ࡱ> TqbjbjT~T~ 4~66 55555IIIIlI'kyyyyyjjljljljljljljm[p@lju5aaalj55yy;j///a 5y5yjj/ajj//2a(fy] YIO'6c.Vjj0'kd&p.p\(f(fp5g\/ {ljlj/'kaaaap :PROCJENA PLIVA KE SIGURNOSTI STUDENATA/ICA OD 2002. DO 2009. GODINE UZASTOPNO I PROVJERA ZNANJA PLIVANJA NA FILOZOFSKOM FAKULTETU U ZAGREBU U 2010. GODINI 1 Jelka Goanik, 1Mladen Sedar 1Filozofski fakultet Sveu iliata u Zagrebu 1. UVOD Prema Odluci Dekana i Dekanskog kolegija (Klasa: 053-01/09-01/976; Urbroj: 3804-850-09-2), donesenoj 10. srpnja 2009. godine te Izvedbenom nastavnom planu i programu Tjelesne i zdravstvene kulture, prihvaenog 20. srpnja 2009. godine na Fakultetskom vijeu, provjera pliva ke sigurnosti u vodi je bila za studente/ice upisane u akad. god. 2010./11. obvezna i uvjet za potpis. Za kinezioloaku aktivnost plivanje postoji okvirni programski sadr~aj za etiri semestra redovne nastave gdje je ono uvrateno u osnovni program. Okvirni programski sadr~aj plivanja navodi i predla~e sljedee: a) za studente po etnike  nakon obvezne provjere znanja plivanja studenata upisanih u prvu godinu studija, cilj nastave plivanja za studente koji ne posjeduju znanje plivanja je obvezna obuka plivanja; b) za studente s viaom razinom motori kih znanja  nakon ato se utvrdi kvaliteta pliva kih znanja i sposobnosti, studenti e dobiti upute o pravilnom izvoenju pojedinih tehnika. 2. DIO PREGLEDNIH ISTRA}IVANJA STUDENTSKE POPULACIJE O PLIVANJU Koriatena je neanonimna anketa u kojoj je bilo postavljeno pitanje o znanju plivanja odraslih osoba. Studenti/ce su subjektivno procjenjivali svoje (ne)znanje plivanja sedam uzastopnih godina. Pitanje glasi: ''Znate li sko iti u duboku vodu, na noge, te nakon toga preplivati bilo kojom tehnikom plivanja udaljenost od 50 metara? Zaokru~ite: NE DA''. Svi ispitanici su bili studenti/ce upisani u prvu godinu preddiplomskoga studija na Filozofskom fakultetu u Zagrebu. Tablica 1 prikazuje distribuciju i postotak ukupne populacije studenata/ica, njihovo grupiranje prema spolu sedam uzastopnih godina. spol2002./03.2003./04.2004./05.2005./06.2006./07.2007./08.2008./ 09.N%N%N%N%N%N%N%M23724,223727,9524126,831626,6626625,9522024,616525,9F74175,861172,0565773,286973,3375974,0567475,247274,1978100,848100,0898100,1185100,01025100,0894100,637100, Tablica 