hrvatski

Što kada predznanje otežava usvajanje novog sadržaja? Konceptualne promjene u istraživanju i nastavnoj praksi

Svjedoci smo da se u praksi vodi računa da se novi matematički sadržaji nastavljaju na prije naučeno. Ipak, nije istina da se novi sadržaji baš uvijek prirodno nadograđuju na stare jer u nastavi matematike ima primjera gdje već naučeno znanje može i otežati pravilno usvajanje novih sadržaja. Primjerice, prelazak sa skupa N na skup Q kod učenika može dovesti do tzv. konceptualnih promjena (conceptual change) jer se mijenja shvaćanje određenog koncepta. I dok se istraživanja godinama bave ovom problematikom, nastavnici nisu dovoljno informirani o novijim istraživačkim saznanjima. Predavanje će se fokusirati upravo na takve specifične probleme, ali i na metodičke smjernice za nastavu kako pristupiti konceptualnim promjenama u poučavanju matematike.

znanje, konceptualna promjena, nastava matematike

nije evidentirano