hrvatski

Sprječavanje neprihvatljivih oblika ponašanja učenika mlađe školske dobi

Djeca su od najranije dobi izložena brojnim rizičnim čimbenicima za razvoj neprihvatljivih oblika ponašanja. Disfunkcionalne obitelji, neadekvatni roditeljski odgojni stilovi, prezaposlenost roditelja s jedne strane te pretjerano konzumiranje računalnih igara i društvenih mreža, izloženost dokolici i neradu kod djece s druge strane predstavljaju rizične čimbenike, što upućuje na nužnost prevencije. Prevencija se vezuje uz obiteljski, ali i širi školski (društveni) kontekst, u kojem posebnu ulogu imaju učitelji. Socijalno-emocionalne kompetencije učitelja u funkciji su preventivnog djelovanja te snažno pridonose sprječavanju nastanka ozbiljnijih problema i poremećaja u ponašanju. Izvannastavne i izvanškolske aktivnosti naročito su važne za socijalno-emocionalni razvoj učenika jer jačaju identitet i zajedništvo, što preventivno utječe na smanjenje pojave problema i poremećaja u ponašanju. Cilj istraživanja bio je utvrditi razlike u neprihvatljivim oblicima ponašanja učenika mlađe školske dobi s obzirom na područja izvannastavnih aktivnosti koje pohađaju i niz socio-demografskih čimbenika. 121 učitelj/ica primarnog obrazovanja procijenili su 136 učenika koji pokazuju neprihvatljiva ponašanja Upitnikom za učitelje (Rogić, 2016), Anketom o izvannastavnim aktivnostima za učitelje (Petković, 2016) i Upitnikom snaga i poteškoća (Goodman, 1997). Nakon provedene analize socio-demografskih obilježja učenika, ustanovljene su statistički značajne razlike u čimbenicima neprihvatljivog ponašanja, emocionalnih poteškoća, problema u odnosima s vršnjacima, hiperaktivnosti i prosocijalnog ponašanja s obzirom na županiju djelovanja škole. Utvrđene su razlike po spolu - učenici pokazuju više problema u ponašanju, a učenice višu hiperaktivnost. Statistički značajne razlike nađene su i za čimbenike strukture obitelji i broja osoba u kućanstvu, odnosno učenici samohranih majki pokazuju više emocionalnih poteškoća, a oni koji žive u višečlanim obiteljima više problema u ponašanju. S druge strane, učenici koji imaju problema u odnosima s vršnjacima manje razvijaju prijateljske odnose u okruženju od učenika koji imaju razvijeno prosocijalno ponašanje.

izvannastavne i izvanškolske aktivnosti ; prevencija neprihvatljivog ponašanja ; socijalno-emocionalne kompetencije učitelja i nastavnika ; učenici mlađe školske dobi

nije evidentirano