ࡱ> '`jWbjbj{P{P 8::0|%PPPP[[[8[ld]ml^^"^^^```$Ehq` ````PP^^g' `,#PR^^ ` "H^`^ @[[T D,=0mpKr@KXHHK\``"1` I`]````n```m````$=CCPPPPPP mr.sc. Jasna `ulenti Begi U iteljski fakultet u Osijeku L. Jgera 9 31 000 Osijek  HYPERLINK "mailto:jsulentic@ufos.hr" jsulentic@ufos.hr (Hrvatski) nacionalni obrazovni standard i permanentno obrazovanje u itelja glazbe Sa~etak Znanja i umijea koja se stje u u danaanjoj akoli nisu dostatna s obzirom na brzinu i dinami nost promjena na svim podru jima ~ivota. Potreba za cjelo~ivotnim u enjem (permanentnim obrazovanjem), tj. za u enjem tijekom cijelog ~ivota, jedini je na in dr~anja koraka s tim brzim promjenama. Potreba za stalnim usavraavanjem tijekom cijelog radnog vijeka osobito mora doi do izra~aja u u iteljskoj profesiji. Jedan od vidova usavraavanja u itelja ~upanijska su stru na vijea, koja su osnovana i djeluju pod okriljem Agencije za odgoj i obrazovanje. Ovdje e se prikazati rad }upanijskog stru nog vijea glazbene kulture Osje ko-baranjske ~upanije, kojemu sam bila voditeljica u razdoblju od 2004. do 2008. godine, tj. u vrijeme kad je bilo aktualno uvoenje HNOS-a (Hrvatskog nacionalnog obrazovnog standarda). Prikazuju se i rezultati ankete meu u iteljima glazbene kulture toga ~upanijskog vijea. Anketom se htjelo ispitati stajaliate u itelja prema novom nastavnom planu i programu glazbene kulture, koji se, kao otvoreni model nastave glazbe, primjenjuje od akolske godine 2006./07. Klju ne rije i: permanentno usavraavanje, u itelji, nastava glazbe, otvoreni model Uvod Danas u Hrvatskoj rasprostranjen termin cjelo~ivotno u enje mo~e se nai i pod nazivima permanentno obrazovanje, permanentna edukacija i permanentno usavraavanje. Termin permanentno obrazovanje prijevod je francuskog izraza ducation permanentne, dok se u engleskom jeziku upotrebljavaju izrazi continous education, life-long education i adult education. Mi emo se u naaem radu koristiti terminom permanentno usavraavanje. Permanentno usavraavanje u itelja u Hrvatskoj regulirano je lankom 15. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj akoli, koji glasi:  (1) U itelji, nastavnici, stru ni suradnici i ravnatelji akolske ustanove imaju pravo i obvezu trajno se stru no osposobljavati i usavraavati kroz programe koje je odobrilo Ministarstvo. (2) Pod stalnim stru nim osposobljavanjem i usavraavanjem iz stavka 1. ovog lanka podrazumijeva se pojedina no i organizirano usavraavanje u mati noj znanosti u podru ju pedagogije, didaktike, obrazovne psihologije, metodike, informacijsko-komunikacijskih tehnologija, savjetodavnog rada, upravljanja, obrazovnih politika i drugih podru ja relevantnih za u inkovito i visokokvalitetno obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti u akolskim ustanovama. (3) Programe stru nog osposobljavanja i usavraavanja iz stavka 1. ovog lanka organiziraju i provode ustanove nadle~ne za stru no usavraavanje. (5) Ustanove iz stavka 3. i 4. ovog lanka programe stru nog osposobljavanja i usavraavanja mogu izvoditi i u akolskim ustanovama. (6) Program stru nog osposobljavanja i usavraavanja treba sadr~avati temu, namjenu, ciljeve programa iskazane kompetencijama, metode pou avanja, organizaciju, na in vrednovanja i oblik certificiranja, broj polaznika, vrijeme trajanja programa i troakovnik. (7) Na in i postupak stru nog osposobljavanja i usavraavanja u itelja, nastavnika, stru nih suradnika i ravnatelja propisuje ministar (Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj akoli, 2008, str. 44). Usavraavanje je, dakle, obvezatno za sve u itelje. Ono mo~e biti individualno i skupno u akolama i izvan nje. Skupna usavraavanja organiziraju se putem stru nih aktiva, skupova, seminara i savjetovanja. Permanentno je obrazovanje u itelja u nadle~nosti Ministarstva znanosti, obrazovanja i aporta Republike Hrvatske pa se za skupno usavraavanje u itelja brine Agencija za odgoj i obrazovanje. Prema statutu, Agencija:  ... organizira i provodi stru no usavraavanje odgojno-obrazovnih radnika i ravnatelja, ako posebnim propisima nije druga ije odreeno, ... (Statut Agencije za odgoj i obrazovanje, 2007, str. 3). Agencija provodi usavraavanje u itelja organiziranjem skupova na dr~avnoj i ~upanijskoj razini. Usavraavanje na ~upanijskoj razini prete~ito se provodi na skupovima }upanijskih stru nih vijea koja organiziraju ~upanijski voditelji imenovani od predmetnih dr~avnih savjetnika Agencije za odgoj i obrazovanje. Prema stavku 2. lanka 15. Zakona o akolstvu, usavraavanje treba provoditi u podru jima pedagogije, didaktike, obrazovne psihologije, metodike, informacijsko-komunikacijskih tehnologija, savjetodavnog rada, upravljanja i obrazovne politike. (Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj akoli, 2008, str. 44) Proizlazi da permanentno usavraavanje treba obuhvatiti pedagoako-psiholoake sadr~aje te sadr~aje struke i metodike. Pedagoako-psiholoako usavraavanje podrazumijeva stalno obnavljanje pedagoakih znanja, osposobljavanje za primjenu pedagoakih noviteta, motiviranje za uklju ivanje u pedagoaka istra~ivanja, praenje novih spoznaja nastalih kao rezultat pedagoakih istra~ivanja te analiziranje vlastitog pedagoakog rada s ciljem njegovog usavraavanja. (Muaanovi, 1998, str. 68)  Potreba za permanentnim pedagoako-psiholoakim usavraavanjem rezultat je shvaanja da se odgojno-obrazovni rad dinami no mijenja i da su nastavnici aktivni kreatori tog mijenjanja iznutra (Isto, 93.) Potrebu za permanentnim usavraavanjem uvjetuju podjednako obrazovno i odgojno djelovanje prema u enicima.  Specifi na i klju na uloga nastavni ke u odnosu na ostale profesije jest u tome ato nastavnici pripremaju i osposobljavaju mlade za permanentno obrazovanje. U tom smislu, nastavnik svojom obrazovnom, a joa viae odgojnom funkcijom doprinosi izgraivanju pozitivnih stavova u enika o permanentnom obrazovanju, razvijanju potreba za stalnim obrazovanjem, osposobljavanju i motiviranju u enika za racionalan i samostalan rad, samoobrazovanje. Ovi zadaci imaju va~nu implikaciju  mlade za permanentno obrazovanje mo~e pripremiti nastavnik koji je i sam aktivno uklju en u taj proces. (Isto, 49) Naime,  ... promjene koje se dogaaju u svijetu tra~e da se znanje trajno osuvremenjuje, ... (Izvjeae UNECS-u meunarodnog povjerenstva za razvoj obrazovanja za 21. stoljee, 1998, str. 109) Muaanovi navodi da su motivacija i interes u itelja za permanentnim usavraavanjem usko povezani s programom, odnosno sadr~ajima koji se prezentiraju na skupovima i seminarima namijenjenima usavraavanju. Ako je sadr~aj primjeren interesima u itelja, tada e oni biti motivirani i za permanentno usavraavanje. (Muaanovi, 1998, str. 72) Stoga je u vremenu akolskih reformi potrebno organizirati seminare na kojima e se obraivati primjerene i aktualne teme. Promjene u odgoju i obrazovanju mogu provoditi samo kompetentni nastavnici jer  ... nijedna reforma ne mo~e uspjeti