ࡱ>  SURXYZ[\]^_`abcq`PbjbjqPqPԒ::QVVVjnnnnj&::ttt"; Ga%c%c%c%c%c%c%$&h$)%9VO"OO%tm%ORtVa%Oa%!|4"Vq". P$ _ n~M""%0&_"))$q")Vq"$OOOOOOO%%"OOO&OOOOjjjnjjjnjjj Razlike u deklarativnom znanju atletike u enika i u enica razli ite dobi Ksenija Bosnar1, Zlatko `afari1, Tomislav Busch2, Irena Bagari3, Davorin Babi4 i Franjo Prot1 Kinezioloaki fakultet1 Sveu iliata u Zagrebu Osnovna akola Jure Kaatelana2, Zagreb Stomatoloaki fakultet Sveu iliata u Zagrebu3 Katoli ko bogoslovni-fakultet Sveu iliata u Zagrebu4 Sa~etak Na uzorku 100 u enika i 92 u enice petog do osmog razreda osnovne akole provjerene su razlike u deklarativnom znanju atletike. Analiza varijance je pokazala statisti ki zna ajnu razliku s obzirom na dob u enika, te statisti ki zna ajnu interakciju dobi i spola. Spol sam za sebe nije se pokazao zna ajnim za razlikovanje. Kao ato je i o ekivano, koli ina znanja raste s dobi. No, dok je prirast znanja kod dje aka umjeren, kod djevoj ica je vidljiv nagli porast rezultata u sedmom razredu. Premda su djevoj ice inferiorne u petom i aestom razredu, prirast rezultata je takav da djevoj ice u sedmom i osmom razredu postaju superiornije. Rezultati ne podr~avaju stereotipni pogled na spolne uloge u sportu i tra~e daljnje istra~ivanje. Uvod Poznavanje odreenog sporta kompleksne je prirode i tra~i skladiatenje informacija kako u proceduralnoj tako i deklarativnoj memoriji. Zna aj deklarativne memorije naglasili su Fitts i Posner (1967) i pretpostavili da je deklarativno u enje prva faza motori kog u enja. Premda je sekvencijalni model Fittsa i Posnera (1967) ozbiljno doveden u sumnju, zna aj informacija u deklarativnoj memoriji za izvoenje motori kih vjeatina nikad nije bio upitan. Podraku ovom stajaliatu daju i novija neurobioloaka istra~ivanja koja pokazuju povezanost aktivnosti motori ke kore s aktivacijom viae razli itih regiona, a takoer i aktivacijom dijelova mozga gdje se smjeataju semanti ke reprezentacije (Jeannerod, 2003). U najmanju ruku, informacije iz deklarativne memorije ine sportsku aktivnost smislenom i stoga vrijednom pokuaaja. Kvalitetna nastava Tjelesne i zdrastvene kulture takoer bi trebala voditi ra una o poduci s podru ja sporta koja e pru~ati mogunost usvajanja i teoretskih i prakti nih znanja. U ovom radu postavljen je problem poznavanja deklarativnog znanja atletike. Usvajanje proceduralnog znanja s podru ja atletike nalazi se u akolskom programu i bilo bi zanimljivo znati koliko je deklarativnog znanja pritom ste eno. Cilj je ovoga rada utvrditi razlike u deklarativnom znanju atletike u enika i u enica petih do osmih