hrvatski

Utjecaj triju različitih metoda učenja fizike na promjenu učeničke razine znanstvenog zaključivanja

Lawsonov razredni test znanstvenog zaključivanja (LCTSR) korišten je kako bi se ocijenila relativna učinkovitost triju različitih metoda učenja fizike na povećanje učeničke razine znanstvenog zaključivanja. Tri ispitane metode učenja fizike su: (1) Čitanje, prezentiranje i propitivanje (RPQ) ; (2) Eksperimentiranje i rasprava (ED) i (3) Tradicionalna metoda (TM). Podaci jednosemestralnog školskog projekta pokazuju da je, na LCTSR-u, RPQ grupa (N = 91) postigla srednji normirani dobitak na posttestu <G> = 0, 19 ± 0, 23 sd ; za ED grupu (N = 85) postignut je <G> = 0, 32 ± 0, 21 sd, dok je kod TM grupe (N = 62) ostvaren <G> = 0, 05 ± 0, 18 sd. Posebna pozornost posvećena je napretku učenika koji su u početku bili „konkretni mislitelji“ (manje od 5 bodova na LCTSR predtestu) u „tranzicijske mislitelje“ (od 5 do 8 bodova na LCTSR posttestu). Ovaj pomak od konkretnog do prijelaznog mišljenja je 43, 5% ostvaren kod ED grupe, 25, 0% kod RPQ grupe, dok je kod TM grupe zanemariv. Nitko od početnih konkretnih mislitelja u ED, RPQ ili TM grupi ne napreduje do razine „formalnog mišljenja“ (ostvarenih od 9 do 12 bodova na LCTSR posttestu). Za učitelje i istraživače ponuđeno je nekoliko prijedloga koji slijede iz rezultata ove studije.

gimnazija; Čitanje; prezentiranje i propitivanje; Eksperimentiranje i rasprava; Tradicionalna metoda; Lawson test; promjena stupnja znanstvenog zaključivanja

nije evidentirano