ࡱ> tvqrs'`abjbjLULU 8.?.?O%......."RRR8FJ) Vl"/111111$hXUq.U..(..//w..J PQc nR /| 0 G\vD0.UU J)J)J)Ird+J)J)J)rB|...... Jasna `ulenti Begi U iteljski fakultet u Osijeku L. Jgera 9 31 000 Osijek  HYPERLINK "mailto:jasnasulenticbegic@net.hr" jasnasulenticbegic@net.hr PJEVANJE KAO IZABRANA AKTIVNOST OTVORENOG MODELA NASTAVE GLAZBE Sa~etak `kolske godine 2006./07. stupio je na snagu novi Nastavni plan i program za osnovne kole i naputen je integrativni model nastave glazbe. Otvoreni model nastave glazbe postao je zadani model prema kojem se ostvaruje nastava glazbe u osnovnim kolama. Sredinju aktivnost otvorenog modela predstavlja sluanje glazbe. U radu su razmatrana razmiljanja vezana uz aktivnost pjevanja koje predstavlja, uz obvezatno sluanje glazbe, moguu izabranu aktivnost. Rad obuhvaa i analizu anketnog upitnika koji je proveden u O` Franje Kre~me u Osijeku akolske godine 2007./08. meu u enicima 5. razreda kojima je pjevanje bila izabrana aktivnost. Cilj provedene ankete bio je ispitivanje stava u enika prema aktivnosti pjevanja. Klju ne rije i: pjevanje, nastava glazbe, otvoreni model Uvod Nastava glazbene kulture u Hrvatskoj se do akolske godine 2005./06. provodila prema integrativnom modelu. Od 2006./07. godine na snazi je novi Nastavni plan i program za osnovne akole i nastava glazbe bi se u osnovnim akolama trebala provoditi prema otvorenom modelu nastave glazbe. Viaegodianja primjena integrativnog modela ima za posljedicu da se u itelji teako odlu uju na promjene u nastavnom procesu koje im omoguuje otvoreni model nastave glazbe te na atetu u enika izvode nastavu i dalje prema integrativnom modelu. Za razliku od integrativnog modela za koji mo~emo rei da je svaatarski model - od svega po malo - otvoreni model daje mogunost nastavi glazbe da se ostvaruje njezina osnovna uloga, a to je uvoenje u enika u glazbenu kulturu. U otvorenom modelu kojega je idejni za etnik P. Rojko zadana je aktivnost sluaanje glazbe (sluaanje umjetni ke, narodne, popularne i jazz glazbe) i usvajanje muzikoloakih sadr~aja, dok izabranu aktivnost bira sam u itelj prema svojim sklonostima ili u dogovoru s u enicima i u skladu s njihovim interesima. Izabrana aktivnost mo~e biti pjevanje, sviranje, stvaralaatvo, rad na musicalu ili neato drugo. U O` Franje Kre~me pjevanje je izabrana aktivnost jer u enici vole pjevati, a to je dokazala i anketa provedena meu u enicima 5. razreda. Osim toga pjevanje je aktivnost koja je jedino ostvariva s obzirom na jedan sat tjedno zastupljenosti nastave glazbe u svim razredima osnovne kole. Povijesni razvoj osnovnokolske nastave glazbe u Hrvatskoj U osnovnim kolama u Hrvatskoj, do Drugog svjetskog rata, pjevanje je predstavljalo glavnu aktivnost nastave glazbe pa je stoga i sam predmet nosio naziv Pjevanje. Pjevale su se duhovne pjesme, rijetko svjetovne tematike, i pjesme su se u ile po metodi pjevanje pjesme po sluhu. Nakon Drugog svjetskog rata u nastavu glazbe uvodi se glazbeno opismenjivanje sa svrhom da se u enici osposobe samostalnom pjevanju pjesama po notama. Nastava u kojoj se trebalo u iti pjevati pjesme metodom pjevanje pjesme po notama zadr~ala se sve do 2006./07., odnosno do stupanja na snagu novog Nastavnog plana i programa. Tijekom godina pjevanju po notama, tj. glazbenom opismenjivanju pridodane su i neke druge aktivnosti (stvaralaatvo, sluaanje i upoznavanje glazbe, sviranje, usvajanje muzikoloakih znanja) te je nastava glazbe bila preoptereena i neostvariva, a pjevanje je bilo na vrlo niskoj razini. Prema novom Nastavnom planu i programu nastava glazbe se ostvaruje prema otvorenom modelu u kome je zadana aktivnost sluaanje glazbe, a izabrana aktivnost mo~e biti pjevanje. S obzirom da emo na takvoj nastavi provoditi samo dvije aktivnosti (sluaanje glazbe i pjevanje), one e se u tom slu aju moi kvalitetno ostvariti te e i aktivnost pjevanja biti na viaoj razini. Istra~ivanje Na predzadnjem satu akolske godine 2007./08. u enici 5.a i 5.b razreda O` Franje Kre~me ispunili su anketni upitnik koji se odnosio na stav u enika prema aktivnosti pjevanja s obzirom da u navedenoj akoli pjevanje predstavlja izabranu aktivnost koja se provodi prema otvorenom modelu nastave glazbe. U anketi su sudjelovala 33 u enika. Tablica 1: Broj u enika uklju enih u istra~ivanje