ࡱ> >@;<=q`bjbjqPqP8::Np$,$h!;jG 5AY\_,0,g,h"Zjh"hh"L+6a, ,d   Najva~niji rezultati edukacijskih istra~ivanja u fizici dr. sc. Maja Planini Prirodoslovno  matemati ki fakultet, Fizi ki odsjek, Zagreb Uvod Iskusni nastavnici fizike oduvijek su slutili da usprkos njihovim ozbiljnim naporima mnogi u enici i studenti i nakon nastave imaju velikih problema s razumijevanjem temeljnih fizikalnih koncepata. No, bila su to uglavnom anegdotalna iskustva, koja su se prepri avala meu nastavnicima. U posljednjih tridesetak godina fizi ari diljem svijeta zapo eli su sa sustavnim istra~ivanjem tog problema. Istra~ivanja avicarskog psihologa Piageta o dje jem razmialjanju i zaklju ivanju nekima su bila poznata, no malo tko ih je dovodio u vezu s razmialjanjem i zaklju ivanjem kod starijih u enika, ili ak studenata. Sedamdesetih godina 20. stoljea po ela su prva istra~ivanja u tom smjeru u Velikoj Britaniji i Francuskoj. Studije koje se provode uklju uju intervjue s djecom razli ite dobi, uglavnom u rasponu od 10 do 16 godina, o razli itim pojmovima iz fizike kao ato su svjetlost, strujni krug, toplina, sila i gibanje itd (Driver, Guesne & Tiberghien, 1985). Od djece se tra~i njihovo objaanjenje raznih pojava i kroz to se dolazi do spoznaje da su u eni ke ideje o tim pojavama i pojmovima vrlo razli ite od znanstvenih ideja, koje se u e u akoli. Uo ava se i stabilnost tih ideja, te njihova ustrajnost. One dobivaju razna imena, kao ato su predkoncepcije, miskoncepcije, alternativne ideje. Publicirani rezultati izazivaju veliko zanimanje i vrlo brzo se istra~ivanja aire na druge zemlje. Posebnu pozornost izazivaju u eni ke predkoncepcije u mehanici, osobito odnos sile i gibanja, na koje se fokusira velik broj istra~iva a. To nije bez razloga, jer je mehanika temeljno podru je fizike, koje na neki na in definira "pravila igre", te je dobro konceptualno razumijevanje mehanike temelj razumijevanja u drugim podru jima. S druge strane, mehanika je vrlo bliska svakodnevnom iskustvu, te se ona mo~e smatrati i svojevrsnom "kolijevkom predkoncepcija". Uz istra~ivanja u mehanici krenula su i istra~ivanja u eni kih predkoncepcija u drugim podru jima fizike. Prva su istra~ivanja po ela sedamdesetih godina  osamdesetih su bila ve u punom zamahu airom svijeta. Osnovni cilj tih istra~ivanja bilo je u prvo vrijeme dokumentiranje i identificiranje predkoncepcija: kao i u svakoj drugoj znanstvenoj disciplini, krenulo se od katalogiziranja postojeih informacija. No, ve krajem osamdesetih, a osobito po etkom devedesetih godina prealo se na drugu fazu istra~ivanja, u kojoj se po elo tragati za odreenom teorijom predkoncepcija: tra~i se logi ka struktura predkoncepcija, povezanost s kognitivnim znanostima, povijesti fizike, razvija filozofski i epistemoloaki pristup konceptima u fizici. Razvija se teorija konceptualne promjene, i sve viae se naglasak pomi e prema tra~enju u inkovitih nastavnih strategija, koje mogu potpomoi konceptualnu promjenu kod u enika i razviti dublje konceptualno razumijevanje temeljnih pojmova u fizici. Osnovna polaznica istra~ivanja je injenica da u enici nisu  prazne plo e , te da njihova iskustva i razumijevanje ine odreenu mentalnu strukturu kroz koju oni gledaju na nove informacije. Karakteristi no je za ljudski um da konstruira mentalne modele, koji zapravo predstavljaju na in na koji ljudi vide svijet oko sebe: ne samo da ti modeli daju objaanjenja fenomena koje susreemo, nego oni i odreuju naa pristup odreenim situacijama, uklju ujui tu i u enje. Tako u enici i studenti dolaze na nastavu fizike s fizikalno neto nim i nepotpunim razumijevanjem fizikalnih fenomena, a esto i pristupaju u enju fizike na na in koji im ne omoguava razvijanje konceptualnog razumijevanja (Redish, 1994). Njihov pristup fizici pre esto se svodi na tkz.  uvrsti i izra unaj metodu rjeaavanja problema. U enici se oslanjaju isklju ivo na formule, a da ne razmialjaju o suatini problema. U eni ki intuitivno formirani mentalni modeli koji se odnose na fizikalne pojave esto mogu sadr~avati unutraanje inkonzistencije ili kontradikcije, te e svakako djelovati kao zapreka smislenom u enju fizike. Stoga im nastavnici fizike moraju posvetiti pozornost i ulo~iti puno truda u njihovo korigiranje, kao i u meusobno povezivanje razli itih modela, kroz povezivanje razli itih fizikalnih tema ili prikazivanje istih fundamentalnih koncepata u razli itim kontekstima. Rezultati edukacijskih istra~ivanja u fizici sve viae se primjenjuju na nastavu fizike u svijetu, te su tako nastale nove nastavne strategije, koje se osnivaju na injenici da u enje fizike zahtijeva visok stupanj intelektualnog anga~mana od strane u enika. Osobito je puno pozornosti posveeno transformiranju klasi nih predavanja, u kojima su u enici ili studenti redovito intelektualno pasivni, u interaktivna okru~enja koja podupiru aktivno u enje. Edukacijska istra~ivanja u fizici promijenila su uobi ajene stavove prema u enju i podu avanju fizike. Glavni rezultati tih istra~ivanja mogu se grubo sa~eti u sljedee tri to ke: 1) Tradicionalna predava ka nastava nije dovoljno u inkovita za veinu u enika. 2) U enici nisu "prazne plo e". Njihova iskustva iz svakodnevnog ~ivota, te njihovi kognitivni stavovi, bitno utje u na ono ato e u enici nau iti u nastavi fizike. Mnoge u eni ke ideje formirane na bazi iskustva (predkoncepcije) nisu kompatibilne s fizikalnim idejama koje u enici trebaju usvojiti, te stoga ote~avaju u enje fizike. 