ࡱ> rtopqq` vbjbjqPqP4::?%%xzxzxz8z{DP+Q2"$h> pppppp:,, Q]FxzX d|!0QbR)Ƙ))ȟp`QP+P+P+dMxP+P+P+xTb6  Profil e-Studenta na Veleu iliatu u Rijeci Sanja Raspor, Veleu iliate u Rijeci Ivan Pogar i, Veleu iliate u Rijeci Snje~ana Babi, Veleu iliate u Rijeci Sa~etak O ekivati je da razdvajanje visokog obrazovanja na stru no i znanstveno izazove i diobu korpusa potencijalnih studenata na dvije osnovne grupe: studente s namjerom stjecanja stru nog visokoakolskog obrazovanja i studente koji maju namjeru baviti se znanstvenim radom. Veleu iliata, srediata stru nog visokoakolskog obrazovanja, kao noviji oblik organizacije visokog obrazovanja profiliraju svoje studije u skladu s odreenim propisima i uvjetima. Organizacija i izvoenje nastave zahtijeva praenje modernih trendova u toj domeni. Primjena ICT i oblika eNastave je podrazumijevana, ali zahtjeva i pa~ljivo osluakivanje i ispitivanje spremnosti i sposobnosti nastavnika a posebno studenata za takav oblik nastave. Rad je pokuaaj profiliranja eStudenta na studijima Veleu iliata u Rijeci izveden na generaciji studenata upisanih u akademsku 2006/07 godinu. Klju ne rije i: eStudent, ePortfolio, eNastava, Veleu iliate, stru ni studij It is to be expected that classification of higher education on proficient and scientific one causes the separation of potential student s groups to two basic groups: students with the intention of gaining proficient higher education and students which have the intention of conducting the scientific work. Polytechnics, the centres of proficient higher education as new mode of higher education organisation differentiate their studies in compliance with specific regulations and conditions. Organisation and execution of education requires monitoring the modern trends within this domain. Application of ICT and e-Teaching modes is unquestionable but also requires careful monitoring and examination of willingness and capability of teachers especially students for that mode of education. Paper is an attempt of e-Students differentiation on Polytechnic of Rijeka studies carried out on generation of students enrolled in 2006/2007 academic year. Key words: e: eStudent, ePortfolio, eLearning, Polytechnics,, Professional Education Na Veleu iliatu u Rijeci predavanja se izvode u okviru sljedeih studija: Stru ni studij informatike, Stru ni studij poduzetniatva, Stru ni studij cestovnog/~eljezni kog/poatanskog prometa, Stru ni studij sigurnosti na radu, Stru ni studij vinarstva, Stru ni studij mediteranske poljoprivrede, Specijalisti ki studij informatike i Specijalisti ki studij prometa. Nastava se izvodi na pet lokacija (Rijeka, Pula, Gospi, Ogulin i Pore ). U akademskoj godini 2006/07 je na rije kom veleu iliatu upisano ukupno 3.280 studenata. Cilj istra~ivanja (rada) je profiliranje eStudenta na studijima Veleu iliata u Rijeci. Kao izvor podataka koristili su se primarni podaci prikupljeni anketiranjem studenata. Anketiranje je provedeno tijekom srpnja i rujna 2006. godine, u vrijeme upisnih rokova, na svim lokacijama, na kojima se izvodi nastava. Anketa je bila anonimna. Anketni upitnik se sastoji od petnaest pitanja, grupiranih u pet cjelina: Opi podaci: zavraena akola, timski rad Podaci o postojeem (ve ste enom) znanju o radu s ra unalom: polo~eni informati ki predmeti, osnovne vjeatine rada na Internetu, koriatenje USB, MP3, DVD-a, ureivanje Wiki stranica ili Blog-a, koriatenje e-maila ili foruma kao oblika komuniciranja s predava ima/u enicima. Podaci o osobnom ra unalu studenta: posjedovanje ra unala, veza s Internetom Poznavanje pojmova: ECDL, LMS Procjena osposobljenosti za online u enje: mogunost u enja, komuniciranja, praenja predavanja putem Interneta, potrebno vrijeme za online u enje. Pri istra~ivanju se polazi od pretpostavke, kako redovni studenti imaju temeljna znanja informatike, dok izvanredni studenti posjeduju odreena prakti na informati ka