ࡱ> |%`ubjbj"x"x 1@@%  (...8.L0<(~X1^1"111%3:_4\40|||||||$h05|43"%3445|11+}]]]411|]4|]]Kuw1L1 I.S8v y}0~1v^. \H.4w.w|44]444445|5|S]444~4444(((d&.(((.((( KOMPETENCIJE U ENIKA PRVOG RAZREDA U POZNAVANJU PRAVOPISA NA KRAJU `KOLSKE GODINE Katarina Aladrovi U iteljski fakultet, Zagreb Sa~etak U enici prvog razreda zapo inju s razvojem svojih jezi nih kompetencija. Jedna od najzna ajnijih jezi nih kompetencija u prvome razredu jest pisanje tiskanih i pisanih slova. Nakon ovladavanja pismom, u enici po inju razvijati i svoju pravopisnu kompetenciju u ei pravopisna pravila na teorijskom nivou (lingvisti ka kompetencija) i na uporabnom nivou (komunikacijska kompetencija). Prema Nastavnome planu i programu (2006), u prvome razredu osnovne akole u enici trebaju znati pravopisno to no napisati imena, prezimena i nadimke ljudi, naziv mjesta u kojemu ~ive te ime svoga naselja i ulice. Uz to, moraju znati staviti to an pravopisni znak na kraj re enice (to ka, upitnik, uskli nik). Ovaj rad prikazuje rezultate pilot istra~ivanja kojim se ~eljela utvrditi razina pravopisnoga znanja i naj eaih pravopisnih pogreaaka u prvome razredu osnovne akole u poznavanju i uporabi pravopisnih pravila (veliko i malo slovo, re eni ni znakovi). Rezultati ponajprije pokazuju stupanj u eni koga znanja, ali i otkrivaju este pogrjeake koje u enici te dobi ine, a nisu isklju ivo pravopisne. Istra~ivanje je napravljeno u Osnovnoj akoli  Bukovac u Zagrebu na temelju anketnog upitnika kojega je ispunilo 60 prvaaia (N = 60). Rad je prilog pravopisnoj standardizaciji na po etku akolovanja jer e se na taj na in stvoriti osnovni preduvjeti za lakae i uspjeanije u enje pravopisa u procesu po etnoga itanja i pisanja u prvom razredu osnovne akole. Klju ne rije i: jezi na kompetencija, po etno pisanje, pravopisna pravila, pravopisne pogrjeake, standardizacija u po etnome pisanju UVOD Hrvatski jezik jedan je od temeljnih nastavnih predmeta u akolama. Program hrvatskoga jezika bogat je jezi nim sadr~ajima, a plan odreenim brojem sati (u ni~im razredima, prema HNOS-u  4 sata tjedno). Budui da je hrvatski jezik ujedno i materinski jezik, slu~i kao komunikacijska osnova za druge nastavne predmete. Izlo~en je velikim o ekivanjima roditelja, u itelja, jezi nih stru njaka, aire druatvene zajednice te same djece koja ga u e. Programom su obuhvaena etiri nastavna podru ja: hrvatski jezik, knji~evnost, jezi no izra~avanje i medijska kultura. Najvei broj sati otpada upravo na pou avanje hrvatskoga jezika (jezik, rje nik, gramatika, pravogovor, pravopis) (Pavli evi-Frani, 2005). Upravo zbog velike zastupljenosti gramati ko-pravopisnih sadr~aja u pou avanju materinskoga jezika u prvom razredu osnovne akole, potrebno je u enike na svrhovit i zanimljiv na in pou avati hrvatskome jeziku (osobito poticanjem usmenih iskaza). Pritom se poti u razli ite jezi ne djelatnosti (sluaanje, govorenje, itanje, pisanje), a pozornost valja posvetiti i bogaenju rje nika. To je zadaa koju ima svaki u itelj koji se bavi pou avanjem materinskoga jezika, ali i svaki jezikoslovac koji se bavi izradom ud~beni ke literature za mlae razrede osnovne akole. Djetetu je ovladavanje jezikom va~no zbog uspostavljanja komunikacije s drugim lanovima jezi ne zajednice i druatva u cjelini. Rije  je o uspostavljanju odnosa izmeu djeteta i okoline. Ve u prvim mjesecima ~ivota dijete se glasa upotrebljavajui najprije samo vokale. Kako raste, tako tim vokalima dodaje suglasnike koji su jednostavniji za izgovor kao ato su p, b, m, t, d i stvara slogove: ma-ma, ta-ta kojima djeca ne pridaju zna enje, nego samo njihovi roditelji koji smatraju da djeca tako stvaraju rije i. U jezi nom razvoju razlikujemo: predjezi no ili predlingvisti ko razdoblje u trajanju od roenja do prve godine ~ivota; jezi no ili lingvisti ko razdoblje koje na elno traje do 3-3,5 godine ~ivota, iako jezik usvajamo i razvijamo gotovo cijeli ~ivot (Pavli evi  Frani, D., 2005:42). U predlingvisti kom razdoblju dijete sklapa slogove, tzv. ritmi ke logatome. U jezi noj ili lingvisti koj fazi djeca sklapaju jednoslo~ne ili dvoslo~ne rije i usvajajui pojedine vrste uglavnom punozna nih (autosemani nih) rije i: najprije imenica i glagola, a zatim pridjeva, zamjenica i brojeva (ali ne u matemati kom smislu). Kasnije usvajaju priloge i druge odnoaajne (gramati ke ili sinsemanti ne) vrste rije i (Pavli evi  Frani, D., 2005:44). Broj rije i kojima djeca ovladavaju svake se godine uvelike poveava pa tako dijete u dobi od 1,5 godinu rabi stotinjak rije i, s dvije godine opseg se poveava na tristotinjak rije i, u treoj godini dijete se koristi s oko tisuu rije i, a u etvrtoj godini koristi se s etiri tisue rije i. Dijete u drugoj godini rabi dvo lane re enice, u treoj se proairuju na tro lane i tako mo~emo zaklju iti da do sedme godine rabi sedmero lane re enice, dakle svake se godine re enica povea za jednu rije  (Pavli evi  Frani, D., 2005:45). Dijete u ovim dvjema fazama usvoji osnovu materinskog jezika, prvog jezika komunikacije (L1). Neka se djeca ve u najranijem razvojnome razdoblju daju u institucije poput vrtia u kojima zapo inje sustavna priprema za u enje jezika kroz razli ite igre i druge oblike funkcionalne komunikacije. Djeca ve u predakoli u e ispisivati oblike po papiru (predvje~be za po etno pisanje), pa ak i pisati poneko slovo (vlastito ime), pripremajui se za sustavno institucionalno u enje jezika koje se dogaa u akolama. Na taj na in djeca se pripremaju, barem djelomi no, za usmeno i pismeno komuniciranje na materinskome jeziku. 2. PRAVOPIS KAO NASTAVNI SADR}AJ U 1. RAZREDU OSNOVNE `KOLE Kako bi mogli komunicirati na viae razina, djeca u prvome razredu osnovne akole po inju s u enjem itanja i pisanja Nakon ato usvoje pisanje tiskanih i pisanih slova te sastavljanja rije i od poznatih slova, po inju sastavljati jednostavne re enice. Za sastavljanje re enica, ali i za pisanje pojedinih rije i, potrebno je odreeno teorijsko znanje pravopisa, kako bi rije  ili re enica bila napisana u skladu s pravilima pisanja u standardnome hrvatskom jeziku. Pravopisna ili ortografska norma propisuje usvajanje grafijskog (slovnog) sustava te na ine bilje~enja jezi nih jedinica spojenih u rije i, re enice ili tekst (Pavli evi Frani, D., 2005:38). U pisanoj jezi noj realizaciji to se odnosi na u enje pravopisnog ustrojstva pojedinog jezika. Ortografske (pravopisne) norme poma~u pri rjeaavanju pravopisnih dvojbi pri pisanju grafijskih znakova, ali i pri pravilnoj interpunkciji, bilje~enju kratica, pisanju velikog i malog slova, pisanju tuica, sastavljanju i rastavljanju rije i. Budui da je pisanome jeziku podloga govoreni jezik, u enje pravopisne norme pretpostavlja poznavanje pravogovorne norme (usmena komunikacija). Kada je o pravopisu rije , u enici prvoga razreda susreu se s nizom prepreka u njegovom koriatenju (pisanje velikih slova na po etku re enice, pisanje imena, bilje~enje to ke ili uskli nika). Potrebno je dobro nau iti pravila kako ne bi dolazilo do pogrjeaaka u pisanju. Meutim, unato  nau enim pravilima kojima veina u enika jako dobro vlada, uporaba istih pravila je problemati na. Tako e svaki prosje an u enik znati da se re enica zapo inje pisati velikim pisanim slovom, ali e je redovito u testu pisati malim po etnim slovom. Prema Nastavnom planu i programu (2006) svaki u enik prvoga razreda od pravopisnih pravila treba usvojiti: pisanje velikog slova na po etku re enice; pisanje interpunkcijskih znakova to ke, upitnika i uskli nika; pisanje imena, nadimaka i prezimena ljudi velikim po etnim slovom; pisanje imena naseljenih mjesta i ulica u svom naselju. Ipak, sa savladavnjem navedenih pravopisnih pravila, veina u enika prvoga razreda osnovne akole ima velikih problema. Na probleme u po etnome u enju pisanja upuuje i prof. dr. Ante Be~en u svom lanku Problem razli itosti i standarda u po etnom pisanju. On isti e negativan utjecaj nepotpunog pravopisnoga standarda na uspjeh po etnog pou avanja u pisanju. U eniku prvog razreda ne mo~e se objasniti zaato je pravilno pisati neu i ne u, strelica i strjelica, niti mu to treba objaanjavati, no pojava takvih slu ajeva na nj e djelovati vrlo zbunjujue, niata manje nego kod odraslih ljudi. To ometa usvajanje standardnog jezika kao sustava jer govori da taj sustav na podru ju pravopisa kao jednog od najvidljivijih aspekata jezi nog standarda nije uspostavljen u potpunosti. Trebala bi to biti poruka jezi noj politici za odreivanjem jedinstvenih pravopisnih standarda i radi uspjeanijeg u enja standardnog jezika u akoli od samog po etka (Be~en, A., 2005:224). Upravo ta injenica povod je istra~ivanju pravopisne problematike u prvome razredu osnovne akole kada se u e temelji pismenosti na kojima se gradi cjelokupna pismenost osobe kojoj je hrvatski jezik materinski. 