2 prikazuje distribuciju i postotak populacije studenata/ica  prema spolu i odgovoru sedam uzastopnih godina istra~ivanja Znanje plivanja2002./2003.2003./2004.2004./2005.MFMFMFN%N%N%N%N%N%Ne2411,314120,94619,7414524,534217,717126,6Da18988,753379,118780,2644675,4719582,347373,4Znanje plivanja2005./2006.2006./2007.2007./2008.MFMFMFN%N%N%N%N%N%Ne5016,321325,95721,420527,05022,721531,9Da25783,760974,120577,154571,816876,443965,1Znanje plivanja2008./2009.MFN%N%N%Ne10,517,412715,9Da 89,5 82,666783,4 U tablici 2 vidljiv je postotak odgovora o subjektivnoj procjeni znanja plivanja u kojoj su studenti/ce imali mogunost odgovoriti pozitivno ili negativno na postavljeno pitanje koje ozna ava znanje plivanja odraslih osoba. Razlika je vidljiva u postotku odgovora o subjektivnoj procjeni znanja plivanja kod muake i ~enske populacije.Sedmogodianja istra~ivanja od 2002./2003.akad.god. do 2008./2009. pokazuju da su studentice negativno procV 4 6 8 : < @ X \ ^ v z ߲ߥҘ߈xfVD7h75CJOJQJaJ"h"vh75CJH*OJQJaJh"vhlF5CJOJQJaJ"h"vh895CJH*OJQJaJh, 'hV5CJOJQJaJh"vhV5CJOJQJaJh, '5CJOJQJaJhK5CJOJQJaJh"vh (_5CJOJQJaJh"vh, 5CJOJQJaJhF5CJOJQJaJh"vhpT5CJOJQJaJh"vh^`5CJOJQJaJ6 < z xxzuuu%$ 2( Px 4 #\'*.25@9d a$gd"v $d a$gd+%$ 2( Px 4 #\'*.25@9d a$gd+" 2( Px 4 #\'*.25@9d gd"vd gd"v $d a$gd, ' z |  ξscQcAcA1h"vhICJOJQJ\aJh"vhlFCJOJQJ\aJ"h"vh (_6CJOJQJ\aJh"vh (_CJOJQJ\aJh"vh+CJOJQJaJh"vhLCJOJQJaJh"vhV5CJOJQJaJh{!5CJOJQJaJh"vhlF5CJOJQJaJh"vhpT5CJOJQJaJh, 'h, '6CJOJQJaJh"vhpT6CJOJQJaJ"h"vhpT6CJH*OJQJaJ ,.<>@btvx~&.NϿϿϿϲߢߒϿσtdUtIth{!CJOJQJaJh{!hCJOJQJaJh{!hj6CJOJQJaJh{!hjCJOJQJaJh{!hCJOJQJaJh"vh:CJOJQJ\aJh"vhpTCJOJQJ\aJh{!CJOJQJ\aJh"vhCJOJQJ\aJh"vhCJOJQJ\aJh"vh'oCJOJQJ\aJh"vh^CJOJQJ\aJN  rtx vxz  ƶ񪛋xl]N]h"vhmCJOJQJaJh"vh!CJOJQJaJh+CJOJQJaJ%h"vhB*CJOJQJaJphh"vha5CJOJQJaJh"vh+CJOJQJaJhCJOJQJaJh"vhCJOJQJ\aJh"vhCJOJQJ\aJh"vCJOJQJaJh"vhCJOJQJaJh"vhjCJOJQJaJz5ikpz$d $Ifa$gd, '$d $Ifa$gd7$d $Ifa$gd"v$d $If]^a$gd{!$a$gd4'$ 2( Px 4 #\'*.25@9d xa$gd"v &(*8BF "$(*6JTz| ,.`|⸩{llh"vhaCJOJQJaJh"vh`7CJOJQJaJh"vhICJOJQJaJh"vh!6CJOJQJaJh"vh|GCJOJQJaJh"vh,6CJOJQJaJh+CJOJQJaJh"vhCJOJQJaJh"vh!CJOJQJaJh"vhfCJOJQJaJ) !'