slovenski

Samorazumevanja in stališča učencev s težavami pri učenju do pomembnih oseb v inkluzivnem izobraževanju

Učensci s posebnimi potrebami imajo po vseh mednarodnih konvencijah, ki jih je podpisala tudi Hrvaška, ter veljavnih zakonskih določilih pravico do življenja in šolanja v prijateljskem in spodobudnem okolju. Takšno okolje spoštuje človekove pravice ne glede na različnosti učencev gele na spol, težave v razvoju, jezik, vero, etnično in drugo poreklo. Na Hrvaškem predstavljata uspešno vključevanje v šolsko okolje in uspešna socijalizacija v pogojih inkluzivne šole za učence s težavami še vedno velik napor. Otroška osebnost se v frustracijskih situacijah v vseh vidikih mikroklime(družina, šola, soseska) težko oblikuje, kar nujno vodi v nadaljnje učne in vedenjske težave. Razvoj osebnosti je tesno povezan z razvojem samozavedanja. Učenci, ki imajo boljšo smozavest, so bolj pripravljeni na nove izzive, nove izkušnje in učenje. Pri oblikovanju samozavesti imajo pomembno vlogo pomembne osebe iz učenčeve mikrosredine: starši, učitelji in vrstinki. Cilj te raziskave je raziskati razlike in ugotoviti nekatere determinante stališč do pomembnih drugih oseb(starši, učitelji, vrstinki) pri učencih z različnimi težavami (razvojne težave, specifične težave branja in pisanja, ADHD idr.) v pogojih izobraževalne integracije na Hrvaškem. V raziskavi je uporabljen Grafični semantični diferencijal (Bujas, 1967). Celotni vzorec učencev s težavami (N=86, 54 deklic, 32 dečkov) so predstavljali učenci šestih razredov štiridesetih osnovnih šol v Zagrebu. Rezultati raziskave kažejo na slabšo samozavest otrok z ADHD motnjo ter tistih, ki imajo učne težave zaradi različnih vzrokov. Učenci s težavami pri branju in pisanju kažejo negativno stališće do vseh pomembnih drugih oseb.

učenci s težavami pri učenju ; samorazumevanje ; inkluzivno izobraževanje

nije evidentirano