3. ISTRA}IVANJE 3. 1. Ciljevi istra~ivanja u poznavanju pravopisa u enika prvog razreda osnovne akole 3. 1. PROBLEM I CILJEVI ISTRA}IVANJA Djeca u prvom razredu osnovne akole trebaju ovladati sadr~ajima pravopisa koji se odnose na poznavanje pisanja imena, prezimena i nadimaka ljudi; pisanju velikoga po etnoga slova na po etku re enice; pisanju velikoga po etnoga slova u imenima naseljnih mjesta i ulica u svom naselju te pisanje interpunkcijskih znakova (Nastavni plan i program 2006). injenica je da djeca teoretski ovladaju tim sadr~ajima (nau e pravila pisanja), ali ih prakti no ne znaju u potpunosti i u svakoj situaciji primijeniti. U skladu s tim formulirani su ciljevi istra~ivanja: istra~iti poznavanje pisanja velikog po etnog slova u pisanju imena, nadimaka i prezimena ljudi; istra~iti poznavanje pisanja velikog po etnog slova u pisanju imena naseljenih mjesta i ulica u svom naselju; istra~iti poznavanje pisanja velikog slova na po etku re enice; istra~iti poznavanje pisanja interpunkcijskih znakova na kraju re enice: upitnika, uskli nika i to ke. U skladu s ciljevima postavlja se hipoteza da veina u enika, iako poznaje teoretska pravopisna pravila o pisanju velikoga i maloga slova u imenima, prezimenima i nadimcima ljudi, imenu naseljenoga mjesta i ulica, na po etku re enice i u pisanju interpunkcijskih znakova, u prakti noj primjeni (konkretni zadatci) ne primjenjuje ste ena pravopisna znanja ato zna i da im je lingvisti ka kompetencija razvijenija od komunikacijske kompetencije. Uzorak istra~ivanja i anketni upitnik Upitnik je sastavljen tako da ga svaki prosje ni u enik prvog razreda mo~e uspjeano rijeaiti u jednom punom satu od 60 minuta. Teme koje su odabrane kako bi se ispitalo njihovo znanje, bile su vezane uz svakodnevni ~ivot i este komunikacijske situacije kako bi im bile ato bli~e. Analizom anketnih upitnika, dobila sam podatke koje sam statisti ki obradila, a koji potvruju ili opvrgavaju postavljene hipoteze i ciljeve istra~ivanja. Anketnim upitnikom je kroz usmjerene zadatke ispitano poznavanje uporabe velikoga i maloga po etnog slova na po etku re enice, u imenima, nadimcima i prezimenima ljudi, nazivima naseljenih mjesta te u uporabi interpunkcijskih znakova: to ke, upitnika i uskli nika. U prvom i treem zadatku u enici su trebali pisati usmjereni (voeni) sastavak koji je pravopisno analiziran, ali je takoer analiziran uporabljeni leksik te koriatena sintaksa. Anketni upitnici provedeni su u trima prvim razredima Osnovne akole Bukovac u Zagrebu pred kraj 2006./2007. akolske godine. U enici su rado sudjelovali u anketi, a u iteljice su svojim savjetima iz prakse uvelike pomogle u oblikovanju i realizaciji ankete. U 1.a razredu ispitano je dvadeset u enika, od kojih je 11 djevoj ica i 9 dje aka. U 1.c razredu ispitano je dvadeset i dvoje u enika, od kojih je 12 djevoj ica i 10 dje aka. U 1.d razredu ispitano je dvadeset i dvoje u enika, od kojih je 12 djevoj ica i 10 dje aka. Dakle, statisti ki je uzorak inilo ukupno 64 ispitanika koji ne pokazuju statisti ki zna ajnu razliku u rezultatima pa e se promatrati ukupne distribucije frekvencija pravopisnih pogrjeaaka kako bi se njihovim mjerenjem ostvarili ciljevi istra~ivanja. 3.3. Rezultati istra~ivanja Poznavanje pravopisa i pravopisnih na ela kao skupa pravila svojstveno je razvoju jezi ne izobrazbe. Kako se u prvom razredu osnovne akole tek zapo inje sa sustavnim u enjem materinskoga jezika, od djeteta te dobi o ekuje se primjereno znanje osnovnih pravopisnih na ela koja su ispitana uz pomo anketnog upitnika. Na po etku upitnika u enici su trebali napisati svoje ime i nadimak, njih pedeset i dvoje (79%), sve je to no je napisalo. Petero ispitanika (8%), to no je napisalo svoje ime, ali nadimak nije, a samo jedan ispitanik (2%), napisao je to no svoj nadimak, ali ne i ime. Sedmero (11%) ispitanika svoje je ime i nadimak napisalo velikim tiskanim slovima pa se tu nije mogla ocijeniti pravopisna to nost, a ni zadatak nije ispunjen. Jedna ispitanica je u pisanju nadimka napravila i pravopisnu pogrjeaku upotrijebivai slovo  umjesto slova  u rije i An i (tablica 1). Tablica 1. Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka (pisanje imena i nadimaka s objaanjenjima) RASPODJELA PRAVOPISNIH POGRJE`AKA (pisanje imena i nadimka)PRAVOPISNE POGRJE`KE  PISANJE IMENA I NADIMAKA, JER SU I OSTALE POGRE`KE PRAVOPISNE, ZAR NE? (prema nastavnom programu)OSTALE POGRJE`KENeto no napisana vlastita imena: 12% ispitanikaumjesto An i, ispitanica je svoj nadimak napisala Ani (pogrjeaka u pisanju glasova  i )Neto no napisani nadimci: 18% ispitanika11% ispitanika ime je napisalo tiskanim slovima pa se pravopisno pravilo nije moglo provjeriti Grafikon 1. Raspodjela pravopisnih pogrjeaka u pisanju imena i nadimaka (u %)  EMBED Excel.Chart.8 \s  Prvi usmjereni zadatak bio je napisati sastavak o gradu Zagrebu. U ovoj vrsti vezanoga teksta sedmero ispitanika (10%), vlastitu imenicu Zagreb pisalo je malim po etnim slovom. Deset u enika je u svom radu upotrijebilo rije  Maksimir, vjerojatno zbog blizine ~ivljenja, a njih petero (50%), Maksimir je napisalo malim po etnim slovom. Jedan ispitanik je upotrijebio rije  Sljeme u sastavku i napisao je malim po etnim slovom. Osim pravopisnih pogrjeaaka u pisanju velikoga i maloga po etnog slova, ispitanici su grijeaili u uporabi glasova/slova  i , te pisanju glasovne skupine ije/je (tablica 2). Tablica 2. Raspodjela pravopisnih pogreaaka  imena grada i dijelova grada te po etak re enice (1. zadatak) RASPODJELA PRAVOPISNIH POGRJE`AKA (1. zadatak)PRAVOPISNE POGRJE`KE (prema nastavnom programu)OSTALE POGRJE`KENeto no napisana vlastita imenica Zagreb 10% ispitanikaPogrjeake u pisanju glasova  i : ae emo, du an, i i (9% ispitanika)Neto no napisano ime dijela grada Maksimir 50% ispitanika2% ispitanika napisala su rije  Sljeme malim po etnim slovomPogrjeake u pisanju ije/je: ljep (15% ispitanika)pogrjeake u pisanju po etnog slova u re enici, 12% ispitanikaPogrjeake u izostavljanju pojedinih glasova i promjeni mjesta glasova u rije i: srena (sretna); tat (tata); u itelice (u iteljice); crvke (crkve)Pogrjeano napisane rije i: precesdnik (predsjednik) i kijosk (kiosk)Pogrjeake u pisanju rije i: Volimga (volim ga); ukojemu (u kojem) Grafikon 2. Raspodjela udjela pravopisnih pogrjeaaka (1. zadatak u %)  EMBED Excel.Chart.8 \s  U drugome zadatku ispitanici su trebali prepisati pisanim slovima re enicu napisanu tiskanim slovima. Ovaj zadatak se u enicima inio najlakaim jer je rije  samo o prepisivanju, no ipak su i u ovome zadatku mnogi grijeaili. 9 ispitanika (13%), rije  Samobor napisalo je malim po etnim slovom. 13 ispitanika (20%) pogreano je napisalo ime grada Splita, a sedam ispitanika (10%), malim slovom je napisalo ime Marina (tablica 3.). Tablica 3. Raspodjela to nih/neto nih odgovora (2. zadatak) pisanje podcrtane rije  u re enici% to nih odgovora% neto nih odgovoraAna stanuje u gradu Splitu. 80%20%Moja u iteljica se zove Marina i ~ivi u Samoboru. 