(14DPRSTUVhijkoC_RJL񸬠⑬sssssdddǑh"vh89CJOJQJaJh7h7CJOJQJaJh"vh7CJOJQJaJh"vh+CJOJQJaJh4CJOJQJaJh{!CJOJQJaJh"vh, CJOJQJaJh+CJOJQJaJh"vh|GCJOJQJaJh"vh,6CJOJQJaJh"vh68CJOJQJaJ&kd$$IflִU &=!P'6 t01+    44 layt{!$d $Ifa$gd7Ff$d $Ifa$gd, '$d $Ifa$gd"v !&*049=CGMQVZFfO$d $Ifa$gd7$d $Ifa$gd, '$d $Ifa$gd"vZ_` *2<FR\hpz$^`a$gd4Ff]$d $Ifa$gd, '$d $Ifa$gd"vFf $d $Ifa$gd7      !$%l{ (T廨%h"vh{!B*CJOJQJaJphh"vh{!CJOJQJaJh*CJOJQJaJh"vh*CJOJQJaJh{!CJOJQJaJh*h4CJOJQJaJB9kdB$$Ifl4\ $ .   t0 '44 la5yt{!$d $Ifa$gd{!$~d $If]~a$gd4  $d $Ifa$gd{!$d $Ifa$gd4"$d $Ifa$gd4kd\$$Ifl4֞, 9$U t0 '44 la5yt{! "$&(),/48=@FJPSX\aFf`$d $Ifa$gd4abeinrw{$d $Ifa$gd4$~d $If]~a$gdFFfa $d $Ifa$gd4Ff[L====$d $Ifa$gd{!$d $Ifa$gd4kd"$$Ifl4\ $ .   t0 '44 la5yt{!$d $Ifa$gd{!"$d $Ifa$gd4kd$$$Ifl4֞, 9$U t0 '44 la5yt{!  #(,1Ff'$d $Ifa$gd41259>BGKPTY]bfkl|$d $Ifa$gd4$~d $If]~a$gdFFf'0$d $Ifa$gd4Ff+rccc$d $Ifa$gd{!$d $Ifa$gd4}kd2$$Ifl40[ t0 '{44 la5yt{!  [LLLLLLL$d $Ifa$gd4kd3$$Ifl4\, [ t0 '{44 la5yt{! "("$d $Ifa$gd4kd4$$Ifl4֞g, [RS t0 '{44 la5yt{!(*46@HR$d $7$8$H$Ifa$gd4RTZ$$d $Ifa$gd4kd5$$Ifl֞g, [RS t0 '{44 la5yt{!TZP, ^(^.^$_<_J_L_b___R`T`aaaaaaaaŶŶŶŶŶqaTaqh+5CJOJQJaJh"vh,65CJOJQJaJh"vha5CJOJQJaJh2^CJOJQJaJhYCJOJQJaJh"eh"eCJOJQJaJh"eCJOJQJaJUh"eh~CJOJQJaJh"eh`7CJOJQJaJh`7OJQJ^J%h"vh{!B*CJOJQJaJphh"vh{!CJOJQJaJZ\hjv~$d $7$8$H$Ifa$gd4$ dh^gd`7kd87$$Ifl֞g, [RS t0 '{44 la5yt{!jenile svoje znanje od min. 15,9 % 08./09.akad.god. do max.31,9%. 07./08.akad.god, a kod studenata je vidljiv negativni odgovor min.10,5% 08./ 09.akad.god. i najloaija procjena 22,7% u akad.god.07./08. Analiza pokazuje loaiju subjektivnu procjenu znanja plivanja kod studentica nego kod studenata. U svakom primjeru podaci su zabrinjavajui i temeljitija obrada, ne samo deskriptivna analiza bi viae razjasnila definiciju studenata/ica ne/pliva a. 3. PROVJERA PLIVA KE SIGURNOSTI Zbog poraznih i nerazumljivih rezultata u vezi osobne procjene znanja plivanja studenata/ica odlu ilo se u suradnji s Kinezioloakim fakultetom u Zagrebu provjeriti njihove tvrdnje o znanju plivanja u praksi. Provjera pliva ke sigurnosti u vodi se provodila metodom sustavnog promatranja putem procjene, pri emu se kao instrument koristio protokol procjene pliva ke sigurnosti u vodi. Protokol je inila tablica koja je pored osobnih podataka sadr~avala kriterije kojima su se procjenjivali