hrvatski

Početno čitanje i pisanje na hrvatskome jeziku

Metodički sadržajno-vremenski optimum početnoga čitanja i pisanja na hrvatskome jeziku u ovom se radu utemeljuje na teorijskim razmatranjima i provedenome istraživanju. Početno čitanje i pisanje do razine automatizacije obuhvaća produkciju u pisanju te razumijevanje teksta u čitanju – pronalaženje, tumačenje i objedinjavanje podataka u tekstu. S obzirom na specifičnosti područja početnoga opismenjavanja i njegovu interdisciplinarnost određujemo svrhu i cilj početnoga čitanja i pisanja kako bi se mogao odrediti sadržaj poučavanja koji će omogućiti dosezanje toga cilja te vrijeme potrebno za sustavnu metodičku provedbu i metodičke postupke koji će optimizirati prijenos sadržaja. Rezultati su potvrdili da većina učitelja (96% ; N = 323) smatra kako jedan školski sat nije dostatan za sustavnu metodičku provedbu sadržaja u svim nastavnim etapama i situacijama relevantnima za učenje velikih i malih tiskanih slova te da 95% ispitanika misli kako bi poučavanje tijekom dva školska sata bilo učinkovitije. Gotovo polovica ispitanika (49, 8%) smatra da je prikladno razdoblje za poučavanje početnoga čitanja i pisanja 1, 5 školska godina. Samo 3% učitelja smatra da učenici na kraju prvoga razreda ovladavaju početnim čitanjem i pisanjem na razini automatizacije. Stoga zaključujemo da je poučavanje potrebno vremenski uskladiti s dinamikom učenja i jezičnoga razvoja učenika. Iz rezultata istraživanja provedenoga s učenicima (N = 417) proizlazi da na kraju prvoga razreda osnovne škole učenici nisu ovladali početnim čitanjem i pisanjem, a osobito ne na razini automatizacije. U radu predlažemo metodički sadržajno-vremenski optimum poučavanja početnoga čitanja i pisanja na hrvatskome jeziku u četiri ciklusa tijekom dvije školske godine kako bi učenici ovladali aktivnim govorenjem i slušanjem, čitanjem i pisanjem do razine automatizacije.

početno čitanje i pisanje, hrvatski jezik, metodika hrvatskoga jezika, metodički sadržajno-vremenski optimum poučavanja

nije evidentirano