hrvatski

Odrednice uspješnosti čitanja tijekom osnovne škole: Kako prevenirati neuspjeh?

Uspješno savladavanje vještine čitanja direktno i indirektno određuje školsku uspješnost i dobrobit učenika tijekom osnovne škole. Čitanje direktno određuje uspješnost na početku školovanja, jer je jedan od glavnih očekivanih ishoda učenja i kontinuirano se prati i vrednuje. U višim razredima osnovne škole ovladana vještina čitanja temelj je za uspješno učenje, pa indirektno određuje školsko postignuće i dobrobit učenika. Različite kognitivne, metakognitivne i motivacijske odrednice utječu na uspješnost čitanja tijekom osnovnoškolskog perioda. U izlaganju će biti prikazani rezultati više istraživanja odrednica uspješnosti čitanja na početku školovanja, kao i rezultati longitudinalnog istraživanja odrednica razumijevanja pročitanog tijekom viših razreda osnovne škole. Za uspješan početak opismenjavanja ključna je fonološka svjesnost, a nakon ovladanog prepoznavanja riječi, koje većina učenika ostvaruje do kraja drugog razreda osnovne škole, glavna odrednica napredovanja u čitanju postaje bogatstvo rječnika. Longitudinalno istraživanje čitanja tijekom viših razreda osnovne škole pokazalo je da u tome razdoblju važne odrednice razumijevanja pročitanog postaju metakognicija i stavovi prema čitanju. Naime, metakognitivno znanje o strategijama čitanja kontinuirano se poboljšava tijekom rane adolescencije, dok se stavovi prema rekreativnom čitanju kontinuirano pogoršavaju. Djevojčice su dosljedno pokazale bolje metakognitivno znanje, kao i pozitivnije stavove prema rekreativnom i akademskom čitanju u odnosu na dječake. Biti će prezentirane mogućnosti primjene dobivenih rezultata za osmišljavanje i provođenje prevencije neuspjeha u čitanju.

fonološka svjesnost, metakognitivno znanje o strategijama čitanja, prepoznavanje riječi, razumijevanje pročitanog, stavovi prema čitanju

nije evidentirano