Razredni odjel5.a5.bUkupnoBroj u enika181533 Rezultati i analiza anketnog upitnika Tablica 2: Stav u enika prema pjevanju Volia li pjevati? Razredni odjel5.a5.bUkupno Broj u enikaDA161329 (87.88%)NE224 (12.12%) Nakon analize anketnog upitnika uo ava se da u enici 5. razreda vole pjevati, jer je 87.88% u enika odabralo odgovor  da na pitanje  Volia li pjevati? , a svega 4 u enika, odnosno 12.12% ne voli pjevati. Tablica 3: Stav u enika prema aktivnosti pjevanja u akoli Volia li pjevati na nastavi glazbe? Razredni odjel5.a5.bUkupno Broj u enikaDA131225 (75.76%)NE538 (24.24%) `kolske godine 2004./05. takoer je provedeno istra~ivanje meu u enicima od 4. do 8. razreda O` Franje Kre~me te su tada u enici odabrali pjevanje za najomiljeniju aktivnost (74%) nastave glazbe (`ulenti Begi, 2006). Iz prilo~enog vidimo da je aktivnost pjevanja i dalje omiljena meu u enicima i to gotovo u istom postotku sa 75.76%. Tablica 4: Pjesme koje se u enicima posebno sviaju, a nau ili su ih pjevati na satu glazbene kulture Naziv pjesme  Broj u enika 5.a (18 u .)5.b (15 u .)Ukupno (33 u .)Pri ao mi djeda moj, B. Mihaljevi131023 (69.70%)Mamica su atrukle pekli 14620 (60.61%)Ah ato volim, J. S. Bach9514 (42.42%)Vesela pjesma, R. Rogers21012 (36.36%)Raca plava po Dravi7310 (30.30%)Postoji jedan, Z. `piai235 (15.15%) ujem ritam, Ch. Brown224 (12.12%)Spavaj mi, spavaj, An ice303 (9.09%)Grad se beli112 (6.06%)Zginula je pikuaa022 (6.06%)Lepe ti je Zagorje zelene101 (3.03%) Iz navedenog emo izdvojiti pet pjesama koje su se u enicima najviae svidjele, a to su sljedee pjesme: Pri ao mi djeda moj (69.70%), Mamica su atrukle pekli (60.61%), Ah ato volim (42.42%), Vesela pjesma (36.36%) i Raca plava po Dravi (30.30%) Analizom vrste, jezika, tonaliteta, tempa i karaktera navedenih pjesama dobili smo sljedee: Tablica 5: Pjesme koje se u enicima najviae sviaju, a nau ili su ih pjevati na satu glazbene kulture Naziv pjesme VrstaJezikTonalitetTempoKarakterPri ao mi djeda moj, B.Mihaljevi dje ja popularna autorska pjesma hrvatskiF-durallegrettoaaljiv Mamica su atrukle pekli narodna meimurska pjesmahrvatskia-molallegro~ivahan Ah ato volim, J.S.Bach  umjetni ka dje ja pjesmahrvatskiF-durmoderatovedar Vesela pjesma, R.Rogers  dje ja popularna autorska pjesma hrvatskiC-durallegrovedar Raca plava po Dravi  narodna meimurska pjesmahrvatskidorski na inallegro~ivahan Iz tablice se vidi da dvije pjesme koje se u enicima najviae sviaju pripadaju dje jim autorskim popularnim pjesmama, dvije narodnim meimurskim i jedna umjetni kim dje jim pjesmama. Sve odabrane pjesme su na hrvatskom jeziku. Takoer zaklju ujemo da su u enicima pri odabiru bitni karakter i tempo pjesme. Naime, sve su odabrane pjesme brzog do umjerenog tempa (allegro, allegretto, moderato), a karakter skladbi je vedar, aaljiv i ~ivahan. Takoer se mo~e uo iti da su pjesme u razli itim tonalitetima te zaklju ujemo da on nije presudan za odabir. Dapa e, stereotip da su pjesme u mol tonalitetu tu~nog karaktera, ovdje se mo~e vidjeti da nije to an jer iz prilo~enog uo avamo da je u enicima druga po svianju pjesma Mamice su atrukle pekli, koja je ~ivahnog karaktera iako je u mol tonalitetu. Tablica 6: Tempo pjesme kao faktor odabira Kakve pjesme najviae volia pjevati s obzirom na tempo? (zaokru~i jedan odgovor) Razredni odjel5.a5.bUkupnoBroj u enikaa) polaganog tempa000b) umjerenog tempa6612 (36.36%)c) brzog tempa12921 (63.64%) Na pitanje  Kakve pjesme najviae volia pjevati s obzirom na tempo? 63,64% u enika je odgovorilo da voli viae pjevati pjesme koje se izvode u brzom tempu, 36.36% se opredijelilo za umjereni tempo, dok nitko ne voli pjesme u polaganom tempu. To se podudara s tempom pjesama za koje su se u enici izjasnili da im se najviae sviaju, a one su u brzom i umjerenom tempu, dok ni jedna nije u polaganom. Tablica 7: Karakter pjesme kao faktor odabira Kakve pjesme najviae volia pjevati s obzirom na karakter? (zaokru~i jedan odgovor) Razredni odjel5.a5.bUkupnoBroj u enikaa) veselog ugoaja9918 (54.55%)b) tu~nog ugoaja123 (9.09%)c) aaljivog ugoaja8210 (30.30%)d) ozbiljnog ugoaja022 (6.06%) Iz dobivenih rezultata vidljivo je da u enici najviae vole pjevati pjesme veselog (54.55%) i aaljivog (30.30%) ugoaja, dok one tu~nog ugoaja voli svega 9.09%, a ozbiljnog 6.06% u enika. To