3) Mogue je razviti nastavne kurikulume utemeljene na rezultatima edukacijskih istra~ivanja koji poma~u u enicima da kroz aktivno sudjelovanje u nastavi promijene svoje predkoncepcije. Metode identificiranja predkoncepcija Ve je spomenuto da su se u po etku prete~no koristili polustrukturirani intervjui s djecom, kako bi se upoznao njihov na in razmialjanja i njihove ideje o fizikalnim konceptima. To su razgovori u kojima istra~iva  ne procjenjuje ima li dijete prihvatljiv znanstveni koncept ili ne, niti ga nastoji promijeniti, nego pokuaava ato dublje, i sa ato viae detalja, ustanoviti kako dijete razmialja o odreenoj pojavi ili fizikalnom pojmu. Kree se obi no od crte~a ili slike, koja prikazuje odreenu pojavu ili situaciju, ili se izvede odreeni eksperiment pred ispitanikom, nakon ega slijedi razgovor. U tom se razgovoru postavljaju pitanja iji je cilj ispitati ideje i na ine razmialjanja ispitanika. Intervjui se snimaju, zatim transkribiraju, a potom analiziraju. Nakon ato se na taj na in prikupila dovoljna baza podataka o naj eaim u eni kim predkoncepcijama, te kad se ustanovilo da su u eni ki odgovori o istoj pojavi esto zapanjujue sli ni, bez obzira na razli ite zemlje, sustave obrazovanja ili duljinu u enja fizike, mnogi su istra~iva i po eli konstruirati testove namijenjene dokumentiranju u estalosti predkoncepcija. To su bili testovi viaestrukog izbora, u kojima se u enicima na svako pitanje nudilo nekoliko moguih odgovora, od kojih je jedan bio to an, dok su drugi nudili ve poznate naj eae u eni ke predkoncepcije. Ti su testovi omoguili dokumentiranje prisutnosti predkoncepcija na veim uzorcima u enika i studenata. Poseban utjecaj u tom smislu izvraio je Force Concept Inventory (FCI), konceptualni test iz mehanike kojeg su sastavili ameri ki fizi ari Halloun i Hestenes. Taj test kroz 30 pitanja ispituje u eni ko razumijevanje newtonovskog koncepta sile bez upotrebe formula i ra unanja. Ponueni alternativni odgovori bazirani su na poznatim u eni kim predkoncepcijama. Test se prvi put pojavio 1985. pod imenom Mechanics Diagnostics Test (Halloun & Hestenes, 1985) u asopisu American Journal of Physics, zatim je bio prepravljan i doraivan, da bi 1992. bio objavljen u asopisu The Physics Teacher kao FCI (Hestenes, Wells & Swackhammer, 1992). Kasnije je pretrpio joa neke manje promjene, no glavnina je ostala ista, te je test uaao u airoku primjenu u SAD, osobito na sveu iliatima. Nije pretjerano rei da je FCI izvraio najvei pojedina ni utjecaj na promjenu stava mnogih ameri kih nastavnika fizike prema podu avanju fizike. Na tom naizgled jednostavnom testu, mjestimi no gotovo trivijalnom sa stanoviata profesora fizike, studenti su mahom postizali vrlo loae rezultate, i to ak i nakon ato bi odsluaali i polo~ili uobi ajene uvodne kurseve iz fizike na fakultetima. S druge strane, rezultati se nisu mogli zanemariti ili ignorirati kao dotadaanji anegdotalni izvjeataji o slabom konceptualnom razumijevanju kod studenata, jer je test bio primijenjen na barem 30 000 studenata airom Sjedinjenih Dr~ava, a i u drugim zemljama. Postalo je jasno da neato u nastavi treba mijenjati, i mnogi su se dali na posao, te po eli tragati za novim, interaktivnim nastavnim strategijama, kako bi studente u inili aktivnije anga~iranima u nastavi. Richard Hake sa sveu iliata u Indiani objavio je 1998. svoje istra~ivanje u asopisu American Journal of Physics, koje je imalo veliki odjek u nastavnoj javnosti (Hake, 1998). Hake je prikupio rezultate FCI testa za 6500 ameri kih studenata. Studenti su bili upisani u neki od 62 uvodna kursa fizike na sveu iliatima, koled~ima ili srednjim akolama u raznim ameri kim saveznim dr~avama. Studenti su testirani odmah na po etku semestra (predtest), te na kraju semestra, nakon ato su odsluaali mehaniku (posttest). Na taj se na in moglo vidjeti koliko su kroz nastavu napredovali u konceptualnom razumijevanju newtonovske mehanike. Rezultati su pokazali sustavnu razliku izmeu u inkovitosti tradicionalnih kurseva, temeljenih na klasi nim predavanjima, vje~bama i praktikumima, i interaktivnih kurseva, koji su se koristili cijelim spektrom razli itih metoda. No, zajedni ko svim tim metodama bilo je aktivno sudjelovanje u enika i studenata u nastavi. Mo~e se rei da su se interaktivni kursevi pokazali u prosjeku dvaput u inkovitiji u razvijanju konceptualnog razumijevanja od tradicionalnih kurseva. Da bi procijenio u inkovitost kursa, Hake je definirao tkz. g-faktor ili faktor prirasta (gain). On se ra una na sljedei na in: g = (<posttest>  <predtest>)/(100%  <predtest>) Taj faktor zapravo izra~ava omjer apsolutnog prirasta rezultata na FCI testu i ukupno mogueg prirasta s obzirom na predtest rezultatpr  $ J X f  *ͺyyfVyyCy$he?hVkCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH$he?hY3gCJOJQJaJmHsH$he?hGbCJOJQJaJmHsH$he?h`%#CJOJQJaJmHsHhaXhxCJOJQJaJhxCJOJQJaJ$he?hm\#CJOJQJaJmHsHh&qCJOJQJaJmHsHhe?CJOJQJaJmHsH$he?hm\#CJOJQJaJmHsHp   $ f dT& *-.//<233344$a$gd`%# $`a$gd $`a$gdA $`a$gd7$a$gd1;$a$gdx$a$gdm\#XJ  R,ZP,0~NڷǷڤǤn[[HHH$he?hY5qCJOJQJaJmHsH$he?hCJOJQJaJmHsH$he?hL-CJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsH$he?h CJOJQJaJmHsH$he?hRCJOJQJaJmHsHhl]lCJOJQJaJmHsH$he?hGbCJOJQJaJmHsH$he?hCJOJQJaJmHsH$he?hApCJOJQJaJmHsH0pdfbd3344r4z465f5666666l7ʺʺtaNNNNNN$he?hYCJOJQJaJmHsH$he?hGCJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH$hhCJOJQJaJmHsHhGCJOJQJaJmHsH$he?h~+CJOJQJaJmHsHhl]lCJOJQJaJmHsH$he?hY5qCJOJQJaJmHsH$he?hGbCJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsHl77788888899::::::<<~===*>j>>>>?R?ʷݔݔnn[H[$he?hCJOJQJaJmHsH$he?hn45CJOJQJaJmHsH$he?h0 TCJOJQJaJmHsH$he?hnCJOJQJaJmHsH$he?h8CJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsH$he?h@m{CJOJQJaJmHsH$he?hGbCJOJQJaJmHsHhl]lCJOJQJaJmHsH$he?hcraCJOJQJaJmHsH4:V?LUU&V(Voq@qDqFqXq0|}ҋ$a$gdIBz$a$gd~$a$gd?$a$gd`%# $`a$gdo$ $`a$gdAR?T?V?F@@@@@A A:AA B&B^BbBB2CCDNDtDDD2EEݺn[n[Hn[$he?h-CJOJQJaJmHsH$he?h CJOJQJaJmHsH$he?h@m{CJOJQJaJmHsH$he?hdCJOJQJaJmHsH$he?h:CJOJQJaJmHsH$he?h_.KCJOJQJaJmHsH$he?ho&CJOJQJaJmHsHhl]lCJOJQJaJmHsHho$CJOJQJaJmHsH$he?hCJOJQJaJmHsHEEF"FFFFNHtHIJJJJJKLLLLLMPM`MbMǴǴǡ{k{X{XEX$he?h{CJOJQJaJmHsH$he?hQXCJOJQJaJmHsHhl]lCJOJQJaJmHsH$he?hCJOJQJaJmHsH$he?hGCJOJQJaJmHsH$he?h_CJOJQJaJmHsH$he?h@m{CJOJQJaJmHsH$he?h-CJOJQJaJmHsH$he?h CJOJQJaJmHsH$he?hzCJOJQJaJmHsHbM|MMMMN NLNNN"O QQHQhQQ`RdSSSSTUUUUǴڡ~~~k[Hk$he?h?CJOJQJaJmHsHh{$CJOJQJaJmHsH$he?h{$CJOJQJaJmHsH$he?hKCJOJQJaJmHsHho$CJOJQJaJmHsH$he?h4?CJOJQJaJmHsH$he?h &>CJOJQJaJmHsH$he?h{CJOJQJaJmHsH$he?hI|CJOJQJaJmHsH$he?h<CJOJQJaJmHsHUUUUUUUUVVVV V"V$V&V(VVV2Wn o oo,o@ooooooooooo&p2pdppppppݺݥ݅rrrʕݕrrr$he?h<8CJOJQJaJmHsHho$CJOJQJaJmHsHh CJOJQJaJmHsHU$he?h?CJOJQJaJmHsHh{$CJOJQJaJmHsH$he?h<CJOJQJaJmHsH$he?h{$CJOJQJaJmHsHhl]lCJOJQJaJmHsH+ (<predtest> ozna ava srednju vrijednost studentskih rezultata na predtestu izra~enu u postotcima, a <posttest> isto to na posttestu). Tradicionalni su kursevi svi pali u podru je do g = 0,3, sa srednjom vrijednosti g = 0,23 0,04, dok su se gotovo svi interaktivni kursevi naali u podru ju g = 0,3  0,7, sa srednjom vrijednosti g = 0,48 0,14 (slika 1). Interesantno je da niti jedan kurs nije imao g > 0,7.  