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Mehrsprachigkeit im Unterricht Deutsch als Fremdsprache in der Kroatischen Grundschule - Perspektive der Lehrkräfte

Weil die Mehrsprachigkeit als eine der grundlegenden Kompetenzen der europäischen Bürger verstanden wird, haben sich die EU- Institutionen zur Priorität erklärt, dass jeden Schüler und jeder Schülerin der EU- Mitgliedsstaaten bereits ab einem frühen Alter ermöglicht wird zwei Fremdsprachen zu lernen. Um die europäische Mehrsprachigkeit erfolgreich entwickeln zu können, sollen mehrere Faktoren berücksichtigt werden. Das sind die Unterstützung durch bildungspolitische Entscheidungsträger, positive Einstellungen der Eltern der Schüler und Schülerinnen (SuS) und der SuS selbst, wie auch auf die curriculare Mehrsprachigkeitsentwicklung ausgerichtete Ansätze und methodisch-didaktische Prinzipien. Angesichts dessen, dass die Lehrkräfte alle o. a. Faktoren direkt oder indirekt beeinflussen können, wird angenommen, dass genau ihre Kenntnisse, Fertigkeiten und Einstellungen entscheidend bei der Entwicklung der Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitskompetenz bei den SuS sind. Daher wurde im Rahmen dieser Arbeit die Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz im grundschulischen Fremdsprachenunterricht aus der Lehrerperspektive untersucht. An der Untersuchung nahmen 106 kroatische Deutschlehrkräfte teil, die mittels eines Fragebogens über ihre Selbsteinschätzung des Beherrschungsgrades und der Einschätzung der Wichtigkeit von Kompetenzen, die sie für die Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz bei den SuS benötigen, befragt wurden. Ebenfalls wurde untersucht, in welchem Ausmaß die Lehrkräfte die Mehrsprachigkeitskompetenz bei ihren SuS im Deutschunterricht entwickeln und in welcher Beziehung die Häufigkeit der Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz im Deutschunterricht zur Einschätzung der Lehrkräfte über den Beherrschungsgrad und über die Wichtigkeit der mehrsprachigkeitsrelevanten Kompetenzen stehen. Aus der Analyse der Untersuchungsergebnisse ergab sich, dass die Lehrkräfte die Wichtigkeit der Kompetenzen für die Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz bei den SuS größer als den eigenen Beherrschungsgrad dieser Kompetenzen während des Studiums einschätzen. Zudem wurde festgestellt, dass die Lehrkräfte die den Beherrschungsgrad, wie auch die Wichtigkeit, der für die Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz bei den SuS- benötigten Kompetenzen höher eingeschätzt haben, im größeren Ausmaß die Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz der SuS fordern. Schließlichzeigten die Ergebnisse, dass die Lehrkräfte die Mehrsprachigkeitskompetenz im Deutschunterricht in einem ungenügenden Ausmaß entwickeln.

Mehrsprachigkeit, Mehrsprachigkeitskompetenz, curriculare Entwicklung der Mehrsprachigkeitskompetenz, grundschulischer Deutschunterricht, Lehrerperspektive

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