90%10%Moja u iteljica se zove Marina i ~ivi u Samoboru.87%13% Tablica 4. Raspodjela pravopisnih i ostalih pogrjeaaka (2. zadatak) RASPODJELA PRAVOPISNIH POGRJE`AKA (2. zadatak)PRAVOPISNE POGRJE`KE (prema nastavnom programu)OSTALE POGRJE`KE1. ime naseljenog mjesta Samobor napisali malim po etnim slovom 13% ispitanika 2. ime naseljenog mjesta Split napisali malim po etnim slovom 20% ispitanika 3.vlastito ime  Marina napisali malim slovom 10% ispitanika Nema U treemu zadatku, kao i u prvom, u enici su trebali kroz pismeni sastavak na zadanu temu  Moja obitelj pokazati poznavanje pravopisa, na in oblikovanja re enica te poznavanje i uporabu leksika. Veina ispitanika je u ovome tipu zadatka ostala samo na nabrajanju lanova obitelji uz pridru~ivanje pokoje osobine. Petero ispitanika (7%), imena lanova obitelji napisala je malim po etnim slovom, npr. mama sonja ili tata miljenko. Dvoje ispitanika je napisalo velikim po etnim slovom opu imenicu mama, odnosno tata, a uz njih su stavili imena malim po etnim slovom, ato pokazuje sljedei primjer: Mama anita i Tata mario. U pet sastavaka nedostaju interpunkcijski znakovi, a u sedam sastavaka po etak re enice nije napisan velikim po etnim slovom. Dvoje u enika napravilo je pogrjeaku u pisanju rije i ispod i djed. Prvi u enik je rije  ispod napisao kao ispot (zvu ni suglasnik zamijenjen je bezvu nim parom). Drugi je u enik umjesto rije i djed napisao rije  bjed. Vjerojatno je rije  o slu ajnoj pogrjeaci koja je naFrt   $ P 2 4 r 0 2 B D f r v z ֻ實zizi[zRRRhD9OJQJhjP9B*OJQJph h~H;hF9B*OJQJph h~H;hD9B*OJQJphhjP9OJQJhF9OJQJh\9OJQJhuih9OJQJhF59OJQJ\h~H;hFB*mHphsHh }B*mHphsHh~H;hsB*mHphsHhFmHsHhuihh~H;huihB*phhF    $a$gd\ d`gdkcdgd\$dha$$dha$6tfuu Z d f v PRT\^pr>Xf< "$.8:ܦܦ¦¦¦¦Šhkc9B*OJQJphh;Q9B*OJQJphhjP9B*OJQJphh\9B*OJQJph h~H;hF9B*OJQJphhjP9OJQJ h~H;hD9B*OJQJphhD9OJQJhF9OJQJ4DJLjlŽţŌŌ}rjW%h~H;huihB*CJOJQJ^JphhuihmHsHhuihhFmHsHh~H;hFB*mHphsHhXmHsHh~H;hXB*mHphsHhXhFB*mHphsHhF5\mHsHh\mHsHhFmHsH h~H;h~H;9B*OJQJph h~H;hF9B*OJQJph h~H;hX9B*OJQJph#$%223;;&@@y$hdh`ha$gd7Sf$edh`ea$gdxZgdzJ$edh`ea$gdxZgd\$hhdh^h`ha$$hdh`ha$gdxZ $ & Fdha$$hdh`ha$gd=h`hgdkc & F$dha$ Z | $$&&b'd''''''B(((((2)\.^.f.h....ȱȩȱȩȩȩțȩȄȩȩȩufufhghFB*mHphsHhgh vB*mHphsHhgmHsHh~H;hFB*mHphsHjhF0JUmHsHh vmHsHh~H;h vB*mHphsHh~H;mHsHhFmHsHhkchkc9OJQJhFB*CJOJQJ^Jph%h~H;hFB*CJOJQJ^Jph(..$/6/H/////0.00020F0H0J0\0h0000011&11112x2z222222223¶٧p)hghuihB*CJOJQJ^JaJph huihhFCJOJQJ^JaJ huihhuihCJOJQJ^JaJhexhFB*mHphsHhgB*mHphsHhghexB*mHphsHh vmHsHhghFB*mHphsHhFmHsHhgh vB*mHphsH&333 3h3333R5d55555>6h6|6666667799::;;;;;ɱoZRhzJmHsH)hF59B*CJOJQJ^JaJph)hkc59B*CJOJQJ^JaJph)hxZ59B*CJOJQJ^JaJph/hghex59B*CJOJQJ^JaJph/hghF59B*CJOJQJ^JaJph/hghuih59B*CJOJQJ^JaJph huihhuihCJOJQJ^JaJhuihCJOJQJ^JaJ ;;p===>$@&@2@D@f@r@@@XBBBBC*F4F8FBFFFVF\FnFbJLɺ՟vgVgVgVgVgJhzJB*mHphsH hzJhzJ6B*mHphsHhzJhzJB*mHphsHhh7SfB*mHphsHh7Sfh7SfB*mHphsHhW{h7SfmHsHhGh7SfB*mHphsHhJB*mHphsHhzJh7SfB*mHphsHh7SfB*mHphsHh7SfmHsHhzJmHsHhFmHsHhkcmHsHhzJhzJmHsH@TAAXBBBL L L.L0LL&MQDR"SSpT$ & F dha$gd7Sf$dh`a$gd7Sf $dha$gdxZ $dha$gduih $dha$gdr$edh`ea$gdxZ$Tdh^Ta$gd7Sf$ & Fdha$gd7SfLL L.L0L6LO@OBOJOhHhmHsHhxZhHhmHsHhGmHsHhxZhGmHsHVJOLOZO\O`ObOpOrOOOOOOOOOOOPPPP"P$P4P6PPFPHPRPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPQQQQ(Q*Q,Q.Q4Q6QLQNQRQTQǴh;Qh;QmHsHhzJmHsHh;QhGmHsHhJmHsHhxZhGmHsHhGmHsHhHhmHsHhxZhHhmHsHGTQbQdQnQpQ|QQQ@RBRDRRSS S"SSSSnTpT VV WWWW居znnbSGh\CJOJQJ^JhW{hB*mHphsHhzJB*mHphsHhGB*mHphsHh7SfhexmHsHhGhexB*mHphsH hGhex5B*mHphsHhHhB*mHphsHhGhFB*mHphsHh7Sfh7SfmHsHh7Sfhex9B*phh7SfhF9B*phh7SfmHsHh;QhGmHsHhGmHsHpTrTWW:XXLXXXXY6Y:YNYYYYYYZ6ZVZjZlZnZZZ~[[[[[[[ͺxxpppahHhh)B*mHphsHh)mHsHhDHmHsHhHhhDHB*mHphsHhJB*mHphsHhHhhFB*mHphsHhFmHsHh7SfmHsH%hJ9B*KH \aJ mHphsHhFCJOJQJ^J%hHhhFB*CJOJQJ^Jph%hHhhDHB*CJOJQJ^Jph"[[\,\.\6\F\H\X\Z\>]F]]]2^D^__V_X____``Vahaxab0bbbDcFcյ|h&h7SfhF59CJOJQJ^JaJ&h7Sfh7Sf59CJOJQJ^JaJ hJ59CJOJQJ^JaJ&h7Sfh)59CJOJQJ^JaJ&h7SfhF59CJOJQJ^JaJhJB*mHphsHhHhhFB*mHphsHhHhh)B*mHphsHh7SfB*mHphsH!Fc~c&dddd2e4e6elenepe$f(fffϻ~k[PH9*HhHhhFB*mHphsHhHhhNB*mHphsHhFmHsHhW{hW{mHsHhFB*CJOJQJ^Jph%hHhhFB*CJOJQJ^Jph/h7Sfh\59B*CJOJQJ^JaJph&h7Sfh59CJOJQJ^JaJ hJ59CJOJQJ^JaJ&h7SfhF59CJOJQJ^JaJ/h7SfhF59B*CJOJQJ^JaJph/h7SfhF59B*CJOJQJ^JaJphffgggh h&hhhhhhhii iiiiiiiiiijjjj>jDjkkkkkkkk lll.l6lNlRlTlVlXlllʸٸʸʞh\hFB*mHphsHhW{mHsHhwmHsHh)mHsH#hHhhgW6B*]mHphsH#hHhhF6B*]mHphsHhHhhFB*mHphsHhHhhNB*mHphsHh7SfmHsHhFmHsHhNmHsH2llnltll m mmmmmBnnnnnnnnoobolooӱp]M];;"h!(hF5CJ\aJmHsHh!(hF>*CJaJmHsH%h!(hF5>*CJ\aJmHsHh!(h0CJaJmHsHhwCJaJmHsHh!(hFCJaJmHsHhFmHsHh!(hFCJOJQJaJ hGhF6B*mHphsH hGhG6B*mHphsH hGhHh6B*mHphsHh\B*mHphsHh\hNB*mHphsHmmDnznn $dh$Ifa$ekd$$Ifl4#H$064 laf4nnnou $dh$Ifa$ dh$Ifukd$$Ifl,0#H064 laoopp~r $dh$Ifa$ dh$Ifxkd"$$Ifl4,0#`H064 laf4oooopppfpgphpipjpupwpxpppppppppppûymVGmjhHhhGUmHsH-j5AwL hGCJUVaJmHnHsHtHjhFUmHsHh\hFmHsHhGhG6mHsHhGhW{6mHsHhGhHh6mHsHh\mHsHh\hHhmHsHhrmHsHhHhhNmHsHhHhmHsH%h!(hF5>*CJ\aJmHsHh!(hFCJaJmHsHhFmHsHppepfp~r $dh$Ifa$ dh$Ifxkd$$Ifl40# H064 laf4fpgpipjpppxuzuRvssdYYTgdW{ $dha$gd+U$hdh`ha$gdG $hdh`ha$ $dha$gdNukdj$$Ifl#0#H064 lapq6qIqZqrrssssptrttttuu uuuu\u^utuxuzuuu6vPvRvvvŷr_%h!(hFB*CJOJQJaJphh!(hFCJOJQJaJ#hGhF69B*OJQJph#hGhG69B*OJQJph#hGhW{69B*OJQJphhG9B*OJQJph h+Uh=6B*mHphsH h+U6hW{hgW6hW{hF6 hW{hgW hW{hN hW{hF!vvvvvww6w8w:wZwjwlww6x8x:x|xxxxxxxxxyyyy zz°’o’]¡]"h!(hF5CJ\aJmHsHh!(hF>*CJaJmHsH%h!(hF5>*CJ\aJmHsHh!(h0CJaJmHsHh!(hFCJaJmHsH"h!(hF6CJ]aJmHsHhFmHsHh!(hFCJOJQJaJ%h!(hFB*CJOJQJaJph%h!(hgWB*CJOJQJaJphRvvvvw6wy $Ifgd!($dh$Ifa$gd!(ekd$$Ifl4#H$064 laf4 $Ifgd!(6w8www6x~oo$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(ukd$$Ifl0#L064 la6x8xxx{l$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(xkd<$$Ifl40#L`064 laf4xx*ybyy{ll$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(xkd$$Ifl40#L 064 laf4yy z0{~o$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(ukd$$Ifl0#L064 lazz0{2{4{{{{F|H|J|^|b|l|||||}}}}}÷s\MsBhF6]mHsHj hW{h=UmHsH-jQwK h=CJUVaJmHnHsHtHjhFUmHsHhGhG69OJQJhGhW{69OJQJhGh\69OJQJhGhF69OJQJh\hF9OJQJhF%h!(hF5>*CJ\aJmHsHhFmHsHh!(hFCJaJmHsHh!(hW{CJaJmHsH0{2{4{{{l$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(xkd$$Ifl4/0#`L064 laf4{{{{F|{ll$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(xkd$$Ifl4I0# L064 laf4F|H|J||}x|@d}qqq $$Ifa$gd!($dha$xkde$$Ifl40# L064 laf4 }},}.}~~~~~~~ Z^rtvxz|ȶ痋q` h\hF9B*OJQJph h\h!(9B*OJQJphh\9OJQJh\hF9OJQJ hQh!(9B*OJQJphhf9B*OJQJph#hGhG69B*OJQJphhG9B*OJQJph hW{hgW9B*OJQJph hW{hF9B*OJQJphhFOJQJ؁ځ PRƂȂʂԂ*Z\ѹѹѹᱩweVGVh!(hgWCJOJQJaJh!(hFCJOJQJaJ#h+UhF69B*OJQJphh+U69B*OJQJph#h+Uh!(69B*OJQJph h\hF9B*OJQJphhGOJQJh!(OJQJ.h!(hF569>*CJOJQJ\]aJh!(hF9CJOJQJaJh!(hFmHsH%h!(hF59CJOJQJ\aJȁЁ؁yppp $Ifgd!(kd&$$IflF #   06    4 la؁ځ@HPyppp $Ifgd!(kd$$IflF #   06    4 laPRƂyppp $Ifgd!(kdD$$IflF #   06    4 laƂȂʂ̂΂Ђ҂Ԃ\yttttttri $Ifgd!(gdFkd$$IflF #   06    4 la @ $Ifgd!($dh$Ifa$gd!(^kdb$$Ifl4#H$064 laf4@Bt„\zօnֆ؆׶׶׶׶׶׶ȫugYKgh)9B*OJQJphh+U9B*OJQJphhG9B*OJQJph h!(hgW9B*OJQJph h!(hF9B*OJQJphh!(hF9OJQJhQOJQJhF6]mHsH"h!(hF5CJ\aJmHsHh!(hFCJOJQJaJh!(hFCJaJmHsH"h!(hF6CJ]aJmHsHhFmHsH@Bzy $Ifgd!($dh$Ifa$gd!(nkd$$Ifl0#$$064 la02468:< $Ifgd!(nkdn$$Ifl0#$$064 la 8htv(<D`prNfŒȌ"$2:fn޶rffh!(hB 9OJQJh!(hB 69OJQJ]h!(hz9OJQJh!(hF9OJQJ]h!(hF69OJQJ]h!(hgW9OJQJh!(hF9OJQJh+U9B*OJQJphhG9B*OJQJph h!(hgW9B*OJQJph h!(hF9B*OJQJph(nҍ֍ Pb|$068^`xŴ؁h+U9OJQJh!(hB 69OJQJh!(hB 9OJQJ]h!(hF69OJQJ h!(hB 9B*OJQJph h!(hF9B*OJQJphUh!(hB 9OJQJh!(hF69OJQJ]h!(hF9OJQJ.stala zbor sli nosti izgovora tih dvaju glasova (oba glasa su po mjestu tvorbe dvousneni). Dva ispitanika su pogreano upotrijebila rije i djed i braa. Prvi ispitanik je umjesto rije i djed napisao deda ( iz razgovornoga jezika ili zavi ajnoga jezika u obitelji). Drugi ispitanik je, dje jom analogijom, od imenice brat tvorio zbirnu imenicu bratovi umjesto braa (vrat-vratovi) (tablica 5., grafikon 3.). Tablica 5. Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka (3. zadatak) RASPODJELA PRAVOPISNIH POGRJE`AKA (3. zadatak)PRAVOPISNE POGRJE`KE (prema nastavnom programu)OSTALE POGRJE`KEneto no napisana vlastita imena, 30% ispitanikapogrjeake u pisanju glasova  i : ku i, bra a ( 10% ispitanika)neto no napisano ime ulice Prilesje, 2% ispitanika2% ispitanika napisala su ope imenice: mama i tata velikim po etnim slovom pogrjeake u pisanju prvog slova u re enici, 35% ispitanikaLeksi ke i fonemske pogrjeake (25% ispitanika): ispadanje suglasnika (obite umjesto obitelj) zamjena suglasnika (ispot umjesto ispod; bjed umjesto djed) pogreana tvorba hipokoristika (deda umjesto djeda) i mno~ine rije i (bratovi umjesto braa)  Grafikon 3. Distribucija udjela pravopisnih pogrjeaaka u % (3. zadatak)  EMBED Excel.Chart.8 \s  etvrti zadatak bio je najslo~eniji jer su u enici trebali odgovoriti na postavljeno pitanje, a svaki odgovor je ujedno zahtijevao koriatenje interpunkcijskog znaka: uskli nika, to ke ili upitnika. Ovaj zadatak je najloaije rijeaen jer je samo 36 ispitanika (55%) to no upotrijebilo pravopisni znak barem u jednom odgovoru. Troje ispitanika (4%), upotrijebilo je to an interpunkcijski znak u svim odgovorima, a etvero ispitanika (6%) je upotrijebilo to an interpunkcijski znak u dva odgovora. 34 ispitanika (52%), to no je upotrijebilo to ku kao interpunkcijski znak. etiri ispitanika (6%) je to no upotrijebilo upitnik kao interpunkcijski znak, a isto toliko (6%) ispitanika je to no upotrijebilo uskli nik kao interpunkcijski znak (tablica 6., grafikon 4.). Tablica 6. Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka (4. zadatak) RASPODJELA PRAVOPISNIH POGRJE`AKA (4. ZADATAK)PRAVOPISNE POGRJE`KE (prema nastavnom programu)OSTALE POGRJE`KEneto no upotrijebljen interpunkcijski znak  upitnik 94% ispitanikapogrjeake u pisanju glasova  i  (ljubiasta, ru~iasta, fu kam, uiteljice), 5% ispitanikaneto no upotrijebljen interpunkcijski znak  uskli nik 94% ispitanikapogrjeake u pisanju ije/je, 2% ispitanika (bjela)neto no upotrijebljen interpunkcijski znak - to ka 48% ispitanikaleksi ke pogrjeake: sastavljeno pisanje (molimvas, molimte), 4% ispitanika Grafikon 4. Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka (4. zadatak)  EMBED Excel.Chart.8 \s  Grafikon 5. Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka (4. zadatak) prema Nastavnom planu i Programu 2006.  EMBED Excel.Chart.8 \s  Iako je ovom zadatku ponajprije cilj bio utvrditi to nost uporabe interpunkcijskih znakova, u njemu su se mogle testirati i druge pravopisna znanja. 11 ispitanika je u ovome zadatku malim slovom zapo elo barem jednu re enicu. Troje ispitanika je dvije rije i spojilo u jednu: molimvas (ponavlja se dva puta) i molimte (jednom). etvero ispitanika je pogreano napisalo glasove (slova)  i  u rije ima: u iteljice, ljubi asta, ru~i asta i fukam, koristei pogreano slovo. Jedan ispitanik je napravio pogrjeaku u pisanju skupa ije/je, piaui pridjev bijela kao bjela boja. Analiza pokazuje da su pogrjeake ostvarene u nekoliko podru ja: pisanje velikog i malog slova (po etak re enice, vlastita imena, nadimci, pisanje naseljenih mjesta, ulica i poznatih dijelova grada), pisanju skupa ije/je (najviae u rije ima bijel i lijep, ato su vrlo esti pridjevi u tome razvojnome razdoblju), pisanje glasova  i  (nazivi za boje, glagoli fukati i ii, te vrlo frekventna rije   kua), pisanje interpunkcijskih znakova (!, ?, .). Osim navedenih pogrjeaaka, u enici su grijeaili i u pisanju rije i (ispuatanje slova ili zamjena slova) te u pogreanoj tvorbi novih i nepoznatih rije i, odnosno upotrbi rije i u skladu sa zna enjem. Ipak, mo~e se zaklju iti da je 60% ispitanika vrlo dobro usvojilo pravopisna pravila jer u svojim odgovorima imaju jednu ili nijednu pogrjeaku. Ako uzmemo u obzir injenicu da je na kraju akolske godine 96% u enika prvog razreda proalo s odli nim uspjehom, a njih 80% ima odli nu ocjenu iz hrvatskog jezika, onda ovi podaci zapravo opisuju pravo stanje u pravopisnoj kompetenciji u enika prvog razreda. Ocjene, same po sebi, pokazuju da su u enici vrlo kompetentni u svim podru jima hrvatskoga jezika, a k tome i u pravopisnoj kompetenciji. Ipak, rezultati pokazuju druga ije injeni no stanje. Mo~da se tako visok postotak odli nih ocjena mo~e protuma iti motivacijskim ocjenama u prvom razredu osnovne akole, odnosno poticajem da bi se materinski jezik kao akolski predmet zavolio i da bi se u narednim godinama u enja na njemu bolje i viae radilo s pozitivnim potkrepljenjem na po etku. Pravopisna kompetencija nije jedina koja se stje e u okviru predmeta hrvatski jezik u prvom razredu osnovne akole, ali mo~emo rei da je u enici te~e usvajaju jer u prvom razredu tek u e velika i mala pisana i tiskana slova. Dakle, naglasak je na u enju pisanih znakova za izgovorene glasove (proces aifriranja i deaifriranja). Kada piau misle na nekoliko stvari istodobno: pisanje slova (urednost i to nost), oblikovanje re enica (smislenost) i pravopisnu normu (veliko i malo slovo, interpunkcijski znak i dr.) (Ljubeai, 1997). Upravo zato je drugi anketni zadatak u enicima bio najjednostavniji jer su samo prepisivali pazei na to nost. etvrti im je, pak, zadatak bio najte~i jer je osim urednosti i to nosti zahtijevao smislenost i to nost odgovora. Na kraju istra~ivanja mo~e se zaklju iti da je veina u enika ipak pravopisno kompetentna, no kako stupanj usvojenosti sadr~aja nije doveden do razine automatizacije, njihovo daljnje u enje pravopisnih normi i pravila esto izaziva zbrku u glavi koja u viaim razredima pokazuje da u enici naj eae nisu dovoljno pravopisno kompetentni. No to je tema koja zahtijeva dodatnu analizu. 4. ZAKLJU AK Velikom broju djece koja dolaze u prvi razred osnovne akole u u enju po etnoga itanja i pisanja, pisanje predstavlja veu teakou nego itanje pa se zato mnoga djeca prije nego ato nau e pisati, nau e itati. Za pisanje je potrebna velika motivacija, puno vea nego ato je potrebna za itanje (Ljubeai, Stan i, 1994). Razvijanje vjeatine pisanja va~no je za motivaciju u pisanju, a motivacija dovodi do estog pisanja, tj. vje~be. Vje~banje poveava vjeatinu ato dovodi do osjeaja kompetencije. Prema tome, motivacija u procesu po etnoga pisanja jest bitna, ali nije dovoljna, u enike kreativnim ortografskim vje~bama valja poticati na razvijanje jezi ne djelatnosti pisanja ( udina-Obradovi, Mira, 2000:110). U u enju po etnoga itanja vrlo se esto dogaa da djeca nau e prepoznavati znakove i vrlo kompetentno mogu razlo~iti svaku rije  na znakove (primjerice: V-J-E-S-N-I-K, a itaju NOVINE), ali ne prepoznaju slova i time te znakove ne znaju pro itati kao cjelinu. Upravo je zato va~no poticati jezi ne djelatnosti (sluaanje, govorenje, itanje, pisanje) u mlaim razredima osnovne akole, a osobito u prvom razredu osnovne akole kako bi djeca lakae doala do prvih rezultata i uspjeha u po etnom itanju i pisanju te usvajanju gradiva prvoga razreda osnovne akole. Poticanjem jezi nih djelatnosti, u itelj motivira u enika i poma~e mu da onaj jezik koji sluaa i kojim govori (djetetov idiom) iskoristi kako bi u io hrvatski standardni jezik. Va~no je preko komunikacijske kompetencije s kojom dijete dolazi u akolu zapo eti razvoj lingvisti ke kompetencije, tj. poznavanje jezi ne teorije, ali nikako nije dobro prestati s poticanjem komunikacijske kompetencije koja je va~na sastavnica u enja materinskoga jezika i koja se postavlja kao jedna od klju nih kompetencija za cjelo~ivotno u enje (European Comission, 2005). Va~no je da u itelji u pou avanju hrvatskoga jezika koriste spoznaje funkcionalno-didakti ke gramatike koja je, za razliku od normativne gramatike, usmjerena na razvoj komunikacijske kompetencije, pou avanje jezika u svrhu komunikacije, temelji se na poticanju jezi nih djelatnosti, na uporabnosti bez obzira na pogrjeake te na polifunkcionalnom pou avanju jezika. Takva gramatika mo~e se nazvati komunikacijskom gramatikom i ona uva~ava djetetov psiholoaki razvoj, tj. apstraktan sadr~aj kakav je gramatika, treba se pou avati zorno jer se dijete do 12. godine starosti nalazi u konkretnoj fazi, a tek s 12. godinom ~ivota zapo inje mu se razvijati apstraktno mialjenje. Pa, kako ne bi doalo do u enja beskorisnih definicija napamet i