Slika 1. Hakeovo istra~ivanje bilo je nadahnuto rezultatima Hallouna i Hestenesa, koji su ve u svom lanku, u kojem su prvi puta objavili konceptualni test iz mehanike, sugerirali da je u inak tradicionalne nastave prakti ki neovisan o predava u (Halloun & Hestenes, 1985). U svom istra~ivanju, oni su usporedili FCI rezultate etiri grupe studenata koji su sluaali fiziku kod etiri vrlo razli ita nastavnika. Premda su se nastavnici zna ajno razlikovali po svom iskustvu, reputaciji i predava koj filozofiji, u inak njihovih predavanja na razvoj konceptualnog razumijevanja kod studenata bio je gotovo jednak. Taj isti efekt mo~e se vidjeti i u Hakeovim rezultatima na joa veem uzorku predava a. Hake je sugerirao da je mali porast konceptualnog razumijevanja, koji se uo ava kod tradicionalne nastave, zapravo uglavnom rezultat vlastitih napora samih studenata, a ne u inak nastave. Hake je uz te rezultate prezentirao i rezultate testiranja s MBT testom (Mechanics Baseline Test), koji uz konceptualno razumijevanje testira i sposobnost rjeaavanja zadataka u mehanici (Hake, 1998). Pokazalo se da postoji visoka korelacija izmeu rezultata na FCI i MBT testu. Drugim rije ima, premda interaktivna nastava zahtijeva viae vremena od tradicionalne za isti opseg gradiva, pa stoga manje preostaje za zadatke, ona svejedno daje bolje rezultate od tradicionalne nastave i u rjeaavanju zadataka. Osim ato je ovo istra~ivanje na velikom uzorku studenata pokazalo razliku u u inkovitosti izmeu tradicionalne i interaktivne nastave, ono je takoer promoviralo FCI test kao sredstvo evaluacije uvodnih kurseva fizike. No, FCI je zbog svoje airoke primjene na velikom broju ispitanika postao i svojevrsni ba~dareni instrument procjene konceptualnog razumijevanja iz mehanike. Tako se uobi ajeno uzima da rezultat od 60% na FCI testu predstavlja prag njutnovskog razmialjanja. U enici koji imaju ni~i rezultat od 60% veinom koriste prednjutnovske ideje u svojim odgovorima. Oni koji postignu 60  80% tek su po eli viae koristiti njutnovske od prednjutnovskih ideja, a tek se za one koji ostvare viae od 80% na FCI testu mo~e rei da su uglavnom usvojili njutnovski koncept sile. Pri tom treba imati na umu da FCI mjeri minimalni standard konceptualnog razumijevanja u mehanici. Zanimljivo je pogledati rezultate FCI testa jedne generacije hrvatskih maturanata (90 ispitanika) iz gimnazije blizu Zagreba (slika 2). Ispitanici su grupirani u postotne razrede prema uspjehu na FCI testu, a visina histograma nazna uje broj u enika u pojedinom postotnom razredu. Odmah je uo ljivo da je najviae maturanata ostvarilo 30  40% na FCI testu, iznad 60% ima ih svega 9, a iznad 80% nema nijednoga. Premda se na osnovu rezultata samo jedne akole ne mo~e suditi o cjelokupnoj populaciji, ipak su ovi rezultati zabrinjavajui, jer daju naslutiti da je u inkovitost nastave fizike u Hrvatskoj u razvijanju konceptualnog razumijevanja nedostatna. To nije problem samo u Hrvatskoj, ve svugdje gdje se nastava izvodi prete~no na tradicionalni, predava ki na in. Takva nastava ne uzima u obzir postojanje u eni kih predkoncepcija, u enike ostavlja uglavnom pasivnima i oslanja se na prenoaenje gotovih rezultata. Jasno je da takav tip nastave ne mo~e biti u inkovit u razvijanju konceptualnog razumijevanja sofisticiranih i naj eae kontraintuitivnih koncepata, kakve nalazimo u njutnovskoj mehanici.  Slika 2. Nastavne strategije utemeljene na rezultatima edukacijskih istra~ivanja U razvoju nastavnih strategija Amerikanci su definitivno preuzeli vodeu ulogu. Razvijen je velik broj raznih interaktivnih metoda pou avanja fizike, koje bi bilo nemogue sve nabrojiti. U Hakeovom istra~ivanju nije bilo mogue usporediti u inkovitost razli itih interaktivnih metoda, jer su mnogi kursevi koristili viae od jedne metode. U osnovnim se crtama interaktivne nastavne strategije mogu podijeliti u dvije grupe: metode primjenjive na velike auditorije i metode namijenjene individualnom radu ili radu u malim skupinama. Mnoge od novih nastavnih strategija uklju uju zna ajnu uporabu ra unala i razli itih interaktivnih programskih paketa pomou kojih nastavnik studente vodi u konstrukciji fizikalnih koncepata, te postavlja probleme, koje studenti interaktivno rjeaavaju. Primjena tih metoda zahtijeva i razmjerno velika financijska ulaganja, kao i preoblikovanje klasi nih u ionica i predavaonica u ra unalne u ionice. U SAD je razvijeno mnogo takvih nastavnih metoda, od kojih su najpoznatiji Workshop Physics, Physics Studio i Microcomputer Based Labs. Studenti izvode prave pokuse koristei ra unala, ili pak promatraju simulacije pokusa, ali pri tom moraju dati svoja predvianja prije nego vide rezultate pokusa. Prednost ovog pristupa je brza povratna informacija koju studenti dobivaju o svojim predvianjima, ato pospjeauje u enje. Poti e se i rasprava o rezultatima meu susjednim timovima studenata, a nastavnik ima pregled nad radom svih studenata. No, treba naglasiti da je u inkovitost samih metoda baziranih na uporabi ra unala niska, ukoliko se ne kombinira s joa nekom metodom, poput poduke vranjaka, koja zahtijeva verbalizaciju ideja. Poduka vranjaka (peer instruction), metoda koju je razvio prof. Eric Mazur sa sveu iliata u Harvardu (Mazur, 1997) spada meu najpopularnije i najraairenije metode. `okiran slabim rezultatom svojih studenata na FCI testu, prof. Mazur je po eo razmialjati o tome kako bi studente mogao u initi aktivnima za vrijeme predavanja. Razvio je bazu konceptualnih pitanja, koja je dostupna na Internetu (http://galileo.harvard.edu/galileo/lgm/pi/), a njegova se metoda sastoji u tome da predavanje esto prekida ubacujui neko od tih konceptualnih pitanja. Studenti daju odgovore, a potom imaju minutu vremena da se konzultiraju sa kolegama oko sebe i rasprave svoj odgovor. Nakon toga ponovno odgovaraju na isto pitanje. Ukoliko i dalje dosta studenata daje neto an odgovor, nastavnik ne ide dalje s gradivom, nego nastoji dodatnim objaanjenjima ili podpitanjima navesti studente na razmialjanje u pravom smjeru. Metoda je vrlo popularna i raairena u SAD, a Mazur navodi dramati no poboljaanje u rezultatima na FCI testu od njenog uvoenja. Joa jedna metoda koju vrijedi spomenuti su SDI praktikumi, koje je razvio prof. Richard Hake na Indiana University (http://galileo.harvard.edu/galileo/hom/sdi/). To su praktikumi namijenjeni razvoju konceptualnog razumijevanja u mehanici, koji koriste tehniku tkz.  sokratskog dijaloga . Gr ki filozof Sokrat bio je poznat po tome da je svoje sugovornike vodio pitanjima u