bez suradnje i aktivnog sudjelovanja nastavnika. (Izvjeae UNECS-u meunarodnog povjerenstva za razvoj obrazovanja za 21. stoljee, 1998, str. 30)  Stru no usavraavanje mo~e biti i djelotvoran instrument provoenja reforme ili uvoenja novih tehnologija ili nastavnih metoda. (Isto, 166) Jedna od takvih reformi bio je i HNOS (Hrvatski nacionalni obrazovni standard). Istra~ivanje Opis istra~ivanja U ovom radu prikazat e se rad }upanijskog stru nog vijea glazbene kulture Osje ko-baranjske ~upanije, kojemu sam bila voditeljica u razdoblju od listopada 2004. do svibnja 2008., u vrijeme kad se uvodio HNOS. Organizirano je ukupno etrnaest skupova, kojih se rad sustavno promatrao voenjem dnevnika praenja rada stru noga vijea. Mjesto odr~avanja bila je O` Franje Kre~me u Osijeku gdje sam tada radila kao nastavnica glazbene kulture. Prikazat u i rezultate anketnog upitnika koji su ispunili u itelji glazbene kulture, lanovi toga ~upanijskog vijea. Pri analizi koriateni su kvalitativni i kvantitativni podaci kako bi se doalo do ato potpunijih rezultata koji e pripomoi donoaenju zaklju aka. Prikaz rada stru noga vijea U tablicama br. 1 i 2 prikazat emo sadr~aje koji su se obraivali na skupovima. Podijelili smo ih na stru ne i na pedagoako-psiholoake sadr~aje te smo ih dodatno klasificirali prema na inu izvedbe na predavanja, radionice, primjere iz prakse, izvjeaa i radne dogovore te intermezzi. Prema temama, bile su to obrade nastavnih jedinica, pjevanje, pjeva ki zbor, sviranje, ples, HNOS, ra unalo u glazbi, integrirana i projektna nastava, radni dogovori, izvjeaa, glazbeno-scenski i glazbeni intermezzo. Tablica 1. Prikaz stru nih sadr~aja prema na inu izvedbe Na in izvedbe stru nih sadr~aja PredavanjeRadionicaPrimjer iz prakseIzvjeae i radni dogovorIntermezzoPjeva ki zbor: Problematika pjeva kog zbora u osnovnoj akoli Pjeva ki zbor: literatura i matrice HNOS: Metodi ka konkretizacija nastavnih tema iz HNOS-a Katalog znanja i umijea u nastavi glazbene kulture HNOS u glazbenoj nastavi Otvoreni model nastave glazbe Glavna uporiata promjene programa glazbene kulture prema HNOS-u Obrada folklornih tema prema HNOS-u Nastavni plan i program glazbene kulture Ra unalo u glazbi: Primjena PowerPoint-a u nastavi glazbe Pjevanje: Radionica za voditelje akolskih pjeva kih zborova Rad sa zborom viaeg uzrasta u osnovnoj akoli Ples: Plesna radionica Sviranje: Glazbena radionica  prireivanje skladbi pomou sintisajzera Obrade nastavnih jedinica: Kalipso - obrada pjesme, sviranje, ples i sluaanje Jeste li za swing? - obrada pjesme, sviranje, ples i sluaanje Glazbenom igrom do spoznaje glazbenog sloga i oblika Obrada pjesme uz sviranje i improvizaciju Opera Integrirana nastava: Stille Nacht  obrada pjesme (glazbena kultura - njema ki jezik) Glazbom kroz Hrvatsku (glazbena kultura  zemljopis) Folklor Podravine i Posavine (glazbena kultura  hrvatski jezik) Vrbni e nad morem - obrada pjesme (hrvatski jezik - glazbena kultura) Orgulje u Osijeku (glazbena kultura  vjeronauk) W. A. Mozart (glazbena kultura  zemljopis-njema ki jezik) Projektna nastava: No itanja (njema ki jezik/engleski jezik/hrvatski jezik/glazbena kultura/povijest) Radni dogovori: Suradnja s Glazbenom mlade~i Informacije i dogovor o radu stru noga vijea Informacije o Smotri pjeva kih zborova Osje ko-baranjske ~upanije Izvjeaa: Izvjeae sa seminara eksperimentalne primjene HNOS-a (Rovinj: 28.6.-2.7. 2005.god.) Izvjeae sa seminara voditelja ~upanijskih stru nih vijea u itelja glazbene kulture za primjenu HNOS-a (Kraljevica: 25. i 26. sije nja 2006. god.) Izvjeae sa seminara voditelja ~upanijskih stru nih vijea u itelja glazbene kulture za primjenu HNOS-a (Karlovac: 29.- 31. o~ujka 2006. god.) Izvjeae sa seminara za voditelje ~upanijskih stru nih, mentore i savjetnike glazbene kulture (Crikvenica: 3. i 4. studenoga 2006. god.) Izvjeae sa seminara za voditelje ~upanijskih stru nih, mentore i savjetnike glazbene kulture (Opatija: 10. - 12. travnja 2007.god.) Izvjeae sa seminara za zborovoe (Rovinj: 20. - 23. rujna 2007.god.) Glazbeno-scenski: Vokalno - scenske igre: Briljantin i Velike i male metropole Glazbeni: Predstavljanje gitaristi kog trija Sui generis Mali zbor O` Franje Kre~me Zbor O` Svete Ane  Tablica 2. Prikaz pedagoako-psiholoakih sadr~aja prema na inu izvedbe Na in izvedbe pedagoako-psiholoakih sadr~aja PredavanjePredavanje - radionica Timsko planiranje i programiranje prema HNOS-u Ostvarivanje nastavnih tema u integriranoj nastavi Komunikacija kao imbenik dobrih odnosa u akoli  Planiranje i programiranje nastavnih sadr~aja po HNOS-u Evaluacija nastavnog procesa Promjena pristupa pou avanja prema HNOS-u Dobra komunikacija kao preduvjet uspjeanog odgojno-obrazovnog rada Viaestruke inteligencije  Kao ato se vidi, prevladavaju stru ni sadr~aji. Pedagoako-psiholoakih je sadr~aja znatno manje. Predava i su bili: sveu iliani profesor, dr~avna savjetnica, u itelji iz prakse, stru ni suradnici i voditeljica vijea. Grafikon 1. Odnos odr~anih sadr~aja iz struke i pedagoako-psiholoakih sadr~aja  Analiza dnevnika praenja U dnevniku praenja opisani su tijek i aktivnosti svakog pojedinog skupa. Pri analizi dnevnika praenja izdvojit emo sadr~aje koji su nama najzanimljiviji za donoaenje zaklju aka. Tematski emo ih klasificirati kao interese u itelja, pjeva ki zbor, izvjeaa sa stru nih skupova, HNOS, intermezzi i suradnja s Glazbenom mlade~i. Interesi u itelja Na prvom stru nom skupu u itelji su pismeno predlo~ili teme koje bi ~eljeli da se obrade na jednom od skupova. Predlo~ene su sljedee teme: sluaanje glazbe, skupno muziciranje u nastavi glazbe, sviranje klavijatura u okviru izborne nastave, rad s tamburaakim orkestrom, Orffov instrumentarij, video zapisi scenskih glazbenih vrsta, glazbeno opismenjivanje, opisne ocjene u nastavi glazbe, kriterij ocjenjivanja u nastavi glazbe, zaato ukinuti broj ane ocjene u nastavi glazbene kulture, ocjenjivanje u enika i elementi ocjenjivanja u imeniku, treba li glazbeno opismenjivanje u osnovnoj akoli, izborna nastava glazbe, ud~benici u nastavi glazbe, rad akolskog pjeva kog zbora, ra unalo u glazbi, obrada vokalno-instrumentalnih djela, operativni programi, planiranje prema HNOS-u, korelacija s drugim predmetima - konkretni primjeri i integrirana nastava. Sve su predlo~ene teme stru ne i metodi ke, nijedna tema nije pedagoako-psiholoaka. Tablica 3 prikazuje predlo~ene i ostvarene sadr~aje. Mo~e se vidjeti da smo raspravili veinu predlo~enih tema. U uvjerenju da se do novih saznanja najbolje dolazi iz primjera koji su za~ivjeli u stvarnosti i koje su u itelji iskuaali u razredu prezentirali smo velik broj primjera iz prakse. Nakon odr~anih predavanja/radionica raspravljalo se o prikazanom te bi se meusobno razmijenila u iteljska iskustva. Tablica 3. Prikaz predlo~enih i ostvarenih sadr~aja Predlo~eno  Ostvareno - rad akolskog pjeva kog zbora - Problematika pjeva kog