njihovoga reproduciranja, potrebno je u enike pou avati zorno i iskoriatavati svakodnevne komunikacijske situacije u svrhu u enja jezika (Pavli evi-Frani, 2005). U enici preko pisanja i vje~be pisanja, uz razvoj kompetencije pisanja, razvijaju i pravopisnu kompetenciju koja je uz uredno pisanje va~an segment procesa pisanja. Nije svejedno kako e u enik zapo eti re enicu, kako e napisati svoje ime i ime svoga grada, gdje e i koji pravopisni znak upotrijebiti. Dopuatene pogrjeake otvaraju mjesto novim pogrjeakama. Zato je pravopisna kompetencija vrlo va~na od najranije dobi jer ima svoju nadogradnju u svim razredima osnovne, ali i srednje akole. Pravopisna kompetencija dio je lingvisti ke kompetencije koju dijete zapo inje razvijati dolaskom u akolu i institucionalnim u enjem jezika. Djeca bi u prvome razredu trebala ovladati pisanjem slova do razine automatizacije. Naime, slova nau imo u prvom razredu osnovne akole i to gradivo viae ne ponavljamo jer u ostalim razredima viae pozornosti valja posvetiti pravoj pravopisnoj problematici. Ne razvije li se ta kompetencija u prvom razredu, grjeake e se dogaati i nadalje, a nadgradnja e u ostalim razredima biti ote~ana. Naime, postavlja se pitanje - je li usvajanje jezi noga sadr~aja ostalo na razini teorijskoga zapamivanja pravopisnih injenica ili se utjecalo i na razvoj cjelokupne pravopisne kompetencije? Sve navedeno uo ljivo je i u pismenim radovima ispitanih u enika. O ovakvim i sli nim pravopisnim situacijama trebala bi se o itovati struka kako bi se jezi na politika mogla opredijeliti za jedinstvene standarde koji e uistinu olakaati u enje pravopisa i hrvatskoga jeziika u cjelini (osobito u prvome razredu osnovne akole). Rezultati provedenoga istra~ivanja potvruju postavljenu hipotezu i zapravo daju joa jednu smjernicu u teljima koji pou avaju djecu u prvome razredu osnovne akole kako se valja posvetiti uvje~bavanju gramati kih i pravopisnih sadr~aja te kako komunikacijsku kompetenciju treba svakodnevno usavraavati i poticati na satima hrvatskoga jezika razli itim metodama. Pri tome se osobita pozornost treba posvetiti poticanju jezi nih djelatnosti: govorenja, sluaanja, itanja i pisanja. Pravopisna problemtika vidljiva u rezultatima ovoga istra~ivanja zahtijeva posebnu pozornost, kako u itelja, tako i jezikoslovaca koji se bave ranim jezi nim razvojem kako bi rezultati utjecali na promjene u praksi i kako pravopis ne bi predstavljao barijeru u enicima i u iteljima. Naime, pravopisno gradivo problem je s kojim se susreu mnogobrojni u enici na svim nivoima obrazovanja. Stoga bi se istra~ivanja pravopisne kompetencije trebala nastaviti i na drugim nivoima obrazovanja da se utvrde teakoe s kojima se u enici susreu. Ti bi rezultati uvelike pomogli oblikovanju nastavnoga programa hrvatkoga jezika i njegovoj kvalitetnijoj realizaciji u praksi. Skoraanja dr~avna matura u gimnazijama i etverogodianjim strukovnim akolama te mala matura u osnovnim akolama, zahtijevaju visoku razinu poznavanja pravopisne kompetencije koja se, dakle, testira i o ekuje se odreeno dobro poznavanje na kraju pojedinih stupnjeva obrazovanja u Republici Hrvatskoj. Analize koje su do sada napravljene u vezi s pou avanjem hrvatskog jezika u prvom razredu osnovne akole i razvoju pravopisne kompetencije, dovode u pitanje i nestandardiziranost ud~benika uz pomou kojih u enici u e i razvijaju svoje kompetencije vje~bajui i ispisujui radne materijale koje dobiju uz ud~benik, a koji su pomo i u iteljima, i u enicima i roditeljima. Po etno pisanje se mo~e iz sadaanjeg stanja posvemaanjeg voluntarizma podii na razinu strukovne osmialjenosti i znanstvene utemeljenosti na kakvoj se nalaze u drugim europskim narodima i standardnim jezicima odreivanjem elemenata koje treba standardizirati i jednako primjenjivati u nastavi na sve u enike (Be~en, A., 2005:225). Dakle, potrebno je napraviti ato viae istra~ivanja i analiza koja bi pokazale ato, kako i u kojim segmentima promijeniti da bi u enje hrvatskoga jezika u enicima bila radost, a ne muka Standardizacija bi zacijelo pomogla u iteljima, u enicima, ali i roditeljima. PRILOZI Anketni upitnik MOLIM TE, ODGOVORI NA PITANJA PISANIM SLOVIMA! Tvoje ime i prezime je ___________________________ ________________________________. ( Tvoj nadimak je _______________________________. NAPI`I KRATAK SASTAVAK O GRADU ZAGREBU! ZA BUDUE ANKETE  KONKRETIZIRAJTE ZADATAK I 1 I 3 (KOLIKO RE ENICA...) PRAVILA JEZI NOGA TESTIRANJA ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ OVE RE ENICE PREPI`I PISANIM SLOVIMA! ANA STANUJE U GRADU SPLITU. _____________________________________________________ MOJA U ITELJICA SE ZOVE MARINA I }IVI U SAMOBORU. _____________________________________________________ NAPI`I KRATAK SASTAVAK O SVOJOJ OBITELJI. TKO SVE }IVI U TVOJOJ OBITELJI? KAKO SE ZOVU LANOVI TVOJE OBITELJI? (Piai pisanim slovima) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ NAPI`I PISANIM SLOVIMA ODGOVORE NA SLJEDEA PITANJA! (Piai potpune re enice) Koja je tvoja najdra~a boja? ______________________________________________________________________ Kada ~elia da ti seka ili brat brzo neato donesu, kako ih zovea? _____________________________________________________________________ Koje pitanje postavljaa u iteljici kad ~elia izai iz u ionice? _____________________________________________________________________ LITERATURA Babi, S.  Finka, B.  Mogua, M. (1996.), Pravopis hrvatskoga jezika, `kolska knjiga, Zagreb. Be~en, A. (2005.), Problemi razli itosti i standarda u po etnom pisanju, u: Metodika, asopis za teoriju i praksu metodika u predakolskom odgoju, akolskoj i visokoakolskoj izobrazbi (210.-227.), U iteljska akademija Sveu iliata u Zagrebu, Zagreb. udina-Obradovi, M. (2000.), Kad kraljevina piae kraljeviu, `kolska knjiga, Zagreb. Ljubeai, M. (1997.), Jezi ne teakoe akolske djece, `kolske novine, Zagreb. Nastavni plan i program za osnovnu akolu (2006.), MZOS, Zagreb. Pavli evi-Frani, D. (2005.), Komunikacijom do gramatike, Alfa, Zagreb. Stan i, V.  Ljubeai, M. (1994.), Jezik, govor, spoznaja, Hrvatska sveu iliana naklada, Zagreb. Te~ak, S.  Babi., S. (1992.), Gramatika hrvatskog jezika, `kolska knjiga, Zagreb. Summary Orthographic competence at the end of the first grade of primary school Pupils in first grade develop their linguistic competence when they learn to write. After learning letters they begin to develop other linguistic competences e.g. orthography competence. In first grade pupils have to know how to write names, surnames, nicknames of people, names of their town, part of town, street. They learn how and when to use a question mark, exclamation mark and full stop at the end of the sentence. This work is a review of research in knowledge of orthographic rules in the first grade of primary school in Croatian language. This research represents level of pupils knowledge of orthography rules and other linguistic errors which they make at this age and level of education. This is a very interesting research because we can compare these results with final success of pupils at the end of first grade in Croatian language. Orthographic standardization is the most important factor of easier learning of orthographic rules in the first grade of primary school. Key words: competence, initial writing, orthographic rules, orthographic error, standardization  Ritmi ki logatomi  slogovi bez zna enja koji artikulacijski i akusti ki oponaaaju obilje~ja pravih, toni kih rije i(npr. nananaa, ninanena, lelela)     PAGE  PAGE 2 (*02<PXZxz޸yq_PyqAh!(hFCJaJmHsHh!(hB CJaJmHsH"h!(hB 6CJ]aJmHsHhB mHsHh!(hB CJOJQJaJ h\hB 9B*OJQJph h\h!(9B*OJQJphh\9B*OJQJph h\hF9B*OJQJphh!(9OJQJh!(hF9OJQJh+U9OJQJh+U69OJQJh+Uh+U69OJQJDz $Ifgd!($dh$Ifa$gd!(ekd$$Ifl4!#^$0^$64 laf4F~oo$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(ukd~ $$Ifl$0#//0^$64 lad BX(>Z ʻʻʻʻʻʻ|n] h\hF9B*OJQJphh+U9B*OJQJphhB OJQJhFOJQJh+UCJaJmHsH5jh!