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Les enseignants sont-ils les seuls coupables de la démotivation des apprenants du français langue étrangère (FLE) ?

La motivation en contexte d’apprentissage des langues étrangères est depuis longtemps le sujet de nombreuses recherches, mais elle présente encore une inépuisable source d’idées nouvelles pour améliorer les processus de l’enseignement et de l’apprentissage. La présente recherche a été réalisée afin de mieux comprendre le rôle de l’entourage dans la motivation pour l’apprentissage du français langue étrangère. Nous avons entrepris cette recherche à la fin de l’année scolaire 2016 avec des apprenants âgés de 15 et 16 ans, scolarisés en 1ère et 2ème année d’enseignement secondaire au XVIe lycée et au Lycée classique de Zagreb, et qui suivent des cours de français comme première ou deuxième langue étrangère en tant que matière optionnelle. L’objectif de cette recherche est de décrire les facteurs inhérents à l’entourage des apprenants des deux lycées concernés et de constater quels facteurs parmi eux influencent le plus leur motivation à apprendre le français et de quelle manière. Un autre objectif de notre recherche est aussi de vérifier les relations entre différents facteurs dans les entourages des apprenants, et de les décrire. Nous appuyant sur les théories de plusieurs auteurs importants, nous nous sommes focalisées sur les facteurs suivants: les représentations des apprenants qu’ils développent dans le contexte de la langue et la culture françaises, y compris les représentations des Français et Françaises, le soutien familial, surtout parental, le soutien des pairs et l’interaction en général en classe de langue avec eux et, bien sûr, le rôle de l’enseignant dans ce processus.

motivation ; représentations ; soutien familial ; pairs ; enseignant

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