zbora u osnovnoj akoli - Pjeva ki zbor: literatura i matrice - Radionica za voditelje akolskih pjeva kih zborova - Rad sa zborom starije dobi u osnovnoj akoli - planiranje prema HNOS-u - glazbeno opismenjivanje - kriterij ocjenjivanja u nastavi glazbe - zaato ukinuti broj ane ocjene u nastavi glazbene kulture? - ocjenjivanje u enika i elementi ocjenjivanja u imeniku - je li potrebno glazbeno opismenjivanje u osnovnoj akoli? - ud~benici u nastavi glazbe - operativni programi - Metodi ka konkretizacija nastavnih tema iz HNOS-a - Katalog znanja i umijea u nastavi glazbene kulture - HNOS u glazbenoj nastavi - Otvoreni model nastave glazbe - Glavna uporiata promjene programa glazbene kulture prema HNOS-u - Obrada folklornih tema prema HNOS-u - Nastavni plan i program glazbene kulture - ra unalo u glazbi- Primjena Power Pointa u nastavi glazbe- sviranje klavijatura u okviru izborne nastave- Glazbena radionica  prireivanje skladbi pomou sintisajzera - izborna nastava glazbe - Plesna radionica - Vokalno - scenske igre: Briljantin i Velike i male metropole - obrada vokalno-instrumentalnih djela- Opera- skupno muziciranje u nastavi glazbe - Orffov instrumentarij - sluanje glazbe - Kalipso - obrada pjesme, sviranje, ples i sluanje - Jeste li za swing? - obrada pjesme, sviranje, ples i sluanje - Obrada pjesme uz sviranje i improvizaciju - Glazbenom igrom do spoznaje glazbenog sloga i oblika - korelacija s drugim predmetima - konkretni primjeri - integrirana nastava- Stille Nacht obrada pjesme (glazbena kultura njema ki jezik) - Glazbom kroz Hrvatsku (glazbena kultura  zemljopis) - Folklor Podravine i Posavine (glazbena kultura  hrvatski jezik) - Vrbni e nad morem - obrada pjesme (hrvatski jezik - glazbena kultura) - Orgulje u Osijeku (glazbena kultura  vjeronauk) - W. A. Mozart (glazbena kultura  zemljopis- njema ki jezik) - No itanja (njema ki jezik/engleski jezik/hrvatski jezik/glazbena kultura/povijest) Pjeva ki zbor Problematika pjeva kog zbora je tema koja u itelje pobuuje na raspravu. Veina u itelja ima poteakoe s terminima odr~avanja zbora. U enici su, kao ato se zna, optereeni mnoatvom sadr~aja i teako je pronai zajedni ko slobodno vrijeme. Dodatni je problem nedostatak literature te je zaklju eno da e stru ni  " $ & < v  ޻qaUD hhorOJPJQJnHtHhhor5OJQJhGkhor5CJOJQJaJhGkhor6CJOJQJaJhGkhorCJOJQJaJhGkhGkCJOJQJaJhGkCJOJQJaJhhor5CJOJQJaJ!hhor0JB*OJQJph#jhhorOJQJUjhhorOJQJUhhorOJQJh2BOJQJ8t " $ 2tv"$.0$&dPa$gd$d`a$gdor$d^a$gdor $da$gdor dgdorWbWhW , 0 b $ ,j<Zrtv "$0ѺѺѺѪwnaQhhor5CJOJQJaJh5CJOJQJaJh5OJQJhh5OJQJhOJQJhOJQJhGkh5OJQJhhOJQJhorOJQJhOJQJhhor6OJQJhh9OJQJhhorOJQJ hhorOJPJQJnHtH#hhor6OJPJQJnHtH0>@r~N~!!!N"n"p"r"v""" $ $"$($n$$$:%F%V%%%%&&&$'4':'B'D'ҳ$hhorCJOJQJaJmHsH'hhor6CJOJQJaJmHsHhhR6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhRCJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJ7 t")n8???@@EEEE $da$gdor$d`a$gdor$d7$8$H$`a$gdor$d7$8$H$`a$gd$d7$8$H$a$gdR$d7$8$H$a$gdorD'F'V'X'f'h'j'r't'''''''''''''''''''''((((( ($(((<(>(J(L(V(X(^(`(d(f(t(v(z(|(((((((((((޼񬘬'hhor6CJOJQJaJmHsHhhor6CJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsHhhRCJOJQJaJ$hhRCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJ<(((((((())))()*).)0)l)n)))))J*Z*^*b*R++++,(,̹̹̹̹̹̹̦~kkkk\Ph}CJOJQJaJhhRCJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsH'hhor6CJOJQJaJmHsH'hhR6CJOJQJaJmHsH$hhRCJOJQJaJmHsH$hhorCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJ'hhor6CJOJQJaJmHsHhhor6CJOJQJaJ(,:,<,@,B,X,Z,d,f,r,t,~,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, -----"-$-2-4-8-:-D-F-R-T-n-p-|-~---------------˼˼˼˼˼޼ީީީީީީީީީީީީީީ$hhorCJOJQJaJmHsHhheNCJOJQJaJ$hheNCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsHB-... ...4.6.:.<.F.H.T.V.X.Z.f.h.l.n.x.z.....................//////4/6/H/J/V/X/^/`/h/j/l/n/z/|////////////H1V1hheN6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsHKV1Z1l1n1r1111111111111111112222$2&202224262D2H266667J8d8n8r8t8~8888888888888✐h}CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJh}CJOJQJaJmHsH$hhorCJOJQJaJmHsH$hheNCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJhheNCJOJQJaJ8888888888899999 909294969H9L9Z9\9d9f9p9r9z9|99999999999999999:: :::::: :$:&:8:::N:P:R:T:`:d:l:p:r:t:z:|:::::::::::$hheNCJOJQJaJmHsH$hhorCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJP:::::::::;;;;";$;&;(;6;:;H;J;X;Z;j;l;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;<<<<<<(<*<,<.<D<F<N<P<b<d<l<<V==6?@?˼˼˼˼˼˼˼˼ެhhor6CJOJQJaJhheNCJOJQJaJ$hheNCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsHD@?B?F?H?T?V?d?f?l?n?r?t?v?x????????????@P@R@Z@@@"AxAAAAAAB,Bʺʺʺ񪚋sdhh;`CJOJQJaJhHACJOJQJaJhCJOJQJaJhheNCJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJ'hhor6CJOJQJaJmHsH$hhorCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJ',BXBZBlBzB|BBC&CCCCCXDDDEfEzEEEEHFjFFFFFFGzGGGHHHHTH`HIIµµy҉yhh6CJOJQJaJh6CJOJQJaJhhCJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhHACJOJQJ\aJhhorCJOJQJ\aJhhor6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhh;`CJOJQJaJ(EIINJPJRJJJJJJKdTkd$$IfTls5 !  t !44 lap T$d$Ifa$gdorl $da$gdor $da$gdGk$d`a$gdor IIIIIIIJJJJ J$J.J0J4J6JJLJPJRJnJJJJ.KNKKKKKLlLnL޻{ocXcXocXhhorOJQJhhor6OJQJhhor5OJQJhXoCJOJQJaJhh6CJOJQJaJ'hh6CJOJQJaJmH sH hhor6CJOJQJaJ'hhor6CJOJQJaJmH sH hhCJOJQJaJhhorCJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsH"K,K.Kkd=$$IfTlr@ 5 TT$  t2!44 lap2T$d$Ifa$gdorl.KLKNKKKKKLLlLnLL M MJMLMMMNNnNpNNNNNNd$IfgdorlnLFMLMNNNNpNNNNOfOhOOOOOP4PPPP4Q^QQR"RRRRRR@SlSSS4T\TTTTT(UBUUUUUrVtVxVVVVPWWWW0X>XPXRXDYRYpZ~Z[[[\\\\\ɽhhor5OJQJhhorOJQJhOJQJhhor5OJQJhhorOJQJhhor6OJQJJNOfOhOOOOOOOPPPPP.Q4QQQ R"RxRzRRRRRd$IfgdorlR^@^^^^^___d$Ifgdorl\] ]:]]]]"^*^@^^^^^^_`_n_r_t_v_________________________ðáÍ}}}}}}}}}}}qhXoCJOJQJaJhhor6CJOJQJaJ'hhor6CJOJQJaJmHsHhh9CJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsHhhorCJOJQJaJhhor5OJQJhhorOJQJhhor6OJQJhhorOJQJ,___2____pcVVV;$d$Ifa$gdorl $da$gdor $da$gdorkdM$$IfTlr@ 5 TT$ t!44 laT_L`N`d``Tkd$$IfTls4  t 44 lap T$d$Ifa$gdorl_x`z`|`~`````\a^aaaacccccc"d(dLdPdXdZdtdBeDee f ff񪞪yl\hEhE6CJOJQJaJh6CJOJQJaJhE6CJOJQJaJhECJOJQJaJhorCJOJQJaJhCJOJQJaJhhCJOJQJaJh_5}CJOJQJaJhhorOJQJhhor6OJQJh6OJQJhCJOJQJaJhhorCJOJQJaJ `````\a^aaaa4b6brbtbvvvvvvvvvvvvd$IfgdorlpkdX$$IfTl0 4   t44 lapT tbbbTcVcccccBeDe ffsss $da$gdor$d`a$gdorVkd$$IfTl0 4  t44 laTd$Ifgdorl ffffRfzffh(h,hHhJhfhhhhhh iipi|iiiiij&joooooo̽ueVVVVhhb%CJOJQJaJhhor>*CJOJQJaJhor6CJOJQJaJh6CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhh@ECJOJQJaJhhCJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhCJOJQJaJhorCJOJQJaJjWhhU!fffffffPfRfh iiolpss tt dgdor $da$gdGk$d`a$gdor$d`a$gdHA$d`a$gdor $da$gdor $da$gdoroopppp(p*p2p4ppJpLpPpRp`pbpfplp|ppppqqLqxrrrsssssssssssssssssstzzzzzz'hhor6CJOJQJaJmHsHhh9CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJ$hhb%CJOJQJaJmHsH$hhorCJOJQJaJmHsHhh@ECJOJQJaJhhb%CJOJQJaJhhorCJOJQJaJ0tt t