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Einsatz von rhythmisch-musikalischen Elementen im Fremdsprachenunterricht - Meinungen und Unterrichtspraxis der Fremdsprachenlehrkräfte

Musikalische Ausbildung in der Schule wird am häufigsten mit Musikunterricht in Verbindung gebracht, sowohl im Primarbereich als auch im Sekundarbereich 1. Aufgrund der leichteren Herstellung der Kommunikation zwischen den LehrerInnen und SchülerInnen durch einen musikalischen Reiz sowie weiteren Vorteilen der Musik im schulischen Kontext, wird der Fremdsprachenunterricht immer häufiger mit rhythmisch-musikalischen Inhalten bereichert. Durch die Verwendung solcher Elemente tragen die Fremdsprachenlehrkräfte zu einem schnelleren Spracherwerb bei. Unbewusstes Sprachenlernen durch rhythmischmusikalische Aktivitäten ist sicherlich ein effektiver Weg, der aufgrund seiner Vorteile, immer öfter im Fremdsprachenunterricht eingesetzt wird, insbesondere bei jüngeren Schülern. In dieser Diplomarbeit werden wir versuchen, die Möglichkeiten und Vorteile des Einsatzes rhythmisch-musikalischer Elemente im Fremdsprachenunterricht aufzuzeigen. Wie der Einsatz von rhythmisch-musikalischen Elemente im Fremdsprachenunterricht in der gegenwärtigen Praxis aussieht, haben wir mithilfe von einem halbstrukturierten Interview, der mit 7 Lehrerinnen und 1 Lehrer geführt war, empirisch untersucht. Davon nahmen 4 Englischlehrerinnen und 3 Deutschlehrerinnen sowie 1 Deutschlehrer an der Untersuchung teil. Ziel der Forschung war es, die Meinungen und die Unterrichtspraxis der Fremdsprachenlehrkräfte hinsichtlich des Einsatzes von rhythmisch-musikalischen Elementen im Fremdsprachenunterricht zu untersuchen. Die Untersuchung konzentrierte sich auf folgende Aspekte: die Häufigkeit der Verwendung rhythmisch- musikalischer Elemente, Verwendungszwecke, das Potenzial von Rhythmus- und Musikelementen bei der Entwicklung von Sprachkenntnissen, erforderliche Lehrerkompetenzen, Vor- und Nachteile der Verwendung solcher Elemente sowie das Präsenz von Rhythmus und Musik in den Lehrwerken. Obwohl sich die vorliegende Arbeit auf den Deutschunterricht konzentrieren wird, wollte man mit der Forschung auch die Unterrichtspraxis zweier Fremdsprachen vergleichen, die am häufigsten in kroatischen Grundschulen unterrichtet werden - Englisch und Deutsch. Die Analyse der Resultate ergab, dass im Fremdsprachenunterricht rhythmischmusikalische Elemente vorhanden sind, jedoch nicht in allen Grundschulklassen gleichermaßen. Im Primarbereich ist die Verwendung solcher Elemente viel ausgeprägter als im Sekundarbereich 1. Diesen Befund kann auch mit dem Mangel an geeigneten Inhalten in den Lehrwerken in Verbindung bringen. Weiterhin halten die Lehrkräfte das Niveau ihrer Kompetenzen für ausreichend, um rhythmisch- musikalische Elemente im Fremdsprachenunterricht einzuführen. Die Ergebnisse der Untersuchung weisen jedoch auf bestimmte Hindernisse hin, auf die sie stoßen und weswegen sie manchmal den Einsatz solcher Elemente reduzieren.

rhythmisch-musikalische Elemente, Fremdsprachenunterricht, Interview, sprachliche Fertigkeiten, Lehrermeinungen

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