razreda osnovne akole. Metode Uzorak ovog istra~ivanja sa injavaju svi u enici viaih razreda jedne gradske osnovne akole koji su prisustvovali nastavi Tjelesne i zdravstvene kulture u tjednu mjerenja, ukupno 100 dje aka i 92 djevoj ice. Oni su popunili test deklarativnog znanja atletike `afaria i suradnika koji se sastoji od 27 pitanja viaestrukog izbora. Ukupni rezultat u testu odreen je kao zbroj to nih odgovora. Na ukupnom rezultatu u injena je dvofaktorska univarijatna analiza varijance u kojoj su spol i razred nezavisne varijable. Rezultati Rezultati analize varijance (Tablica 1) pokazuju da su razlike u testu deklarativnog znanja atletike statisti ki bezna ajne s obzirom na spol, no statisti ki zna ajne s obzirom na razred koji ispitanici pohaaju. Interakcija spola i razreda takoer je statisti ki zna ajna. Aritmeti ke sredine (Tablica 2) pokazuju o ekivani porast znanja s godinama akolovanja. Meutim, to znanje je vjerojatno ste eno i neformalnim putem, a ne samo kroz nastavu. Mo~e se pretpostaviti da s ulaskom u adolescenciju raste interes za praenje medijski eksponiranih dogaaja interesantnih odraslima, kao ato su natjecanja na Olimpijadi i razli iti atletski mitinzi. Takoer se mo~e pretpostaviti da e viae znanja omoguiti smisleno praenje atletike i poveati interes za nju, ato opet mo~e pomoi poveanju kvantuma znanja s tog podru ja. Tablica 1. Rezultati univarijatne dvofaktorske analize varijance na ukupnom rezultatu testa deklarativnog znanja atletike FAKTORProsje ni kvadratiStupnjevi slobodeF - vrijednostStatisti ka zna ajnostSPOL1.35501, 1840.10113.75084RAZRED171.069  4 6 < > T V T V X RTP`l%&(&*&&&(444266CCDhDjD~DDDDGjhWL5U hWLCJUhWL5mHnHuhWLmHnHu hWL5hWLH*mHnHuhpH*mHnHuhpmHnHu hpH*hp hWLH*hWL hWLCJ>> X X  TPR`bjldhdh`$a$gdp$dha$$a$PP!%%%&&&','P'n'' $xx$Ifa$dh`dh ''''''RE444$Txx$If]Ta$ $xx$Ifa$kd$$IfTl    rgR="   ^   t0    4 laT''''44A4 $xx$Ifa$kd$$IfTl    rgR="^ t0    4 laT$Txx$If]Ta$23, 18412.76777.00000Interakcija SPOL*RAZRED113.36783, 1848.46121.00003 Tablica 2. Aritmeti ke sredine i standardne devijacije ukupnog rezultata testa deklarativnog znanja atletike, te broj ispitanika po grupama i na ukupnom uzorku. SPOLRAZREDAritmeti ka sredinaStandardna devijacijaBroj ispitanika DJE ACI517.873.79423619.544.34726718.912.84422819.694.46529 DJEVOJ ICE516.283.32325616.264.43423722.102.65420822.042.25524UKUPNO19.054.149192 Spol i dob u interakciji pokazali su zanimljiv fenomen (Tablica 2 i Slika 1). Na muakom uzorku pokazan je blagi porast rezultata u etiri godine, koji iznosi pribli~no dva boda. }enski uzorak je u istom razdoblju