razmialjanju, kako bi sami doali do nekog zaklju ka, koji je esto bio i suprotan njihovom prijaanjem mialjenju. SDI instruktori koriste sli nu tehniku u praktikumima posebno razvijenim za savladavanje predkoncepcija u mehanici, a koji su se pokazali dosta u inkoviti. Zaklju ak U protekla tri desetljea edukacijska istra~ivanja u fizici pojavila su se kao novo polje istra~ivanja, koje aktivno uklju uje velik broj fizi ara diljem svijeta. Provode se sustavna istra~ivanja koja stvaraju nove i nove rezultate i doprinose boljem razumijevanju u eni kih poteakoa u fizici, te razvoju novih nastavnih metoda, koje doprinose smislenijem pou avanju fizike na svim razinama. Edukacijska istra~ivanja u fizici su: ukazala na postojanje i airoku rasprostranjenost u eni kih predkoncepcija ukazala na na ine promjene predkoncepcija ukazala na nisku u inkovitost predava ke nastave u razvijanju konceptualnog razumijevanja i bolju u inkovitost interaktivnih metoda poslu~ila kao baza za razvoj novih nastavnih strategija zna ajno podigla svijest fizi ara i nastavnika fizike o nu~nosti promjena unutar nastave fizike Mo~da je najva~niji rezultat upravo to ato je postalo jasno da predava ka nastava nije pogodna za razvijanje konceptualnog razumijevanja u fizici, te se zato sve viae nastavnika okree interaktivnim nastavnim metodama. Interaktivnih nastavnih metoda ima doista mnogo, no njihov zajedni ki nazivnik je upravo intelektualna anga~iranost u enika ili studenata za vrijeme nastave, te uzimanje u obzir njihovih predkoncepcija. Iz Hakeovog istra~ivanja vidljivo je da interaktivne metode imaju puno veu varijaciju u u inkovitosti (mjerene pomou g faktora), nego predava ka nastava, ato je uzrokovano injenicom da u inkovitost interaktivnih metoda ne ovisi samo o metodi, nego i o na inu njene implementacije, te iskustvu nastavnika. S druge strane, istra~ivanje jasno pokazuje da je u inkovitost predava ke nastave u suatini neovisna o nastavniku i sustavno niska. Sve to upuuje na koriatenje interaktivnih metoda u nastavi fizike. Cijena koja se za to mora platiti je smanjivanje opsega gradiva koje se prolazi, i brzine podu avanja, no dobitak je zna ajan. Ili, kako ka~e poznata krilatica,  manje mo~e biti viae . Rezultati edukacijskih istra~ivanja u fizici upuuju na to da je to doista istina. Reference: Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A., 1985. Children's ideas in science. Milton Keynes: Open University Press. Halloun, I. A. & Hestenes, D. (1985).The initial knowledge state of college physics students. American Journal of Physics 53 (11), 1043  1055. Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand- student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics 66, 64  74. Hestenes, D., Wells, M. & Swackhamer, G. (1992). Force Concept Inventory. The Physics Teacher 30, 141  158. Mazur, E. (1997). Peer Instruction, A User's Manual. Upper Saddle River NJ: Prentice Hall. Redish, E. F. (1994). Implications of cognitive studies for teaching physics. American Journal of Physics 62(9), 796. ppp,q8q:q@qBqFqVqXqrr6rJrtr~rr2shssst:ttuvvwww6xyyyyyyyzz{(|*|,|0|||}}}Ǵ~~k[HHH$he?h8.?CJOJQJaJmHsHho$CJOJQJaJmHsH$he?h^*CJOJQJaJmHsH$he?hPyCJOJQJaJmHsH$he?h oCJOJQJaJmHsHh*CJOJQJaJmHsH$he?h<8CJOJQJaJmHsH$he?hKCJOJQJaJmHsH$he?hPYxCJOJQJaJmHsH$he?h<CJOJQJaJmHsH}}}}~~~8ڀPRHPRfBB(dfͽͽ͝}mm}m]mm]]}hqCJOJQJaJmHsHh ].CJOJQJaJmHsHhIBzCJOJQJaJmHsHhGCJOJQJaJmHsHh.1$CJOJQJaJmHsHh*CJOJQJaJmHsHh;CJOJQJaJmHsHho$CJOJQJaJmHsHhCJOJQJaJmHsH$he?h CJOJQJaJmHsH Ћҋ֋؋jlČ ,bލİ؝zgTgTgATA1ho$CJOJQJaJmHsH$he?h@XCJOJQJaJmHsH$he?h8.?CJOJQJaJmHsH$he?h~+CJOJQJaJmHsH$he?hGCJOJQJaJmHsHh^CJOJQJaJmHsH$he?h.1$CJOJQJaJmHsH'hIBzh.1$5CJOJQJaJmHsH'hIBzhIBz5CJOJQJaJmHsHh.1$CJOJQJaJmHsH-jkh.1$hIBzCJOJQJUaJmHsHҋԋ֋؋hjvf&( $ & Fa$gd,$a$gd{$ $`a$gdo$ $`a$gd7$a$gd`%#&,@|̏ʑؑ&(FtvxʙPXZj2Z^ݪwwwddd$he?h@CJOJQJaJmHsH$he?hECJOJQJaJmHsHhECJOJQJaJmHsHh?CJOJQJaJmHsHh*CJOJQJaJmHsH$he?h<CJOJQJaJmHsHh:vtCJOJQJaJmHsHh^CJOJQJaJmHsH$he?h{$CJOJQJaJmHsH&JП(8lpƢȢ*Zʷʷʤn^nnK;hJuCJOJQJaJmHsH$he?hCJOJQJaJmHsHh=CJOJQJaJmHsH$he?hfCJOJQJaJmHsHhv,CJOJQJaJmHsH$he?h{$CJOJQJaJmHsH$he?hA8CJOJQJaJmHsH$he?h CJOJQJaJmHsH$he?h(?PCJOJQJaJmHsHhECJOJQJaJmHsH$hEhECJOJQJaJmHsHT|Ъڪ&Zdޮ(ptm]m]mM=h+CJOJQJaJmHsHh7CJOJQJaJmHsHh&qCJOJQJaJmHsH$h,h,CJOJQJaJmHsHh,CJOJQJaJmHsHhACJOJQJaJmHsHhA8CJOJQJaJmHsHhaCJOJQJaJmHsHhECJOJQJaJmHsHha<CJOJQJaJmHsHhJuCJOJQJaJmHsHhv,CJOJQJaJmHsH(ޮ8:̻λ$a$gd$a$gd`%#$a$gd"$a$gd{$ $h`ha$gdo$ʲ"޵8з>J~РААnbbVbJhAjCJOJQJaJh#CJOJQJaJh CJOJQJaJ$h"hAjCJOJQJaJmHsHh"hAjCJOJQJaJhAjCJOJQJaJmHsHho$CJOJQJaJmHsHhaCJOJQJaJmHsHh,CJOJQJaJmHsHh+CJOJQJaJmHsHhwTCJOJQJaJmHsHh[pnCJOJQJaJmHsH68ʻ̻λ񺪚x$he?hCJOJQJaJmHsHhhCJOJQJaJhCJOJQJaJmHsHhm\#CJOJQJaJmHsHh"CJOJQJaJmHsHh"CJOJQJaJhAjCJOJQJaJh"hAjCJOJQJaJh"h"CJOJQJaJ 6&P1h:pO( 8!"#$% kDdLV  C 2AHake2002fIG1b9kU%&{dekDq n kU%&{dePNG  IHDRG:9PPLTEޭ֙ݩۼpoݭz|rrޥͰ̙ژځՁϡׇץ{||~f̼{~emm<ʄ}nskl{{{Cʭ^bsssU cmPPJCmp0712HshwIDATx^}FP উ)n5e11ؽzp'l&.EEsf$[%YġnDy̜9[٘I<` $CnS'n\kM qmfr'WF'uClPB<[79TG$|P Cq7C\6:! 9#pBuDht%'=eC5:bg]בQ hAPۇ+XOAwN5hSIw T޿:[r˻s{n?cN{tOW{tOr L>>ӧ{9szPM>ӧƙq_ \]^hN%stj=P./ԧ{>3 )3kZ` #L"VOFp9ne$t¥\l1AB#2ӓT.\eC| sy{ks!ozH#pO~|tz7L 8G#]Ч>.@iL֎"77b*AE>D7sIj@s* C гF!dN ۣsGtW$I# ZtsЋfLU 8R?sԋFPl%8+}9]ʟQe?+`k^b{'2"zݲԈhLR;uǑOWjʐHgzm]ܕŁaKF}ivuf*UBCM8u3d t>rfDed Pqd˳to9ipMI3XYG"F+`&j0 U(tWVrd]Sܤd\TW;^K&̿,4نhåf$d: ɎG/zN j[JnURU=T`1#+b4 F3tW"[wjg@h 3Zw {Tف]o4'P2\pԃo2"u9ݱDcyd0漋D,@V ٩RÄt"27Ĥ:gܽmAǃBQ# ndM&DTbPam!MH!@Wft4Cuz#Ht_?$#%\dGj/#}p`& >|dcb@@=CF4U0k< jUCإQ;s!.O@}ְfrYoԺ!]}0'ME]B\QOe9OM.t *CH ԡ u<@[Գ "MA$aa:Pn)\˰tvku,j=2 JJ/)LLee2$CZY{΅$͞KJw!R&S$VWewRCI.TrF#gVd^BY/5Yه.nh.AU mCIuϭnA;DJ!h7@e@چ*#Q|%Ij- -z^= tބ? 2T 1 0:M]XMچFC1 D@|6tpK@'hێh?D[K,N)0#́::yD<4VPxђ yҵɈ`Q|Q >Yy%v3-%Ez)B^?>L$J,#w1"-J8DS b(E%㢍]̟ 9;nj9ci;W|d!; tj F=!^6dWV{t-`d~9kd =0n`o䡞&z|yТp&um|SD!$]Re{.On@i^s>a&t!(dLUZ(e dz \@OhzNi 7y.,@OԚ0ЛFPȁ>#4܅IT.d=_]֗k.]Ñ]1;1!?lnw@W <;dL [أsM*r]Y`WD/giFXLg^fw8D6{i>u/"ܞ$}aoZRavMĂnG' t$֤h-`c] X)")IMs t$ThO36esT-I';BFCYfZ ֔ E.-E݆z$y(d H:ȫjdВ8  dq34T{N/AQ:Ve05Ѧ\:iYKbnaopt bqD5~\n4hFlܝ=;PXAh{vO oV`{҂0G*M?nB*_LR,ȟKT&ŢE=~')걣~ @X?OQ;139rۧWtb昮&1r|n=)/#歂T],1bTeU23D'НP_8BVQs.Dg e}CfWܒzro6! UYRgsh}DSi1 d;cS :e[F])|HM%oi~Қot! pHcQ7A*UMg ,HuR4Պ{R#FM :ֆ9z[ b?| !lS8>>-H+7Xl3. -"!RB$(QvcPH;8y*% cCEȡp*t6zSF9zpO_bcC?8P6"WH%)Ȗj3L 8Qdn@SNɽjGnH/"Z4ՠ _"RlS)fDA fIߦiIJo8Cܐy&~kk; tN/Oƈ 9yǽnd<>҅ݵ6K \,e-@9]c{,@︴`:ʰha2'"@j8t\l$X#g_@i~;Gb2}xi-Ȩ_q^E=")P?ޠOQ1}zԏ;S#~A:~pFb~qCnm>Ё_,g ]v=Jּ Љl5uD341Nx'?_SCX'ӿ>=aOܑ> yQ>ѮX1ibY8uMZ32ytԩe,z!