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DaF-Unterricht in der Primarstufe - Lehrerkompetenzen zwischen Anspruch und Realität

Vor dem Hintergrund der Diskussion über die Kompetenzen der FS-LehrerInnen werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zur Selbstevaluation der kroatischen DaF-LehrerInnen in der Primarstufe präsentiert. Trotz der insgesamt sehr positiven Selbsteinschätzung der Befragten in den ermittelten 29 Kompetenzbereichen weisen die Untersuchungsergebnisse auf einige Problemfelder in der Unterrichtspraxis hin. So wurde eine vornehmliche Orientierung der Lehrkräfte auf die Unterrichtsperformanz im Gegensatz zu theoretischen Grundlagen des FS-Lehrens und -Lernens in der Primarstufe festgestellt. Weitere Defizite wurden in den Kompetenzbereichen ermittelt, die sich auf die „neueren“, interkulturellen und lernstrategischen Ziele des FSU beziehen. Abweichungen zwischen den Selbsteinschätzungswerten einerseits und der Einstufung der Wichtigkeit einzelner Kompetenzbereiche andererseits zeugen von Spannungen zwischen der Unterrichtsrealität und den Selbstansprüchen der LehrerInnen. Als ein eindeutig positiver Befund sind die höchsten Selbsteinschätzungswerte in zwei für den FSU in der Primarstufe äußerst relevanten Kompetenzbereichen herauszustellen. Dies sind die Schaffung eines positiven Unterrichtsklimas und Zusammenarbeit mit SchülerInnen. Der erstere Kompetenzbereich wird außerdem von den Befragten auch als besonders wichtig erachtet, so dass hier eine Übereinstimmung zwischen der Selbsteinschätzung und der Einstufung der Wichtigkeit vorliegt. Diese empirisch ermittelten Ergebnisse können Orientierungspunke für die Planung von Fortbildungsmaßnahmen und die Gewichtung von Inhalten im Rahmen der DaF-Lehrerausbildung liefern.

DaF-Unterricht; Primarstufe; Lehrerkompetenzen; Selbstevaluation

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