hrvatski

Neusklađenost sadržaja zadataka za provjeru znanja učenika i obrazovnih postignuća s temeljnim ciljem nastavnog programa za Hrvatski jezik u primarnom obrazovanju u Republici Hrvatskoj

Nakon više provedenih analiza aktualnoga Nastavnoga plana i programa za osnovnu školu (MZOŠ, 2006), ostaju otvorena koncepcijska i strukturna pitanja koja se ne razmatraju ni u suvremenom procesu reforme obrazovnoga sustava. Tim je dokumentom određen sadržaj poučavanja za nastavni predmet Hrvatski jezik po nastavnim temama u okviru predmetnih područja. Za svaku su temu definirani ključni pojmovi i obrazovna postignuća. Ti se elementi odnose na vrstu, opseg i dubinu sadržaja poučavanja u pojedinom ciklusu te bi se trebali omogućiti učenicima stjecanje znanja potrebnoga za razvoj jezične kompetencije. Obrazovna su postignuća određena tako da se mogu prepoznati kognitivni procesi u domeni kojih učenici trebaju ovladati pojedinim sadržajem, ali se u radu problematizira razina znanja koja je predviđena. Dosadašnja metodička istraživanja pokazuju da učitelji misle kako učenicima treba ponuditi više sadržaja učenja/poučavanja no što im je ponuđeno aktualnim programom, stoga u manjoj mjeri poučavaju i ispituju sadržaj zadatcima za ispitivanje više razine znanja i kognitivnih procesa no što je zadano obrazovnim postignućima. Istraživački se problem odnosi na ispitivanje vrste zadataka kojima učitelji provjeravaju znanja učenika o imenicama u primarnom obrazovanju.

sadržaj poučavanja ; zadatci za ispitivanje znanja ; hrvatski jezik

nije evidentirano