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L'intégration des procédés verbo-tonaux dans l'enseignement du français à l'Université de Zagreb

Quels sont les procédés verbo-tonaux dont nous nous servons dans les conditions actuelles du cursus universitaire de futurs enseignants de FLE? La présente contribution vise à présenter certaines difficultés de prononciation des étudiants croatophones en FLE afin de mettre en lumière ensuite la nécessité d’une introduction plus vaste des procédés verbo-tonaux de correction phonétique dans l'enseignement de langue française à l'Université de Zagreb. Il s’agit de bénéficier davantage de la possibilité d’intégration des procédés verbo- tonaux dans le l’enseignement supérieur du FLE malgré toutes les contraintes du contexte universitaire (curriculum universitaire, la progression selon CECR etc.). Si elle est perçue favorablement en première année d'études à l'université, la composante phonétique perd son statut dans la suite. Malgré le fait que Petar Guberina a enseigné au Département d'études romanes, la composante phonétique est toujours considérée en tant qu'aspect secondaire dans le cursus universitaire de futurs enseignants de FLE. C'est pourquoi il est nécessaire de travailler sur deux points: premièrement, former les enseignants, c'est-à-dire introduire la phonétique verbo-tonale dans le cursus universitaire de futurs enseignants de FLE et deuxièmement, rechercher les moyens d'intégration des procédés verbo-tonaux dans l'enseignement de FLE dans le cadre des circonstances actuelles. En dépit de toutes les difficultés d’intégration, l’avantage de l'approche verbo-tonale réside dans son cadre théorique élaboré et cohérent et dans la souplesse et l’efficacité de sa méthodologie de l'enseignement de la langue parlée, notamment dans la prise en compte de sa composante phonétique. L'implémentation des procédés verbo-tonaux s’impose pour deux raisons: la composante phonétique est souvent négligée en classe de langue dans l'enseignement supérieur ainsi que dans l’enseignement général. Quand elle est prise en compte, elle est traitée d'une façon marginale qui manque la cohérence et la souplesse d'un cadre théorique et pratique bien élaboré. Les cribles prosodique et phonologique de la langue croate causent beaucoup d’interférences dans la prononciation française de nos étudiants croatophones. Les étudiants en première année ne constituent pas un groupe homogène quant à leur niveau de maîtrise de la langue française. Vu les différents niveaux de connaissance au début d’apprentissage universitaire, l’influence d’autres langues étrangères et d’autres paramètres pertinents, la correction phonétique comprend toujours une approche individualisée, ainsi qu’un choix délicat des procédés de correction (les variations de la tension et du relâchement corporels, de la durée, de la labialisation sans ou avec production de son ; les variations d’entourage vocalique ou consonantique, le découpage syllabique régressif ou progressif, le jeu théâtral, les comptines, le chant etc.). Bien qu’un grand nombre de ces procédés soient intégrés dans les unités d’enseignement faisant partie des unités d’enseignement phonétique du curriculum universitaire (L’orthoépie française, Les exercices de correction phonétique, Les exercices phonétiques et La phonétique française), ils pourraient également être intégrés dans d’autres unités d’enseignement telles que cours et exercices de grammaire, mais il faudrait que les enseignants en soient davantage sensibilisés car la composante phonétique fait partie de la grammaire d’une langue.

verbo-tonale, prononciation, français, crible prosodique, crible phonologique

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