pokazao prirast za gotovo aest bodova. Rezultati na muakom uzorku pokazuju kolebanja koja se mogu pripisati malom broju ispitanika. Rezultati se usprkos kolebanjima mogu interpretirati kao tendencija blagom porastu. Na ~enskom uzorku, rezultati su znatno druga iji. Gotovo identi an rezultat, ni~i od muakih, je zabilje~en u petom i aestom razredu. Za gotovo aest bodova je vei rezultat u sedmom i osmom razredu. Ovaj puta je vei od muakih rezultata za oba razreda. Kao i u radu Babia i suradnika (Babi, Bosnar, Bagari i Busch, 2005), ponovo se mora zaklju iti da djevoj ice u zavranim razredima sti u veu koli inu deklarativnog znanja o sportu i tako dosti~u ili presti~u koli inu znanja koju iskazuju dje aci. U radu Buscha i suradnika (Busch, Bosnar, Prot i Serti, 2002) vei prirast deklarativnog znanja nogometa kod djevoj ica protuma en je kao kompenzacija za manjak proceduralnog znanja u usporedbi sa dje acima. U atletici je teako izvesti takav zaklju ak. Proceduralna znanja iz atletike su uglavnom podjednako skromna za oba spola. Bolje poznavanje teoretskih znanja atletike kod djevoj ica u viaim razredima prije bi se moglo protuma iti openito uspjeanijim sticanjem deklarativnog znanja, ato je vidljivo iz boljeg akolskog uspjeha djevoj ica (Mateai, 2004). Slika 1. Aritmeti ke sredine u muakom i ~enskom subuzorku ispitanika od V. do VIII. razreda osnovne akole. Zaklju ak Odnos spola i dobi u usvajanju deklarativnog znanja s podru ja sporta ponovo se pokazao slo~enim. Dok se u petom i aestom razredu opa~a superiornost dje aka, u skladu sa stereotipom spolne uloge, u sedmom i osmom razredu zna ajno viae rezultate posti~u djevoj ice. imbenike koji su doveli do ovakvog rezultata treba tek istra~iti. Literatura Babi, D., Bosnar, K., Bagari, I. & Busch, T. (2005). HYPERLINK "prikazi-rad?&rad=224146"Gender and age in sport information acquisition. In: Milanovi, D. & Prot, F. (Eds.) 4th International Scientific Conference on Kinesiology "Science and Profession - Challenge for the Future" Proceedings Book. Zagreb : Faculty of Kinesiology, 109-111. Busch, T., Bosnar, K., Prot, F., and Serti, H. (2002). HYPERLINK "http://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=107836"Attitudes towards soccer and soccer-related knowledge in elementary school population. In: Milanovi, D. and Prot, F. (Eds.): Kinesiology - new perspectives. Zagreb: Kinezioloaki fakultet Sveu iliata u Zagrebu, 202-204. Fitts, P. M., & Posner, M. I. (1967). Human performance. Belmont: Brooks/Cole. Jeannerod, M. (2003.). Consciousness of action and self-consciousness: A cognitive neuroscience approach. In J. Roessler and N. Eilan (eds.), Agency and Self-Awarness (128-149). Oxford: Oxford University Press. Mateai, K.