hrvatski

Mijenjanje studentskih uvjerenja o učenju i pamćenju: doprinos osobina ličnosti i motivacije za samoregulacijom

Pogrešna uvjerenja (miskoncepcije) se definiraju kao uvjerenja koja su održiva unatoč suprotnosti s poznatim dokazima, a često proizlaze iz godina životnog iskustva. Cilj je ovog istraživanja bio utvrditi imaju li studenti pogrešna uvjerenja o učenju i pamćenju, mijenjaju li se se ta uvjerenja nakon odslušanog kolegija Edukacijska psihologija 1 te koliko su studenti sigurni u svoja uvjerenja prije i nakon slušanja kolegija koji se bavi tim temama. Drugi je cilj istraživanja bio utvrditi imaju li osobine ličnosti (Petofaktorskog modela) i motivacijske komponente samoreguliranog učenja efekt na promjenu studentskih uvjerenja. U istraživanju su sudjelovali studenti 1. godine diplomskih studija Filozofskog fakulteta u Rijeci (akademska godina 2011/2012.) koji slušaju nastavnički modul (24 M, 74 Ž). Rezultati su pokazali da se nakon odslušanog kolegija Edukacijska psihologija 1 broj pogrešnih uvjerenja o učenju i pamćenju kod studenata smanjio s 29.39 % na 24.54%, ali da se sigurnost i u točan i u netočan odgovor povećala nakon odslušanog kolegija. Također se pokazalo da osobine ličnosti i motivacijske komponente samoregulacije nisu značajni prediktori promjene uvjerenja o učenju i pamćenju.

pogrešna uvjerenja; osobine ličnosti; samoregulacija; ciljne orijentacije

nije evidentirano