$@`sUT,VB259UR4kHR2vA@h[Dw]LzAR-Iȸ(QZs2Q@4ԇa(>R(B! gReެZ.- t I-ag(~hV'" IT[˚Vjr6#DS&=F2hG4Vnߟ-](HEUkz׼HIެ\|kR Vh;>0u h5w.t %N)𬪷{˛Y+3=ɤ嬾$ֹLl$5;LU[`7oI(4^3y@vE,h5Yc~ Y1h;nc֛AgPЁ$r#M´L{$X _ah4 ckzp'* En)UErSL4jBVgwVJ5,YC @'ښb4c.Z5vlT}#.jjzw8dTL]J%,Cv5(6YgU*{G I:c%fDz@DZ;Ыxh[.Ѭ9/613Q1@qkB$`y%TOuAσŬ3*=(=˺&~P-4]E7֪CvZή\jk G4I: uv [ V L02HQa 9iL:% C74&t֧#ByݷX^ JTlax!Q59l7Q`ƃҚgľ[.l⻴Z]!j1i"tdBݔ\7QC (L劐ֺ1u͝Ǘ͜сRЊzpj E]#  ^Q%dA]8$,* EJ2 *Ӥlz)L Sl=yR|=ztŻnz4es.wF9@̅ݧɃC1RK$Cx`.Q99&!z'i0ՔaW~ tڽ&HϞ=w"O ,h`_Mu(Sp_5y%OAw VR_K4!a I<sطs~ 4rsp-5t_`mSJPTl)NЍh zIzžqH +񣮿7ChqSI y5"XZ\Z?L(l[3 :S-ڶK!->ٹ?BERn`GmJi!]daAVvu.LеK.c=hlǴ@JpюlF Gp[ËMMa4 S{h YHVȚE?R@zz G=.+ZS|%],2١{D "׊M#H2ۈX#='[bTWba:"N{ :n/I{!:zN0jX7n](v8NnKTM2h.ij+?*wƒ\`AIRe1D~-D5 bA1 8diVt똳rБokQA_\yzx0}x NBQ:@(.e%ڦ6*,8K^^W7J`,J#JzF@F].=e#\uϊ yhSAJ 6ʆإ*Ĝz]F *KT5AoQkRQ3: t6 GtЅ5FSaބD,Ѡ=d$ 8gļcIO0N")H ,9[Mї 9& 50s}gg=rAǭQ bw*rlHeH ]1 qmipueDF>HlT,y{!吢> pi$>-H`1zw-g)HtJjSfXPsiDRݖas0]Z "K:tlz8Q d7A2e+W\9Z+3dUR X"Eme`-gV_81YFpP&;]V&#)B zE6ߖ4=_+{kn˒0e_\Ѭ&:/Q){*Ce}"ȠGzn?]9aݥ~4If,i}OxK#'4AjU5ji|XJZާK%d@ pd_:]hsi([ t zB7Zmrzҡk32R*mqw>t%̋v:[r`q(#x_u$΃JXcA[L ױo=v:ԭ3tc^)Q9aYۆ2@V(z%=`A坁DՀQz uz~T tVJjg&E}Ek=xo1^~!@z̔ո=7#'1>zWԹO-t}Rb-T\̠_ټ~ { 겛9j2AFHDV yI#ts7@=iE$O"(т SѥA5}#n.织IՏz]vU>g--shgms%Z]7#/D>a:Z'Mߔkt UE/ 7żnnnBݿ.v\}i͠6]@/0Ѕ ǿSTEW([&؁^#VX-Tlx@>bfU ys#BVq?If*P2v  r$NQN 氍%]&a`@/TxD*>@QVE#8jV1.vM2ZZ9#BKj{6I*'OW*;pX_휞Lsa$<"YL!|3yy/$y4 c@G >߱n+;X4Б7(: .cKk5{vjK{E=`{\=?֭pYWuFa\g%n1=QeL(v"= `/1,BS{!uc=] -˩SіRxZPu5ǥM3Ql|E#[08SG-n̠Wk]'C@K j%$/\hiWױey(4H,+gndNx\ ^ Qaj^,Lc5ϓUUm6ZJ{) cMcAPұ>O_]8A5r[#dwg1^0ʅ$(7 C/TL>h;3SSXI2~5Ymm9ƥ_ESlT'F KVw z0qjL&lsנd+?K[We6 &_/Sv2g(15ޛvӌ`}84 褶]q[^\ &\ ѵTHW iydsؓKFmb`DdYdUVڮ)UsHIitl3{WO)W5y15ᒎ-7t( %oQXQ#A{\6XJVm|Bs eunqso3pr۔@VV6Iҩ*\alb~DiCWO":߆ NFrO^P ro'cCʅtbN(|YKinUdEC aKg3ATY b.z܊ۯ:72ŶWe.jŠԲA}H6t(teA$`Dnzpme@?uۯs#ȝ{y{YVY։NO~7QRVM1uR–՞`pyOfޑ)N$g/[9'ftܷ[VRdERWХ ~&,`oF]'wU:ITd3}oۭD {2Xخ`Yɖa,kѐk&\`ξ]5`}6 vޯo8./m쬺rRmYFT.uP6?g +-A@Sl"W=kX]EOsM}cCT,63[.%V&¦݃QEѭQ:f)~TM-;?܁ #V]LM>Ng枞POKN׺zN$bQQs>kOكĪfџ,;N?fE$](r,FKaAt*o·䱚p;S*gɽ>Uͫpjмj"d,Pj4y鞻)60sؿ|s{N䵣5[[^ ٥}lr Ω^ -E~W#Qo౪m`4T:p:+5m,bU}ዳˎ)q{o籭Pg`tSPcB#|Dzg 劜k)0|Y6a7$d !{neӎ:jR߇q#:Puf=$5:|d A8ÎdLk#jvt\0ŵ=7;虆c.xOWh"V0<1t207wOyv=ݾ{\fDZ-޽>%msO[Ј;wާB{Z{&tA8uo%rIOȼMt%җ2tw#0GWu`)Y"cZLӝw]ܑ억l=\ X^v\N3/}Ѳ:|&c0pv#)Y?Y<vD/?ͅa=Xwl_f/u vCB=zFҍР3 Q:ܰ`6K~ -^l[˖d._ZoY#tam @G(!}/:}@. k7rPIH{+9[k=ԫa Hxiny,"&tC)av3@szIԮ1R_2\w&݁tQU#F0>,7WPshN/2a_PV`$ৰX4բv fĠ^v,ԏ1 u:xp@7ޚ M-+' dWF /yDhc g䱝 Um`NJ|k޶3\˺ :B73 qIs u$"G/G]8qꜧ&XVv8KPQ屼ӣfV|93Mۅwd=Fr(j`x]>"x n@2SIc R]BمfTRtО['GwxF{ƾ[3>ej4_kkFX/쓰G00.n\tjP<5%tzR|H:sPEJk݂rgiv%%]st-O(%=x.kRs8Axy+'hK*0-///ϟ]PbfV7x#@#+OkUx/=cmT浚xA#.8R+rH;م^]ߺT˞.WT :ttI0P?^k'/OPY }V8aKW1K(rRyQ1|@G5j!.p&Ag],39OI70krBO0ڻ2:Q8e+Nj,}_XZj|ɽX:Hsc7MorQ?VN@`"[%2.iaP`֞?¾ū ! ]Ģ8xI_86)K[Dz^9gtqiFVwPLMR/z)&^0?Ћ7_@17}iP `+ش3B9ʜ.%hy 07M᭻/}pK;i|ƽ[68_}eWnY1ѱqݤD[_}n!XJ*ᅼܿFϾ| _6lj^fUG4D~@O8F/MW_A#2>jzI\wMkp.T"͟O" $bG.{7@onR.}Jәna*XϸU2@Dm؁ ,g IKS³^0Ck\j3[1}/{^ ]j;xHӒ t')^kD׏ޘ"R1LgbGkOG],:lkX_rJ,qgd* +H> )y8Q~I%|sޛJA_̈́'qQNK;FI7٢H'CV=FD;,wdp-51T!՛oQOA 6#$Ywy@GH Y<`[˭)v*Ig5ǻ$R ZXxvk6.UXΫRSry[XҝuuB%sO0F]t 3@J@]Rڀ: gV1'IO~;%O9}ب8`pUA?Ss@2AԶ>$+jf=Ve^OcT 􈢾"b8qB!աjjܹ{3.mo"}0 ,/.7۾vStn+YcӧOs.%ɻzkf9 6׮VE {εƭAVZSSfg3c9'}uoe$\YwA[H@o>z!ԧ% Llۧ6ēkn͍SO͞rzK{ECʊ ^`6 p&g q\|$ sVv?y4iG qloQ|CWo؛'nig%ϒ9o 5 e=AFy~gHޑ>KSg5vn9Q?qIӧkДPғ4[EK<;FۂTg.&joSQem{YkMG/:Ceՠ=>|;m &t-^ݳH : N/^Yz⢻VJժrレye[x|"ɮ;=ߒtOq5׈鐽poϡ"sZE8/セ,1 {}fj!iC\ۿ;!5>]K!CC='I7[ṣ49\{uXonE^=xgs|&zm6yCM #0]TCKA$4ҿx=Uەn>𐔦!!~lAon޿b;Q}QO趐S) cP墟[/O6wlAGM^/d&wBe :N }MPEaJ&t &MYq/Dt.ڕRk:*D) Z}$sk sz;,ԏ5}}&LgYqoH)J pn0G6a璘Q#;;C 㽧/;{ P5 zH & v2]+`n9ԏV-.W urmV HӆoI}M6}= m$JK]~}(U#O|S%eNyȫÄ]%솕W@lRH̭9pP"*F=UFfe[(h{8$k&xB 0TҪKKK ,Þ@%9G]Qe>܇#追گ@'un>kOJۺ4ZIs;1ʤUs}aGu/gӒ4:- =?Cz4_yao(ft:[:UOVb)V|D욑7vOkt+ 4 J*A yu\:R?[[[pǡ.(ddžgQʯ_^Pem^=:f3,e3jZbt2\_yyFn96倹{q$05bw6/sctRPJcAGfn3vƷfF6k ~\y]չS@?LMu&f76w@71ÏzZ%lb.[F=.>ܤsYEV6)vp-ژ]}u<<}κb {}xw5uDc'3fpºhA US?rvjRky7?>e^a݇ ۗgRZz>,9)t1c8PZ ?w;-A&3MhV7g+TVRvc$EN7&7~9Tp/=fu;GWD .*y`Y_{??ݹ*Hx"_-7a@5BQR\ y F=[Tl _=;`Uz C}zf(GѰyj=qd(A.XK0 :jyP J?QKlWr1I {1iE\EV3P z&`H$+ ̀߸_s'?\9(8d_"\8%ːw|dx >ԣ<,o*\U8p"i8@o#bƧ7D3%;/{!dha 5ԣZ-jj^'/>x /{ա -9^gd"]e]+e܎E^ zj8PXX{?5Þ9k۷o _>NIJliA*"b&8t.6B.uȎ#"F`ŋOYٝ|]&S†ӄSNw o8XН%A*]/oxɍ^/肄CseUUșs_nynwV=ݾ$\c\d-v~*Wۃ'%˦.nm^yb<;yPEIm[ D‘z77flP0~g&s36/E:p&0Tj%m1Aw/+tNW ^cR Te{H{|m#ިF-h޾}ūWfn͎sgZ>Kk 4% X[0AQ:w]Fdv̬y_իlɣ!oT&'۪>z j1Wvl痶rD.gkc R7N[^&Z_;O~5woݡ[}!i+6ei8BX=ĖLOi(YS+˳]N20U# :̙;͛w^=KdcA'zv Bj7򴉝M[-). bƮ`Eu#k>07~|HESnN-$aGՃH8_ZYƋd4k zU:3N*܂挣svfotE\">cyUK5qfA\E.?Ds~,O6o+~Ma/7 Zf߄P?3UA+(Bԝ~GxP?>w(N9gi9WMeͨ0'kI!TOel Պto}3)S_"Rnǂ1 g/>[]k3{eguk{[>ZVXT:U;Cɨou#gnv݇w8gY u~_cz00v7Qھ~7`MջdgoZBQ#/B{14^f\vX:?Dٝ]ƨ5i^xV4& v3g ;п}ժќbIIeMOK4Զq M7ŕXiږ T[D`8}3 3iM mNo[ߓmPϟگ75&1z5'6T{º QC# 3p250æD޿x{sY@>Юv[gg-_`.0x"Z K[oZց+_Hw~Adw52W3OCJMgYp!Wgxɫvw]v;+R_WK^5xgg,+_@O4T? EVX8?_ؿ۝3'O I` طUQqMWֈ@i(7i<Qʭ@ j g/hjO^j iO_VRP0/vgPOol3쁥^]߯Y;oݺ#o+U[a{s#3=w6y9 K{Eٝ #%eڣ]Z !gzOao _[ ,-䪍̯WLP;@IxO?7O\L&&'ҏeC-#"d=DN4(Sf>+ Hs@DׯgzGDQF}U<߄nc._[?".♋Wp~aw?aa9n'Yc/SK_ vA/{ݥԍ'O>S,^ҲEyxpU5loǃ\ba=@ХGFޮ~d\.ɩcMp̻9n6@_GnEwlO^썺޽yw_=zLj>?y08:cxwg ,æ{Gc~ЁR֡68/Nu/"ݛwuz#ͣsn-py)6>( ޝK|^8\M@wx4hݢ2v ) $D3qɖg:<*ܟWN*?wT)7j F}5 ŀݾg?ўe2g :!pq}_N7x|sE} ~c# 폌_vū}Z MXXPo_9NpVϭXbiAG;,ǭiΘ}{D`k='y{/'>Hx[gEYOMXc sd*Ow~zpj|y< D`=PZ拑.pt : I>t~3W/>zam/}[Kx2X}ޚ\p;X&NѲ}$)=Q yq]׏pAЉLj=n ne)Ýݍn-gS ԧcAQ5yd}ߟ_IQ~qee%ݍ9~ҏ;!A)Ǐ*`:ɿ}lBΞʫE./[+; VwOAOÓ|7I,,eéڡCtvZDbk)B ñx2ܣ:HNmQ4Op]q?ŨЫށ|cX<tAh~hxgxdp޾xtC?.@{qgַVl7(C܉Kۯ:q+o~.)2 OT5I(x3 *En_a~YSD)Lmz,ɓeϙA M;U]3{wr8/zU.u^^Y[g],__q>=ND=KL?xdPB{'0d󊟐vKeQ AƓ'V"kt-Uc ߑl[`Oԧ gR70wj_I%!׮t"Ev/fnm C=;Ւ;};w~zEdH?G.ꋘūuY.ۢ.n;T「ƁɺߢJG#'?u|+*bUfGqv+z|aI j>*$mښԼ\S2T-J ӫ'Woxp-S<}|Nd?!Ž{nY1+P U{aP D*e܏H9LaD : '1߽xp\ pGL=Oe=/=2#q\P:4dn!XdCbBseOAHRAf{"9oIc).vS'ts9y6ׯNU Wx ΀xthɋ2Es_";bɫ݇8xn̍;?Q % y؃2Ύ+vN(ξ0Ev $M xfPt ]'~ڭ O_jzDȨszNA?|Ob ^>p?=Qaҙ~D3'&Am=ݟ2kO!vovyq!oxf˿_v><]5 rOA?ji~ <~X.ze)PՊl9:% *};CF0':ݧW[y[/ig&d]Ć {E0 !.ו - j(:\G Fl6@'7.^?B.3^<}P|۸2 Ni{7;~AEeؕeC1MTX_s4\i2؏2;`f=4a#GqN1l^5Č@^#参yz1&110\úsq^"r& `eA} .u#^g7m C0 Bl]J1Jcjp#SUŇXTum"k0G cb"r2P Q( ?2iy (1ڱ^1*cE{TW`_0O}*m-՜C ͑1IbYam5 ClC3d2'u0ZQɭ}+߾'aN^2('6 :Ģ.* \xDd:ͨA>:Q1:"f +F7ßͧm KP.Ahx:ܕ ؀5cRaMsL E|w 7|a@ o J.L} N6fr(BgNwCe4Jpo-*3JB{^>jzq\Gt7Aj)MGyv{$Bj4>Bdt.}:l jtT)ÆʁHCS90q2&`%.To8biN !M6aj4b IW; 6&'ٖ[BG]c4eI:=WTwߐO؆jUf">OQV..<(tBlxnܠ 9ML:8A(Pd:a̙hW̗CcE6E'Qy5=ZʢL?Oq2aA؄ uCFy70ʆ]\Z!\@qMhD:VRTA18w~.%$= 1*1dctj VgRYkC \:l^TP:y}8$IF =3IZ"5C:ۏPU3ѵا˻1É؎<\>p&_Fl=aq]`;_ M)Snxw}SçQ+ĸAYSIV`N%1M1BD N `tIs"Y`FUZ~E )a5Xex:u)d3a C+ `v,;$ƣntbbx8@7I^>?w(lsĠ:n.