(2004). HYPERLINK "prikazi-rad?&rad=232529"Inteligencija i akolski uspjeh - Razlike s obzirom na spol u enika u zavranim razredima osnovne akole. Metodika. 8 (1), 23-31.  EMBED PBrush  4$42444L4d4A44 $(($Ifa$kd$$IfTl    rgR="^ t0    4 laT$Txx$If]Ta$d4v4444444A??kd$$IfTl    rgR="^ t0    4 laT$Txx$If]Ta$44556$626Z666 PP$If $PP$Ifa$ 666666REEEE $PP$Ifa$kd\$$IfTl    r R Q Q Q Q  t0    4 laT666666>1 $PP$Ifa$kd$$IfTl4    r R`QQQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$6666771kd$$IfTl4    r R QQQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$77 77$7*7$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$*7,7.727>7J7OBB11$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$kd$$IfTl4    r R QQQQ t0    4 laf4TJ7P7R7T7V7l7>111 $PP$Ifa$kdi$$IfTl4    r R QQQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$l7p7|77771kd($$IfTl4    r R`QQQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$777777$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$ PP$If77777OE8'$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$ PP$Ifkd$$IfTl4    r R QQQQ t0    4 laf4T77777>4 PP$Ifkd$$IfTl4    r R QQQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$7777881kde $$IfTl4    r R QQQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$888(8082848DBkd$ $$IfTl4    \ Rm QQQ t0    4 laf4T$TPP$If]Ta$ $PP$Ifa$4868;=CCDDDDDDGGGLJLM*OPPPPPPxx $ & Fxxa$ & Fxxdhdh`GGHHNHPHRHHHjIlIJJ(K*K,KKKMNN(OPOROOOOfPhPPPPPPPPPPj hWLUjG hWLUVjQ hejUhWL6mHnHuhWLmHnHuj hWLU hWL6hWL0J>*B*phj hejUjhWLUhWL hWL5%PPPxx(. A!4"4#4$4% nm;H-ƺqPNG  IHDRcղgAMA pHYs+3IDATxr`8;ʭGweT,Hy Yd%Wjk\} o_n?2:%ԫU )!{; qtJ檏@̔P5q2S)cu.vc=,o}cߣQ;e%f=ۣ_)oϼ:PV7[wʤW;,~oHWXr2s^$` ofJ|lK̔D%WpFtJdֿ.ftJ 8AtJq[G:kU ̔P}eDk}'2\\J#хDV>4T)V{mw+DܯGow U)m,nyϼU)Ix^M$%+UyXM%W0SC6tJȒ% 6à2:%Ѩs_]} _־D%:%,)`)I6:gKR,5O/Rknp+)Iֹo9.|;o0:b<3FB \f=NGp fJζmjBWp%_[l\')Ihdl]*:[雝z$dN$5=`6v[לּߙOZ C:%U8^3%Aӷ鸶#i/!c:% :vI\fa5r_ ܡյ-zNd<'9sHb-%rb9,)۽K( 'ܔ)`N KtJXSD%:%,)`N K~֫O& yJ)Gǧ=3m-P_,ާ%iߧ|҈ @N|WG.OIe qL{ 1ڶ-vDIcgRJڶ7&Oiu+EK)m~? w3&ӦGh?omOZr{ ߧ|u()z<W߄QXNIkl.}8BL KE $ 3\%-bY|gs+(Yϔp9"r(i, w6!}b%:QrpJK=)imͥGH_d=S`@Yw"fJ9L8%(iR;K_FzGÔEIcg8%Mk3%,)ÄSXNIkl.}8B%Ҟ~ʺS1Sa)i, WDI~"\ LG OH_| [,J3UDS%%Sm; gʻog|yqaֶ㙲v}5t9BJ+k=nڸo=?>zkD4LҜ|jul>J_!H_kuLMm۶0p‰m'~fę |x696YLx<~%J)2J:kM9 O:eSk;8go(J`]4(imͥSk295)^IS% 3&ټ{ S C?e[d=Sj~ʺSANIcg8%MDYL Ny&RpJZ|gs+eJH_)p$$S% ۼkNIkl9@gJm`@Yw"a)i, :}X"k_)L$E&II_$)o~f25> gzS$ͧ;MZ ؇Qy`r$^"Ga)AmR=)imͥGH_)`I֝=g04z+El?Kl.}RD%.SUDSK`i(imͥHJk3%DGa)i, w6!