!B*CJOJPJQJ^JaJphhMCJOJPJQJ^JaJ-h+(!hMB*CJOJPJQJ^JaJph$hChuMCJOJPJQJ^JaJ$huMhuMCJOJPJQJ^JaJ$hChCJOJPJQJ^JaJ$  #-.78?ADFQRUVfgtuz{ʳڜuuuu^uu-h+(!h+OB*CJOJPJQJ^JaJph-h+(!h(B*CJOJPJQJ^JaJphh(CJOJPJQJ^JaJ-h+(!huMB*CJOJPJQJ^JaJph-h+(!hMB*CJOJPJQJ^JaJphhMCJOJPJQJ^JaJ$huMhuMCJOJPJQJ^JaJ$hChuMCJOJPJQJ^JaJ$ "#-.2378EFPRV\abkmqrʳ-h+(!hknAB*CJOJPJQJ^JaJph-h+(!h(B*CJOJPJQJ^JaJphh(CJOJPJQJ^JaJ$hChuMCJOJPJQJ^JaJ$huMhuMCJOJPJQJ^JaJ= ,-01=>?JKTU]^fgnoz{ìڙv_-h+(!hGAB*CJOJPJQJ^JaJphhGACJOJPJQJ^JaJ$hhCJOJPJQJ^JaJ$hChCJOJPJQJ^JaJ-h+(!hu'B*CJOJPJQJ^JaJph-h+(!huMB*CJOJPJQJ^JaJph$hChuMCJOJPJQJ^JaJ$huMhuMCJOJPJQJ^JaJ+,9:BCLMOPZ\denoqr}~ћ$hhCJOJPJQJ^JaJ$hChCJOJPJQJ^JaJhGACJOJPJQJ^JaJ-h+(!hGAB*CJOJPJQJ^JaJph-h+(!hB*CJOJPJQJ^JaJph= !'(,-78;<JKRScdrs  * ڳڠ||| hChCJOJQJ^JaJ$hCh0JCJOJQJ^JaJ$huMhCJOJPJQJ^JaJ-h+(!hGAB*CJOJPJQJ^JaJphhGACJOJPJQJ^JaJ$hhCJOJPJQJ^JaJ$hChCJOJPJQJ^JaJ0* , > @ B D \ ^ f h !˽r`O>0hS*CJOJQJ^JaJ hUzh=oCJOJQJ^JaJ hUzhnCJOJQJ^JaJ#hh h:j5CJ OJQJ^JaJ #hh hu75CJ OJQJ^JaJ )h],hnB*CJOJQJ^JaJph#hnB*CJOJQJ^JaJph#hwYB*CJOJQJ^JaJphhwcCJOJQJ^JaJhsCJOJQJ^JaJ hChCJOJQJ^JaJ)h+(!h-B*CJOJQJ^JaJph @ B D F H J L N P R T V X Z \ ^ h ##L'+/ $dha$gdZ & Fdh7$8$H$gdX$dh7$8$H$a$gdZ$dh7$8$H$a$gdHW $dha$gdC !.!8!@!B!P!p!!!!!!!!""8#r#t#x#z###޼ﮝyiyiVyFhqCJOJPJQJ^JaJ$hUzhLCJOJPJQJ^JaJhLCJOJPJQJ^JaJ$hUzh``uCJOJPJQJ^JaJ hUzhUzCJOJQJ^JaJ hUzhnCJOJQJ^JaJhB7CJOJQJ^JaJhS*CJOJQJ^JaJ&hUzh=o6CJOJQJ]^JaJ hUzh=oCJOJQJ^JaJ hUzhCJOJQJ^JaJ#####$$ $"$*$,$.$J$N$Z$^$`$l$$$$$$$$"%$%޽ugVgC$hUzhe0JCJOJQJ^JaJ hUzheCJOJQJ^JaJh#CJOJQJ^JaJ$hUzhS0JCJOJQJ^JaJ hUzh``uCJOJQJ^JaJ$hUzh``u0JCJOJQJ^JaJ hUzhkeCJOJQJ^JaJ#hCh``u6CJOJQJ^JaJh+ @5CJ OJQJ^JaJ #hh hu75CJ OJQJ^JaJ h z5CJ OJQJ^JaJ $%B%D%V%X%r%z%%%%%%%%%%%%% &&&$&&&<&>&T&V&h&j&~&&&&&&&&''H'ܹܙ{h*0JCJOJQJ^JaJh<_CJOJQJ^JaJh<_0JCJOJQJ^JaJhD0JCJOJQJ^JaJh+k0JCJOJQJ^JaJ$hUzh+k0JCJOJQJ^JaJ hUzh``uCJOJQJ^JaJ$hUzh``u0JCJOJQJ^JaJ(H'J'L'd'j'l'''''"(^()))))))ʹsscS@S/@ hzh``uCJOJQJ^JaJ$hzh``u0JCJOJQJ^JaJhR0JCJOJQJ^JaJhCJOJPJQJ^JaJh CJOJPJQJ^JaJhS*CJOJPJQJ^JaJ$hzh``uCJOJPJQJ^JaJ$hzhkeCJOJPJQJ^JaJ hzhkeCJOJQJ^JaJ#hCh``u6CJOJQJ^JaJ hUzhyCJOJQJ^JaJ$hUzhke0JCJOJQJ^JaJ)))))))*,*.*J*N*V*X*t*v*****************+++&+@+B+`+t+++++++ܼܫ'hCh``u6CJOJPJQJ^JaJ hzhyCJOJQJ^JaJ hzhkeCJOJQJ^JaJh0JCJOJQJ^JaJhR0JCJOJQJ^JaJ$hzh``u0JCJOJQJ^JaJ hzh``uCJOJQJ^JaJ-+++++ ,,x,,,,,,,,, - -&-(-8-D-F-H-L-|-~-----~m~m]~O]m]~]m]~m~m~mhp%CJOJQJ^JaJhp%0JCJOJQJ^JaJ hzh``uCJOJQJ^JaJ$hzh``u0JCJOJQJ^JaJ$hzhbCJOJPJQJ^JaJhCJOJPJQJ^JaJ$hzh=oCJOJPJQJ^JaJ$hzhkeCJOJPJQJ^JaJ$hzhyCJOJPJQJ^JaJ$hzh``uCJOJPJQJ^JaJ-----..h.l.p.r.t.~............/ /0/6/:/7@7P7R7l7n7~7777777j8l8|8Ff dh$IfgdM66P7R7l7888 999(9L9P9R9v9x9z9|9ѹѦo\oI9\h 0JCJOJQJ^JaJ$hL0hd(0JCJOJQJ^JaJ$hshd(0JCJOJQJ^JaJhd(0JCJOJQJ^JaJ'jhd(0JCJOJQJU^JaJ$hZyhK0JCJOJQJ^JaJ$hZyh\p0JCJOJQJ^JaJ/hMhR'5B*CJOJQJ\^JaJphhQ)hMhR'B*CJOJQJ^JaJph)hMh<B*CJOJQJ^JaJph|8~88 dh$IfgdM88z9|9$dhgdZkd> $$Ifl֞q  %: t06&44 layt24|99FF>G&JNR4U6UjUd\,dhgds $dha$gdA $dhgdZ dh7$8$H$gdZ $dha$gdq$dh7$8$H$a$gdq $dha$gdZ & Fdhgd $dha$gd & Fdhgd|9999999:L:N:P:R:f:::::::::::::::::: ; ;; ;";*;,;F;H;V;X;`;b;|;~;;;;;عǩǛ$h=Yh``uCJOJPJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJh60JCJOJQJ^JaJh6CJOJQJ^JaJ h=Yh``uCJOJQJ^JaJ$h=Yh``u0JCJOJQJ^JaJ'hh h/0J5CJ OJQJ^JaJ 0;;d<<<<<=@=R=== >r>>>X?Z?L@@@@ͽͭݝ݊wgWGhP\CJOJPJQJ^JaJh CJOJPJQJ^JaJh5"%CJOJPJQJ^JaJ$h=Yh22 CJOJPJQJ^JaJ$h=Yh CJOJPJQJ^JaJhX CJOJPJQJ^JaJh\CJOJPJQJ^JaJhZviCJOJPJQJ^JaJh1,^CJOJPJQJ^JaJ$h=Yh``uCJOJPJQJ^JaJhCJOJPJQJ^JaJ@@@@@AAAA