se takoer podudara s karakterom pjesama, za koje su u enici izjavili da im se najviae sviaju, a one su vedrog, aaljivog i ~ivahnog ugoaja, dok ni jedna nije tu~nog i ozbiljnog ugoaja. Tablica 8: Vrsta pjesme kao faktor odabira Koju vrstu pjesama volia pjevati? (zaokru~i jedan ili viae odgovora) Razredni odjel5.a5.bUkupnoBroj u enikaa) dje je pjesme437 (21.21%)b) narodne pjesme101 (3.03%)c) umjetni ke pjesme011 (3.03%)d) popularne pjesme161127 (81.82%) U enici su izjavili da najviae vole pjevati popularne pjesme (81.82%), na drugom mjestu su dje je s 21.21%, dok se za narodne i umjetni ke pjesme opredijelilo 3.03% u enika. Navedeni rezultati ne podudaraju se u potpunosti s odabirom pjesama za koje su u enici izjavili da im se najviae sviaju. Nije sporna izjava u enika da najviae vole pjevati popularne i dje je pjesme jer pjesme Pri ao mi djeda moj i Vesela pjesma pripadaju u dje je popularne pjesme. Zanimljivo je da se svega po jedan u enik opredijelio za umjetni ke, odnosno narodne pjesme, a od pet najomiljenijih pjesama u enika dvije su narodne (Mamica su atrukle pekli i Raca plava po Dravi), dok je pjesma Ah ato volim umjetni ka. Stoga zaklju ujemo da za odabir djeci nije bitno podrijetlo nastanka, tj. vrsta pjesme. Tablica 9: Jezik pjesme kao faktor odabira Na kojem jeziku najradije pjevaa? (zaokru~i jedan ili viae odgovora) Razredni odjel5.a5.bUkupnoBroj u enikaa) hrvatskom71118 (54.55%)b) engleskom141125 (75.76%)c) njema kom101 (3.03%)d) maarskom (u enici su samostalno napisali)101 (3.03%) e) talijanskom (u enici su samostalno napisali)011 (3.03 l|~. 0 2 4 6 8  9 = J O Q [ p ޿޻Ӫog_W_gOgOhCWCJaJh9NCJaJhO6CJaJh !CJaJ h !h !5B*CJaJphh !5B*CJaJphh#&x5B*CJaJphh}]5B*CJaJph h:ohiW5B*CJaJphhiWh h:o0Jjh:oU h:oh:oh:ojh:oU h:oh>B h:ohiWh:ohiWB*ph*f~2 4 6 8 = FH$a$gdY$a$gdi$&dP`a$gd-$&dPa$gd-$&dPa$gd_j$a$gd_jgd_jzaap  , 5 k t x 2 T 6 H R \ ^ p z DFHhxظȨ؄{h^<5CJaJhCWhCWCJaJhCW5CJaJh^<CJaJhZCJaJh#aCJaJhTCJaJh[KCJaJhCJaJhCCJaJhnCJaJh}]CJaJhGjCJaJh !CJaJhCWCJaJhCbCJaJ0Fn0n"~.0(Rνyrnynygycngnyh2 h2hAmhAm h2h[ h2h2h2h2OJQJ^JhC h:ohshshVh h[6 h:oh[hP15B*CJaJph h|h[5B*CJaJphhi5CJaJh:o5B*CJaJphh !CJaJhCW5CJaJhi5CJaJ&UV$$ $:$<$&&B'D'b'j'r'' $$Ifa$gdY$a$gdY $`a$gdY $`a$gdY$a$gdY TUVW34:j Lt ><Hxzn p |hh6hK>h6hh VhK>hV6hK>h 6hK>h hiVQhiVQ6hVhiVQhhThP15CJaJh|hs5CJaJh|hT5CJaJ h2hYh^<h2h8hCh 0 "!$!0!4!N!`!j!p!!!F"T"#:#@#P#j#####$$$$ $:$<$B$X$b$d$$$$$$"%B%J%R%d%n%&&R&b&d&p&r&t&&&ϾhtKM hqvhqvhP hn hPhAm hPhh6hChK>hhV4&&&&&&&&&@'B'D'''((((P(T(V(X(|((8):)`)x)j*p*******+.+<+P+R+ÿ찤~wswowkgh"h^<hVh# h-rhAmhAmCJ$aJ$h\hAmOJQJ h\hAmh"CJOJQJaJhAmCJOJQJaJhM hAmCJOJQJaJhzShHhAmCJaJh|hAm5h^<5CJaJh h"6 hAm6h hAm6h Vh0hAm(''''* $$Ifa$gdYkd$$IfTl\W5 ;DD  t(0644 lap(T''''''(?:::gdYkd$$IfTl\W5 ;DD  t 0644 lap T $$Ifa$gdY(((V(X(Z((((((((p{kdy$$IfTl  t 0644 lap T $$Ifa$gdY$a$gdY (((kd$$IfTlr=   t0644 lapT $$Ifa$gdY((((() $$Ifa$gdY)))))6*** $$Ifa$gdYkd$$IfTl4r=   t 0644 lap T) )6)8):)3+$a$gdYkd$$IfTl4r=   t0644 lap T $$Ifa$gdY:)***P+R+T++++++d{kd/$$IfTl  t 0644 lap T $$Ifa$gdY$a$gdY $`a$gdY ++++ $$Ifa$gdY++," $$Ifa$gdYkd$$IfTlr=   t0644 lapT, ,,,0, $$Ifa$gdY0,2,4,:,>,6*** $$Ifa$gdYkd$$IfTl4r=   t 0644 lap T>,B,X,Z,\,3+$a$gdYkdE$$IfTl4r=   t0644 lap T $$Ifa$gdYR+Z,\,^,,,,,,,,-8-t-----.p..////////// 0 000 0"0:0<0Z0\0d0h000000000001 1 1ûh hX}6h h\6h\ hX}6 hfhX}hX} h"6 hqv6hFhAm6 h hAmhPeQhih5V5X5l555555555D6f6h6666666666f7h7j7l77777777777ݼݵ̰hhahha6hhah\6hha hhahhah\ hha6 h hAmh hqvh#hJ $`a$gdl9$a$gdY $`a$gdYkd $$Ifl\#    t0644 la666h7j7l777777777788<8\8^8p8|8 %X$If]XgdY $IfgdYFf$ %$Ifa$gdY $$Ifa$gdY $`a$gdY7777888\8^8n8p8z8|8888888889999"9$9.909>9@9P9l9999999999:::*:,::::::: ;";:;<;J;L;\;^;`;b;;;;J<N<<<<=\======hhVhAm hFhAmhFhqv6h hl96h hhahhahhahha6M|8888*kd$$IflaֈIe.#y t0#644 la $$Ifa$gdY8888899$909@9P9 $$Ifa$gdY $IfgdY %X$If]XgdY P9R9T996%% %X$If]XgdYkd$$IflaֈIe.#y t0#644 la99999999 $$Ifa$gdY %X$If]XgdY $IfgdY999:*:6%%% %X$If]XgdYkdY$$IflֈIe.#y t0#644 la*:,:.:P:p:r::::: $$Ifa$gdY %X$If]XgdY $IfgdY ::::6%% %X$If]XgdYkd $$Ifl^ֈIe.#y t0#644 la:::;";<;L;\; $$Ifa$gdY %X$If]XgdY $IfgdY\;^;`;b;6*"$a$gdY $`a$gdYkd$$IflֈIe.