hrvatski

Teorijsko-metodološke dileme i mogućnosti obrazovne neuroznanosti u nastavi likovne kulture osnovnog obrazovanja

U radu su teorijsko-komparativnim pristupom analizirani, definirani i objašnjeni procesi poučavanja, učenja, nastave i obrazovanja s aspekta spoznaja obrazovne neuroznanosti. Prikazana su i metodološka obilježja istraživanja (obrazovne) neuroznanosti te kritički objašnjeno prenošenje tih spoznaja u odgojno- obrazovni teorijski, metodološki i praktični kontekst. Potom su objašnjena i konceptualizirana obilježja nastave likovne kulture. Naglasak je stavljen na konstruktivistička ishodišta metoda, strategija i pristupa učenju i poučavanju u nastavi likovne kulture kao i usmjerenost na razvoj učeničke kreativnosti. Na temelju analiza razvidno je da spoznaje neuroznanosti nisu neposredno razumljive u općem odgojno-obrazovnom kontekstu, a time ni u nastavi likovne kulture. Za njihovu razumljivost i primjenu u odgoju i obrazovanju potrebna su njihova tumačenja srodnih disciplina obrazovnih znanosti. Na tragu toga, ukazuje se na to da su strategije učenja usmjerenog na djelovanje, učenja istraživanjem, igrom, rješavanjem problema i suradnjom te individualizacija rada, aktivan odnos prema okolini, poticanje kreativnosti i uvažavanja razvojnih faza dječjeg razvoja karakterističnih nastavi likovne kulture upravo didaktičko-metodičke dobrobiti koje potvrđuje i obrazovna neuroznanost.

konstruktivizam, metode istraživanja, nastava likovne kulture, obrazovna neuroznanost, škola

nije evidentirano