Ը]jb)bZm;<[>iB@(ӌ5-#bzq̾,( ED6ě] ӋF Mqb(@gSC GHb8(Z|@st&^ i">*d_$u䱡6Й&}J.VIł*8c*:A&+V/5UBDFj,饣 L Ʒ=DM@ZN3V@L˩S+!`%qUZM9&䔶XSmQ{86cѸS @7jjta̓YF;bZYZA\0^kyOT{l!4G6x-tLPe.&Aqgj$题ed$싡qdP.9)EQE25N-HRNu 󼎋5 ُEtR(~X(hB   C Ab^ JsR2'lq n^ JsR2PNG  IHDR=fsRGB pHYsjIDATx^y%kz -3ojQ-*Xm0hdnh`@TTi)b3c1#@%jhiӳ6t ֌@0Dnխc_:ϟozFFd8'9s==q߷~^/b&`&`&`&`c%P}q0000HJ]LLLLOty X U)0000*u0000?S`&`&`&`&`U2`&`&`&`&0~VLLLLeLLLL`JǟN Uˀ X?0000R0000hUvljlviZ+nv F`UKFof]wvvfff6771W^Y\\童t:T*t*kg )Nl_777z:{{{hS~cspj5)z:9a&`&`&`&`A`kkk$tee?(Ӈ NOxI~?~WHҭ-6I[o9MLLL&DJܔ |2xL>}שjP%^ L,*xIT>QT[G"U]N?OO,I'9a&`&`&`&&ZO(W\Awj e$bn޼*LLLL` Lt~ʼnBiJ=%E"R޽{| ±N @"='vөi"eQHUyLٯzHNaY=J@eKaU.&`&`&`&`%«(Q'& DJ}7黗??CD$)6N6|~Rrz5"5?T-: h"ybT~FtWɟJ%=Sl` bNt'^z'ܥbaJw+T~NN a97렆U|000ͧ4sG8ݡID9+_ _P7nܻw {4(>PDj6ʯ1ll~ lU)Ν;z=2I?>A|mO8>qJ=6W@vp5AR\4*g?9psg3000L`{#Y#њRډU"[Wh+OoJ|t UJ @^BcMLLL`_8KBebp|j<STJcJ_lae[Rc0~.19ꔛ Ps|Jz~_q1իrDS"[ς HXc@*HUw楓d&`&`&`K=JCVb'b_7pg"CY)KDs$.Oe| [čO~W~WpǪs# uz3)7000"n_)\EJ_"%pF8)Ϸ:3ht#v -?9Q8S*N 9 0=GWWW/]|DPտm!:?OU7eyS>Q(kīFMI² {Ihj!ʟQё,cԚhB(Dj5ԭ9..sEzp>b&`&pO;:YYNt\)G,E*|Wq_P %g'3C1$_Û|͘=v/ [ҎR!ufTo豿WgkpV %SSVҶj\-V&`&0^W:~<eQ=;50P5ёX!1JIR) вdM&' zc'ed"/DjK8aw)LLDJ&p٩P=BkjFR͙O)ØϢ!Wh٣2ľi*N(ԧM -|#9!In"d_ T,MC\>Zw+| L+UQW?Y#7e1 y)LM ?*s+bt@7Wh,QuѕQ8>S (ш[WώgS = J,& q20Hݡ|KD)k$)>T64xߋ G=85A@$VYeάAN)[-Y! i1&`&`M`}2qv55У*QD'_)T`|+B1oit S?iRS}QdL}[qH?80e&`虡Ӊ֌ ^}/u1C2o$[}X>5v%xoUxsqXWcR!#qV]g<|^LL?ǶA >`# [s3zZSMKCr9cr/^ㅭсgkmsH"tXS`j&`&0)&zӨ!yӨ G If{Knln Ek-OJ/ab'^OddWv٣7/tԽfQ_AJ4v*"u10D/dUؐN^Lbș㾓Y_;+T++0)ŏ2Y88+L=lauKGݸ~ZڟԪb?[m&p~ Pf-3ȷ; ⥜m6jᄈ{-\udklw{W3>祬siJ~-p{;$-Ԩf?I00i'`U:9p Jί\|r%6[+:m{^ju{ klի˗Vn2fN"Wi>;mpg30%r)3tz^볷huWvY1)p^mTgFQQu>uQm;v֮rZNjQuZnR|Q08knϚgM ݽvչƍ;vRgZdm4M v*+jI59AfNqlӭħҕb8?iJݣ?EƩ30!*H.'D!;ate4)}*9iٟ)E~*jО4 /^mP*oW \V&m L0 'LLL.  6LLL&Ugf&`&`&`Ujj&`&`&`Lt3I3000 Cd 5000 &`U:㤙 !`Uzaچ *qLLLL*0YmCMLLL` XNp8i&`&`&`&paX^&`&`&`&0J'8s40000J/LVP000`V9N \V&m L0 'LLL.  6LLL&Ugf&`&`&`Ujj&`&`&`Lt3I3000 Cd 5000 &`U:㤙 !`Uzaچ *qLLLL*0YmCMLLL` XNp8i&`&`&`&paX^&`&`&`&0J'8s40000&]f`?cssSqօMj&`&`&`J`U)V,mv"C{*׻"ۭb]XXqMLLLhU*ATvhPT)<ϗ٣z^ &`&`&`&0&Zy%e?t:(ѥ%$)3zo[Tfm&`&`&`RQG(xC\졗Uj]z500JJwww鋇+`'^RyLE1:33CϾk׮IrTm&`&`&`DYT'߲~8J~*QS3N \$ykN k R1!1Y3)JѝSQJo>s$R4\{{{1շ=#Y؉#( \H,vvffZ~v*lc{>C U#ՎBkn/2|˫l杽?{7.lt,NKMKm]ԋ Ta9RKO*%T?z|? Q0!(1)1EL/k0$l۷osΦaV$Pi:5;+/~n2lg3ptku֝ŝW no/k<vRMi_tjgI20:)VmG,"+6H:fOBݻwAdGi2)9Ճ?CT> L UW/}om/]k WַV?~_2tkkga~РNKIq:MLxWXo]qT>R7nPD)QtI5})Sal6Ց燬9.UJW|"PY[߼re+/xf33_iw3ة}+]x<f9j_*K6L"0ݾRI&b=rJ)Qhӛ7o(KIX fǏ/_Ð)IRүO#ԥ. u׶]]vg沇C5Vֶ.TiN夵9l&p1LTyD8%I!=qvo9 PQ+Җ?9 Nӳ ]VҀL%5[['|#Gvgv_}{YWi e'j&`SO?ǕyI&h|zر{TTT(rSq=y&98k mJ$￯ Pu-Jۀw;L~kxcWg?ڮ55Co76|[۫+ZNRDxfi&`M`g-jRqKÄŇC,ĻDh sQf,zY>&,V); _3:G !VL[o{L&*SDկrq31t-_MR|'Us`Q$LLLL` L*eTBeaLĚ3Ɖ LxQ1js3000L`U)yCG|ofjYٳuT&`&`&`&`T).N333#FHOzy\|yvvxI֙ T)=Z5NSq*C0000MTT2@5:'TO>:U>T/&`&0ahR >:lulݼLJO"gj?uu/&`&`SR'gIyh %ѣGG҉Ϸr6$/'Wpt0C?91AĹ_)ЋrfPbC{Ndp} LY1[{?Fs%f˩}ww˩?rt'6v;?}^k2*rz"JGtxuϬT\g4`o̲Ld>'Ofn{csvZ14)vKM\/O4 sTL|^0 T%RH;*{KrR\+h'"S/NK"S9FMIj*Ҡ2-:4Wϙߪt$'nN6;ۍl7;G_};$L K*Ќɿ奫ʣ_ TN%:%&nSo&`Ox*=C͛7ш(B.Rܢ\Tm\ߎ$E;7w9gfe?Q_^\厽r劂 x;<.po@:- >VK7t;n>n{Zn[[/*K3ׯ|Vkum6 NJݻ'ًcE3J" ёoyɀ'EPZ5Rw, ZEզI~Y2NPu]l&paTTR@}ke7uKl\|VZwŭs++Wk;D/L&`8*qO}P/aQv2((zTRk'',HY 0N'PM7^JjTY{ W(>ZeV->i{Sm)y\]ixJĚmo,-)-4%)7SRu"@5>>ׯ#L&zK(ct- QzR_z% _6pp7|3 {Ku;C”oZ5Xvz-RV󼊔f 4>6;g;7S_i~f47L8*՘zMF>W5R).RܖXgzqy4) NJ?򑏼{% |[o1?QT,:q@^8.hZm]槝NEO1eNkvnhmom0I]5Dq ڨFџjO&vo&`ET-U|'INVgdSs RkH*34$_JYI¡˺p$ f[$7NTubΞUE$t; Iq8NݹĘ"f{̩VTHQTfX- %ՇE G5s`JoqqimugajH10LTJ!>&hCsyUF8q* ^S37K645)wM6u*)=ʶR-'_%wEM9r-EDLyyf4[DAfj_ug:y0}wuj ^ZT_YE3͠:@ՍW.]lɟfo{۫.VEJ4Kew{zI>[Fe1R5 No+=`@08kx G8> FqrpP͐SE2*d((Fz}aðp* MEd+z(X&J}F rLvsW/Ty7uH'o2Zz'cynG}H*]L4Z/j5󬾱գywc^;"X,pmMx F.KW_ߴ *}N*-X"f0By|UzrIR6A _#H!2TuPDA!ʵ#q,C*UHVM)`,Jj>DFk>)΃Ԓ䟜'¬kF:K9òJw-ڥ4Q6c\Z)Oo׿N5`_Q,,zaD}a} LRJ1=foWo|g7\>wxbXȲ:wB/|<^ wn}fww&0~LKmz{85;3HM]Z~wOG~sV[f]7Z((? l=2KT|@>5Q1tX=%QK˯R,(QX全r"A@} ;Յkĕn-d۵~!ĕVB>߱zs{Ԁ;ϸˈ3yHe_{"zN)zSh C62fK?v=c7j΋iԓ /4{'8&`# SJ"nԴP9>Ee4UkRHJ')U\# @ew՘F;O^nm'TikYm0wzn)#29Jˣx]VۘYʳBZJUϾc&`I`RdT6Qx1U$d%b1'aI.J妕S&ՔOldkt?{Tiֲl=AFHli\ui ~/>uV/G9 AV:Y/~Z'u:=- QV̔4SiKoe@|-.ė~^iRHOR4B)=9:9N%>NMD@1~mqߵ:0u| L<1YKvt$NII=HR"_':Rc-.;wĀzUQ%Ek l&p V! ^&Iܢh4l?[[̪67 9f&pq JjP*660Pɿ*\'(UoWtɪSLLLL` JFw9p"6pO.JiS,]+^*T*I=19ԳDMr~8m&`&`&`&p1 JjQɉ;i7MyF[y!D"I*,bJ 1TolMLLL`*J sT :n$CG"%r;8rSS'@3VJ:8} T)Ø4"y-!P/_* wEk᷇.(]9h:W/ EBS.iGO0ձRMLLLBTNyUŋ7˳|!UCY87iQgG)RWCOb&`&`&`&0:RJbB}6OOo jXT"VF;Ml]zz> Tܐ?gQPVOvLLLL`J JRIףG !}饗O:Y3)ed T)tE7}W`RP3gCFmo&`&`&`&0NJ5qxLѣfğhPSW+wNiqMLLL Jj&&״D=4ml_LLLL` JQJ)f_mhV70000J>9odB C'tQǕ ETR9Jg0OE:EUOSbL<00000R:/ʂOHSQĘz}}6u6 N+q'}wɆf-E>x?~9 <00000RyI_~e6"P.]g{7ܹI N+tqF)t#CDƇTWg&`&`&`&pӪRF5!Fמ.{|l3] b&`&`&`&`Cj|$EDY0|zp N+eN(;1ŕ#}ԋ :@_&`&`&`&`&p(SRIQfbM)؉e-1fELLLL(RbB( PCcqLLLL+Ekj= O=+NDGKG]MLLLF+U(byM'g|2R4kܥ0000(zTBK?FM{ַo~뭷'/&`&`&`&`&,ƕrF+`RpҘP>ӻw:LLLLL`R6i N6ӧCcGҿRA0000WsM=^($E_XJE?xSN0000SRĕ"CئUz"w)Tfb30徳LLLL8*eHEkx&{5`zP \pR#~y|DDzLEŪC_ <'l \dRK&ϗs?d`c8S^LR8JW'Iy1000NJH{AW_+,EK׿^OLLLL"8*G+W0^p0׿uQfiM/rv0000SRzq/UDhͪA1l٪OLLLL"8*⒎{ ZBe":sBHYe/P'mf 񉵵5u#N|-c‘l [5 vcc.]sBKk4ַn'<<0000J*S@=6D"UшGSѦ&R֭[o~9/%9+I<W|2׵ظs@*l}/&`&`&`&`NTMOz(2y]+EbJR:_p8G9i s~PTN)/_/Rd9J9Lb&`&`&`&0NJ%FF#Djz|)J_FM?eB~ GwYI7=.Owګ ~m-d۵hf֛ۏW/: 뢉77wff_[[; l*m76c6oWy*NZhq+=V h}wGl4E7eRxeҎ cy0 OPW"2!?f=y UM7E uWjnu[7[?Y2O݃l5߿O?YV ƥK!3I }yVðkW=xp/7흽aJ˿;}xO'jh'W,[݋@{1&~T="jDҡ)%{||u4>T#|K\x@5VE(3)*2~#gMMS;&pR;Z'ۮ/{毼}T!^˙zշBoLwxnPw^]Dža͍{̮?t{5fR }'- xt1 ٮKe4(Htc%iw(wys:D%0.qTeNH|$,(AjVҬTqg@QzeWZ1xmmzԝa"p!sX8y>WH;tt|#0b,׬$00Sv<CAY{R=H@/O?P~*ˆ,HE S᭚Bm8JC"@WRWp>T9Pv!1JlujRm1ډҬ;CojWze){h}wub|}ѣKӣ.4}=[d۩ԫovkӃu25J+eSC#m@95@vvE"ٙFۃ}ÎE%LQ?IT}xĵ%EVx=Ӝ,9ióHQUL&5xR} 9av+w~?חW^Y]^XP{oͮo_fJ4о[1*ifJ@K<x{Pzjcc⣵wwv^c(Jv1"al&`'z*=U~t'.ZB5#IdU<("p6|5T&jnQ8ѩoSD*a!IX(eRZ~\zOT Bf_ZԦT_4P9&.3ӠbFn'Cb.ɋ=.k%SDLKx;R|0ETT>E"Kv/pw} :>A=g9 =B C'_O%7k׮lzt0000I&p*Uc_Q2ӟ,ȧhQ)TΌy6EW/DThILLLLRRicΝ;5;d<q#15FB9bIѦ(NuGJz?~}xq&`&`&`&p Jz#OnK&fb&taL}aZ4{(3sr\\PvF^r(cʆ.MLLLΞTG(RWiJy>"UﬗU<+2Wí8 rQVg \pR!9$&bT:iq+ `;5jS6ErE UeҀt:֙?:ǁz2F;}i0000I&p*Uʄʄ$e&>EÛ]&f&`&`&`&0FRLD*T[1S}i000:RtEjt>L'LLLLlJ2 8' 't6IULLLL SR(TL4^0=t97l L'J^dvuv`kuQzg6^{O~ٹPOd)v6%3Ǟp\L7Q=ɹdt\I*ym^O\W,?Yţ?i`u/ d;Y/~ZFw2\5UWZU5c{=4{l~_/U{7ۋ`>dYW$RxXjfУOߜpρ2x 4;8յ啹ŏԗv7S/`Wlޟũܞ% v0jo۫s?z+vй4"G.63G L(oZ%RSPH 9'LF@ vޕKsZ{NkyqgmuӾ\nvZN'[K7޵͍ٜ_폭mliG s}JzVS6L%˘ii .Ӕ;3Ө]u/u;>f՟U?kyeZ\.omt-n18+(-tЬq&pX^\&`&P(dJJc` Z(>IG'-i}ۛ!*svYb#+&`&P&`U`&`@''L?%L)j-|^H{b^]KV '9IL:?TrN68ϖ X !.Df{}wi_vx5a1*- Vt^VIb"eTNOc0yjCM*=GiSLLO2@r=!ȴL1ErLOf^Y̮iqqKRW0 XD E!@yљ|u^-OOUk_y~@z%vcEm;MK| L/!