ttt$t&t(t*t@tBtttt.u2uuuuuuvvwwww"xxyyyyzzzz${&{N{̴̝z̒rgg̒hh@EOJQJhOJQJhh@E6OJQJhhor6OJQJhhorOJQJhOJQJhhXoCJOJQJaJhorCJOJQJaJhXoCJOJQJaJhhorCJOJQJaJ'hhor6CJOJQJaJmHsHhhor6CJOJQJaJ(tt&t(t*t>t@tBttt2uv^^^^d$Ifgdorl0nkd=$$Ifl0###  t644 lap$d$Ifa$gdorl0 2uuuvv6vjvv&w*CJOJQJaJhhb%>*CJOJQJaJ7 skupovi slu~iti i za razmjenu literature. Stoga smo iz materijala skupljenih na skupovima izradili zbirku pjesama za pjevanje. Snimili smo i CD s matricama koje smo popratili s notnim materijalom jer neki u itelji nisu vjeati u sviranju sintisajzera i snimanju matrica. U nedostatku korepetitora matrice im slu~e kao glazbena pratnja zbora na manje zahtjevnim akolskim priredbama. Na jednoj od radionica prikazano je kako izraditi matricu pomou sintisajzera te je zatim snimiti pomou ra unala. Izvjeaa sa stru nih skupova Izvjeaa sa stru nih skupova su izvor novih informacija za u itelje. Skupovi na dr~avnoj razini naj eae su namijenjeni voditeljima ~upanijskih vijea pa bi ovi svakako trebali upoznati u itelje s obraenim temama i, po mogunosti, podijeliti pripadne materijale. HNOS HNOS je akolske godine 2005./06. eksperimentalno uveden u 49 osnovnih akola Hrvatske. Uvoenjem HNOS-a u sve osnovne akole, akolske godine 2006./07., stupio je na snagu novi Nastavni plan i program za osnovne akole. Prvi korak prema HNOS-u bila je izrada Kataloga znanja i umijea. Katalozi su prerasli u Nacionalni obrazovni standard, potom u Eksperimentalni plan i program, a u kona nici u novi Nastavni plan i program za osnovnu akolu. Razlog cijele reforme je bila preopairnost ud~benika i preoptereenost u enika. Uvoenju HNOS-a prethodila je airoka javna rasprava te je kona ni novi nastavni plan i program nastao nakon razmatranja i uva~avanja mnogih primjedbi i komentara s razli itih strana a posebno iz nastavne prakse. U nastavi glazbene kulture pojavio se novi, tzv. otvoreni model pa je u itelje na }upanijskim stru nim vijeima glazbene kulture trebalo upoznati sa specifi nostima HNOS-a, odnosno, otvorenog modela nastave glazbe. Intermezzi Neke smo naae teme arbitrarno nazvali intermezzima jer su bili posveeni glazbenim nastupima. Tu su u itelji i u enici imali priliku da poka~u svoj rad te su ponekad ti nastupi bili i generalni pokusi prije va~nih nastupa, ili natjecanja. Suradnja s Glazbenom mlade~i }upanijska vijea bavila su se i suradnjom s organizacijom Glazbene mlade~i. U itelji su o toj aktivnosti bili pravodobno obavjeatavani. Koncerti koje organizira Glazbena mlade~ najbolji su izbor za djecu osnovnoakolske dobi: ne traju predugo, programski su raznoliki, a esto ih izvode vranjaci u enika, ato doprinosi zanimljivosti. Anketni upitnik Anketa je provedena u studenom 2006. godine, odnosno, na po etku ak. god. 2006./07. kad je na snagu nastupio novi Nastavni plan i program za osnovnu akolu. Na prethodnim skupovima odr~ane su radionice i predavanja koja su imala svrhu upoznati u itelje sa specifi nostima HNOS-a, odnosno, s otvorenim modelom nastave glazbe. U anketi je sudjelovalo dvadeset i aest u itelja glazbene kulture, lanova ~upanijskog vijea. Ishodi ankete Na pitanje  (1) Smatrate li da novi nastavni plan i program glazbene kulture vodi k rastereenju u enika? - svih dvadeset i aest u itelja odgovorilo je potvrdno. Na sljedee pitanje - (2) Koji je po vaaem mialjenju cilj nastave glazbene kulture? - u itelji su naveli sljedee: - osvijestiti u enike za lijepu i kvalitetnu glazbu, aktivno sluaanje glazbe, - da nastava glazbe bude iskustvena i kreativna, - razvijanje glazbenog ukusa, - nau iti u enike razlikovati dobru od loae glazbe, - do~ivljaj glazbe i razvijanje ljubavi prema glazbi, - razvijanje ljubavi prema pjevanju, - lijepo pjevanje, - razvijanje kreativnosti u enika, - razvijanje vjeatina i umijea, - aktivno muziciranje u enika. Iz odgovora se mo~e zaklju iti da je u iteljima jasan cilj nastave glazbe prema novom programu.  Cilj nastave glazbe u opeobrazovnoj akoli uvoenje je u enika u glazbenu kulturu, upoznavanje osnovnih elemenata glazbenoga jezika, razvijanje glazbene kreativnosti, uspostavljanje i usvajanje vrijednosnih mjerila . (Nastavni plan i program za osnovnu akolu, 2006, str. 67) Na pitanje  (3) Smatrate li otvorenost programa nastave glazbene kulture pozitivnom osobinom? - svi u itelji su odgovorili pozitivno. Oni se sla~u s tvrdnjom da je otvorenost novog programa glazbene kulture pozitivno obilje~je jer u iteljima omoguuje slobodan izbor i redoslijed sadr~aja te slobodan izbor nastavnih podru ja. Grafikon 2. Nastavna podru ja za koja su se odlu ili u itelji  Iz odgovora u itelja na pitanje  (4) Za koja ste se nastavna podru ja odlu ili u ovoj akolskoj godini? - vidi se da su upoznati injenicom da je jedina obvezatna aktivnost u tom modelu - sluaanje i upoznavanje glazbe.  Obvezni dio nastavnoga sadr~aja mora biti sluaanje i upoznavanje svih pojavnih oblika glazbe: od tzv. umjetni ke glazbe, preko narodne (domae i strane), do jazza i popularnih ~anrova svih vrsta. (Isto, 66) Prema odgovorima na gornje pitanje svi su se u itelji opredijelili za sluaanje glazbe. Iza sluaanja slijedi aktivnost pjevanja, koju je najlakae ostvarivati s obzirom na jedan sat tjedno nastave glazbe, a osim toga, njome stvaramo temelj lijepom pjevanju pjeva kog zbora koji ima gotovo svaka osnovna akola. Slijedi slobodno improvizirano ritmiziranje, kretanje na glazbu i ples. Na posljednjem mjestu je aktivnost sviranja, odnosno sviranje glazbala dje jeg instrumentarija. Za glazbeno opismenjivanje nije se opredijelio nitko. Takva odluka nastavnika raduje, jer pokazuje njihovo razumijevanje injenice da ak ni prividna pismenost nema opravdanja ako u nastavu glazbe ne uvedemo prava glazbala. Grafikon 3. Odnos u itelja prema aktivnosti u enika nasuprot usvojenosti nastavnih sadr~aja  Velika je veina u itelja svjesna da je, prema novom nastavnom programu, va~nija u eni ka glazbena aktivnost od usvojenosti nastavnih sadr~aja (/5/ Smatrate li da je aktivnost u enika va~nija od usvojenosti nastavnih sadr~aja?).  