A0A2A>A@APARA`AbAzAAAAAAAAAAAAA(B*B,B>B@BHBͿzzzzzj\z\zzzzzh\tCJOJQJ^JaJh\t0JCJOJQJ^JaJ h=Yh``uCJOJQJ^JaJ$h=Yh 0JCJOJQJ^JaJ h=Yh CJOJQJ^JaJhw`0JCJOJQJ^JaJhw`CJOJQJ^JaJ$h=Yh``u0JCJOJQJ^JaJhG&0JCJOJQJ^JaJhw`CJOJPJQJ^JaJ$HBJBXBZBnBpBBBBBBBBBBBB C C"CFCHC^C`CrCtCCCCCCCCCDDɸɚzg$h=Yh;0JCJOJQJ^JaJh0x0JCJOJQJ^JaJhw`0JCJOJQJ^JaJhS@0JCJOJQJ^JaJhS@CJOJQJ^JaJ h=YhS@CJOJQJ^JaJ$h=YhS@0JCJOJQJ^JaJ$h=Yh``u0JCJOJQJ^JaJ h=Yh``uCJOJQJ^JaJ#D*D>DBDRDXDDD`EhEFFFFGGGGݷݤݔo[o[G6!h9U0J5CJOJQJ^JaJ'h]h``u0J5CJOJQJ^JaJ'hh`5CJOJPJQJ^JaJ'hhC5CJOJPJQJ^JaJ hhYCJOJQJ^JaJh CJOJPJQJ^JaJ$h=YhD>CJOJPJQJ^JaJ$h=Yh;CJOJPJQJ^JaJ$h=Yh0xCJOJPJQJ^JaJ$h=Yh``uCJOJPJQJ^JaJh0xCJOJPJQJ^JaJG*HHHHHHHHI"I$I`IIIIIIJ$J&Jׯ랊veTFTFT5 hCPhnhCJOJQJ^JaJhoCJOJQJ^JaJ h]h*CJOJQJ^JaJ!h]0J5CJOJQJ^JaJ'h]h``u0J5CJOJQJ^JaJ'h]h9U0J5CJOJQJ^JaJ!h9U0J5CJOJQJ^JaJ'h]hH0J5CJOJQJ^JaJ'h]hZ`/0J5CJOJQJ^JaJ'h]h*0J5CJOJQJ^JaJ'h]h;0J5CJOJQJ^JaJ&JdJJJJJK KjK,MlMMMNN,N2Nuu^L=hq6CJOJQJ^JaJ#hqhb6CJOJQJ^JaJ,hqh|i'6B*CJOJQJ^JaJphh,!CJOJQJ^JaJ h]hGPCJOJQJ^JaJhGCJOJQJ^JaJhJCJOJQJ^JaJ h]h``uCJOJQJ^JaJ&hq6B*CJOJQJ^JaJph,hqh 6B*CJOJQJ^JaJph&hG6B*CJOJQJ^JaJph2N4N>NTNNO O O0O4OCJOJQJ^JaJ hh`aCJOJQJ^JaJ hhQ{CJOJQJ^JaJh}tCJOJQJ^JaJ hhmhCJOJQJ^JaJ hhCJOJQJ^JaJ hhgCJOJQJ^JaJ hh!ICJOJQJ^JaJ hhCJOJQJ^JaJQ,R4R@RfRhRRRRRRRRSSSS(TXT2U4U6UHU޾ލ|kYUC#hh hoV$5CJ OJQJ^JaJ hf0#hqh,)6CJOJQJ^JaJ hbh?CJOJQJ^JaJ hbhmCJOJQJ^JaJhmCJOJQJ^JaJ hbh!ICJOJQJ^JaJ#hqhb6CJOJQJ^JaJhq6CJOJQJ^JaJ hbhCJOJQJ^JaJ hbh``uCJOJQJ^JaJ hbh=CJOJQJ^JaJHUfUhUjUWWXXXX0X2X@XBXlXnXXXXʷq^M^=^M^/Mh'CJOJQJ^JaJhK0JCJOJQJ^JaJ hcd=hgCJOJQJ^JaJ$hcd=hg0JCJOJQJ^JaJhKCJOJPJQJ^JaJh$ICJOJPJQJ^JaJ$hcd=hcd=CJOJPJQJ^JaJ$hcd=h!ICJOJPJQJ^JaJ$hcd=hoV$CJOJPJQJ^JaJ'hh hb5CJ OJPJQJ^JaJ h11*5CJ OJQJ^JaJ #hh h]5CJ OJQJ^JaJ XXXXXXXYY(Y*Y,Y6Y8YVYXYYYYYYYYYZ ZZ>Z@ZLZNZxZzZZZZZZZZZZ[[[2[4[6[H[J[L[~[[[[[[[[ܶܦh@0JCJOJQJ^JaJ$hcd=hp0JCJOJQJ^JaJ$hcd=h/CJOJPJQJ^JaJ hcd=hgCJOJQJ^JaJ$hcd=hg0JCJOJQJ^JaJ:[[\\\$\*\2\4\<\@\B\`\b\d\\\T]t]p^^^^^ʼݫݫʫ~~p_Oh\z(CJOJPJQJ^JaJ hcd=hCJOJQJ^JaJh 6CJOJQJ^JaJhwCJOJQJ^JaJ hcd=h<}CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ hcd=hgCJOJQJ^JaJh]CJOJQJ^JaJ$hcd=hg0JCJOJQJ^JaJh@0JCJOJQJ^JaJ$hcd=h@0JCJOJQJ^JaJ^T_d__(`*`j````````aaaaaVaʺʪs`M`<`<`<` hcd=h1K7CJOJQJ^JaJ$hcd=h90JCJOJQJ^JaJ$hcd=h1K70JCJOJQJ^JaJ$hcd=hm`0JCJOJQJ^JaJ hcd=hm`CJOJQJ^JaJ$hcd=hdC0JCJOJQJ^JaJhdC0JCJOJQJ^JaJhH50JCJOJQJ^JaJ$hcd=h<0JCJOJQJ^JaJh\z(CJOJPJQJ^JaJ$hcd=h1K7CJOJPJQJ^JaJVaZaaaaaaaabFHt&^r,wdTwTwTwA$hcd=h8CJOJPJQJ^JaJh vCJOJPJQJ^JaJ$h vh vCJOJPJQJ^JaJ$hcd=h<CJOJPJQJ^JaJ$h/$h1K7CJOJPJQJ^JaJ hcd=h9CJOJQJ^JaJU hcd=h1K7CJOJQJ^JaJ$hcd=h1K70JCJOJQJ^JaJhk;0JCJOJQJ^JaJhk;CJOJQJ^JaJhg;CJOJQJ^JaJnih imala mogunosti sudjelovati u globalnom gospodarstvu kroz: - promicanje i predvianje potrebnih vjeatina u budunosti, - razvijanje podudarnosti izmeu vjeatina pojedinca i potreba tr~iata rada, - premoaivanje jaza izmeu svijeta obrazovanja i svijeta rada. Osim toga, imbenici koji utje u na produktivnost, kao ato su obrazovanje i obuka, pojavili su se kao klju ni pokreta i konkurentnosti a privatni sektor mo~e doprinijeti gospodarskom rastu, stvaranju radnih mjesta i nacionalnog dohotka, a time i nacionalnog napretka. U posljednjih nekoliko godina izazovi su usmjereni na pru~anje usluga u razvoju karijere i za unaprjeenjem tradicionalnih metoda profesionalnog usmjeravanja. Brze promjene u svijetu rada, slo~enija