(hF5>*CJU\aJmHnHsHuhFmHsHh!(hFCJaJmHsH"h!(hF5CJ\aJmHsHh!(hF>*CJaJmHsH%h!(hF5>*CJ\aJmHsH{l$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(xkd !$$Ifl4$0#/`/0^$64 laf4`2{{lYYY$ & Fdh$Ifa$gd!($dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(xkd!$$Ifl430#/ /0^$64 laf4:| $Ifgd!(xkd5"$$Ifl4 0#//0^$64 laf4 hpJPprvz"$(*VX¶~mm\m\m\m\m\m\m\m\m h!(hp#9B*OJQJph h!(hF9B*OJQJphh+UOJQJj"h!(h=OJQJU0jwK h=9CJOJQJUVaJnHtHhFOJQJjhFOJQJU h\hF9B*OJQJphh+U9B*OJQJph h\h!(9B*OJQJphh\9B*OJQJphX\^bd8:zF`ȼ|j||X|X"h!(hF5CJ\aJmHsH"h!(hF6CJ]aJmHsHh!(hFCJaJmHsHh!(hF9CJOJQJaJh\h!(9OJQJh\h*9OJQJh\9OJQJh\hF9OJQJhFOJQJh ]h+U69OJQJh+U9OJQJh!(hp#9OJQJh!(hF9OJQJ" $Ifgd!($dh$Ifa$gd!(^kdV,$$Ifl4#H$064 laf4 bv$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(nkd,$$Ifl0#$$064 labdTs$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(qkdb-$$Ifl40#$$064 laf4`(R,NTnrtx*,rf^E0j&wK h=9CJOJQJUVaJnHtHhFOJQJjhFOJQJU h\h!(9B*OJQJphh\9B*OJQJph h\h*9B*OJQJph h\hF9B*OJQJphh ]9B*OJQJphhcb59B*OJQJphh!(hFCJOJQJaJ"h!(hF5CJ\aJmHsHh!(hFCJaJmHsHTVps$dh$Ifa$gd!( dh$Ifgd!(qkd-$$Ifl40#$$064 laf4prtvx2468:<>@Bdgd\gd!(qkd|.$$Ifl40#$$064 laf4,.02\^`d .:<>nprtvǻyj_N=N= hChp#9B*OJQJph hChF9B*OJQJphhQhFOJQJji5hCh=OJQJU0j%wK h=9CJOJQJUVaJnHtHhFOJQJh\h ]9OJQJh\hC9OJQJh\9OJQJh\hYA9OJQJh\hF9OJQJh ]9OJQJhQOJQJjhFOJQJUj /h!(h=OJQJUBDFH<v """""z7?CNpVrVVVVNWdhgdHs $dha$gdC`gd,`gdzJ`gd ]`dgd\          , 0 R T d t v x ~     &              $ : P   *6b︦޸hChF9OJQJ#hChp#69B*OJQJph#hChF69B*OJQJph&hChF69B*OJQJ]ph hChp#9B*OJQJph hChF9B*OJQJph6$(*DN\nHNXl6~.0޶޶ﶆh 9B*OJQJph h ]hF9B*OJQJph h ]h9B*OJQJphh ]9B*OJQJphhFOJQJ#hChF69B*OJQJph hChF9B*OJQJph hCh9B*OJQJph406dt&>@L    !V!p!!!"""" """$"L"ްްްްްޥpd\hQOJQJhFB* OJQJphh@h@B* OJQJph%hChFB*CJOJQJ^Jph%hChYAB*CJOJQJ^JphhChFmHsH hCh@9B*OJQJphhChFB*OJQJphhr9B*OJQJph hChF9B*OJQJph hCh9B*OJQJph"L"""(#*#N#n$$%%%%8&&&`'''''((/n0p0227@7t7x7z7|78888|999999±򒄒vkh ]h`OJQJhHs9B*OJQJphh`9B*OJQJphh7[9B*OJQJph h ]h7[9B*OJQJph h ]hQ9B*OJQJph hCh@9B*OJQJphhr9B*OJQJph hChF9B*OJQJphhQ9B*OJQJph*9H:J:T:Z:::X;2<r<~<<<<<<<<<==2====n>r>>>>> ???4?:?b?~??AA4A8AAAAAA0BXB^BC@C޴ hCh Q9B*OJQJphh\9B*OJQJph hCh\9B*OJQJphhzJ9B*OJQJphhQ9B*OJQJphhHs9B*OJQJph hCh[9B*OJQJph hChF9B*OJQJph4@C^C`CCCCCDDVEFGGXdXfXXXXYY[xhXhEx%hHsh B*CJaJmHphsHhCB*CJaJmHphsHh B*CJaJmHphsHhHshCCJaJmHsH+ jJhHshCB*CJaJmHphsHh\B*CJaJmHphsH%hHshCB*CJaJmHphsHhHshC9mHsH#hHshF59B*mHphsH#hHshC59B*mHphsHh\59B*mHphsHNWPWXdXfXXY\\h\j\\]]v]]]^``a$dh^a$gd\ $dha$gd\ $dha$gd $ & F hhdh^ha$gd\ $dha$gdC[[\h\j\]^^^```RaTaaaacccc&d:dhdjdldddde>e@ehee,g.glgggghBh峤}r}j}r}j}r}j}rhJmHsHhF5\mHsHhFmHsHhHshF59mHsH!hHshF59KH \mHsHhQ5KH \aJ mHsHhQhQCJaJmHsHh\B*CJaJmHphsH%hHshCB*CJaJmHphsHhHshCCJaJmHsHh\CJaJmHsH)aaPb^cjdldddBe0ggvhhiLjjjjj k $dha$gd\ $h^ha$gd\$ & F^`a$gd\ $hdh^ha$dhgdHs $dha$gdC hdh^hgd\Bhrhthvhhh4ihiiiiiHjJjjjjjjj k kkpstss4t6t8t:tdufuhulunurutuxuzu~uuuuɰ¬{{{{qkq h0Jjh0JUjhUhhOJQJhjh0JU h\ho1h\mHsHh\"h\h\5CJ\aJmH sH  h\5\ho1mHsHhF5\mHsHh ]mHsHh ]h ]5mHsHhJmHsHhFmHsH* k kknpsrsts4t6tdufujulupuruvuxu|u~uuuuuuh]h&`#$dh$a$gd\ $dha$gd\ $hdh^ha$uuuuuuuuuuuu h\ho1hh90JCJmHnHuh0JCJjh0JCJUh h0J uuuu $hdh^ha$/ 01h. A!"#$% $$If!vh5H$#vH$:V l4065H$4f4$$If!vh55H#v#vH:V l,0655H4$$If!vh55H#v#vH:V l4,06+55H4f4$$If!vh55H#v#vH:V l406+55H4f4$$If!vh55H#v#vH:V l#0655H4 Dd  b  c $A? ?3"`?2a Xщ]I:"= G`!5 Xщ]I:"V9|N xmT13;a. ږX*jEQy|Y-:?6ULjuimbDc[ԒaLS&6m1s̝;a&g}{~/_K/4?e75Ri_`AXEiWrDjכ#;!߾e=aӘc8(ƅ6(1>v`t 8 !2 D_w$ t+GU8Z|.ߕnd4ZsFZ_^T`/BX*$Kd 0Pí%/R8~ᮔt"$RkPxK:Ʌ˕ri;j(*a6Oɏ_}}^}} 95I>m9Ȟ.у4r^+ 9~F^D؋[ݴl*؍pQs?R)+5~/% hw[Z"2TĿNI/}QM+(* yNujUaK|+p+ .oDLym泶Tk5RN]o<'&.4]QƟ/ݱbO3wrWm_:W<8LZqޠ˪O~731|s6H976Wʼt|I_"Xw5H_&nK~( -m"0>)mntwTjck1DXU&a]%NY$E29U駑:yȭ0;5hYß+\ &5qvJz}ʰ.m /ǰfjN,STSqkxݚˁTQ}<ڿ3a5\g kS[ =miir#k}^Ѿo8{1~ Ug5'dxN~og}1~~&n'y|n|"^1OC['{I/-m^vb["IfD*SI#s4 ?ֈ}fլNu$1hp$<];YηaC>A透7SՏ6Bnw]s ;㧝z}Οcr;xvuWYF³dt3?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry) F@=IData W;WordDocument(1ObjectPool+uxI@=I_1282883893!F0}I0}IOle CompObjiObjInfo  !#$%&),-.012369:;=>?@BCDEFGHIKLMNOQ !FMicrosoft Office Excel ChartBiff8Excel.Chart.89qOh+'0@Hdx Marijan Aladrovic KatarinaMicrosoft Excel@@2.Workbook w&SummaryInformation( DocumentSummaryInformation8,_1266146641 !F0}I0}I  \pKatarina Ba=  =-X 9X@"1iArial1iArial1iArial1iArial1iArial1iArial1iArial1iArial1iArial1iArial#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-                + ) , *  `Chart1Sheet1$Sheet2%Sheet3`iZR3  @@  sve napisali to no*samo ime napisali to no, a nadimak neto no*samo nadimak napisali to no, a ime neto no%sve napisali velikim tiskanim slovima    M Samsung ML-3050 Series ߁ 4dXA4PRIVCourier NewdX2222222222" d??3` /<` /< ` /< 3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_4E4D $% M 3O& Q4$% M 3O& Q4FA3O3"   3O % M3OQ44$% M 3OQ '43_ M NM  MM< 444% L MP<3O&Q z;Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka u pisanju imena i nadimka'44e-sve napisali to no]*samo ime napisali to no, a nadimak neto no]*samo nadimak napisali to no, a ime neto noS%sve napisali velikim tiskanim slovimaeS@ @@&@e>     dMbP?_*+%"ve??iU      ~ S@ ~  @ ~ @ ~ &@ <(  p  6NMM?P ]`p`   "p??3` /<` /<` /<?p3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_4E4D $% M 3O&Q4$% M 3O&Q4FAnq_3O5ne _3" 63O6% M3OQ44$% M 3OQ '43_ M NM  MM< 444% M_ MP<3O^2&Q z;Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka u pisanju imena i nadimka'44eee >@  7    dMbP?_*+%"??rU>@7    dMbP?_*+%"??rU>@7 ՜.+,0 PXd lt| H' Sheet1Sheet2Sheet3Chart1  WorksheetsCharts !FGrafikon Microsoft ExcelaBiff8Excel.Chart.89qOle  PRINT +CompObjfObjInfo     23 !"#$%&'()*+,-./01ON56789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMPQyzSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwx{~@z    B@  '' Arial-"System3---- Arial-Arial----------------------'- A?--  !!!---'--- A?---'---  !!33--33- 3333 $aw5aaff- ffj$3wuu trrq)o)o3n>l>lIkTjTj_ikhkhvgeedddcbba```__^^^] ] ]]%\%\1\=\=\I\U\U\a\awf-f- ff$ii- $Eillossvzz~'009BBKTT]ggqzzif- ff${}xxsnnjeea]}]}YzVwVwRtOqOqLnIkIkGhDeDeBb@_@_>\=Y=Y<V:S:S9P9M9M8I8F8F8C88889 9 9::<==>@@B D#D#G&I)I)L,O/O/R2V5V5Y8];];a>eAeAjDnGnGsJxMxM}ORRUXX[]]`bbehhjmmorrtf-$CsC- $T}xxsnnjeea]}]}YzVwVwRtOqOqLnIkIkGhDeDeBb@_@_>\=Y=Y<V:S:S9P9M9M8I8F8F8C8@8@8=9:9:97:4:4<1=-=->*@'@'B$D!D!GIILCM3- M3M3$c[PPE::.##  vmmd[[RIIA991))!!))199AIIR[[dmmv  ##.::EPP[[M3-$0^[[00^3f- 3fj$3[PPE::.##  vmmd[[RIIA991))!0^[MM- MMMM$G@CCFJJMPPSVVY\\_bbehhknnqttwzz}||unng``YQQJBB:22*!!}ssh]]RGG<11&vvj^^RFF:.." |qqeeqq| "..:FFR^^jvv&11<GGR]]hss}!|!|*z2x2x:vBsBsJqQoQoYl`j`jggneneub|_|_]ZZXUUROOLJJGDDA>>;88522/,,)&&#   @- \$,:FFR^^jvv&11<GGR]]hss}!!*22:BBJQQY``gnnu||   !$$'**.11477:==@CCFJJMPPSVVY\\_bbehhknnqttwzz}||unng``YQQJBB:22*!!}ssh]]RGG<11&vvj^^RFF:.." |qqe:@:---'--- A?--------'--- T @  C2 X(Raspodjela udjela pravopisnih pogrjeakaD449994499449%4499499999%44444-----'--- A?---'--- A?--------'--- h   2  55%,,F-----'--- A?-------'--- ;  2 #9%,F-----'--- A?-------'--- }0|  2 15%,,F-----'--- A?-------'--- @  2 T12%,,F-----'--- A?-------'--- ]  2 )9%,F-----'--- A?---   ---'---  ---'---  --  T +  32 d pogrjeke u pisanju velikog i%%%%""%%%"%%%!%"%%2 1d malog slova9%%%"%!%---'---  ---'---  -3f- 3f T +  $2 d pogrjeke u pisanju%%%%""%%%"%%%+2 'd interpunkcijskih znakova%%%%%""""%!%%"%!%---'---  ---'---  --  T +  32 d pogrjeke u pisanju glasovnog%%%%""%%%"%%%%%"%!%%%2 d skupa ije/je""%%%%%---'---  ---'---  --  T +  12 d pogrjeke u pisanju poetnog%%%%""%%%"%%%%%"%%%%-2 d slova na poetku reenicen"%!%%%%%"%"%%"%%"%---'---  ---'---  -ff- ff T +  62 d pogrjeke u pisanju glasova i%%%%""%%%"%%%%%"%!%" 2 d "---'---  ---'--- A?---'--- A?--  !!!---' ' 'Oh+'0@Hd Marijan AladroviceDunja Pavlicevic-FranicMicrosoft Excel@@R}՜.