hrvatski

MIŠLJENJA ODGAJATELJA O PROVOĐENJU INKLUZIVNE PRAKSE

Uvod: Suvremena gledišta predškolske prakse naglašavaju inkluzivni pristup u kojem se očekuje stvaranje poticajne okoline u kojoj će se svako dijete osjećati sigurno i dobrodošlo, uključujući djecu s teškoćama. To pretpostavlja diferencirani pristup u poučavanju sukladno individualnim odgojno-obrazovnim potrebama svakog djeteta te da odgajatelji i ostali profesionalci u vrtiću preuzmu odgovornost za planiranje i provođenje aktivnosti kojima će primjenjivati adekvatne individualizirane oblike podrške. Cilj: U skladu s takvim gledištima, cilj ovoga istraživanja je istražiti mišljenja odgajatelja obzirom na godine radnog staža o provođenju inkluzivne prakse u njihovim predškolskim ustanovama s naglaskom na samoprocjenu o individualiziranom pristupu u radu s djecom s teškoćama (provođenju radionica, individualiziranih aktivnosti), suradnji s roditeljima, kao i pružanju podrške djeci od strane stručnih suradnika. Metod: U istraživanju, za koje je izrađen upitnik Provođenje inkluzivne prakse i pružanje podrške djeci s teškoćama predškolske dobi, sudjelovalo je 132 odgajatelja iz predškolskih ustanova u Republici Hrvatskoj. Za testiranje razlika obzirom na radni staž odgajatelja korišten je Kruskal-Wallis H test. Rezultati: Rezultati su pokazali prema godinama radnog iskustva postojanje razlika u mišljenjima odgajatelja o provođenju radionica (p=0, 003) sa svrhom uključivanja i povezivanja djece s teškoćama kao i o ulozi odgajatelja u suradnji s roditeljima kad je u pitanju obavještavanje roditelja o uočenim poteškoćama kod djeteta (p=0, 019). Zaključak: Rezultati ukazuju na potrebu daljnjega jačanja kompetencija profesionalaca u predškolskom sustavu odgoja i obrazovanja za stvaranje inkluzivnog okruženja, na izgradnji profesionalnog kapaciteta za diferencirano i individualizirano poučavanje, suradnju s roditeljima djece s teškoćama, kao i za provođenje individualiziranih aktivnosti u radu s djecom s teškoćama.

djeca s teškoćama, individualizirana podrška, inkluzivno okruženje, kompetencije odgajatelja, suradnja

nije evidentirano