#y t0#644 la====&>(>>??P?p??0@2@@@z@@@@@@@A(A*A4A8A:AJAAAAAAAABBBBBtBvBBBBBBBBBοh; hFhAmh{hAmCJaJhfhAmOJQJ hfhAmhAmCJOJQJaJh"CJOJQJaJhM hAmCJOJQJaJ h6 hAm6hzShLi hRhAm6hhP hhVhAmhFnFFFFFFFFG>GLGNGPGRGTGVGGGH H"H(H*HHHHHHHHHHH hFhQhQh;h{hAmCJaJ h2/hAmhAmCJOJQJaJh"CJOJQJaJhM hAmCJOJQJaJ h6 hAm6hzSh"hLi hP hV hfhAmhAm hFhAm58C:CHttttt $$Ifa$gdY~kd$$IfTl4nl  t 044 laf4p T>H@HZH)$qq$If]q^qa$gdYkd $$IfTl4nr- l  t044 laf4pTZHHHHH $$Ifa$gdY $IfgdYHHHH4( $IfgdY $$Ifa$gdYkd$$IfTl4nr- l  t 044 laf4p THHHHH $$Ifa$gdY $IfgdYHHHHHHHHIIIII4I^I`IbIdIfIxIzI|I~IvJ~JLKNKPKVK\KdKrKKrLtLvLxLLLLLLLLMMbMdMfMMMMMMMMMĵ h2/hAmh;h{hAmCJaJhh"CJOJQJaJhM hAmCJOJQJaJ h6 hAm6hzSh0 hbhAmhLi hVh|hAm hFhAmhAmCJOJQJaJ8HHHII=1$1 $If]gdY $$Ifa$gdYkd$$IfTl4nr- l  t044 laf4p TII0I2I4I(kd$$IfTl4nr- l   t 044 laf4p T $$Ifa$gdY4I^IbIfIzI $$Ifa$gdY $If]gdYzI|I~ItL4(( $`a$gdYkdj$$IfTl4nr- l   t 044 laf4p TtLvLxLLLLMbMdMfMT~kd2$$IfTl4nl  t 044 laf4p T$ %W$If]Wa$gdY$$If]a$gdY$a$gdY fMhMMMMM $$Ifa$gdYMMM)$qq$If]q^qa$gdYkd$$IfTl4nr- l  t044 laf4pTMMMMN $$Ifa$gdY $IfgdYMMMMN(N*N,N.N0NBNFNHNrNtNvNxNzNNNNNNNNNNN,P     t044 laf4pTPVjVnVtVV $$Ifa$gdY $IfgdYVVVV4( $IfgdY $$Ifa$gdYkdN$$$IfTl4-r| >     t 044 laf4p TVVVVVV1kd*%$$IfTl4-r| >    t044 laf4p T $$Ifa$gdYVVVVW $$Ifa$gdY $If]gdYW W W4( $$Ifa$gdYkd%$$IfTl4-r| J     t 044 laf4p T W&WhWlWpWW $$Ifa$gdY $If]gdYWWW4( $$Ifa$gdYkd&$$IfTl4-r| J     t 044 laf4p TWWWWW $$Ifa$gdY $If]gdY%) U enici su se izjasnili da najviae vole pjevati na engleskom jeziku (75.76%), a na drugom mjestu je hrvatski jezik (54.55%). Po jedan u enik je izjavio da voli pjevati na njema kom, maarskom, odnosno talijanskom jeziku. Zaklju ujemo da se pjevanje pjesama na engleskom jeziku odnosi na pjesme koje u enici pjevaju i sluaaju u slobodno vrijeme i pripadaju popularnoj glazbi. Naime, svih pet pjesama koje su u enici odabrali kao najdra~e pjesme, koje su pjevali na nastavi glazbe, na hrvatskom su jeziku. Tablica 10: Stav u enika o utjecaju nastave glazbe na razvitak ljubavi prema pjevanju Mislia li da nastava glazbe razvija ljubav prema pjevanju? Razredni odjel5.a5.bUkupno Broj u enikaDA161228 (84.85%)NE235 (15.15%) Velika se veina u enika (84.85%) izjasnila da smatra kako nastava glazbe utje e na razvitak ljubavi prema pjevanju, ato se i podudara s postotkom u enika koji vole pjevati (87.88%). Tablica 11: Stav u enika o zastupljenosti pjevanja u odnosu na nastavu glazbe Smatraa li da ste tijekom godine dovoljno pjevali na nastavi glazbe? Razredni odjel5.a5.bUkupno Broj u enikaDA171330 (90.91%)NE123 (9.09%) S obzirom da u O` Franje Kre~me izabranu aktivnost predstavlja pjevanje, velik broj sati (33 od ukupno 35 sati godianje) posveen je toj aktivnosti. Stoga ne za uuje u eni ki odgovor da su zadovoljni (90.91%) zastupljenoau pjevanja na nastavi glazbe. Diskusija U razredu treba te~iti lijepom pjevanju. `to ono podrazumijeva? Mogli bismo rei: to nu intonaciju i razgovijetan tekst.  Treba postii lijepo, izra~ajno pjevanje, jasan izgovor i razumijevanje teksta, te ostvariti primjerenu glazbenu interpretaciju. (Nastavni plan i program za osnovnu akolu, 2006) Schoen (Schoen, 1940) navodi spoznaje Jersilda i Bienstocka koji su utvdili da se pjeva ki glas djece najizrazitije razvija u dobi od druge do aeste godine, a posebno je to prisutno kod djevoj ica. Mo~emo zaklju iti da je neizmjerno va~no pravilno pjevanje u predakolskim ustanovama i ni~im razredima osnovne akole te je na odgajateljicama i u iteljicama razredne nastave velika odgovornost da toj aktivnosti posvete veliku pa~nju. Stoga je potrebno pjevati pjesme u zadanoj intonaciji, a ne u intonaciji koja odgovara odgajateljici - u iteljici, odnosno odrasloj osobi. Naime, ne pridr~avamo li se zadane intonacije, za posljedicu imamo u enike kojima se nee razviti pjeva ki aparat, a u starijoj dobi to se viae nikada ne mo~e nadoknaditi. Naae istra~ivanje pokazalo je, a isto je istra~io i Walker (Isto), da je u enicima petih razreda za odabir pjesme bitna njezina izra~ena ritmi nost, odnosno brzi tempo. Pjesme osjeajnog karaktera ne privla e ovaj uzrast. Stoga je u razredu potrebno pjevati pjesme koje se u enicima sviaju. Koje su to pjesme, otkrit e u itelj osluakujui mialjenje u enika.  