hrvatski

ZNAČENJE GLAZBENIH AKTIVNOSTI ZA DJETETOV RAZVOJ IZ PERSPEKTIVE STUDENATA RANOGA I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA U HRVATSKOJ, SRBIJI I SLOVENIJI

Iako brojna istraživanja potvrđuju utjecaj glazbenog obrazovanja te aktivnog sudjelovanja u glazbenim aktivnostima na intelektulani, društveni i osobni razvoj djece i mladih, kao i transfer glazbenih dobrobiti na druge domene i aktivnosti (Hallam, 2016), provođenje glazbenih i glazbeno- stvaralačkih aktivnosti još uvijek nije dovoljno zastupljeno u odgojno-obrazovnoj praksi. Na provođenje glazbenih aktivnosti u vrtiću utječu čimbenici kao što su: glazbene kompetencije odgojitelja, razvijen interes i senzibilitet odgojitelja za glazbu i glazbene aktivnosti, odnosno glazbene navike, razvijena svijest odgojitelja o važnosti glazbe i glazbenih aktivnosti u djetetovu razvoju, osjećaj profesionalne odgovornosti odgojitelja za provođenje glazbenih aktivnosti i sl. Svrha istraživanja jest utvrditi kakva su mišljenja studenata odgojiteljskih studija učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj, Srbiji i Sloveniji o važnosti i ulozi glazbenog obrazovanja u djetetovu razvoju s obzirom na državu iz koje potječu, godinu studija, samoprocjenu glazbenih kompetencija i razvijen interes i senzibilitet odgojitelja za glazbene aktivnosti, odnosno glazbene navike ispitanika. Ispitanici su studenti 3. godine dodiplomskoga studija te 1. godine diplomskoga odgojiteljskog studija učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj i Sloveniji, odnosno studenti 3. i 4. godine osnovnih studija u Srbiji. Za potrebe istraživanja formiran je anketni upitnik, a za obradu podataka korištena je deskriptivna i inferencijalna statistika. Očekuje se da se ispitanici međusobno ne razlikuju u mišljenju o važnosti glazbenih aktivnosti u djetetovu razvoju s obzirom na državu iz koje potječu, dok se razlika očekuje s obzirom na godinu studija ispitanika. Ujedno se pretpostavlja da postoji povezanost mišljenja ispitanika sa samoprocjenom njihovih glazbenih kompetencija kao i njihovim glazbenim navikama koje upućuju na njihov interes i senzibilitet za glazbu.

dobrobiti glazbe, glazbene aktivnosti, mišljenja ispitanika, osjećaj odgovornosti, studenti odgojiteljskog studija.

nije evidentirano