priroda razvoja karijere, novi koncepti o karijeri i radu s pojedincima i sve veem prihvaanju pojma cjelo~ivotnog u enja. U danaanje vrijeme od pojedinaca se o ekuje da postane menad~er svoje karijere (Collin i Watts, 1996). U skladu sa tim promjenama prepoznata je potreba svakog pojedinca za vlastitim pristupom u smjernicama karijere i mogunostima institucija i vlada da olakaaju njihove odluke (Watts, 2000). Donald Super (1992.) je poaao od airokog spektra utjecaja kao ato su: obitelj, druatvo, akola, socijalne politike i tr~iate rada te smatrao da svi zajedno djeluju na razvoj karijere pojedinca. Stoga je previae pojednostavljeno, samo razmatranje izbora zanimanja bez razmatranja cjelokupnog ~ivota pojedinca i utjecaja okoline na njega. Superov model karijere (Tablica 2.) temelji se na uvjerenju da se samo-koncept mijenja tijekom vremena i razvija kao rezultat iskustva. Tablica 2.: Pet razvojnih faza karijere FazaDob (godine)Karakteristika 1. Rast 0-14Razvoj samopouzdanja, stavova, potreba, openito predod~bi o svijetu.2. Istra~ivanje15-24 "Isprobavati" kroz nastavu, radno iskustvo i hobije. Izbor i razvoj vjeatina3. Uspostava25-44Izgradnja na razini vjeatina i stabilizacije kroz radno iskustvo4. Odr~avanje 45-64 Kontinuirano usavraavanje za poboljaanje polo~aja5. Pad65+Smanjena snaga, priprema za odlazak u mirovinu Za sposobnost upravljanja vlastitom karijerom potrebno je stjecanje odreenih vjeatina i znanja, te razvoj sposobnosti neophodnih mladim ljudima koji zapo inju druatvenu ili poduzetni ku djelatnost. Potreban je model koji bi pravovremeno i ciljano usmjeravao mlade ljude u izbor daljnjeg obrazovanja i zapoaljavanja/samozapoaljavanja, povezivanje akola sa gospodarskim subjektima i njihovim potrebama za konkretnim kadrovima te potaknuo razvoj poduzetniatva na individualnoj razini. U Republici Hrvatskoj svake godine se u srednje akole i fakultete upisuju u enici prema kapacitetima i mogunostima (odreenim zanimanjima) akola/fakulteta te se po njihovom zavraetku na tr~iatu samo poveava broj nezaposlenih u istim zanimanjima. Mladi ljudi nisu adekvatno informirani niti upueni u va~nost razvoja vlastite karijere niti u potrebe tr~iata rada. Mnogi nastavnici nemaju dovoljno ekonomskih kompetencija da bi mogli provoditi aktivnosti usmjerene na razvoj poduzetni kih vjeatina kod u enika. Za implementaciju u nastavu ili kroz izvannastavnu aktivnost  Razvoj karijere preporu uju se metode koje omoguuju aktivno u enje. U okviru procesa izbora zanimanja posebno pospjeauju razvoj klju nih kvalifikacija, naro ito kompetencije orijentacije: razgovori, igre po ulogama, rad u grupama, ekspertska metoda, umne mape, individualni rad na samo-spoznavanju, intervju, realni susreti, itd. Primjeri tema za provoenje nastave  Razvoja karijere : 1. Usmjeri svoju budunost - Karijera servis kreiran kao pomo u istra~ivanju i planiranju karijere. Nudi informacije o potrebama tr~iata rada i stipendijama uz profesionalni pristup u smjernicama karijere koje e u enicima pomoi u prepoznavanju vlastitih potencijala, znanja i vjeatina te na ato efikasniji na in odabrati akolu ili fakultet ili mogunosti zapoaljavanja/samozapoaljavanja. 