sljedei elementi: skok na noge (da-ne), tehnika plivanja (K-L-P-D), promjena polo~aja (da-ne), preplivana dionica (m), disanje (da-ne). Provjeri se odazvalo ukupno 713 studenata/ica, pri emu nije pristupilo njih 349, ato je 1/3 svih upisanih studenata/ica u prvu godinu preddiplomskog studija. Prikupljeni podaci su u postupku obrade. 4. TEMELJNE SMJERNICE DALJNJEG RAZVOJA PROJEKTA  STUDENTI PLIVAJU Jedna od zadaa nastave Tjelesne i zdravstvene kulture trajno je usmjerena prema uklju ivanju studenata/ica u programe sportske poduke. U okviru toga neophodno je svakako omoguiti obuku plivanja studentima/cama nepliva ima te namijeniti nov ana sredstva za financiranje obuke nepliva a od strane relevantnih institucija. Kada se spominje studentska populacija, mo~e se ustvrditi da su to odrasle osobe koje se nalaze u najboljoj ~ivotnoj dobi. Zbog toga je joa posebno va~no odgovoriti na pitanje kako raditi s njima s obzirom da treba uva~iti njihove specifi nosti. Jedini pravi odgovor nalazi se u adekvatnoj primjeni metodi kih organizacijskih oblika rada nepliva a1,2. 5. LITERATURA Findak, V. (2002.), Oprema i sredstva u funkciji obuke plivanja, Glasnik Hrvatskog saveza sportske rekreacije, 7. Hrvatsko savjetovanje o obuci nepliva a, Split, 4  7. Findak, V. (1989.), Metodika obuke nepliva a odraslih, Partizan  Savez za sportsku rekreaciju, Republi ki odbor za obuku nepliva a, Zagreb, 16  17. Vol anaek, B. (2002.), Bit plivanja, Kinezioloaki fakultet Sveu iliata u Zagrebu. T`aaaBhDhhPknn2nopTq$ & FWd ^`Wa$gd"v$ & FWd 7$8$H$^`Wa$gd"v $d a$gd"vLd ^`Lgd"v $d a$gd+ d ^gd"v dh^gd"e dh^gd`7aafbbbbbbbhce@ehejeeeeeeeee$f&f*fZfffffffffff g³೤ww†k\\\h"vh+CJOJQJaJh"vCJOJQJaJh"vhaCJOJQJaJh"vh&uCJOJQJaJh"vhcXCJOJQJaJh"vh(CJOJQJaJh"vh+-CJOJQJaJh"vhFCJOJQJaJh"vh,6CJOJQJaJh"vhQCJOJQJaJh"vh45CJOJQJaJ$ g"g,gBgLgRgTgggggg@hBhDh\hhhhhhǻ|jXF"h"vh, '56CJOJQJaJ"h"vh456CJOJQJaJ"h"vhI56CJOJQJaJh"vhI5CJOJQJaJh"vh&u5CJOJQJaJh"vh685CJOJQJaJh"vh4CJOJQJaJh+CJOJQJaJh"vhTCJOJQJaJhFCJOJQJaJh"vh+CJOJQJaJh"vh+-CJOJQJaJhhhhhJiLiiiiiiijJjjkJkNkPknkpkkkllll:m$$If5!vh555555U5#v#v#v#v#vU#v:V l4 t0 '+,55555U5/ / / / a5yt{!$$If5!v h5555555S55 R5 I5  5 5 #v#v#v#v#vS#v#v R#v I#v #v #v :V l4 t0 '+, 55555S55 R5 I5  5 5 / /  / / / a5yt{!kd$$Ifl4" g, z-9 "$SRI  t0 '444444 la5yt{!