znanja. Druga hipoteza se odnosi na profil studenata koji su upisali pojedinu vrstu studija, tj. na njihove interese, te se pretpostavlja, kako studenti, koji su upisali Stru ni studij informatike raspola~u s boljim i opse~nijim informati kim znanjima u odnosu na ostale studente. Stoga e se analiza vraiti u skladu i s ciljem provjeravanja ovih hipoteza. Obzirom da ciljnu skupinu anketiranih predstavljaju novoupisani studenti, u nastavku e se navesti osnovne karakteristike promatrane populacije. U akademskoj godini 2006/07 je prvu godinu studija upisalo 829 studenata, ato ini 25% ukupno upisanih studenata na Veleu iliatu. Od toga je 40% studenata upisalo studij informatike. Na prvoj godini studira 71% studenata i tek 29% studentica. Promatraju li se studenti prema statusu studiranja, uo ava se vea zastupljenost izvanrednih studenata (56%) u odnosu na redovne. Iako veina studenata (90%) dolazi iz Primorsko-goranske i njoj susjednih ~upanija (Istarske, Karlova ke i Li ko-senjske), Veleu iliate pohaaju studenti iz gotovo svih ~upanija u Hrvatskoj. Nadalje, 76% studenata je zavrailo etverogodianju srednju akolu (elektrotehni ka, gimnazija, prometna), gdje je veina ostvarila dobar ili vrlo dobar uspjeh. Tabela 1: Struktura studenata na prvoj godini studija Veleu iliata u Rijeci (akademska godina 2006/07) OPISSTUDIJ INFORMATIKEOSTALI STUDIJIBroj studenataBroj studenataApsolutnoRelativnoApsolutnoRelativnoSpolMuaki25177%33467%}ene7723%16733%Status studiranjaRedovni studij13040%23747%Izvanredni studij19860%26453%Starosna dobProsje na starost22,8924,85Naj eaa dob2020Raspon godina18 - 4818 - 50Izvor: podaci evidencije studija Veleu iliata u Rijeci Gornja tablica prikazuje usporedbu opih karakteristika studenata studija informatike i studenata na ostalim studijima. Uo ava se sli na struktura prema spolu i statusu studiranja. Studenti informatike su u prosjeku za dvije godine mlai od svojih kolega na ostalim studijima. Prema raspolo~ivim podacima, 80% studenata je mlaih od 28 godina, iz ega proizlazi da se uglavnom radi o mlaoj populaciji. Uzorak ine studenti, koji su u akademskoj godini 2006/07 upisali prvu godinu studija, te su bili spremni sudjelovati u istra~ivanju. U anketiranje su bili uklju eni studenti svih studija. Vraeno je 395 ispravno ispunjenih anketnih upitnika, ato je 48% ukupno upisanih studenata na prvoj godini studija. Smatra se kako je uzorak reprezentativan, te je izvraena analiza profila eStudenta na Veleu iliatu u Rijeci. Na temelju dobivenih rezultata mo~e se zaklju iti, kako 45% studenata u uzorku studira informatiku, te da veina ispitanika (72%) ima status redovnog studenta. U nastavku e biti prikazani rezultati obrade anketnih upitnika (n=395). Tabela 2: Profil eStudenta prema vrsti studija i statusu studiranja PITANJASTUDIJ INFORMATIKE Redovni %STUDIJ INFORMATIKE izvanredni %OSTALI STUDIJI Redovni %OSTALI STUDIJI Izvanredni %REZULTATI UKUPNO %n=106n=72n=178n=39n=3951. Zavraena akolaElektroindustrijska i obrtni ka akola18,06Elektrotehni ka akola12,5012,3610,38Ekonomska akola15,389,11Gimnazija19,8115,2810,6712,91Obrtni ka akola11,32Prometna akola13,4825,64Tehni ka akola za strojarstvo i brodogradnju16,049,11}eljezni ka tehni ka akola10,262. Polo~eni informati ki predmeti*Informatika42,1450,000,4241,8642,15Ra unalstvo25,7119,320,3025,5826,45Te ajevi izvan akole8,573,10Bez odgovora7,8615,910,1632,5615,083. Posjedovanje ra unalaDa91,5195,8378,0964,1083,54Ne2,832,787,877,695,57Da bez Interneta5,661,3913,4823,0810,13Bez odgovora--0,565,130,764. Veza s InternetomModem41,5144,4456,1828,2147,34ISDN3,772,785,065,134,30ADSL44,3438,8915,1725,6428,35Stalna veza0,006,942,255,132,78Bez odgovora10,386,9421,3535,9017,225. Vjetine rada na InternetuDa96,2397,2291,0187,1893,16Ne2,832,787,875,135,32Bez odgovora0,94-1,127,691,526. Koritenje USB, MP3, DVDDa97,1797,2291,0189,7493,67Ne2,832,788,432,565,32Bez odgovora--0,567,691,017. Pojam