#TE%V&a͙5} b>{ VBrf\Mӌx/C#@t=[r6aLL`r mdz=~(w.KMWY&lEq=v:`k盀U_[g&`OAHIٚH{Jpc4 _:kő hh/$'JתDúS鋻&`Et˩50S? #L)n)KQ9#UV䦫K)z5Oin&pXܴ-&`&`&`&0J5n0008OJSn000VVӚsN 'V)7m L+i9LLL󔛶LLLUm&`&`&`牀UyMb&`&`&`JtZs6000DE;׷\<}ֿi4 s L*9JQ߉<lE~s5͛7խ/)wI0a׳Jg/w)w?[GMz4zz xuxL&`&`&0vJqto!m6Qbejx+}/ycgL)~'R1 z›Ig>"A#mʂu_\яU{ YϏ SGN)I'LLC`U飗cH%̔ܨﳍe1,stH)>G>Ep:>n_,$gKM)k8H5ʣ> hUpR0/h'(nQ4(oH+Qtk`'S4E}JYb="А84uu3'M'LBv4bj&`&`#0Ѫ'D_{:q8Y؃leF;a.bT9M`J)ʳugz.zbeOTdGn]5۔008&Z5qj'T)!,(NGreN:JHzNlʟ:Ik#S1=*F΢Mt81ӬQHѴכhݛeV;ū6 .:\e7]S~>S2wNײnDDw yWܩpq@҂~)"I7 @99ayFV/7it`/(]X6Z#Q|9aMN@w'w*D[n J(=`}饗4H_&pRmOk w66l%@*.X|CKaG׋ <u;zF -pJj.'$i7"zr,ا4ߔ"4Ww*0 y[۾wyS3o7]BLּ[4<5e`K/Y߾~kn꽛FӜ==Bs7VJ^ULn*̗۹'>Z(BHؓJw+.G^<6_uLPd.$bۻя.}㫫K~˭W7u(*NNz1hih3܋H8L*}za|$ iB_9^Oīgy>ѳϯ Q, HȲMgb."[۝Vmc GUP͎%)3f7uVzRmwUg nZ* /F)RX;AS뵶uVo7VHd=*evozuӴVW8MS[Ή'{x6w;$ʗ?7>Y/7wS_7>Gjhgd)*UJ󖨎ZKWk~#/߻] K[[TfS F7 ~I+^L.RĢĥ&+E5l#S]9ѣG;\x=;/eE[N~e2TT)7M<ŨYk/Ls63r^%9 YˍW0*AUck7_sy?U5WGVkciPz,0=vZ~ҥ+;?Z\Ɲ;UZe;G7n࿅7.l6Ub*-JS￾ ^RoT>\tu_{4fo*\_slf~sj~5|dNDt{ӟׯͷ+ (|WJM-n_ԇy >)"yu#+QGV3 uoVB"+HL%/;w8FTMRDrkH~bnj6'8x Q3}4k2yde"<+*3ׯ}gUiRZʿ.JWm^r@QΦN+7g3z/?ﷻ WdKbU:@M*hlbїW^e|iPOɷFJQ Z8r6(}HxTL^V:E!eV7,\~oQyyecK;]E9Dr DLR}֨dWߚ_?64WcT菹48bLԈ|lwW?{3Jz7U\3k|w+4mԤA:Uk.Jl[En(n7޻'JOgW:j{L]_^Y7~OL]:tD5ק5) ¸y\@twlDbSO;!IŷHRM#xMsp<rQi}#ACȹu |:/]uyV[e]fzhXRo6ͽӬ5JtsuvlQ++W~ZTw='f]H;wx'>~ CFtQ'ҝ8331M^cߑ0"|Hqssgp ^=˴L`L*Ugbcidd`JndMIo'k9D/#mĩrљYϚh`*{tZ1J^M|O5gRUX&jmu^mo\գG3y5И<9/uvtI""sx0Qsu׫kk[I|W#).fg':Ѩ0*yхB"Oo:y8nZUT,eσFqO[J˼tf⣞6y~&`'#vuUR/sE3CIn{Q ǰ'u,{CYT~NE80s%s;nooa0nx'(Sv;".^cQŌp`U+N"tיM'O"~4i:hHxl|yV>ySfSGb!ƖB]0bR5J5ytx5@s4k]k^LL@: M`ЉB_x.ӟ)pĢ8>լEhVbƧBp[#ViJ[Y˵ LLLL`dJG'6000U| X Ol&`&`&`&00ҁQ@0000*ZLLLL``V&`&`&`&`##`U:2> JFML@,Y/Okdg3>mq{:oG?ur_N'b&p8R 00I1ie.tvr4*Ҵ g{y|TkD^+n%YPd|nLJO ?70`lo7Qj^U7w{INlDv*nـn;;3{hjlg{t8Ju޾&e L9J]+ռR*lufkW^^UmU^q'Lo/Q-mf$`UzJ 4LJ^X^jgvdvjuUie|vutc=кr#֭ײ׳rL`XN@&8 &`&`# :{٣G^gqie^^'fg#O4>^o^o|6i>l_:zeL#/}¿Ui|[Juiojߠ'R$i> y*{QB*J|/6"3e9vy5{׾o:Wj'C׿ݢ0Ow^{ɪN~w߬Z\5Wtrٛ:9ݵ4~KTl/"E&^Jw͞wYռ]ɪ~G>~s&[`hL0]oq0j{{ZNV/vWU˺.Wzc[$ΉfI~F-_+?^NJ27 RR9vhoZn[jN^ s4*6+R.>>`SEZZ-֒[+W1UĚ vzNz P׮iۭvk)}+[fRkF{f{`{;K_~յNcr75\kXb^ܾ䟏`J/X\0HVV[^TOzY٭Tk˕ڥjJzR\^V֪TI;ZW+++;[<[.-,cwB*=6LL` 5: F?y׭k vծu6VTvpaѻ8u}u^GsOhF!EӪ.)(.N X= 00KDT+5Lir`}fᦉE_N?YuVj7 5+q"Gg6 &`U:㤙 @1|O Oؤ!V\$I)8ߟ._1XeX>MOgm猀U9Pc&`&P"3]S'4 73)F?ৣxէh-_,u;&`G*u008R\Ld(=a:C /vioE2Jԋ \=\2LL'4ƨ,`4Sj2eV`}; Ol\MJп}z>A*!iLL&@RJ4 ~"+d{oWdگQ<T&[ ǟ`BN U)00gcҐ#jR#JEU۹҇ F+5vJtdy;V.Km @Jen>^Ҏ^Ks4v\)HWk}Kŕ\y+juVwz18U $ G(z/3BHyY|ϟhGgt@IZViJ!4Űv w 9g1UC$`U:D> Xf&`&`&`&0DVCS U g&`&`&`&`C$`U:D> Xf&`&`&`&0DVCS U g&`&`&`&`C$`U:D> Xf&`&`&`&0DVCS U g&`&`&`&`C$`U:D> XYrnOYO9Eu ?SJ$nval*chZI-zڹwl!In!Yzn/)>{,U} ^p|O'_diҾҫ^LLLTJZ-ϓ$i4www+ž40w 1^ͲZY>gX YVH[-ONMLLq¤v50eA^rjB`cʞIIIRO^VzYo)-ټȺJOOeO ->J)}҇4?sSl T׷gM',鹳#.lMs|ЍH*itt@頬} L+TNFYJ $eA?$+g=|53{9NjWYf*|YUVS!Y}FU{Yy/XQ(ԋ JU677"GqEJoݺ*ř*N S l*\2 OXH p'l:Hl&`&`SE`*U -ETt?iJGҧςrENULAbONitͺY^o4xV8Jc 784 KѴ.>i__BrN RqO=I= RǏ%Xqrӥ%g =̤LZ,)ӄOWi4TԒt3 XL*՜P oBEŽ~|zOܥ{`P:R{Xψ(GˑRރ,}nhbl&4OHCY󬭑ip͝mmm/ >*OvIt;W^Y_a'J-|:z-JwYgF_4{{.`!vPT* 1y sc)g)^\3.#-ƥy iUvVFa Yvwۗ.ΦٹNh2 ;g7xaK- Jtr;WzitʔYh QXOU_j`FM9x8,qcݭ7>N?S)|ZMULp:Ofgګl,f~xΑMV/KpJVkO|7gGVeWJ )))}Yhgٽ~~_^I߷3ۦ@hB8f-3ڭWl[v ȑJw? _;?jުKy'#F#h?nܻzjw._b4ŃfbM1&ܟ~U>n!=4(ǾZOqi;b%q.h'.rxr4;?o獻2Q>8l| 5?܂ZUիW>|()x:G\6=2mN*kVT a7Hu^MO|o~bnd[t4>ŀx}f*=qy>pJmO_yWFYEz) :DHQҞֽK;?u~f.{>;O|T)wKW+k[_}Wn酪w%٨7A'{1,8ޡ^8 xCVy姾Vc+CQ[//?:wõ?KfʅO>5e#xG;_~]Tti`ЦM5 1J=\46.](p҉4MjSH^jΨ@cnҩDG1'{v'?~o~_˻qnyMvyr7۩~Ko=^uDEv:sG~;t} QT 5AJ{U/GSl.ZWPέ:OԸ^k~#lՕ"[kERORVG+1iU˗?ZYN MI!yFJ{g sJh Eh^>Q%Equ*o(G5ϟtO_?z/ Ot3i(!:M/`ʕZ3{;K;ݝ<ڴӫRc]6yJxzc}fs_?Zw6ߘ%@~(|akjQ>Wfw.﵆ӃַV?~_2[j[[; E8|ͽԅr'?_r~eapzkk ?G٫EFtf[[W?x7k?yF9YJۻ;-P5{~_s_+oi[VWWpJ0-{I* o19>_WoWZ?hvNsw{Ι/LM.ZMn:luzYkv>[߭Uf |xh=[,_wv{{Y+灲$|ެVɶ#*_u>]^\||CD,n;{|Rۺqfݭr G\ie5PfN?|v ҿ_ר o+mNV֘W%}&,?˸QˠzgZ[Xj+kjFh+M-E\)Jy0Q4LWsY:=CQoMt?}+MOi1inǕ0obmhrwҒ!Z%J},ԧ$l{y.b^|z]m0Mtev 6Ⱥ?o>v2hesJjWK%U:)9}kG$Sfڽ6Zp!OIUvvr >)a}4jHEߖ\DyNFC13&͚\(Nvg# ~.R6O"15\5i/t8/A̋ Wؑ|> ᴪFG Mέ& ~/ciŗdO+YpHMÞ^NJ~‰TVg}"Բx.?MLL΀U@%LLLL^@ELLLL`JǟN Uˀ X?0000R0000*8&`&`&`&`V.&`&`&`&`'`U:

-OdtX^ &`&`@1IR=Sgx-O<%W&jǧܟ/\W [-Ȧo"ܒa!`U:> @tG|g'<=,>jDVyr>{IS(c/&0 A000|hFEgz/QOܛaQnU:J/t?V_T&1.7+N @쏔/*St{"O95`&ʲV7}]9`˓>IqɚY-3Nw..2m 9$XjU77󼺳UG杬6muTI^֨fw庱ZJZ Tb!`UzZ>LL&@ۭ$M33sdgIi$Tu{nd^t׻YZ_k[6++K{(PI*ˠ| L8}QzLuc#%2*-7Lrf-z[|ԖjZuU66ggf ,"R2yɳ*1ߘ/To|#OߜyQTr_ L^Xx{?i]UtU:&jޟ#";~N;Y/~Z;&.'(W3+\jt8&+7{׾o:W*Tעhp@UJH}b鴲c_/ e~KTl/ͼWlҝO ŀ B{?39pT{soUnHww,ew۽voȺΥ֝k^^?[>;nꅻtMQ^yd*200'ʺLKlso~woawoiwwۜm;{^=:'̵w{[ss37liYOHy//B҉˒I@I׻1T؏&J;?3HFK}{PlӺNEAyKߚv.]e DM=~b/Uw+ .Me8B?VFkd t#P[X'=OPFj~z*bFLU>xsH梈饚3씠'/)JiEƷ%NM&w+Gg63fZʖu̮`$џKKIf'c~$3yKnj2'E;[W4xsssLMt/\.=Y騊9>TՙtX^^fb6Ƶk׊IxIte78h-TED!xYmmL??};dyDM n-4OX!澇 mw1oQRE; #;r_([tOS5(Q΅Q<ȉO|hd@t}7nXtү;L ~UnY30kEYºO7M#}|LTҪh$mkLi6'E)}ZMÒ8O蟲Τ"gE`*UKೳN\ z!/W/&ŦhK5$_OX&.9"'`tJr3av Nac/MooB%yP3l9xKлYSs+賝U6+~i<S(SqciR$ՓP>eԌ,(7&3VGtDizd)*/mg d;y$I Eou=XD ES64HRt@>ҳPJJ {/qR*tvvhS$)|3ϫCg\J e›ՔB6'%iF\I7{>uP(yj URB&}Rt`:d1N.mp$鄈$~N$ъ31O'$yFw<ȏ8eؤKK8FmxUG~oѥcPqdi$?XM]NV{*%i՞nm#?ISQ)keDjge8>pJ8NE8G_|DP(ѻw޹sGJ&ONEJՎD-DjIO5'IRkj],EXHm2 +d<au(y^܊AMalw2xeCgSg>pѭV3LHǀ9=.H~3~QGHs:NzٯJI8M^[b*d1C$'u(<fN]y̓1H4_tKG(Ʌ#^Ro1ڟ @^b=hV+B)FOO,/YHgPQ v4{G":#%=`y|{Ϧ*#pV-P-' eMCiS NS:QO4TӾgx P9:%&cj\3GS'fqN^3 s'AZxlMݒK~(ᄡG?OE˴_R1:—16S^T7z'e2T\'W a"Et#Crn'}S5^lЃϑ4(ںb:mq(k+GJ^ZyWVazjӓ}]!gZXSΨ/_wϾg+c,->.b{Kuo''E 2j꽼v7k+aq7Lɫ9q_?h/tēEgNo/: PA*4\8Uh; +:N#FV]+j1ćlCF\s7i} {-pjǷ Q~tETN^bQS ZT w0}3'<PD's!Of"LR{WBOgZj$mֶFMM)L'z!wZ|ѻM.Ĝ/9VSyjI 4BQ^OOoo_F${iHNa4u'(*/֌ 99Ra:*w1BEuζPGe>Sanⵚފn3xh̚$]Wbݿ;=bOX}[4!6W$ =0WEgT*ǬQP#@ݗN@I])Tw-J? ӲgtZȘ}U?Th1_ՠg,X4n ]%:K^$i%(<^vNP/EJ;wP gI8J$4}27*|.o43Bq$\C3{*U/R.MfJS]>ԟX0P}.rc{`,: du5V75VW~:A-.T>{jzrS=} rvb[ =T!zA*,GŘ:Kv쒬Q1* uRIh)$5ډj{`\|I*pB~*-T}-z}œQk͋mݧu*Mh2Cx'NF݈&P!?VUzZ0i<t??pc9⮩>=# Op2UN؀NS@t 2I4000sO̞=Ih&`&`&`&prV'g_ UH<&`&`&`&`''`Uzrv Xc&`&`&`&prV'g_ U$/53'߲ۤdGeu:LlL?хxe"کEu6˩t Rx<*ݧ(%+:j :LcBL8 X偗fwFaSG9aZ-E"O 13ʀl}afb敀 (E Lݢʨij2J{nj&>~x5SV9en1<^Dَ97(b\.c&<[^Ty^F/b?e闼wZ7S.Q1ThxS%8X)aMx)PSDSaBCŐFa* E|5aCW=6.eڵkJ0u1*@wea-XA['N\Rj60{OBfI|'&cjXT9&Ө<i&+/ڴs j(E֟=d|Woi0!@Lrg#ջLO%'R;id=5Tm2{V[_=Y LӤībE+&z?=? AV~i)b/_[-&O}kp+` g'vܒbNly0z`REJOPÍDEq^y0ĥuNBWzފ>uVC+oN8짜ѪO-MBJeRXt]I[mty Q_6g'զ'͟2> [eIN岫xr5A+{"EP)="Om4TTa1=^+Wʋѡ겪'793P'_EWhE[XZr7SZ]妲 [ş϶D?k޷.P^/Wry|{1PVP K*gC -$ˡhtLeMk<h}{$B y,vN"mD}vp!ek 8axd55߬v6d] +C/' 55\]UQ=V7%TZ>jxC٨Sadgjl:t9+^=5q j&<JrrmM9mV*S"[SOУIDr(D/p(蘝V9,Ҧ?AHHԑC<#BzpJdS]~w{f4r!Oim"4͛7iy BR4S3qi2B!ʾxVX-fR n =PUm9Lޔiߣ喆c*r_Re͚p<@ 90xkM~;8;1&]54h: v@V CtCP; :={AS:7)u=5-b&E;oLj"(x9D'*ЋBֺ+K`QEh*Ug)K37EG4Q#Ӳљ*܍g|E#1*]r =eGCVTx~ G]-oZvC=g'ʙz 1cwl?r|E/7J[G}}c'Co|jԽ꯬l2[CSS+bX-:M|*V['ĆzS ^7j|U!