hrvatski

Kompetencije učitelja i polazak djeteta u osnovnu školu u svjetlu nove kurikularne reforme

Pedagogijska teorija i praksa početak formalnog školovanja prepoznaje kao značajan trenutak djetetova života. Razdoblje polaska u osnovnu školu razvojno je izrazito bitno, a ujedno i jedno od stresnijih u djetinjstvu. Kod neke djece ono zna izazvati i poteškoće koje su prisutne sve dok dijete ne osjeti određenu razinu pripadanja novom socijalnom okruženju. Polasku djeteta u osnovnu školu može se pristupiti kroz tri različita shvaćanja djeteta i formalnog obrazovanja – dijete koje je spremno za školu, škola koja je spremna za dijete te dijete kao središte kurikuluma koji se sukonstruira (dijete-škola-drugi akteri odgojno-obrazovnog procesa). Različita shvaćanja dovela su do nedostatka konsenzusa i temeljnog razumijevanja procesa polaska djeteta u osnovnu školu. U Republici Hrvatskoj nova kurikularna reforma kao jedan od svojih bitnijih reformskih postupaka uzima snižavanje dobne granice za polazak djeteta u osnovnu školu. Pogrešno je tumačiti snižavanje dobne granice kao isključivo kronološko pitanje, već je potrebno sagledati cjelokupni odgojno- obrazovni sustav od sustava ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja pa do visokoškolskih ustanova. U ovom radu prezentirat će se osnovne teorijske postavke o procesu polaska u osnovnu školu. Istaknut će se uloga visokoškolskih ustanova u rješavanju problema i izazova koji stoje pred hrvatskim odgojno-obrazovnim sustavnom prihvaćanjem snižavanja dobne granice djeteta za polazak u osnovnu školu. Analizom sadržaja učiteljskih studijskih programa u Republici Hrvatskoj ukazalo se na potrebu usklađivanja studijskih programa s potrebama budućih učitelja za kvalitetan rad s djecom rane školske dobi.

analiza sadržaja, dob djeteta, proces polaska u osnovnu školu, učiteljski studijski programi

nije evidentirano