Interesi mladih, njihovi pjeva ki ukusi vrlo su raznoliki i promjenjivi. (Rojko, 1998)  Stoga je najbolji na in zadovoljavanja tih razli itih interesa omoguiti u itelju da na licu mjesta, zajedno s u enicima, odlu uje o repertoaru. (Isto) Ne mislimo da bi se u akoli trebale pjevati pjesme iz svijeta popularne glazbe koje su trenutni hitovi i koje u enici sluaaju kod kue, ve pjesme koje imaju svoju vrijednost, a vrijeme je pokazalo da one doista vrijede. U ni~im razredima pjevat e se pjesme koje pripadaju podru ju dje jih pjesama. U viaim razredima odabrat emo kvalitetne pjesme iz svijeta popularne glazbe ili narodne pjesme koje su obradili popularni glazbenici. U enicima su ve poznate i rado ih pjevaju. Omiljenost aktivnosti pjevanja opada s uzrastom u enika, no to je posljedica promjena koje dolaze kod u enika zbog njihovog razvoja. Naime, dje aci uglavnom po inju mutirati u sedmom razredu osnovne akole i zbog toga neto no intoniraju. Zato u sedmom i osmom razredu treba smanjiti aktivnost pjevanja, no ne i sasvim odbaciti. U iteljima je uvijek problem kako ocijeniti pjevanje u enika. U enicima koji ~ele samostalno pjevati treba omoguiti da sami otpjevaju pjesmu. One koji su to no otpjevali nagradit emo odli nom ocjenom. No, ima onih u enika, pogotovo u ni~im razredima, koji ~ele sami pjevati jer vole pjevati, a pjevaju bez intonacije ili bolje re eno recitiraju. Njima neemo dati loau ocjenu, ve emo takve u enike upozoriti na pogreake pri pjevanju.  U enik ne mo~e dobiti loau ocjenu, jer ne pjeva lijepo, kad to ovisi o (ne)sposobnosti kojoj on nije ni kriv ni zaslu~an,... (Rojko, 2006) Poneki u enici nakon naaih upozorenja i odreenog vremena po nu pjevati to no.  Konstruktivne i korisne informacije u enicima valja dati kao podraku i poticaj za daljnji napredak. Takve povratne informacije nisu samo od prakti ne koristi u enicima kad treba ukazati na njihove probleme ili na neato ato su dobro u inili, nego je i signal u enicima da se njihov rad bri~ljivo prati i da vam je stalo do njihova napretka. Stoga takove redovite povratne informacije zna e velik poticaj njihovoj motivaciji i zalaganju. (Kyriacou, 2001) Osim onih u enika koji vole samostalno pjevati ima onih koji su stidljivi i ne vole samostalno pjevati u razredu te ih na to ne treba prisiljavati. Takve u enike i one koji neto no intoniraju ocijenit emo tijekom skupnog pjevanja cijelog razreda tako da pratimo kako se zala~u tijekom same aktivnosti pjevanja. Zaklju ak Mo~emo zaklju iti da je pjevanje kao izabrana aktivnost najostvarivije u okviru otvorenog modela nastave glazbe koji se provodi u Hrvatskoj od 2006./07. godine, od kada je na snazi novi Nastavni plan i program za osnovne akole, zato ato je to aktivnost koju u enici vole. Osim ato djeca vole pjevati, pjevanje u razredu poslu~it e nam i kao temelj lijepog pjevanja koje emo nadograivati u okviru izvannastavne aktivnosti pjeva kog zbora. Ako te~imo lijepom pjevanju u razredu, to e se odraziti i na pjevanje akolskog pjeva kog zbora u kojem emo nastaviti rad zapo et u razredu. Na zboru emo moi pjevati pjesme koje pripadaju svijetu umjetni ke glazbe, a koje u razredu ne bismo mogli obraditi tako kako takva pjesma zahtijeva. Pjeva ki je zbor mjesto na kojem emo moi njegovati umjetni ko pjevanje koje je u razredu teako ostvarivo, iako mu treba te~iti. LITERATURA Andrilovi, V./ udina, M. (1985); Psihologija u enja i nastave; Zagreb, `kolska knjiga. Bognar, L./ Matijevi, M. (2002); Didaktika; Zagreb, `kolska knjiga. Focht, I, (1976); Tajna umjetnosti; Zagreb, `kolska knjiga. Kyriacou, Ch. (2001); Temeljna nastavna umijea; Zagreb, Educa. (str. 94) Nastavni plan i program za osnovnu akolu. (2006); Zagreb, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i aporta. (str. 67) Rojko, P. (2007); Umjetnost u odgoju i obrazovanju: cammon sense ili zabluda?; Zagreb, Tonovi, 50, 51-59. (str. 57, 58) Rojko, P. (1996); Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti; Osijek, Sveu iliate Josipa Jurja Strossmayera. Pedagoaki fakultet. Rojko, P. (1998); Predgovor. Gol i, I. Pjesmarica - za osnovne akole; Zagreb, HKD Sv. Jerolima, 3-9. (str. 3) Rojko, P. (2001); Aktualna pitanja glezbene pedagogije; Zagreb: Tonovi 37/38. 98-110. Rojko, P. (2005); Metodika glazbene nastave-praksa II. dio; Zagreb, Jakaa Zlatar. Rojko, P. (2006); HNOS i glazbena nastava u osnovnoj akoli (5); Zagreb, `kolske novine, 21, 6. (str. 6) Schoen, M. (1940); The Psychology of Music: A Survey for Teacher and Musician; New York, Ronald Press. (str. 221, 222, 230, 231) `ulenti Begi, J. (2006); Primjena otvorenog modela nastave glazbe; Osijek, }ivot i akola, 15/16. 