+݆R`d':i*$R}v9NG<֟/sC@ EFq5yj#rEβoa{^Q8PB)Fd *U~9ِ2\$:IuۛdGߖ7ܹE"6CEBRˈT'v>9V+I*QϢXN{E^YH*Y}NI.G<\5M͵ZuuaE!gC6B􌥽z~TcFE֧>)4Bjx~{R4Gcy H*-S?/4u {iX $Pz@tbuY1+ה2znS(MRYg}x.FӺS]Z.1NNh K9'bhhA*U{ň&Ed/2%N*Ϻx:*=DX٬?0lIWyb0ŅBˁ2$AdH塨v!L#U㙵e`,%F(p'-4$ՕP'q#/߭> =$#I(I9O SLx#TldBj'Ndi "e=ߊs$kiyv2z-rT>W*BɏGE Us;i59ҩW* a3Yɷz:@wnr3v6&0s#DZ襇V)@l{֩<C/-j I%@Pt9Һƃe涋ANn.=:(c_#eI͖P[6*v"*CR6oT/'BG<$A&rBFAl{{v q.\ g`ݡ8XmE=}%kP9uy"z21I}! RI2T t/vDh/YI>"eџ<]ăQUZM]k@{i~eMԪ"q**29t*qZH;/Yɶ2Z3Y*1Qm L8M6Q|\Q׍F K_}Ul$Pfƣs/{Xe27AE(w-*s^,KT`b eozB'(-c_CtUP`h'fTʹDOH(哆kP:J k_~ͯ .!U_Up_9P~5ݮUSYMɋgq5 T*HX>ٷr^ d6b ɖ'EꍺZVo=&%ܮ8{W,+wi*5jԒ)p{eƻ^mGj2=JFF%} ƕ2 SnJ^Lа$YX5:Z(lIx2WЍ_rrZP==g?$:Terj>o=Ti'( ,Ps-:{#^<*=*1Bџأ(O6&[C&m+Y%2Ewrx@ QQَ"E;n,jЉ~*[h[d $Kc$S^`ThuG_hK$8Wdc`l qW0%`&B)=^vW.+/YCTۋiQW^rCf4ԬR94RCvFld+Ty*{b1 /P)拀:pdx4jEϕ|T,^2*TQD9ߪjm՞YAw:ȣsD+$XNC58D'3B}czK`{e<šykUzHURZ'B8F3I#`"*mTx=uC>&7?$+cOv}㇬QHqwßu1-JF@PBy숎ik9nOmխHZԷFLvyjdᤢC]-JYwărGmYgoG4{<#*rB·ST࣯Iأڇ1ӣ. wnWx5kݮk+bԑiW۰BVKg / \L2H7Y~x6Gãgo(Mk((@ Qݘ[n5ZU鑭hg1PTUWr覨/mi$Imv`7z**f r7WR!9,71e%z@4E*ƌSn/;}o+煛!|KR2S7 ppО$F;XдA-K(ܲ64{UX^jLST-Ϻ] c v$WD>T?[)ZߓE^^6hssr&^5J=d^D^ e)gYa{l|2PzBP/VKUaI*)@TVUe y6H'21AKsixBȹs? HuH nWȞpqEbRtb3`E>rG=7ίqe"HCڲX.7 7x8#!>d`?<wf~_:Vb.1I"ͤ\ZV٫5 rz+j*Rl!l:eD+i)hTި (T,QJl=bu<}8}6OSk u*:Z하g%1MI)0U@?{s\|.>Q==Wۜ\8:9&K.!8i֛ƒBZ?bjI VcZ{BUǞVGi ʱr3$MF\ru =TO?1H0CȩQ5vaRQtC"m(: ,뿮UV2Y锁-WJ nڐWN`կMbbHcBq~ _,Jʳ@.\C핸=:g;(%->ޡ0xJ=^T)tׯ@3=caO#a,LNr2y nJ}=p;]3Eg۱kJhLEWHK= Jt1jz7LmBOxQh(p{>P EMԝn+ V7冃?$> K o1ɓ7BMHyWƪq^WY(E 9{$IO_:RRC+ߣ{,E4Pꤢ:^'+(sDۡFW5Q)ؚX'EH0د4ʯH$OAA:g[ed|k~ge7_- Z *iz߭*C=OLXz1Wd&P+N1ᄣI;c){c\.Ví'Q"肧QPRղߪAQ=/:θ,O!!>">d<䚤tkC"l%pEhCw ʰ¶4b?#3WeU5CK)1>({U%MWPfT[bVLM&=0b&#@R%^ Vc~Hv+P^61y8*'dIu ;!vI%{jr^bes0JTK5 R-bTQR0"syh;6zl.ɵLV;KSwhtNn5~Ţ7 A,y!gBY\9kVԝ_͛ξH6\LILr c1B 9) ˢ\i1ʟ^LmXMzEzuŒ8F(D*,l~ '8?]cٸ()[Z6vE UYSTeǸxSV'R9gE!V({ :zUiFR9V%ŢU\ v{92Z5Kٓ:ʞ$ZՖ2VU1'^o?@J*3ѴmN*̳dw]oV#⺻K ȏM71.љ]&pGISw^ %^9VFOPbtV6̅ZtɈv,&TUYe^F?Uxnch@ HT5bt$/@èۿ>Ŕj gLF('QG!#I`Hs!džJQ %[ 5%rrNHp05=gJԃ3@$FYYT~LޣO/aWޱ&,Q\@ݼy rpG6RISe@۷UdjY6bR%=iZ\=]h5tRT1Oe/`q p \eM ^[=CMYƷމj_r. ;'^[0jq*T_|t7z GP-qW.p#TIX =z+P\]_2Z1Ro.I#]fqZh@7CLV,;%2"DPh?ch i8f=(7uj**{lEu.#[yS)%48b\\QE%TIlFxJ&Gcztm=Plpxx=E͋)M8<$f*;dW7u̡TsϪ)oǏ 1]TjRP܆?VKEV.wF@NQfL5bfF=UL{gRhiXdH`ZY!+YωVg$NUԌR=1e[az*"-_4=zc3 1J@] FWcMI$oLen &m̌qgUS(FqcLR_oF*nZ=,-\G"_~YAtBqmC%!z,\DB>>ꫯʄUuУ=q<ل1*G/J#XRRpLS%2YBmrlZLGufR[ξHEOz”O,T&30zOPJ.j +A!:7"7Aa\tWe9R/=hqءUn qhu׉V?$h^yŬ(FP~tj剑W#R#H+Z:t!ѥŌҠs5 L:nr4ﱬqc3 ^z,z:RT*"CikSQǺI4N"<*Z؎@)71^TgeQMP$ITs2UHé?h˝j[-9bgtfF~H{~pp(rdܽ{1T,9nLv5d6GR))1$ro$/DgH^is=6b`89-) #pPDC}Sl^F͎sn gFeaYJs`ң$g-K< Y 1*̦ ԊG4N*ܰ_ qggEL@EiEⳆv@FT0ܘ~QS8C!UK&_Mz]= ^GF{ioUSȲx"ԣ;(?Uѧ1ڪttԟ(U3-3oY|V#Z曆ODxJ͑[YZ>m0S@ð)ɯHMYb[qsOv;VqӍGWseO 8Ѵ]v*=Nj@,lEFnP4)FMr>fBeLk)˨}쌾N F*B*;ƶ71ј(*:Nb2%僃bReByR=`sXAR*E(}X~ (rB?B6,1Tfok*piWeI٤*xzB2\QUdX:vR>z9@DPE=1D *~Ȣ.oyЩY_줥N~;P9q9>H$a"k5s5J<#V$ "ѫ54c3|]磳Q9,4YЕZQ g"MG۰T/MPIFAߊǭ);=^ z4!τPˋCv!tf9rR.GT%Nk[vvТ^:*2=\o{JάVKY3!"\S>(դO.q#ee&kR AUa|NEj^ί.+j/Y⹋ ~.T0Pm8b /łr"h=!LjeZQ">Q7:nT:݆X9+Sz}mRΆ|u_(Sşz -57*3uZ?Rm3Fg܄BHURB45eJP0Hh)SEF/fllT$E!r}8,ntL~(iDwf?NnAS@s|~Nɑ/D'F~Q˳Ž/-|oQF[ФD$PgPgR`:9IA1 3_zF HP"wEHvx,V9|i~F2P!A:2A, IWv*1GbYPT۫J)m/ǝE UL (h8;zmUz6T^%nxmvpCQ=:R6r o#ImNiV` Q2-"O>WhD H)Sщ jAޔA9GC&oJxݓoHի' ]且Q+CkӆjrZ!t  ?3gE"Ud)&PbFC|"/qNL T yQR$yV_UO3-DVf1:UOjbb蠏MO)gD}TóWIE%şSE:\z@{IU VcRMi^eݛ]nr6eE hupğ[y?*\ pN7k() r۶Eaܹ9q[U$虏fQE)q+G<ԃl1mhgےRvې*!%oFJtz6%)90e, ʰ~nͭݠeեݻ`j-gDVhj-ZT )u!1و(̣UG Gaꅮr)RB,$^降 u:ͩqPиr%ր1q<(SԖJG\l)WgBh;zM9Q< e;H4,8cWSNڽ;3{e \?7oDko-H] K"Fq*?MT^ R#&vNl*iK8'W8Іv)Wȋ}pM7O}R`LQ"*h\4%)Խm|-_w8 AnDcxdwq]"D d?Z947~V(+l)iP!9VL2=dlpIůtK* M.HˣaʴGTHW'CuFk zle2='r$N(UE{t*&I(ʑH^uu]ݳ3Ϙ8-@FAr9ҩz/7+Oҧj Oho9GdBTLx=y^{tĻ]d`DŔ DؘzS q1U_$"f؈ LVLLLL`JGM7000x13&`&`&`&`&`U:j> X00005QMLLL^LŌ| Xo&`&`&`&bV/f#LLLLFMtԄ}~0000*}1#a&`&`&`&0jV& U0000Q*5aL`R4MnwvvX]]Uz6kӟnS,lkE?V&{{{F1S,lsNOCI<_YYYXXڊ(ZHk.͞Ǐ82f?:y+KsgJ|߻w5?Y__Hk)[xL*YoMb@Kސ_Zmnn+J:^Dq@XP qDl-..rB~‘R]dkkk6WW^xNWsHcIt?k׮I>*$@ywHY-6l\t~~I eqI00 |%uDXʚooܸuI2ZYm%q b&p X^`MBEɧ$B!-~Qn?KN8Cá8rfiJz޽u,Q@҃FA Г.8Iek?l\]¿##~Mxqan8㘸QF3Aij3(j&bɓ'9| ?~ye hĴ@ӧO5̳fwӳ3N˫ PAn~j\r+'>|:aמS+tυ@Eq ~][zѣG,QCE*m?zC4]gshUԐP+ fzd,j7?xݻwfm-[5s.hXP)`V_ 4 C0#ȋ/bnW?V;&B1W,! *,9~u[JQ韒kS` U T-B40b WF {ږOi X1!tS*-< `i%4FcI $cP}!DL߿o gAm]Z2doЂ̀[>@gϞF*Y/"6 ϟ?jkzU)0BntI;"$ab^a,Kk9w6TwϡBes\28]ŋZ}᠙n?m)W⎥ÓQyC!5I=oVlz"ݬL\j44{r P*b*J!݋(7굺{"LJ/iVS` qb`*r4mXNzz*/nïXj O,] |Ư%,C%d}+<,dbMOjlFǚAga1TM}=/'=cw˩a:CXW[Q 0vk L)@J5S^(d-$m9: „y#Ʃ [LAՋgPTdJrU&4*\F䤠c'x6OA<0ն#_r˒iLݪ=-A[;X ]$U_H7^M 03Vk L)}/ @4순)Zَ|mg r/Ya ,v+:3 N Pw(2I=F9,qd![“Z܍>Og5D~[>'B@B9is'I1Ծ/_s L ^ L L(΂6xj+OB1zۆS (ݑn@\M92I`8nshh]=c&{42\[Û XhRT}WS M1 tL*~ =,ZPCJqY[ҿM9SgVU "<誚eH:al :LvuA|sU t@C} nv~%h3>}j,觀8߁(I{˸"Az-Ī߾}e`i]VHWNBzU1fw?הOghblN>{;!]D[.ͥuSO*#K;]&Z/SP5*3Jҫº^6=f;@ʫ9s.U_2\sB۪q8~+SS`TM)0Xϳ]_]r x݆8rU_ae#݌Mo2h|,$p 5z\v™-UR'XAvqjT}7ݓ([xMWv L)@QS` r= Ch_xTH4ʨ^ ?{t{oO>UJaj=8'T ݫ|H ދ{[XQRp L)0Sj jS` L)0 J/jS` L)0WS`Tz5ix L)0SbFK5)0S` L)0*s<S` L)pҋS` L)0^M9S` L)0XQRp L)0Sj J&O)0S` \bf8S` L)p5FWvS` L)0.V`TzT3S` L)0ҫI;S` L)0+_ "d_!IENDB`@@@ NormalCJ_HaJmH sH tH>A@> Zadani font odlomkaVi@V Obi na tablica4 l4a .k@. Bez popisaN8N` *"&&''!(7)8)9);)<)E)./!2t6u6v6x6y6666666!8T=]ACCCCtEuEEEEFFF,G-GHJKKK[L\LLLMM#N$NNNNN000000000@05@05@05@05@05@05@05@05@05000000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 00000000000000000@0066!8T=]ACCCtEEFFF,GKK[L\LL$NN@0|K00&K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K000 0 0l7R?EbMUpqpx3~t+ 44oNM 4S;4oN\) q4@R|4nm5"dw   E {"`%#m\#o$.1${$o&^*-L- ].n45;1;a< &>8.?4?e?uE_.KRM(?PdQ0 T@XQX(\J\`craGb{UbudY3gAjVkl]ln[pnAp&qY5q:vt\/vPYxPyIBz@m{(qzI|=RdA8Ix~+#<8^v,Jf=@< o e{@d?a,Ju+Y&G_7~*:8JKAwT NNN1515@NN3 NN !#''Npp ppppppp&p4p@pDpJpNpVpnUnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial;Wingdings"1C&C&ÕF .C( .C(!24NN2qHX)?J2BPREGLED NAJVA}NIJIH REZULTATA EDUKACIJSKIH ISTRA}IVANJA U FIZICI Maja Planini Maja Planini Oh+'0(< T`    DPREGLED NAJVANIJIH REZULTATA EDUKACIJSKIH ISTRAIVANJA U FIZICI Maja Planini Normal.dotMaja Planini2Microsoft Office Word@F#@"b`@+AY@+AY .C՜.+,0, hp|  PMF(N CPREGLED NAJVANIJIH REZULTATA EDUKACIJSKIH ISTRAIVANJA U FIZICI Naslov  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijlmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*,-./012456789:?Root Entry Fѭ5AYAData k*[1Tablex"WordDocument8SummaryInformation(+DocumentSummaryInformation83CompObjs  F!Microsoft Office Wordov dokument MSWordDocWord.Document.89q