$$If5!v h5555555S55 R5 I5  5 5 #v#v#v#v#vS#v#v R#v I#v #v #v :V l t0 ', 55555S55 R5 I5  5 5 /  / / / / / /  /  a5yt{!kd$$Ifl" g, z-9 "$SRI  t0 '444444 la5yt{!$$If5!v h5555555S55 R5 I5  5 5 #v#v#v#v#vS#v#v R#v I#v #v #v :V l t0 ', 55555S55 R5 I5  5 5 / / / / / / /  /  a5yt{!kd{$$Ifl" g, z-9 "$SRI  t0 '444444 la5yt{!$$If5!vh55 5. 5 #v#v #v. #v :V l4 t0 '+,55 5. 5 / / / / / a5yt{!>$$If5!vh555555U5#v#v#v#v#vU#v:V l4 t0 '+,55555U5/ / / / a5yt{!$$If5!v h5555555S55 R5 I5  5 5 #v#v#v#v#vS#v#v R#v I#v #v #v :V l4 t0 '+, 55555S55 R5 I5  5 5 / /  / / / a5yt{!kdT%$$Ifl4" g, z-9 "$SRI  t0 '444444 la5yt{!$$If5!v h5555555S55 R5 I5  5 5 #v#v#v#v#vS#v#v R#v I#v #v #v :V l t0 ', 55555S55 R5 I5  5 5 /  / / / / / /  /  a5yt{!kd)$$Ifl" g, z-9 "$SRI  t0 '444444 la5yt{!$$If5!v h5555555S55 R5 I5  5 5 #v#v#v#v#vS#v#v R#v I#v #v #v :V l t0 ', 55555S55 R5 I5  5 5 / / / / / / / / /  a5yt{!kd3.$$Ifl" g, z-9 "$SRI  t0 '444444 la5yt{!$$If5!vh55#v#v:V l4 t0 '{+,55/ / / / / a5yt{! $$If5!vh5555#v#v#v#v:V l4 t0 '{+,5555/ / / / a5yt{!>$$If5!vh555555R5S#v#v#v#vR#vS:V l4 t0 '{+,5555R5S/ / / / / a5yt{!<$$If5!vh555555R5S#v#v#v#vR#vS:V l t0 '{,,5555R5S/  / /  / / a5yt{!6$$If5!vh555555R5S#v#v#v#vR#vS:V l t0 '{,5555R5S/ / / / / a5yt{!j  666666666vvvvvvvvv666666>666666666666666666666666666666666666666666666666hH666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666662 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p8XV~ OJPJQJ_HmHnHsHtHL`L VNormal$CJOJPJQJ_HaJmHsHtHZZ SU Heading 1dd@&[$\$5CJ0KH$OJQJ\aJ0`` { Heading 2$<@&$56CJOJPJQJ\]^JaJVV _ Heading 5 <@&56CJOJQJ\]aJDA D Default Paragraph FontRi@R 0 Table Normal4 l4a (k ( 0No List D@D 7' List Paragraph ^m$RR SUHeading 1 Char5CJ0KH$OJPJQJ\aJ0XX {Heading 2 Char$56CJOJPJQJ\]^JaJR^"R {0 Normal (Web)dd[$\$CJOJQJaJ*W1* {`Strong5\6UA6 2y10 Hyperlink >*B*phS N Table Grid7:V0CJOJPJQJ^JaJtH c o Table Grid 5:V0    jjj# j "OJPJQJ5\5\`r` yS) t-12-9-fett-s$dd[$\$a$5CJOJQJ\aJTT yS)tb-na16$dd[$\$a$5CJ$OJQJ\aJ$LL yS)clanak$dd[$\$a$CJOJQJaJDD yS)t-9-8dd[$\$CJOJQJaJhBh TDBody Text,uvlaka 2,uvlaka 3$a$CJOJQJaJ TD*Body Text Char,uvlaka 2 Char,uvlaka 3 CharCJOJPJQJaJ88 cXapple-style-spanBB (apple-converted-spaceLL _Heading 5 Char56CJPJ\]aJPK![Content_Types].xmlj0Eжr(΢Iw},-j4 wP-t#bΙ{UTU^hd}㨫)*1P' ^W0)T9<l#$yi};~@(Hu* Dנz/0ǰ $ X3aZ,D0j~3߶b~i>3\`?