hrvatski

Leksičko-semantičke kompetencije učenika mlađih razreda u određivanju pridjevskih sinonima

Leksičko-semantičke vježbe usvajanjem rječničkoga blaga uvode učenike u svijet mnogoznačnosti riječi. Poznato je da se u nastavi hrvatskoga jezika komunikacijsko-funkcionalnim pristupom u mlađoj školskoj dobi omogućuje djetetu bolje razumijevanje i recepcija jezičnih sadržaja (Težak, 1997., Rosandić, 2002., Pavličević-Franić, 2005., Bežen, 2008). Stoga se u sklopu znanstvenog projekta Razvoj komunikacijske kompetencije u ranome diskursu hrvatskoga jezika prišlo istraživanju uporabe bliskoznačnica i njihovog stvaranja. U dosadašnjem istraživanju pokazalo se da su učenici prvog razreda (Turza-Bogdan, Ciglar, 2007, 2008) uspješniji u pronalaženju značenja zadanih riječi i stvaranju bliskoznačnica unutar rečeničnoga konteksta. Rečenični ih kontekst štiti od nekih vrlo karakterističnih pogrješaka. Polazeći od rezultata u prvom razredu, u ovom nas je istraživanju zanimala spremnost učenika u određivanju značenja pridjevskih bliskoznačnica u rečeničnome kontekstu. Provedeno je komparativno istraživanje na skupini ispitanika drugog i četvrtog razreda. Nakon statističke obrade rezultata raspravlja se o uspješnosti u produkciji sinonima. Usporedbom rezultata zaključuje se o kompetencijama učenika te se predlažu metodički postupci kojima se leksičko-semantičke kompetencije mogu poticati i razvijati.

leksičko-semantičke vježbe, mlađa školska dob, sinonimi, jezične kompetencije

nije evidentirano