hrvatski

Epistemička uvjerenja i samoregulacija pri učenju matematike

Na području psihologije obrazovanja raste broj istraživanja epistemičkih uvjerenja. Do sada se pokazalo da imaju važnu ulogu u procesu učenja, te su povezana s motivacijom, kognitivnim procesima i ishodima učenja. U ovom istraživanju korišten je model Hofer i Pintricha (1997), prema kojemu se epistemička uvjerenja sastoje od 4 dimenzije: jednostavnost, evaluacija, nedvojbenost i izvor znanja. Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi povezanost između epistemičkih uvjerenja i različitih komponenata samoreguliranog učenja te uspjeha učenika u području matematike. Osim toga, nastojali smo ispitati u kojoj se mjeri na temelju epistemičkih uvjerenja mogu objasniti individualne razlike u školskom uspjehu. U istraživanju je sudjelovalo 203 učenika, 2. i 3. razreda gimnazije. Ispitivanje je bilo grupno, a učenici su popunili upitnik kojim su ispitana njihova epistemička uvjerenja, vrste regulacije motivacije, metakognitivne strategije, uvjerenja o samoefikasnosti, te uspjeh iz matematike. Rezultati korelacijske analize pokazali su značajnu povezanost s varijablama samo za evaluaciju znanja, koja je pozitivno povezana s identifikacijom, intrinzičnom regulacijom, korištenjem metakognitivnih strategija, samoefikasnosti te akademskim uspjehom. Rezultati regresijske analize pokazali su da je značajan prediktor ocjene iz matematike na kraju školske godine samo ta dimenzija. Osim toga, utvrđeno je da intrinzična regulacija i samoefikasnost od svih ispitivanih varijabli imaju najveći utjecaj na akademiski uspjeh u području matematike.

epistemička uvjerenja; samoregulirano učenje; matematika; akademski uspjeh.

nije evidentirano