U inu pjevanja, sviranja (bilo koje dobre i primjerene pjesme) i sluaanja (bilo koje dobre i primjerene skladbe), na samome mjestu, do~ivljava se i u i glazba, obogauje se u enikov osjeajni svijet i izoatruje njegov umjetni ki senzibilitet. U inak toga procesa nije mogue izravno koli inski odrediti. (Isto, 66) Na pitanje - (6) Proairujete li sadr~aje ud~benika drugim nastavnim sadr~ajima? - svi u itelji su izjavili da to ine. Grafikon 4. Na in na koji u itelji provode praenje i ocjenjivanje u eni kog napretka  Na pitanje kako prate napredovanje u enika (7), veina u itelja ka~e da to radi na svakom satu, ocjenjujui osobito aktivnost u enika. Naime, svaka u eni ka aktivnost na satu pru~a mogunost praenja napretka i vrednovanja pa je dobro da to bude integralni dio nastavnog sata. Grafikon 5. Broj u itelja koji (ne)izvode nastavu u specijaliziranoj u ionici  Samo manji broj u itelja ne izvodi nastavu u specijaliziranoj u ionici (Pitanje br. 8) ve u viaenamjenskim u ionicama. Pretpostavljamo da je tome razlog nedostatak prostora u pojedinim akolama a ne nebriga za nastavni predmet. Grafikon 6. Nastavna sredstva i pomagala kojima se koriste u itelji u nastavi  Odgovori na pitanje o nastavnim sredstvima i pomagalima (9) pokazuju da se gotovo svi u itelji u nastavi koriste klavijaturom. Veina u itelja sluaa glazbu putem Hi-Fi linije, no treina u itelja koristi se prenosivim CD-playerom. To su uglavnom u itelj koji nemaju specijalizirane u ionice. Jasno, sluaanje glazbe s takvih ureaja, u vrijeme kad veina u enika kod kue sluaa glazbu na Hi-Fi ureajima, ne mo~e se smatrati zadovoljavajuim jer umanjuje ugled predmeta i akole da ne govorimo o nemogunosti potpunog do~ivljaja glazbe. Oko dvije petine u itelja tijekom nastave glazbe koristi se videozapisima, ato je velika prednost kod obrade tema kao ato su scenske glazbene vrste, folklor ili druatveni plesovi. Samo manji broj u itelja koristi se ra unalom i projektorom. Grafikon 7. Raspored sjedenja u u ionici  Prema novom nastavnom programu raspored sjedenja trebao bi biti nekonvencionalan, tj. takav da omogui raznolike nastavne aktivnosti, npr. za ostvarivanje kretanja, plesanja, ritmiziranja, improvizacije i sl.  Ako je to ikako mogue, treba napustiti uobi ajeni raspored sjedenja u dvoredima kako bi se u ionica do~ivjela kao slobodan prostor u kojem u enici mogu ne samo sjediti, nego i hodati i kretati se viae ili manje stilizirano (plesati, kora ati). (Isto, 67) Iz odgovora u itelja (10) vidi se da tek manji broj u itelja u u ionici ima tradicionalan raspored sjedenja. Veina se priklonila ideji o slobodnom rasporedu stolova i stolica. Grafikon 8. Naj eae ocjene kojim u itelji ocjenjuju u enike  Veina u itelja naj eae ocjenjuje u enike ocjenama odli an i vrlo dobar (Pitanje br. 11). Na odreen na in  jer se u detaljniju raspravu o ocjenjivanju ovdje ne mo~emo upuatati  to jest u skladu s pravilnikom o ocjenjivanju prema kojem ocjene iz glazbe trebaju biti poticajne, s ciljem uva~avanja sposobnosti u enika.  Ocjena iz likovne, glazbene, tjelesne i zdravstvene kulture, etike, vjeronauka te izbornih i fakultativnih predmeta mora biti poticaj u osobnom razvoju u enika na tom polju, a u postupcima provjeravanja i ocjenjivanju, moraju se poatovati u enikove sposobnosti i mogunosti. ( l.15. Pravilnik o na inu praenja i ocjenjivanja u enika u osnovnoj i srednjoj akoli, 1995.) Grafikon 9. Broj u itelja koji (ne)provode izvanu ioni ku nastavu  Neato viae od pola u itelja provodi izvanu ioni ku nastavu (Pitanje br. 12), koja se preporu a novim nastavnim planom i programom. Cilj takve nastave  ... je u enje otkrivanjem u neposrednoj ~ivotnoj stvarnosti, u kojem se u enici susreu s prirodnom i kulturnom okolinom, ljudima koji u njoj ~ive i koji su utjecali na okolinu. (Nastavni plan i program za osnovnu akolu, 2006, str. 14) Grafikon 10. Broj u itelja koji (ne)provode integriranu nastavu  Tek manji broj u itelja ne provodi integriranu nastavu (Pitanje br. 13) koja ima svrhu povezivanja sadr~aja ato bi u enicima trebalo omoguiti cjelovito uo avanje pojava, povezivanje znanja i uo avanje va~nosti ste enog znanja za svakodnevni ~ivot. Grafikon 11. Predmeti s kojima u itelji provode integriranu nastavu  Integrirana se nastava naj eae provodi s hrvatskim jezikom i vjeronaukom, zatim slijede povijest, likovna kultura i geografija, dok su ostali predmeti manje zastupljeni. Zaklju ujemo da je veina u itelja glazbe svjesna da je glazba neprikaziva ka umjetnost te da je korelacija mogua jedino sa sadr~ajima iz knji~evnosti, geografije, povijesti te likovne umjetnosti. Zaklju ak Stalne i brze promjene u svim sferama ~ivota suvremenoga druatva nameu potrebu za stalnim usavraavanjem u svim zanimanjima a posebno u u iteljskoj djelatnosti. Za u itelje cjelo~ivotno je u enje zakonski regulirano i obvezatno. Nijedna akolska reforma ne mo~e uspjeti bez upoznavanja u itelja s ciljem i zadacima reforme. Takva reforma bilo je i uvoenje i HNOS-a. Iz rezultata anketnog upitnika koji smo proveli meu u iteljima glazbene kulture Osje ko-baranjske ~upanije mo~e se zaklju iti da su u itelji u vrijeme uvoenja novog nastavnog programa sustavno obavjeatavani o HNOS-u te da u trenutku provoenja ankete nisu imali nikakvih nedoumica i nejasnoa. }upanijsko vijee }upanije osje ko-baranjske u tom je pogledu, o igledno imalo pozitivnu ulogu. Literatura Muaanovi, M. (1988) Permanentno obrazovanje nastavnika. Rijeka: Izdava ki centar Rijeka. Nastavni plan i program za osnovnu akolu. (2006) Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta. Rojko, P. (1996) Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti. Osijek: Sveu iliate Josipa Jurja Strossmayera. Pedagoaki fakultet. Statut Agencije za odgoj i obrazovanje. (2007) Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. U enje: blago u nama. Izvjeae UNECS-u meunarodnog povjerenstva za razvoj obrazovanja za 21. stoljee. (1998) Zagreb: Educa. Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj akoli. (2008) Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta. Prilog 1. Smatrate li da novi nastavni plan i program glazbene kulture vodi k rastereenju u enika? DA NE 2. Koji je po vaaem mialjenju cilj nastave glazbene kulture? .................................................................................................................................................................... 3. Smatrate li otvorenost programa nastave glazbene kulture pozitivnom osobinom novog PiP-a? DA NE 4. Za koja ste se nastavna podru ja odlu ili u ovoj akolskoj godini? pjevanje sviranje sluaanje i upoznavanje glazbe glazbeno opismenjivanje slobodno improvizirano ritmiziranje, kretanje na glazbu i ples 5. Smatrate li da je aktivnost u enika va~nija od usvojenosti nastavnih sadr~aja? DA NE 6. Proairujete li sadr~aje ud~benika s drugim nastavnim sadr~ajima? DA NE 7. Kako provodite praenje i ocjenjivanje? a) najavim sat namijenjen ispitivanju b) na svakom satu pratim aktivnost u enika, te ih ocjenjujem 8. Provodite li nastavu u specijaliziranoj u ionici? DA NE 9. Koja nastavna sredstva i pomagala koristite u nastavi? a) klavijaturu b) TV i video/DVD player c) prenosivi CD player d) Hi-Fi liniju e) kompjuter i projektor 10. Raspored sjedenja u vaaoj u ionici je: a) tradicionalan (dvoredi) b) suvremen na in 11. Koje su naj eae ocjene kojim ocjenjujete u enike? a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 12. Provodite li izvanu ioni ku nastavu? DA NE 13. Provodite li integriranu nastavu? DA NE Ako je Vaa odgovor da, s kojim predmetima? .................................................................................................................................................................... (Croatian) National educational standard and music teachers permanent education Summary There is a need for a lifelong learning (permanent education) in today's society. The knowledge and skills gathered during the regular study at the universities are not sufficient, considering the everyday changes happening in modern society. That is why teachers also have to keep improving their knowledge and skills continually during their whole (working) life. One way of such improvement are professional workshops of teachers (so called county professional councils), organized under the auspices of Agency for education and school education and taking place every now and then. This paper shows the activities of the so called district professional council of Osijek  Baranya county. The period from 2004 to 2008 is described when I was the council coordinator. It was at the time when the CNES (Croatian National Educational Standard) was introducing. Here are also showed the results of a short investigation of music teacher s opinions about some aspects of the new music education curriculum. The answers given on thirteen questions of the questionnaire especially constructed for this occasion prove that the majority of teachers understand and support the intentions of the new, so called open curriculum. There is no doubt that some merit for this positive attitude toward the new curriculum goes to the activity of our district professional council. Key words: continous education, teachers, music lessons, open curriculum     PAGE  PAGE 1 2468BDLNR,08Fx|:bDƳ┈yiyiyiyiyiyhhuW6CJOJQJaJhhuWCJOJQJaJhCJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhGt/CJOJQJaJ$hhorCJOJQJaJmHsHhhor>*CJOJQJaJhorCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhkCJOJQJaJ'D  "jVZp $da$gdor$d`a$gdorDTnpvx"$<Hhnƶֶ֪֚o_֪֚ohhGt/6CJOJQJaJhhGt/6CJOJQJaJhXoCJOJQJaJhhGt/CJOJQJaJhhor>*CJOJQJaJhorCJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhuW6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhuWCJOJQJaJhCJOJQJaJ p"&Jj @ "&:<>Ffhjnƶ{hhor>*CJOJQJaJhorCJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhCJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhh |CJOJQJaJ.npTVZX^ntz(.hjlr nrtǷ姷{{f(hh |CJOJPJQJaJnHtHhhuWCJOJQJaJhG6CJOJQJaJhhuW6CJOJQJaJhh |6CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhh |CJOJQJaJhXoCJOJQJaJ(*nr02B   " l $da$gdor$d`a$gdor$d7$8$H$`a$gdor$d`a$gdort*z\`<>d.02\ƷvƷgƷ[OChECJOJQJaJhgCJOJQJaJhorCJOJQJaJhhCMCJOJQJaJhh |6CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhh |OJQJhhOJQJhhorOJQJhhorCJOJQJaJhh |CJOJQJaJ+hhor6CJOJPJQJaJnHtH(hhorCJOJPJQJaJnHtH\bz*,.6FdDŰpaaQpBpBpBpBQphhnCJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhh |CJOJQJaJhorCJOJQJaJhE%horOJQJj1hE%hE%U(hhorCJOJPJQJaJnHtH+hEhE6CJOJPJQJaJnHtHhE6CJOJQJaJhECJOJQJaJhpcCJOJQJaJD02D>RHTZrHJTVv  * ⶪ񛏃whpcCJOJQJaJhECJOJQJaJhgCJOJQJaJhh.,CJOJQJaJhCJOJQJaJhhCMCJOJQJaJh6CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhnCJOJQJaJ,* 6 z        " $ r t   B F N      ȹvvvgWJWvh%6CJOJQJaJhhCM6CJOJQJaJhhCJOJQJaJhhCMCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhnCJOJQJaJhE%horOJQJjhE%hE%UhhgCJOJQJaJh.,6CJOJQJaJh6CJOJQJaJhg6CJOJQJaJhghg6CJOJQJaJ lnJ`bdvz܆zm`mPAhhgCJOJQJaJhghg6CJOJQJaJh6CJOJQJaJhg6CJOJQJaJhgCJOJQJaJhCJOJQJaJhhn6CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhhCJOJQJaJh%CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhnCJOJQJaJ(hhorCJOJPJQJaJnHtHlbd*`b$&*.0dLN$d`a$gd#}$d`a$gdor$d`a$gdor"$:V< 08˼ڼڞڒzn^Q^h6CJOJQJaJh h 6CJOJQJaJh CJOJQJaJhpcCJOJQJaJhgCJOJQJaJhorCJOJQJaJhh.,CJOJQJaJhhCJOJQJaJhhCMCJOJQJaJhhnCJOJQJaJhhorCJOJQJaJh#}horOJQJj(h#}h#}U$D^`"$&(*,ⲣⲗscSH=hhorOJQJj<h#}h#}Uh hg6CJOJQJaJh h 6CJOJQJaJh CJOJQJaJhpcCJOJQJaJhgCJOJQJaJhorCJOJQJaJhhCJOJQJaJhh.,CJOJQJaJhhgOJQJh#}horOJQJj$3h#}h#}UhhorCJOJQJaJhhgCJOJQJaJ,.02<,48BVZ<NPbfb*,DHޱh6CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJh%CJOJQJaJhhKCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhCJOJQJaJhh.,CJOJQJaJhhgOJQJhorOJQJ3HJLlzNvz 2٢qbSSGSh%CJOJQJaJhh CJOJQJaJhhCJOJQJaJhh.,CJOJQJaJhorCJOJQJaJh#}horOJQJj*Ih#}h#}UhhgCJOJQJaJh h 6CJOJQJaJh CJOJQJaJhpcCJOJQJaJhgCJOJQJaJhhorCJOJQJaJhGCJOJQJaJN~ !!""""(((((++$[$\$`a$gd $[$\$`a$gdor$d7$8$H$`a$gdor$d`a$gdor$d`a$gdor2Xvz|    Z!!!!!!" ""$"&"""ӾӚӂvj^vRBvh h 6CJOJQJaJh CJOJQJaJhCJOJQJaJhpcCJOJQJaJhCCJOJQJaJhorCJOJQJaJh%CJOJQJaJhhCJOJQJaJ(hh CJOJPJQJaJnHtH(hhorCJOJPJQJaJnHtHhhorCJOJQJaJhh CJOJQJaJhhKCJOJQJaJ"""""""""""# # #*#D###$$$J'''((R(d(÷÷÷znzzbYPbh5CJaJhpc5CJaJhChC5CJaJhh5CJaJhh95CJaJhh5CJaJh%5CJaJhh56CJaJhhor56CJaJhhor5CJaJhh@e5CJaJhhC5CJaJhsahorOJQJjRhsahsaUhhCCJOJQJaJd(f(h(j(((((((((P)l)r)t))r++źyj[E+hhor6CJOJPJQJaJnHtHhhKCJOJQJaJhhYCJOJQJaJh CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhsahorCJOJQJaJj]hsahsaUhChpc5CJaJh56CJaJh 56CJaJh h 56CJaJh h 6CJaJhChC5CJaJhC5CJaJ++++ ,,,,.,n,,,,,,, -,-H-------......(/*/,/ĸĸܐvjvvvĸĸZh hC6CJOJQJaJh%CJOJQJaJhhYCJOJQJaJhsahorOJQJjghsahsaUh6CJOJQJaJh h 6CJOJQJaJh CJOJQJaJhCCJOJQJaJhorCJOJQJaJhhorCJOJQJaJ(hhorCJOJPJQJaJnHtH +,,,,..*/,/0/2/2,2.2"888:88 $ & Fa$gdorgdor$d`a$gd $d`a$gdor $da$gdor$d`a$gdor$d`a$gdor,/./0/2//2,2.2:22223t333334455n6~6667^7`7777 8"888d888>99H::;m'hhor6CJOJQJaJmHsHhhor6CJOJQJaJhh 6CJOJQJaJhh CJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhhorCJOJQJaJhhKCJOJQJaJhhorOJQJhsahorOJQJj#qhsahsaU*89:;<r=t=v===F>`>b>>&@(@@@AAA$ & Fda$gdor$d`a$gdor $da$gdor $ & Fa$gdor$ & Fda$gdor;";$;.;>;@;~;;;;;<<r=t=v===®yjZZJ=J1hhor5OJQJhK-5CJOJQJaJhhor5CJOJQJaJhhor6CJOJQJaJhK-horCJOJQJaJ$hK-horCJOJQJaJmHsHhK-hK-CJOJQJaJ$hK-hK-CJOJQJaJmHsH'hK-hK-6CJOJQJaJmHsH$hhorCJOJQJaJmHsHhK-CJOJQJaJmHsHhK-CJOJQJaJhhorCJOJQJaJAAABBBTCVCCCLDDE EEEFW@WBWFWHWTWVWXWZW\W`WbWhWjW䶧{u{uq{u{f{uqbhhGk0JmHnHuh h0Jjh0JUhfjhfU hhA8EhhOJQJmH sH hhCJOJQJaJhhOJQJhCJOJQJaJhhCJOJQJaJhOJQJhhOJQJhhor5OJQJmH sH ""W$W(W*W.W0WBWDWFW\W^W`WbWdWfWhWjW &`#$gdor61h/R :por. A!"#$% DyK jsulentic@ufos.hryK 2mailto:jsulentic@ufos.hrp$$If!vh5!#v!:Vls  t !5!ap T$$If!vh5T5T555$#vT#v#v#v$:Vl  t2!5T555$ap2T$$If!vh5T5T555$#vT#v#v#v$:Vl t!5T555$aTp$$If!vh5#v:Vls  t 5ap T$$If!vh5 5 #v #v :Vl  t5 5 apTc$$If!vh5 5 #v #v :Vl t5 5 aT Dd f0  # A"b \M,)p{d:LX6I> ;@=6 \M,)p{d:LX6Il&;a:- xZ}E3w33B伐3 a !!\Τd+۽l?,ťJ,X))"~P1% %HbGd(pA$*,뽾ٽšNo_~u==VqFt 'Orz"YiЃn:Um} .q4_ӑNzhaޫ4vqJQOwAL{Ȋ\<^~ gqzhh9m389;UfX#y>Ծ{|!p)YP,s46?O&by-SźϠ{]{] *wYox୍"/E9(AuOܪXiNO:z-Bc[gӮ`sSҶ2ߓ)s(VhZ}?1a|X7{)roji7k(bS¯+`TE&|Jiz6۩˗.r&s+sROq^ KUEG0N,[Kdh(k_ SvdnCL#L?2p%az-`\M@;ppx7 ` lY^g6깭6*szr66b`+gh8--S.>K9x gۍvEյwjĚo2~x‡xB"erv1QK2PˉSIx2k(8d7*NѨ:eNdTl>H[*Umwװ]D}PFfPv; {"vQBw IW/WMFw〲N}uz(UecI}O+XZ)aZl3}"3e|e9bj?F +XpR'x?sK9.Y:} ӵ'V3csLWp .g˸sY\ ,fǀ|ֱu|/ddp0et% cyKY-gݬB.[̼g e˱QȜ}:f{vVhOTlsX>>݀F(,3N:) ; oPRɂ%N%sN!uII9:]v.\Ʈ>j\;I)i>!_Pn@bU+f.`윙oMM=tb2eLLHU2PrVL[YIoV̴Y23&$YfͲ颖LתU12VY%h2@ɂUk=s3a)8Ea9 Gyz ; vWcUc_} ~_c*<%~ǁ(D"?~H;-H&$>@o@S'!iGP}="@mH|!G>B_k/$텞Џlu과~SyGr㋝,qObDj:8w@`s仏oUNGكDh;@ގ-t6-t#Jv@&]*(߉Oʹ9(sT@+ o!+"B|񐽢Zl9KB6uFffXmnEu&BQ>D#&ogQ;!