2. Zavrana godina  ato dalje? Pomo u enicima zavranih razreda u usmjeravanju i razvoju karijere, promjenama u svijetu rada, stjecanju iskustva i shvaanju va~nosti planiranja vlastite budunosti. Za u enike zavranih razreda koji se nisu odlu ili nastaviti obrazovanje savjeti kako zapo eti privatni posao i koje djelatnosti su potrebne gospodarstvu (uvjeti otvaranje obrta/firme, mogunosti i realizacija kredita, savjeti pri ostvarivanju ideja za vlastiti posao i sl.) 3. Meunarodna tr~nica  radionica koja bi pomogla u enicima u procijeni osobnog i obiteljskog financijskog upravljanja koji je va~an faktor u usmjeravanju karijere. Predo avanjem pozitivnih primjera razvijenih zemalja, utjecaj njihovih kultura, vlada, i gospodarskog sustava na razvoj karijere pojedinaca. Koristi koje mogu imati poznavanjem meunarodne trgovine i va~nim meunarodnim gospodarskim pitanjima te uvid u na ine na koje razvijene zemlje vode gospodarsku politiku i koja je va~nost suradnje sa zemljama u regiji. 4. Tvrtka - je program koji bi u enicima dao priliku da se pripreme za rad simuliranjem voenja vlastite tvrtke uz podraku volontera (savjetnika) iz gospodarstva. Radionica bi imala za cilj razviti sposobnosti i analizirati motivacije u enika o dobiti od usmjerenog ulaganja te uspostaviti kvalitetne financijske navike. Uz simulaciju stvarnih uvjeta rada tvrtke i podraku savjetnika, u enici sa svojim mentorima (nastavnici, stru ni suradnici) mogu raditi projekte i pripremati elaborate o vlastitoj poduzetni koj ideji. Nastava  Razvoj karijere u svojim razli itim vidovima izvoenja ima za cilj osposobljenost u enika pri odlu ivanju u procesu izbora zanimanja i smjeru budue karijere. Mo~e pomoi mladim ljudima u samospoznaji i razvoju vlastite karijere, utjecati na razvoj nu~nih i klju nih kompetencija za kasniju karijeru (razvoj kriti kog mialjenja, sposobnosti odlu ivanja i cjelo~ivotnog u enja) te doprinijeti ja anju osobnosti i formiranju poduzetni ke inicijative. Umjesto zaklju ka U svibnju 2012.godine, Jutarnji list je u magazinu Svijet objavio prilog  30 ispod 30  Novi hrvatski poredak u kojem je prikazan godianji odabir trideset mlaih od trideset godina koji e promijeniti sve. Oni su najperspektivniji predstavnici hrvatske Generacije Y koji su uo ili priliku te svoje znanje, sposobnosti i ideje preto ili u poduzetni ku snagu. Meu njima su programeri, biznismeni, dizajneri, glumci, redatelji, sportaai, maslinari, izumitelji, menad~eri, odvjetnici, kuhari, umjetnici a prijepis intervjua sa nekima od njih u zaklju ku ovoga rada potvruje opisane karakteristike Generacije Y i budunosti koju planiraju za sebe. (Matija K.(25), i Marko D.(25)), programeri, Farmeron  web site koji poljoprivrednicima omoguava bolje upravljanje farmama.  Naa je plan airiti poslovanje na nova tr~iata i razvijati nova rjeaenja. Za sada se ~elimo posvetiti isklju ivo Farmeronu, pa planiramo razvijati postojei sustav s lepezom specijaliziranih softvera . (Mate R.(24)), izumitelj, okupio je mali tim stru njaka, po eo proizvoditi komponente za automobile. Uskoro je njegov stari BMW e30 postao Rimac e-M3 i bio prvi automobil kojem je u prometnoj dozvoli pod stavkom zemlje podrijetla pisalo Hrvatska.  Jednom mi je na utrci benzinski motor otkazao posluanost i tada sam odlu io napraviti automobil na struju. (Sandi C.(28)), maslinar, sa 13 godina brinuo se za 30 stabala maslina, danas na 25 hektara ima 6100 stabala od kojih godianje proizvede oko 8 tisua litara maslinova ulja.  