97-104. (str. 98) Vukasovi, A. (1995); Pedagogija; Zagreb, Alfa. SINGING AS AN ELECTED ACTIVITY IN THE OPEN MODEL OF MUSIC LESSONS Summary In the school year 2006/07 a new teaching plan and programme for primary schools came into effect and the integrational model of music lessons was abandoned. The open model of music lessons became the given model and music lessons in primary schools are now being generated according to it. The pivotal activity is listening to music. This paper deals with point of views connected to singing as an activity, which represents, along with the inevitable listening to music, a possible elected activity. The paper includes the analyses of a survey, which was conducted in Franjo Kre~ma primary school in Osijek, in the school year 2007/08 among fifth grade students who had singing as their elected activity. The aim of this survey was to test the attitude the students have towards singing as an activity. Key words: singing, music lessons, open type Prilog Anketni upitnik 1. Veselia li se kraju akolske godine? DA NE 2. Volia li pjevati? DA NE 3. Volia li pjevati na nastavi glazbe? DA NE 4. Izdvoji tri pjesme koje ti se posebno sviaju, a nau io si ih pjevati na satu glazbene kulture? (navedi njihove naslove) ........................................................................................................................................ 5. Kakve pjesme najviae volia pjevati s obzirom na tempo? (zaokru~i jedan odgovor) a) polaganog tempa b) umjerenog tempa c) brzog tempa 6. Kakve pjesme najviae volia pjevati s obzirom na karakter? (zaokru~i jedan odgovor) a) veselog ugoaja b) tu~nog c) aaljivog ugoaja d) ozbiljnog ugoaja 7. Koju vrstu pjesama volia pjevati? (zaokru~i jedan ili viae odgovora) a) dje je pjesme b) narodne pjesme c) umjetni ke pjesme d) popularne pjesme 8. Na kojem jeziku najradije pjevaa? (zaokru~i jedan ili viae odgovora) a) hrvatskom b) engleskom c) njema kom d) .................................................................... 9. Mislia li da nastava glazbe razvija ljubav prema pjevanju? DA NE 10. Smatraa li da ste tijekom godine dovoljno pjevali na nastavi glazbe? DA NE     PAGE  PAGE 1 4$$ %W]Wa$gdYkd~'$$IfTl4-r| J     t 044 laf4p T T{kdF($$IfTl0  t 0644 lap T $$Ifa$gdY$a$gdY$ %W]Wa$gdY $ %a$gdP1 "@b|$4:LT~PRThl\prt~~zvrhxdhzShP1 hXhAmhAmCJOJQJaJ hflhAmh"CJOJQJaJ hAm6hX hcshzSh"hLi hVhAmhM hXh, hflh,h,h,CJOJQJaJhM h,CJOJQJaJ h,6 h"6, "@HP` $$Ifa$gdY`b|" $$Ifa$gdYkd($$IfTlr1 B`0  t0644 lapT| $$Ifa$gdY6*** $$Ifa$gdYkd)$$IfTl4r1 B`0  t 0644 lap T3kd\*$$IfTl4r1 B`0  t0644 lap T $$Ifa$gdYPRT %W$If]WgdY $$Ifa$gdY$a$gdY $ %a$gdY$ %W]Wa$gdY xxxxx $$Ifa$gdY{kd*$$IfTl  t 0644 lap T" $$Ifa$gdYkdv+$$IfTlrtab  t0644 lapT ( $$Ifa$gdY(*,266*** $$Ifa$gdYkdZ,$$IfTl4rtab  t 0644 lap T6:NP3kd-$$IfTl4rtab  t0644 lap T $$Ifa$gdYP^rt|        (J13?????EE$a$gd $`a$gdY %W]WgdY $ %a$gdY$ %W]Wa$gdYTp< B z | ~       ""D#R#T#l#n#p##0%n%x&z&&('((()>)L)N)p)z))))))))*8+˿􈘐}y}h#hpC hVhVhNyhXhhJh hJhJh0h|hP15CJaJh|hAm5CJaJh|h5CJaJh|5CJaJhP15CJ aJ hAmCJ$aJ$hflhAmCJ$aJ$hkhVhPeQhAm/8+:+.,.11.5r5t5v55606:6^6::;;0=n=>>|>>??????J?f????*@0@2@X@Z@@@:AtABEEEEE𤸨hP15CJaJh^<5CJaJhPv5CJaJhj4LhPvh0B*phhW^B*phhPvB*phhm]9hh5CJ aJ h|h5CJaJ h|5hhCJ aJ h_jhYhh0hV2EEEEEEF8GGFH*IJ8KLLhM8N:O$PPPPPQ$a$gd| $ & Fa$gdY$a$gdY$a$gd| $h`ha$gdYEEE.F0F@FxFzFFFFFFFFFFGGGGG6G8GJGLG\G|G~GGGGGGHH H"H$HFHHHH>IPIIIIIIIJJ빮hMxh,6B*phh"B*phh,6B*phh"h"B*phhch,B*phh,B*phh;jh,6hh,6 hSuh,h"h`Xh,6 h`Xh,h,h:oh,5h|h,54JJJ,J.J4JP@PBPJPNPPPdPvPxPPPPPyph05CJaJh9Nh,6 h9Nh, hSuh,hl9B*phhn6B*phhi hh,h,OJQJhnhnh,6h, h,h,hnB*phhbh,6B*phh,6B*phhch,6B*phh,B*ph+QQQrWtWWWWWWWX X*X,XXXXX$ %W]Wa$gdY$a$gdY $dha$gd|$a$gd|$&dP`a$gd|$&dPa$gd|gd|$&dPa$gd|PQ$QtWWWWWWWWWWWX X*X,XXXXXXX2Y4Y6YYY>[@[B[[[P\R\T\\\]]]^^^__J_(`*`,`򿷯 hPvh5h|h5 hPvh0hPv hPvhPvhYCJaJ h|hPvh|hY5h|h,5h^<5CJaJhCWh|CJaJh|5CJaJh|CJaJh|5B*CJaJphh|5B*CJaJph2X4Y6Y@[B[[\4\R\T\\](]>]f]]]"^D^h^^^^L_f___ %W]WgdY$ %W]Wa$gdY_*`,```vaxaza~aaaaaaaaaaaaaaaa &`#$gdr$a$gdY$ %W]Wa$gdY,````&abaza|aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaԿhr0JmHnHuh h0Jjh0JUhI{jhI{Uh5 hPvh0hPv hPvhPv6&P 1h:p_j. A!"