/[G\!-Rk.sԻ..a濭?PK!֧6 _rels/.relsj0 }Q%v/C/}(h"O = C?hv=Ʌ%[xp{۵_Pѣ<1H0ORBdJE4b$q_6LR7`0̞O,En7Lib/SeеPK!kytheme/theme/themeManager.xml M @}w7c(EbˮCAǠҟ7՛K Y, e.|,H,lxɴIsQ}#Ր ֵ+!,^$j=GW)E+& 8PK!Ptheme/theme/theme1.xmlYOo6w toc'vuر-MniP@I}úama[إ4:lЯGRX^6؊>$ !)O^rC$y@/yH*񄴽)޵߻UDb`}"qۋJחX^)I`nEp)liV[]1M<OP6r=zgbIguSebORD۫qu gZo~ٺlAplxpT0+[}`jzAV2Fi@qv֬5\|ʜ̭NleXdsjcs7f W+Ն7`g ȘJj|h(KD- dXiJ؇(x$( :;˹! I_TS 1?E??ZBΪmU/?~xY'y5g&΋/ɋ>GMGeD3Vq%'#q$8K)fw9:ĵ x}rxwr:\TZaG*y8IjbRc|XŻǿI u3KGnD1NIBs RuK>V.EL+M2#'fi ~V vl{u8zH *:(W☕ ~JTe\O*tHGHY}KNP*ݾ˦TѼ9/#A7qZ$*c?qUnwN%Oi4 =3ڗP 1Pm \\9Mؓ2aD];Yt\[x]}Wr|]g- eW )6-rCSj id DЇAΜIqbJ#x꺃 6k#ASh&ʌt(Q%p%m&]caSl=X\P1Mh9MVdDAaVB[݈fJíP|8 քAV^f Hn- "d>znNJ ة>b&2vKyϼD:,AGm\nziÙ.uχYC6OMf3or$5NHT[XF64T,ќM0E)`#5XY`פ;%1U٥m;R>QD DcpU'&LE/pm%]8firS4d 7y\`JnίI R3U~7+׸#m qBiDi*L69mY&iHE=(K&N!V.KeLDĕ{D vEꦚdeNƟe(MN9ߜR6&3(a/DUz<{ˊYȳV)9Z[4^n5!J?Q3eBoCM m<.vpIYfZY_p[=al-Y}Nc͙ŋ4vfavl'SA8|*u{-ߟ0%M07%<ҍPK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 +_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!Ptheme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] ~z NTa ghmzoTq,:;<=>zZa1 (RZTq !"#$%&'()*+-.9/Xb$M/ 犄^GO]b$^<-Л w%1@0(  B S  ?! <EC*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsmetricconverter  50 metara ProductID+.MPY`hl@Fjk  1?V]ce '`bq} DPVhko !%48=BCMQUZ^`bfjy} * , ; H S T _ b c d e f g h i j k l m p q t u x y | }  & 6 7 : ; > ? D F H J L N P R T V X Z [ ^ a f j r w {        " ) - 4 V ]   - 5 7 > e f      " $ 0 1 A B G M Q [ \ n x | 01@CMRWZwx!09<adkw>?gtz6@AJQScUFOxjk;<4Dhkopyz   !%&)*/03489<=BCFGLMPQUVYZ^`efjknotuxy}~* , ; < G H S T _ b n p    % & 1 4 @ B Z [ ] ^ ` a e f i j n o q r v w z {            ! $ ( ) , - 1 4  RSEF < < ? @ C G M N O [ \ \ n n  < < ? @ C G M N O [ \ \ n n _\"?),'Z)`_ru+"ͪUr5Zt$G'pdQ`pEgr]S\j>G'p8+EsEggqntrXydQ`~}10%Q}2 89Y(Am, Y _ f\N5|,6,FLbxT{!S"/#y%&K&, '7'\'yS)* ++-oo12y1`768<8@:v;g;#>A?@BA,ElF|GH?ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry F`+ YData @p81Table]pWordDocument4~SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjy  F'Microsoft Office Word 97-2003 Document MSWordDocWord.Document.89q