hrvatski

Kako nastavnici mogu poticati proaktivnu uključenost učenika? Uloga nastavničke podrške autonomiji i učeničke autonomne motivacije

Proaktivna uključenost učenika u nastavu relativno je novi konstrukt nastao u okviru teorije samodeterminacije. Odnosi se na inicijativu učenika da konstruktivno pridonose kvaliteti nastave, daju povratne informacije svojim nastavnicima, postavljaju pitanja te iskazuju svoje želje i potrebe. Istraživanja su povezala višu proaktivnu uključenost učenika s njihovim boljim akademskim i osobnim ishodima te stoga smatramo važnim odrediti faktore koji ju potiču. Dosadašnji nalazi ukazuju da je nastavnička podrška autonomiji važan faktor koji potiče proaktivnu uključenosti učenika, a očituje se u prihvaćanju učeničke perspektive te prilagodbi načina rada potrebama učenika. Iako je istraživanjima dokazano da nastavnička podrška potiče proaktivnu uključenost učenika, nije u potpunosti razjašnjeno je li taj utjecaj izravan ili je posredovan povećanjem autonomne motivacije učenika podražavajućih nastavnika. Cilj ovog istraživanja je provjeriti postojanje povezanosti nastavničke podrške autonomiji i proaktivne uključenosti učenika te utvrditi odvija li se ona izravno ili putem povećanja autonomne motivacije učenika. Također se htjelo ispitati u kojoj je mjeri taj odnos uvjetovan srednjoškolskim programom kojeg učenici polaze, s obzirom na otprije poznate razlike u obrascima obrazovne motivacije učenika gimnazija i strukovnih škola. U istraživanju je sudjelovalo 327 učenika srednjih škola (74.3% djevojaka), od kojih je 74% polazilo gimnazijski program. Utvrđeno je postojanje pozitivne povezanosti između nastavničke podrške autonomiji i proaktivne uključenosti učenika, pri čemu se autonomna motivacija pokazala djelomičnim medijatorom tog odnosa. Ukupno se izravnim i neizravnim putevima uspjelo objasniti oko 30% proaktivne uključenosti učenika na osnovi nastavničke podrške. Pokazalo se da srednjoškolski program nije značajno moderirao odnos percipirane nastavničke podrške autonomiji i autonomne motivacije kao niti odnos nastavničke podrške autonomiji i proaktivne uključenosti u nastavu. Ovakvi nalazi upućuju na važnost nastavničkog stila u poticanju proaktivne uključenosti učenika, neovisno o tome polaze li učenici gimnaziju ili strukovnu školu, ta da je potrebno educirati i poticati nastavnike da podržavaju autonomiju svojih učenika.

teorija samodeterminacije, proaktivna uključenost učenika, nastavnička podrška autonomiji, autonomna motivacija, srednjoškolci

nije evidentirano