Sa sadnjom smo zavraili, ~elimo i dalje postizati kvalitetu ulja i poveati proizvodnju te jednog dana sagraditi vlastitu uljaru. I naravno, ~elimo se airiti na inozemnom tr~iatu, u pregovorima smo s Japanom i SAD-om . (Daniel A.(25) i Tomislav G.(25)), programeri, marketing stru njaci  Joa kao adolescenti po eli su se baviti programiranjem te izradili nekoliko sustava i pokrenuli nekoliko portala, ali biznis je doslovno eksplodirao kada su u dobi od 23 godine osnovali iStudio, agenciju za promociju na druatvenim mre~ama. Danas imaju tvrtku sa 30 zaposlenika i vode kampanje na Facebooku za 100 monih brandova iz Hrvatske i zemalja regije.  Imamo sav potreban  know-how , velik tim, resurse, znanje, reference, i mo~emo konkurirati bilo kojoj social media agenciji na zapadu. Vrlo smo cijenjeni i imamo mnogo potencijala. Ovaj dio nam je naro ito drag, jer izvozimo kvalitetne usluge te barem malo pridonosimo gospodarskoj situaciji u Hrvatskoj. Literatura: Asthana, A.(2008). Generation Y: they don't live for work.. they work to live, The Observer: Main section,preuzeto:http://www.guardian.co.uk/money/2008/may/25/workandcareers.worklifebalance, velja a 2012. Bistri i, A.; Agati, A.; Troai N.(2011). Zna aj poslovanja malih i srednjih poduzea, Scientific Journal of Maritime Research " 25/1(2011) " str./pp. 145-158 Carree, M.; Thurik, R.(2005). Understanding the role of entrepreneurship for economic growth, Faculty of Economics and Business Administration, University of Maastricht, Rotterdam, Netherlands Collin, A.; Watts, A.G. (1996). The death and transfiguration of career  and of career guidance? British Journal of Guidance and Counselling, 24, (395-398). European Commission (2008). European Qualifications Framework for lifelong learning. (preuzeto:http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/eqf_en.htm,2012.) Kane,S.(2008).About.comGuide,(preuzeto:http://legalcareers.about.com/od/practicetips/a/Generatio.htm, o~ujak, 2012.) Schroer, W.J.(2012.). Social librarian, Bringing the Power of Social Marketing to Library Professionals (preuzeto:http://www.socialmarketing.org/newsletter/features/generation1.htm, o~ujak, 2012.) Super, D. A. (1992). Toward a comprehensive theory of career development. In D. H. Montross & C. J. Shinkman (Eds.), Career development: Theory and practice (pp. 35-64). Springfield, IL: Charles C Thomas. Strauss,W.; Howe, N.(2007). The Next 20 Years: How Customer and Workface Attitudes Will Evolve, preuzeto: http://download.2164.net/PDF-newsletters/next20years.pdf, o~ujak, 2012 Vukai, Bosilj: Upravljanje znanjem i promjene poslovnih procesa , Ekonomski fakultet Zagreb, 2004., str.8) Watts, A. G. (2000). The new career and public policy. In A. Collin, & R. A. Young (Eds.), The future of career (pp. 259-275). Cambridge: Cambridge University Press. Vlada Republike Hrvatske, Ministarstvo gospodarstva, rada i poduzetniatva, prijedlog: Strategija u enja za poduzetniatvo 2010.