hrvatski

Povezanost ciljeva postignuća te autonomne i kontrolirane regulacije tih ciljeva sa strategijama učenja

Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi povezanost ciljeva postignuća te autonomne i kontrolirane regulacije tih ciljeva sa strategijama učenja kod studenata. U istraživanju su sudjelovali studenti Filozofskog fakulteta u Zagrebu (N=219), a ispitivanje je provedeno putem on-line upitnika. Korišten je kompozit čestica Upitnika ciljeva postignuća (AGQ, Elliot i McGregor, 2001) i Upitnika samoregulacije (SRQ, Sheldon i Kasser, 1995), te subskale kognitivnih i metakognitivnih strategija učenja iz Upitnika za ispitivanje strategija učenja kod studenata (LIST, Wild i Schiefele, 1994). Rezultati su pokazali da je cilj ovladavanja povezan s autonomnom regulacijom, a cilj izvedbe s obje vrste regulacije. Ciljevi postignuća i autonomne regulacije ciljeva postignuća povezane sa strategijama organizacije, elaboracije i metakognitivnim strategijama, dok su kontrolirane regulacije ciljeva postignuća povezane sa strategijom ponavljanja i metakognitivnim strategijama. Hijerarhijska regresijska analiza pokazala je da nakon uključivanja autonomne i kontrolirane regulacije ciljeva postignuća, postotak objašnjene varijance strategija učenja povećao od 1, 4 % do 9, 1 %, te se kretao od 4, 7 % do 25, 2 %. Cilj ovladavanja je pozitivan prediktor svih strategija učenja osim ponavljanja, a cilj izvedbe pozitivan prediktor metakognitivnih strategija. Autonomna regulacija cilja ovladavanja je pozitivan prediktor strategije elaboracije, povezivanja gradiva i kritičkog dokazivanja. Autonomna regulacija cilja izvedbe je pozitivan prediktor metakognitivnih strategija. Kontrolirana regulacija cilja ovladavanja je pozitivan prediktor strategije ponavljanja. Kontrolirana regulacija cilja izvedbe nije značajan prediktor strategija učenja.

ciljevi postignuća; autonomna i kontrolirana regulacija; strategije učenja

nije evidentirano