ECDL**Diploma informati ke pismenosti5,666,956,18-5,57Bez odgovora94,3493,0693,82100,0094,438. Ureivanje Wiki stranica ili Bloga-aDa24,5319,4411,807,6916,20Ne72,6479,1786,5282,0581,01Bez odgovora2,831,391,6910,262,539. Koriatenje e-maila ili foruma u komunikaciji s ostalim u enicimaDa66,0458,3361,2446,1560,51Ne30,1937,5038,2046,1536,71Bez odgovora3,774,170,567,692,7810. Mogunost u enja sadr~aja na Web stranicamaDa89,6290,2882,0276,9285,06Ne6,608,3315,1717,9511,90Bez odgovora3,771,392,815,133,0411. Mogunost online komuniciranja s nastavnikom i kolegamaDa91,5190,2880,9084,6285,82Ne4,726,9417,9810,2611,65Bez odgovora3,772,781,125,132,5312. Mogunost praenjX^vN R    ./0:acdFNRȺȺȺwwwwwfUD hLhSCJOJQJ^JaJ hLh^|CJOJQJ^JaJ h @hmJCJOJQJ^JaJ hmJhmJCJOJQJ^JaJhmJCJOJQJ^JaJ#hmJB*CJOJQJ^JaJph#h @B*CJOJQJ^JaJphh @CJOJQJ^JaJ h @h @CJOJQJ^JaJ&h @h @5CJOJQJ\^JaJ$h @h @0JCJOJQJ^JaJ\^> @ P R    bcdeR $`a$gd28$a$gdL $`a$gdVgdLgd @$a$gd @vvRZjPRTj d ޼޼ޫͫziW#hLh1Nc5CJOJQJ^JaJ hLhLCJOJQJ^JaJh>ACJOJQJ^JaJ#hLh>A5CJOJQJ^JaJ hLh>ACJOJQJ^JaJ hLh28CJOJQJ^JaJ hLhVCJOJQJ^JaJ hLhu]CJOJQJ^JaJ hLh^|CJOJQJ^JaJ hLhSCJOJQJ^JaJRTd !!%%,,,----- $$Ifa$gdq/$a$gdq/ $`a$gdV $ & Fa$gd>A$a$gdL !!!"""$#4#D#$J%%%%&''ﻭyhhWF4F#hLh"a5CJOJQJ^JaJ hLh"aCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh*@CJOJQJ^JaJ hLhvaCJOJQJ^JaJ#hLh)g 5CJOJQJ^JaJ hLh)g CJOJQJ^JaJhLCJOJQJ^JaJ hLh>ACJOJQJ^JaJ hLhM0CJOJQJ^JaJ#hLhM05CJOJQJ^JaJ hLh1NcCJOJQJ^JaJ' ()Z)j)))*b*R,^,,,,,,,J----޼xgUFU4U#hLh|5CJOJQJ^JaJhV5CJOJQJ^JaJ#hLhq/5CJOJQJ^JaJ hLhF-CJOJQJ^JaJ hLhLCJOJQJ^JaJ hLh1CJOJQJ^JaJ hLh @CJOJQJ^JaJ hLhJVCJOJQJ^JaJ hLhQVCJOJQJ^JaJ hLhq/CJOJQJ^JaJ hLhvaCJOJQJ^JaJ hLh)g CJOJQJ^JaJ---..f.h.r....//// /&/(/./2/T/V/\/^/d/f/l/n/t/x//80x0000133ܴܣܣܣܣܣܣܣܣܣܴܒsbs hLh_?CJOJQJ^JaJ hLh1CJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ hLhJVCJOJQJ^JaJ hLheCJOJQJ^JaJ&hLhe56CJOJQJ^JaJ&hLhq/56CJOJQJ^JaJ hLhq/CJOJQJ^JaJ#hLhq/5CJOJQJ^JaJ&----.pddd $$Ifa$gdq/kd$$Ifl4F $`v v v t06    44 la...*.>.R.f._SSSSS $$Ifa$gdq/kda$$Ifl4F $ v v v t06    44 lapf.h.r./# $$Ifa$gdq/kd$$Ifl4r E$ v ;;;; t0644 lap2r.t...... $$Ifa$gdq/ $$Ifa$gdq/gkd$$Ifl$b% t0644 la...1% $$Ifa$gdq/kd$$Iflr E$v ;;;; t0644 lap2..... $$Ifa$gdq/...1% $$Ifa$gdq/kd$$Iflr E$v ;;;; t0644 lap2..// /(/0/ $$Ifa$gde $$Ifa$gdq/gkd8$$Ifl$b% t0644 la0/2/V/1% $$Ifa$gdq/kd$$Iflr E$v ;;;; t0644 lap2V/^/f/n/v/ $$Ifa$gdev/x//1% $$Ifa$gdq/kd-$$Iflr E$v ;;;; t0644 lap2///// $$Ifa$gde $$Ifa$gdq/gkd$$Ifl$b% t0644 la/////aUII $$Ifa$gde $$Ifa$gdq/kd"$$IflF $v v v t06    44 lap//0&060aUII $$Ifa$gde $$Ifa$gdq/kd$$IflF $v v v t06    44 lap6080000333aYYYQEE $`a$gd1$a$gdL$a$gdq/kd$$IflF $v v v t06    44 lap333N5\5$64686L677777R888888̻̪̪wfwfUwUD2#hLh N5CJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ hLh NCJOJQJ^JaJ hLhD+CJOJQJ^JaJ hLhFCJOJQJ^JaJ hLhJVCJOJQJ^JaJ hLh|CJOJQJ^JaJ hLhI> CJOJQJ^JaJ hLh @CJOJQJ^JaJ hLhF-CJOJQJ^JaJ#hLhF-5CJOJQJ^JaJ hLh/CJOJQJ^JaJ377V8X8888v9x9999999: :0:4:R:h:l:::: $$Ifa$gd#$a$gd N $`a$gdI> $a$gdL88t9v9x9:::::::::::: ;B;ϽxgVD6hLCJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhACJOJQJ^JaJ hLhPCJOJQJ^JaJ hLh) CJOJQJ^JaJ hLh7qCJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ#hLh@P5CJOJQJ^JaJ#hLhV5CJOJQJ^JaJh N5CJOJQJ^JaJ#hLh N5CJOJQJ^JaJhV5CJOJQJ^JaJ::::5) $$Ifa$gd# $$Ifa$gd#kd$$Ifl44ֈqg$`E/ t0644 la::::: $$Ifa$gd#:::7($dh$Ifa$gd#kdR$$Ifl4ֈqg$ E/ t0644 la::D;F;R;T;V;X; $$Ifa$gdVw $IfgdLgkd$$Ifl$b% t0644 laB;F;P;Z;h;;;;;;;;;;;;<< <<<<$<(<2<6<l<<<<<<<===="=n=t=xx͉f#hLh5CJOJQJ^JaJ hLh) CJOJQJ^JaJ hLh7qCJOJQJ^JaJ hLhPCJOJQJ^JaJ hLhqPCJOJQJ^JaJ hLhVwCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ hLh#CJOJQJ^JaJ'X;Z;;;8,$dh$Ifa$gd@P dh$IfgdLkdZ$$Iflֈqg$E/ t0644 la;;;;;$dh$Ifa$gd@P;;;;8,$dh$Ifa$gd@P dh$IfgdLkd $$Iflֈqg$E/ t0644 la;;;;;$dh$Ifa$gd@P;;<<8,$dh$Ifa$gd@P dh$IfgdLkd $$Iflֈqg$E/ t0644 la<<&<(<4<$dh$Ifa$gd@P4<6<V<b<8,$dh$Ifa$gd@P dh$IfgdLkd $$Iflֈqg$E/ t0644 lab<d<f<h<j<$dh$Ifa$gd@Pj<l<<<8,$dh$Ifa$gd@P dh$IfgdLkd6 $$Iflֈqg$E/ t0644 la<<<<<$dh$Ifa$gd@P<<==8/# $$Ifa$gd7q $IfgdLkd $$Iflֈqg$E/ t0644 la==== = $$Ifa$gd7q ="=X=Z=8/# $$Ifa$gdP $IfgdLkd $$Iflֈqg$E/ t0644 laZ=\=^=j=l= $$Ifa$gdPl=n==8, dh$Ifgd@Pkd[ $$Iflֈqg$E/ t0644 lat==============> > >">,>.