#$%nn DyK jasnasulenticbegic@net.hryK Bmailto:jasnasulenticbegic@net.hr$$If!vh5;5D5D5#v;#vD#v:Vl  t(6,5;5D5p(T$$If!vh5;5D5D5#v;#vD#v:Vl  t 6,5;5D5p Tx$$If!vh5#v:Vl  t 65/ p T$$If!vh55W555#v#vW#v#v#v:Vl  t6,5/ pT$$If!vh55W555#v#vW#v#v#v:Vl4  t 6+,,5p T$$If!vh55W555#v#vW#v#v#v:Vl4 t6+,5p Tx$$If!vh5#v:Vl  t 65/ p T$$If!vh55W555#v#vW#v#v#v:Vl  t6,5/ pT$$If!vh55W555#v#vW#v#v#v:Vl4  t 6+,,5p T$$If!vh55W555#v#vW#v#v#v:Vl4 t6+,5p T$$If!vh5 55#v #v5:Vl4  t6+,5 55p$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl4  t(6+,5 5 p(s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 s$$If!vh5 5 5 5 #v #v :Vl t6,5 5 L$$If!vh555555#v#v#v#v#v#v:Vla  t<#6,5y55555p<kdl$$IflaֈIe.#y  t<0#644 lap<$$If!vh555555#v#v#v#v#v#v:Vla t#6,5y55555$$If!vh555555#v#v#v#v#v#v:Vla t#6,5y55555$$If!vh555555#v#v#v#v#v#v:Vl t#6,,5y55555$$If!vh555555#v#v#v#v#v#v:Vl^ t#6,,5y55555$$If!vh555555#v#v#v#v#v#v:Vl t#6,,5y55555$$If!vh5#v:Vl4n  t 5/ f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n  t,55555 / f4pT$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n  t )v+,55555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n t+,55555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v :Vl4n  t +,5555 f4p T$$If!vh5#v:Vl4n  t 5/ f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n  t,55555 / f4pT$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n  t )v+,55555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n t+,55555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v :Vl4n  t +,5555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v :Vl4n  t +,5555 f4p T$$If!vh5#v:Vl4n  t 5/ f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n  t,55555 / f4pT$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n  t )v+,55555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v#v :Vl4n t+,55555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v :Vl4n  t +,5555 f4p T$$If!vh55555 #v#v#v#v :Vl4n  t +,5555 f4p T$$If!vh5O!#vO!:Vl4-  t 5O!/ f4p T$$If!vh5 5 555 #v #v #v#v#v :Vl4-  t,5 5 555 / f4pT$$If!vh5 5 555 #v #v #v#v#v :Vl4-  t )v+,5 5 555 f4p T$$If!vh5 5 555 #v #v #v#v#v :Vl4- t+,5 5 555 f4p T$$If!vh5 5 555 #v #v #v#v :Vl4-  t +,5 5 55 f4p T$$If!vh5 5 555 #v #v #v#v :Vl4-  t +,5 5 55 f4p T$$If!vh5 5 555 #v #v #v#v :Vl4-  t +,5 5 55 f4p Tx$$If!vh5#v:Vl  t 65/ p T$$If!vh55555#v#v#v#v#v:Vl  t6,5/ pT$$If!vh55555#v#v#v#v#v:Vl4  t 6+,,5p T$$If!vh55555#v#v#v#v#v:Vl4 t6+,5p Tx$$If!vh5 #v :Vl  t 65/ p T$$If!vh5n5r 555=#vn#vr #v#v#v=:Vl  t6,5/ pT$$If!vh5n5r 555=#vn#vr #v#v#v=:Vl4  t 6+,,5p T$$If!vh5n5r 555=#vn#vr #v#v#v=:Vl4 t6+,5p T@@@ [NormalCJ_HaJmHsHtHDA@D Default Paragraph FontRi@R  Table Normal4 l4a (k(No Listj@j [ Table Grid7:V04 @4 :oFooter  p#.)@. :o Page Number6U@!6 :o Hyperlink >*B*ph4O24 U3textdd[$\$HBH Q Balloon TextCJOJQJ^JaJO  "& "& "& "& "& "& "& "& "& "& "& "& x #(/]>!GMO;  B  3?M= 1  IJ|} /37?@MPSVbdgikvwxGHI \]258DE^acop $.02=>XZ\fgtvx$&'(  $+,-GHQ]dms{#+123GHIcly/012AEIP^qsuwyQ R S !!!!+!-!7!?!A!C!M!O!c!e!g!s!u!!!!!!!###D#E#F#i####################$$$"$#$$$8$;$>$J$K$L$M$\']'^'_'''''''''''''((((!(#(0(3(6(B(D(Q(S(U(_(a(n((((((((((((((*M++++++++++, , ,,,,",.,0,3,5,7,B,C,D,---S-T-U-------------------.. ...//////)/*/?378[>\>]>g>h>AAAAAAA2BwBBBpCCwDDO?OOOOOOn#n#n#n#n#n#n#n#v:n#n#vun#sn#sn#sn#sn#sn#sn#Rn#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#cllYcllYn#n#n#n#sn#n#n#U,,,n#n#n#n#n#n#,,,n#n#n#n#n#999]]]9::99::Y99::Y999::Y999::Y99::999::Y999::Y99::Y99::99::99::Yn#n#n#n#n#n#n#n#n#N N ^ N ^ n#n# n#n#n#n#n#Uv: 0        n#n#n#n#n#n#n#Uv: 0  U  U  U  U  n#n#n#n#n#n#Uv: 0  U  U  U  0U  n#n# n#n#n#n#n#n#Uw w w w v:[ 4  [   [   [   [    [    [ n#n#n#n#n#n#U9F9F9Fn#n#n#n#n#n#U333)e)e)en#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n# n# n#n#n#n#n#n#n# n#n#n#n#n#n#n#n#Ճn#Hn#Hn#Hn#Ճn#Ճn#Ճn#Ճn#Ճn#Hn#Ճn#Ճn#Ճn#Hn#n#n#n#n#vun#s n#sn#sn#sn#sn#Rn#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#n#yn#3?M= 1  IJ|} /37?@MPSVbcdgikvwxGHI \]258DE^acop $.02=>XZ\fgtvx$&'(  $+,-GHQ]dms{#+123GHIcly/012AEIPQ^qsuwxyQ R S !!!!+!,!-!7!?!A!C!M!N!O!c!e!g!s!t!u!!!!!!!###D#E#F#i#######################$$$"$#$$$8$;$>$J$K$L$M$\']'^'_''''''''''''''((((!("(#(0(3(6(B(C(D(Q(S(U(_(`(a(n(((((((((((((((*M++++++++++, , ,,,,",.,/,0,3,5,7,B,C,D,---S-T-U--------------------.. ...