hrvatski

Les avantages de l'utilisation des matériels audiovisuels en classe de FLE

Ce mémoire élabore le thème des avantages de l’utilisation des matériels audiovisuels en classe de FLE. Dans la partie théorique ils sont présentées d’abord les définitions de la notion de l’enseignement audiovisuel. Ensuite, les différentes techniques et pratiques audiovisuelles dans l’enseignement sont décrites ainsi que leur apparition et développement. L’enseignement de langues est toujours influencé par le progrès technologique. Les moyens contemporains et l’accès à Internet peuvent faciliter le processus d’apprentissage, mais leur utilisation dans l’enseignement de langues pose de nombreuses questions didactiques et pédagogiques. Par exemple, la question des buts des matériels audiovisuels, de leur intégration dans l’enseignement, de difficultés et de problèmes potentiels dans leur utilisation, la question des effets psychologiques des matériels audiovisuels et des critères de leur choix. L’interaction et la communication entre les apprenants et l’enseignant jouent un rôle central dans le processus d’apprentissage. Les matériels audiovisuels doivent être en service de l’interaction et de la communication, au lieu de reprendre le rôle principale dans l’enseignement. Ainsi, quand on tient compte de toutes les possibilités didactiques et pédagogiques des moyens audiovisuels, on peut enrichir l’enseignement contemporain de langues vivantes. L’enseignement de langues n’a pas tardé à reconnaître les opportunités offertes par la technologie. Les laboratoires de langue, les projections sonores et les projections vidéo, ont encouragé la création de nouvelles méthodes d’enseignement et ils ont changé la notion de l’enseignement de langues étrangères. L’optimisme initial et la conviction que la technologie et les méthodes précisément conçues peuvent assurer un apprentissage rapide et efficace, ils ont négligé parfois les autres éléments et les objectifs importants de l’enseignement : le pluralisme des idées en classe, l’expression des préférences personnelles, le contact avec des matériels authentiques, l’initiative des apprenants en classe, la capacité de se comporter dans les situations réelles. Aujourd’hui, de l’autre côté, on ignore la mesure dans laquelle la technologie a progressé et toutes les façons dont elle peut contribuer à la réalisation des objectifs éducatifs. La disponibilité des matériels audiovisuels ouvre la porte d’une réalité langagière, de la richesse linguistique et culturelle, pour les enseignants et les apprenants, pour des activités créatives. Les enquêtes montrent que l’attitude des enseignants de FLE par rapport aux matériels audiovisuels en classe est positive, mais il est nécessaire d’améliorer méthodiquement leur utilisation pour que les enseignants se sentent plus confidents à cet égard et pour que l’enseignement de langue et les apprenants puissent en profiter. Avec une bonne utilisation des matériels audiovisuels en classe de FLE, le rôle de l’enseignant élargit et les apprenants acquièrent de nouvelles expériences. C’est d’abord le cours de langue qui déterminerait l’enthousiasme des étudiants pour la langue française parce que les facteurs de la motivation en dehors de l’école sont presque insignifiants, en tenant compte de la présence de la langue française, par rapport à l’anglais qui est omniprésent dans les médias.

francuski jezik; audiovizualno; nastava; mediji

Radi se o interdisciplinarnom radu koji uključuje Odsjek za romanistiku i Odsjek za pedagogiju Filozofskog fakulteta u Zagrebu. Stoga je rad napisan i na francuskome i na hrvatskome jeziku.

francuski

Les avantages de l'utilisation des matériels audiovisuels en classe de FLE

Ce mémoire élabore le thème des avantages de l’utilisation des matériels audiovisuels en classe de FLE. Dans la partie théorique ils sont présentées d’abord les définitions de la notion de l’enseignement audiovisuel. Ensuite, les différentes techniques et pratiques audiovisuelles dans l’enseignement sont décrites ainsi que leur apparition et développement. L’enseignement de langues est toujours influencé par le progrès technologique. Les moyens contemporains et l’accès à Internet peuvent faciliter le processus d’apprentissage, mais leur utilisation dans l’enseignement de langues pose de nombreuses questions didactiques et pédagogiques. Par exemple, la question des buts des matériels audiovisuels, de leur intégration dans l’enseignement, de difficultés et de problèmes potentiels dans leur utilisation, la question des effets psychologiques des matériels audiovisuels et des critères de leur choix. L’interaction et la communication entre les apprenants et l’enseignant jouent un rôle central dans le processus d’apprentissage. Les matériels audiovisuels doivent être en service de l’interaction et de la communication, au lieu de reprendre le rôle principale dans l’enseignement. Ainsi, quand on tient compte de toutes les possibilités didactiques et pédagogiques des moyens audiovisuels, on peut enrichir l’enseignement contemporain de langues vivantes. L’enseignement de langues n’a pas tardé à reconnaître les opportunités offertes par la technologie. Les laboratoires de langue, les projections sonores et les projections vidéo, ont encouragé la création de nouvelles méthodes d’enseignement et ils ont changé la notion de l’enseignement de langues étrangères. L’optimisme initial et la conviction que la technologie et les méthodes précisément conçues peuvent assurer un apprentissage rapide et efficace, ils ont négligé parfois les autres éléments et les objectifs importants de l’enseignement : le pluralisme des idées en classe, l’expression des préférences personnelles, le contact avec des matériels authentiques, l’initiative des apprenants en classe, la capacité de se comporter dans les situations réelles. Aujourd’hui, de l’autre côté, on ignore la mesure dans laquelle la technologie a progressé et toutes les façons dont elle peut contribuer à la réalisation des objectifs éducatifs. La disponibilité des matériels audiovisuels ouvre la porte d’une réalité langagière, de la richesse linguistique et culturelle, pour les enseignants et les apprenants, pour des activités créatives. Les enquêtes montrent que l’attitude des enseignants de FLE par rapport aux matériels audiovisuels en classe est positive, mais il est nécessaire d’améliorer méthodiquement leur utilisation pour que les enseignants se sentent plus confidents à cet égard et pour que l’enseignement de langue et les apprenants puissent en profiter. Avec une bonne utilisation des matériels audiovisuels en classe de FLE, le rôle de l’enseignant élargit et les apprenants acquièrent de nouvelles expériences. C’est d’abord le cours de langue qui déterminerait l’enthousiasme des étudiants pour la langue française parce que les facteurs de la motivation en dehors de l’école sont presque insignifiants, en tenant compte de la présence de la langue française, par rapport à l’anglais qui est omniprésent dans les médias.

francuski jezik; audiovizualno; nastava; mediji

Radi se o interdisciplinarnom radu koji uključuje Odsjek za romanistiku i Odsjek za pedagogiju Filozofskog fakulteta u Zagrebu. Stoga je rad napisan i na francuskome i na hrvatskome jeziku.