-2014., Zagreb, svibanj 2010. @@DFݽݽvvfXfHhK0JCJOJQJ^JaJhJTCJOJQJ^JaJhJT0JCJOJQJ^JaJ$hcd=hH0JCJOJQJ^JaJhs0JCJOJQJ^JaJ hcd=h$rCJOJQJ^JaJ$hcd=h$r0JCJOJQJ^JaJhJTCJOJPJQJ^JaJhg[ECJOJPJQJ^JaJ$hcd=h8CJOJPJQJ^JaJhECJOJPJQJ^JaJ"$&(8:>JLdf~Nl{khA5CJOJPJQJ^JaJhCJOJPJQJ^JaJ$hcd=h$rCJOJPJQJ^JaJh~CJOJPJQJ^JaJh~0JCJOJQJ^JaJhJT0JCJOJQJ^JaJhJTCJOJQJ^JaJ hcd=h$rCJOJQJ^JaJ$hcd=h$r0JCJOJQJ^JaJ&:Jnpv(2B`fݽݭݍzzjWD$hcd=h.CJOJPJQJ^JaJ$hcd=hCJOJPJQJ^JaJhMCJOJPJQJ^JaJ$hcd=h_ CJOJPJQJ^JaJhCPCJOJPJQJ^JaJh;CJOJPJQJ^JaJhA5CJOJPJQJ^JaJh0 CJOJPJQJ^JaJh}CJOJPJQJ^JaJ$hcd=h$rCJOJPJQJ^JaJhCJOJPJQJ^JaJ8:@JZܸm]mJ$hcd=hs0JCJOJQJ^JaJhs0JCJOJQJ^JaJ$hcd=hs0JCJOJQJ^JaJ$hshs0JCJOJQJ^JaJ(hh 0JCJOJPJQJ^JaJhf00JCJOJQJ^JaJ hcd=h.CJOJQJ^JaJ$hcd=h_ 0JCJOJQJ^JaJ hcd=h<CJOJQJ^JaJ$hcd=h<0JCJOJQJ^JaJ `bfh|~ͺjR;&;&)hQh<B*CJOJQJ^JaJph-hQh<0JB*CJOJQJ^JaJph/hQh<5B*CJOJQJ\^JaJph/hQhT5B*CJOJQJ\^JaJph3hQh<0J5B*CJOJQJ\^JaJphhT3hQhT0J5B*CJOJQJ\^JaJph$h~h/0JCJOJQJ^JaJhs0JCJOJQJ^JaJ$hcd=hs0JCJOJQJ^JaJhPb0JCJOJQJ^JaJ(B`b~TkdA $$IflF #    t06    44 laytQ$dh$Ifa$gdQ dh$IfgdQ6BDFHjxu[F)hQhB*CJOJQJ^JaJph3hQh<0J5B*CJOJQJ\^JaJph3hQhT0J5B*CJOJQJ\^JaJph3hQh<0J5B*CJOJQJ\^JaJphhX 'ht0JB*CJOJQJ^JaJph)hQh<B*CJOJQJ^JaJph#h*B*CJOJQJ^JaJph-hQh<0JB*CJOJQJ^JaJph6BI=.=$dh$Ifa$gdQ dh$IfgdQkd $$IflF #    t06    44 lapytQ,.>@^`ѼѸjSѼѼѼOjhX -hQhb0JB*CJOJQJ^JaJph3hQh<0J5B*CJOJQJ\^JaJph3hQhT0J5B*CJOJQJ\^JaJph3hQh<0J5B*CJOJQJ\^JaJphh<)hQh<B*CJOJQJ^JaJph-hQh<0JB*CJOJQJ^JaJph-hQh/0JB*CJOJQJ^JaJphocTc$dh$Ifa$gdQ dh$IfgdQkd $$IflF #   t06    44 laytQK?-dh$7$8$H$IfgdZK$ dh$IfgdQkdi $$IflF #    t06    44 lapytQ02DFHLT\^`lvxĭeKe444-hQh0JB*CJOJQJ^JaJph3hQh0J5B*CJOJQJ\^JaJph3hQh<0J5B*CJOJQJ\^JaJphh<)hQh<B*CJOJQJ^JaJph)hQhB*CJOJQJ^JaJph-hQh<0JB*CJOJQJ^JaJph hcd=h<CJOJQJ^JaJ)hcd=h<B*CJOJQJ^JaJph)hcd=hB*CJOJQJ^JaJphD{ dh$IfgdQ$dh$Ifa$gdQhkdO$IfK$L$lg0644 layt.DFT\qeQe$dh$7$8$H$Ifa$gdQ dh$IfgdQkd$$IflF #   t06    44 laytQK@@@55 $dha$gdZ $dha$gdA $kdZ$$IflF #    t06    44 lapytQ2JLn t(4ݮoo]oH6"haCJOJQJ^JaJmH sH (hKuh}!UCJOJQJ^JaJmH sH "hJCJOJQJ^JaJmH sH (hKuh<}CJOJQJ^JaJmH sH (hKuh9CJOJQJ^JaJmH sH (hKuh9@.CJOJQJ^JaJmH sH %h05CJOJQJ^JaJmH sH hJCJOJQJ^JaJhdEwCJOJQJ^JaJ hKuh9CJOJQJ^JaJh&JVCJOJQJ^JaJhX 4R$&*.\^`nIJydR@."h(CJOJQJ^JaJmH sH "h6>CJOJQJ^JaJmH sH "h&+CJOJQJ^JaJmH sH (hh&+CJOJQJ^JaJmH sH "h.CJOJQJ^JaJmH sH (hxbh&+CJOJQJ^JaJmH sH "h JCJOJQJ^JaJmH sH "h_CJOJQJ^JaJmH sH (hKuh<}CJOJQJ^JaJmH sH "haCJOJQJ^JaJmH sH (hKuhaCJOJQJ^JaJmH sH   jh .>ඨuuuguUuD hKuhN;oCJOJQJ^JaJ#hKuhN;oCJOJQJ]^JaJh09CJOJQJ^JaJ hKuhdECJOJQJ^JaJ hKuhVSCJOJQJ^JaJ hKuhlCJOJQJ^JaJhtCJOJQJ^JaJh CJOJQJ^JaJhA5CJOJQJ^JaJh,CJOJQJ^JaJheCJOJQJ^JaJ"hA $CJOJQJ^JaJmH sH >@V<DлmXB0"h<}CJOJQJ^JaJmH sH +h0h<}6CJOJQJ^JaJmH sH (hh h<}CJOJQJ^JaJmH sH 4hdRhdE6B*CJOJQJ^JaJmH phsH 4hdRhl6B*CJOJQJ^JaJmH phsH .h46B*CJOJQJ^JaJmH phsH (hA $h CJOJQJ^JaJmH sH  hKuhdECJOJQJ^JaJ hKuhN;oCJOJQJ^JaJhZ CJOJQJ^JaJDJNTVh뺞pXC)h<}0J5CJOJQJ^JaJmH sH /h0h<}0J6CJOJQJ^JaJmH sH ,hh h<}0JCJOJQJ^JaJmH sH ,hM~h<}0JCJOJQJ^JaJmH sH 7hn0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH "hnCJOJQJ^JaJmH sH (hkh<}CJOJQJ^JaJmH sH h8Ĩđ|hG//hM~h<}0J5CJOJQJ^JaJmH sH @hM~h<}0J5CJOJQJ^JaJfHmH q sH &hK0JCJOJQJ^JaJmH sH )h<}0J5CJOJQJ^JaJmH sH ,hkh<}0JCJOJQJ^JaJmH sH 7h8\0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7hK0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH  V 2 $dha$gd``ugd|v$a$gdj $dha$gdj $dha$gdZ dh7$8$H$gdHW$dh7$8$H$a$gdZ $dha$gdZHģcGc+7hP\0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7hS0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH @hkh<}0J5CJOJQJ^JaJfHmH q sH @h0h<}0J6CJOJQJ^JaJfHmH q sH =hh h<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7h0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH FPX8@VĨhI*I=hkh\ 0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH @h0h<}0J6CJOJQJ^JaJfHmH q sH =hh