+,0 PXd lt| H Workbook_0SummaryInformation(DocumentSummaryInformation80_1266146781 !F0}I0}I u'\pDunja Pavlicevic-Franic Ba=0  = $9X@"1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-                 , * + ) `R Chart2Sheet1y.Sheet2l/Sheet3`iZR3  @@   sve napisali to no*samo ime napisali to no, a nadimak neto no*samo nadimak napisali to no, a ime neto no%sve napisali velikim tiskanim slovima)pogrjeake u pisanju velikog i malog slova,pogrjeake u pisanju interpunkcijskih znakova*pogrjeake u pisanju glasovnog skupa ije/je6pogrjeake u pisanju po etnog slova na po etku re enice!pogrjeake u pisanju glasova  i    u'M Samsung ML-3050 Series ߁ 4dXA4PRIVCourier NewdX2222222222" d??3` /< ` /< ` /< ]d312d23 M NM4 3QQ ;" Q ;"Q3_4E4D$% M=3O& Q4$% M=3O& Q4FA53O3" :dde ~  3Oe z% M@ 3O&Q423 M NM44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% SM03O&& Q T(Raspodjela udjela pravopisnih pogrjeaaka'44e[)pogrjeake u pisanju velikog i malog slovaa,pogrjeake u pisanju interpunkcijskih znakova]*pogrjeake u pisanju glasovnog skupa ije/jeu6pogrjeake u pisanju po etnog slova na po etku re eniceK!pogrjeake u pisanju glasova  i eK@"@.@(@"@e> 12 u'  dMbP?_*+%"??U #             ! "  ~ S@ ~  @ ~ @ ~ &@ ~  K@ ~  "@ ~ .@ !~ ! (@ "~ " "@8 (  p  6NMM?P ]`D%  u'"D??3` /<` /<` /<?p3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FAnq_3O5ne _3" 63O6% M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% M_ M03O^2&Q z;Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka u pisanju imena i nadimka'44eee xp  6NMM?P ]`8%  u'"8??3` /<` /< ` /< ?p3d23 M NM4 3QQ ;" Q ;"Q3_4E4D $% M=3O& Q4$% M=3O& Q4FA_J d3O5Je d3" :dd3O% M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% M M03OF&Q T(Raspodjela udjela pravopisnih pogrjeaaka'44eee >@" 7 u'  dMbP?_*+%" ??dU>@7 u'  dMbP?_*+%"??dU>@7 Sheet1Sheet2Sheet3Chart2 Radni listovi Grafikoni !FGrafikon Microsoft ExcelaBiff8Excel.Chart.89qOh+'0@Hd Ole CompObjfObjInfoWorkbook43 u'\pDunja Pavlicevic-Franic Ba=  = $9X@"1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-                 , * + ) `P Chart2Sheet11Sheet22Sheet3`iZR3  @@  &malim slovom napisali ime grada Splita(malim slovom napisali ime grada Samobora+malim slovom napisali vlastito ime - Marina#pogrjeake u pisanju vlastitih imena$pogrjeake u pisanju po etka re enice!pogrjeake u pisanju glasova  i leksi ke pogrjeake   u'M Samsung ML-3050 Series ߁ 4dXA4PRIVCourier NewdX2222222222" d??3`  `  `  3d23 M NM4 3QQ ;!Q ;!Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FA?, 3O, 32" h /3Oh % M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% S M03O& Q z;Distribucija udjela pravopisnih pogrjeaaka u treem zadatku'44eO#pogrjeake u pisanju vlastitih imenaQ$pogrjeake u pisanju po etka re eniceK!pogrjeake u pisanju glasova  i -leksi ke pogrjeakee@@@@e>  u'  dMbP?_*+%"??U"   ! ~ "@ ~ *@ ~ @ ~ @ ~ @ ~ @ !~ !@Px(  p  6NMM?K ]`%  u'"??3`  `  `  i?3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_ O   MM< 4E4D$% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FAC3O$; 3" :dd3O% M@ 3OQ4444% 3 LM03Oz2&Q HRaspodjela pogreaaka u pisanju vlastitog imena i imena naseljenih mjesta'4% M<3OQ '44eee xp  6NMM? i ]` %  u'" ??3`  `   `  i@3d23 M NM4 3QQ ;!Q ;!Q3_4E4D $% M=3O& Q4$% M=3O& Q4FA_U3O8U] 3a!Kd" C3OC% M@ 3OQ44 O$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% Jt M03OZ2&Q l4Distribucija pravopisnih pogrjeaaka u treem zadatku'44eee xp  6NMM? K ]`%  u'"??3`  `   `  i?3d23 M NM4 3QQ ;!Q ;!Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O& Q4FA$; 3O1$j ; 32" F3O% M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% Tt LM03OZ2& Q l4Distribucija pravopisnih pogrjeaaka u treem zadatku'44eee >@!7 u'  dMbP?_*+%"?? U>@7 u'  dMbP?_*+%"?? U>@7 SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8"0_1266146854!!F0}I0}IOle 'Marijan AladroviceDunja Pavlicevic-FranicMicrosoft Excel@s=@`]}՜.+,0 PXd lt| H Sheet1Sheet2Sheet3Chart2 Radni listovi GrafikoniCompObj(fObjInfo*WorkbookRTLSummaryInformation( + !FGrafikon Microsoft ExcelaBiff8Excel.Chart.89qOh+'0@Hd Marijan AladroviceDunja Pavlicevic-FranicMicrosoft Excel@ +@#a}՜.+,0 P u'\pDunja Pavlicevic-Franic Ba=Lj = $f9X@"1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1,Arial1Arial1Arial1Arial11Arial1Arial1Arial1KArial1AArial1AArial1AArial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-                 , * + ) `5 Chart5C!Sheet1`8Sheet2aKSheet3`ibZ  3  @@  .neto no napisan interpunkcijski znak - upitnik0neto no napisan interpunkcijski znak - uskli nik-neto no napisan interpunkcijski znak - to ka #pogreake u pisanju po etka re enice"pogrjeake u pisanju glasova  i  pogrjeake u pisanju ije/jeleksi ke pogrjeake   u'M Samsung ML-3050 Series ߁ 4dXA4PRIVCourier NewdX2222222222" d??3`  `  ` ` ` v 3d23 M NM4 3Q  pogrjeakeQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FAB p 3OB p 3 b#M&!  O43*#M! M! M NM4% v PM3Oa&Q $vrsta pogrjeaaka'4% p]PM3O[&Q "broj pogrjeaaka'43" :ddW .`3OW % M@ 3OQ443_ M NM  MM< 444% PPM03O1&Q p6Raspodjela ostalih pravopisnih pogrjeaaka u 4. zadatku'44eM"pogrjeake u pisanju glasova  i  =pogrjeake u pisanju ije/je/leksi ke pogrjeake e@?@e>  u'  dMbP?_*+%"??U      ~ &@ ~ N@ ~ N@ ~ >@ <(  p  6NMM?D S-]`\%  u'"\??3`  `  `  i?3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FA/3O8] 3" :dd3O% M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% T{ LM03Oy2&Q URaspodjela pogreaaka u pisanju interpunkcijskih znakova: to ke, upitnika i uskli nika'44eee xp  6NMM?i .K]`P%  u'"P??3`  `   `   `  3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O& Q4$% M=3O& Q4FAT+ ]3O o 3 b#M43*#M! M4% 7 ^M3O& Q $naziv pogrjeaaka'4% F"MZ3O}& Q "broj pogrjeaaka'4523  O43"  E3O % M@ 3OQ443_ M NM  MM< 444c3! PS?3O% M@ 3OQ423 M NM444% !QW M03O$&Q `.Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka u 4. zadatku'44eee xp  6NMM?K #Z]`%  u'"??3`  `   `  f3d23 M NM4 3Q pogreakeQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O& Q4FAC ' 3OC,  3 b#M43*#M! M4523  O43"  Hj3O H% M@ 3OQ443_ M NM  MM< 444% M 4M03O$& Q ^-Raspodjela pravopisnih pogreaaka u 4. zadatku'44eee >@  7 u'  dMbP?_*+%"??rU        ~ @ ~ ? ~ @ (8  (  p  6NMM?x i]`8 %  u'"8 ??3`  `  `  `  iп?3d23 M NM4 3Q:  H"pogrjeake u pisanju glasova  i  Q: QQ3_4E4 3Q:  8pogrjeake u pisanju ije/jeQ: QQ3_4E4 3Q: *leksi ke pogrjeake Q:QQ3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FAuR u3Ok k3 b#M43*#M! M4%   M3O &Q $vrsta pogrjeaaka'4% ]+f MZ3O &Q "broj pogrjeaaka'4523  O43"  @@3O @% M@ 3OQ443_ M NM ] MM< 444% kgM03O &Q p6Raspodjela ostalih pravopisnih pogrjeaaka u 4. zadatku'44eee xp  6NMM? ]`,!%  u'",!??3`  `  `  `  i3d23 M NM4 3Q  pogrjeakeQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FAU2H 3OU2H 3 b#M!  O43*#M! M! M NM4% * M3Ol&Q $vrsta pogrjeaaka'4% ]sM3OJ(&Q "broj pogrjeaaka'43" :dd 3O % M@ 3OQ443_ M NM  MM< 444% M (M03Oj2&Q p6Raspodjela ostalih pravopisnih pogrjeaaka u 4. zadatku'44eee >@  7 u'  dMbP?_*+%"??sU>@7 DocumentSummaryInformation8/0_1266146853#!F0}I0}IOle 4CompObj"%5fXd lt| H Sheet1Sheet2Sheet3Chart5 Radni listovi Grafikoni !FGrafikon Microsoft ExcelaBiff8Excel.Chart.89qObjInfo7Workbook$&}n9SummaryInformation('8DocumentSummaryInformation8<0 u'\pDunja Pavlicevic-Franic Ba=L = $9X@"1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial1Arial#,##0\ "kn";\-#,##0\ "kn"##,##0\ "kn";[Red]\-#,##0\ "kn"$#,##0.00\ "kn";\-#,##0.00\ "kn")$#,##0.00\ "kn";[Red]\-#,##0.00\ "kn">*9_-* #,##0\ "kn"_-;\-* #,##0\ "kn"_-;_-* "-"\ "kn"_-;_-@_->)9_-* #,##0\ _k_n_-;\-* #,##0\ _k_n_-;_-* "-"\ _k_n_-;_-@_-F,A_-* #,##0.00\ "kn"_-;\-* #,##0.00\ "kn"_-;_-* "-"??\ "kn"_-;_-@_-F+A_-* #,##0.00\ _k_n_-;\-* #,##0.00\ _k_n_-;_-* "-"??\ _k_n_-;_-@_-                 , * + ) ` Chart3o!Sheet17Sheet2{8Sheet3`iZR3  @@  4 sve napisali to no*samo ime napisali to no, a nadimak neto no*samo nadimak napisali to no, a ime neto no%sve napisali velikim tiskanim slovima)pogrjeake u pisanju velikog i malog slova,pogrjeake u pisanju interpunkcijskih znakova*pogrjeake u pisanju glasovnog skupa ije/je6pogrjeake u pisanju po etnog slova na po etku re enice!pogrjeake u pisanju glasova  i *pogrjeake u pisanju prvog slova u re enici.neto no napisan interpunkcijski znak - upitnik0neto no napisan interpunkcijski znak - uskli nik,neto no napisan interpunkcijski znak - to ka /   u'M Samsung ML-3050 Series ߁ 4dXXA4PRIVCourier NewdX2222222222" dX??3` /<` /<` !