ㅌe]{;v%FzEa}7M}d1~=<(IqNa6:LHYg5aSґ]tz6zȇ&7ϊ=/M߃G-#/]r-MǘZ,rd9}ȺtDk7&|(pPki{x}<5!coxX~S ]_!]e9FUO_zP̕=tw9}dyN^7MڔZBe2 7aKDnfQ65=}=E# d^)W P=ݔM9^E$$If!vh5#5##v#:Vl  t65#/ pj$$If!vh5#5##v#:Vl t65#pj$$If!vh5#5##v#:VlF t65#pj$$If!vh5#5##v#:VlX t65#pj$$If!vh5#5##v#:Vl t65#pj$$If!vh5#5##v#:Vl t65#pj$$If!vh5#5##v#:Vl! t65#pj$$If!vh5#5##v#:Vl t65#pj$$If!vh5#5##v#:Vl t65#p Dd <f0  # A" 2Ba u;@= 2BaM;J- xl}탷,d MtʲC\瘶Xbݞ?Hcd)Y\6& f&J,cNd@L2t;~w{z{c關s_swlG3|"#kjov p4‡k8>;[D?B` B-[,z!KҋBGϰ,}O@2 sێp5VsY _aKtsP)=.ӟFvhjlWHO[އ=gpë:t6)`8אiY=sH%3%^6)݂-z[բxR:mfڊtOco(O"?]7%erF{;:}QKf:J-}~[h쾰t~{lUЫWWf#~E(/6w;nS]|& T'O-i~~0uqm]sfSc}>~ڃ}[˃j̷{+-~r=XϘyY!& tt~fzw!?z]>B$Xq[ J;mZ,?t'ɨIgYo +O|L+M4N?dfb#{!?_1'!o2yQr2_^mfN6/C1/f|>T(i?¯lsGd>ÚDɇR^r~[K GQ~4Y? 2xtau)n/?esGdg5?JU P}H[al9+R~4z^2A? pC[ӝg$Vj~,DA _{?ޜ|/N{0^cFg xL|LÑ_F8mDel\.:yUf6K-ۡa!C損&n{]a?EإwV6!c\I|$Υd['ޏ"<{g=1'N!yF”=_DE{\G8gSᄇ=WLٲ(WaieLx۲o>i&FRleQx|Cg;d (B1.{\qURkͭ;3!^C0Ɲw:͋[?4/ыO-BxiѠpsw*S:ݗ/ܖSLyOv0lvkϯ﷡ݛ4~K,Q)5_GƆX^oGX6ϙ EqɈvFɠ3BmǓ.R݌g_OJ>,ᛯl<_-ʙozmnRϋx?}d31n>t'wHjjI8?\uNlCVIehxe=mڏ|`9v VR i`J(IZ^#QVOg$#VnNKe%Ƌ6p9+d~c+Թ׹&8XnA:@t\Fk~~LX~5]zO@v,qïZ:FG ڡ=1 =-mzwm4fWclE&(hԟ|Di2j7i_g1x^~0;뛷"c#^/&㘓aj#P4t\I 6oWqsvsk"JjUC2iuf؊uO׬;(Obe=1źyh2^a~r{j2l?}:[Ov]C:Xm_9m?ԿZa:Ro@8~i#z'u3/s tO2te> *khvX19zOe\88Y!KkD*S_>.<̭SoʘK73Hӣry.ByR{h><'Ќ V'e"TI hmbC/}>i.Ky.QO`7ob9$0?y` zA3۠7Cdue:J}e~eYoxK)Eʢm.pe:ȲQ[Zf: ~3%@:>cA4}>mл z3fxl:h9SƺF\PU9:ɓo(9g&lQNqbz5%clFJZ1Zބ1x%6 nAZ;ڿn;.R7aiԳޣ®߆xnG /^κ1EzD5]DDRM"~gMCBuVHZ᭶va9݉6=fCyCeMT&Reub;nDaJ"5o!܌GY9|-O3{Ҳ ͷ;md?;}Cg ,[b{,ӰC3X~f̦tiMoźw59J?cՈ/!|PXd{en6ݲ r+3_143Z4 ߎ}@ߗ)pm>|sb*!ߟb #k[πIxen*7G9?|< st`Εl[,_b߫o~9M2jpݟ\qq^/tm?as Dd <f)*0  # A" f >x&P- q (;@= f >x&P- q <7;J- xml\q}>cs'8h8㖠TpB>(T "SUh Qi$BT?P"wfonOﾝ}3g +s:V<]~Qv:{6$W#t! "%XoCNgi{F4ӻ,Tw# UO|V@.IK@ J\Kނ: K"K}'mmQE=>>>^X^Lq?}e1}|Z+[Vv}5Vyzut/,fg\LXO O_> 3M C>/_'1DPCXB~r=ڸj,IwpӋЏ xbfA@yNkeN$>IM,K"nA,?=,rC'<Ɲ77D{ 1jG | 6w]Ϧ:ٌU:d|!;Ac_鯞(8YX-/jn֛w2/4/Og]ZSr=Ŵՙ=\>|7N!SoM;peunn_6qX7=,jFhe{mG8m, mc1C7U^M^]n}u[Sy4[|ĖSb⠄Sxm;dG }WnG6{%;yHvZ }F#oeGe %zm.^4nL5q[󸢷10hMߏQ7y?l |?L:d*fm.`"b6QiB.(y)‡|*0xDxyb<)\yJ<492>qWh4?\I:LUU"ga #L #记0ݟZf<3;=i~E=֐W^*W:arƺQ8Qnwj|tf8wuoO8?/B޸m68ZEtq-.ן1b0!&:.['+Ld˷M4_z :vCc?? ԟhJlq8;ّ\:1Dߋ4F^"naa!QCoe5GUM y6mxP8q iyv<:[|A.9*|w`%WwںP!,U>m6}XANw۰7/*7s1ssvRxr>R-C,#7FF"A@lznAЙ_[d!\,& 22#%yzFp4Y >y< }:rQ^,h+Ϲ5|.+/~lyʟτߍl=?fW{O? %o盝~V?ПwVuy1؟Z|{=>[.پ ۔j~9'<#, cELI={}P'k58#Os5x5jmln7$3Ε6]U\F&?YhVIN:yn=m=7&ߔiIq>_XqB Dd <f0  # A" Gs٠jUޙh3;@=Gs٠jUޙ3;J-xmlTEpzw\W(XC|]Q !XZP~L GH$cKD 5hƨμ7{ݾw\7;33;{pE@ϴEsTuB{o8(+ ᷣDo^h "T )""@),@mDXm'DPFIyH<q[|Ha@A /gc!8 |Rm{X6jjjaƇ$H3&4⯶q)8W|b4[_=*7~x'~uX4ߤmj ӊE}*7N |%֍V4o< ړoMCçSZ lØ~0ν':5ڑ"20~3m#]A7mp3Ҡσ]AxMVDd6` [rۗ4۷roPf[/Qp}6zҴ={}lKl3mSݛ旡˽G5'޹ o_ BQ:7cuok5Qm_Pѯ:N'bniY(ޭॊ9Wc31ni{8c>]|05k1Ғ/Ѫ,Ca K]ͺS=Wʥ݄**ONPeR}vXyK5BWcM (@u<5I:J{.Y6,GsC3ݭhz{4FQ$;Yvv˅_{-v2}hT!7x30[Yt,_,z4'뒔y?O{q[/q kqR/y=xarZ/,sz4&Gew+3Ap DM5}76k\#Qao{/WoUVB/O CmUKYX%b?5<k5A(F8"ʐ7{+zl!Ci7qΧ}66d,es/,Ok)i"xθ2dɔ/Ds8IZq äŅ.c~<{&ZɻYr7l wD p"8~;e/fՉ'Ɖs!uɩ!l_ދoyG~ Y/g}HF=;ä5A8S^6>Yһcwzޅr`u>FZ/WY/˴ rwW`yT>q@ޅzm9wVU.cv A"Ͽ\i?sAӈ(@"B_8#;,_a]cZ1ec o۝{Yzt}?>,U-JZ#@@X8XYUǃwEˀk\i| w(1&Vl,ᗊ~YO}} ?1hyCZY ܴ\~?VlRro+[e;A}RG&σͬlJvU,_j٩Htم|׌󥃊fO I\JNwv Dd <fLL0  # A" !?x+P <;@= !?x+PO;J- x\}l\G=ߗ9΍48MR$&BF!XU^\$\sԥLJDjT%PTi**Bi)ŠU C֘D!fzξOﾝ}vgfow|1Gt3H\k63n5c|c?؅ Lz(?^ɧFG,}v=P=[1 Ol>"º;TEHފDe>2D^KxtY^.aU"y,ce`WP> hPɺfe!ꋸDi_ RԋPΫ]K}u[/Ƨ ߌ glB/:ˠ|橃L5|q>Ξ>5w? m.&nly[ql+$oօZB! cݧz/Ϥ؜!(? iQb@W>&) xϮϨ=ut]Sy=)7;M^)Z)e;LX)8 ,㦼¢rvX^QD\K\5̽bR}z,c5=ˊ7On^+iFwA{{Ży+}l5R3P+ A`pJ)›Rk}ľlĀG B:rZ35YLϠ1EưV'I߯~V u lկ`.foo7R~~$Go<|ED жE6 n]yn-f~:nKv1h2L0^O~??·ͧ726P#PMxIߜ Duc?Hzig_0MSzFYWPZ8W/E&>O0v4Tl~Lwf߲e_D#{)r=i}h0;%:ExJ)mi~#.l 5-?X~I6|'>0 ~ %:ExNOя<(nG~l1hY{H:lrGH (p ,Zn~$[: яkuNZGGh7O}( eGr@#E8ޗr^[4%~&<o^#>OߺGX }U#a>WUn~$[=Rusu3Ws]-V{yf=.dc2Ly^ޟYψRT _w+nʦ/,2?fץ>_swۛKʷ(gf> ;G ųqɗQFhtկuLvi{z'9`lkϗbY~xp\K@ `]P֥cxځ:4DJȇ:4rd"UYJ~Gy>/7xÌx= ^F kmԁxyH9e1}@?:&շ:[O@QR<6~137ϫ~عlkN =OB9S[gπIs=zeS=o]eI^ ]lY7󐾩RlVI,~qo^Φ!}- g\8[mqn{x;O9; <$|]/2p5Y^&T+$5E2wrLw%wHwM>j 7Mr6.plr$>Iro2YC\Y9i<⚥ 0E@`63oykR/e\aP>^6Vx^~&μKZq7/Yb_[ɵGm·cpL޽E(g34am'װ>?aF^щZm ^2Rܐ׆HVW;vB; ͵7ېy!upNN ~7 ktaT;1E׶vKAi_,Hj^Fru=c귈)Vba~ }Xƹ/eqⱉSɊ{wHja%-Hϱ`i`|.HI}Ռs5d-ǃVj:7 jwյ \,QW6=#f; ,G o&[qqs3igqXq683Jy`1c?cF"9J"a>B03CXV fqG31#fh<Nߴ]y_Ny;\|QwɧZcq8^q6ǍpEH ZPܐ77n6.k;E\zہ0 W"R H5X[\::x͝ b6nryEr5h BZq773{>}oImm_J֑p k ^ ISԝKY\[hoLcqLҘSc\Ѫd-浪c\QH6 ~;.=r/ (5vw=Kj/eOdoBŵܝ=ζ-{q`[ .ːeT$SҙԾ"V}lv17;g]Rmwxx>?^ FNLKl9~.g]a{4g<~wl" էu&W~疇t#(#+`eC~Ӈ,L 6g]}?<}$>u8tmß^V st,"?H&Ӟ!grsEֺ=m~*<ݮMuW-ekao\Syhݧ^W0]n:#/ox~R=77#tx/eD>eÀ9fNw4]<I$SO{[Qւy y׌)7}_ȿk.c?T>-Pf}Yk+SoK73&fsbvPLWEq-)MȰz'ܬT'B١>iZ4<Ϲ|;c-8O#q=e5f >g zʠIrK=vg3i&\aqS?d3,JʢRes9,],T=-Ⱦe3|3xmKZƅ<^¼<>6MD8Кw /?vgLAf+.׃hGMnG2|1;y' 'J6;@xHʭh KZA"[|;ŊLS^P,SJyփw#S)A5 >g z \+}b2Izt|o/ǽ|m>Xc'yǔk?ME0H?a>QMFeotǝ{.wp /؁X " !֥vb 壪[^؆ⴸ!,6(|Qlяlo|нI5ʲGwA;%'1|o9+݅t"\g3֒Yw;oJ[XcHK%>ߥHШ^Lcb Aݔ5oH@tJuζ2&i#/ۄDk/R\PiSsbK ^kx-t}Y9KWQeRl3/c%+^o1 ]7pl:> H(nH x曐X>uO 6%e]~t oRcccp-H [Hːꑮ/s*p[ԥ߭/FT}]Ls=⽟b1u,-_^zwޏNrG{j]>|`V`w?O'<ۡO] ;m\pR?8l)" j0mxئg>e۞ʃ,G>3T'ضbM6=dbdGm?XS[aLG͏AS^ROz}/l"N31a..s[Z AZ\t=XϘqV5&z͌'FFF&B}{ջy7{1O'R/y(08щ%=(&:wNٓڨImmiBz/?0t1@T~d_4d7 6C>u;~fg3Vi>w!v>whrYK/ͦ. Ǧ+E}܇ a&?cN3/)i$z\/%TקA$YZ'P:H -RߪamHƄ\]ju)Ox)٥ͼlz&5֫9/w 6C:- gB#M6Q'4YݩSoߺ/gi?zZwbb@RnS#1Z\H>/hÜb}9?:qR#BGʏȇNJG?ZGVя>]6 ~m>A'?~tEB,H>4HDLcXrERLt׾Lf"ڸ޲WL\zEſJjpuEy}X6^/vU<ڧֆobL<&q\&ObNLiBtq8NnC8uDb.7Ǚ$ Їq DXP.xXqv೔:9 zJ#l-Ue$:YDx<0t :kjQ<;)Z}85& 7! cR,1#reP{+Z[7 Eҿ`,HHi2y|_Nq61}(8:Tr}i=ǘr8c^}]K5>h8f_h;;t0q9;4S+:!SԭYA!Cv8Ͳ;܇1al·Zҥܸy ioqƸQ7|bH=*bNH=V̿[.澉Rw]*D펒n;uȿ'RTdksRj*؋ 8?(mNGO2 [ooc?h-p71?ȋ7nhz晝'XdL!3!0DLC?Ĺ!]s&ʹs1rCRdp lb1Las0$Cqqc6pb>֘f_9k<1潟X5W8'[ߊ$Q>K8qqUL/8*?>!؍d +-F])OU3NoMڻ,coVMYr2+͜l`u=k`.q61_:-aU]>Lt;_^iiy 0$h, Dd <0   # A "/ C0jOc3 (^;@= C0jOc34OJ0xklEpWCC+*O(VZM%5|DSAbLca| h$&Dc!@QM4F+ԙNw]Kٙݫ :mko\`[-V@ vM؍}UCQ'NaM~@0!f0AEzPfj{B=?釉L*YǑ'>*Hdp$d00B8UPp`EC-Kp~22~$-F)Ι܎f\|#OQ_陃cDGeO5RU,WMa9_"xVBeW#@rZ| :Dx竨몹Q{9X]`:T篐`cQv< ~TkyYxtA $`3wϼҙ:2>o< }g[xq4 [w9xyh̿4Y}O×d_< <:qjWoDa;`q'BK|,R-c UKh.{o ,+A7tދļyK}˵K)@d;Vf`MX hkQeut[p-uԱQΡk9&X/HdmS (TlHQXc {o,^D*K+'Nq=X,C÷Zf!))Xnƫ1CX-k.r -{]n.&u~( /ڕ F:]M12Ev^G: g0t1{ Ews+𛙴ezcjdCGŤ[7ޯFHI LԸ_b%W$uUK4_RCuquuIFWD7Eo<MԠq,t39py_y?c| y?:`pwxҜcx̑Lw=~YNo1V9~{Z>{x d!,F \mرƩ.^#lNv8^߭ 6dޭ#xޤRN*E/ZݚO`J써D->; 7ʯװ|N?$^8Yg4 { "TJP{4k^DD#˜L!;riMsd{ q6!. fӣEaK+*r^ue)t&{/ 6Yl^.΅gd-<W*!/`][1K?߉.o?=>,"ʾ&^/nϗmǼu(:$"^L\7(r{vy^q{cw:|.L-j\85d}#/+ /^+񘽱Yپo|YlΌwMLl"|Wo}m2Oۗvl ZmlϲgʋDM귕~!1ψdo(%2I0h f_79Wc?p|5r?3h:䝿l~'$^/xS; Dd <0   # A  " Gz4";Og;@=Gz4";O43`J3xmlTEpzr@Q4JD w4#(b+VhPx(!D&AD?($ը|VDF#Q03f޵WzZ `)nnk.72AsuZu$40A#qE}MvBeLol$A2o *%fp0Wr|9B8UGncWOQPV39? S*I܎#jCz%&Nێ0BDz\˰=STs] "L"VBeWB@rZ=B0u?΄ǭHo ړmMrz/ӡstgC\6^y?7nv.K:<0M%GFP778WN`a9"pAͿ=ZE=kp&lwbXxӋ~_CR 9Uq+7Z0ho ;?a[9}kβ7˜~/m_O1ȅXkm_Yv1ATݴ [~QdRehrJmR_l4s? z_'@+6n;_o.۳,/)-XͶX_Dd E$fif0   # A  "CnhF&gq;@=nhF&tk;Y-x] lϝ K0%!N!+?(ID؁Թ:vZVmI$$\ R()K!P~QKUo AKSR*";>{Ivfvͼ7߼k@>Ns4-[E.b4}3`nx{=Ntu]eP; (b;: .Fyjb^NUf&(Cј3cL72|c`3*feUQ]O䑟!?[~^ZKbfdʇqP]tJ<ă'g#Y9Z8Y-DjW[7~n`hl %}ZX7[y/̰mRo٩O9͠\h7>) c: nS|'o0|/6^=3>|{/{|ץ_(0oَZTݱSޗ_ADvj [=CJ?6mlSnS*jE6}1G制o۔