}Li }l?e))0j,iʍZL,EZXJ(Yϔp9"rUe]<&\ p5Ga)i, w6!}LiYÛl?e))0(PVQsQ"w6r[5)Q)r:eڻ.8{far;P޿Sڬͻuo? /};{ˋKF~Qn7029L8%ᔴ634]H7%+sI_̔]?]q׶m۶m 'p‰5'gC78O9)߯rϒ^7P޳*f( ׾]h7ܕ+Qެ}t/CiP Gغ묣 G RpJZ 8I_FI_qxvAm͚&ܭJJ[jmzCv\+\K6M3Yo)E!ޯ} ٜ[{>>Wǀ]& wf3Pޤpu=־9<6־ƙO_}MR Cmso3kgxc߆h+CtPwΏm*ڔ{w!}긯Z,a(p_|*w]O0 !*V&6fhU6=_4`ƽc5y І;#ۢGS@\#[̒6LÆVtefyCt͂p.)SVF9SZzcȃbȣ6̎+YeCz^Z'NoskmXMΒì*kJTS _В[6N#84XDKőHٿV9LYT%@E=EIk37)2GƻQZ(Y}mV\GN_hW0ZD[3\%-bY5͑`#5QN_&keANaNQaY6!~bCƳ!5N)}=K^5k fpm8)DIcg8%7)H_1S*% 3&\ p5K 8W֝=g0Jjϐlgu|EO KDJ6Py`W~[QJ]EtWȕMnsk(")RpJntx/pGW6ͧ VpH pD)kΔob"K)khrpJK=)imΘͧw(,jUQe ޿+Sm۶moN8N9m<|+'̔?T 3շV4z+%ָ͔iLm7&W^N.Ύ'Q]xuGd~0K=Yѯ95򯅻UڢDž<7*! S6MsGiT/B%_q80UNΞ sn(+E3IbhިSyy4$lwx+6@ֳ APݝ~sV6h3շ+"\&fwT-(;Y>s`}a=V>P=2PiTaLB6=Ӂ.tի;eZ޴8{-(XJߧ 1[wY:Q$t T=E.2p 9v/;tʣl]X韎~SXem^=D?9 )b)iZyژdCNIcgt<%(0)_4٧OP3B6ʶ*pEf+z WO6 YHlaMEikY5˧xqbrf_e$%ێJ,_7=S[54sx44M*Qݝ9::b/(p JYBzէ#ћYO?+mR W5QK>HG$Ɲi};:s oj$> ol)PH_K?2Nf@ QtJn(pMUP [Q2\:Z\|n~_( @Ζ׸6/vXyU@%F~LW([3 NSfmU<.6 +,)`N KtJXSICIENDB`$$If!vh5555^5#v#v#v^#v:V l t0    555^5/  4T$$If!vh5555^5#v#v#v^#v:V l t0    555^5/ 4T$$If!vh5555^5#v#v#v^#v:V l t0    555^54T$$If!vh5555^5#v#v#v^#v:V l t0    555^54T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l t0    55Q/  4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q/ 4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh55Q5Q5Q5Q#v#vQ:V l4 t0    +55Q4f4T$$If!vh5m 5Q5Q5Q#vm #vQ:V l4 t0    5m 5Q4f4TDyK F'H:\podaci 2006\prikazi-rad?&rad=224146DyK yK Thttp://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=107836DyK F'H:\podaci 2006\prikazi-rad?&rad=232529RDdc#0  # Abm;H-ƺqW:nm;H-ƺqPNG  IHDRcղgAMA pHYs+3IDATxr`8;ʭGweT,Hy Yd%Wjk\} o_n?2:%ԫU )!{; qtJ檏@̔P5q2S)cu.vc=,o}cߣQ;e%f=ۣ_)oϼ:PV7[wʤW;,~oHWXr2s^$` ofJ|lK̔D%WpFtJdֿ.ftJ 8AtJq[G:kU ̔P}eDk}'2\\J#хDV>4T)V{mw+DܯGow U)m,nyϼU)Ix^M$%+UyXM%W0SC6tJȒ% 6à2:%Ѩs_]} _־  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIKLMNOPQ TWefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry  F@ _ V@Data JY*WordDocument ԒObjectPool P[_ @ _ _1204912312 FP[_ В_ Ole CompObjMObjInfo  FPBrushPBrushPBrush9qOh+'0  8D d p | Ole10Native dQ Ole10ItemName1Table*SummaryInformation(       !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~     !"#$%&'()*+,-./01234Q BMQ 6(cpQ D%:%,)`)I6:gKR,5O/Rknp+)Iֹo9.|;o0:b<3FB \f=NGp fJζmjBWp%_[l\')Ihdl]*:[雝z$dN$5=`6v[לּߙOZ C:%U8^3%Aӷ鸶#i/!c:% :vI\fa5r_ ܡյ-zNd<'9sHb-%rb9,)۽K( 'ܔ)`N KtJXSD%:%,)`N K~֫O& yJ)Gǧ=3m-P_,ާ%iߧ|҈ @N|WG.OIe qL{ 1ڶ-vDIcgRJڶ7&Oiu+EK)m~? w3&ӦGh?omOZr{ ߧ|u()z<W߄QXNIkl.}8BL KE $ 3\%-bY|gs+(Yϔp9"r(i, w6!}b%:QrpJK=)imͥGH_d=S`@Yw"fJ9L8%(iR;K_FzGÔEIcg8%Mk3%,)ÄSXNIkl.