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Autovalutazione : applicazione della riflessione nella formazione degli insegnanti

Le tendenze contemporanee nella formazione degli insegnanti di lingue straniere mirano soprattutto allo sviluppo delle competenze dei futuri insegnanti con l'applicazione dell'approccio riflessivo (Wallace, 1991). Presso le università croate attualmente, invece, si applicano altri due modelli: il modello dell'apprendistato (tirocinio nelle scuole) e quello scientifico (corsi universitari di glottodidattica). Presso le tre università (Pola, Spalato, Zagabria) è stato sperimentato anche il modello riflessivo che includeva la riflessione degli studenti in tre fasi - prima, durante e dopo il tirocinio. Tema di questa ricerca erano studenti, futuri insegnanti d'inglese, italiano e francese (N=66). Sono stati impiegati tre strumenti, due strumenti di riflessione: 1) il Portfolio europeo per la formazione iniziale degli insegnanti (ECML, 2007) che comprendeva 193 descrittori divisi in 6 categorie delle competenze iniziali dei futuri insegnanti, 2) le schede di valutazione delle lezioni dei tirocinanti compilate sia dai docenti tutor che dagli stessi studenti, come forma di autovalutazione, 3) l’intervista semi- strutturata con i partecipanti. L’analisi statistica delle autovalutazioni compilata secondo i descrittori del Portfolio ha rivelato quali tra le categorie delle competenze siano sufficientemente o insufficientemente sviluppate dagli attuali programmi di studio. I risultati delle schede di valutazioni delle lezioni dei docenti tutor coincideva con i risultati delle autovalutazioni, con una lieve tendenza alla sottovalutazione da parte degli studenti. I dati qualitativi, invece, hanno rilevato la scarsa abitudine degli studenti all’autovalutazione, l’insicurezza nell’uso dello strumento riflessivo, il Portfolio, l’estraneità al concetto stesso dell’autovalutazione e alla riflessione auto critica, nonché le preoccupazioni riguardanti il livello d’oggettività di tali procedimenti. I dati indicano che per l’applicazione di una prospettiva moderna nella formazione iniziale degli insegnanti, in termini di formazione permanente svolta anche tramite la riflessione, necessita una maggiore attenzione a quest’ultimo aspetto. Si propongono spiegazioni del concetto di riflessione, stesura di saggi riflessivi sulla propria formazione, diari e altre attività mirate allo sviluppo dell’abitudine all’autovalutazione.

autovalutazione ; approccio riflessivo ; Portoflio europeo per la formazione iniziale degli insegnanti (PEFIL)

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