m=m[z߈mަ@ z<ݦ7=զ1 @sq\=jMo𒆪^Fu@ejlS9mzRgяxOteoWҷ+}Jzީw*q%=>Az@փj/O&oRo;R\:> xZ&S+J"td˂ ɢfc̳3n }=-ݔ$^Ҡ,_cZ #2?GPs\<$;'F-ғ[zmb:ҧ<"ISI%SP[͎; #-îE@,Zz6َvІ*wr ;B)m4vQ8BFɎNqM6Pɵm#_olG~nCHȷfGŽA.NAmqqj\K;h߂Re;n p !!pr ;19]zK:h5%YrZܰ?Rql̎P(6T|iv$-h?sZ帶2>GQyɵ9Fi)U r|*4;vtb5ץN?sLbA{\h;JRyI{lvlGSR!d=H[Q# P3iIǵոh)ѥ  \[MKvqH[Q&\#fNot\ Yk`G8~lrmeG!lWَr`H[bmbNC%Ƶ3~g^[zVَvІwr ;B)4Tqr\{5v4"ʎ>vv64 yّ,#VNC%׼ۮdcG;Iov6tγ#YnaGhCop j;9 9Q&b=ӎ,h{XBË23uz9#~y_|e_ا!oWҷ+}Jzީw*q`z}b_^Wbzx3yǰ+!kX#{4_9>ECӡ" +sܹa7;'X7Ngk5lP@Z.w\vC. ]v%USa=|^K5|J*)('y}R>?MUJyb;:QoFꦾhP-ZtE^?z&&0-FNm>ٓntv>79P?܆>:!SY3ZgdBHw,u)i>uY#[ S׶]4+]WeIdB&|Wœ{E"JguYٗC!^j:.;XWRicfY=6uyn]U c6u0Q]>\,UCzD{ʺTOLiO/6ty2\< \RY.K"{2j߰ˋ4 R}uYd=Eׄ굑ziVz2:',̃6tI}&e.H.s|ܤekRC2oQfT&νZ)S3&{>{I*̜9=''$Yp1 x\TH+ևqrhC=pm6fZNk ;=eթsuhυV~~Ln}>׆?q3^[{[a.&ȿ >>Sʢ/y_˰KA'ZcwQ530;8<-z%9>1Bx(#yLv@[@S7.ĥFyҪ+T6d:~7Ӟ;ho^).T*~fѯvB6^Arkmp~''zgq_+fv6Xg|a<:k0Y*]RMܾ@ | Q@7gzX$MpB~Гo_]:j}ۣ.W‹i5{:@26*> gk7~W S' CF#sMe\?8dw@v `H+of0H—<;' G!Eb\r'a5s0C0㘁~0c2M>8'Jk|/.(X'hHڟ||5 >vqbstcm|8|/JZ ٗ" E>uaܞB~FOga "u NG ,uïPj jn+7wB\A*FPM&Be_c|Q݄Xi^cg7`RYKUH[e*k%%[:8NŒ-mSwXÿjg+ўSp18V4w=G3Xb'cUn;;C V<`c!lTB1Z7Jx6ǐy7llg`ϥ3OUߐcC!Ozv!OQ90a F_3eqL:B+^> &Hk( A7r}bBa?2S7ܪ"|`/[mCʲ_5w zF" v̇ ְ@M7r}bz€wq'2w_^0Nhڥyɺh?pzGw{Y?p,r6 d>8 <u-7 a X(S=<1?Y!Jx)D/=9 iF:F8EbSW&BOD~K"YOv.@|ׄd/{4ݷ+|$wm!_c9 Y$NpB>v!.CN <C0t^OsLe946#w;NE HiK=^+I@z|eVonJ16n,|eVIx?{YuE9tcw1oK&5ՂsAsn 6^hΛ .e ًXB[V@V orNormal d$CJOJPJQJ_HaJmHsHtH d@"d or Heading 2ddd@&[$\$5CJ$OJPJQJ\aJ$tHDA@D Default Paragraph FontVi@V  Table Normal :V 44 la (k(No List zz or Table Grid?:V0j|4 fa$4 @4 orFooter  p#.)@. or Page Number<U@!< or Hyperlink7>*S*Y(ph)hB'1B RComment ReferenceCJaJ<B< R Comment TextCJaJ@jAB@ RComment Subject5\HbH R Balloon TextCJOJQJ^JaJY|Y|:FT:;DQ e g : 7   '!(!)!J!K!V!`!r!!!!!!!!!!""6"7"k""""""" # #7#8#K#L#t#u###########$F$H$c$d$$$$$%%<%=%D%E%[%\%%%%%&&a&b&&&&&&&:';'<'M'N'k'l'''''''@(A(((h)i)))z*{****+++ +P+Q+l+m++++++++++&,',2,I,J,K,z,{,,,,,,--9-:-e-f-------..// / / / / //(/)/t000364556666666 6!6A6r666677757_777778858L8z888888'9>9e9999999:/:F:G:`:a:u:::::::;(;:;;;<;=;t;;;;< <!<O<Z<p<<<<<$=:=i======&>X>Y>Z>[>j>l>AAAABBBBEFFFFGGGGHHHIIJJJJYKKLQLpLLLMM9M[M{MMNY>Z>ABJYKMN0s0<@00s0<0s0<tDQ0s0;0s09@0@0Z0x0 X0x0 0v050v03X0x0X0x0 Z0x00x00yQ0x0/0x0-@0@0@00z0){Q0z0(0z0&0{0#X00Z000{0#|$Q0{0"0{0 0{00{00{00{00{0@0@00|00|0}@Q0|00|0Z00@0Z00Z00Z00@0@0Z00K00@0Z00@0Z00 @0 @00000@0@0@00 $$$' 0D'((,-V18:@?,BInL\_fotN{ Dnt\D*  ,H2"d(+,/;=LOQVjWCFGIJKLMNOPQSVZ]`bcgnEK.KNRW__`tbft2ux{|r}}ZhDlN+8AG"WjWDHRTUWXY[\^_adefhijklmhWET|Y|X  '!!?"$U/bQ(7tG; "$߳Ce+pz$ "$?:UΦy!'ۦ @0(  B S  ?Y|pLts\qLs\+y+yZ|1y1yZ|9*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsplace8*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsCity l۠T}}~!-.9;JKop  !9;YZ?DQ R e f g h : I K Q R uvel %&+,/023:;=>GISTXY\]abcdhiuw%&1 !,-9:?@JK_`tu{|}~ #$*+,-3467<=CEHIMNST\]efijrsyz}~"&pr{  %'+-GHJKMNXYZ[bdlmop|}  '()*02689:=>BCMNOPRS^_deknpqv   "#'(126  ()uv,->?xy,-VWYZfgvw}~56ab    0 1 !! ! !!!!!!!!!&!)!I!K!!!!!!!!!""6"7"""""""## # #7#8#K#L#s#u#############$$F$H$c$d$$$$$%%<%=%B%E%Y%\%i%k%%%%%%%%%&&_&b&t&u&&&&&&&&&&&9'<'M'N'X'Y'k'l'''''''''(((!((()(@(A(((((((8)9)?)A)h)i)))))* *Q*S*x*{*********+++ +N+Q+k+m+~++++++++++++++++++&,',<,=,>,?,I,K,z,{,,,,,--9-:-e-f-------&.(.:.;...//(/)/=/>/I/J/00$0%0S0T0U0V0s0t0000000223333 4 4444444%4&4(4)40414345<5=5Z5\5555555555555555566666!6q6r666666666677777777999::/:1:F:G:`:a::::::::;=;`;b;;;;;<<<!<O<r<<<<<<<<<==$=)=i=k=q=r=============== > >&>(>W>[>j>l>>>>> ??[?]?d?e???@@"@$@@@@@@@@@DAEAUAVAAAAABBBBBBBBBBBB%C&C.C/C2C3C:C;C@CBCCCCCCC D!DUDVDDDEEEEEEEE+F,F_FaFFFFFFFFFFFXGYGrGsGGGGGGGHHHHHHIIII5I7IIIKIYIZIII J"JDJFJ]J^JJJJJJJ K!KWKZK\K]KpKrKKKKKLLPLQLoLpLLLLLMQMXM[MyM|MMMMMMMNNNNNOoOUPPPPPPPQQQQvQwQFRGRsRtRRRRRRRSSS S|S}SSSSSSS,T.THTITTTTTTTUUU-UiUjUuUUUUUUUVEVHVVVWWWWWWXX+X,XIXJXTXjXXXXXYYY Y'Y(Y5Y6YOYQYeYfYwYyYYYZZ(Z)Z9d9e9999999::.:1:E:G:_:a:t:u:::::::::;;';(;9;=;s;t;;;;;;;<<<!<N<Q<Y<Z<o<p<<<<<<<<<#=&=9=:=h=k===========%>(>W>[>i>l>AAAABBBBEEFFFF~GGGGHHHIJJJJXKZKKKLLPLQLoLpLLLLLMMMM8M9MZM[MzM|MMMNN;PUPPP|S}SSS,T.TU-UwUUUUWWTXjXXXXXZZjZpZS[h[[[]]^^ __``aaaaddeeffffgg8h=hiiiillllmmmm n nfngnnn\o_oeogoooooppppqq"q$qhqiqqqrqzq{qqqqqqqMrOrrrrrrr2s4sssusssssssss tt*t1t[tat{tttttttttttttt+u-uuu0vfvnv{/|0|0|2|2|3|3|5|6|8|9|;|<|T|U|Z|3 )!K!!!k""u##H$d$<'N'**++2,J,--../)/t0055666 6!6r667999:G:a:::(;=;<!<Z<p<i==[>l>AABBFFGGJJ9M[M=PaP}SSUUVXvXXX^^^ _aadd\ffh:hiilllmm nnn_ogoiqqvvvvvwDy0z9zzzzz{0|0|2|2|3|3|5|6|8|9|;|<|T|U|Z|--: :   !!k"k"u#u#H$H$<'<'**J,K,,,..//t0t055555566 6!6A6A6=P=PUPUPPPaUiUUUUUjXjXXXXXlZmZ[[[[ _ _aaaaddeeff:h;h3v3v/|0|0|2|2|3|3|5|6|8|9|;|<|D|G|Q|U|W|Z|j`6`HV667%:=`KT 2#N&V`k*Unq:8HUTd kVLoRY,#'cftdid@cNJfJ fp hVT4alRks(Z'culchwHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHhhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJQJ^Jo(hHohxx^x`OJQJo(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hH^`OJPJQJ^J) ^`hH. L^`LhH. P P ^P `hH.   ^ `hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. `L`^``LhH.h^`OJQJo(hHhdd^d`OJQJ^Jo(hHoh4 4 ^4 `OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHhtt^t`OJQJo(hHhDD^D`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hH ^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHhhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJQJ^Jo(hHohxx^x`OJQJo(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH ^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`5OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh ^`OJQJo(oh pp^p`OJQJo(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh PP^P`OJQJo(^`6OJQJo(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH. ^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh ^`hH.h^`OJQJo(hHh pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.,^,`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHo ^ `OJQJo(hH ^ `OJQJo(hHl^l`OJQJ^Jo(hHo<^<`OJQJo(hH ^ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHhdd^d`OJQJ^Jo(hHoh4 4 ^4 `OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHhtt^t`OJQJo(hHhDD^D`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHksdid4alHU kVfNJfZ'cu`Khw#'c2#N h66`k*U`jRY:=J޾Λjht6՜=" l}RQH$HnK-u  ijYC TE%.,"-Gt/HA2BA8Ed I>LCMeN4RuWvY;` 7asapcGkPHror tKw_5}g}.!]RRG;E =^fe9G b% |@ekXo679@~,yk@E#y[KnK#}%"t(!J!K!V!`!r!!!!u#H$<'*+++++&,',2,I,J,,--666 6A677L899999:F:G:a::::::=; <!<p<X>Y>xUf=hZ|y}@7Ol  "#$%&+.6789:;<=?Y|@@@@@@"@(@*@,@.@2@:@<@H@L@N@P@R@T@^@d@t@v@x@z@|@@@@@UnknownG:Ax Times New Roman5Symbol3& :Cx Arial7K@Cambria7&{ @Calibri5& :[`)Tahoma?5 :Cx Courier New;Wingdings"1h2 3i?i?!4d{{2qHP ?or2!Jasna `ulenti Begi, asistenticaPavelJasna `ulenti BegiX              Oh+'0 (4 T ` lx$Jasna ulenti Begi, asistenticaPavelNormalJasna ulenti Begi3Microsoft Office Word@G@:@Wi՜.+,D՜.+,L hp|  FER?{' "Jasna ulenti Begi, asistentica Title 8@ _PID_HLINKSAloImailto:jsulentic@ufos.hr   !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{}~Root Entry F`[Data 1TableWordDocument8SummaryInformation(|DocumentSummaryInformation8CompObjq  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q