>8>:>B>D>N>P>Z>^>>>>>>>>>>>>ʹuʹʹucuʨʗ# *hLh#CJOJQJ^JaJ hLhqPCJOJQJ^JaJ hLhMYCJOJQJ^JaJ hLhR#CJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLh#CJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ#hLhR#5CJOJQJ^JaJ#hLh@P5CJOJQJ^JaJ&=======>yyyyy$dh$Ifa$gd@P$dh$Ifa$gd#gkd$$Ifl$b% t0644 la> >">8)$dh$Ifa$gd#kd[$$Iflֈqg$E/ t0644 la">.>:>D>P>\>$dh$Ifa$gd@P\>^>>8)$dh$Ifa$gd#kd$$Iflֈqg$E/ t0644 la>>>>>>$dh$Ifa$gd@P>>>8)$dh$Ifa$gd#kd$$Iflֈqg$E/ t0644 la>>>>>>$dh$Ifa$gd@P>>>>>>>*?2?>*?8, dh$Ifgd@Pkd$$Iflֈqg$E/ t0644 la*?,?2?>?J?V?b?n?yyyyy$dh$Ifa$gd@P$dh$Ifa$gd#gkd7$$Ifl$b% t0644 lan?p?v?8)$dh$Ifa$gd#kd$$Iflֈqg$E/ t0644 lav??????$dh$Ifa$gd@P???8)$dh$Ifa$gd#kd7$$Iflֈqg$E/ t0644 la?????@$dh$Ifa$gd@P@@@8)$dh$Ifa$gd#kd$$Iflֈqg$E/ t0644 la@@@@@#@$dh$Ifa$gd@P#@$@9@8, dh$Ifgd@Pkd$$Iflֈqg$E/ t0644 la9@:@@@F@L@R@X@^@yyyyy$dh$Ifa$gdTXV$dh$Ifa$gdTXVgkd\$$Ifl$b% t0644 la^@_@d@8)$dh$Ifa$gdTXVkd$$Iflֈqg$E/ t0644 lad@i@n@s@x@}@$dh$Ifa$gdTXVr@s@w@x@|@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@AAAAA A!A&A'A,A-Avv hLhTXVCJOJQJ^JaJ#hLhTXV5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhR#CJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLhqPCJOJQJ^JaJ hLhMYCJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ)}@~@@8)$dh$Ifa$gdTXVkd\$$Iflֈqg$E/ t0644 la@@@@@@$dh$Ifa$gdTXV@@@8)$dh$Ifa$gdTXVkd$$Iflֈqg$E/ t0644 la@@@@@@$dh$Ifa$gdTXV@@@8)$dh$Ifa$gdTXVkd$$Iflֈqg$E/ t0644 la@@@@@@$dh$Ifa$gdTXV@@A8, dh$IfgdTXVkd$$Iflֈqg$E/ t0644 laAAAA!A'A-A3Ayyyyy$dh$Ifa$gdTXV$dh$Ifa$gdTXVgkd8$$Ifl$b% t0644 la-A2A4A6A7A;ACHCJCRCTC^CbCfChCrCtC~CCCCCCCCC޼ޫޚވv޼eޚ޼eޚ hLh{dCJOJQJ^JaJ#hLh?D5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhNYCJOJQJ^JaJ hLhMYCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ hLh?DCJOJQJ^JaJ'BBBBBB$dh$Ifa$gdTXVBBC8, dh$Ifgd?Dkd$$Iflֈqg$E/ t0644 laC C&C2C>CJCTC`Cyyyyy$dh$Ifa$gdTXV$dh$Ifa$gdTXVgkd$$Ifl$b% t0644 la`CbChC8)$dh$Ifa$gdTXVkd$$Iflֈqg$E/ t0644 lahCtCCCCC$dh$Ifa$gdTXVCCC8)$dh$Ifa$gdTXVkd$$Iflֈqg$E/ t0644 laCCCCCCCCCCCCC~DDDDDDDDDDDDDDveeTC hLheECJOJQJ^JaJ hLhcCJOJQJ^JaJ hLhMCJOJQJ^JaJ#hLh?D5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhNYCJOJQJ^JaJ hLh{dCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh?DCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJCCCCCC$dh$Ifa$gdTXVCC~D8, dh$Ifgd?Dkd $$Iflֈqg$E/ t0644 la~DDDDDDDDyyyyy$dh$Ifa$gdTXV$dh$Ifa$gdTXVgkd9!$$Ifl$b% t0644 laDDD8)$dh$Ifa$gdTXVkd!$$Iflֈqg$E/ t0644 laDDDDDDDDDDDEE E"E*E,E4E6E>E@EHEJEREVE^EEEEEEEEEEEEEEF޼ޫޚ޼ޫޚވveeeeee hLh?DCJOJQJ^JaJ#hLhM5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLheECJOJQJ^JaJ hLhcCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLh@PCJOJQJ^JaJ hLhMCJOJQJ^JaJ'DDDDDE$dh$Ifa$gdTXVEE"E8)$dh$Ifa$gdTXVkd9"$$Iflֈqg$E/ t0644 la"E,E6E@EJETE$dh$Ifa$gdTXVTEVEE8, dh$IfgdMkd"$$Iflֈqg$E/ t0644 laEEEEEEEEyyyyy$dh$Ifa$gdS]$dh$Ifa$gdS]gkd#$$Ifl$b% t0644 laEEF8)$dh$Ifa$gdS]kd#$$Iflֈqg$E/ t0644 laFF F FFF F"F,F.F8F<@<J<L<V<X<b<d<n<p<z<vgvevT hLhCJOJQJ^JaJUhL5CJOJQJ^JaJ#hLhM5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhcCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLhMCJOJQJ^JaJ hLheECJOJQJ^JaJ hLh?DCJOJQJ^JaJ GGG8)$dh$Ifa$gdS]kd'$$Iflֈqg$E/ t0644 laGGGGGG$dh$Ifa$gdS]GG8<8, dh$IfgdMkd'$$Iflֈqg$E/ t0644 laa predavanja putem ra unalaDa86,7981,9486,5282,0585,32Ne9,4313,8910,6712,8211,14Bez odgovora3,774,172,815,133,5413. Pojam LMS***Ispravni odgovor2,832,781,69-1,27Neispravni odgovor2,831,390,56-1,27Djelomi no ispravni odgovor--2,252,562,03Bez odgovora94,3495,8395,5197,4495,4414. Rad u timu Da97,1793,0698,3192,3196,46Ne1,895,561,695,132,78Bez odgovora0,941,39-2,560,7615. Potrebno vrijeme za online u enje1 sat online = 1 sat klasi ne