hrvatski

Socijalna marginalizacija učenika s invaliditetom u redovnoj školi

Osobe s invaliditetom u Hrvatskoj se često obilježavanju kao socijalno marginalizirana skupina te se svakodnevno susreću s nerazumijevanjem okoline. Učenici s invaliditetom u osnovnim i srednjim školama često su diskriminirani te su im uskraćene mnoge obrazovne mogućnosti i pravo na jednake uvjete obrazovanja. Neprilagođenost školskih zgrada učenicima s invaliditetom veliki je problem koji im otežava školovanje. Cilj je ovoga rada otkriti probleme s kojima su se tijekom školovanja susretali učenici s invaliditetom te razinu njihove socijalne marginalizacije u školi i razredu od strane vršnjaka, nastavnika i ostalih učenika. Metodologija ovoga kvalitativnog istraživanja sastoji se od provedenih 15 strukturiranih intervjua s učenicima i osobama s invaliditetom u životnoj dobi od 7 do 47 godina. Intervjuom je provjereno iskustvo koje su stekli u redovnoj školi, s posebnim naglaskom na socijalnu marginalizaciju te uskraćivanje jednakih mogućnosti uslijed invaliditeta. Rezultati ovoga istraživanja pokazuju da se većina kazivača u školi susrela s institucionalnom i vršnjačkom diskriminacijom, a više je od polovice kazivača doživjelo vrijeđanje od strane drugih učenika zbog svojih posebnih potreba. Učenici iz njihova razreda te škole prema kazivačima su se odnosili ‘dobro’. S druge su strane kazivači po pitanju odnosa prema njima i količini pružene pomoći od strane nastavnika te stručnih suradnika podijeljeni na one koji su uvijek dobili pomoć, one koji su morali pitati za pomoć te one kojima je pomoć bila uskraćena. Nitko osim najmlađega kazivača nije imao asistenta u nastavi jer asistenti u nastavi tada nisu bili obvezni. Svi kazivači navode kako zgrada škole koju su pohađali nije bila pristupačna, a polovica kazivača smatra kako su im bili dostupni svi potrebni didaktički materijali. Kao najveće probleme s kojima su se susreli tijekom školovanja kazivači su istaknuli marginalizaciju od strane drugih učenika, a ponekad i nastavnika te stručnih suradnika i arhitektonsku neprilagođenost školskih zgrada.

diskriminacija, etnografija školovanja, inkluzija, predrasude, specijalna pedagogija, učenici s posebnim potrebama

nije evidentirano