h<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7h0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7hO+0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH  VZ|:d`vǫǫpT8TTT7hPf0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7h`0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7h".0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7htD0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7h}2?0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7hqI0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH  ,.0~,LĨ{j{jYK==hZKCJOJQJ^JaJh7CJOJQJ^JaJ hKuh7CJOJQJ^JaJ hKuhlCJOJQJ^JaJhz4CJOJQJ^JaJh,ICJOJQJ^JaJ hKuhdECJOJQJ^JaJ7h<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH =hkh<}0JCJOJQJ^JaJfHmH q sH 7hz40JCJOJQJ^JaJfHmH q sH LNl LпппРxdQAQ0 hKuh;CJOJQJ^JaJh.HeCJOJPJQJ^JaJ$hKuh;CJOJPJQJ^JaJ'hh h5CJ OJPJQJ^JaJ 'hh hxr5CJ OJPJQJ^JaJ 'hh hB0J5CJ OJQJ^JaJ hKuh<}CJOJQJ^JaJhZKCJOJQJ^JaJ hKuhlCJOJQJ^JaJ hKuhdECJOJQJ^JaJh7CJOJQJ^JaJ hKuh}vCJOJQJ^JaJNNHPVXt$ͺ|k|]L|;| hKuhfuCJOJQJ^JaJ hKuh@!CJOJQJ^JaJh|CJOJQJ^JaJ hKuhQeCJOJQJ^JaJhFgCJOJQJ^JaJ hKuh|vCJOJQJ^JaJhxhCJOJQJ^JaJ hKuhWq\CJOJQJ^JaJ$hKuhWq\CJOJPJQJ^JaJ hKuh}vCJOJQJ^JaJ hKuhnCJOJQJ^JaJ hKuhCCJOJQJ^JaJ$DF ><z08v 24ﱨ{ri]QHho{5CJaJh/Ph5CJaJh/Ph5CJaJh:{5CJaJh 5CJaJhhY5CJaJh.He5CJaJhFg5CJaJhq5CJaJh5CJaJh/P5CJaJ hKuh|vCJOJQJ^JaJh6>CJOJQJ^JaJhFgCJOJQJ^JaJ hKuhQeCJOJQJ^JaJ hKuhfuCJOJQJ^JaJ  4\    & *  gdS]| $dha$gdo{ $dha$gd``u4BDFVXZn "$*,8LNhͼ{jXj{GGG޼G hS]|h,CJOJQJ^JaJ#hS]|h:ACJOJQJ]^JaJ hS]|h:ACJOJQJ^JaJ hS]|hqCJOJQJ^JaJhqCJOJQJ^JaJ hS]|h.CJOJQJ^JaJ hS]|h@CJOJQJ^JaJ hS]|h&~CJOJQJ^JaJ hS]|hCJOJQJ^JaJ hS]|hxCJOJQJ^JaJ hS]|h%CJOJQJ^JaJh\          $ & ( * ijo^H5H5%hqCJKH$OJPJQJ\^JaJ+hS]|h^oCJKH$OJPJQJ\^JaJ hS]|h^oCJOJQJ^JaJ hS]|hqCJOJQJ^JaJhqCJOJQJ^JaJ&hS]|h%CJOJQJ\]^JaJ hS]|h%CJOJQJ^JaJ hS]|hxCJOJQJ^JaJ(hqhqCJOJQJ^JaJmH sH "hqCJOJQJ^JaJmH sH (hS]|h,CJOJQJ^JaJmH sH * 2 D F X b d f       $ & ( , 0 > @      ӽykZIkZ hS]|h&~CJOJQJ^JaJ hS]|hqCJOJQJ^JaJhqCJOJQJ^JaJ hS]|h+CJOJQJ^JaJ hS]|h@i_CJOJQJ^JaJ hS]|h UCJOJQJ^JaJ hS]|hxCJOJQJ^JaJ+hS]|h&~CJKH$OJPJQJ\^JaJ+hS]|hxCJKH$OJPJQJ\^JaJ+hS]|h UCJKH$OJPJQJ\^JaJ*     <>z| dhgd/Pdhgd/P gdS]| :<>LT^`ptﶥ{{f{T?)hS]|hqB*CJOJQJ^JaJph#h UB*CJOJQJ^JaJph)hS]|h6B*CJOJQJ^JaJph)hS]|h&~B*CJOJQJ^JaJph)hS]|h UB*CJOJQJ^JaJph hS]|hqCJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ,hS]|h56CJOJQJ\]^JaJ&hS]|hCJOJQJ\]^JaJ hS]|hCJOJQJ^JaJxz|28:\vx ̻̈vddSKD= h_ hW h_ h_ h_ CJaJ hS]|hYCCJOJQJ^JaJ#hS]|h_ CJOJQJ\^JaJ#hS]|h UCJOJQJ\^JaJ hS]|h_ CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ&hS]|hCJOJQJ\]^JaJ hS]|hCJOJQJ^JaJ hS]|hqCJOJQJ^JaJhCJOJPJQJ^JaJ$hS]|h UCJOJPJQJ^JaJ21h:p7m. A!"#$% !$$If!vh555L555:5#v#v#vL#v#v#v:#v:V l t06&555L555:5/ /  yt24$$If!vh555555:5#v#v#v#v#v#v:#v:V l  tF06&555555:5/  pFyt24Vkd#$$Ifl֞q  %:  tF06&44 lapFyt24$$If!vh555555:5#v#v#v#v#v#v:#v:V l t06&555555:5yt24$$If!vh555555:5#v#v#v#v#v#v:#v:V l  tF06&555555:5/  pFyt24Vkd2$$Ifl֞q  %:  tF06&44 lapFyt24$$If!vh555555:5#v#v#v#v#v#v:#v:V l t06&555555:5yt24$$If!vh5 5 5 #v :V l t065 / /  ytQ$$If!vh5 5 5 #v :V l  t065 /  pytQ$$If!vh5 5 5 #v :V l t065 ytQ$$If!vh5 5 5 #v :V l  t065 /  pytQ|$IfK$L$l!vh5g#vg:V l065yt.$$If!vh5 5 5 #v :V l t065 ytQ$$If!vh5 5 5 #v :V l  t065 /  pytQj! 666666666vvvvvvvvv666666>666666666666666666666666666666666666666666666666hH6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666662 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p8XV~ OJPJQJ_HmHnHsHtHD`D eNormalCJ^J_HaJmHsHtH`` WNaslov 1dd@&[$\$"5CJ0KH$OJPJQJ\^JaJ0^^ ozNaslov 2$<@&$56CJOJPJQJ\]^JaJ>A`> Zadani font odlomkaVi@V 0Obi na tablica4 l4a .k . 