nastave33,9643,0623,0330,7731,142 sata online = 1 sat klasi ne nastave20,7518,0630,3417,9524,30Vlastita procjena5,66-2,252,562,03Ne znam35,8536,1141,5741,0338,99Bez odgovora3,772,782,817,693,54Izvor: istra~ivanje autora Napomena: * mogunost navoenja viae odgovora; ** European Computer Driving Licence; *** Learning Management System U tablici su prikazane po tri akole, koje su ispitanici u pojedinoj kategoriji naj eae navodili. Studij informatike prete~no upisuju u enici, koji su zavraili gimnaziju ili elektroindustrijsku akolu, dok je u ostalim studijima, gdje po broju studenata dominiraju oni, koji su upisali studij prometa, najviae ispitanika zavrailo prometnu akolu. Grupiranjem istovrsnih informati kih predmeta, koje su ispitanici polo~ili u dosadaanjem akolovanju, dolazi se do zaklju ka, kako je u svim promatranim kategorijama veina ispitanika imala u srednjoj akoli predmet Informatika odnosno Ra unalstvo. Ipak, kod ispitanika, koji su upisali redovni studij informatike, isti u se te ajevi, koji nisu predvieni u redovnom srednjoakolskom obrazovanju, ato se mo~e okarakterizirati kao posljedica interesa ove grupe ispitanika za proairenjem znanja. Ra unalo posjeduje 83,54% svih ispitanika. Primjeuje se razlika izmeu studenata na studiju informatike i onih koji su upisali ostale studije. Viae od 7% ispitanika upisanih na ostale studije nema ra unalo, odnosno 18% ih ima ra unalo, ali ne i vezu s Internetom. Usporeujui redovne i izvanredne studente na studiju informatike, zaklju uje se kako ra unalo posjeduje viae izvanrednih nego redovnih studenata, te da ima viae redovnih studenata, koji imaju ra unalo ali ne i vezu s Internetom. Naj eai na in spajanja na Internet je modem, a samo neato viae od 2% svih ispitanika ima stalnu vezu s Internetom. Studenti na redovnom studiju informatike se najviae spajaju na Internet putem ADSL-a, dok je u preostalim promatranim kategorijama taj na in spajanja na drugom mjestu. Prema dobivenim odgovorima, 93,16% ispitanika smatra kako posjeduje osnovne vjeatine rada na Internetu. Studenti informatike imaju bolje znanje rada s Internetom u odnosu na ostale studente. Naime, manje od 3% studenata informatike smatra kako ne posjeduju odgovarajua znanja rada s Internetom, dok isto mialjenje ima viae od 6% studenata na ostalim studijima. Sli no se mo~e zaklju iti i za koriatenje USB memorije, MP3 i DVD ureaja. Navedene ureaje u prosjeku koristi 97% studenata informatike i 90% studenata ostalih studija. Razlike izmeu redovnih i izvanrednih studenata nisu zna ajne. Veina ispitanika (94,43%) ne zna odgovor na pitanje  `to je to ECDL? . U strukturi onih, koji su ispravno napisali zna enje navedenog pojma, isti u se izvanredni studenti informatike  6,95% ispravnih odgovora. 81% ispitanika nije ureivalo Wiki stranice ili stranice Blog-a. Primjeuje se razlika izmeu studenata informatike i ostalih studenata. Naime, navedene stranice je ureivalo 22% studenata informatike , te manje od 10% studenata ostalih studija. U kategoriji  ostali studiji primjeuje se i vei postotak onih, koji nisu odgovorili na postavljeno pitanje, ato mo~e ukazivati na injenicu, kako nisu upoznati s tim pojmovima. Oko 60% ispitanika je koristilo e-mail ili forum u komunikaciji s ostalim u enicima. Vidljiva je razlika izmeu studenata informatike u odnosu na ostale studente, kao i izmeu redovnih i izvanrednih studenata. Usporedba pokazuje, kako je u prosjeku 62% studenata informatike tijekom srednjoakolske nastave komuniciralo s ostalim u enicima putem Interneta, dok su ostali studenti takav na in komuniciranja koristili u 54% slu ajeva. S druge strane, e-mail ili forum koristilo je 64% redovnih i 52% izvanrednih studenata. To se mo~e objasniti s injenicom, kako su izvanredni studenti u prosjeku stariji u odnosu na redovne, te tijekom svojeg srednjoakolskog akolovanja nisu imali mogunosti koristiti takav na in komuniciranja. Drugi