hrvatski

METODIČKO OBLIKOVANJE ISTRAŽIVAČKE NASTAVE PRIRODOSLOVLJA U RANOJ FAZI OBRAZOVANJA

Prirodoslovne teme i sadržaji predstavljaju dobre osnove za konstruktivni razvoj učeničkog mišljenja, produbljivanje snage induktivne metode usvajanja spoznaja i naposljetku, kvalitetnog oblikovanja apstraktnih pojmova i koncepata. Ovaj proces nije trenutan već se sustavno mora podržavati kroz sva obrazovna razdoblja. Kemijski fenomeni u svom bogatstvu i jednostavnosti predstavljaju zahvalne nastavne izazove. Rano kvalitativno upoznavanje s kemijskim pojmovima može preduprijediti karakteristične probleme nerazumijevanja i odbojnosti prema kemijskim sadržajima koji su predviđeni za usvajanje u kasnijim obrazovnim razdobljima. Navikavanje na određene pojmove pomaže njihovoj diferencijaciji u kasnijoj fazi. Ispravna kvalitativna spoznaja pomaže u procesu izgradnje kvantitativnih relacijskih odnosa tako prisutnih u nastavnim temama viših obrazovnih ciklusa. Mogu li se učenicima nižih razreda osnovne škole približiti pojmovi koje će susretati u kasnijem obrazovanju? U kojoj će ih mjeri razumjeti, ako pojmove upoznaju kroz istraživačku nastavu i mini eksperiment? Kakvo će mišljenje imati o takvoj nastavi? Odgovor na ova pitanja dali su učenici drugih i četvrtih razreda osnovne škole sudjelovanjem u istraživačko modeliranoj nastavi koja je provedena s ciljem upoznavanja i populariziranja prirodoslovnih  sadržaja iz područja kemije. Jedan od ciljeva ovakvog pristupa nastavi bilo je i stvaranje obogaćene sredine kao preduvjeta za razvoj mentalnih funkcija mozga. Kroz iskustvene aktivnosti i postupke svim učenicima je bilo osigurano aktivno sudjelovanje. Primjerenim nastavnim metodama učitelj je vodio učenike putom od osjetilnog opažanja do formuliranja stavova i zaključaka.

istraživačka nastava; kemijski pojmovi; mentalni razvoj; razredna nastava

nije evidentirano