`3d23 M NM4 3Q  pogrjeakeQ ; #Q ; #Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FA$ Z3OB2 3 b#M43*#M! M4523  O43"  w:3O % M@ 3OQ4444% N M03O&Q QRaspodjela pravopisnih pogrjeaaka u 4. zadatku prema nastavnom planu za 1. razred'44e]*pogrjeake u pisanju prvog slova u re enicie.neto no napisan interpunkcijski znak - upitniki0neto no napisan interpunkcijski znak - uskli nika,neto no napisan interpunkcijski znak - to kae&@N@N@>@e>  u'  dMbP?_*+%"??U $             ! " #  ~ S@ ~  @ ~ @ ~ &@ ~  K@ ~  "@  ~ &@  ~ .@ ! ~ !N@! !~ ! (@ " ~ "N@" "~ " "@ # ~ #>@# LLL(  p  6NMM?P ]`(%  u'"(??3` /<` /<` /<?p3d23 M NM4 3QQ ; Q ; Q3_4E4D $% M=3O&Q4$% M=3O&Q4FAnq_3O5ne _3" 63O6% M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% M_ M03O^2&Q z;Raspodjela pravopisnih pogrjeaaka u pisanju imena i nadimka'44eee xp  6NMM?P ]`)%  u'")??3` /<` /< ` /< ?p3d23 M NM4 3QQ ;" Q ;"Q3_4E4D $% M=3O& Q4$% M=3O& Q4FA_J d3O5Je d3" :dd3O% M@ 3OQ44$% M=3OQ '43_ M NM  MM< 444% M M03OF&Q T(Raspodjela udjela pravopisnih pogrjeaaka'44eee xp  6NMM?P ]`*%  u'"*??3` /< ` /< ` /< ?p? 3d23 M NM4 3Q  pogrjeakeQ ; #Q ; #Q3_4E4D $% M=3O& Q4$% M=3O& Q4FAM_ 3OSZX 3 b#M43*#M! M4523  O43"  x3O % M@ 3OQ4444% Q DM03Ot2& Q QRaspodjela pravopisnih pogrjeaaka u 4. zadatku prema nastavnom planu za 1. razred'44eee >@  #7 u'  dMbP?_*+%"??rU>@7 u'  dMbP?_*+%"??rU>@7 Oh+'0@Hd Marijan AladroviceDunja Pavlicevic-FranicMicrosoft Excel@@#a}՜.+,0 PXd lt| H Sheet1Sheet2Sheet3Chart3 Radni listovi GrafikoniOh+'0$0<L `l    TKOMPETENCIJE UENIKA PRVOG RAZREDA NA KRAJU KOLSKE GODINE U POZNAVANJU PRAVOPISAMarijan AladrovicNormal Katarina2Microsoft Office Word@5#vL#v:V l406+5L54f4$$If!vh5L5#vL#v:V l065L54$$If!vh5L5#vL#v:V l4/06+5L54f4$$If!vh5L5#vL#v:V l4I06+5L54f4$$If!vh5L5#vL#v:V l406+5L54f4 Dd $b  c $A? ?3"`?2goMb O}CM+`!;oMb O}q0Z4% xTy3;, J?X˯[5m"RaݙٝU( jQAA~)ZQDzl&!m01 MU;ͯ}4w߽{~|Ϲg{2L$|p?.'*Ĵ.rT{Nԯٻ_e{c߯_3jeAѴlKrVߠYܬ+œ9vK/w||5Z=:v{I?Wy{VN4r<ߴ7uwAWaZ\>&P%,ho}ORYi#`5`̗n IDw_=%VF΂FX>Yd|)/IV(+^`]JĤU%#M")iWFҌŌ,Z& Y.qY `j,R<+=::e-3ec֢g+}W_S2OWVyٲ,.`Ea.־[dx]s_džزްvyۋh6ͪ;,f,)V>JsK]ǣ`xC`9=+}4cY+MoWviϱbfU'Vfl`8W=krO+_̘<ւ:1rBJ4ROIDW<}ZVfsS]'ӴSp>/? r3e If\ F #@n* | >G0!8 >D"}|>Sp"ٽAW:{݃ 06ƶnlC||9OM||_}^=pn^p^;Kp NwN"\ lq،h,{_>1oYNn,fVIh;rBlp[N$o GcTC8YڞW{;}r wd2-i5EiLGou=T-/%D7P4gcy/cxsrLbhK-3 tWVq7|&TypvQJ:V"?~խoW&նAh {1I'S Q]ߴZD I#XT!?X0감q'̯%yKOO kwQXx\AWe9Wd5y2OyYC.a-_KשSX'F#1n$wuLe1l"~Mh&nĬx5˛xPuW ^Fڏ}x /R؍]g'vX۱lQߊlbZH}oXoPuA9lz=G|u,~;N<='o.3홭N_`"1ƉQuZqS)fb1smDz+jis-mͨ]5̣ G),5Wƒx3q?&^܃11 S۞Ӭ {ƽY3~A!NJ0qbol=}FzؔňDQ@<#k1QI NaS}f! @F@ЗYLqZ:h)k'2JUof:3P/旞jkzf f4&[zīMeFwqݙ1繞b Y1W1g11o1_1OXm6l.kvvXY[ {ڢgQCho3ylRƄ\oy4WO&v1~֫~*?Wa@JR<== }.-ϛΛ+cRIp_ZPSݲk ~%p|fo{uEkOCNEn3kq%xl4>q|ZF8uj!]F2j|KX^aǰ4D[^~5D$/B"چ(K_>z.dRBֵ⏚RW䮇T;^+h2dCog˱w ލ1|PI^db Xctb‘a/,?e'VN,^ŶfH7l>ɖ| GX݉vG6ه(KvG*(^~nϣ/8K,=>qxx{X<%"G tMhxdkݝxt g_B(Km:㑲, ӛgf5ɬHeJaVOЮjYiYӲ0E_DJ@2%S䈖HF@B'<7sTXt稛d64'p*0bEUxڻjٛ^s)˴Ɉ j(Un3,cΚdF9L=n\ƵlEVX<:/JVrCɢ7+|bayF ?_SYbůW|A ˷a fvdCɻq!-t lvEl)C;~p0+`RPsV =γv빇vcmV#{bw3pՉr{U{7])0xއ?39+}/K'+;mjTF[XZDwE;1l廸9.\#t-W s|sNגWּ1k5ļ@S<.ײ@0+V^ׁuN;o;Awbr\/WDd #b  c $A? ?3"`?28#oao% .,@5+`! #oao% .,@e=hX-xڽXoEn4n QY!$.mԤ=VHH57VͦlY[D R8 qCWh -23ogޮ]NĚo{{oތg6l3xљ&4ָVf&Z6aLv(oXkLg*vznbE^7bسxy- X,BWLZQ͘-4OokK3Ǿi_V̪8%s&: w-E(p.GRuP5˙UhRGD@skLJ1쎑fQnœ?؅֐B @b+{=-H"bG4\y 7h9m#Ϳ,"%8.. Z!%΋E2Z:l*?| m^ e^`7_Bo=2)BU k~N,Q&axF2-?lyz; s M g$~siVEbkʹ i"ܥ@lt/ISl"ŽT !un!<,˃`/Jx'TzZt}|퇯7Eikߡ~!$oZG(q>qд[8զ0G> NjYg-%,|_b?bVzߖTn*OJQJmHsHZ@Z Heading 4$$dh@&a$59OJQJ\mHsHZ@Z Heading 5$$dh@&a$69OJQJ]mHsH\@\ Heading 6$$dh@&a$69>*OJQJ]mHsHDA@D Default Paragraph FontVi@V  Table Normal :V 44 la (k(No List NB@N Body Text$dha$9OJQJmHsH@&@@ Footnote ReferenceH*R@R  Footnote Text9CJOJQJaJmHsH.)@!. Page NumberL @2L Footer  p#9CJ8OJQJmHsH4@B4 Header  p#PP@RP Body Text 2$da$59\mHsHRYbR X Document Map-D M OJQJ^JHrH X Balloon TextCJOJQJ^JaJCRRSfGbBCD QGH,fg"""""n""$"%%%8&9&''(()+...*2+2,2222"3=3N3O3333444e4f4g4i4j44457677777888M8p8888889*9@9A99:::X:Y:Z:v:::::;<<<=+=?=@=]=a=e=f==============='>V>W>m>>>>>6?s?t?y?z?{?EEEEEEEUEEEEEEEEF;FH[HWKYKKKKKKL LMLLLL#M$MfMMMMMMMNNNNNNNNNNNNsNNNPWy[z[[[6f9jClquuuuu v!vzvvvv;wxxxxxyy4yjykyyzz<{Z{{(|||||}~g~~~=G123+,./124578ABCNOS0000000000000000000000000 000 0 00000000 0 0 0 0000000000 0 0 0 0000 00'0'0'000.0.0.0.0.0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.0.0.0.0.0.0.0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.0. 0. 0.0.0.0.0.0.0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.0.0.0.0.0.0.0. 0. 0.0. 0. 0. 0.0.0.0. 0. 0. 0.0.0.0.0.0.0.0.0.0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.0.0.0.0.0.0.0. 0. 0.0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.0.00z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[ 0z[0z[0z[0z[ 0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[ 0z[0z[0z[ 0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[0z[ 0z[ 0z[ 0z[ 0z[ 0z[ 0z[ 0z[ 0z[000000000000@000@0X00@0X00@0X00@0X00y00y00y00@0@0X00 $$$' .3;L4MJOTQW[Fcfllopvz}n X`,0L"9@CV[BhuuGJKMNOPRSTUWXYZ[_bcimntwx@pTmnopfpRv6w6xxy0{{F|؁PƂ@bTpBNWa kuuHLQV\]^`adefghjklopqrsuvuI444:;;>HWHYHMNNNNNR:::::  '!!8@(  HB  C DB S  ?qFRNt _Toc143272090 _Toc148712368 _Toc143272091 _Toc148712369 _Toc148712370 _Toc143272092 _Toc148712371 _Toc143272093 _Toc148712373 _Toc143272094 _Toc148712374HH""'..z[z[S "m"(..[[S9:y{9:vw"#359<=> (*/18:CNpq GIfgyz XY[]ab{|ADRT[\  > ? H I R T ^ _ m n t u NQ:;CF!#ST.035^_#%./UW_`su=>FHhi 45ABKLRT{|"#359;eg!#+,791!2!!!""" """"%"&"+","2"5"?"@"I"K"L"Q"R"W"X"_"`"g"h"""""""""""""""""""""""""""""""""### #########%#,#-#5#6#?#@#E#F#H#I#P#Q#Y#[#b#c#k#l#u#v#{#|#}#~###############################$$$$$$$$$$)$+$A$C$F$G$I$J$S$T$V$W$\$]$^$_$i$j$k$l$m$n$t$u$~$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$% %"%w%x%%%%%7&9&'' '''''''' ( ((((((((((((((())+),)5)7)R)S))))))** ***$*%*-*.*****++++++++++|,},,,----..P.Q.o.p.....e/f/r/s///00N0O0R0V0n0p000000000000001 1 1 111 1"1#1111111 2222'2,262:2u2v222222233!3#3N3O3h3i3s3t3333333334444e4j4u4x44444444446575I5K5Z5[5y5z55555666 6666666666677'7)71767a7d7777777778888.8/8A8B8p8q8888888888888@9A99999::X:Z:::::::::;;; ;;;y;z;;;;;;;;<<<?<A<z<|<<<<<<<<<<<==+=-=?=@=Z=]=e=f=========>>>>&>'>T>W>m>n>}>~>>>>>>>M?N?s?t?y?|?????????????@@>@@@i@j@@@@@@@AAAAAA)A+AAABBBBBB C CCC0C1CCCECZC[CdCeCnCoCCCCCD DDDEDGDVDWDtDuDDDDDDDDDDDDDDDDE EE!E&ETEUEEEEEEEEEEEEEFFFF9FHZH\HcHdHkHHH^I_IbIdIIIII J J JJ$J%JXJYJ\J_JJJJJJJJJJJJJ:K=@=\=]=`=a=d=f=============&>'>U>W>l>m>>>>>>>5?6?r?t?x?|?EETEUEEEEEEEEEEEFF:FH[H\HVKYKKKKKKKKKL LLLMLLLLL"M$MeMfMMMMMNNrNNNNNPPWWx[z[[[5f6f8j9jBlClqquuuuuuv!vxvzvvvvv:w;wxxxxxxyy3y4yiykyyyzz;{<{Y{Z{{{'|(|||||}}~~f~g~~~~~<=*+,,..//124578@CMPS3kl""$$i4j444:;>HZHMNNNYY[[\\Clq;r;rCrCrttuu||,,..//124578PS44:;>HZHMNNN,,..//124578PS F*bfm` 2I9bNun",C_@jʾ) uK%KZ&Aay4L ^` o(. ^` o(..0^`0o(...0^`0o(.... 88^8`o( ..... 88^8`o( ...... `^``o(....... `^``o(........ ^`o(.........^`o(.h ^`o(hH.$ $ ^$ `o()@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.{^`{o(.^`.pLp^p`L.@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.^`o()^`.pLp^p`L.@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.808^8`0o(.^`.pLp^p`L.@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH1^`1o(. ^`hH.  L ^ `LhH.   ^ `hH. xx^x`hH. HLH^H`LhH. ^`hH. ^`hH. L^`LhH.^`o(.^`.pLp^p`L.@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.^`o(.^`.pLp^p`L.@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.hh^h`o(.8s]s^s`]o(.^`o()  ^ `.  ^ `.xLx^x`L.HH^H`.^`.L^`L. uKm` Aay%KZ9n",C_@  lf      XH                  >p}                                     N B      YXJscB 4o"P\,2a!h&!())o1 2~H; <YA<V>W>>>>t?y?z?UEEEEEEE;Fy?y@yCR`` ` ``(`.`>`F`L`N`P`R`V`Z`\`^`b`d`h`j`l`n`@`r`t`z`|`~``````UnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial;WingdingsCFComic Sans MS5& zaTahoma?5 z Courier New"1hč&č&"FpCKqD!4dQ 2qHX?uih2QKOMPETENCIJE U ENIKA PRVOG RAZREDA NA KRAJU `KOLSKE GODINE U POZNAVANJU PRAVOPISAMarijan AladrovicKatarina4           FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q