razlog mogao bi se tra~iti u srednjoakolskom programu, kojeg su pojedini ispitanici zavraili. U prosjeku 90% studenata informatike smatra, kako bi bili u mogunosti u iti sadr~aje na Web stranicama, dok isto mialjenje ima 79% ostalih studenata. U obje kategorije se s tom tvrdnjom sla~e viae redovnih nego izvanrednih studenata. Sli no se mo~e zaklju iti i o mogunosti online komuniciranja s nastavnicima i kolegama tijekom studija. Ipak, neato viae od 11% ispitanika ne sla~e se s takvim na inom suradnje, a skoro 3% ispitanika nije odgovorilo na pitanje. Prosje no 87% redovnih studenata smatra da bi mogli bez problema pratiti nastavu putem ra unala, dok takvo mialjenje ima 84% izvanrednih studenata. Neato manje od 4% ispitanika nije odgovorilo na postavljeno pitanje. Veina ispitanika (95,44%) nije znala odgovoriti na pitanje ato je LMS. Studenti informatike su to no odgovorili na postavljeno pitanje u neato manje od 3% slu ajeva, a ostali studenti u 1,69%. Kao ispravan odgovor smatrali su se odgovori, koji su sadr~avali pojmove u enja (pou avanja) preko Interneta, putem ra unala i sl. Kod studenata, koji nisu upisali studij informatike, javljaju se djelomi no ispravni odgovori. Primjer takvih odgovora je  u enje na daljinu . Ispitanici su spremni raditi u timu. Tako misli 96% anketiranih. Redovni studenti (98%) viae podr~avaju timski rad u odnosu na izvanredne (93%), ato se mo~e objasniti na inom izvoenja nastave kod ove dvije kategorije. Veina ispitanika (39%) nije znala procijeniti vrijeme, koje je potrebno odvojiti za online u enje. Ipak, 43% izvanrednih studenata informatike smatra, kako vremenska komponenta nema ovdje nikakvu ulogu. Prema njihovom mialjenju, za jedan sat klasi ne nastave potrebno je odvojiti isto toliko vremena za online u enje. Skoro 4% studenata nije odgovorilo na postavljeno pitanje, dok je samo 2% ispitanika dalo vlastitu procjenu. Samo jedan ispitanik (0,003%) smatra, kako je online na in u enja br~i od klasi nog, drugi misle da to iziskuje viae vremena (0,01%), dok su dva studenta odgovorila, da potrebno vrijeme ovisi o predmetu. Zaklju ak Na temelju gore navedene analize, mo~e se izraditi sljedei profil eStudenta na Veleu iliatu u Rijeci: U prosjeku ima 24 godine, Zavraio je gimnaziju ili elektrotehni ku akolu, gdje je pohaao nastavu iz predmeta Informatika odnosno Ra unalstvo Posjeduje ra unalo, a na Internet se naj eae spaja putem modema Smatra kako posjeduje osnovne vjeatine rada na Internetu, koristi USB memorije, MP3 i DVD ureaje, te nije ureivao Wiki stranice odnosno stranice Blog-a Ne zna zna enje pojmova ECDL i LMS U dosadaanjem akolovanju je koristio e-mail ili forum kao na in komuniciranja s ostalim u enicima, te smatra kako mo~e u iti sadr~aje na Web stranicama, online komunicirati s nastavnicima i kolegama, te pratiti predavanja putem ra unala Spreman je raditi u timu Ne mo~e procijeniti vrijeme potrebno za online u enje Studenti informatike imaju veu sklonost za online u enje nego studenti na drugim studijima.     PAGE  PAGE 2 8<:<@<L<X<d<p<|<yyyyy$dh$Ifa$gdS]$dh$Ifa$gdS]gkd($$Ifl$b% t0644 la|<~<<8)$dh$Ifa$gdS]kd($$Iflֈqg$E/ t0644 laz<~<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<== ===(=.=2=T=\=h=p=r=t=v=vev޼ޫ hLhh!CJOJQJ^JaJ#hLhM5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLhcCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLhMCJOJQJ^JaJ hLh?DCJOJQJ^JaJ$<<<<<<$dh$Ifa$gdS]<<<8)$dh$Ifa$gdS]kd)$$Iflֈqg$E/ t0644 la<<<<= =$dh$Ifa$gdS] ==0=8, dh$IfgdMkd:*$$Iflֈqg$E/ t0644 la0=2=T=^=h=r=v==yyyyy$dh$Ifa$gdS]$dh$Ifa$gdS]gkd*$$Ifl$b% t0644 lav=~==========>>>> >(>*>2>6>P>Z>h>r>t>~>>>>>>>>>>>>>>>޼ޫ޼޼ޫވv޼ޫe hLhq CJOJQJ^JaJ#hLhM5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhh!CJOJQJ^JaJ hLhcCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLhMCJOJQJ^JaJ hLhICJOJQJ^JaJ'===8)$dh$Ifa$gdS]kd:+$$Iflֈqg$E/ t0644 la======$dh$Ifa$gdS]==>>8, $$Ifa$gd $$Ifa$gdkd+$$Iflֈqg$E/ t0644 la>> >*>4> $$Ifa$gd4>6>P>8)$dh$Ifa$gdS]kd,$$Iflֈqg$E/ t0644 laP>\>h>t>>>$dh$Ifa$gdS]>>>8, dh$IfgdMkd_-$$Iflֈqg$E/ t0644 la>>>>>>>>yyyyy$dh$Ifa$gdS]$dh$Ifa$gdS]gkd.