0 Bez popisa O ehpsO eatn6U@6 s0 Hiperveza >*B*ph# ``uReaetka tablice7:V0CJOJPJQJ^JaJtH 0W@10 ``u` Naglaaeno5\*OA* <} long_text.OQ. <} medium_text,Oa, < short_text^^ ,*Title$$a$'5CJ OJPJQJ^JaJmH sH tH VBV , Tijelo teksta OJPJQJ^JaJmH sH tH XX ,Tijelo teksta CharCJOJPJQJmH sH tH ll, *Affiliations$$xa$'OJPJQJ^JaJmHnHsH tH uPP W Naslov 1 Char5CJ0KH$OJPJQJ\aJ0VV oz Naslov 2 Char$56CJOJPJQJ\]^JaJbob _ Default 7$8$H$-B*CJOJQJ^J_HaJmHphsHtHHVH ^o0SlijeenaHiperveza >*B*ph MSvijetlo sjen anjeG:V044j;@ j; jDjD(fdfd5B*ph5\5\5\5\N`N S]| Bez proreda CJ^J_HaJmHsHtHPK![Content_Types].xmlj0Eжr(΢Iw},-j4 wP-t#bΙ{UTU^hd}㨫)*1P' ^W0)T9<l#$yi};~@(Hu* Dנz/0ǰ $ X3aZ,D0j~3߶b~i>3\`?/[G\!-Rk.sԻ..a濭?PK!֧6 _rels/.relsj0 }Q%v/C/}(h"O = C?hv=Ʌ%[xp{۵_Pѣ<1H0ORBdJE4b$q_6LR7`0̞O,En7Lib/SeеPK!kytheme/theme/themeManager.xml M @}w7c(EbˮCAǠҟ7՛K Y, e.|,H,lxɴIsQ}#Ր ֵ+!,^$j=GW)E+& 8PK!r]@Otheme/theme/theme1.xmlYMoE#F{oc'vGuرHF[xw;jf7q7J\ʯ AxgfwIFPA}H1^3tHA HwDI31МC`A]#Tv@=!<İT[ڸ3"Жe)Q!ol y\?Z]<z'Yٯ󼻵fKWtnu:f+25 1_66Y|slvހ,~u߿ZmxM:~ƽ9ۮ|g(Ȇ"1OԢ\=.@Md}H.Gb-\zc|9e! a f^=??|xGȡIXzg>2>ϫP>3u^|gO^|=o <*Ç4&$Gh`9Q #LI(q =9S̲8zt;G䞣 E+$DuŽUrpŤJv'N|{f݈8j1((B*K] .Xu0tɐlm2fpVe9tPU(?$quⵒfqy$JyϢD9\,AGm\nziÙ)D]|%lڟZ̦gl冹EPk 9> ljWY DK/7ebe _膖W`VcJD1#4b!:UJ0A?=y6ʷWg1K#[]y%[BTRlw~SL_)4)X t|zm{\CJ# w@],d_C֜a|jHP؏T$كdfl,YdTI]ZG䐰zoPnI dYB=!kk|l1Qn6MBŊ]|-_ƬF^ Mιڎ5gr3W8o1,Q =H zC}~h m /iG08ELum6:iO֚%tv1ZHggv|m"{DaidL`/Z_z 'LIL0zL@[t/PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 +_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!r]@Otheme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] Y ^ pVN* !#$%H')+-/`26|9;@HBDG&J2NQHUX[^Va4>DhVL$4h*   1345789:;<=>@ABCDEFGIOSTUVWXYZ[\]^_`@ /33566|88|9D*  26?HJKLMNPQR0_y & YXXX\(# AA@0(  B S  ?Y56Z[tu/`z#%iyMp ' * 1 2 > ? /3401ghopwx  BDKMRT`boqwx $%/0?@46=?FHj"l"""$$&&c(d())))1-2-@0E011e6g6666666666666 7 777 7"7n7p7|7}777777777!8#8)8*8-8.8\8_8&9B<=~EHGJG[G\GHHII*K,KLLNNPQQQQQRRJSLSSSSS?T@TTT U UUUVVOWQWWWcXfXYY{||vvop( YI)|TUf1mzn-9@.b.Z`/, 2 s224344|_4A5H5!W51K7u7809;g;=cd=6>9>D>}2?6?+ @S@e@WAknACYCtDEGEg[EdE" GGH$I,IqI JKZK2LuM$OCPRSSVSJT U}!U4U9U&JVHW\ZxZ[O[\Wq\]1,^r^5O_@i_w`ia`aPbwc.HekegFgxhXiZvi:j9Gjl7m( oN;o=o\ptDpqqC2s\t}t``ufu}v?v!v Hv|vdEwXw0xR(x+ z zozy}zz:{Q{Y{Kg{o{$|S]|7}&~~wYi`CswE@ls K9l "1NK x}G`j+ @C<}m`A$rGnWn~ P\!{ , ;2|dR:A9F:uL4yq v4;?mA@!2nh 68\qOD+OXp` Smh=Y+k'S*)5]sW".J7kM^o&+dCeP)72,!<_,2nk6JGAM<6KuH,8p/PQ}@B7hYtbjZy<h5'-/R] ONNw98Mq$.]_ btnz%u'*GPy1Z?*BSxr>eGQeh !KNtd(ceR'YY@( ( 5( ( H  !"$&(+,-./0Y```4@` `"`$`&`(`.`2`4`6`8`<`>`B`D`F`J`N`R`X`Z`\`^```UnknownG*Ax Times New Roman5Symbol3. *Cx Arial7.@ Calibri7@CambriaG5  jMS Mincho-3 fgA$BCambria Math"פPI K -I K -!r0XX3qHP  $Pe2!xxvericaverica      Oh+'0X    ,8@HPverica Normal.dotmverica336Microsoft Office Word@@\@%@f46 I K՜.+,D՜.+,H hp|  -X  NaslovTitle 8@ _PID_HLINKSAPv{http://www.dzs.hr/1z!mailto:Verica.jovanovski@inet.hr1z!mailto:Verica.jovanovski@inet.hr1  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry FP6@Data @1Table?WordDocument 4^SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8MsoDataStoreSjP6@P6ILECSTEDXUM==2SjP6@P6Item  PropertiesUCompObj    F0Dokument programa Microsoft Office Word 97-2003 MSWordDocWord.Document.89q