hrvatski

Pokazatelji kvalitete inkluzivne osnovne škole

Inkluzija učenika s teškoćama u Hrvatskoj u praksi zaostaje u odnosu na postojeću legislativu i postoji potreba za egzaktnijim prisupom unapređivanja inkluzivne prakse. Stoga je temeljni cilj ovog istraživanja bio ustanoviti koji su pokazatelji kvalitete inkluzivne osnovne škole te čime doprinose unapređivanju te kvalitete. U svrhu utvrđivanja pokazatelja inkluzivnosti škola konstruirana su četiri Upitnika o inkluziji kojima su ispitani učenici sedmih i osmih razreda (N 707), u deset zagrebačkih osnovnih škola, njihovi roditelji (N 708) te stručnjaci škola (učitelji, N=149, stručni suradnici, N=30, ravnatelji, N=10. Podciljevi su bili usmjereni na utvrđivanje razlika u pokazateljima inkluzivne kvalitete između skupina ispitanika. Analiza metrijskih karakteristika mjernih instrumenata istraživanja izvedena je programom RTT7.stb. i programom nastalim na temelju Momirevićeva RTT7. Latentna struktura kvalitete inkluzivne osnovne škole identificirana je programom faktorske analize pod komponentnim modelom. Nedvojbeno je utvrđena valjanost Upitnika i svih metrijskih karakteristike. Dokazano je da Upitnici mjere različite aspekte inkluzivnog rada škole, što znači da se pokazateljima kvalitete inkluzivne osnovne škole mogu smatrati pretpostavljena područja koja definiraju: inkluzivni etos škole, kurikulum usmjeren na učenika, diferencirano poučavanje i učenje, podrška u praćenju i vrednovanju učenika, inkluzivna potpora školi, resursi za inkluzivno djelovanje te upravljanje usmjereno na inkluziju. Primjenom robustne analize utvrđene su statistički značajne razlike u procjeni ostvarenih indikatora kvalitete inkluzivne osnovne škole u odnosu na predviđena obilježja uzorka: spol, prisustvo teškoće kod učenika, školski uspjeh, prisustvo učenika s teškoćama u razredu, stručnu spremu, dodatne edukacije o radu s učenicima s teškoćama, prisustvo osoba s teškoćama u užem okruženju Temeljem svih provedenih analiza proizlazi da je razina inkluzivne kvalitete osnovnih naših škola relativno zadovoljavajuća te da je nadalje potrebno unapređivati sva područja kvalitete inkluzivne osnovne škole s naglaskom na širenje inkluzivne potpore u školama te jačanje resursa za inkluzivno djelovanje. U tom kontekstu neizostavan je doprinos sustava dobivenih indikatora kvalitete inkluzivne osnovne škole.

pokazatelji kvalitete inkluzivne osnovne škole, detektiranje problemskih područja u inkluzivnom radu škola, unapređivanje inkluzivnog djelovanja škola, doprinos inovativnog instrumentarija unapređenju inkluzivnog djelovanja škola

nije evidentirano