$$Ifl$b% t0644 la>>>8)$dh$Ifa$gdS]kd_.$$Iflֈqg$E/ t0644 la>???? ?"?*?H?P?\?^?`?h?j?r?v?~??@@@&@(@2@4@>@@@J@@@@@@@@@@@@޼ޫ޼ޫޙv޼ev޼e hLhI-CJOJQJ^JaJ hLhS]CJOJQJ^JaJ#hLhM5CJOJQJ^JaJ#hLh5CJOJQJ^JaJ hLhq CJOJQJ^JaJ hLhcCJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLhMCJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ'>???"?,?$dh$Ifa$gdS],?.?H?8)$dh$Ifa$gdS]kd/$$Iflֈqg$E/ t0644 laH?R?\?`?j?t?$dh$Ifa$gdS]t?v??8, dh$IfgdMkd/$$Iflֈqg$E/ t0644 la??@@(@4@@@L@ $$Ifa$gdM $$Ifa$gdMgkd0$$Ifl$b% t0644 laL@N@@@8, $$Ifa$gdM $$Ifa$gdMkd0$$Iflֈqg$E/ t0644 la@@@@@ $$Ifa$gdM@@@8)$dh$Ifa$gdS]kd1$$Iflֈqg$E/ t0644 la@@@AA A AAAA A(A,A:A'CJOJQJ^JaJ hLhr;CJOJQJ^JaJ hLhyCJOJQJ^JaJ hLhxCJOJQJ^JaJ hLhZsCJOJQJ^JaJ hLhF*CJOJQJ^JaJ hLhCJOJQJ^JaJ hLhgCJOJQJ^JaJ hLh25CJOJQJ^JaJ hLhh!CJOJQJ^JaJ hLhR#CJOJQJ^JaJBBEE|I~I\M^MOOlRnRDTFTUUFYHY__aafchceehh|j$a$gd NOOOSFTRTee>gXgfgghthhiizj|jjj﫚xxxgVgVVHhLCJOJQJ^JaJ hLhgCJOJQJ^JaJ hLh=gCJOJQJ^JaJ hLhfCJOJQJ^JaJ hLh3\JCJOJQJ^JaJ hLh @CJOJQJ^JaJ hLhh!CJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLhh_CJOJQJ^JaJ hLhk/0CJOJQJ^JaJ hLhlpCJOJQJ^JaJ|j~jtovoxooo\p^ppzqq4szsTuuuvvvvvvvvv$a$gd| $ & Fa$gd|$a$gdL$a$gd NjHkkkflhlm$nnoorotovooZp\p^pNqPqr&rlrpr޼޼~p_~N~N~= hLhUG<CJOJQJ^JaJ hLh CJOJQJ^JaJ hLhLCJOJQJ^JaJh\ICJOJQJ^JaJ hLh|CJOJQJ^JaJhVCJOJQJ^JaJ hLh\ICJOJQJ^JaJh @CJOJQJ^JaJ hLh5CJOJQJ^JaJ hLhY:CJOJQJ^JaJ hLhHCJOJQJ^JaJ hLhgCJOJQJ^JaJprr2szsRuTuuvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvͼﴰh\Ih0JmHnHu h(0Jjh(0JUh(jh(U hLhOI8CJOJQJ^JaJ hLh|9cCJOJQJ^JaJ hLhUG<CJOJQJ^JaJ hLh|CJOJQJ^JaJvvvvvvvvvv$a$gd|h]hgd\I &`#$gd\I 21h:pV. A!"n#n$n% _$$If!vh5v 5v 5v #vv :Vl4 t6+5v $$If!vh5v 5v 5v #vv :Vl4 t6+5v p$$If!vh5v 5;5;5;5;#vv #v;:Vl4 t6+5v 5;p2G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh5v 5;5;5;5;#vv #v;:Vl t65v 5;p2$$If!vh5v 5;5;5;5;#vv #v;:Vl t65v 5;p2G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh5v 5;5;5;5;#vv #v;:Vl t65v 5;p2$$If!vh5v 5;5;5;5;#vv #v;:Vl t65v 5;p2G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%x$$If!vh5v 5v 5v #vv :Vl t65v px$$If!vh5v 5v 5v #vv :Vl t65v px$$If!vh5v 5v 5v #vv :Vl t65v p$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl44 t6+555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl4 t6+555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/G$$If!vh5b%#vb%:Vl t65b%$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/$$If!vh555E555/#v#v#vE#v#v#v/:Vl t6555E555/@@@ NormalCJ_HaJmHsHtH>A@> Zadani font odlomkaVi@V Obi na tablica4 l4a .k@. Bez popisat@t q/Reaetka tablice7:V08 @8 \IPodno~je  p#2)@2 \I Broj stranice:@": lC Zaglavlje  !0W@10 @ Naglaaeno5\? !"& "&$"&$"& "&&# 1?;./TyST  bcder s   7 J IJVW&',?NP_npz !./AGMN[^abpxMNO !)<DFYdfu}()/56<=MNOPV[\flrxy?@LRX]cijv|  %*/49:KPU[aghuwy~"',-:@EKQWXvwz !&+056CEGLQVWgh      % + 1 7 8 E J O T Z _ ` !! !!!@!A!D!J!P!V!\!b!c!f!k!p!v!|!!!!!!!!!!!!!!!!"" " """"""(")"6";"@"E"J"O"P""""""""""""""""""""""""""#### #%#&#9#>#C#H#J#O#P#l#n#p#u#z########################## $$$$$$ $F$G$m$s$y$$$$$$$$$$$$$$$$$$$% %%%%!%"%/%4%9%>%C%H%I%d%e%%%%7'8'#)$)++0,1,--..\/]/1 1D4E4152566668899< <!<+<,<<<<"=c==">?(?^?????$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j $j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$$S"$$$ $j$j$j$j$j$j$j$j j j ji j jicjcjcjcji$ji jcjcjcjcji jcjcjcjcji$ji jcjcjcjcji jcjcjcjcji$ji j j ji j j ji j j ji$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$jjjjjmjmjmj+j+j+j@j@j@jWjWjWjjmj+j@jWji$jjmj+j@jWjm+@Wm+@Wm+@Wm+@Wm+@Wjjmj+j@jWjjjmj+j@jWj$m+@Wm+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$jjmj+j@jWjm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$m+@Wm+@Wjjmj+j@jWjm+@W$m+@Wm+@Wm+@W$jjmj+j@jWjjjmj+j@jWjm+@Wm+@Wm+@W$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$j$$ $$ $$S"$$$$j$./TyST  bcder s   7 J IJVW&',?NOP_nopz !./AGMN[^abpxMNO !)