}8B%Ҟ~ʺS1Sa)i, WDI~"\ LG OH_| [,J3UDS%%Sm; gʻog|yqaֶ㙲v}5t9BJ+k=nڸo=?>zkD4LҜ|jul>J_!H_kuLMm۶0p‰m'~fę |x696YLx<~%J)2J:kM9 O:eSk;8go(J`]4(imͥSk295)^IS% 3&ټ{ S C?e[d=Sj~ʺSANIcg8%MDYL Ny&RpJZ|gs+eJH_)p$$S% ۼkNIkl9@gJm`@Yw"a)i, :}X"k_)L$E&II_$)o~f25> gzS$ͧ;MZ ؇Qy`r$^"Ga)AmR=)imͥGH_)`I֝=g04z+El?Kl.}RD%.SUDSK`i(imͥHJk3%DGa)i, w6!}Li }l?e))0j,iʍZL,EZXJ(Yϔp9"rUe]<&\ p5Ga)i, w6!}LiYÛl?e))0(PVQsQ"w6r[5)Q)r:eڻ.8{far;P޿Sڬͻuo? /};{ˋKF~Qn7029L8%ᔴ634]H7%+sI_̔]?]q׶m۶m 'p‰5'gC78O9)߯rϒ^7P޳*f( ׾]h7ܕ+Qެ}t/CiP Gغ묣 G RpJZ 8I_FI_qxvAm͚&ܭJJ[jmzCv\+\K6M3Yo)E!ޯ} ٜ[{>>Wǀ]& wf3Pޤpu=־9<6־ƙO_}MR Cmso3kgxc߆h+CtPwΏm*ڔ{w!}긯Z,a(p_|*w]O0 !*V&6fhU6=_4`ƽc5y І;#ۢGS@\#[̒6LÆVtefyCt͂p.)SVF9SZzcȃbȣ6̎+YeCz^Z'NoskmXMΒì*kJTS _В[6N#84XDKőHٿV9LYT%@E=EIk37)2GƻQZ(Y}mV\GN_hW0ZD[3\%-bY5͑`#5QN_&keANaNQaY6!~bCƳ!5N)}=K^5k fpm8)DIcg8%7)H_1S*% 3&\ p5K 8W֝=g0Jjϐlgu|EO KDJ6Py`W~[QJ]EtWȕMnsk(")RpJntx/pGW6ͧ VpH pD)kΔob"K)khrpJK=)imΘͧw(,jUQe ޿+Sm۶moN8N9m<|+'̔?T 3շV4z+%ָ͔iLm7&W^N.Ύ'Q]xuGd~0K=Yѯ95򯅻UڢDž<7*! S6MsGiT/B%_q80UNΞ sn(+E3IbhިSyy4$lwx+6@ֳ APݝ~sV6h3շ+"\&fwT-(;Y>s`}a=V>P=2PiTaLB6=Ӂ.tի;eZ޴8{-(XJߧ 1[wY:Q$t T=E.2p 9v/;tʣl]X韎~SXem^=D?9 )b)iZyژdCNIcgt<%(0)_4٧OP3B6ʶ*pEf+z WO6 YHlaMEikY5˧xqbrf_e$%ێJ,_7=S[54sx44M*Qݝ9::b/(p JYBzէ#ћYO?+mR W5QK>HG$Ɲi};:s oj$> ol)PH_K?2Nf@ QtJn(pMUP [Q2\:Z\|n~_( @Ζ׸6/vXyU@%F~LW([3 NSfmU<.6 +,)`N KtJXSICIENDB`LRazlike u deklarativnom znanju atletike uenika i uenica razliite dobiaNormalDefault User2Microsoft Office Word@F#@ ҀQ@7^ @7^ ՜.+,D՜.+,t0 hp|  FFKDocumentSummaryInformation8 PCompObjs7B IRazlike u deklarativnom znanju atletike uenika i uenica razliite dobi Naslov 8@ _PID_HLINKSA9)'H:\podaci 2006\prikazi-rad?&rad=232529T*http://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=1078369#'H:\podaci 2006\prikazi-rad?&rad=224146  F!Microsoft Office Wordov dokument MSWordDocWord.Document.89qD@DNormalCJ_HmHnHsHtHu>A@> Zadani font odlomkaZi@Z Obi na tablica :V 44 la .k. Bez popisa 0U@0 Hiperveza>*B*ii"vIJ,abckLMRS* z{| &2;BJQRSUW -CSTUV^`flopqsyfghist&sOPQefgj000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0000000 0 0 0 0 0 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000 0 0 0 0 000I0I0I0PwGP9''4d446667*7J7l77777848PP)*+,-./012345678:P(X^3iXXX:l,b$m;H-ƺq*v@(  V  C A ?"B S  ?i#4 _Hlt131171971WjXj#+X`   ) '(hjQdgjHJ+,`cjkKMQS) + y| %&12:;ABIJPW ,-BCRV]^efklnqxy~ eirt'()%&^rsNQdgj'(jbNy 9.2EIatE hGI wP Uf hh^h`.hh^h`B*OJQJo(hh^h`.hh^h`.hh^h`.hh^h`.atEUfbNyhGIwP9.2WLpej{| 2;BJQR -CST^`flopqsyPjy @(+4i   & 4UnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial"1hۣ&77!4dBB+3HX?WL2HRazlike u deklarativnom znanju atletike u enika i u enica razli ite dobia Default User$