//////)/*/?378[>\>]>g>h>AAAAAAA2BwBBBpCCwDDO?OOOOOOOOOOOOOOOOOOO00000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 `0 @0 @0 @0 @0 @0 @000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00000000 000 0 `0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @00 @0 @0 @0 @0 @00 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @00 @0 @0 @0 @0 @00 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 0@000@000000@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0@0 @0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @00@0 @0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @00@0 @0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0@0@0@0 @0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0@0@0 @0@0 @0 @0 @0 @0 @0 0000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 @0 @0 @0 @0 @0 0 @0 @0 @0 @0 @0 00000000@0@0@0 @0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 00000@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 `0 @0 @0 @0 @0 @0 @00000@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 `0 @0 @0 @0 @0 @0 0000000000000@00000000@0000@0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0  0 0000@0@0@0@0@0@0@0@0@000000000000000@0@00000@0@0@0000@0@0@0000@0@0@00000@0@00@000@000@000@000@0 @0@00@0@001  } /37?@MPSVbcdgikvw 258DE^acop&+,-GHdm12GHIcly/012AEIPQ^qsuwxyQ R !!!!+!,!-!?!A!C!M!N!O!c!e!g!s!t!u!!!!!!#E#F#######################$$$"$#$$$8$;$>$J$K$M$]'''''''''''''((((!(#(0(3(6(B(D(Q(S(U(_(a(n(((((((((((M+++++++++, , ,,,,",.,/,0,3,5,7,B,C,-T-U--------------------..*/8h>AwBBBpCCwDD,\,0f001~11 2t223N3336|88P999*:::\;b;BBC8CbCCCCG>HZHHHHI4IzItLfMMMN(NHNNNNNU4VPVVVVW WWW `|(6PEQX_a-156789:;<=>?@ACDEFHIJKLMNOQRSUVWXYZ[\]_`abdefghijklmopqrstuvxyz{|}~a.M}OX  '!!>?M~9JOPQRpq,-xy?AHIRSsu[\ 56cd;<  % ' } ~ 4 5 n o   G H ; < K L V X y {   l m s u xy  lm|} #%01<=HJ{} ?@bdvx#%34DI  ")*,-CDwx23\]  "$124578:<CE\^`abcop~    #$'(-./01235<>YZ[\]_eguvwxy{MOoq"(13ST  #$*-34GHPQ\]cdlmrsz{"#13GIklxyACbc34UW]^opux.2BCFGPQvy( ) . 0 M S !!!!*!-!6!7!>!?!@!A!B!C!L!O!d!e!f!g!s!u!!!!!!!""""##B#F#h#j#####################$$$$"$$$:$;$=$>$I$M$$$$$%%%%%%%% &!&&&&&&&#'$'H'J'M'N'\'_'''''''''''''''(((((( (#(2(3(5(6(A(D(R(S(T(U(_(a(n(o((((((((((((((((())*M+++++ , ,.,0,B,K,,,,,----S-_---------..j.k...........//(/*/V0W000000011Y3Z3\3^3z3|333333333*4+4w4y4555577r9s99999 : :V<W<]<^<g<h<==>>[>]>g>h>>>>>? ?J?L?AAAAAABB;B>BJBMBQBTB]B_BeBgBvBwBBBBBBBBBBBBBBBBBBB&C)C.C0C6C8CDCECdCfCjCkCnCpCzC|CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC1D3D9D;DaDbDuDwDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDEE%E&E,E-E:E?L~<J01  HJ{} ./2367>@LMOPRSUVadfguxFI [] 124578CE]^`anp~#$-.<>WXegst#( #$*-FHPQ\]cdlmrsz{"#*+03FIbcklxy.2@ADEHIOQ]^pqwyP S !!!!*!-!6!7!>!?!L!O!b!c!r!u!!!!!##C#F#h#i#####################$$!$$$7$8$:$;$=$>$I$M$['_'''''''''''''''(((((( (#(/(0(2(3(5(6(A(D(P(Q(^(a(m(n(((((((((((*M+++++++++,, , ,,,,,,,!,",-,0,2,3,A,K,--R-_-----------------------..//(/*/>3?37788Z>]>f>h>AAAA1B2BvBwBBBBBoCpCCCvDwDDD;Eh>AACCEE^FxFFFJJLLCM\MOO,,3411QQxx !!//99\>]>AAAA]FwFFFGJJJLLAMCMMM^N^NO vv; ڼ8` *R%djE |һZ"0 mIv ^abvlO=;fWHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHhTT^T`OJQJ^Jo(hHoh$ $ ^$ `OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHhdd^d`OJQJo(hHh44^4`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH. ^aZ"v%dO=;f |0 mI` ; f2dWyx8pC*ccnX Li Z YW ! V,n'P1B)6m]9l9^<K>-?@gzEgcG=zI{X}#EVr*ha ;sJ52 j9N"O6kGj0>B @P:oP Ny0Amw i }]rU[2nTCWJXt1$-KC|#a\n} /37?@MPSVbcdgikvw258DE^acop .02=>XZ\fgtvx $+,Hdms{#+12Hcly012AEIPQ^qsuwxy !!!!+!,!-!?!A!C!M!N!O!c!e!g!s!t!u!!!!!!E######################$$$"$#$$$8$;$>$J$K$'''''''''((((!("(#(0(3(6(B(C(D(Q(S(U(_(`(a((((((((((((++++++, , ,,,,",.,/,0,3,5,7,B,C,T-------------------..O@7l  #$%&'(O@@@@ @@4@@@@ @"@$@&@(@*@,@0@2@6@8@:@>@B@D@F@H@N@P@R@T@V@UnknownG:Ax Times New Roman5Symbol3& :Cx ArialCFComic Sans MS7& [ @Verdana5& :[`)Tahoma?5 :Cx Courier New;Wingdings"2@mf C ( C (!r4dpOpO 3qHP ?[2!Jasna `ulenti Begi, asistenticaBegiJasna `ulenti Begi0         Oh+'0 0< \ h t $Jasna ulenti Begi, asistenticaBegiNormalJasna ulenti Begi4Microsoft Office Word@^в@ @f9 @Q n  C՜.+,D՜.+,L hp|  (pO' "Jasna ulenti Begi, asistentica Title 8@ _PID_HLINKSA|Ih!mailto:jasnasulenticbegic@net.hr  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`bcdefghjklmnopuRoot Entry F# nwData -1Table&WordDocument8SummaryInformation(aDocumentSummaryInformation8iCompObjq  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q