<DFYdfu}()/56<=MNOPV[\flrxy?@LRX]cijv|  %*/49:KPU[aghuwy~"',-:@EKQWXvwz !&+056CEGLQVWgh      % + 1 7 8 E J O T Z _ ` !! !!!@!A!D!J!P!V!\!b!c!f!k!p!v!|!!!!!!!!!!!!!!!!"" " """"""(")"6";"@"E"J"O"P""""""""""""""""""""""""""#### #%#&#9#>#C#H#J#O#P#l#n#p#u#z########################## $$$$$$ $F$G$m$s$y$$$$$$$$$$$$$$$$$$$% %%%%!%"%/%4%9%>%C%H%I%d%e%%%%7'8'#)$)++0,1,--..\/]/1 1D4E4152566668899< <!<+<,<<<<"=c==">?(?^??????????????????000000000000000000000000 0 0 0 0 0000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000000000000 000 000 000 000 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 00000000000@0@00000/yST  bd?K00K00D.K00K000K00K00L.I00I00I0 0I0 0K00I00 $$$'R '-38B;t=>r@-AAtBCDFxGz<v=>@BO_jprv$')*+;=BRZgpzR-.f.r.....0/V/v////603::::X;;;;;<4<b<j<<<= =Z=l==>">\>>>>>*?n?v???@@#@9@^@d@}@@@@@@@A3A7APA^AtAAAAAAABrBBBC`ChCCCC~DDDE"ETEEEF:FVFFGFGNGGGG8<|<<<< =0====>4>P>>>>>,?H?t??L@@@@*A?@ACDEFGHIJKLMNOPQSTUVWXY[\]^_`abcdefhijklmnoqrstuvwxy{|}~v&  '!! *,4TV]_`himn|   !",-34=BJKPQUVYZcgqruv $%05?AMR[_hiqr|} %/3;<FGOPSTXajlqx !#-/8;GW`??-/STxyRT  aeq s  6 7 I J HJUW%'+,>?MP^_mpyz!-/@AFGLNZ[]^`bopwxLO!();<CDXYcdtu|} ')./46;=LPUVZ\efklqrwy~>@KLQRWX\]bchjuv{|   $%)*./348:JKOPTUZ[`afhtu}~!"&'+-9:?@DEJKPQVXuwyz   !%&*+/046BCKLPQUWfh          $ % * + 0 1 6 8 D E I J N O S T Y Z ^ ` !!! ! !!!?!A!C!D!I!J!O!P!U!V![!\!a!c!e!f!j!k!o!p!u!v!{!|!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!""" " " """""""!"""'")"5"6":";"?"@"D"E"I"J"N"P"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""########$#&#8#9#=#>#B#C#G#H#N#P#k#l#t#u#y#z#~########################################$ $ $$$$$$$ $E$G$l$m$r$s$x$y$~$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%% %%%%%%% %"%.%/%3%4%8%9%=%>%B%C%G%I%c%e%%%6'8'")$)++/,1,--..[/]/1 1C4E4052566668899<!<*<,<<<<<!="=b=c===!>">??'?(?]?^????-./;RTyyc  <,<(?????>59,>{rv(Koh^`OJQJo(hHhdd^d`OJQJ^Jo(hHoh4 4 ^4 `OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHhtt^t`OJQJo(hHhDD^D`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH>59,v(KV&*a`) yLq I> )g #0HSD+NYfBd\Ih!R#S>'F*I-q/k/0M0Wo0v32528OI8Y:r;UG<_?*@A?DeE3\JmJ NqPPQVTXVMYS]h_"ava|9c1Nc=gllpZsVw^|CN~{dWvy7q{5/1lC @PMveJVIxeyzVc}EDF(F-u]g @>AV  |',?NOP_nopz !./AGMN[^abpx!)Ff()/56<=MNOPV[\flrxy?@LRX]cijv|  %*/49:KPU[aghuwy~"',-:@EKQWXvwz !&+056CEGLQVWgh      % + 1 7 8 E J O T Z _ ` !! !!!@!A!D!J!P!V!\!b!c!f!k!p!v!|!!!!!!!!!!!!!!!!"" " """"""(")"6";"@"E"J"O"P""""""""""""""""""""""""""#### #%#&#9#>#C#H#J#O#P#l#n#p#u#z########################## $$$$$$ $F$G$m$s$y$$$$$$$$$$$$$$$$$$$% %%%%!%"%/%4%9%>%C%H%I%?@Xee e e e eeeeeeeeeee e!e"?ppp$@ppppp p"p(p.p0p6p:p<p>p@pBpDpFp<UnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial?5 z Courier New;Wingdings"qWFvF" 96 s 96 s!n~4d?? 3qHX ?CN~2Na Veleu iliatu u Rijeci predavanja se provode u okviru sljedeih studija: Stru ni studij informatike, Stru ni studij poduzetniatva, Stru ni studij cestovnog/~eljezni kog/poatanskog prometa, Stru ni studij sigurnosti na radu, Stru ni studij vinarstva, StProfesorMATE  Oh+'0h  $ 0 <HPX`Na Veleuilitu u Rijeci predavanja se provode u okviru sljedeih studija: Struni studij informatike, Struni studij poduzetnitva, Struni studij cestovnog/eljeznikog/potanskog prometa, Struni studij sigurnosti na radu, Struni studij vinarstva, St ProfesorNormalMATE8Microsoft Office Word@L@B@\~[F 96՜.+,0 hp  Veleris ? Na Veleuilitu u Rijeci predavanja se provode u okviru sljedeih studija: Struni studij informatike, Struni studij poduzetnitva, Struni studij cestovnog/eljeznikog/potanskog prometa, Struni studij sigurnosti na radu, Struni studij vinarstva, St NaslovTitle  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^`abcdefhijklmnsRoot Entry Fpd]FuData `41Table=WordDocument4SummaryInformation(_DocumentSummaryInformation8gCompObjs  F!Microsoft Office Wordov dokument MSWordDocWord.Document.89q